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      小學(xué)信息技術(shù)論文
      
        
       時間：2019-05-13 21:42:02下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)信息技術(shù)論文》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小學(xué)信息技術(shù)論文》。

      
	
      

      第一篇：小學(xué)信息技術(shù)論文
      

      淺談小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法
      【論文摘要】：
      信息技術(shù)課程是一門綜合實踐課程，具有較強的實踐性。它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用。通過系統(tǒng)地教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本技能，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需要。雖然現(xiàn)在我校學(xué)生從三年級開始已全面開展了信息技術(shù)教育，但是，如果信息技術(shù)課程教學(xué)照搬傳統(tǒng)學(xué)科所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法，就很難實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。
      【關(guān)鍵詞】：小學(xué)
      信息技術(shù)
      教學(xué)方法
      計算機作為信息時代的一個標(biāo)志，它已越來越多地滲透到當(dāng)今社會的各種領(lǐng)域，已成為人們生活、工作中必不可少的一種信息媒體，多媒體電化教學(xué)的應(yīng)用，Internet互聯(lián)網(wǎng)等，無一不是通過計算機這個載體。人類已跨入21世紀(jì)，信息社會如潮水源源流入我們的生活。信息技術(shù)的融入是一項面向現(xiàn)代化、面向未來的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求我們教師在教學(xué)中要積極探索，拓寬教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的新和巧，從而將學(xué)生引入到新的理念上來。為此，如何對學(xué)生進行信息技術(shù)教育，如何培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，是我們每位教師應(yīng)該思考的問題。作為一名從事信息技術(shù)教學(xué)的教師，在廣泛借鑒相關(guān)學(xué)科教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對小學(xué)信息學(xué)科的教學(xué)方法進行了大膽探索。
      一、知識DIY 拓展視野 學(xué)生自學(xué)是通過自己學(xué)習(xí)教材和其它一些課外書籍來獲得知識的一種方法，它是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，擴展知識面必不可少的途徑。自學(xué)時閱讀教材，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和分析問題、解決問題的能力，還有利于學(xué)生自由調(diào)整學(xué)習(xí)速度，實現(xiàn)個別教學(xué)。例如，鍵盤指法訓(xùn)練是一項機械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，作為一項“一朝學(xué)會終身受益”的基本技能，不學(xué)又不行，如何進行教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生從“要我練”變?yōu)椤拔乙殹?，在練?xí)的過程中學(xué)到知識不失為一種好方法。首先對照實物讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，并利用大屏幕投影儀講解鍵位及指法要求，接下來進行鍵盤的練習(xí)，在練習(xí)的過程中可以利用金山打字軟件中的“青蛙過河”、“打地鼠”、“警察抓小偷”等一些闖關(guān)游戲，讓他們按指法、鍵位、字母的相互關(guān)系去練習(xí)，通過幾次游戲，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位，然后馬上進入實際訓(xùn)練。它即能滿足學(xué)生的興趣、愛好，又能開發(fā)學(xué)生的智力，更能培養(yǎng)學(xué)生操作計算機的基本技能。
      二、任務(wù)驅(qū)動 點燃智慧
      任務(wù)是我們將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計合成一系列的“學(xué)習(xí)實踐”。通過任務(wù)驅(qū)動來調(diào)動學(xué)生掌握知識、運用知識的積極性，從而達到提高學(xué)生掌握知識、運用知識、創(chuàng)造性解決問題的能力?！叭蝿?wù)”設(shè)計的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)心理情緒。在設(shè)計“任務(wù)”時應(yīng)具體考慮怎樣組織學(xué)生進行任務(wù)完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識點設(shè)計成有層次的、個性化學(xué)習(xí)知識任務(wù)，并根據(jù)知識點來設(shè)計幫助學(xué)生鞏固知識，鍛煉思維。任務(wù)的設(shè)計要緊緊聯(lián)系他們的周圍實際生活，聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)任務(wù)的實踐性、趣味性、人文性。上課時要預(yù)想學(xué)生的心理，早早的假設(shè)，使得任務(wù)完成的更加完美。
      現(xiàn)在的小學(xué)信息技術(shù)教材在介紹軟件時，大部分是結(jié)合實際例子，配合軟件窗口以及彩色插圖，注重了步驟的闡述，每一步敘述的都很清楚。學(xué)生當(dāng)中有一部分同學(xué)家中有電腦，他們熱衷于對計算機的興趣，提前在家練習(xí)，再上課時，這部分同學(xué)對教材就比較熟悉。因此，教師上課時完全沒有必要再照本宣科。上課前教師只要先布置好上機任務(wù)，點撥出要講軟件部分的知識重、難點，然后就可以讓學(xué)生們放開手腳的去大膽操作，教師的工作只是來回巡視每一名學(xué)生的操作情況。對于操作過程中學(xué)生遇到的個性問題，教師可以引導(dǎo)性的讓學(xué)生參考教材解決、同學(xué)間互相討論解決或借助于聯(lián)機幫助；對于學(xué)生們的共性問題，教師可記錄下來稍后解釋。在這一步教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點：
      ①布置的任務(wù)要由淺入深，抓住關(guān)鍵，突出重、難點，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。
      ②指導(dǎo)學(xué)生時要言簡意賅，引而不發(fā)，激勵學(xué)生的首創(chuàng)精神。③做好巡視監(jiān)督工作，杜絕個別學(xué)生玩游戲。④對于程度好的學(xué)生，我們可適當(dāng)?shù)卦黾宇}目難度。
      三、自學(xué)質(zhì)疑 生成智慧
      我們信息技術(shù)這門學(xué)科，起步比較晚，并且與其它的學(xué)科不同之處在于要培養(yǎng)學(xué)生動手能力，我們教師在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進行自主探究，在學(xué)習(xí)中動手去試，不要怕，只有動手去做了，才會有機會解決實際中碰到的問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，遇到不會的問題，讓學(xué)生自己動手，在實踐中自己摸索，讓學(xué)生能更快的吸收本節(jié)課知識，達到事半功倍的效果。
      學(xué)生自己學(xué)習(xí)十幾分鐘后，教師鼓勵學(xué)生當(dāng)眾演示軟件，并且向其他同學(xué)做示范性演示。借助同學(xué)之間演示，能使學(xué)生獲得大量的知識，加深對所學(xué)知識的理解，這樣學(xué)生也不會害怕問老師，遇到不會的，可以直接向同學(xué)尋求幫助，并且也可以激勵不會的學(xué)生，讓他很快融入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。
      找學(xué)生演示時，教師應(yīng)適時地提出相關(guān)問題，讓演示同學(xué)操作解答。如果該同學(xué)不能解決，教師可以發(fā)動其他同學(xué)討論后解答。討論是一種輔助性教學(xué)方式，它能集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求解決問題；這種方法信息交換頻繁，有助于學(xué)生加深對知識的理解，更能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，鍛煉其歸納、分析和表達的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢干的好品質(zhì)。運用此法時，我們應(yīng)注意以下幾個問題：
      ①教師事先應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，對演示重、難點適時地加以必要說明，以引起學(xué)生的足夠認(rèn)識。
      ②適當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)生的情緒，維持好機房的上課秩序。
      ③盡量由學(xué)生自己完成操作，實在不行的話，可由教師演示給同學(xué)們看。
      ④演示完后，教師要歸納總結(jié)，做出明確結(jié)論。
      四、合作釋疑 共享智慧
      學(xué)生水平參差不齊甚至相差很大，有的學(xué)生能夠很快的按照課本要求完成操作并且質(zhì)量很高，而有的同學(xué)由于對計算機不熟悉甚至對于操作界面的菜單欄、工具欄、格式欄也很陌生。所以將學(xué)生分小組，一個小組一般由3至4人為宜，且小組內(nèi)學(xué)生水平應(yīng)有一定的差距，盡量做到各組之間的相對平衡，操作完畢后，操作完的同學(xué)可以幫助沒操作的完同學(xué)，遇到問題及時幫助其解決。
      五、實踐創(chuàng)新 發(fā)展智慧
      演示結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的掌握反饋情況，教師布置一些上機作業(yè)。通過練習(xí)鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和克服困難的意志，而且對于能力的形成和發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，科學(xué)思維的培養(yǎng)都起著重要的作用。
      實踐練習(xí)要有針對性，從深度、廣度上都要上一個臺階，使學(xué)生真正能把知識消化。在完成練習(xí)期間，教師也應(yīng)注意巡視，隨時解答學(xué)生在操作過程中的疑難問題。在這一步中，教師應(yīng)注意： ①上機練習(xí)的數(shù)量和難度要適中。
      ②重視教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生做練習(xí)時不能不管不問。③注意做好“兩極”學(xué)生的幫扶工作。④控制學(xué)生玩游戲。
      綜上分析，通過以上教學(xué)模式，我覺得真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了思維想象力和創(chuàng)新能力，也提高了整堂課的教學(xué)效率。此外，在教學(xué)實踐中，我也嘗試了一些新型的教學(xué)模式，但覺得不管是使用哪種教學(xué)模式，只要能以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，能夠激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動他們積極性，就是一種好的教學(xué)模式。【參考文獻】：
      [1]淺談小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)，中小學(xué)電教,2008,(1-2)。
      [2]中小學(xué)計算機教學(xué)模式的新嘗試，人民教育出版社。
      [3]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，教育文件。
      第二篇：小學(xué)信息技術(shù)論文
      小學(xué)信息技術(shù)論文 用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂”
      內(nèi)容提要：
      本文從當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，指出要實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo),需在新的教育理念支撐下,構(gòu)建符合新課改要求的“新課堂”。作為信息技術(shù)教育的專職計算機教師，應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變原有的工作方式，認(rèn)識到自己不只是一個只知“教書”的匠人，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。在闡述“新課堂”構(gòu)建的意義的同時，著重探討了在信息技術(shù)環(huán)境下，“新課堂”構(gòu)建的理念與教師角色的轉(zhuǎn)換。關(guān)鍵詞
      新理念 小學(xué)信息技術(shù)
      新課堂
      當(dāng)代最著名的未來學(xué)家尼葛洛龐帝教授（Negroponte）在他的《數(shù)字化生存》一書中曾講述了這樣一個虛擬的故事：“一個19世紀(jì)中葉的外科醫(yī)生神奇地穿過時間隧道來到了一間現(xiàn)代的手術(shù)室。所有這一切對他而言都全然陌生?！F(xiàn)代科技已經(jīng)完全改變了外科醫(yī)學(xué)的面貌。但是，另一位19世紀(jì)的教師也搭乘同一輛時光機器到了現(xiàn)代化的教室，那么除了課程內(nèi)容有一些細(xì)枝末節(jié)的變動外，他可以立刻從他20世紀(jì)末葉的同行那里接手教起。因為，我們今天的教學(xué)方式和150年前相比，幾乎沒有什么根本的變化，在技術(shù)手段的運用上，也差不多停留在同樣的水平上?！鄙Ｐ旅窠淌谝苍劦剑骸霸斐捎嬎銠C在教育領(lǐng)域的“悲慘命運”的主要原因不在技術(shù)本身，而在技術(shù)之外?！?/p>
      我國的計算機普及教育起步較晚，特別是小學(xué)計算機教學(xué)，直到90年代中期才形成了一定的教學(xué)體系。盡管已經(jīng)把學(xué)科名稱由“計算機”更名為“信息技術(shù)”，且已經(jīng)成為課程設(shè)置中的一門必修課，但是在實際教學(xué)過程中，各地千差萬別，大部分學(xué)生學(xué)會的也只是對計算機本身的操作，只有小部分的學(xué)生會把計算機作為一種信息處理工具應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中。盡管已經(jīng)對學(xué)科整合進行了初步的研究，便不少專職計算機教師僅僅是對課題研究感興趣，信息技術(shù)的教學(xué)多數(shù)還僅僅局限于自身學(xué)科的教與學(xué)上。如何徹底改變目前傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與計算機教學(xué)分道而行、難以維系的窘境，如何使現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂揮發(fā)新的生機，將成為我們廣大專職計算機教師共同探究的新課題。
      一、學(xué)習(xí)新課標(biāo) 樹立新理念 拓深新思維 構(gòu)建新課堂
      古人云：以古為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。目前，基礎(chǔ)教育課程改革正在全國展開?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革方面提出了明確的目標(biāo)：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” 省教育廳關(guān)于實施教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的意見也提出：推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的多樣化。要實現(xiàn)這些改革目標(biāo)，我認(rèn)為關(guān)鍵在于更新理念，與時俱進。
      隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且思考為什么教的問題。要讓學(xué)生學(xué)有用的信息技術(shù)，必須實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，切入轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實處。同時，也要認(rèn)識到推行信息技術(shù)整合是以其小學(xué)充足的基礎(chǔ)設(shè)施以及師生較高的信息技術(shù)素養(yǎng)為前提。反之，如果脫離我國國情和各地實際情況，試圖跨越信息技術(shù)教育（以信息技術(shù)必修課為主要特征）的發(fā)展和信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，盲目鼓吹信息技術(shù)整合，甚至取消信息技術(shù)必修課提前推行徹底的信息技術(shù)整合，則信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將成為“空中樓閣”，勢必對我國小學(xué)信
      第 1 頁 息技術(shù)教育造成極大的危害，拉大我國小學(xué)生乃至一代勞動者與世界發(fā)達國家在信息素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)上的差距。因此，在目前環(huán)境下（廣大學(xué)科教師的計算機應(yīng)用技術(shù)普遍薄弱），作為信息技術(shù)教育的專職計算機教師，應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變原有的工作方式，認(rèn)識到自己不只是一個只知“教書”的匠人，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。在教好計算機基礎(chǔ)知識的同時，主動跳出只教計算機知識的誤圈，對現(xiàn)有的信息技術(shù)教育（更多的是計算機教育）的課堂重新進行審視、認(rèn)識，對課堂進行必要的革新。主動向語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師伸出橄欖之手，邀請他們、并協(xié)助他們把課搬到機房里來，以共同構(gòu)建信息技術(shù)的“新課堂”。所謂信息技術(shù)的“新課堂”：即以生本教育理念為架構(gòu)的基石，以學(xué)生好學(xué)和學(xué)有用的信息技術(shù)為基本價值取向。突破“教本”限制，突破“課堂”限制，打破學(xué)科界限，走進一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建起開放的、綜合的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的信息技術(shù)；人人都能獲得必需的信息技術(shù)；不同的人在信息技術(shù)上得到不同的發(fā)展。
      二、“新課堂”構(gòu)建的意義 1.課程改革的必由之路
      2000年10月25日教育部部長陳至立同志在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上作了題為《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報告中強調(diào)：在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。
      受目前教材編寫難以突破、課程設(shè)置守舊、軟件相對缺乏、硬件條件限制等各種原因，小學(xué)計算機課與傳統(tǒng)學(xué)科的完全整合尚有待時日。但在信息時代，知識更新速度極快，這就使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備課程設(shè)計和開發(fā)的能力，要以先進的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，努力構(gòu)建符合課改要求的信息技術(shù)的“新課堂”。改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時代的變化，使課改落到實處。2.信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件
      從現(xiàn)行的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是被動地接受信息技術(shù)，為操作計
      算機而學(xué)計算機，對計算機能幫你干些什么？怎樣幫助你學(xué)習(xí)？還只局限在理論上的認(rèn)識。有人甚至因為計算機課枯燥、沒意思而做小動作、玩游戲。
      我們承認(rèn)每門課程有其自身的特殊性，但同樣有其局限性，沒有一門課程能夠
      包打天下，實現(xiàn)所有的課程目標(biāo)。因此，實現(xiàn)計算機教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)與合作，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)運用改革和嘗試、實破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的有效途徑，是發(fā)揮課程整體功能，全面實現(xiàn)課程目標(biāo)的必然要求，是信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件。
      整合可有效地改進對課程的教學(xué)，即能實現(xiàn)下述目標(biāo)：①進一步體會學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有用性，提高主動學(xué)習(xí)的積極性，提高操作技能。②使信息技術(shù)的運用成為學(xué)習(xí)過程的有機組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能。③不僅促進了班級內(nèi)學(xué)生的合作交流，而且還促進了本校學(xué)生間以及與社會的合作交流，從而大大開闊了學(xué)生的視野。④提高課堂教學(xué)效率。
      3、改造“舊課堂”的必然選擇
      中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要提出：要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
      語文新課標(biāo)提出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。
      第 2 頁  科學(xué)新課標(biāo)提出：要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)教學(xué)，……
      數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。由此可見，信息技術(shù)教育必須走與其它學(xué)科相結(jié)合的路子。改造舊“課堂”是信息時代發(fā)展的必然選擇，通過調(diào)整現(xiàn)有信息技術(shù)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，一方面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。由于學(xué)生獲得知識的過程和方法不一樣，由此帶給學(xué)生真正意義上的收獲也不可能一樣，對學(xué)生終身發(fā)展的影響也就有可能不同。另一方面，教師的工作方式也出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。隨著課程整合的綜合化和探究性學(xué)習(xí)的深入，他必須與自己的同事合作，通過集體備課、研討等方式來解決實施教學(xué)活動中所遇到的問題，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的互補，通過共同努力和共同分享信息、資料和計劃，相互間汲取力量和靈感，從而提高教師備課質(zhì)量和不同學(xué)科間的交流與協(xié)調(diào)。再一方面，使學(xué)生的活動時間和空間在其它課程中獲得有效的保障。
      三、“新課堂”構(gòu)建的理念與教師角色的轉(zhuǎn)換
      1.“ 新課堂”是充滿活力的“生命課堂”
      學(xué)生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。但是，我們?nèi)绻研畔⒓夹g(shù)教育的課堂看作是“知識課堂”，如教學(xué)畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學(xué)生像書上畫一棵樹、一個房子什么的，那將是單調(diào)、枯燥、無味的一節(jié)課。我們?nèi)绻衙佬g(shù)教師的美術(shù)課請進來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請美術(shù)教師講解調(diào)色的簡單原理，從而讓學(xué)生學(xué)會自己調(diào)色；給學(xué)生講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào)；講授簡筆畫的畫法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。有的學(xué)生畫出了富有創(chuàng)意的歡樂場面，有的畫出了人物畫，有的畫出了山水畫，有一個學(xué)生很有耐心，把自己的房間畫得非常好，特別是那個色彩，和諧、協(xié)調(diào)，富有童趣。學(xué)生在學(xué)畫的過程中又強化了畫圖程序的應(yīng)用。又如小學(xué)低段語文的聲母教學(xué)與英語教學(xué)，可以配合計算機鍵盤的認(rèn)識和使用來教學(xué)；拼音教學(xué)可以與拼音輸入法教學(xué)結(jié)合，有利于解決目前學(xué)生漢字輸入難的問題；小學(xué)生口算訓(xùn)練可以與數(shù)字鍵盤的認(rèn)識運用結(jié)合；音樂教學(xué)可以與簡單計算機作曲結(jié)合教學(xué)等等……甚至可以利用Inter網(wǎng)上豐富的資源，結(jié)合我們的課堂教學(xué)實踐活動。
      把諸多學(xué)科都請進來，那么，我們信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容將更加充滿生命的活力，流程也充滿了生命的活力，從而實現(xiàn)從“知識課堂”走向“生命課堂”的取向。
      2.“ 新課堂”是教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”
      所謂“創(chuàng)生”：即創(chuàng)造新的教材、使舊教材富有新的生命力。所謂“加工”：即調(diào)整教材、補充教材、拓展教材、開發(fā)教材。
      信息技術(shù)教育不僅包含計算機教育課程本身，還應(yīng)包括運用計算機進行輔助教學(xué)的其他學(xué)科教育；對小學(xué)生興趣和意識的培養(yǎng)，實際上是培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識；學(xué)生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為主動探究的學(xué)習(xí)主體上來。
      然而，現(xiàn)實的小學(xué)信息技術(shù)教育并沒有促使學(xué)生把所學(xué)的計算機知識應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中去、沒有感受到作為一門工具的計算機對他有什么幫助。因此，我們在反思我們的教育時，要充分認(rèn)識到目前信息技術(shù)教育的這種特殊性。信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，將會徹底顛覆我們習(xí)慣的“教學(xué)”和我們的教學(xué)習(xí)慣。將喚起學(xué)生的經(jīng)驗，打開學(xué)生的想象，啟動學(xué)生的情感，還需要教師的經(jīng)驗和情感的投入，甚至需要其他相關(guān)的學(xué)科的介入來引起共鳴。如將思品課請進來，與班隊課整合，那將進一步加
      第 3 頁 強學(xué)生的信息技術(shù)法制觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高他們對假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個互動、對話的過程已經(jīng)不再是我們習(xí)慣的“教學(xué)”了，而是一個以文本為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個課程內(nèi)容不斷創(chuàng)生，課程意義不斷提升的過程。
      于是，教學(xué)的過程就會變得復(fù)雜、變得非線性、變得有一點無序。復(fù)雜來源于課程內(nèi)容、教學(xué)資源的不斷豐富，非線性的根源在于情感、態(tài)度、價值觀的偶然生成性，而學(xué)生正是在這種無序的認(rèn)知和情感的漲落之間獲得真實的發(fā)展。3.“ 新課堂”是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”
      計算機網(wǎng)絡(luò)對人們學(xué)習(xí)的影響越來越大，特別是對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境起著重大作用，幾乎所有的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)都有極高的興趣，如當(dāng)學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作、電子郵件、電子公告欄等網(wǎng)絡(luò)知識后，把語文、英語等課請進來，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)（Internet）這個信息庫，通過網(wǎng)絡(luò)進行課外閱讀，擴大學(xué)生知識面。通過因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的高容量，可以給他們廣闊的視野空間，在寫觀察類作文、知識性小論文時，可以到網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，觀看各種動植物的介紹、聽取老師的評論，與網(wǎng)上、網(wǎng)下的同學(xué)相互討論、交流，寫出較為全面的文章。還可充分利用校園網(wǎng)來發(fā)表信息、交流信息，便于生——生之間，師——生之間時間、空間的跨越，情感與信息的交流，擴大了學(xué)生知識獲得的范圍，通過討論，增強了他們網(wǎng)絡(luò)知識，更增強了他們的愛國主義精神，從而實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。4.“ 新課堂”是學(xué)生自主活動的“操作車間”
      一堂好課應(yīng)當(dāng)是一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。課堂上，學(xué)生具有充分自主學(xué)習(xí)、探究的機會；學(xué)生能從學(xué)習(xí)操作中獲得積極的情感體驗，得到充分的發(fā)展。
      學(xué)生學(xué)會運用計算機能為學(xué)好當(dāng)前的課程及為今后更高層次的學(xué)習(xí)提供良好的手段，奠定必要的基礎(chǔ)，正如小學(xué)生學(xué)習(xí)語文并不是為了當(dāng)作家，但如果不學(xué)習(xí)語文就無法完成其它各科課程的學(xué)習(xí)一樣，小學(xué)計算機教育也同樣不是為了培養(yǎng)計算機專家，只是為學(xué)生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學(xué)的效率和效益。
      試想，如果寫文章時運用它；學(xué)英語時運用它；找資料時運用它……那它還會被忘掉嗎？教師對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合后，使學(xué)生在 “操作”中感知，在“操作”中理解，在“操作”中提升。
      在“新課堂” 里學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)到的信息技術(shù)學(xué)科知識應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中去，以真實的、具有挑戰(zhàn)性的“任務(wù)驅(qū)動”為指導(dǎo)，強烈地刺激著他們的學(xué)習(xí)動機，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而為了完成任務(wù)而主動對各種知識進行積極的探索與學(xué)習(xí)。5.“ 新課堂”是學(xué)生作品的“展覽室”
      學(xué)生電腦作品比賽是我校一年一度科技節(jié)中的保留節(jié)目，開始辦這個活動時，學(xué)生參與的不多，做出來的作品大部分也是比較粗糙。為此，我們想了不少的辦法，屆時，還舉辦臨時培訓(xùn)班，但結(jié)果還是不理想。經(jīng)分析認(rèn)為：禁錮的思維訓(xùn)練和上機操作時間的不足是影響學(xué)生思維創(chuàng)造力和技能操作水平的主要原因。
      學(xué)科整合后的“新課堂”教學(xué)，順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計教學(xué)方法。如將學(xué)生喜愛的卡通人物引進課堂，以學(xué)生喜歡的“打靶開花”、“找朋友”等游戲展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個課堂，自主、實踐、活動成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實實。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，思維得到訓(xùn)練。還較好地解決了教材任務(wù)重、課時緊的矛盾，使學(xué)生上機操作的時間成倍的增加。
      新課堂，新氣象。由于學(xué)生學(xué)到了有用的信息技術(shù)，思維和能力同時得到開發(fā)，課堂成了學(xué)生作品的“展覽室”。學(xué)生們在課堂上展示自己作品，推銷自己。他們互學(xué)、互幫、互改，共同提高。
      通過實踐，學(xué)生們知道Word不僅是課堂教學(xué)上的專利，還能應(yīng)用到生活中去。如六（1）
      第 4 頁 班刊出的一期期的小報，班刊從封面到文字及排版都是該班學(xué)生自己完成。班刊的“發(fā)行”，不止是對計算機知識的應(yīng)用，它無形中提高了班級的凝聚力和團體精神。6.“新課堂”是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的“實驗室”
      目前的信息技術(shù)教育在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法時，多數(shù)教師依舊把知識傳授作為第一要素，把教師的主要引導(dǎo)放在核心位置，把過多的練習(xí)當(dāng)成提高課堂教學(xué)效率的主要手段，對學(xué)生的接受狀況缺乏更多的深入了解。面對這種狀況，要使新課改真正走向成功，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式，剖析“新課堂”教學(xué)的真諦：
      未來的“新課堂”是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的“實驗室”，不是單純接受知識的“講課室”，教師要盡可能從知識和技能、情感態(tài)度與價值觀等多維度去設(shè)計。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺，要盡量多的讓學(xué)生提出自己的質(zhì)疑和困惑，然后在學(xué)生之間進行討論，分享彼此之間的智慧。課堂不是對學(xué)生進行機械訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，除了對教材文本的處理以外，努力促成學(xué)生新的思維的形成。課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的場所，而是教師教育教學(xué)智慧充分展現(xiàn)的場所。
      課程改革是一場攻堅戰(zhàn)，學(xué)科教學(xué)整合也是一場攻堅戰(zhàn)，新理念、新教法必然要和舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和磨擦。因此，面對老教材，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會新課標(biāo)精神，樹立新理念，構(gòu)建“新課堂”，要正確處理好新理念與教師傳統(tǒng)教育、教學(xué)觀念之間的矛盾，防止因循守舊、默守陳規(guī)，穿新鞋走老路；正確處理好新理念與教師原有知識體系之間的矛盾；正確處理好“新課堂”的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的矛盾。學(xué)科教學(xué)整合還是一把“雙刃劍”，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一個漫長的、艱辛的過程，需要我們共同努力，不懈追求。
      四、參考資料
      [1] 尼葛洛龐帝《數(shù)字化生存》，海南出版社2009  [2] 教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 3] 全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版2009   [4] 何克抗《信息技術(shù)與課程整》
      [5] 教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（試行）[6] 宋乃慶《中國基礎(chǔ)教育課程的理念與創(chuàng)新》，中國人事出版社，2009－09
      第 5 頁
      第三篇：小學(xué)信息技術(shù)論文
      小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文
      遷安市蔡園鎮(zhèn)孟官營中心完全小學(xué)
      孟得麗
      為了達到教學(xué)目的和效果，做到課堂中的“精”和 “活”，我們必須認(rèn)真鉆研教材和充分備學(xué)生。一堂好的信息技術(shù)課，要求老師課前做大量的準(zhǔn)備和組織工作。根據(jù)小學(xué)生好動，好奇力強，想象力豐富和敢于探索 的精神，怎樣上好小學(xué)信息技術(shù)課。
      一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。
      夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高效率的目的。
      在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反三，融匯貫通的目的。我在教學(xué)回收站時，放了一段錄相，錄相的內(nèi)容是一對新婚夫婦，有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準(zhǔn)備處理，丈夫掃視一眼斗車?yán)锏膹U品，發(fā)現(xiàn)初戀時送給愛人的一對小泥人，隨手從斗車?yán)飺炝嘶貋恚渌麖U品倒入了垃圾車，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛時的信件也被當(dāng)作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但學(xué)生興趣卻很濃，隨后我設(shè)置了幾個問題：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢復(fù)嗎？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域？5.回收站的大小能改變嗎？學(xué)生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到了預(yù)期的目的。
      二、加大信息教學(xué)的實踐力度，提高學(xué)生的實際操作能力 在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，主要的任務(wù)是讓小學(xué)生掌握獲取、傳輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導(dǎo)中最重要的平臺和媒介，讓小學(xué)生能夠及早地掌握其基本的技能和技術(shù)是十分有必要的。因此，應(yīng)該以實踐作為教學(xué)的主要方式，只需對學(xué)生進行要領(lǐng)的點透，而著重對其進行實踐上機的指導(dǎo)，讓小學(xué)生在親身接觸計算機  的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導(dǎo)的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統(tǒng)的操作要領(lǐng)。
      三、開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，營造比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍 在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，拓展教學(xué)領(lǐng)域，達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。將學(xué)習(xí)活動討論、信息技術(shù)學(xué)習(xí)征文、“我與信息技術(shù)”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們在課堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學(xué)們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。
      四、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識
      現(xiàn)在教學(xué)模式不再是陳舊的教學(xué)模式——教師一步一步演示，學(xué)生跟著一步一步地操作。信息技術(shù)課現(xiàn)在更側(cè)重動手操作實踐。因此，我們在教學(xué)中要放手讓學(xué)生去探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，合作交流去解決問題，提升學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的習(xí)慣，提高他們的創(chuàng)新能力。
      例如，在學(xué)習(xí)完“Word軟件和畫圖工具”后，為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。我利用兩個課時讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識給我們的校園規(guī)劃設(shè)計、校 服設(shè)計等任務(wù)，把全班分為每五個人為一小組，最好的設(shè)計方案將會被學(xué)校采用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣給學(xué)生發(fā)揮的空間和發(fā)展的舞臺，學(xué)生都在自主探究中 發(fā)揮聰明才智，自主創(chuàng)新，合作交流，張揚個性。
      總之，作為信息技術(shù)的教師，要上想好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程，必須努力鉆研教材，提高自身的專業(yè)知識。在教學(xué)上注意教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，把一些抽象枯燥乏味的知識點變得有趣、生動。同時也要讓注意培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去，讓學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，信息學(xué)習(xí)能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養(yǎng)更多的后備人才。
      第四篇：小學(xué)信息技術(shù)論文
      小學(xué)信息技術(shù)論文 用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂”
      內(nèi)容提要：
      本文從當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，指出要實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo),需在新的教育理念支撐下,構(gòu)建符合新課改要求的“新課堂”。作為信息技術(shù)教育的專職計算機教師，應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變原有的工作方式，認(rèn)識到自己不只是一個只知“教書”的匠人，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。在闡述“新課堂”構(gòu)建的意義的同時，著重探討了在信息技術(shù)環(huán)境下，“新課堂”構(gòu)建的理念與教師角色的轉(zhuǎn)換。關(guān)鍵詞
      新理念 小學(xué)信息技術(shù)
      新課堂
      當(dāng)代最著名的未來學(xué)家尼葛洛龐帝教授（Negroponte）在他的《數(shù)字化生存》一書中曾講述了這樣一個虛擬的故事：“一個19世紀(jì)中葉的外科醫(yī)生神奇地穿過時間隧道來到了一間現(xiàn)代的手術(shù)室。所有這一切對他而言都全然陌生?！F(xiàn)代科技已經(jīng)完全改變了外科醫(yī)學(xué)的面貌。但是，另一位19世紀(jì)的教師也搭乘同一輛時光機器到了現(xiàn)代化的教室，那么除了課程內(nèi)容有一些細(xì)枝末節(jié)的變動外，他可以立刻從他20世紀(jì)末葉的同行那里接手教起。因為，我們今天的教學(xué)方式和150年前相比，幾乎沒有什么根本的變化，在技術(shù)手段的運用上，也差不多停留在同樣的水平上。”桑新民教授也曾談到：“造成計算機在教育領(lǐng)域的“悲慘命運”的主要原因不在技術(shù)本身，而在技術(shù)之外。”
      我國的計算機普及教育起步較晚，特別是小學(xué)計算機教學(xué)，直到90年代中期才形成了一定的教學(xué)體系。盡管已經(jīng)把學(xué)科名稱由“計算機”更名為“信息技術(shù)”，且已經(jīng)成為課程設(shè)置中的一門必修課，但是在實際教學(xué)過程中，各地千差萬別，大部分學(xué)生學(xué)會的也只是對計算機本身的操作，只有小部分的學(xué)生會把計算機作為一種信息處理工具應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中。盡管已經(jīng)對學(xué)科整合進行了初步的研究，便不少專職計算機教師僅僅是對課題研究感興趣，信息技術(shù)的教學(xué)多數(shù)還僅僅局限于自身學(xué)科的教與學(xué)上。如何徹底改變目前傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與計算機教學(xué)分道而行、難以維系的窘境，如何使現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂揮發(fā)新的生機，將成為我們廣大專職計算機教師共同探究的新課題。
      一、學(xué)習(xí)新課標(biāo) 樹立新理念 拓深新思維 構(gòu)建新課堂
      古人云：以古為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。目前，基礎(chǔ)教育課程改革正在全國展開。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革方面提出了明確的目標(biāo)：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?省教育廳關(guān)于實施教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的意見也提出：推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的多樣化。要實現(xiàn)這些改革目標(biāo)，我認(rèn)為關(guān)鍵在于更新理念，與時俱進。隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且思考為什么教的問題。要讓學(xué)生學(xué)有用的信息技術(shù)，必須實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，切入轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實處。同時，也要認(rèn)識到推行信息技術(shù)整合是以其小學(xué)充足的基礎(chǔ)設(shè)施以及師生較高的信息技術(shù)素養(yǎng)為前提。反之，如果脫離我國國情和各地實際情況，試圖跨越信息技術(shù)教育（以信息技術(shù)必修課為主要特征）的發(fā)展和信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，盲目鼓吹信息技術(shù)整合，甚至取消信息技術(shù)必修課提前推行徹底的信息技術(shù)整合，則信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將成為“空中樓閣”，勢必對我國小學(xué)信息技術(shù)教育造成極大的危害，拉大我國小學(xué)生乃至一代勞動者與世界發(fā)達國家在信息素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)上的差距。因此，在目前環(huán)境下（廣大學(xué)科教師的計算機應(yīng)用技術(shù)普遍薄弱），作為信息技術(shù)教育的專職計算機教師，應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變原有的工作方式，認(rèn)識到自己不只是一個只知“教書”的匠人，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。在教好計算機基礎(chǔ)知識的同時，主動跳出只教計算機知識的誤圈，對現(xiàn)有的信息技術(shù)教育（更多的是計算機教育）的課堂重新進行審視、認(rèn)識，對課堂進行必要的革新。主動向語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師伸出橄欖之手，邀請他們、并協(xié)助他們把課搬到機房里來，以共同構(gòu)建信息技術(shù)的“新課堂”。
      所謂信息技術(shù)的“新課堂”：即以生本教育理念為架構(gòu)的基石，以學(xué)生好學(xué)和學(xué)有用的信息技術(shù)為基本價值取向。突破“教本”限制，突破“課堂”限制，打破學(xué)科界限，走進一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建起開放的、綜合的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的信息技術(shù)；人人都能獲得必需的信息技術(shù)；不同的人在信息技術(shù)上得到不同的發(fā)展。
      二、“新課堂”構(gòu)建的意義 1.課程改革的必由之路
      2000年10月25日教育部部長陳至立同志在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上作了題為《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報告中強調(diào)：在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。
      受目前教材編寫難以突破、課程設(shè)置守舊、軟件相對缺乏、硬件條件限制等各種原因，小學(xué)計算機課與傳統(tǒng)學(xué)科的完全整合尚有待時日。但在信息時代，知識更新速度極快，這就使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備課程設(shè)計和開發(fā)的能力，要以先進的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，努力構(gòu)建符合課改要求的信息技術(shù)的“新課堂”。改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時代的變化，使課改落到實處。2.信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件
      從現(xiàn)行的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是被動地接受信息技術(shù)，為操作計
      算機而學(xué)計算機，對計算機能幫你干些什么？怎樣幫助你學(xué)習(xí)？還只局限在理論上的認(rèn)識。有人甚至因為計算機課枯燥、沒意思而做小動作、玩游戲。
      我們承認(rèn)每門課程有其自身的特殊性，但同樣有其局限性，沒有一門課程能夠
      包打天下，實現(xiàn)所有的課程目標(biāo)。因此，實現(xiàn)計算機教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)與合作，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)運用改革和嘗試、實破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的有效途徑，是發(fā)揮課程整體功能，全面實現(xiàn)課程目標(biāo)的必然要求，是信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件。整合可有效地改進對課程的教學(xué)，即能實現(xiàn)下述目標(biāo)：①進一步體會學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有用性，提高主動學(xué)習(xí)的積極性，提高操作技能。②使信息技術(shù)的運用成為學(xué)習(xí)過程的有機組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能。③不僅促進了班級內(nèi)學(xué)生的合作交流，而且還促進了本校學(xué)生間以及與社會的合作交流，從而大大開闊了學(xué)生的視野。④提高課堂教學(xué)效率。
      3、改造“舊課堂”的必然選擇
      中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要提出：要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
      語文新課標(biāo)提出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?？茖W(xué)新課標(biāo)提出：要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)教學(xué)，……
      數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
      由此可見，信息技術(shù)教育必須走與其它學(xué)科相結(jié)合的路子。改造舊“課堂”是信息時代發(fā)展的必然選擇，通過調(diào)整現(xiàn)有信息技術(shù)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，一方面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。由于學(xué)生獲得知識的過程和方法不一樣，由此帶給學(xué)生真正意義上的收獲也不可能一樣，對學(xué)生終身發(fā)展的影響也就有可能不同。另一方面，教師的工作方式也出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。隨著課程整合的綜合化和探究性學(xué)習(xí)的深入，他必須與自己的同事合作，通過集體備課、研討等方式來解決實施教學(xué)活動中所遇到的問題，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的互補，通過共同努力和共同分享信息、資料和計劃，相互間汲取力量和靈感，從而提高教師備課質(zhì)量和不同學(xué)科間的交流與協(xié)調(diào)。再一方面，使學(xué)生的活動時間和空間在其它課程中獲得有效的保障。
      三、“新課堂”構(gòu)建的理念與教師角色的轉(zhuǎn)換
      1.“ 新課堂”是充滿活力的“生命課堂”
      學(xué)生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。但是，我們?nèi)绻研畔⒓夹g(shù)教育的課堂看作是“知識課堂”，如教學(xué)畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學(xué)生像書上畫一棵樹、一個房子什么的，那將是單調(diào)、枯燥、無味的一節(jié)課。我們?nèi)绻衙佬g(shù)教師的美術(shù)課請進來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請美術(shù)教師講解調(diào)色的簡單原理，從而讓學(xué)生學(xué)會自己調(diào)色；給學(xué)生講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào)；講授簡筆畫的畫法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。有的學(xué)生畫出了富有創(chuàng)意的歡樂場面，有的畫出了人物畫，有的畫出了山水畫，有一個學(xué)生很有耐心，把自己的房間畫得非常好，特別是那個色彩，和諧、協(xié)調(diào)，富有童趣。學(xué)生在學(xué)畫的過程中又強化了畫圖程序的應(yīng)用。又如小學(xué)低段語文的聲母教學(xué)與英語教學(xué)，可以配合計算機鍵盤的認(rèn)識和使用來教學(xué)；拼音教學(xué)可以與拼音輸入法教學(xué)結(jié)合，有利于解決目前學(xué)生漢字輸入難的問題；小學(xué)生口算訓(xùn)練可以與數(shù)字鍵盤的認(rèn)識運用結(jié)合；音樂教學(xué)可以與簡單計算機作曲結(jié)合教學(xué)等等……甚至可以利用Inter網(wǎng)上豐富的資源，結(jié)合我們的課堂教學(xué)實踐活動。
      把諸多學(xué)科都請進來，那么，我們信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容將更加充滿生命的活力，流程也充滿了生命的活力，從而實現(xiàn)從“知識課堂”走向“生命課堂”的取向。
      2.“ 新課堂”是教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”
      所謂“創(chuàng)生”：即創(chuàng)造新的教材、使舊教材富有新的生命力。所謂“加工”：即調(diào)整教材、補充教材、拓展教材、開發(fā)教材。
      信息技術(shù)教育不僅包含計算機教育課程本身，還應(yīng)包括運用計算機進行輔助教學(xué)的其他學(xué)科教育；對小學(xué)生興趣和意識的培養(yǎng)，實際上是培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識；學(xué)生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為主動探究的學(xué)習(xí)主體上來。然而，現(xiàn)實的小學(xué)信息技術(shù)教育并沒有促使學(xué)生把所學(xué)的計算機知識應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中去、沒有感受到作為一門工具的計算機對他有什么幫助。因此，我們在反思我們的教育時，要充分認(rèn)識到目前信息技術(shù)教育的這種特殊性。
      信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，將會徹底顛覆我們習(xí)慣的“教學(xué)”和我們的教學(xué)習(xí)慣。將喚起學(xué)生的經(jīng)驗，打開學(xué)生的想象，啟動學(xué)生的情感，還需要教師的經(jīng)驗和情感的投入，甚至需要其他相關(guān)的學(xué)科的介入來引起共鳴。如將思品課請進來，與班隊課整合，那將進一步加強學(xué)生的信息技術(shù)法制觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高他們對假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個互動、對話的過程已經(jīng)不再是我們習(xí)慣的“教學(xué)”了，而是一個以文本為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個課程內(nèi)容不斷創(chuàng)生，課程意義不斷提升的過程。
      于是，教學(xué)的過程就會變得復(fù)雜、變得非線性、變得有一點無序。復(fù)雜來源于課程內(nèi)容、教學(xué)資源的不斷豐富，非線性的根源在于情感、態(tài)度、價值觀的偶然生成性，而學(xué)生正是在這種無序的認(rèn)知和情感的漲落之間獲得真實的發(fā)展。3.“ 新課堂”是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站” 計算機網(wǎng)絡(luò)對人們學(xué)習(xí)的影響越來越大，特別是對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境起著重大作用，幾乎所有的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)都有極高的興趣，如當(dāng)學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作、電子郵件、電子公告欄等網(wǎng)絡(luò)知識后，把語文、英語等課請進來，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)（Internet）這個信息庫，通過網(wǎng)絡(luò)進行課外閱讀，擴大學(xué)生知識面。通過因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的高容量，可以給他們廣闊的視野空間，在寫觀察類作文、知識性小論文時，可以到網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，觀看各種動植物的介紹、聽取老師的評論，與網(wǎng)上、網(wǎng)下的同學(xué)相互討論、交流，寫出較為全面的文章。還可充分利用校園網(wǎng)來發(fā)表信息、交流信息，便于生——生之間，師——生之間時間、空間的跨越，情感與信息的交流，擴大了學(xué)生知識獲得的范圍，通過討論，增強了他們網(wǎng)絡(luò)知識，更增強了他們的愛國主義精神，從而實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。4.“ 新課堂”是學(xué)生自主活動的“操作車間”
      一堂好課應(yīng)當(dāng)是一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。課堂上，學(xué)生具有充分自主學(xué)習(xí)、探究的機會；學(xué)生能從學(xué)習(xí)操作中獲得積極的情感體驗，得到充分的發(fā)展。
      學(xué)生學(xué)會運用計算機能為學(xué)好當(dāng)前的課程及為今后更高層次的學(xué)習(xí)提供良好的手段，奠定必要的基礎(chǔ)，正如小學(xué)生學(xué)習(xí)語文并不是為了當(dāng)作家，但如果不學(xué)習(xí)語文就無法完成其它各科課程的學(xué)習(xí)一樣，小學(xué)計算機教育也同樣不是為了培養(yǎng)計算機專家，只是為學(xué)生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學(xué)的效率和效益。
      試想，如果寫文章時運用它；學(xué)英語時運用它；找資料時運用它……那它還會被忘掉嗎？教師對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合后，使學(xué)生在 “操作”中感知，在“操作”中理解，在“操作”中提升。
      在“新課堂” 里學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)到的信息技術(shù)學(xué)科知識應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中去，以真實的、具有挑戰(zhàn)性的“任務(wù)驅(qū)動”為指導(dǎo)，強烈地刺激著他們的學(xué)習(xí)動機，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而為了完成任務(wù)而主動對各種知識進行積極的探索與學(xué)習(xí)。5.“ 新課堂”是學(xué)生作品的“展覽室”
      學(xué)生電腦作品比賽是我校一年一度科技節(jié)中的保留節(jié)目，開始辦這個活動時，學(xué)生參與的不多，做出來的作品大部分也是比較粗糙。為此，我們想了不少的辦法，屆時，還舉辦臨時培訓(xùn)班，但結(jié)果還是不理想。經(jīng)分析認(rèn)為：禁錮的思維訓(xùn)練和上機操作時間的不足是影響學(xué)生思維創(chuàng)造力和技能操作水平的主要原因。
      學(xué)科整合后的“新課堂”教學(xué)，順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計教學(xué)方法。如將學(xué)生喜愛的卡通人物引進課堂，以學(xué)生喜歡的“打靶開花”、“找朋友”等游戲展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個課堂，自主、實踐、活動成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實實。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，思維得到訓(xùn)練。還較好地解決了教材任務(wù)重、課時緊的矛盾，使學(xué)生上機操作的時間成倍的增加。
      新課堂，新氣象。由于學(xué)生學(xué)到了有用的信息技術(shù)，思維和能力同時得到開發(fā)，課堂成了學(xué)生作品的“展覽室”。學(xué)生們在課堂上展示自己作品，推銷自己。他們互學(xué)、互幫、互改，共同提高。
      通過實踐，學(xué)生們知道Word不僅是課堂教學(xué)上的專利，還能應(yīng)用到生活中去。如六（1）班刊出的一期期的小報，班刊從封面到文字及排版都是該班學(xué)生自己完成。班刊的“發(fā)行”，不止是對計算機知識的應(yīng)用，它無形中提高了班級的凝聚力和團體精神。6.“新課堂”是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的“實驗室” 目前的信息技術(shù)教育在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法時，多數(shù)教師依舊把知識傳授作為第一要素，把教師的主要引導(dǎo)放在核心位置，把過多的練習(xí)當(dāng)成提高課堂教學(xué)效率的主要手段，對學(xué)生的接受狀況缺乏更多的深入了解。面對這種狀況，要使新課改真正走向成功，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式，剖析“新課堂”教學(xué)的真諦：
      未來的“新課堂”是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的“實驗室”，不是單純接受知識的“講課室”，教師要盡可能從知識和技能、情感態(tài)度與價值觀等多維度去設(shè)計。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺，要盡量多的讓學(xué)生提出自己的質(zhì)疑和困惑，然后在學(xué)生之間進行討論，分享彼此之間的智慧。課堂不是對學(xué)生進行機械訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，除了對教材文本的處理以外，努力促成學(xué)生新的思維的形成。課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的場所，而是教師教育教學(xué)智慧充分展現(xiàn)的場所。
      課程改革是一場攻堅戰(zhàn)，學(xué)科教學(xué)整合也是一場攻堅戰(zhàn)，新理念、新教法必然要和舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和磨擦。因此，面對老教材，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會新課標(biāo)精神，樹立新理念，構(gòu)建“新課堂”，要正確處理好新理念與教師傳統(tǒng)教育、教學(xué)觀念之間的矛盾，防止因循守舊、默守陳規(guī)，穿新鞋走老路；正確處理好新理念與教師原有知識體系之間的矛盾；正確處理好“新課堂”的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的矛盾。學(xué)科教學(xué)整合還是一把“雙刃劍”，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一個漫長的、艱辛的過程，需要我們共同努力，不懈追求。
      四、參考資料
      [1] 尼葛洛龐帝《數(shù)字化生存》，海南出版社 1997  [2] 教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 3] 全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社 2001.7
      [4] 何克抗《信息技術(shù)與課程整》
      [5] 教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（試行）[6] 宋乃慶《中國基礎(chǔ)教育課程的理念與創(chuàng)新》，中國人事出版社，2002.1
      小學(xué)信息技術(shù)論文
      [ 2008-5-6 9:19:00 | By: benpao ]
      小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，在小學(xué)階段，我們更注重培養(yǎng)學(xué)生的對信息技術(shù)的興趣和意識，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息能力；把計算機作為信息技術(shù)教學(xué)的工具，使學(xué)生掌握這種工具的使用方法，并借助于這一工具來幫助他們學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。傳統(tǒng)的電腦課重知識輕能力的教學(xué)目標(biāo)、講授型的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
      一、采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
      小學(xué)低年級學(xué)生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
      在給二年級的小朋友上《計算機的組成》的組成時，我避開了復(fù)雜難懂的計算機結(jié)構(gòu)，從課桌上的一臺計算機說起，首先給小朋友介紹了各個部分的名字，然后讓大家看一看各個設(shè)備的后面有些什么。小朋友一個個都興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的小朋友說主機后面有很多很多線。然后我又引導(dǎo)他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方去的。通過這樣的教學(xué)，小朋友不僅了解計算機的各個設(shè)備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
      二、利用小組合作，縮小個體之間的差異
      信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科，估計沒有哪個學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學(xué)生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。
      具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長，平時上課時由小組長負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。因為現(xiàn)在都是一人一機，有些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會跟不上老師的教學(xué)進程，這時就由小組長擔(dān)當(dāng)起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務(wù)時，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。
      在學(xué)完powerpoint的基本操作后，我組織了學(xué)生開展自己動手做電子幻燈片的活動，同學(xué)們自愿結(jié)合，分成了若干個小組，大家有明確的分工，有負(fù)責(zé)策劃、有負(fù)責(zé)收集資料、有負(fù)責(zé)制作的,等等，另外各個小組之間還將收集到的資料在局域網(wǎng)中共享。對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算，大家可以在留言板或BBS上暢所欲言，相互評價。
      三、利用網(wǎng)絡(luò)教室構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境
      在信息社會，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的改變，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)平臺或自己動手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時調(diào)控教學(xué)進度等作用。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個學(xué)生提供了單獨或小組討論的機會，每個學(xué)生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。
      在小學(xué)信息技術(shù)課上，我嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，在講解申請免費郵箱時，同學(xué)們都紛紛擁有了自己的郵箱地址，但是要發(fā)信時卻不知對方的地址，為了解決這一難題，我及時引入了留言板，讓同學(xué)們將自己申請到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學(xué)之間可以通信，留言板上的信息同樣可以讓其它班級、其它年級的同學(xué)看到，這樣交流的范圍就變得更大了。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也更濃了。
      四、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)。
      “任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。
      “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。
      小學(xué)《信息技術(shù)》中有一用《動畫自己做》程序來制作動畫故事，該程序為學(xué)生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，十分地直觀，操作也較簡單，學(xué)生很容易上手。但是在教學(xué)中學(xué)生的操作存在著很大的問題，他們只是隨心所欲地將各種素材拼湊在一起，而并沒有掌握到動畫的制作方法。于是我提出了三個動畫制作任務(wù)：
      1、讓一個小朋友從左向右跑去。
      2、兩位小朋友賽跑，要求同時起跑。
      3、兩組小朋友進行接力賽。這三個任務(wù)由簡到繁、由易到難，從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，并要能控制角色的動作時間，最后一個任務(wù)要改變動畫角色。學(xué)生在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動，循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。
      面臨教育信息化的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教學(xué)模式正由傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。
      談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的幾點體會
      文章作者：西安 張山 文章來源：網(wǎng)絡(luò)收集 更新時間：2005-5-11 17:21:00 隨著信息時代的到來，以計算機技術(shù)為主導(dǎo)的現(xiàn)代科技教育對社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。計算機的數(shù)量和質(zhì)量以及應(yīng)用的廣度和深度，已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平的重要尺度。世界上一些有遠(yuǎn)見的政府都把普及計算機教育擺在極其重要的位置，給予高度的重視。因此普及計算機教育是新技術(shù)革命與教育改革的世界趨勢，是時代的要求，是社會發(fā)展的必然。鄧小平同志不但高瞻遠(yuǎn)矚地提出了“科技是第一生產(chǎn)力”的科學(xué)論斷，而且及時提出了“學(xué)電腦，從娃娃抓起?！?/p>
      小學(xué)信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程,與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們參考、借鑒，探索信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)信息能力、創(chuàng)新精神和實踐能力是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。我們要廣泛吸取其他學(xué)科的相關(guān)經(jīng)驗，結(jié)合本學(xué)科特點，形成自己的特色。下面我談?wù)勗趯嶋H教學(xué)工作中的幾點體會。
      一、興趣入手 游戲?qū)W(xué)
      小學(xué)生自控力差，學(xué)習(xí)往往憑借自己的興趣，愛好無意識地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分而有效地運用多樣的教學(xué)方法，更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如小學(xué)低年級小朋友手小，鼠標(biāo)拿不穩(wěn)，操作時有好多小朋友是雙手操作鼠標(biāo)，為了使他們能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作，除了讓他們玩“紙牌”、“空檔接龍”游戲外，我還從網(wǎng)上下載一些鼠標(biāo)練習(xí)游戲如“比比誰的耳朵是最好的”的游戲，讓他們聽辨一下雙擊的聲音特點，然后通過讓學(xué)生用“掃雷”、“貓狗大戰(zhàn)”等游戲來練習(xí)單擊，雙擊的能力。這樣，在游戲中既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了智力的鍛煉，也提高了靈活操作鼠標(biāo)的能力。
      計算機最重要的輸入工具是鍵盤和鼠標(biāo)，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好正確的鍵盤指法，是計算機教學(xué)中的重要任務(wù)。然而，鍵盤上有100多個鍵，要認(rèn)識這么鍵、掌握指法都比較難，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鍵盤和指法練習(xí)中不會出現(xiàn)疲勞，不會失去對學(xué)習(xí)興趣呢？我特意安裝“金山打字通”這個軟件，在這個軟件里，把英文打字練習(xí)編成打地鼠、警察抓小偷、青蛙過河、吃蘋果等游戲，這些游戲個個趣味十足，充分把學(xué)習(xí)和娛樂溶為一體。如警察抓小偷，如果小偷不想讓警察抓住，就得迅速而準(zhǔn)確地打完所顯示的單詞，還可以改變警察的速度，提高學(xué)生的打字速度。學(xué)生在進行練習(xí)時，就像玩游戲一樣輕松愉快，興趣自然就越來越濃，打字的速度也在不知不覺中提高。僅兩個星期，有部分學(xué)生竟然熟練地會打字了，這不是死記硬背的結(jié)果，也不是犧牲大量時間所能換來的。
      也有人把學(xué)電腦稱之為“玩”電腦，這是很貼切的?！巴妗钡倪^程，就是學(xué)的過程。有些教師嚴(yán)禁學(xué)生玩電腦游戲，我覺得這是一種不可取的態(tài)度，我們應(yīng)積極鼓勵和正確引導(dǎo)，發(fā)揮游戲在電腦課中的作用。
      二、加強學(xué)法指導(dǎo) 讓學(xué)生會參與
      教學(xué)既要研究如何改進教學(xué)方法，更需要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。布魯納說過：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界?！痹诮虒W(xué)實踐中，我著力在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知。鼓起學(xué)生敢于提出問題和讓我“試一試”的勇氣，培養(yǎng)探究能力。我們要使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的能動作用，積極參與到學(xué)習(xí)和實踐中去，成為學(xué)習(xí)的真正主人。例如在進行鼠標(biāo)的使用教學(xué)中采取以任務(wù)先導(dǎo)的方式。先給學(xué)生提出問題，再由學(xué)生在上機的過程中運用自己各方面的能力解決問題。如：講鼠標(biāo)的常見圖案以及它的含義時，我采取了這種形式。我啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了windows窗口的許多知識，在使用鼠標(biāo)操作時，你們有沒有發(fā)現(xiàn)沒有在不同的情況下鼠標(biāo)的圖案是不同的，??”我的話還沒說完，學(xué)生就表示：“對！不一樣！”“這節(jié)課就由你用所學(xué)過的知識來找一找鼠標(biāo)都有哪些圖案，并且想想這些圖案的含義！”話音剛落，學(xué)生們就爭先恐后地上機尋找了，只怕自己比別人少找一個,課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生利用所學(xué)的有關(guān)窗口知識積極上機尋找鼠標(biāo)的各種圖案，通過總結(jié)，學(xué)生找出了鼠標(biāo)的六種常見圖案：箭頭、沙漏、多向箭頭型圖案、小手和“I”等，并且一一說出了他們的含義。通過教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。因此，我們對學(xué)生不僅是傳授知識，而且要激勵思維；不僅要使其知之是什么、為什么，而且要啟發(fā)學(xué)生怎么思考，而不是簡單的給學(xué)生以“魚”而是教會學(xué)生去“漁”。
      三、合作學(xué)習(xí)促進能力
      教師設(shè)計新任務(wù)，學(xué)生創(chuàng)造完成。例如:我在講解在Word文檔中插入和編輯圖片時，讓學(xué)生自由組合成2至3人的小組，然后以小組為單位，并且以比賽形式進行創(chuàng)造完成。充分發(fā)揮小組各成員的作用，互相取長補短。比如說給學(xué)生一個新任務(wù)：利用本課所學(xué)的內(nèi)容，自己寫一篇小報導(dǎo)，在文章中加入幾幅圖片，要求版面新穎大方、美觀。最后評選幾篇優(yōu)秀作品上傳到教師機供全班同學(xué)欣賞。甚至可以把設(shè)計的新任務(wù)延伸到課堂以外，比如說班級手抄報的編寫，還可以舉行電腦手抄報的評比活動，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鞏固所學(xué)的知識。無論是獨立完成還是合作完成，學(xué)生都會在編排過程中如果碰到了問題就自學(xué)教材，或互相請教。這樣既讓學(xué)生鞏固了書本知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造意識及“合作學(xué)習(xí)”的好習(xí)慣。英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人勻每個人將各有兩種思想?！边@個比喻很形象地告訴我們這樣一個道理，幾個人一起交流自己的知識、思想，就會促進每個人多學(xué)一點兒東西。通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個金蘋果。這實際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思 小學(xué)信息技術(shù)論文2009-03-19 11:22 觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，一切先進的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。因此確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起，教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難就會迎刃而解。
      以前我們教學(xué)生為學(xué)而教，只注重告訴學(xué)生這個問題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一輕獨創(chuàng)。對教師設(shè)置的相同或相仿的訓(xùn)練題目得心應(yīng)手，而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時，卻手足無措。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念，運用科學(xué)的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果。
      因此，我們應(yīng)該徹底改變教育觀念，運用科學(xué)的教育方法，在讓學(xué)生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學(xué)生找到最切實有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計算機這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力！
      我任教的是小學(xué)計算機課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)一直是我努力的方向。而李直老師的課給了我許多啟示，但他教的是初中生，學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、自學(xué)能力都要比小學(xué)生強，小學(xué)計算機課適合不適合這種教學(xué)方式呢？聽課回來后，我在三年級兩個班的學(xué)生中進行了小范圍的實驗，由于沒有教材，沒有演示設(shè)備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。這時我就想到了劉振生老師的“暢所欲言”教學(xué)法。首先，我在前一節(jié)課時，故意加大練習(xí)量，讓學(xué)生無法在規(guī)定的課時內(nèi)完成訓(xùn)練，學(xué)生問的問題也故意留下幾個，等下節(jié)課的時候，我首先表揚上節(jié)課勤于發(fā)問的學(xué)生，然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節(jié)課未解決的問題，這時沒有機會發(fā)問的學(xué)生爭先恐后地說了起來。聽完后我“故意”說：“哎呀！這個問題我怎么不記得了，其他同學(xué)誰能說說？”樂于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再放手讓學(xué)生互相解決，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認(rèn)真、更仔細(xì)、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預(yù)期目的。
      另外，每次上計算機課時，總會有一些聰慧的學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設(shè)置改變一下，將圖標(biāo)移動或者設(shè)置大屏幕等等，如果解決不好這類問題，不但會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響正常的教學(xué)。而計算機課是一門綜合性、技術(shù)更新快的學(xué)科，“一題多解”常常出現(xiàn)，為了把這些不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，我的做法是：抓住時機請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經(jīng)驗”，然后由教師點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論此經(jīng)驗的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過科學(xué)的教育方法轉(zhuǎn)化了不利因素，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感，增強了學(xué)習(xí)信心，并且還激發(fā)了聽講學(xué)生的求知欲，樹立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互動，良性循環(huán)，高效省時。
      經(jīng)過短暫的實驗，效果還是不錯的，但也有一些問題存在。比如：學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須是一遍一遍反復(fù)練習(xí)，形成思維定勢的時候才能掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”，創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生走進新課，課的效果才會很好。經(jīng)過一段訓(xùn)練令我欣喜的是，學(xué)生自己樂于發(fā)問了，主動學(xué)習(xí)了，雖然還沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，但我相信，只要堅持下去幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，要不了多久，學(xué)生就會熟練掌握學(xué)習(xí)方法，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規(guī)律；教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實施科學(xué)的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗，使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。長此下去，我們一定能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，進而真正完成學(xué)生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務(wù)。
      以興趣激發(fā)學(xué)生，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
      江蘇省邳州市明德實驗學(xué)校 謝曉文
      摘要：“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。本文就任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式在中小學(xué)信息技術(shù)課中的實際運用，從合理設(shè)計任務(wù)驅(qū)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
      關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動 學(xué)習(xí)興趣
      教育部2000年11月頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。”我認(rèn)為這一主要任務(wù)在實際教學(xué)應(yīng)用過程中可以理解為：知識及技能的教學(xué)應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決問題能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在信息技術(shù)教材的內(nèi)容也基本以從完成提出的某一“任務(wù)”著手，通過講解或操作實踐使學(xué)生完成“任務(wù)”，從而達到培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。
      一、以興趣激發(fā)學(xué)生
      興趣是推動人們認(rèn)識活動的內(nèi)部動力，它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精力去做事，學(xué)與樂不可分”。在信息科技的教學(xué)中，遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣，一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會對學(xué)科產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學(xué)生能以飽滿的情緒積極主動地投入學(xué)習(xí)，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
      新教材的設(shè)計在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也做了很多努力，在版式上新穎活潑，欄目插有卡通圖標(biāo)，形象直觀。如信息卡、學(xué)著做、試一試、提醒、動手做、想一想、練習(xí)、小結(jié)。在內(nèi)容上選擇有興趣的任務(wù)，如“桌面設(shè)定”、“繪制網(wǎng)頁”、“網(wǎng)上研究環(huán)境污染”、制作“我的簡歷”、制作“電子通信錄”等。這些吸引人的內(nèi)容，通過這些任務(wù)的完成，使每個學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有濃厚學(xué)習(xí)興趣，強烈的學(xué)習(xí)欲望，進而主動，自主地學(xué)習(xí)。
      教師也要根據(jù)新教材的特點，自主地設(shè)計一些新穎的學(xué)生感興趣的任務(wù)，如把當(dāng)今最新的計算機技術(shù)、以及最前沿的科技知識，以主題或任務(wù)形式交給學(xué)生調(diào)查研究，這樣不僅不會給學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)，反而能極大地增強學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時可以大大開闊學(xué)生的眼界，成功是興趣的支柱，我們在照顧大多數(shù)學(xué)生的同時，要兼顧和關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，根據(jù)他們掌握知識的情況，給他們設(shè)計的任務(wù)適當(dāng)降低難度，有進步及時表揚和肯定，以增強他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。總之，要以興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
      二、讓任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，合理設(shè)計任務(wù)
      “任務(wù)驅(qū)動”是指在整個教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，并在完成任務(wù)同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)、去思考、去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。信息技術(shù)課是一門實用性強、發(fā)展迅速的課程。因此，在教學(xué)中啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的第一目標(biāo)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法可以讓學(xué)生完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及合作精神。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，“任務(wù)”真接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計至關(guān)重要。所以，教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      1．“任務(wù)”設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望
      任務(wù)對學(xué)生就一個興趣、一種“催化劑”，促進他們積極學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，達到掌握所學(xué)知道的目的，在此過程中要注意任務(wù)的細(xì)化，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)。
      比如在《修飾文本框》一節(jié)的“教學(xué)引入”設(shè)計時，我在屏幕上給出文修飾前后的對比畫面后問：“同學(xué)們，讓我們來比較一下下面兩個文檔有什么區(qū)別，如果你是報社的主編，你會選擇哪一個呢？引導(dǎo)學(xué)生指出兩個文檔的區(qū)別，并把區(qū)別分字體、字號、字色、字型等顯示在屏幕上，再提出任務(wù)：有沒有同學(xué)愿意上來為大家演示一下這個文檔修飾的過程？
      再比如作為教師演示的課件，一定要在課前精心設(shè)計制作，才能達到“任務(wù)驅(qū)動”的目的。這時教師演示講授操作步驟，盡管“全體廣播”使學(xué)生只能用視覺、聽覺，不能操縱計算機，但是教室里鴉雀無聲，竟沒有一個人不全神貫注盯著顯示器的屏幕，這時的學(xué)生求知欲望最強，他們迫切地想知道、想學(xué)會這引人入勝的動畫是怎么做出來的。也就是說，“任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫?，引起了學(xué)生的認(rèn)識沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。
      2．培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的很好方式
      信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計算機處理實際問題及獨立獲取新知識、新技能的能力，這便要求教師在任務(wù)設(shè)計時要結(jié)合實際需要，以應(yīng)用為著眼點，“任務(wù)”的完成要能潛移默化地增強學(xué)生能力。能力是個性特征，在心理學(xué)中定義為：“在活動中反映出的個性傾向”，也就是說只有在活動中能力才能表現(xiàn)出來，才能獲得提高，獲得培養(yǎng)。要培養(yǎng)實踐能力，就必須使學(xué)生接觸實踐，任務(wù)是存在的，也就進行了實踐活動。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就必須給學(xué)生一個創(chuàng)新的空間，而任務(wù)的開放性提供了學(xué)生創(chuàng)造的空間，學(xué)生可以在完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。
      在“任務(wù)”設(shè)計時，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題。同時“任務(wù)”設(shè)計要注意留給學(xué)生一定獨立思考、探索和自我開拓的余地。例如：在制作多媒體作品時，鼓勵學(xué)生利用各種資源，通過不同渠道、方法收集各種多媒體素材，然后再用不同的工具軟（Word、PowerPint、Photoshopt等）制作出具有個性特色的多媒體作品。
      3．有利于貫徹教材的基礎(chǔ)性和穩(wěn)定性原則
      當(dāng)軟件改變了，以知識或功能為主的教材就要作很的大的改變，而任務(wù)驅(qū)動的教材只改變個別的操作步驟和插圖即可。
      總之，教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要仔細(xì)推敲每個知識點，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在強烈的興趣和求知欲中完成“任務(wù)”，掌握知識、技能與方法。
      參考資料：
      [1]《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式初探》 樊志華
      [2]《信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計》 王吉慶
      [3]《中學(xué)計算機學(xué)科教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動》
      [4]《中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告》中國教育報 [5]《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要（試行）》
      用好網(wǎng)絡(luò)，上好信息技術(shù)課
      河北冀州市中學(xué)微機室 韓玉珍
      信息技術(shù)課程是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一門重要課程，它符合素質(zhì)教育對中學(xué)教育的要求。為了更好的配合信息技術(shù)的教學(xué)，我校建立了設(shè)施配置完備的校園網(wǎng)。作為一名從事信息技術(shù)教學(xué)的老師，任教多年來，我一直在思索這樣的問題：在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中究竟應(yīng)該怎樣更好的組織課堂教學(xué)？怎樣有效地利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，讓信息技術(shù)的課堂教學(xué)更優(yōu)化？怎樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中突出信息技術(shù)的學(xué)科特點，從而迅速提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)？針對這幾個問題，在實際的教學(xué)工作中，我主要做了以下幾方面的嘗試：
      一、應(yīng)用基于局域網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室組織教學(xué)
      現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋?、圖像、動畫構(gòu)成的動態(tài)教材。基于此，我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)環(huán)境，開展了多媒體交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
      所謂的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主要由計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件系統(tǒng)和多媒體教學(xué)工具軟件幾大部分組成。這種多媒體網(wǎng)絡(luò)教室就是模擬傳統(tǒng)教室的教學(xué)行為，以計算機的顯示器屏幕取代傳統(tǒng)的黑板，以鍵盤操作取代粉筆，以鼠標(biāo)操作取代教鞭。
      例如在講演示文稿制作中插入菜單使用一節(jié)時，我首先通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播教學(xué)功能，利用多媒體演示文稿的形式把本節(jié)的知識點展示給全體同學(xué)們，包括如何插入文本框，如何插入新幻燈片，如何插入外部圖片，如何插入藝術(shù)字，如何插入剪貼畫，如何插入影片和聲音等。通過基于局域網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以快速實時的接受到教師機屏幕上的信息。講完知識點以后，接下來布置任務(wù)，我讓學(xué)生自己練習(xí)做一張簡單的演示文稿，要求使用課上講到的幾個命令，最大限度的掌握好插入菜單的使用，起碼要用到文本框的插入、圖片的插入、剪貼畫的插入、藝術(shù)字、聲音以及影片的插入，并且通過對各個對象的編輯，力求文稿做到美觀、和諧。
      在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，針對學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，我可以利用教學(xué)轉(zhuǎn)播的功能，把出現(xiàn)問題的學(xué)生的屏幕進行轉(zhuǎn)播，針對出現(xiàn)的問題及時進行課堂分析。還有我可以利用動態(tài)監(jiān)控的功能，實時監(jiān)視和控制每個學(xué)生的上機操作過程，對課堂上每個學(xué)生的練習(xí)情況一目了然，這樣一來，可以有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況。
      總之作為老師，我通過該系統(tǒng)就可以完成以前整個教學(xué)過程中的完全的控制和管理。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)手段，可以明顯有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)水平，促進教學(xué)工作向高素質(zhì)數(shù)字化邁進。
      二、采取基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
      在幾年的教學(xué)工作過程中，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，知識更新快，特別是實用性很強。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生容易感到乏味，很快就會失去學(xué)習(xí)興趣。相反如果用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)信息技術(shù)課程的教學(xué)，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是很適合的，而且我把任務(wù)驅(qū)動法與現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合起來，美其名曰為“基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動法”，這樣的教學(xué)方法不僅教學(xué)效果好，而且非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)的能力，該教學(xué)法在我的教學(xué)實踐中起了很大的輔助作用。
      舉個具體的例子
      在講《網(wǎng)頁制作》第一節(jié)時，教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握基本的制作網(wǎng)頁的方法。為了創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，在講課之前，我就從因特網(wǎng)上有針對性的搜集了一些好的個人網(wǎng)頁給學(xué)生展示。這樣的網(wǎng)頁一經(jīng)演示，學(xué)生立即表現(xiàn)出興趣。一個一個躍躍欲試，急著想知道怎樣才能設(shè)計出如此精美的網(wǎng)頁。學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)后，我就開始講課，介紹FrontPage在網(wǎng)頁制作中的基本功能?？焖俚闹v完以后，我就安排具體這一章的“任務(wù)”，讓學(xué)生完成制作一個簡單網(wǎng)頁。并且我把預(yù)先搜集好的大量的圖片、聲音等素材在教師機硬盤上共享，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計各取所需。在網(wǎng)頁制作“任務(wù)”的完成過程中，由于我創(chuàng)設(shè)了基于網(wǎng)絡(luò)的開放的教學(xué)環(huán)境，增加了學(xué)生的興趣和感性認(rèn)識，學(xué)生輕松地掌握了本節(jié)知識，下課時仍然意猶未盡，無疑為下節(jié)課進行深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
      我覺得通過應(yīng)用“基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法進行教學(xué)，從學(xué)生方面來說：首先學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生很大變化，學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，綜合應(yīng)用計算機能力和自我創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展；其次，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，由于創(chuàng)設(shè)了基于網(wǎng)絡(luò)的開放的教學(xué)環(huán)境，好多問題可以借助于網(wǎng)絡(luò)去解決，這樣使得他們能夠熟練的運用計算機獲取、傳遞和處理信息，從而更大地激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為今后更好地運用網(wǎng)絡(luò)為自己的工作、學(xué)習(xí)和生活服務(wù)打好較為扎實的基礎(chǔ)，其實這正是信息技術(shù)教學(xué)的目的所在，也符合新的中學(xué)信息技術(shù)課程貫徹素質(zhì)教育的精神要求，達到了信息技術(shù)教學(xué)中教師授之以“漁”的目的。
      三、構(gòu)建面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識網(wǎng)站
      信息技術(shù)知識網(wǎng)站是指以信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為線索的、與本學(xué)科知識密切相關(guān)的、在廣度和深度超過學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識集合，學(xué)生可以自主地進行交互學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。這是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，改革傳統(tǒng)教育思想的教與學(xué)的過程的一種全新嘗試，目的主要是便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，在非線型的學(xué)習(xí)中學(xué)到系統(tǒng)的本學(xué)科知識。
      因為信息技術(shù)知識網(wǎng)站是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，所以在建站之初我首先通過問卷的形式來了解學(xué)生最想學(xué)什么，最需要學(xué)習(xí)什么，特別是哪些是在課本上無法學(xué)習(xí)到而學(xué)生又有強烈學(xué)習(xí)愿望的知識。這樣網(wǎng)站在制作的過程中就充分考慮到以上因素，在建成的信息技術(shù)知識網(wǎng)站上，網(wǎng)站欄目既有知識性強的純文字介紹，又有豐富的圖片、動畫、聲音；既有供學(xué)生瀏覽的靜態(tài)內(nèi)容，又有學(xué)生動手操作的動態(tài)欄目：如隨堂練習(xí)、單元測驗、BBS、電子郵件等，非常方便實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的交流。在課后，學(xué)生可以隨時到該網(wǎng)站針對所學(xué)知識點進行練習(xí)，通過網(wǎng)站提供的習(xí)題及參考答案，進行診斷學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)單元結(jié)束時，學(xué)生又可以利用單元測驗的功能檢測自己是否達到了要求，如果未達到，可再次進行練習(xí)，重復(fù)鞏固，并可在討論區(qū)查詢自己還未能理解的問題的相關(guān)解答，進一步掌握知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在網(wǎng)站的BBS上，我根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)提出討論主題，學(xué)生可以隨時進入討論區(qū)，闡明自己的觀點，瀏覽、評價其他同學(xué)的觀點，并可提出新的問題，討論中我加以正確引導(dǎo)，以保證學(xué)生的討論符合教學(xué)要求。另外，在BBS上我還提供相關(guān)的參考資料。這樣一來，網(wǎng)上信息調(diào)整了課堂教學(xué)，網(wǎng)上練習(xí)鞏固了課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)BBS促進網(wǎng)上練習(xí)，網(wǎng)上練習(xí)拓寬BBS討論層面。
      當(dāng)然在學(xué)生利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)的過程中，老師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何自己探索學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個過程雖遠(yuǎn)比教學(xué)生一些純粹的知識更困難，但是它卻比前者更有意義，對學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)起到很大的幫助。
      信息技術(shù)知識網(wǎng)站的應(yīng)用改變了以前的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則。
      四、建立了基于網(wǎng)絡(luò)的評價激勵機制
      信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，特別是進入中小學(xué)是這幾年的事情，信息技術(shù)的評價機制沒有建立起來。作為該科的教師，只能自己通過課堂實踐去摸索。不可否認(rèn)：每個孩子都渴望成功，希望自己得到老師和同學(xué)的贊賞，可以說學(xué)生的成就感是維持學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動力。因此我一直在想：如何去營造一種信息技術(shù)教育的激勵氛圍，創(chuàng)造一個有信息技術(shù)特色的學(xué)生可以自我表現(xiàn)的舞臺呢？
      通過這幾年的教學(xué)和實踐，我覺得信息技術(shù)教學(xué)中可以基于目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從以下幾個方面建立評價激勵機制：
      （1）作品評價：這種評價主要是適用于上機操作并且有成品的章節(jié)（比如Word、Excel、網(wǎng)頁制作等）。就是教師提出大致的教學(xué)要求，由學(xué)生在限定時間內(nèi)自主完成作業(yè)，然后上傳到專門給學(xué)生建立的作品展示站點上，比如用Word設(shè)計的班級板報、個人名片，用EXCEL制作的精美課程表，用PowerPoint做的幻燈片，用FrontPage制作的個人主頁等。上傳以后由教師對學(xué)生進行評價，很多課我都是以這種方式來進行評價的。比如講完網(wǎng)頁制作，我給學(xué)生布置了一個大作業(yè)，要求學(xué)生做一個人網(wǎng)站，要求用到課上所講的文字、圖片、超級鏈接、滾動字幕、背景、懸停按鈕、表格等，制作的時候加入學(xué)生的自主創(chuàng)新成分。該作業(yè)的完成情況就是純粹的作品評價，在網(wǎng)絡(luò)上，我從技術(shù)性和美觀性綜合考慮給出學(xué)生評價。另外，因為網(wǎng)絡(luò)是一個開放的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生作品對所有人是透明的，除了教師，學(xué)生對學(xué)生的無意評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會起到一個很好的督促作用。
      （2）理論評價：這種評價方式主要是針對理論課的學(xué)習(xí)，采取的方法多以電子試卷形式進行。比如在講完網(wǎng)絡(luò)一章以后，因為該章節(jié)理論知識占了很大的一部分，如何知道學(xué)生對知識的掌握情況呢？我就是通過基于網(wǎng)絡(luò)的測試來進行的。比如在講完信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)部分理論知識以后我就是通過理論評價來進行的。
      這樣的網(wǎng)絡(luò)評價措施采取以后，學(xué)生都學(xué)的比以前認(rèn)真多了，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)就達到了自我爭取成功的境界，進而轉(zhuǎn)化成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，從而進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促他們更勤奮地主動的學(xué)習(xí)。
      我覺得：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們帶了新的教學(xué)模式，在新的形勢下教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，尤其是我們信息技術(shù)教師，應(yīng)該在探索新的教學(xué)模式中起到領(lǐng)頭作用。以上幾個方面是我在這方面的探索，不當(dāng)之出，期待同行批評指正。
      農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的分析探究
      隨著中小學(xué)普及信息技術(shù)教育進程的加快，信息技術(shù)逐漸進入中小學(xué)校，越來越多的農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)必修課，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功效為教學(xué)服務(wù)、提高教學(xué)效率，這是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育亟待解決的問題。怎樣走出一條具有農(nóng)村特色的信息技術(shù)教育的路子來，是我們必須研究的課題。
      一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題
      農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績，但與城市及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，存在著許多問題：
      （一）資金短缺，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱
      資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題，資金的匱乏導(dǎo)致必需的硬件設(shè)備跟不上，造成信息技術(shù)課程難以開設(shè)。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件較差，能夠開展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數(shù)存在著計算機數(shù)量少、配置水平低、教學(xué)資源匱乏，難以保證學(xué)生上機時間等問題。
      （二）人們對信息技術(shù)教育的認(rèn)識不清
      雖然國家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，不論是教師、學(xué)生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當(dāng)中所占的比重，對于信息技術(shù)這門科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計算機教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會學(xué)生如何操作計算機上。
      很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿也不想去改變，信息技術(shù)教育理論匱乏，信息素養(yǎng)不高，對現(xiàn)代教育意識和現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。他們大多數(shù)認(rèn)為信息技術(shù)只是一種教學(xué)的工具，不使用信息技術(shù)照樣能把課上好。這使信息技術(shù)課程流于形式，成為上公開課、示范課的教學(xué)工具，成了應(yīng)付檢查的手段，而沒有從學(xué)生自身發(fā)展的角度去利用，更沒有放在大的教學(xué)環(huán)境中思考。在學(xué)生方面，很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)教育就是學(xué)會計算機操作，能打字，能寫幾篇文章就行了。上課不認(rèn)真聽課，作業(yè)不認(rèn)真完成等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，把信息技術(shù)課堂當(dāng)作是玩的好地方。在家長方面，很多的學(xué)生家長認(rèn)為信息技術(shù)課不是很重要，學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)精力放在學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語等主干課程上面，很片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)對孩子的學(xué)習(xí)沒有什么大的幫助。
      （三）師資隊伍素質(zhì)偏低
      農(nóng)村中小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才很少，多數(shù)教師自身專業(yè)水平不高，對現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮其引導(dǎo)作用。目前，在農(nóng)村中小學(xué)計算機教育專業(yè)和電教專業(yè)的教師很少，而計算機技術(shù)發(fā)展迅速，教師的進修機會又不多，所以導(dǎo)致許多教師具有的信息技術(shù)知識和教學(xué)水平滯后，難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展。
      （四）課程內(nèi)容和教育方法的不科學(xué)
      信息技術(shù)是一門尚未成熟的學(xué)科，各地信息技術(shù)教材很不統(tǒng)一，很多教材內(nèi)容的設(shè)置不規(guī)范，傾向于知識技能的講解。農(nóng)村信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的低水平制約了他們對信息技術(shù)教材進行很好地選用和利用。講授的內(nèi)容局限于簡單的操作技能，教學(xué)方式比較單一，“講授知識——練習(xí)操作”的教學(xué)方式根本不能滿足對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，失去了通過信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、評價和利用信息的真正意義，把信息技術(shù)教育當(dāng)成了計算機的機械教育。
      （五）信息技術(shù)教育硬件、軟件不同步
      信息技術(shù)教育裝備過程中重硬件、輕軟件的思想在各中小學(xué)中普遍存在。硬件設(shè)備不少，而軟件和資源卻是不多。教學(xué)軟件只注重形式，農(nóng)村課堂教學(xué)軟件只有在優(yōu)質(zhì)課、公開課才能看到，真正從學(xué)習(xí)規(guī)律角度設(shè)計的教學(xué)軟件很少，并忽視教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)的反饋和評價。
      二、造成這些問題的主要原因
      （一）重視不夠，未能充分發(fā)揮作用
      對這門課認(rèn)識不夠，致使一些學(xué)校軟硬件的配置不能保證教學(xué)的需求?，F(xiàn)在雖然把計算機課改為信息技術(shù)課，培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，但仍然沒有真正認(rèn)識到開設(shè)這門課的目的和意義，對課時安排、課程質(zhì)量等問題關(guān)注很少，缺乏重視。
      （二）資金不足
      要想在農(nóng)村很好的落實好中小學(xué)信息技術(shù)教育，一個關(guān)鍵的限制因素就是資金問題。資金不足，使信息技術(shù)教育中一些必需的設(shè)備無法提供，從而導(dǎo)致了教師的教和學(xué)生的學(xué)都相當(dāng)?shù)某橄?。而信息技術(shù)教育本身就是實踐性和理論性相結(jié)合的，理論指導(dǎo)實踐，實踐鞏固理論，兩者相輔相成，缺一不可。資金不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備不齊全，在基本的教學(xué)條件不能滿足的情況下，何以提高農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的效果呢？
      （三）教師素質(zhì)問題
      專業(yè)技能不高?，F(xiàn)任教師并不是社會培養(yǎng)出來的專業(yè)信息技術(shù)教師，專業(yè)技能不能適應(yīng)信息技術(shù)的教學(xué)。沒有樹立全新的教育理念。
      課堂教學(xué)設(shè)計不合理。信息技術(shù)課往往是分為兩個部分：理論課與上機課。很多教師在理論課上照本宣科，在上機課上留了作業(yè)，輔導(dǎo)一下就行了，很少花時間去設(shè)計課時、設(shè)計內(nèi)容，也不能立足實際應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)技術(shù)、學(xué)軟件的過程中學(xué)到更多的知識。這是在現(xiàn)行的信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的比較嚴(yán)重的問題，它直接關(guān)系到信息技術(shù)課程教學(xué)的效果與成敗。
      三、怎樣解決這些問題
      （一）轉(zhuǎn)變觀念，建立師生信息素養(yǎng)共同發(fā)展的機制
      首先，對信息技術(shù)教育的認(rèn)識要正確。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的升學(xué)教育觀念，認(rèn)識到信息技術(shù)教育的開展不僅不會影響學(xué)生的升學(xué)率，而且還能促使教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。把學(xué)校的信息技術(shù)教育放在重要的位置，加強信息設(shè)施和信息資源的建設(shè)，拓寬信息技術(shù)課程開設(shè)的內(nèi)容，加強信息技術(shù)教師的培養(yǎng)。其次，為信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供便利的條件，為學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)提供更多的機會和激勵政策。形成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用氛圍。
      （二）落實資金來源，加強設(shè)施建設(shè)
      信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。要積極疏通資金渠道，是讓農(nóng)村走出信息技術(shù)教育困境，解決農(nóng)村信息技術(shù)教育的首要問題。國家應(yīng)進一步加大對農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的投入，并根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的具體情況逐步增加，為普及信息技術(shù)教育爭取更大的經(jīng)費空間。
      （三）加強師資培訓(xùn)，提高教師水平
      建設(shè)一支適應(yīng)信息技術(shù)教育的師資隊伍，是推動教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。農(nóng)村信息技術(shù)課老師素質(zhì)偏低，專業(yè)人才缺。如何在比較短的時間內(nèi)，提高教師的整體專業(yè)技術(shù)水平，是一個急需解決的重要問題。要加強教師的在職培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，提高教育信息的基本技能，適應(yīng)教育信息化的發(fā)展。作為信息技術(shù)教師，每天都要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的更新，還要學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)或無關(guān)的其他知識，軟硬必須兩手抓，兩手都不能缺。信息技術(shù)教師必須緊跟時代潮流，樹立全新的教育理念。
      （四）加強教育科研，促進信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，要加強教育科研，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源等方面進行探討。
      （五）加快資源建設(shè)，提高資源的利用率，實現(xiàn)資源共享
      資源的開發(fā)與應(yīng)用是開展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。要充分發(fā)揮教育信息網(wǎng)絡(luò)中心的作用，實現(xiàn)資源共享。鼓勵學(xué)校進行校園網(wǎng)建設(shè)，不具備上網(wǎng)條件的中小學(xué)可通過配備多媒體教學(xué)設(shè)備，來解決教育資源共享問題。學(xué)校要充分運用教學(xué)軟件、提高已有設(shè)備的利用率。
      中小學(xué)教育在人的一生中是基礎(chǔ)教育，而農(nóng)村教育在整個國家是基礎(chǔ)教育。如何加強和改善農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育，充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功效為教學(xué)服務(wù)、提高教學(xué)效率，是我們應(yīng)該探討的問題。
      以生為本，抓好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)
      信息技術(shù)學(xué)科作為一門集動手與動腦、應(yīng)用與技術(shù)高度結(jié)合的新興學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上有著極大的拓展空間。如何發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，應(yīng)該是課堂設(shè)計的主要目標(biāo)。帶著這種目標(biāo)，在幾年的教學(xué)實踐中，我有一些體會思考愿與大家交流。
      一、以趣激學(xué)──寓教于樂，主動學(xué)習(xí)
      在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實施素質(zhì)教育過程中，我們特別強調(diào)學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動中主動去探索、去思考，達到最佳的教學(xué)效果。而學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)興趣開始。
      小學(xué)生最主要的特點是是好奇、好動、好游戲。根據(jù)這一特點，我們在教學(xué)中可適度地引入游戲，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。
      眾所周知，學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，不經(jīng)過刻苦練習(xí)不可能獲得高超的本領(lǐng)。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，許多名詞術(shù)語和理論，以及鼠標(biāo)練習(xí)、指法練習(xí)等連不少成年人也覺得枯燥乏味。教學(xué)中，我們?nèi)绻苯幼屝W(xué)生學(xué)習(xí)理論、練習(xí)指法的話，他們一會兒便失去了學(xué)習(xí)的興趣。要是強迫學(xué)生練習(xí)，則更會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中我們只有抓住孩子愛好游戲的天性，充分利用多媒體計算機獨具的交互性和展示媒體的多樣性，在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，才能最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。譬如，我們可利用“紙牌”、“掃雷”等游戲練鼠標(biāo)，利用“金山打字通”中的“警察抓小偷”、“小青蛙過河”等游戲讓學(xué)生練打字速度，利用“共創(chuàng)動畫”等培養(yǎng)學(xué)生組織聲畫素材的能力和想象、創(chuàng)造能力。當(dāng)然我們還可通過比一比誰的成績最好等活動，讓他們從輕松愉快的游戲中獲得成功，從成功中獲得喜悅，獲取學(xué)習(xí)的動力。這樣枯燥的教學(xué)就變成了學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。
      二、主體嘗試──任務(wù)驅(qū)動，自主實踐
      布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論告訴我們，一些學(xué)習(xí)內(nèi)容完全可以通過學(xué)生自己的獨立發(fā)現(xiàn)而獲得。尤其是計算機具有反饋功能，這就給學(xué)生的嘗試探索性學(xué)習(xí)更是提供了得天獨厚的有利條件。
      根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科趣味性、工具性、實踐性等特點，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生們在一個有目的的任務(wù)驅(qū)動之下，通過獨立的探索活動去“發(fā)現(xiàn)”新知，并建立相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。
      “畫筆”軟件提供了一個在電腦上畫畫的友好環(huán)境，而且簡單易用，非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我沒有采取傳統(tǒng)講解法，而是先呈現(xiàn)各種各樣的圖形，讓學(xué)生觀察圖形的組成，再讓學(xué)生結(jié)合教材自己嘗試操作，在畫圖形的過程中掌握各種工具和畫圖技巧。在此基礎(chǔ)上，提出進一層任務(wù)──自己設(shè)計一張賀卡。給學(xué)生更多的時間自主探索，創(chuàng)新領(lǐng)悟。當(dāng)我看到學(xué)生的作品時，感到由衷的驚喜和欣慰，說實在的，自己根本沒有想到學(xué)生竟然自己學(xué)得這么透，這么深，這比以往學(xué)生跟著老師一步一步操作的效果要好上百倍！主體嘗試真正做到了減負(fù)、高效。
      三、分層教學(xué)──面向全體，因材施教
      當(dāng)代美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M行教學(xué)的同時給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！边@就要求我們在信息技術(shù)課的教學(xué)中，堅持因材施教，分層指導(dǎo)的原則，確保每個學(xué)生都能“吃飽”。
      （一）教學(xué)對象分層
      分層教學(xué)理論的一個基本的要求和目的就是根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進行教學(xué)設(shè)計，為此，我們必須首先對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有一個清晰的了解。如我所任教的幾個班級中，學(xué)生對計算機操作的熟練程度有很大的差異，而對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握差異則并不大。因此我在所任教的班級中，首先通過摸底考查（計算機的操作水平）和考試（對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和運用），將每班的學(xué)生都分成A、B、C三個小組，其中，A組的學(xué)生是屬于計算機操作水平比較熟練的一組，B組的學(xué)生則是屬于操作水平很差的一部分，C組的學(xué)生則是有特殊興趣愛好的一組。這樣呢，我就可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分別的指導(dǎo)和布置不同的練習(xí)任務(wù)。
      （二）教學(xué)目標(biāo)分層
      教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對學(xué)生掌握知識的不同情況來設(shè)置各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中所要達到的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對性地教給學(xué)生不同水平層次的知識，以便和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論也認(rèn)為，教師的教學(xué)活動不能停留在學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平（即所謂的第一發(fā)展區(qū)）上，教師的教學(xué)應(yīng)該引起，激發(fā)和啟動學(xué)生一系列的內(nèi)部發(fā)展過程，讓學(xué)生通過自己的努力思考，完成相對其現(xiàn)有知識水平而言更高層次的知識水平。這種知識水平是經(jīng)過學(xué)生的努力可以達到的。用一句俗話就是“跳一跳，摘桃子”。對這種知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”（即完成教學(xué)任務(wù)）。如在教學(xué)“插入表格”一課時，A組的學(xué)生除了完成基本的操作，還可以對表格進行修飾美化，對B、C組的學(xué)生則重點在于基本的操作，對其他的則不作過高的要求。這樣，就能很好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不同針對性。
      （三）教學(xué)過程分層
      在進行課堂教學(xué)時，對A、B、C三組的學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識時都統(tǒng)一要求，統(tǒng)一教學(xué)。因為這一部分是培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)獲取信息的能力，而學(xué)生在這一方面的差異不大。時間分配大概在1/4的時間。然后對B組學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，對A、C兩組學(xué)生進行具體的操作內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)完成后布置相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容。時間分配大概也在1/4的時間，然后再對B組學(xué)生進行具體操作內(nèi)容的教學(xué)，并布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。時間大概也是1/4的時間。最后，對有特殊興趣的學(xué)生進行輔導(dǎo)，如介紹網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識。
      這樣，既能保證學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能針對不同水平的學(xué)生進行不同的知識教學(xué)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。
      （四）教學(xué)評價分層
      布盧姆的掌握學(xué)習(xí)特別重視反饋－矯正策略。因此，教學(xué)過程中的教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說便十分重要了。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)不同層次的學(xué)生教給不同水平層次的知識，必然要對學(xué)生進行不同的評價。對學(xué)生進行分層評價，應(yīng)以其在原有知識水平上的進步和提高大小作為評價學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個基準(zhǔn)。
      通過對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)活動和操作活動的有效記錄和評價，將過程評價、動態(tài)評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來對學(xué)習(xí)進行評價和考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動納入平時有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行客觀公正的評價反應(yīng)出學(xué)生的真實水平。
      在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，克服學(xué)生掌握知識水平兩極分化的矛盾。真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，適應(yīng)了學(xué)生對不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，有效的解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾。為學(xué)校的信息技術(shù)課的教學(xué)注入了新的活力。
      四、“伙伴教學(xué)”──合作互助，共同提高
      如何解決好信息技術(shù)課中學(xué)生之間存在的差異問題，是當(dāng)今信息技術(shù)課教學(xué)研究的一個熱點，也是一個難點。其實，學(xué)生本身就是一種很好的可利用資源，我們有理由充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)來充當(dāng)教師的“小助手”、學(xué)生的“小老師”，這種由一個學(xué)生教另一個學(xué)生的個別化教學(xué)方法能促進各類學(xué)生的共同發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識，形成合作互助的精神。
      “伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。教師可以在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，以便根據(jù)自己的實際情況及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度。上課時教師對重點和難點問題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時間回歸學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機實踐。在教師講授完后，可以選擇學(xué)習(xí)成績好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“伙伴教師”，協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時間和空間。
      在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者，只起指導(dǎo)、啟發(fā)、達成共識的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。教師應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
      信息技術(shù)助力綜合實踐活動教學(xué)
      《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》明確要求：“綜合實踐活動要把信息技術(shù)有機地融入綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程之中”。要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機整合；在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平；發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)手段的設(shè)計與運用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。由此可見，信息技術(shù)與綜合實踐活動課程的有機整合，是推動綜合實踐活動課程向前發(fā)展的需要，亦是將信息技術(shù)綜合運用于實際的發(fā)展需求。而事實上，信息技術(shù)在綜合實踐活動中的合理、有效使用，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的作用也是不可低估的，可謂是令孩子們的綜合實踐活動如虎添翼，讓他們遨游于更廣闊的、更自主的活動天地。
      一、信息技術(shù)是綜合實踐活動資料搜集的先鋒官
      在以往開展綜合實踐活動課程中，當(dāng)學(xué)生遇到搜集資料的問題時，第一而唯一想到可能就只有查書和問老師。而信息化時代的今天，孩子們能知道的甚至比我們多得多。他們積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，拓展了綜合實踐活動的時空范圍、提升了綜合實踐活動的實施水平。
      1．遨游網(wǎng)絡(luò)，擷取信息
      “信息技術(shù)教育”是綜合實踐活動四大指定領(lǐng)域之一。如何引導(dǎo)學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，搞高他們搜集信息、辨識信息、處理信息、運用信息的能力，提升他們的信息素養(yǎng)，也是綜合實踐活動的一個重要任務(wù)。而我們開展的許多綜合實踐主題活動需要從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息。如我們開展的《傳統(tǒng)節(jié)日》活動，上網(wǎng)沖浪查找我國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料，成為孩子們的首選，他們遨游網(wǎng)絡(luò)，擷取相關(guān)信息，獲得更多的體驗和感受。說實話，學(xué)生從網(wǎng)上查找到的資料完全超乎我們的想象，他們不僅查找到了多種節(jié)日，它們的起源、發(fā)展，還找到了相關(guān)的一些風(fēng)俗及不同地區(qū)的習(xí)慣與傳統(tǒng)的不同。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)是開放與自由的，甚至還有些垃圾信息、色情信息，對于三年級學(xué)生來說，如何在浩瀚的網(wǎng)海中汲取所需營養(yǎng)，也離不開教師的正確引導(dǎo)，同學(xué)們的互相監(jiān)督無疑也會為他們自己營造積極向上的輿論氛圍。
      2．音像設(shè)備，捕捉資料
      搜集、積累和保存資料對開展有效的綜合實踐活動具有極其重要的意義。除搜集書本、網(wǎng)站上的文字、圖片資料外，對于實際生活的一些富有價值材料的搜集，也是十分必要的，特別是有些“現(xiàn)象”與“鏡頭”又是難能可貴的，甚至是稍縱即逝、可遇而不求的。如何將它們永恒地“記憶”下來呢？錄音、錄像、照相等信息技術(shù)都是值得我們鼓勵孩子們使用的方法。自我校開展《美在校園》活動以來，這些四年級的學(xué)生們對于這些音像設(shè)備已不再陌生，孩子們拿起DV機、照相機、錄像機即時“捕捉”活動收獲的點點滴滴。
      二、信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐活動的發(fā)動機
      綜合實踐活動是以活動為主要形式的，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)教育和綜合實踐活動都具有開放性、綜合性的特點。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)既需要學(xué)生探究、理解和建構(gòu)信息技術(shù)的有關(guān)原理和方法，更需要學(xué)生通過信息處理、設(shè)計制作作品等技術(shù)活動表達自己的創(chuàng)意、想法和認(rèn)知活動結(jié)果。信息技術(shù)教育要注意“動手與動腦相結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生在思考、探究和理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地應(yīng)用技術(shù)；在操作過程中，鼓勵學(xué)生探究原理、總結(jié)方法、積累經(jīng)驗。在技術(shù)活動與認(rèn)知活動的互動中培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神，提高技術(shù)實踐能力。避免脫離思考與探究的機械操作和簡單模仿，或者脫離技術(shù)實踐的“紙上談兵”式的信息技術(shù)教學(xué)。讓信息技術(shù)與綜合實踐教學(xué)的整合不僅可以體現(xiàn)各學(xué)科知識的協(xié)作和滲透，而且體現(xiàn)了師生間對習(xí)慣性的課堂模式的突破，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都發(fā)生了很大的改變。
      1．變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
      信息技術(shù)在綜合實踐活動中的運用，可以令教學(xué)方式由教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。譬如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的空間。網(wǎng)上資源不受時間、空間和地點的限制，它是真正意義上的開放性的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)中任意地學(xué)習(xí)、研究，自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，可以查閱資料，也可以進行對話等，這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。
      創(chuàng)建綜合實踐活動網(wǎng)絡(luò)平臺，是實現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實踐活動整合的重要條件。如《美麗的葉子》這一主題就是由四（3）班的孩子們在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上自主提出的，他們還通過上網(wǎng)查閱資料等方式重新組合了新的小隊，確定了各自的研究計劃與主題，更令人欣喜的是，學(xué)生們自主提出要創(chuàng)辦各小隊的活動主頁的大膽想法，并親身參與其中。隨著各小隊創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)平臺日趨完善，我們課堂上的匯報逐漸形成了學(xué)生自主瀏覽各隊網(wǎng)頁、各小隊自主交流學(xué)習(xí)的良好氛圍。網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)建可以極大發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，打造自主的信息化環(huán)境。
      2．變“接受學(xué)”為“協(xié)作學(xué)”
      綜合實踐活動課中，合作學(xué)習(xí)是最常用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，建立綜合實踐活動協(xié)作小組。通過合作完成一個共同的任務(wù)、小組成員之間通過討論與辯論、結(jié)成伙伴、競爭等形式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動、活潑和豐富多彩。無論是活動方案的設(shè)計、分工，還是活動的具體實施，以至于活動現(xiàn)象的分析與交流，到最后交流活動收獲，都離不開學(xué)生之間、師生之間，有時甚至是家長與學(xué)生、學(xué)生與社會之間的密切合作。隨著國際交往的日益頻繁，信息化進程的不斷加速，這種交流與合作的范圍還會不斷擴大、深入。讓學(xué)生學(xué)會交流與合作的學(xué)習(xí)方式，對其終身的發(fā)展顯然具有更加長遠(yuǎn)的意義。
      信息技術(shù)教育要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用信息技術(shù)，分享資料、合作交流，通過討論深化理解，通過合作促進社會建構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作過程中合理表述個人觀點，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用他人觀點，在利用社會公共信息的基礎(chǔ)上共享個人的信息資料，培養(yǎng)與信息時代相適應(yīng)的交流能力和信息共享意識。網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)建突破傳統(tǒng)“師講生學(xué)”的教學(xué)方式，構(gòu)建師生互學(xué)、生生互學(xué)的新型學(xué)習(xí)方式。面對網(wǎng)絡(luò)，每一個學(xué)習(xí)者都可以獲得最新的信息和資料，教師能得到的，學(xué)生也能得到，優(yōu)生能得到的，差生也能獲得，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中享受真正的平等。讓學(xué)生通過現(xiàn)代信息媒體自行探究、思考和集體探討，有機地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、主動探究意識及合作技能。
      網(wǎng)絡(luò)平臺亦是學(xué)生表現(xiàn)自我，展現(xiàn)活動成果的十分有效的手段。將學(xué)生的活動日記、收獲卡、小制作、小發(fā)明、書畫作品、獲獎證等成果利用拍照、掃描、資源整理等信息化手段上傳到校園網(wǎng)站進行公開展示，也極大激勵了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與參與活動的熱情。
      三、信息技術(shù)是綜合實踐活動評價的得力助手
      信息技術(shù)的有效、科學(xué)、合理使用，將使我們對學(xué)生的評價更加客觀、真實、民主。
      1．打破評價教師包辦制
      《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》強調(diào)：“綜合實踐活動的評價強調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交流的多元方式?！币虼耍u價者可以是教師，也可以是學(xué)生，也可以是家長，也可以是社會力量。
      為此，我校專門在學(xué)校網(wǎng)站上開辟了一塊綜合實踐活動版塊，方便實現(xiàn)了學(xué)生的自我評價、生生之間、活動小隊之間的互評，還可以讓教師、家長和其它社會人士參與其中，參與者可以通過上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的資料，對被評價者每一次主題活動進行客觀、綜合的評價。而學(xué)生個體則可隨時進入網(wǎng)站進行查詢和了解，以便修正今后活動中的言行，開展網(wǎng)上交流以達到再學(xué)習(xí)的目的。
      2．使評價貫穿活動始終
      綜合實踐活動的評價同時重視學(xué)生活動過程的評價，使評價滲透于綜合實踐活動的每一個環(huán)節(jié)，它是提高綜合實踐活動的有效性、確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種主要策略和機制。綜合實踐活動不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而且重視過程的評價，學(xué)生活動過程的評價：利用信息技術(shù)收集信息，處理信息，利用信息技術(shù)進行價值判斷。如在《服裝情結(jié)》活動中，我們除了在學(xué)生的采訪卡、收獲卡、活動記錄單上設(shè)立了“留言板”、“某某對我說”的評價項目，各小隊還為自己的小隊主頁創(chuàng)建了網(wǎng)上留言板，同學(xué)、老師、家長和其他人士可隨意在留言板提出疑問與小隊的同學(xué)交流，還有隨時對各小隊的同學(xué)及時的評價，真正落實了評價的過程化。
      總之，信息技術(shù)教育是綜合實踐活動的重要內(nèi)容和特殊領(lǐng)域，應(yīng)注重信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來，在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平，為學(xué)生進行跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級的合作探究開辟空間。信息技術(shù)是綜合實踐活動發(fā)展的助推器，是綜合實踐活動的得力助手，信息技術(shù)將極大的推動綜合實踐活動課程的快速發(fā)展。
      信息技術(shù)有效融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)
      一、課題背景
      所謂信息技術(shù)，是指能擴展人的信息功能的技術(shù)。它主要是指利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。而我本文中要探究的是如何將“計算機，網(wǎng)絡(luò)，和多媒體和通信技術(shù)”為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教育信息技術(shù)如何融入課堂教學(xué)，具體指教師如何應(yīng)用信息技術(shù)制作一些多媒體課件和各種現(xiàn)代化設(shè)備來優(yōu)化課堂教學(xué)，以圖文并茂、靈活多樣、形象逼真動畫效果，突破教學(xué)重點與難點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動地參與教學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與技能，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
      隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)可以為師生的教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、合理、溫馨、教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生思維，愉悅學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生興趣。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生記，完全以老師為中心，以灌輸式的教學(xué)實在難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更不用說創(chuàng)新了。所以，我們必須更新教學(xué)理念，讓信息技術(shù)走進課堂，充分利用多種教學(xué)技術(shù)、選擇多種教學(xué)媒體、運用多種教學(xué)手段，使師生間、生生間、師生與資源間產(chǎn)生互動，互相交流、合作，自主創(chuàng)新、探究，切切實實提高學(xué)生素質(zhì)，進行一系列有效學(xué)習(xí)。同時，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理利用，還易于教師對學(xué)生的差異指導(dǎo)，以滿足學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的需求，有利于學(xué)生個性特長發(fā)展。因此，信息技術(shù)有機融入課堂教學(xué)具有重大意義。
      信息技術(shù)融入課堂教學(xué)不外乎三個方面：一是利用互聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)手段或多種渠道廣泛搜集教學(xué)資源，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。二是利用課件和網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)實施過程中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理選擇教學(xué)手段和教學(xué)組織形式，以開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心智，感悟?qū)W習(xí)的價值，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。三是課后利用網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)師生，生生互動，讓教師及時掌握學(xué)生反饋信息，以實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的進一步優(yōu)化。
      二、信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
      （一）觀念陳舊落后
      目前我國中小學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施下，雖然信息技術(shù)與課程整合的觀念能夠在一些地區(qū)被廣大教師所接受，但是在大部分學(xué)校的實踐過程中還是普遍存在著這樣那樣的誤區(qū)。很多學(xué)校和教育行政部門在各類評課活動中，把教師是否用多媒體作為標(biāo)準(zhǔn)之一，給予一定的分值，較少考慮多媒體用得是否合理。教師們一味追求在課堂開始階段用CAI課件放出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的音視頻材料即為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如果沒有多媒體的支持就感到無所適從，無法創(chuàng)設(shè)情境。其實，教師的語言渲染、激發(fā)學(xué)生想象、生活實例列舉等都可以創(chuàng)設(shè)情境；還有不少老師，即使在課堂上使用了課件，但多是板書搬家，根本就不能用課件來解決課堂教學(xué)中的重、難點問題。或者是將所有的聲音、視頻、文字一股腦兒全部放在課件上，對學(xué)生進行毫無章法的信息狂灌，整個上課過程就成了老師放課件，學(xué)生看課件，缺少必要的師生互動過程和必要的教師語言的組織、渲染、引導(dǎo)。他們在計算機輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，唯一變化就是變“人灌”為“機灌”；不少老師認(rèn)為，信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不管是要求學(xué)生收集信息，還是自己收集教學(xué)資源，過分依賴網(wǎng)絡(luò)，而忽略了生活中比如報紙，電視，書刊，雜志等其它媒體來源，效果是教學(xué)內(nèi)容往往脫離了生活實際，從而不能使學(xué)生真正將學(xué)習(xí)融入到生活中去。這是與素質(zhì)教育理論相悖的，而事實上從來不存在萬能媒體和唯一媒體；即使從網(wǎng)絡(luò)得來的信息，也只是片面的觀點羅列，缺少必要的歸納整理，甚至是嚴(yán)重偏離了課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣很容易產(chǎn)生知識被割裂分解的錯誤后果；還有的學(xué)校，只注重課堂教學(xué)四十五分鐘，而不重視利用網(wǎng)絡(luò)來進行的課后反饋信息的收集，沒有兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，更不用說發(fā)揮他們的個性特長，因材施教了??
      （二）硬件投資不足
      在農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)，有不少學(xué)校缺乏教育經(jīng)費，連正常運轉(zhuǎn)都非常困難，更不用說花錢買什么計算機，連什么網(wǎng)了。沒有這樣好的信息搜集渠道，在沒有這樣好的信息處理技術(shù)的情況下，也許他們中的很多老師，有不少好的想法，但是缺乏展示自己才能的空間。也有一部分邊遠(yuǎn)學(xué)校，設(shè)置了教學(xué)資源衛(wèi)星接收點，接收了大量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，卻苦于沒有大屏播放，苦于沒有網(wǎng)絡(luò)而無法實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。即使在縣城一級的中小學(xué)校，校園網(wǎng)還有很多沒有建設(shè)起來，不同的教師，上同一節(jié)課，都各自為尋找合適的教學(xué)資源而疲于奔命，收效甚微，苦惱不已。
      （三）軟件環(huán)境有待完善
      很多老師，缺乏必要的信息技術(shù)知識，缺乏收集信息和處理信息的基本技術(shù)，即使有好的想法也難于實現(xiàn)。還有一些老師，存在對硬件技術(shù)和軟件技術(shù)的過度依賴。比如，在一次公開課上，上課老師在上課的時候，突然投影儀壞了，事先準(zhǔn)備好的課件無法播放而導(dǎo)致整堂課流產(chǎn)，這就是他缺乏必要的應(yīng)變能力和事前的應(yīng)變準(zhǔn)備所造成的。還有一些老師，為一堂公開課，叫別人幫他找資料，找別人幫他制課件，花了大量的精力，結(jié)果資料不理想，課件也勉強將就，試問，這樣的課能上好嗎？更有甚者，比如要上一堂公開課前，干脆在網(wǎng)上找個比較花哨的現(xiàn)成的課件，然后，根據(jù)課件來進行教學(xué)設(shè)計，完全不根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來設(shè)計教學(xué)，這是典型的本末倒置，完成任務(wù)，對學(xué)生一點也不負(fù)責(zé)任??
      三、對策分析
      （一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計
      所謂“教學(xué)過程的設(shè)計”，指教師為達成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體來說，教學(xué)設(shè)計主要包括教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程、媒體、評價設(shè)計以及整合教學(xué)資源等方面的要素，是教與學(xué)的事前規(guī)劃，是課堂教學(xué)理論和教學(xué)實踐之間對話的橋梁，是關(guān)系課堂教學(xué)效果及課堂生命活力的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定，一般是根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際制定的。而在為完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容而進行的過程設(shè)計、媒體設(shè)計、評價設(shè)計就主要靠我們的老師靈活運用了。
      1．合理選擇教學(xué)媒體
      教師們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)、電視、書刊雜志、生活中等多種渠道合理選擇教學(xué)素材（包括圖片、文字、聲音、視頻、實物等）；我們不要產(chǎn)生“沒有計算機，沒有網(wǎng)絡(luò)就無法將信息技術(shù)融入課堂”這一錯覺。要使教學(xué)素材緊扣主題，對它進行適當(dāng)?shù)恼?、歸納、分類、有機組合，形成系統(tǒng)，而不是簡單的素材羅列；要規(guī)劃好素材呈現(xiàn)的方式、時間，以創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境和取得最佳教學(xué)效果；素材的來源要盡可能向生活靠攏，要讓學(xué)生在已有經(jīng)驗上來直接獲得知識的體驗，獲取知識的價值觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于進一步展開創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容和要求，根據(jù)不同學(xué)科的特點，合理優(yōu)化組合計算機的圖、文、音、動畫等特殊效果，及時有效地控制教學(xué)過程的信息傳遞。使教學(xué)張馳有序、動靜協(xié)調(diào)、畫面和諧大氣。不能為了使課件的畫面“生動”而硬搬一些不必要的媒體到課堂上播放，“喧賓奪主”地引入信息技術(shù)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
      2．利用信息技術(shù)合理規(guī)劃教學(xué)過程
      我們可以利用多種渠道，搜集不同學(xué)校，不同老師的各種教案設(shè)計，進行比較、篩選，再結(jié)合自己學(xué)校的教學(xué)實際而達到教案設(shè)計的最佳方案；我們應(yīng)根據(jù)教案要求，精心設(shè)計教學(xué)課件。教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進度適時地應(yīng)用課件，太早或滯后應(yīng)用課件，都會沖淡課堂教學(xué)氣氛，會影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路。多媒體課件不能文本太多，或過于花哨。不能把課件制成板書搬家式，也不宜畫面雜濫，片面追求吸引學(xué)生眼球，課件的目的應(yīng)旨在幫助學(xué)生理解、突破課堂中的重、難點問題。課件應(yīng)做成模塊式的，老師應(yīng)根據(jù)課堂實際，選擇性的使用課件，且忌點擊“下一步”到底，否則，整堂課主題不那么鮮明地呈現(xiàn)，學(xué)生聽來，不知本堂課所云。
      （二）利用信息技術(shù)，合理實施教學(xué)過程
      教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點、課堂內(nèi)容，綜合運用多種教學(xué)手段、多種媒體及新穎的上課方式來實施教學(xué)過程。
      1．合理使用多媒體
      媒體出示的時機要恰當(dāng)，信息采集的空間要合理。太早或滯后應(yīng)用課件，都會沖淡課堂教學(xué)氣氛，會影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體在課堂上的運用，確實能使知識由抽象變直觀，使上課氛圍變得更加生動的作用。但我們也不能過分依賴媒體。比如語文課，我們可以借助圖片、聲音、視頻等良好展示課文內(nèi)容，加深對課文的形象理解。但語文課是以語言閱讀為主體的，語言文字自有其想象、概括的特點。就直觀性而言，它遜于其他媒介，但這正是它的魅力所在──語言文字留給了我們巨大的想象空間。教學(xué)中過分強化聲音、圖像等媒體的作用，有可能忽視學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生的思維力、想象力受到壓抑。又比如數(shù)學(xué)課，老師們往往用幻燈片將解題過程一下從投影儀放出來，代替了粉筆的書寫過程，殊不知，傳統(tǒng)書寫過程中，老師可以邊寫邊講，學(xué)生也可以根據(jù)書寫的進度去展開想象。所以，在現(xiàn)在的這種做法下，學(xué)生根本就沒有思考的時間，學(xué)生的思維往往滯后于老師的板書過程，這是不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展的。技能課或者實踐課，我們老師不能僅僅根據(jù)幾幅圖片，幾種聲音或幾段虛擬試驗來過早地得出結(jié)論，而應(yīng)提倡學(xué)生走出教室，到社會生活實際中去感知信息，獲取信息，去自主獲得真實的試驗感受，真正提高自己的動手能力和創(chuàng)新能力，而不應(yīng)僅僅局限在教室中或?qū)W校內(nèi)。
      2．采用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，合理采取多向互動式的教學(xué)組織形式
      所謂多向互動，是指生生之間，師生之間的互動，而網(wǎng)絡(luò)在這方面具有明顯的優(yōu)勢。教師在課前可通過聊天程序、BBS等途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給同學(xué)們布置課前作業(yè)，將電子教案傳送給學(xué)生，使同學(xué)們對本堂課要講授的課程獲得一個基本的經(jīng)驗。在網(wǎng)絡(luò)課上，教師可以將部分課堂任務(wù)用BBS或電子郵件發(fā)布，同學(xué)們用BBS或在線聊天進行課堂交流，學(xué)生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業(yè)等。由于網(wǎng)絡(luò)有先進的BBS、在線聊天等實時交流技術(shù)，它為各個使用者提供了一個平等交流的機會。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時也在表達。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強了師生間和學(xué)生間的交流，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。但利用網(wǎng)絡(luò)條件下的交互模式也不是萬能的，不可以完全依賴網(wǎng)絡(luò)。例如，通過網(wǎng)絡(luò)來進行交流的交流技術(shù)對學(xué)生來講，水平是參差不齊的，特別是對于小學(xué)生，對于計算機水平普及不高的地區(qū)，師生間通過網(wǎng)絡(luò)交流或許不那么順暢，搞不好，還會影響教學(xué)校率。其次，有些學(xué)科的特點是不適合網(wǎng)絡(luò)交流的，比如英語，重在語言交際，而通過網(wǎng)絡(luò)是無法體現(xiàn)口語交際能力的。還比如，一些數(shù)學(xué)公式、定理的推導(dǎo)過程是與教師的講授分不開的，而網(wǎng)絡(luò)是不能達到這種聲、情并茂的效果的，現(xiàn)階段的交流技術(shù)對這些信息的傳輸也是力不從心的。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂教學(xué)秩序是難以解決的問題。
      （三）利用信息技術(shù)，實時進行教學(xué)評價，及時收集教學(xué)反饋信息
      在課堂上，教師可利用聊天程序，BBS等和學(xué)生進行現(xiàn)場交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時評價。課后，教師還可以電子作業(yè)傳給學(xué)生，利用計算機良好的人機交互界面，對學(xué)生作業(yè)的完成情況及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生更好地知道自己的知識缺陷，參與到主動學(xué)習(xí)中去。同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，掌握他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而及時對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教與學(xué)的雙向良好互動，從而提高教學(xué)校率，提高教學(xué)質(zhì)量。
      四、最后的幾點建議
      希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在資金、政策、組織領(lǐng)導(dǎo)方面給予大力支持；希望廣大教師能積極投身到新的教育方式的變革中去，努力學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新教法，大膽實踐，相信我們最終將會迎來教育改革的春天，為提高全民族素質(zhì)而貢獻自己的一份力量！信息技術(shù)助力綜合實踐活動教學(xué)
      《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》明確要求：“綜合實踐活動要把信息技術(shù)有機地融入綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程之中”。要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機整合；在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平；發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)手段的設(shè)計與運用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。由此可見，信息技術(shù)與綜合實踐活動課程的有機整合，是推動綜合實踐活動課程向前發(fā)展的需要，亦是將信息技術(shù)綜合運用于實際的發(fā)展需求。而事實上，信息技術(shù)在綜合實踐活動中的合理、有效使用，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的作用也是不可低估的，可謂是令孩子們的綜合實踐活動如虎添翼，讓他們遨游于更廣闊的、更自主的活動天地。
      一、信息技術(shù)是綜合實踐活動資料搜集的先鋒官
      在以往開展綜合實踐活動課程中，當(dāng)學(xué)生遇到搜集資料的問題時，第一而唯一想到可能就只有查書和問老師。而信息化時代的今天，孩子們能知道的甚至比我們多得多。他們積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，拓展了綜合實踐活動的時空范圍、提升了綜合實踐活動的實施水平。
      1．遨游網(wǎng)絡(luò)，擷取信息
      “信息技術(shù)教育”是綜合實踐活動四大指定領(lǐng)域之一。如何引導(dǎo)學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，搞高他們搜集信息、辨識信息、處理信息、運用信息的能力，提升他們的信息素養(yǎng)，也是綜合實踐活動的一個重要任務(wù)。而我們開展的許多綜合實踐主題活動需要從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息。如我們開展的《傳統(tǒng)節(jié)日》活動，上網(wǎng)沖浪查找我國傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料，成為孩子們的首選，他們遨游網(wǎng)絡(luò)，擷取相關(guān)信息，獲得更多的體驗和感受。說實話，學(xué)生從網(wǎng)上查找到的資料完全超乎我們的想象，他們不僅查找到了多種節(jié)日，它們的起源、發(fā)展，還找到了相關(guān)的一些風(fēng)俗及不同地區(qū)的習(xí)慣與傳統(tǒng)的不同。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)是開放與自由的，甚至還有些垃圾信息、色情信息，對于三年級學(xué)生來說，如何在浩瀚的網(wǎng)海中汲取所需營養(yǎng)，也離不開教師的正確引導(dǎo)，同學(xué)們的互相監(jiān)督無疑也會為他們自己營造積極向上的輿論氛圍。
      2．音像設(shè)備，捕捉資料
      搜集、積累和保存資料對開展有效的綜合實踐活動具有極其重要的意義。除搜集書本、網(wǎng)站上的文字、圖片資料外，對于實際生活的一些富有價值材料的搜集，也是十分必要的，特別是有些“現(xiàn)象”與“鏡頭”又是難能可貴的，甚至是稍縱即逝、可遇而不求的。如何將它們永恒地“記憶”下來呢？錄音、錄像、照相等信息技術(shù)都是值得我們鼓勵孩子們使用的方法。自我校開展《美在校園》活動以來，這些四年級的學(xué)生們對于這些音像設(shè)備已不再陌生，孩子們拿起DV機、照相機、錄像機即時“捕捉”活動收獲的點點滴滴。
      二、信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐活動的發(fā)動機
      綜合實踐活動是以活動為主要形式的，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)教育和綜合實踐活動都具有開放性、綜合性的特點。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)既需要學(xué)生探究、理解和建構(gòu)信息技術(shù)的有關(guān)原理和方法，更需要學(xué)生通過信息處理、設(shè)計制作作品等技術(shù)活動表達自己的創(chuàng)意、想法和認(rèn)知活動結(jié)果。信息技術(shù)教育要注意“動手與動腦相結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生在思考、探究和理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地應(yīng)用技術(shù)；在操作過程中，鼓勵學(xué)生探究原理、總結(jié)方法、積累經(jīng)驗。在技術(shù)活動與認(rèn)知活動的互動中培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神，提高技術(shù)實踐能力。避免脫離思考與探究的機械操作和簡單模仿，或者脫離技術(shù)實踐的“紙上談兵”式的信息技術(shù)教學(xué)。讓信息技術(shù)與綜合實踐教學(xué)的整合不僅可以體現(xiàn)各學(xué)科知識的協(xié)作和滲透，而且體現(xiàn)了師生間對習(xí)慣性的課堂模式的突破，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都發(fā)生了很大的改變。
      1．變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
      信息技術(shù)在綜合實踐活動中的運用，可以令教學(xué)方式由教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。譬如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的空間。網(wǎng)上資源不受時間、空間和地點的限制，它是真正意義上的開放性的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)中任意地學(xué)習(xí)、研究，自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，可以查閱資料，也可以進行對話等，這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。
      創(chuàng)建綜合實踐活動網(wǎng)絡(luò)平臺，是實現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實踐活動整合的重要條件。如《美麗的葉子》這一主題就是由四（3）班的孩子們在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上自主提出的，他們還通過上網(wǎng)查閱資料等方式重新組合了新的小隊，確定了各自的研究計劃與主題，更令人欣喜的是，學(xué)生們自主提出要創(chuàng)辦各小隊的活動主頁的大膽想法，并親身參與其中。隨著各小隊創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)平臺日趨完善，我們課堂上的匯報逐漸形成了學(xué)生自主瀏覽各隊網(wǎng)頁、各小隊自主交流學(xué)習(xí)的良好氛圍。網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)建可以極大發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，打造自主的信息化環(huán)境。
      2．變“接受學(xué)”為“協(xié)作學(xué)”
      綜合實踐活動課中，合作學(xué)習(xí)是最常用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，建立綜合實踐活動協(xié)作小組。通過合作完成一個共同的任務(wù)、小組成員之間通過討論與辯論、結(jié)成伙伴、競爭等形式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動、活潑和豐富多彩。無論是活動方案的設(shè)計、分工，還是活動的具體實施，以至于活動現(xiàn)象的分析與交流，到最后交流活動收獲，都離不開學(xué)生之間、師生之間，有時甚至是家長與學(xué)生、學(xué)生與社會之間的密切合作。隨著國際交往的日益頻繁，信息化進程的不斷加速，這種交流與合作的范圍還會不斷擴大、深入。讓學(xué)生學(xué)會交流與合作的學(xué)習(xí)方式，對其終身的發(fā)展顯然具有更加長遠(yuǎn)的意義。
      信息技術(shù)教育要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用信息技術(shù)，分享資料、合作交流，通過討論深化理解，通過合作促進社會建構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作過程中合理表述個人觀點，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用他人觀點，在利用社會公共信息的基礎(chǔ)上共享個人的信息資料，培養(yǎng)與信息時代相適應(yīng)的交流能力和信息共享意識。網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)建突破傳統(tǒng)“師講生學(xué)”的教學(xué)方式，構(gòu)建師生互學(xué)、生生互學(xué)的新型學(xué)習(xí)方式。面對網(wǎng)絡(luò)，每一個學(xué)習(xí)者都可以獲得最新的信息和資料，教師能得到的，學(xué)生也能得到，優(yōu)生能得到的，差生也能獲得，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中享受真正的平等。讓學(xué)生通過現(xiàn)代信息媒體自行探究、思考和集體探討，有機地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、主動探究意識及合作技能。
      網(wǎng)絡(luò)平臺亦是學(xué)生表現(xiàn)自我，展現(xiàn)活動成果的十分有效的手段。將學(xué)生的活動日記、收獲卡、小制作、小發(fā)明、書畫作品、獲獎證等成果利用拍照、掃描、資源整理等信息化手段上傳到校園網(wǎng)站進行公開展示，也極大激勵了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與參與活動的熱情。
      三、信息技術(shù)是綜合實踐活動評價的得力助手
      信息技術(shù)的有效、科學(xué)、合理使用，將使我們對學(xué)生的評價更加客觀、真實、民主。
      1．打破評價教師包辦制
      《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》強調(diào)：“綜合實踐活動的評價強調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交流的多元方式?！币虼?，評價者可以是教師，也可以是學(xué)生，也可以是家長，也可以是社會力量。
      為此，我校專門在學(xué)校網(wǎng)站上開辟了一塊綜合實踐活動版塊，方便實現(xiàn)了學(xué)生的自我評價、生生之間、活動小隊之間的互評，還可以讓教師、家長和其它社會人士參與其中，參與者可以通過上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的資料，對被評價者每一次主題活動進行客觀、綜合的評價。而學(xué)生個體則可隨時進入網(wǎng)站進行查詢和了解，以便修正今后活動中的言行，開展網(wǎng)上交流以達到再學(xué)習(xí)的目的。
      2．使評價貫穿活動始終
      綜合實踐活動的評價同時重視學(xué)生活動過程的評價，使評價滲透于綜合實踐活動的每一個環(huán)節(jié)，它是提高綜合實踐活動的有效性、確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種主要策略和機制。綜合實踐活動不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而且重視過程的評價，學(xué)生活動過程的評價：利用信息技術(shù)收集信息，處理信息，利用信息技術(shù)進行價值判斷。如在《服裝情結(jié)》活動中，我們除了在學(xué)生的采訪卡、收獲卡、活動記錄單上設(shè)立了“留言板”、“某某對我說”的評價項目，各小隊還為自己的小隊主頁創(chuàng)建了網(wǎng)上留言板，同學(xué)、老師、家長和其他人士可隨意在留言板提出疑問與小隊的同學(xué)交流，還有隨時對各小隊的同學(xué)及時的評價，真正落實了評價的過程化。
      總之，信息技術(shù)教育是綜合實踐活動的重要內(nèi)容和特殊領(lǐng)域，應(yīng)注重信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來，在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平，為學(xué)生進行跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級的合作探究開辟空間。信息技術(shù)是綜合實踐活動發(fā)展的助推器，是綜合實踐活動的得力助手，信息技術(shù)將極大的推動綜合實踐活動課程的快速發(fā)展。
      第五篇：小學(xué)信息技術(shù)論文
      淺談小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)
      【摘要】
      課堂教學(xué)是一種目的性和意識性都很強的師生雙邊活動，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用只有緊密結(jié)合，才能在課堂上取得良好的教學(xué)效果。在信息技術(shù)課堂中運用靈活多樣的教學(xué)方法，可以切實提高其課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，對信息技術(shù)課堂中一些比較有效的教學(xué)方法作了粗淺的闡述。
      【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣
      近年來，在新課程改革的洪潮中，各學(xué)校充分認(rèn)識到信息技術(shù)的巨大力量，大力普及信息技術(shù)教育，把信息技術(shù)教育作為深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的一次重大舉措，如今的信息技術(shù)課程已逐步列入中小學(xué)生的必修課程，并在基礎(chǔ)教育中占有重要地位。
      信息技術(shù)課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實踐性等學(xué)科特點，它作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革鏈條中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅實陣地。其課堂是一個奇特的空間，范圍并不大，可它卻能包容下知識的海洋。信息技術(shù)課堂中運用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新能力。孩子們求知的欲望在這里生成，智慧的浪花在這里激蕩，真可以說是“朝暉夕陰，氣象萬千”，如何在這個特定的空間，有限的時間里讓孩子們學(xué)得更多，更好，達到高質(zhì)、高效，這應(yīng)該是每一位教師、每一名教育研究人員孜孜以求的崇高目標(biāo)?？墒悄壳拔覀冃畔⒓夹g(shù)課“耗時多，效率低”的狀況在教學(xué)中普遍存在。而如何上好這門課就成為眾多教師努力探索的方向。那么如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強大的生命活力呢？下面是我們對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的一些探索和思考。
      一、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
      興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它促使學(xué)生追求知識，探索科學(xué)的奧妙。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣，葉圣陶先生認(rèn)為，要促進學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，就要“一使需之切”“一使樂其業(yè)”。教師能“寓教于樂”，善于運用生動形象、具體鮮明，準(zhǔn)確精練、妙趣典雅的語言進行教學(xué)，從而引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識的海洋了。因此在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一個或幾個游戲的情境，以此引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的強烈求知欲望，讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，例如：計算游戲、拼圖、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。如果強行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會很好，同時學(xué)生也沒有更
      大的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，化難為易，加深印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
      二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣
      信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
      信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平的差異，加上有的學(xué)生因為顧及到自己的語文、數(shù)學(xué)等成績的不理想，總會存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。
      例如在信息技術(shù)課堂上，我特設(shè)一個“今天我來當(dāng)老師”環(huán)節(jié)，讓每節(jié)表現(xiàn)突出的學(xué)生去幫助那些在操作中有困難的學(xué)生。學(xué)生都爭相表現(xiàn)，爭當(dāng)“小老師”，通過這個環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了他們的互相協(xié)作的團隊精神，又幫助了那些有問題的學(xué)生，同時，也解決了學(xué)生多，老師不能一一輔導(dǎo)的這一難題。
      另外，我將學(xué)習(xí)信息技術(shù)課成績好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績較落后的學(xué)生“結(jié)成幫扶對子”，進行互助。并通過組際競賽、男女生分組比賽、優(yōu)秀作品展示會、大顯身手等活動形式使學(xué)生參與其中。如在教學(xué)《動感圖文——設(shè)置動畫效果》一課時，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學(xué)生通過“給《奧運福娃》演示文稿中的福娃設(shè)置動畫效果”進行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。故事情節(jié)緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說：“下節(jié)課我一定要超過他??”；更有學(xué)生說：“老師，我要和你比??”。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導(dǎo)，有時讓“小老師”指導(dǎo)，還有時讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳濡目染，當(dāng)聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。這樣，既讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮。
      三、注重自主實踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣
      信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識對學(xué)生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，不斷地獲取。學(xué)生的知識技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。因此實踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習(xí)，學(xué)生會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽感。
      在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，努力讓學(xué)生多動手，從操作中、從實踐中去領(lǐng)會方法，而不是靠教師的長篇闊論、面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切。這樣學(xué)生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。而多操作，多動手，也能對各種基本的操作，如鼠標(biāo)運用，鍵盤的使用變得越來越熟。在教學(xué)中，我將探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。
      例如教學(xué)《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“三
      角形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)，同座合作畫出“三角形”，根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看，“三角形”會畫了，其它的五邊形、八邊形等等同樣可以很快畫出了，這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會自學(xué)的方法，每完成好一個操作，學(xué)生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，給學(xué)生提供了更加廣闊的舞臺。
      此外，教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語最難被孩子接受，適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動的比喻，對他們學(xué)習(xí)計算機的知識尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。例如：在學(xué)習(xí)“畫圖”程序繪畫時，需要設(shè)置前景和背景顏色，這兩個詞語學(xué)生不易聽懂，我是這樣來打比方的：“我們畫圖畫，要用紙和筆，在電腦中畫畫也一樣，要選好筆（前景）的顏色、紙（背景）的顏色??”；又如在介紹文件名的知識時，學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我用了這樣一個比喻：“文件的名字就像我們?nèi)嗣?，人名是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像文件的姓，用來區(qū)分各種類型的文件。”諸如此類的比喻，很好地幫助了學(xué)生的理解，達到了比較理想的教學(xué)效果。同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去，切身體會到信息技術(shù)課一定要學(xué)好。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
      總之，信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，課程容量大，任務(wù)多。要讓學(xué)生在短時間內(nèi)不但學(xué)到知識，還要學(xué)到學(xué)習(xí)方法不是一件容易的事。這就要求我們信息技術(shù)教師時刻注意激發(fā)保持學(xué)生的興趣，更有效的利用課上的時間，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中自主練習(xí)。教學(xué)有法，教無定法，教無止境，教然后知困。關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié)，以達到我們預(yù)期的目的和效果，從而使我們的教育遍地開花，碩果累累。
       
      
    
      

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