第一篇：大氣壓強(qiáng)觀課報(bào)告

大氣壓強(qiáng)觀課報(bào)告

一、總體評價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)方面目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，加上演示，實(shí)驗(yàn)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課運(yùn)用各種手段，如：自主學(xué)習(xí)、小組合作等，引發(fā)學(xué)生對課堂的關(guān)注和思考。符合新課程的要求，即科學(xué)教學(xué)必須與生活實(shí)際相結(jié)合，讓靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。小組學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識，充分發(fā)揮了學(xué)生主體性地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)間充足。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、連貫性強(qiáng)。過程設(shè)計(jì)較為合理。二：教學(xué)過程的評價(jià) 1．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

潘老師利用“有孔的礦泉水瓶”創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，并結(jié)合大量的生活現(xiàn)象讓學(xué)生去思考去體驗(yàn)，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動(dòng)手，參與度更廣，學(xué)生的專注程度大大提高。2．注重探究，教學(xué)方法多樣

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“為什么紙沒有掉下來？”“是不是因?yàn)樗思埰詻]有掉下來？”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。如：“大家用桌上的儀器，設(shè)計(jì)證明大氣壓存在的小實(shí)驗(yàn)，并用大氣壓知識來解釋?！蓖ㄟ^不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。3．體現(xiàn)物理教學(xué)的基本理念

比如說，潘老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識來解釋，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的實(shí)用性。4．注重三維目標(biāo)的培養(yǎng)

教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。三：個(gè)人建議

1.由于時(shí)間原因針對大氣壓存在的測量處理簡單，只是由視頻一帶而過。使學(xué)生對原理理解不深，僅僅是記住了大氣壓等同于760mm水銀柱的壓強(qiáng)，從知識點(diǎn)上是足夠的，但是從學(xué)生理論方法的應(yīng)用上是不夠的。這個(gè)問題雖不是重點(diǎn)，卻直接影響了一些問題的分析。

2.這節(jié)課講的太滿，學(xué)生學(xué)的很累，有些簡單的問題，可以不講，不要面面俱到，該舍棄的一定大膽舍棄。學(xué)生練的還不到位，具體的應(yīng)用實(shí)例不多。

總之通過本次遠(yuǎn)程研修觀課，使我充分認(rèn)識到：真正上好一節(jié)成功的物理課是不容易的，需要教師的精雕細(xì)琢，用一生來積淀積累，沉下心了來備課，潛下心來工作。盡可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使教與學(xué)達(dá)到最佳的效果，只有這樣才能上出“接地氣”的常態(tài)課、優(yōu)質(zhì)課！

第二篇：《壓強(qiáng)》觀課報(bào)告

《壓強(qiáng)》觀課報(bào)告

本節(jié)課，段曉珍老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。一方面使學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)、交流合作，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，另一方面在活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們主動(dòng)提出問題、思考問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、收集證據(jù)，合理進(jìn)行解釋的科學(xué)探究能力。

回顧整堂課，教學(xué)思路比較清晰，活動(dòng)開展順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究--壓力的作用效果與兩個(gè)因素有關(guān)，理解了壓強(qiáng)的概念、計(jì)算公式和單位，能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行運(yùn)算。很好地完成了本節(jié)課所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處：

1.教師首先讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小游戲，來導(dǎo)入新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且沒有揭示謎底，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)，非常好。2.引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的獨(dú)特魅力，6人一組，學(xué)生搭配合理，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，全體學(xué)生都站立進(jìn)行，也符合實(shí)驗(yàn)規(guī)范。

3.在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念。在講解例題時(shí)，通過讓學(xué)生板演例題，師生點(diǎn)評，規(guī)范了解計(jì)算題的步驟。

4.通過揭示導(dǎo)入新課時(shí)的游戲謎底，自然引入增大和減小壓強(qiáng)的方法，過度自然在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來鞏固。在總結(jié)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)知識進(jìn)行解決問題，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì)”。

5.講練結(jié)合好，每一個(gè)知識點(diǎn)后都緊跟練習(xí)題，能夠及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

二、今后改進(jìn)措施：

課堂上要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

1、在教材分析中，對于壓力大小的講解花的時(shí)間過少，可以增加物體不同放置情況下的壓力大小比較，適當(dāng)?shù)闹R拓展有利于一些優(yōu)秀學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2、在本節(jié)課可適當(dāng)再增加壓強(qiáng)的公式運(yùn)算，幫助學(xué)生更好掌握壓強(qiáng)概念的知識。

第三篇：《壓強(qiáng)》觀課報(bào)告

《壓強(qiáng)》觀課報(bào)告

本節(jié)課馬老師在教學(xué)中加強(qiáng)了科學(xué)探究活動(dòng)，在活動(dòng)中，一方面使學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn)、交流合作，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，另一方面在活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們主動(dòng)提出問題、思考問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、收集證據(jù)，合理進(jìn)行解釋的科學(xué)探究能力?；仡櫿谜n，教學(xué)思路比較清晰，活動(dòng)開展順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個(gè)因素有關(guān)，理解了壓強(qiáng)的概念、計(jì)算公式和單位，能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行運(yùn)算?？茖W(xué)探究活動(dòng)提供了和諧的情境，學(xué)生在交流和總結(jié)的過程中獲取知識的同時(shí)，能用所學(xué)的知識分析簡單問題，培養(yǎng)了知識的實(shí)際應(yīng)用能力。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處：

教師直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會(huì)壓力，并對壓力的概念下定義，接著讓學(xué)生畫出已知的重力的示意圖，通過對示意圖的觀察，說出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓學(xué)生明白，壓力不等同于重力。

在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念。在講解例題時(shí)，通過讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強(qiáng)，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，落實(shí)物理——社會(huì)。在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來鞏固。在總結(jié)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)知識進(jìn)行解決問題，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì)”

二、存在問題：

對學(xué)生了解不夠好，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢。學(xué)生看書回答問題，不能很好地跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。

三、今后改進(jìn)措施：

要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，改進(jìn)時(shí)間安排，爭取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。備課時(shí)要靈活，以便能應(yīng)對時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)事件,發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。

課堂上要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

1、在教材分析中，對于壓力大小的講解花的時(shí)間過少，可以增加物體不同放置情況下的壓力大小比較，適當(dāng)?shù)闹R拓展有利于一些優(yōu)秀學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)流程中有些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)需要完善改進(jìn)，比如展示圖釘按進(jìn)墻壁的圖片，墻壁變形不明顯，如果教師親自實(shí)物演示效果會(huì)更好。教師提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，應(yīng)該對器材進(jìn)行具體介紹和展示，對探究開展有幫助。在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，沒有考慮到后排學(xué)生的可視情況，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)器材位置放高，這樣展示就清晰明了了。

3、在本節(jié)課可適當(dāng)再增加壓強(qiáng)的公式運(yùn)算，幫助學(xué)生更好掌握壓強(qiáng)概念的知識。

第四篇：說課教案(大氣壓強(qiáng))

大氣的壓強(qiáng)—說課

一、地位和作用：

“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo) ：

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：

1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。

2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

3．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象。

4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約

為１０５帕。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思

維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識的能力。

思想目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識的認(rèn)識過程，樹立辯證唯物主義觀

點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：

1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。

依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。

處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。

依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃

管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。

處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類比突破此難點(diǎn)。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文

中已解釋原因，對部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有

了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用

取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻

又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。

五、教學(xué)方法：

演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。

教學(xué)過程 中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都

讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導(dǎo)。

六、教學(xué)過程 安排：

為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

1．實(shí)驗(yàn)引入新課（約５分鐘）

①.出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同 學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。

然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作

解釋，讓學(xué)生觀察。

演示：

把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。

②．紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原

因是什么？

此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。

2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）

①.講述大氣壓強(qiáng)的定義。

②.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。

液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用，氣體也受到

重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓

強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個(gè)方向。

③.演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。

④.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。

首先讓學(xué)生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于

教師控制場面）。

接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存

在。

最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。

⑤.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺，以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問題。

通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因

此學(xué)生積極思考，樂于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強(qiáng)

存在的認(rèn)識，此時(shí)再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。

啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么？

教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。3．大氣壓的大?。s１5分鐘）

由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣 壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有 人用10米長的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出 大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh 分析得出用密度大的水銀來實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。

①.介紹實(shí)驗(yàn)裝置。②.模擬操作過程。

③.錄象演示操作過程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？ 如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水

柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。

通過此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問學(xué)生大氣壓很

大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會(huì)被壓垮。

4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。

②．演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。

本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的 關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解答。

5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）

回顧講解的知識點(diǎn)、研究問題的方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物

理的重要手段。

作業(yè) ：練習(xí)1、2、3。

第五篇：《大氣壓強(qiáng)》微課教案

微課教案

《大氣壓強(qiáng)的存在》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

東坡中學(xué) 孫海鵬

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）感知大氣壓強(qiáng)的存在。（2）了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

（3）能利用大氣壓強(qiáng)知識解釋日常生活的一些簡單現(xiàn)象。

過程與方法

（1）觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是客觀存在的。

（2）體會(huì)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法——提出問題、實(shí)驗(yàn)探索、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)在物理中的地位和作用。（2）體驗(yàn)和分享探究的成功喜悅，產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。

（3）使學(xué)生體會(huì)到物理知識與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠?qū)W以致用，提高他們物理學(xué)習(xí)興趣。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

（1）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識大氣壓強(qiáng)的存在。（2）教學(xué)難點(diǎn)：了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

【教學(xué)資源】

教師工具：多媒體課件，礦泉水瓶，水，玻璃杯、帶活塞玻璃瓶。學(xué)生工具（學(xué)生4人1組）：各種裝水的容器、牛奶盒

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

教師做演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一：在礦泉水瓶周圍不同深度，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生們思考此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么？

實(shí)驗(yàn)二：在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學(xué)生們注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？

活動(dòng)設(shè)計(jì)說明：通過演示實(shí)驗(yàn)一引導(dǎo)學(xué)生回顧液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)二擰緊瓶蓋后，噴水現(xiàn)象停止了，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引發(fā)小組內(nèi)的激烈討論和大膽的猜想，為本節(jié)課的課題順利引入作以鋪墊。

二、學(xué)生探究新課教學(xué)

1．實(shí)驗(yàn)探究，感知大氣壓強(qiáng)的存在

實(shí)驗(yàn)A 取一個(gè)塑料瓶裝滿水，用紙片蓋上倒置。在實(shí)驗(yàn)A中當(dāng)水不流出來時(shí)，再用針在塑料瓶上孔，會(huì)看到紙片脫落，水從瓶口流出。

①學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析思考：紙片為什么先沒有脫落，瓶上扎孔后卻脫落？

②師引導(dǎo)分析.說明大氣壓的存在。

2、了解大氣壓產(chǎn)生的原因。

我們?nèi)祟惥蜕钤诖髿獾暮Ｑ笾校厍蛑車拇髿鈱涌蛇_(dá)上空幾千千米。這厚厚的大氣層也受到重力作用且具有流動(dòng)性，和液體一樣大氣對浸沒在其中的 物體產(chǎn)生壓強(qiáng)。

3、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，感知大氣壓強(qiáng)的存在

實(shí)驗(yàn)B 用真空針灸罐吸住手掌，讓學(xué)生拔取針灸罐，讓學(xué)生進(jìn)一步感知大氣壓強(qiáng)的存在。

實(shí)驗(yàn)C 讓學(xué)生分別吸取敞口瓶和蓋有密閉塞瓶中的飲料，讓學(xué)生進(jìn)一步感知大氣壓強(qiáng)的存在。

實(shí)驗(yàn)D：學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，利用課前準(zhǔn)備的器材實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在，并初步感受大氣壓強(qiáng)的威力。

活動(dòng)設(shè)計(jì)說明：在教科書設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，采用對比實(shí)驗(yàn)的方 法，讓學(xué)生參與和親自動(dòng)手切身感受到大氣壓強(qiáng)的存在。

三、課堂歸納小結(jié)。

微課習(xí)題

作業(yè)：通過所學(xué)大氣壓的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

1.茶壺的蓋上為什么藥留一個(gè)小孔,水才容易倒出來。2.用膠頭滴管吸取藥液，為什么先要用手指捏扁膠頭。3.為什么注射器的活塞要向外拉,藥液進(jìn)入注射器。

微課反思

本節(jié)課的教學(xué)過程，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)探究，親身體驗(yàn)探究過程，真正做到讓學(xué)生“活”和“動(dòng)”起來，同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合了多媒體課件，對學(xué)生科學(xué)探究過程進(jìn)行引導(dǎo)，以降低探究難度。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，注重解決了以下兩個(gè)方面的問題：

一是大氣壓知識比較抽象，因此教學(xué)過程中注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

二是既重視獲得知識的結(jié)果，更重視知識形成的過程。在教學(xué)過程中，注意弄清物理知識的來龍去脈，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，從實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。在教學(xué)過程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。