第一篇：課程心得

學習微流控及微流反應器課程的一點體會

本學期開設了微流控及微流反應器這門課程，雖然不敢說學習了多少知識，但是對于我來說，確實是開闊了視野，改變了對化工過程的認識，在未知的微流領域打開了大門，下面就來談談我學習這門課程的一些體會：

第一，這門課程顛覆了我的認識論。說實話以前完全沒有微流控反面的任何概念，更談不上說對這門課程甚至對這個行業(yè)的了解，在我們眼中，所有的化工過程，包括流體流動，化學反應和化學物質(zhì)的制備和分離都在工廠內(nèi)的大型設備上操作，采用大閥門，儀表，整個概念非常宏觀。學習這門課程當中，我了解到，原來很多化工的流程都可以在這么小的一個微流芯片上進行，實在神奇。特別是迷你實驗室、迷你化工廠概念的提出，不啻為對傳統(tǒng)化工過程的一個革命。在微型平臺上展開化工過程，可以大大減小實驗成本，在此基礎上可以進行很多組實驗同時操作，相比于傳統(tǒng)的實驗過程大大提高了效率，節(jié)約了時間成本和經(jīng)濟投入。

第二，這門課程為我們以后的科研過程打開了新的思路。對于在科研中遇到的許多實際的問題，如果想遍了所有的方法都不能得到很好的解決，那么我們還有一條路好走，那就是可以試試用微流控過程解決，這是一個很富有創(chuàng)意的想法，因為通過這樣的過程，不僅不必當心耗費時間，多組大批量同時做，而且還能大大節(jié)約實驗成本，這樣的探索對于研究過程非常有益。

第三，這門課程展示了一個非常新的領域。通過這門課程的學習，我們時常都有這樣一種感覺，那就是這是一個全新的領域，其中蘊含著巨大潛力，一定還會有更進一步的發(fā)展。微流控芯片技術是把生物、化學、醫(yī)學分析過程的樣品制備、反應、分離、檢測等基本操作單元集成到一塊微米尺度的芯片上，自動完成分析全過程。由于它在生物、化學、醫(yī)學等領域的巨大潛力，已經(jīng)發(fā)展成為一個生物、化學、醫(yī)學、流體、電子、材料、機械等學科交叉的嶄新研究領域。微流控技術有待于我們大家的共同努力，投入更多的時間和精力進行不懈的探索，加快理論技術的革新，為我國走向世界微流控尖端地位做出自己應有的貢獻！

以上這些就是我在學習微流控及微流反應器課程過程中的一點體會，若有在認識上的一些不足甚至錯誤，希望能得到老師的斧正。

姓名：張友

學號：2111201236

TEL：***

2013.1.5

第二篇：課程心得

成績

職業(yè)規(guī)劃課程心得

課程名稱： 職業(yè)規(guī)劃 授課教師： 李寧

院 系： 國際商務學院 班 級： 2015級四班 姓 名： 雍雪 學 號： 150440424

在剛開始上這門課的時候，大家都很疑惑：為什么剛剛踏入大學大門的新生要上這門課。當然，教務處提供的課程表上僅有的“就業(yè)指導”四個大字更讓我們不知所以然。當然現(xiàn)在已經(jīng)明白我們所學的這部分其實是職業(yè)生涯規(guī)劃，是就業(yè)中必不可少的一部分。而在大一開設，除為以后的真正的就業(yè)指導做準備外，更多的是讓我們學會規(guī)劃自己大學四年的生活，有效充分的利用大學時間來有針對性的對就業(yè)而學好自己的專業(yè)。用過課堂上學習的內(nèi)容，通過老師給我們播放的視頻，我總結(jié)出以下幾點：

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)

（1）忽視職業(yè)生涯規(guī)劃。在校大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)象比較普遍。此外，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生更是為數(shù)不多。

（2）把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個周而復始的連續(xù)過程，其過程包括確定志向、自我評估、生涯機會評估、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇、確定目標、制定行動計劃、評估與反饋等八個步驟；而職業(yè)選擇，單純的講就是找一份工作，實際上職業(yè)選擇本身也是根據(jù)自身興趣、愛好、能力等因素選擇符合自己工作的一個過程。職業(yè)選擇是職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要一環(huán)。

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃急功近利。由于近年來就業(yè)壓力越來越大，很多大學生一進大學就準備考研，所以在校與放假期間大部分時間都在學習，很少考慮工作的事情，社會活動也不想?yún)⒓樱掠绊憣W習；部分學生不根據(jù)自己的實際情況盲目的考證或參加培訓；更有見異思遷者，一看到社會某種職業(yè)收入高就想從事該職業(yè)，看到別種職位收入高就又從事那別職業(yè)，把自己的規(guī)劃拋到腦后。

二、導致職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)的原因

（1）社會原因。隨著我國教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，就業(yè)由分配式向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，學生人數(shù)激增，學校對學生的指導卻難以深入細致；同時，高校和社會本身對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識和實行還不是很到位，所以導致大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識欠缺、得不到有效指導。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟因素開始在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)著最重要位置。人們在評價大學生就業(yè)情況時，往往以大學生從事職業(yè)經(jīng)濟收入的多少和地位的高低論，導致大學生容易急功近利。“出人頭地”，“光宗耀祖”，“非公不選”等觀念嚴重影響青年大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。（2）自身原因。許多大學生的價值觀發(fā)生很大的變化，由社會中心轉(zhuǎn)向自我中心，追求享受，不愿奉獻；自身重視不夠，很多的大學生進入大學之后精力沒有專注在自身的發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃中，或者把時間浪費在上網(wǎng)、玩游戲或者談情說愛上，或者把時間放在準備考研究生或者各種社會活動中，再草草搞一下職業(yè)生涯規(guī)劃，之后卻不再修正；青年大學生絕大部分時間都是學習，整體而言缺少社會經(jīng)驗，因而缺乏規(guī)劃的寬廣眼界；自我認識不夠，不少大學生不清楚自己的興趣、愛好，優(yōu)勢、劣勢，要么自認為學識淵博，從政、經(jīng)商、做學問輕而易舉；要么自認為自身條件好，素質(zhì)較全面，工作能力強；要么缺乏自信心和競爭意識,對進入社會感到膽怯，所以不能根據(jù)自身的特點進行趨利避害的進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

將大學四年制定行動計劃，選擇需要采取的方式和途徑。

如一年級初探期：要初步了解職業(yè)，特別是自己未來所想從事的職業(yè)或自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，提高人際溝通能力，增加接觸社會的機會。具體活動可包括多和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，詢問就業(yè)情況等，由于此階段學習任務不重，可多參加學校活動，增加交流技巧，學習計算機知識，爭取通過計算機和網(wǎng)絡輔助自己學習。還須考慮是否要獲得雙學位、考研等。

二年級為定向期：應考慮清楚未來是否深造或就業(yè)，了解相關的應有活動，并以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能；可以開始嘗試兼職、社會實踐活動，并要具有堅持性，最好能在課余時間后長時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關的工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力，增強英語口語能力，增強計算機應用能力，通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己。

三年級為強化期：因為臨近畢業(yè)，所以目標應鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研上。在撰寫專業(yè)學術文章時，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性；參加和專業(yè)有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網(wǎng)絡，多和已經(jīng)畢業(yè)的校友、師哥師姐聯(lián)系了解往年的求職情況； 希望出國留學的學生，可多接觸留學顧問，參與留學系列活動，準備TOEFL、GRE、注意留學考試資訊，向相關教育部門索取簡章參考。四年級為分化期：找工作的找工作、考研的考研、出國的出國，不能再猶豫不決，大部分學生的目標應該鎖定在找工作及成功就業(yè)上。這時，可先對前三年的準備做一個總結(jié)：首先檢驗自己已確立的職業(yè)目標是否明確，前三年的準備是否已充分；然后，開始畢業(yè)后工作的尋找，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備；最后，預習或模擬面試。積極利用學校提供的條件，了解就業(yè)指導中心和院系提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。

這就是我對職業(yè)規(guī)劃課程的課程心得。

第三篇：課程心得

課程心得

商務談判課程已經(jīng)結(jié)束了，但是整個過程還是值得回味和反思。因為這門課的特別之處在于不只是聽老師講，還能親自參與整個模擬談判的過程，這無疑讓自己對商務談判有了更深的理解和體會。

談判是一門藝術，這是我最深的體會。如何在談判過程中用正確的方式表達己方觀點并且讓對方接受，這是我們的初衷，但不是是整個談判的目的，談判的目的我認為是要雙方達成共識，取得共贏的局面。要使談判成功，前期的準備工作很多，要分析己方和對方的優(yōu)劣勢，意愿和前景。在談判過程中，更是要注意細節(jié)，比如開場時，表示尊重與誠懇，可能會讓對方在心理上放松，起碼不是處于一種敵對的狀態(tài)。即使談判陷入僵局時，也要表示尊重與理解，這個時候可以使整個談判過程停頓一下，大家把工作先放在一邊，然后和對方談一些輕松地話題來緩和緊張的氣氛，有時候可能會取得不錯的效果，有利于整個流程的延續(xù)。

談判的策略不但重要還很有意思，整個過程就像是玩一個心理游戲。有時候需要表示讓步，有時候又需要表示強硬，不管哪種方式都是為了讓整個談判過程進行下去并且取得一個雙方滿意的結(jié)果。我們小組在談判過程中就賠償金額和對方產(chǎn)生了爭執(zhí)，雙方都據(jù)理力爭，開始都互不相讓，然后大家經(jīng)過冷靜的思考，認為合作才是共贏的最好方式，所以我們都做出了讓步，使得整個談判圓滿完成，取得了一個大家都滿意的結(jié)果。這里使我感受特別深的是，談判為什么叫談判呢？先是交談然后再判斷，再做決策的過程。交談必須是互動的，互不相讓就不是互動了，要以目的為導向，談判不是只想著如何讓對方答應我們的條件，更不是要至對方于死地，通過合理人性化的溝通，達成共識，就是成功。這就是我的一點心得體會。

第四篇：課程心得

幼兒園實習對幼兒園課程的感想

幼兒園課程是幼兒園教育中最重要、最繁難、最易被誤解的教育問題，是因為幼兒園課程涉及了太多的理論問題和實踐問題，以及理論與實踐之間的關系問題，這些問題，有的是宏觀的，有的是中觀的，還有的是微觀的，所有的這些問題交織在一起，說不清，理也難。要對幼兒園課程實施改革，這決不是一場運動，或者是幾道行政命令，或者是由專家權(quán)威們發(fā)出一些倡議，或者是只需幼兒教育實踐工作者付之滿腔熱忱和努力就能奏效的。

記得在幼兒園實習的過程中，對于一些教育現(xiàn)象、幼兒園不同的各項指標、幼兒園的課程安排，幼兒園開展活動的方式等等，都會成為我們經(jīng)常討論的一些話題。我們曾經(jīng)有感而發(fā)表過這樣的議論：“這些年來，專家也被‘神化’了，只要是專家的話，好像就是真理，被教育行政部門作為制訂政策的依據(jù)和評價的標準，被幼兒園作為行動的指南?！痹凇懊舆^河”的情況下，權(quán)威人士們發(fā)出的聲音是最容易被當作真理的，加上教育行政力量的強大這一獨特的國情，幼兒園課程改革可以自上到下，一竿子插到底。

我們并沒有任何貶低或否定專家以及他們的研究的用意，但是我們也不贊成那些自己缺乏基于幼兒教育實踐的研究，又會運用所謂高深的理論和不斷創(chuàng)造的新名詞去發(fā)表課程改革指導意見的權(quán)威人士的做法。我們不認為那些所批評的撲風捉影的教育研究對幼兒園課程改革的推進會有幫助，相反，這樣的研究只能讓園長和教師陷在“云里霧里”，花費了力氣，卻沒有了方向，而且不知道該怎么去做才好。

通過六周的幼兒園教育實習，我覺得幼兒園課程改革的難點之一，就是理論并不等于實踐，過分在乎理論的“先進性”，反而有可能導致幼兒教育實踐的“不可操作性”。而今，幼兒園課程改革的新名詞、新概念不斷涌現(xiàn)，被炒作得沸沸揚揚，而許多幼兒園教師卻被弄得越來越糊涂了，難怪有不少幼兒園教師會發(fā)出這樣的抱怨：“以前會教的教師不會教了，以前不會教的教師更逍遙了。” 幼兒園課程正在進行著一場根本性的變革?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！焙蟋F(xiàn)代主義課程專家多爾指出：“適應復雜多變的21世紀的需要，應構(gòu)建一種具有開放

性、整合性、變革性的新課程體系。課程不再只是特定知識體系的載體，而成為一種師生共同探索新知的發(fā)展過程；課程發(fā)展的過程具有開放性和靈活性，不再是完全預定的、不可更改的。”

《幼兒園教育指導綱要（試行）》為幼兒園課程改革指明了方向，而多爾的觀點則為我們對幼兒園課程的開發(fā)和實施提供了重要的理論支持，使我們對幼兒園課程有了新的理解──幼兒園課程需生活化，即課程可以追隨幼兒的經(jīng)驗與生活，既可以由教師預設，又可以由師生共同引發(fā)或幼兒自發(fā)生成。幼兒的生活包括幼兒的個人生活、幼兒園生活和社會生活，它們是幼兒園課程的重要資源，是幼兒園課程取得成效的保證，也是幼兒園課程的立足點。

關于課程理論與實踐的探討，是教育改革的一個永久性的話題。到底采用哪一種課程模式對幼兒園來說并不重要。重要的是，無論采用哪一種模式，都必須考慮到是否有利于幼兒的可持續(xù)發(fā)展。一個好的課程模式，既要有堅實的理論作基礎，又能在幼兒園工作的實踐中發(fā)揮重要的作用。既要符合社會發(fā)展的需求，又要符合幼兒身心發(fā)展的實際需要，一種課程模式是否實際的產(chǎn)生理想的教育效果，不僅僅在于其本身的理念多么先進，更重要的是要符合教育的實際，具有實施的可能性。就我國學前教育的現(xiàn)狀來看，大一統(tǒng)的幼兒園課程已不復存在，多種課程模式并存的局面將持續(xù)下去。采用哪種模式都各有其利弊。各施教單位，應根據(jù)自己的實際需要，將各種課程模式加以分析判斷，揚長避短，綜合運用，形成自己的課程體系更為切合實際。

近年來，幼兒園課程的建構(gòu)一直是我國幼教界研究的熱點問題之一。目前，一些大中城市有條件的幼兒園，幾乎都有本園自成體系的課程，各省、市也爭相編制本區(qū)域的學前教材，真可謂百花齊放、百家爭鳴。高潮迭起的幼兒園課程改革，無疑是學前教育的一場革命。

基本知識，基本能力，基本態(tài)度，基本行為構(gòu)成幼兒園的課程內(nèi)容。這些是我以前所不了解的或沒有注意的。幼兒園的宋園長給我們開座談會的時候進一步梳理和分析，我們還是有很深的體會。幼兒園課程所涉及的每一方面，自己除了有較好的理論知識之外，還要在自己的教學實踐中一一嘗試，體會才能更深刻。QQ：寡人木

第五篇：國際化課程心得

課程學習心得

測控1203班李成強

說實話，我還是第一次接觸這種半英文半漢語的課程，上課是也有很多專業(yè)名詞聽不懂，不過我覺得還是很有意義的。

首先第一節(jié)課，老師就講了一些自動控制的基礎內(nèi)容，之后就是一些控制系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方法，方塊圖之類的。老師也是挺好的，很謙虛的接受同學們的建議。我覺得這課老師講的還好吧，只是我有些時候跟不上節(jié)奏，老師有些時候就自己講自己的了，沒有看到學生們的反應。授課的PPT也是全英文的，老師很盡責，想把她知道的都想傳授給我們，不過我還是覺得課程內(nèi)容有些枯燥單調(diào)乏味，如果有些小互動那是極好的?？偟膩碚f，這課程讓我有了另外一種感覺，覺得我英語能力還需要提高，對自動控制這門課還需要加強學習。希望老師健康快樂，暑假愉快。