第一篇：課程心得

學(xué)習(xí)微流控及微流反應(yīng)器課程的一點(diǎn)體會(huì)

本學(xué)期開設(shè)了微流控及微流反應(yīng)器這門課程，雖然不敢說學(xué)習(xí)了多少知識(shí)，但是對(duì)于我來說，確實(shí)是開闊了視野，改變了對(duì)化工過程的認(rèn)識(shí)，在未知的微流領(lǐng)域打開了大門，下面就來談?wù)勎覍W(xué)習(xí)這門課程的一些體會(huì)：

第一，這門課程顛覆了我的認(rèn)識(shí)論。說實(shí)話以前完全沒有微流控反面的任何概念，更談不上說對(duì)這門課程甚至對(duì)這個(gè)行業(yè)的了解，在我們眼中，所有的化工過程，包括流體流動(dòng)，化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)物質(zhì)的制備和分離都在工廠內(nèi)的大型設(shè)備上操作，采用大閥門，儀表，整個(gè)概念非常宏觀。學(xué)習(xí)這門課程當(dāng)中，我了解到，原來很多化工的流程都可以在這么小的一個(gè)微流芯片上進(jìn)行，實(shí)在神奇。特別是迷你實(shí)驗(yàn)室、迷你化工廠概念的提出，不啻為對(duì)傳統(tǒng)化工過程的一個(gè)革命。在微型平臺(tái)上展開化工過程，可以大大減小實(shí)驗(yàn)成本，在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行很多組實(shí)驗(yàn)同時(shí)操作，相比于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過程大大提高了效率，節(jié)約了時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)投入。

第二，這門課程為我們以后的科研過程打開了新的思路。對(duì)于在科研中遇到的許多實(shí)際的問題，如果想遍了所有的方法都不能得到很好的解決，那么我們還有一條路好走，那就是可以試試用微流控過程解決，這是一個(gè)很富有創(chuàng)意的想法，因?yàn)橥ㄟ^這樣的過程，不僅不必當(dāng)心耗費(fèi)時(shí)間，多組大批量同時(shí)做，而且還能大大節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，這樣的探索對(duì)于研究過程非常有益。

第三，這門課程展示了一個(gè)非常新的領(lǐng)域。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我們時(shí)常都有這樣一種感覺，那就是這是一個(gè)全新的領(lǐng)域，其中蘊(yùn)含著巨大潛力，一定還會(huì)有更進(jìn)一步的發(fā)展。微流控芯片技術(shù)是把生物、化學(xué)、醫(yī)學(xué)分析過程的樣品制備、反應(yīng)、分離、檢測(cè)等基本操作單元集成到一塊微米尺度的芯片上，自動(dòng)完成分析全過程。由于它在生物、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的巨大潛力，已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)生物、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、流體、電子、材料、機(jī)械等學(xué)科交叉的嶄新研究領(lǐng)域。微流控技術(shù)有待于我們大家的共同努力，投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行不懈的探索，加快理論技術(shù)的革新，為我國(guó)走向世界微流控尖端地位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

以上這些就是我在學(xué)習(xí)微流控及微流反應(yīng)器課程過程中的一點(diǎn)體會(huì)，若有在認(rèn)識(shí)上的一些不足甚至錯(cuò)誤，希望能得到老師的斧正。

姓名：張友

學(xué)號(hào)：2111201236

TEL：***

2013.1.5

第二篇：課程心得

成績(jī)

職業(yè)規(guī)劃課程心得

課程名稱： 職業(yè)規(guī)劃 授課教師： 李寧

院 系： 國(guó)際商務(wù)學(xué)院 班 級(jí)： 2015級(jí)四班 姓 名： 雍雪 學(xué) 號(hào)： 150440424

在剛開始上這門課的時(shí)候，大家都很疑惑：為什么剛剛踏入大學(xué)大門的新生要上這門課。當(dāng)然，教務(wù)處提供的課程表上僅有的“就業(yè)指導(dǎo)”四個(gè)大字更讓我們不知所以然。當(dāng)然現(xiàn)在已經(jīng)明白我們所學(xué)的這部分其實(shí)是職業(yè)生涯規(guī)劃，是就業(yè)中必不可少的一部分。而在大一開設(shè)，除為以后的真正的就業(yè)指導(dǎo)做準(zhǔn)備外，更多的是讓我們學(xué)會(huì)規(guī)劃自己大學(xué)四年的生活，有效充分的利用大學(xué)時(shí)間來有針對(duì)性的對(duì)就業(yè)而學(xué)好自己的專業(yè)。用過課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過老師給我們播放的視頻，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)

（1）忽視職業(yè)生涯規(guī)劃。在校大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)象比較普遍。此外，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生更是為數(shù)不多。

（2）把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)周而復(fù)始的連續(xù)過程，其過程包括確定志向、自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇、確定目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃、評(píng)估與反饋等八個(gè)步驟；而職業(yè)選擇，單純的講就是找一份工作，實(shí)際上職業(yè)選擇本身也是根據(jù)自身興趣、愛好、能力等因素選擇符合自己工作的一個(gè)過程。職業(yè)選擇是職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要一環(huán)。

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃急功近利。由于近年來就業(yè)壓力越來越大，很多大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就準(zhǔn)備考研，所以在校與放假期間大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，很少考慮工作的事情，社會(huì)活動(dòng)也不想?yún)⒓樱掠绊憣W(xué)習(xí)；部分學(xué)生不根據(jù)自己的實(shí)際情況盲目的考證或參加培訓(xùn)；更有見異思遷者，一看到社會(huì)某種職業(yè)收入高就想從事該職業(yè)，看到別種職位收入高就又從事那別職業(yè)，把自己的規(guī)劃拋到腦后。

二、導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)的原因

（1）社會(huì)原因。隨著我國(guó)教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，就業(yè)由分配式向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生人數(shù)激增，學(xué)校對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)卻難以深入細(xì)致；同時(shí)，高校和社會(huì)本身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和實(shí)行還不是很到位，所以導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)欠缺、得不到有效指導(dǎo)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)因素開始在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)著最重要位置。人們?cè)谠u(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)情況時(shí)，往往以大學(xué)生從事職業(yè)經(jīng)濟(jì)收入的多少和地位的高低論，導(dǎo)致大學(xué)生容易急功近利。“出人頭地”，“光宗耀祖”，“非公不選”等觀念嚴(yán)重影響青年大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。（2）自身原因。許多大學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生很大的變化，由社會(huì)中心轉(zhuǎn)向自我中心，追求享受，不愿奉獻(xiàn)；自身重視不夠，很多的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后精力沒有專注在自身的發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃中，或者把時(shí)間浪費(fèi)在上網(wǎng)、玩游戲或者談情說愛上，或者把時(shí)間放在準(zhǔn)備考研究生或者各種社會(huì)活動(dòng)中，再草草搞一下職業(yè)生涯規(guī)劃，之后卻不再修正；青年大學(xué)生絕大部分時(shí)間都是學(xué)習(xí)，整體而言缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因而缺乏規(guī)劃的寬廣眼界；自我認(rèn)識(shí)不夠，不少大學(xué)生不清楚自己的興趣、愛好，優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，要么自認(rèn)為學(xué)識(shí)淵博，從政、經(jīng)商、做學(xué)問輕而易舉；要么自認(rèn)為自身?xiàng)l件好，素質(zhì)較全面，工作能力強(qiáng)；要么缺乏自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),對(duì)進(jìn)入社會(huì)感到膽怯，所以不能根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行趨利避害的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

將大學(xué)四年制定行動(dòng)計(jì)劃，選擇需要采取的方式和途徑。

如一年級(jí)初探期：要初步了解職業(yè)，特別是自己未來所想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，提高人際溝通能力，增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。具體活動(dòng)可包括多和師哥師姐們進(jìn)行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，詢問就業(yè)情況等，由于此階段學(xué)習(xí)任務(wù)不重，可多參加學(xué)?；顒?dòng)，增加交流技巧，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，爭(zhēng)取通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助自己學(xué)習(xí)。還須考慮是否要獲得雙學(xué)位、考研等。

二年級(jí)為定向期：應(yīng)考慮清楚未來是否深造或就業(yè)，了解相關(guān)的應(yīng)有活動(dòng)，并以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能；可以開始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要具有堅(jiān)持性，最好能在課余時(shí)間后長(zhǎng)時(shí)間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己。

三年級(jí)為強(qiáng)化期：因?yàn)榕R近畢業(yè)，所以目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研上。在撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章時(shí)，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性；參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì)，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網(wǎng)絡(luò)，多和已經(jīng)畢業(yè)的校友、師哥師姐聯(lián)系了解往年的求職情況； 希望出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，可多接觸留學(xué)顧問，參與留學(xué)系列活動(dòng)，準(zhǔn)備TOEFL、GRE、注意留學(xué)考試資訊，向相關(guān)教育部門索取簡(jiǎn)章參考。四年級(jí)為分化期：找工作的找工作、考研的考研、出國(guó)的出國(guó)，不能再猶豫不決，大部分學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該鎖定在找工作及成功就業(yè)上。這時(shí)，可先對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)：首先檢驗(yàn)自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的準(zhǔn)備是否已充分；然后，開始畢業(yè)后工作的尋找，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中校驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備；最后，預(yù)習(xí)或模擬面試。積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心和院系提供的用人公司資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行施展演練。

這就是我對(duì)職業(yè)規(guī)劃課程的課程心得。

第三篇：課程心得

課程心得

商務(wù)談判課程已經(jīng)結(jié)束了，但是整個(gè)過程還是值得回味和反思。因?yàn)檫@門課的特別之處在于不只是聽老師講，還能親自參與整個(gè)模擬談判的過程，這無疑讓自己對(duì)商務(wù)談判有了更深的理解和體會(huì)。

談判是一門藝術(shù)，這是我最深的體會(huì)。如何在談判過程中用正確的方式表達(dá)己方觀點(diǎn)并且讓對(duì)方接受，這是我們的初衷，但不是是整個(gè)談判的目的，談判的目的我認(rèn)為是要雙方達(dá)成共識(shí)，取得共贏的局面。要使談判成功，前期的準(zhǔn)備工作很多，要分析己方和對(duì)方的優(yōu)劣勢(shì)，意愿和前景。在談判過程中，更是要注意細(xì)節(jié)，比如開場(chǎng)時(shí)，表示尊重與誠(chéng)懇，可能會(huì)讓對(duì)方在心理上放松，起碼不是處于一種敵對(duì)的狀態(tài)。即使談判陷入僵局時(shí)，也要表示尊重與理解，這個(gè)時(shí)候可以使整個(gè)談判過程停頓一下，大家把工作先放在一邊，然后和對(duì)方談一些輕松地話題來緩和緊張的氣氛，有時(shí)候可能會(huì)取得不錯(cuò)的效果，有利于整個(gè)流程的延續(xù)。

談判的策略不但重要還很有意思，整個(gè)過程就像是玩一個(gè)心理游戲。有時(shí)候需要表示讓步，有時(shí)候又需要表示強(qiáng)硬，不管哪種方式都是為了讓整個(gè)談判過程進(jìn)行下去并且取得一個(gè)雙方滿意的結(jié)果。我們小組在談判過程中就賠償金額和對(duì)方產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，雙方都據(jù)理力爭(zhēng)，開始都互不相讓，然后大家經(jīng)過冷靜的思考，認(rèn)為合作才是共贏的最好方式，所以我們都做出了讓步，使得整個(gè)談判圓滿完成，取得了一個(gè)大家都滿意的結(jié)果。這里使我感受特別深的是，談判為什么叫談判呢？先是交談然后再判斷，再做決策的過程。交談必須是互動(dòng)的，互不相讓就不是互動(dòng)了，要以目的為導(dǎo)向，談判不是只想著如何讓對(duì)方答應(yīng)我們的條件，更不是要至對(duì)方于死地，通過合理人性化的溝通，達(dá)成共識(shí)，就是成功。這就是我的一點(diǎn)心得體會(huì)。

第四篇：課程心得

幼兒園實(shí)習(xí)對(duì)幼兒園課程的感想

幼兒園課程是幼兒園教育中最重要、最繁難、最易被誤解的教育問題，是因?yàn)橛變簣@課程涉及了太多的理論問題和實(shí)踐問題，以及理論與實(shí)踐之間的關(guān)系問題，這些問題，有的是宏觀的，有的是中觀的，還有的是微觀的，所有的這些問題交織在一起，說不清，理也難。要對(duì)幼兒園課程實(shí)施改革，這決不是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，或者是幾道行政命令，或者是由專家權(quán)威們發(fā)出一些倡議，或者是只需幼兒教育實(shí)踐工作者付之滿腔熱忱和努力就能奏效的。

記得在幼兒園實(shí)習(xí)的過程中，對(duì)于一些教育現(xiàn)象、幼兒園不同的各項(xiàng)指標(biāo)、幼兒園的課程安排，幼兒園開展活動(dòng)的方式等等，都會(huì)成為我們經(jīng)常討論的一些話題。我們?cè)?jīng)有感而發(fā)表過這樣的議論：“這些年來，專家也被‘神化’了，只要是專家的話，好像就是真理，被教育行政部門作為制訂政策的依據(jù)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，被幼兒園作為行動(dòng)的指南?！痹凇懊舆^河”的情況下，權(quán)威人士們發(fā)出的聲音是最容易被當(dāng)作真理的，加上教育行政力量的強(qiáng)大這一獨(dú)特的國(guó)情，幼兒園課程改革可以自上到下，一竿子插到底。

我們并沒有任何貶低或否定專家以及他們的研究的用意，但是我們也不贊成那些自己缺乏基于幼兒教育實(shí)踐的研究，又會(huì)運(yùn)用所謂高深的理論和不斷創(chuàng)造的新名詞去發(fā)表課程改革指導(dǎo)意見的權(quán)威人士的做法。我們不認(rèn)為那些所批評(píng)的撲風(fēng)捉影的教育研究對(duì)幼兒園課程改革的推進(jìn)會(huì)有幫助，相反，這樣的研究只能讓園長(zhǎng)和教師陷在“云里霧里”，花費(fèi)了力氣，卻沒有了方向，而且不知道該怎么去做才好。

通過六周的幼兒園教育實(shí)習(xí)，我覺得幼兒園課程改革的難點(diǎn)之一，就是理論并不等于實(shí)踐，過分在乎理論的“先進(jìn)性”，反而有可能導(dǎo)致幼兒教育實(shí)踐的“不可操作性”。而今，幼兒園課程改革的新名詞、新概念不斷涌現(xiàn)，被炒作得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，而許多幼兒園教師卻被弄得越來越糊涂了，難怪有不少幼兒園教師會(huì)發(fā)出這樣的抱怨：“以前會(huì)教的教師不會(huì)教了，以前不會(huì)教的教師更逍遙了?！?幼兒園課程正在進(jìn)行著一場(chǎng)根本性的變革?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！焙蟋F(xiàn)代主義課程專家多爾指出：“適應(yīng)復(fù)雜多變的21世紀(jì)的需要，應(yīng)構(gòu)建一種具有開放

性、整合性、變革性的新課程體系。課程不再只是特定知識(shí)體系的載體，而成為一種師生共同探索新知的發(fā)展過程；課程發(fā)展的過程具有開放性和靈活性，不再是完全預(yù)定的、不可更改的。”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為幼兒園課程改革指明了方向，而多爾的觀點(diǎn)則為我們對(duì)幼兒園課程的開發(fā)和實(shí)施提供了重要的理論支持，使我們對(duì)幼兒園課程有了新的理解──幼兒園課程需生活化，即課程可以追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活，既可以由教師預(yù)設(shè)，又可以由師生共同引發(fā)或幼兒自發(fā)生成。幼兒的生活包括幼兒的個(gè)人生活、幼兒園生活和社會(huì)生活，它們是幼兒園課程的重要資源，是幼兒園課程取得成效的保證，也是幼兒園課程的立足點(diǎn)。

關(guān)于課程理論與實(shí)踐的探討，是教育改革的一個(gè)永久性的話題。到底采用哪一種課程模式對(duì)幼兒園來說并不重要。重要的是，無論采用哪一種模式，都必須考慮到是否有利于幼兒的可持續(xù)發(fā)展。一個(gè)好的課程模式，既要有堅(jiān)實(shí)的理論作基礎(chǔ)，又能在幼兒園工作的實(shí)踐中發(fā)揮重要的作用。既要符合社會(huì)發(fā)展的需求，又要符合幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需要，一種課程模式是否實(shí)際的產(chǎn)生理想的教育效果，不僅僅在于其本身的理念多么先進(jìn)，更重要的是要符合教育的實(shí)際，具有實(shí)施的可能性。就我國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀來看，大一統(tǒng)的幼兒園課程已不復(fù)存在，多種課程模式并存的局面將持續(xù)下去。采用哪種模式都各有其利弊。各施教單位，應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際需要，將各種課程模式加以分析判斷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，綜合運(yùn)用，形成自己的課程體系更為切合實(shí)際。

近年來，幼兒園課程的建構(gòu)一直是我國(guó)幼教界研究的熱點(diǎn)問題之一。目前，一些大中城市有條件的幼兒園，幾乎都有本園自成體系的課程，各省、市也爭(zhēng)相編制本區(qū)域的學(xué)前教材，真可謂百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。高潮迭起的幼兒園課程改革，無疑是學(xué)前教育的一場(chǎng)革命。

基本知識(shí)，基本能力，基本態(tài)度，基本行為構(gòu)成幼兒園的課程內(nèi)容。這些是我以前所不了解的或沒有注意的。幼兒園的宋園長(zhǎng)給我們開座談會(huì)的時(shí)候進(jìn)一步梳理和分析，我們還是有很深的體會(huì)。幼兒園課程所涉及的每一方面，自己除了有較好的理論知識(shí)之外，還要在自己的教學(xué)實(shí)踐中一一嘗試，體會(huì)才能更深刻。QQ：寡人木

第五篇：國(guó)際化課程心得

課程學(xué)習(xí)心得

測(cè)控1203班李成強(qiáng)

說實(shí)話，我還是第一次接觸這種半英文半漢語(yǔ)的課程，上課是也有很多專業(yè)名詞聽不懂，不過我覺得還是很有意義的。

首先第一節(jié)課，老師就講了一些自動(dòng)控制的基礎(chǔ)內(nèi)容，之后就是一些控制系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方法，方塊圖之類的。老師也是挺好的，很謙虛的接受同學(xué)們的建議。我覺得這課老師講的還好吧，只是我有些時(shí)候跟不上節(jié)奏，老師有些時(shí)候就自己講自己的了，沒有看到學(xué)生們的反應(yīng)。授課的PPT也是全英文的，老師很盡責(zé)，想把她知道的都想傳授給我們，不過我還是覺得課程內(nèi)容有些枯燥單調(diào)乏味，如果有些小互動(dòng)那是極好的?？偟膩碚f，這課程讓我有了另外一種感覺，覺得我英語(yǔ)能力還需要提高，對(duì)自動(dòng)控制這門課還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。希望老師健康快樂，暑假愉快。