第一篇：典型案例--關(guān)于小學(xué)生說謊個(gè)案分析

家訪典型學(xué)生事例記錄

六（2）班

沈杠云

家訪學(xué)生姓名：朱鎮(zhèn)城

年齡：12歲

性別：男

年級：六年級 學(xué)生心理問題：這個(gè)學(xué)生愛說謊 家訪方式：電話聯(lián)系、到家交流

一、事件過程：

一天，有學(xué)生反映，鎮(zhèn)城昨天放學(xué)后又跟一幫社會上的小青年一起去玩，還去網(wǎng)吧打游戲機(jī)了，聽說還晚上八點(diǎn)才回到家。因?yàn)槲以诎嗌蠂?yán)令不準(zhǔn)到網(wǎng)吧、游戲機(jī)室。于是，我先把鎮(zhèn)城找進(jìn)辦公室，盡量用平和的語氣同他說話。當(dāng)問他昨天放學(xué)后在哪？干什么？時(shí)，他毫不猶豫地回答：“昨天放學(xué)后在家做作業(yè)，做好后在家看電視，沒出門玩?！睕]想到，過了一會兒，鎮(zhèn)城的爸爸來學(xué)校找我。告知了真相，鎮(zhèn)城昨天確實(shí)一個(gè)很晚才回到家，跟那幫人一起玩游戲機(jī)。他爸爸就是想我能幫他們孩子“改邪歸正”。我再次找來鎮(zhèn)城，鎮(zhèn)城見到他父親后，只輕描淡寫地說了一句：“是的，我去玩游戲機(jī)了。”，便一聲不吭，任憑我和他父親說得口干舌燥，也無動(dòng)于衷。

二、學(xué)生心理產(chǎn)生原因分析：

兒童撒謊可以從很小的時(shí)候就開始出現(xiàn)。許多父母認(rèn)為這可能是遺傳得到的或是跟壞孩子學(xué)來的，其實(shí)不盡然。事實(shí)上，導(dǎo)致兒童撒謊的原因，很大程度上來自自己本身。如果父母對兒童的需要和自尊采取過分專斷的方法，對兒童的某些不適當(dāng)行為橫加指責(zé)或?yàn)E施典型的為了自我保護(hù)而說謊。這樣，久而久之，兒童就形成了撒謊的習(xí)慣。家庭中父母與孩子間缺乏民主，信任與溝通是造成兒童撒謊最為多見的原因，另外，兒童撒謊也與他期望獲得重視有關(guān)，他們經(jīng)常用吹牛的方式來吸引大人對自己的注重。值得注意的是，大部分兒童由于愛幻想，經(jīng)常把想象中的或期望的事情當(dāng)作真實(shí)的內(nèi)容加以表述，這通常并不是撒謊，而只是由于認(rèn)知和發(fā)展的限制，難以把理想與現(xiàn)實(shí)區(qū)分清楚，對于這種情況，成人不要把他們指責(zé)為撒謊。

三、學(xué)生心理問題矯正對策：

首先，教師、父母要增加對兒童的理解，尋求與兒童取得溝通的共同語言，打消孩子對師長、父母的戒備乃至恐懼的心理，要努力成為孩子的良師益友，讓兒童尊敬和依賴自己。只有這樣兒童才愿意去袒露心計(jì)和毫無顧忌的表達(dá)自己。

其次，對于撒謊的兒童，應(yīng)該認(rèn)真嚴(yán)肅地指出說謊的危害，要讓兒童知道用撒謊來掩飾錯(cuò)誤將是錯(cuò)上加錯(cuò)。人難免會犯錯(cuò)誤，恰當(dāng)?shù)貙Υe(cuò)誤的方式應(yīng)是證實(shí)自己的過錯(cuò)，敢于承擔(dān)并改正錯(cuò)誤。同時(shí)，應(yīng)該讓他感到，坦率地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤的后果與掩飾過錯(cuò)的后果是不一樣的。雖然掩飾可以暫時(shí)掩飾過失，但會因此失去父母和他人的信任。

四、小結(jié)

要注意幫助兒童克服因過去說謊而產(chǎn)生的罪惡感。使他們敢于面對自己的問題。說謊可以使兒童變成一個(gè)不負(fù)責(zé)任的人，但只要勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤就依然可以成為一個(gè)有自尊的人。這里需要注意的是，兒童即已形成的舊習(xí)慣往往很難一下子徹底改正過來，如果偶然再犯，不要大驚小怪，認(rèn)為前功盡棄了。

第二篇：小學(xué)生典型案例分析

小學(xué)生典型案例分析

一、基本情況： 李某是一位我們班的學(xué)生，她是個(gè)很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對激烈的競爭，同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？

二、案例分析： 1.個(gè)人因素 通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很難體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。2.家庭因素 李某的父母文化水平較低，對她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會隨之而來。3.教師因素 在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)尤其是內(nèi)向?qū)W生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊美，又會受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略： 自信的缺失對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評價(jià)自己呢？

1、激勵(lì)教育，喚起信心。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有都不好的學(xué)生，只有不會都的老師。為了去除李某的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對同學(xué)說：“看，李某今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“李某同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“李某同學(xué)??”漸漸的，李某開始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了一天。2.樹立信心，激起動(dòng)力。3.家校溝通，促進(jìn)自信。李某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了李某在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。在評價(jià)中，李某從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

四、輔導(dǎo)效果： 通過師生、家長的共同努力，李某現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長做些家務(wù)。

五、結(jié)論 學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛，讓她們感到：“我能行。”“我是最棒的。” 面對魯某的改變，讓我更加認(rèn)識到激勵(lì)的作用、集體的力量。

因而，針對類似魯李某這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。

第三篇：小學(xué)生典型案例分析（本站推薦）

家校互動(dòng)，愛子有度

一、基本情況

本案例的主人公是學(xué)生小瑞（化名），性別男，年齡9歲，小學(xué)三年級。

1.家庭情況

該生（小瑞）出生于普通家庭，家庭和睦，家里父親常年在外做生意，偶爾回家，家長們對孩子的學(xué)習(xí)挺重視。小瑞有兩個(gè)姐姐，家人對這個(gè)唯一的小兒子寵愛有加，尤其是母親，對小瑞的愛護(hù)屬于溺愛程度。小瑞的兩個(gè)姐姐跟小瑞在同一個(gè)學(xué)校就讀，而跟小瑞不同的是，姐姐們的學(xué)習(xí)成績、品行、在校表現(xiàn)都十分優(yōu)秀，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣和學(xué)校的驕傲。學(xué)校的制度是寄宿制，每兩個(gè)星期放假回家一次。而小瑞的母親每個(gè)周末都會來學(xué)?？葱∪?。而每次放完假回校當(dāng)天，小瑞都會大哭一場，因?yàn)橄雼寢?，想家，不想離開家來學(xué)校學(xué)習(xí)。

2.人際關(guān)系

小瑞性格開朗，生性活潑好動(dòng)，也十分調(diào)皮。在校與其他同學(xué)關(guān)系融洽，較合群。課上課下與其他同學(xué)互動(dòng)較多，時(shí)而愛欺負(fù)同班女同學(xué)，但對女班長---品學(xué)兼優(yōu)、活潑開朗的小優(yōu)有著敬佩之情，從不欺負(fù)她，老愛圍著她轉(zhuǎn)。

3.學(xué)習(xí)情況

一年級剛?cè)雽W(xué)時(shí)的小瑞，對新環(huán)境新同學(xué)覺得十分好奇和新鮮，也很喜歡學(xué)校老師，上課十分積極。由于其性格開朗，好動(dòng)愛開口講話，對語言較敏感也較有興趣，英語成績處于中上水平。而隨著剛開學(xué)的新鮮勁過去，小瑞的注意力似乎沒有以前集中，上課也時(shí)常走神，一旦走神錯(cuò)過了老師上課的要點(diǎn)變自我放棄，不再聽課。英語成績也是一落千丈。

二、問題分析

該生所存在的主要問題在于以下幾點(diǎn)：

1.極度戀家，戀母，一旦回家或者母親來?？催^他，他的狀態(tài)就極差，心思不再放在學(xué)習(xí)上，老想著回家去，老想著見媽媽。

2.學(xué)習(xí)注意力不集中，愛做小動(dòng)作，愛講閑話。每次小組討論時(shí)，他總是借機(jī)跟組員開玩笑，講閑話。不僅浪費(fèi)自己時(shí)間更影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)單詞時(shí)，老愛用陰陽怪氣的語氣來念單詞。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳。該生放在玩和想家上的心思要大于放在學(xué)習(xí)上的。讀單詞，讀課文僅僅是為了完成任務(wù)敷衍老師，碰到不會讀的甚至亂讀一氣，抱著僥幸心理去應(yīng)對老師的考驗(yàn)。該生存在的問題其成因分析如下：

1.家里的過度愛護(hù)讓小瑞無法適應(yīng)學(xué)校的生活，無法將心思全盤放在學(xué)校。

2.生性好動(dòng)，愛玩也是形成其問題的原因。生性好動(dòng)的孩子若沒有形成一定的自制力，就無法對自己的行為進(jìn)行調(diào)控，更無法排除各種干擾將注意力集中于學(xué)習(xí)上而浪費(fèi)了自己的聰明才智和語言天賦。

三、輔導(dǎo)策略

針對小瑞的問題和其自身的情況，我對其進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和改進(jìn)。

1.首先，與其家人進(jìn)行溝通，改變不良的教育方式。家長不良的教育方式會直接導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理問題，甚至造成學(xué)習(xí)困難。我要求其母親減少來?？春⒆拥拇螖?shù)，學(xué)校里一切都安好，家長過度的探望只會讓孩子“身在曹營心在漢”，導(dǎo)致無心向?qū)W一心要回家！家里要改正溺愛孩子的教育方法，男女平等，沒有必要因?yàn)槭莾鹤佣^度關(guān)愛他。相反，對女兒們正常的關(guān)愛反而讓她們更加的優(yōu)秀和獨(dú)立。

2.其次，在學(xué)校強(qiáng)化師生關(guān)系和生生關(guān)系，讓小瑞感受到，在學(xué)校里所獲得的愛并不比在家里少。同學(xué)間的愛純真美好，老師的愛更是春風(fēng)送暖。教導(dǎo)小瑞改正欺負(fù)同學(xué)的做法，和同學(xué)友好融洽地相處，跟同學(xué)做兄弟姐妹。家里有家里的溫暖，在學(xué)校更是有別樣的精彩生活。老師在課上課下都要給予小瑞更多的鼓勵(lì)，讓其樹立信心，克服自身的缺點(diǎn)，發(fā)揮自己的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他也可以成為跟班長一樣優(yōu)秀的孩子，讓家人為自己感到驕傲！

3.最后，將小瑞與班長結(jié)對。因?yàn)樾∪饘Π嚅L最敬佩，所以在同學(xué)中，班長的言行對小瑞的影響是最大的。安排他們兩個(gè)做同桌，互相幫助。在學(xué)習(xí)上，在生活上，班長都會給予小瑞更多的正面影響。每次讀書背書檢查都讓班長來檢查他。因?yàn)樾∪鹱约盒睦镆膊幌氡巢怀鰜矶诎嚅L面前丟臉，相信他會認(rèn)真對待。

四、案例結(jié)論

每一個(gè)問題學(xué)生背后都有形成這些問題的成因，當(dāng)我因?yàn)樗膯栴}感到頭疼事，不妨靜下心來分析問題。而對孩子的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度影響最大的因素其實(shí)不在學(xué)校，而是在家里。分析其家庭因素，做好家校的溝通交流工作至關(guān)重要。慶幸的是，我的家長十分配合我的工作，按照我的建議減少來校看望次數(shù)，也改正了溺愛孩子的不良習(xí)慣。經(jīng)過我的輔導(dǎo)和改進(jìn)，小瑞的行為習(xí)慣 有了很大的進(jìn)步，跟同學(xué)相處融洽，學(xué)習(xí)成績也上去了。聰明的他成績?nèi)缃褚呀?jīng)處于班里的上游，家長也開心，小瑞更開心。其次，從本案例中，我得到的另一個(gè)體會是，老師在對待問題學(xué)生時(shí)，不應(yīng)該給他們帶上標(biāo)簽，不該用有色眼鏡去看待他們。相反，老師要用更多的愛去關(guān)心他們，用真誠的愛心去尊重，去關(guān)愛他們，激發(fā)起主動(dòng)性。相信可愛的孩子最終一定會感受到老師的愛而積極地改正不良的行為。

第四篇：小學(xué)生典型案例分析

小學(xué)生典型案例分析

初等教育系中文與社會方向1班2014屆 陳美虹

晉江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭小梅 職稱：小學(xué)高級教師

一、基本情況：

我所在的晉江實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年（3）班是一個(gè)非?；顫姷募w，全班共有59人。在這由59張笑臉組成的班級體中，其中有一個(gè)特別調(diào)皮的孩子。他性格都很外向，他喜歡自己玩自己的，同時(shí)也不抗拒同學(xué)來和他們一起玩。當(dāng)他認(rèn)真聽課的時(shí)候會很積極的舉手發(fā)言，但他的發(fā)言大多數(shù)都是不知所云的，都是他從課堂中聯(lián)想出來的一些事情，他喜歡在課堂上戲弄前后左右的同學(xué)。在完成作業(yè)方面，完成的效果也不是很好，常常出現(xiàn)沒交或沒做的情況；在考試的時(shí)候，總能快速的完成試卷，但錯(cuò)誤率較高。平時(shí)他們的注意力很難集中，容易分心做自己想做的事情。對于什么時(shí)候該干些什么事情，沒有基本的概念。

二、案例分析：

1.個(gè)人因素

通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格外向，在人們面前表現(xiàn)出一副無所謂懼的樣子。學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課的心思沒有在課堂上，總是在做自己的事情或由課堂的某個(gè)環(huán)節(jié)開始延發(fā)想象到其他的事情上去，上課效果不佳，雖然老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作他都能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也能及時(shí)完成，但是都只是馬虎應(yīng)付，沒有認(rèn)真思考，導(dǎo)致對知識的掌握不扎實(shí)。長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每次考試都快速地完成試卷，考完從不認(rèn)真檢查。同時(shí)他希望得到更多的關(guān)注，甚至在課堂中隨意舉手打斷老師的上課進(jìn)度，來達(dá)到大家關(guān)注他們的目的。在考試時(shí)，只要一完成試卷，他就開始玩身邊的小東西，有時(shí)還會影響到其他同學(xué)。沒有具備一位三年級孩子該有的心理素質(zhì)，對學(xué)習(xí)沒有形成正確的價(jià)值觀，做事情很情緒化。

2.家庭因素

他的父母對他的教育抱著“快樂至上”的心態(tài)，由于他媽媽剛剛又生了一個(gè)小寶寶，全身心投入在寶寶身上，他基本是由爺爺奶奶在調(diào)教，奶奶對他是百般的寵溺，有時(shí)他被老師留下做作業(yè)，奶奶就會幫他向老師求情，讓他早點(diǎn)回家，以至對于他的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子的成績未能達(dá)到基本的水平，父母未能及時(shí)的給予糾正，使他的這些行為與對學(xué)習(xí)不認(rèn)真的態(tài)度逐漸加深，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績落后，學(xué)習(xí)態(tài)度的散漫。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)尤其是內(nèi)向?qū)W生不夠了解，關(guān)注不多，就會導(dǎo)致他們對這些行為的理解錯(cuò)誤，久而久之他們就會養(yǎng)成上課愛亂動(dòng)、不完成作業(yè)、注意力不集中的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降、聽課效果降低、知識掌握能力下降??他們通過這樣的方式以為得到老師的注意，老師再不適時(shí)的制止，他們會認(rèn)為這種方法是得到老師注意的好方法，就會繼續(xù)、變本加厲的這樣做了，導(dǎo)致孩子的價(jià)值觀產(chǎn)生偏差。

任課教師都比較關(guān)注這兩位學(xué)生，但教學(xué)進(jìn)度緊、教學(xué)工作繁重，班級學(xué)生數(shù)多，無法始終緊盯著他們，對他們學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)缺乏充足的時(shí)間。在與家長溝通方面未能得到及時(shí)充分的配合。

三、輔導(dǎo)策略：

行為不當(dāng)對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀？

1、對學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。

（1）調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對其不良行為采取措施，當(dāng)他分心時(shí)可以及時(shí)提醒他。

（2）明確目標(biāo)，規(guī)定任務(wù)。選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確作業(yè)的能力，仔細(xì)檢查的能力等。

（3）改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式授課，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。

2、對家庭管理的干預(yù)。

經(jīng)常與其家長聯(lián)系，將學(xué)生在校表現(xiàn)真實(shí)的反饋，引起家長的重視，取得他們的理解和配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也要重視孩子的情況。

四、輔導(dǎo)效果：

通過師生、家長的共同努力，他們現(xiàn)在有了變化。上課專心聽講的時(shí)間變長了，做小動(dòng)作時(shí)有了忌諱，而且在課上回答簡單的問題正確率高了，也勇于舉手發(fā)言。在考試的時(shí)候，能夠在及時(shí)做完考卷的情況下，認(rèn)真的檢查考卷，考試成績也有所提高。作業(yè)的完成質(zhì)量也比從前高很多，基本能夠及時(shí)的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也提高了。

五、結(jié)論：

學(xué)生，尤其是小學(xué)生不能集中注意力，會對上課的效果產(chǎn)生極大的影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不斷下落，學(xué)習(xí)提不起興趣。在這個(gè)過程中，作為教師的應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的矛頭，從最初開始，及時(shí)進(jìn)行糾正。同時(shí)也要取得家長的配合，家校合作，這樣就可以事半功倍。經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識到：教師要做有心人，及時(shí)觀察到學(xué)生的變化，切實(shí)對這些變化進(jìn)行干預(yù),并通過各種渠道、方法,努力地做工作,那么他們就一定會有較大的轉(zhuǎn)變。

第五篇：社工典型個(gè)案案例

案例一：

陳教授，現(xiàn)年65歲，退休前在上海一所著名大學(xué)教書，陳教授早年在外地“插隊(duì)”，一子一女在母親的拉扯下長大，因而對父親的“不管不問”頗有怨言。陳教授妻子在世時(shí)，子女們還經(jīng)常回來探望。陳教授有個(gè)弟弟和兩個(gè)侄子在上海，因而他的生活平靜而安詳。前不久，陳教授由于回家較晚，到家后，發(fā)現(xiàn)老伴躺在地板上，呼吸微弱，連忙送往醫(yī)院，當(dāng)子女趕到時(shí)，老伴已經(jīng)離開人士。子女們把責(zé)任歸咎于父親“回家過晚”，雙方之間的裂痕加深，子女們用冷言冷語譏諷老人，探望次數(shù)大大減少。老人整日待在家中，經(jīng)常酗酒，酗酒后會痛哭流涕，喃喃自語，認(rèn)為老伴的死是自己造成的，還不到一個(gè)月，原本身體健康、開朗樂觀的陳教授，變的骨瘦如柴，精神恍惚。社區(qū)服務(wù)中心了解情況后，決定派社區(qū)工作者開展工作，本案例應(yīng)該從家庭思維的角度介入。

問題：

1、在上述案例中，家庭思維是指什么? 家庭思維是指把老年人看作復(fù)雜的多代關(guān)系系統(tǒng)的一部分，這一關(guān)系系統(tǒng)對老年人生活有重大影響，是老年人與人交往并獲得支持的來源；諸如配偶、父母、兄弟姐妹、子女等家庭角色，它們是老年人自我概念的重要組成部分，即使是與這些角色相聯(lián)系的特定功能已經(jīng)終止，它們也會影響老年人的所思所想。

2、陳教授主要面臨的困境是？

如何恢復(fù)身體健康（身體健康問題）；如何舒緩情緒（精神情緒問題）；如何從失去老伴的痛苦中走出來（喪親問題）；如何與兒女修復(fù)關(guān)系（感情支持問題）；如何免受兒子冷言冷語（語言虐待問題）。

3、社工應(yīng)該采取的主要介入策略有：（個(gè)人＋家庭成員）

（1）社工應(yīng)該讓陳教授明白目前的狀況，清醒意識到他的問題繼續(xù)惡化下去的嚴(yán)重性，說服其面對現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)其走出家門，參與一些社區(qū)活動(dòng)，并協(xié)助陳教授制訂一份健康活動(dòng)計(jì)劃。

（2）建立情感支持網(wǎng)絡(luò)，針對其兒女和其他家人，如弟弟、侄子，開展家庭體系支持工作，勸說其他家人加入到老人的情感支持網(wǎng)絡(luò)里，充當(dāng)他們之間的溝通橋梁。

（3）幫助家庭“解除羈絆”，超越當(dāng)前阻礙，代表老人把家庭動(dòng)員起來。

（4）為老人制訂一個(gè)行動(dòng)方案，幫助家人治療舊傷，處理積怨。（5）也可以給陳教授做哀傷輔導(dǎo)，讓其正視這一過程，重新組織自己的生活。

（6）對于虐待問題，社工應(yīng)該讓陳教授的女兒明白當(dāng)初父親下鄉(xiāng)插隊(duì)時(shí)的“不得已”，是客觀原因造成的，其本人也非常關(guān)心和在乎他們；另外，母親的死也純屬意外，讓其明白父親深愛著母親，不可能害死母親的事實(shí)，爭取其女兒的支持是整個(gè)案例的關(guān)鍵因素。

4、老年社會工作的主要內(nèi)容：（從前面的張教授的困境中找出相關(guān)內(nèi)容）

（1）身體健康方面的服務(wù)；（2）認(rèn)知和情緒問題的處理；（3）精神問題的解決；

（4）社會支持網(wǎng)絡(luò)的建立，包括情感支持網(wǎng)絡(luò)；

（5）老年人特殊問題的處理，如虐待和疏于照顧問題，喪親問題等。

案例二：

張女士文化水平不高，在一家大型超市做保潔工作，一天，她在四樓擦玻璃窗，不慎墜樓，從此失去雙腿。超市給了一筆數(shù)額不多不少的慰問補(bǔ)償金。丈夫?qū)埮亢荜P(guān)心，為了多掙錢，又去兼職，家里孩子一個(gè)8歲，一個(gè)10歲，都很懂事，上學(xué)前后都會照顧媽媽。張女士覺得自己是負(fù)擔(dān)。一天家里只有她一人，她一時(shí)想不開，便爬下床打開煤氣自殺，幸好被鄰居發(fā)現(xiàn)救了過來。問題：

1、請運(yùn)用優(yōu)勢視角理論對張女士的情況加以評估。

運(yùn)用優(yōu)勢視角評估可以看四個(gè)方面，即環(huán)境的優(yōu)勢、環(huán)境的缺失、個(gè)人的缺失。從案例看，張女士的家庭關(guān)系較為親密，兩個(gè)孩子與丈夫都很關(guān)系她，鄰居與她們的關(guān)系也不錯(cuò)，平日會關(guān)照她。而她自己上半身功能完好，頭腦也無損，并且自身是一個(gè)勤懇的人。這些是她個(gè)人與環(huán)境的優(yōu)勢。從缺失看，環(huán)境層面是丈夫工作忙，兩個(gè)孩子年幼，張女士平時(shí)缺乏照料；個(gè)人層面是張女士自己悲觀、消極。社會工作者要注意讓張女士看到自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)其信心，鼓勵(lì)戰(zhàn)勝自我。

2、如果你是一名社會工作者，你打算采取何種介入模式幫助張女士?社會工作者可以采取增能模式幫助張女士，增能模式是把增能理論運(yùn)用于社會工作實(shí)踐。由于張女士目前自認(rèn)沒用，是個(gè)拖累，對自身有較多負(fù)性的評價(jià)與看法，增能模式有助她提升自信、自尊、激發(fā)潛能，從而改變其悲觀、消極的態(tài)度，解決其問題。在運(yùn)用增能模式時(shí)，要注意運(yùn)用充權(quán)技巧，運(yùn)用優(yōu)勢視角的評估來激發(fā)張女士的改變動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)她反思，學(xué)習(xí)正面看待問題，并努力提升解決問題的能力。

案例三：

小明是小學(xué)五年級學(xué)生，被要求來見社會工作者。從四年級開始，他的成績就一直處于下游水平。他上課不能集中注意力，老師和同學(xué)都覺得他“太安靜，有些孤僻”。他連續(xù)幾個(gè)寒暑假都參加學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，但是仍舊沒有提高成績。老師告訴小明的父母，如果他的學(xué)習(xí)再不改善，很可能沒法升級。

在社會工作者與小明談話的時(shí)候，他對自己的學(xué)習(xí)問題描述得很簡單：“都是因?yàn)槔蠋煟麄冋鞗_著我叫喊，讓我怎么好好學(xué)習(xí)?我告訴語文老師沒有完成預(yù)習(xí)時(shí)，她就說我太偷懶，太笨。如果他們都認(rèn)為我是啞巴，怎么能夠指望我學(xué)到東西?”在進(jìn)一步深談后，小明用一種沉靜、悶悶不樂的聲音概括了自己的想法：“我知道像我這樣的腦子不用指望有什么出息了，我思維慢，老師也無能為力。只要想起學(xué)校我就心驚膽戰(zhàn)，我還怕自己會在課堂上說出什么愚蠢的話來讓人笑話我?！?/p>

社會工作者單獨(dú)會見了小明的父母，對于為什么兒子在學(xué)校表現(xiàn)不好的問題，他們很快就補(bǔ)充了自己的觀點(diǎn)。母親承認(rèn)，當(dāng)她聽到小明說不想去學(xué)校或者不會做家庭作業(yè)的時(shí)候，她感到非常憤怒并大聲責(zé)罵他；不過她并不認(rèn)為這種方法有什么問題。可以看得出來，父母對小明都很生氣。

問題：

1、在上述案例中，小明主要面臨的困境由哪些? 上述案例中，小明面臨的困境主要是其個(gè)人、家庭和學(xué)校系統(tǒng)中反映出來：（1）如何改善小明自卑、缺乏自信、孤僻的心理狀態(tài)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心；（2）如何提高小明的學(xué)習(xí)成績；（3）如何改善小明與父母缺乏溝通的現(xiàn)狀，避免母親對他學(xué)業(yè)不好的過度責(zé)罵；（4）如何改善小明在校與老師、同學(xué)的人際關(guān)系。

2、針對小明目前的困境，社會工作者應(yīng)采取什么樣的介入策略? 社會工作者的主要介入策略：（1）社會工作者為小明進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他自我肯定、自我認(rèn)同，意識到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)其自信心。根據(jù)埃里克森的理論，在兒童中晚期階段，兒童需要培養(yǎng)自我的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，兒童樂于勤奮學(xué)習(xí)以及參與學(xué)習(xí)上的競爭，所以鼓勵(lì)與認(rèn)可很重要。（2）社會工作者為小明安排志愿者定期為其輔導(dǎo)課業(yè)，有針對性制定輔導(dǎo)計(jì)劃，盡可能改善其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成績。（3）社會工作者與小明的父母進(jìn)行溝通，教導(dǎo)其家庭養(yǎng)育技能及親自溝通技巧。目的在于讓他們多傾聽小明的需要，了解小明的想法，而非一味以責(zé)罵的方式責(zé)備孩子不努力學(xué)習(xí)。要求小明的父母能夠多花時(shí)間陪伴小明，幫助解決小明學(xué)習(xí)上的難題。（4）社會工作者為小明安排學(xué)習(xí)社交技巧的小組或社區(qū)活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)小組與他人相處，為他在學(xué)校與同學(xué)友好相處做好準(zhǔn)備。（5）社會工作者與小明的老師進(jìn)行溝通。一方面，讓老師能夠以正面、積極的教育方式對待小明，避免對學(xué)生以侮辱性詞匯形容，如“你太笨”等；另一方面，爭取老師對小明朋友的支持，鼓勵(lì)小明與同學(xué)交往，同時(shí)也在學(xué)生面前肯定小明的進(jìn)步與努力。

案例四：

阿芳出生在一個(gè)貧困家庭，父親在她6歲時(shí)被判刑，后死在獄中，剩下姐姐和她與母親相依為命。1999年姐姐結(jié)婚出嫁，為籌辦姐姐的婚事，母親到處籌款借錢，給生活拮據(jù)的家庭添加了債務(wù)。2000年，阿芳從職校畢業(yè)后找了份賓館服務(wù)員的工作。為還債務(wù)，她經(jīng)常替小姐妹們加班，也不舍得為自己購置時(shí)髦的衣服。慢慢地，阿芳觀察到經(jīng)常出入于賓館、打扮時(shí)髦的女性及其她們的生活方式，阿芳終于沒能抵擋住誘惑，偷偷做起了賣淫女。母親看到打扮得日漸妖艷、神情懶散的女兒，心里很著急。當(dāng)母親得知女兒已辭退工作偷偷賣淫時(shí)痛哭流涕，找到社工站請求社工救救女兒。問題：

1、阿芳的主要困境是什么? 阿芳面臨的主要困境是：生活現(xiàn)狀與生活欲望之間的不協(xié)調(diào)；樹立正確價(jià)值觀和生活觀的問題。

2、針對阿芳的困境，作為社會工作者，你會如何介入? 可采取的介入策略是：（1）與阿芳溝通，在交談中讓阿芳勇敢面對自己的生活現(xiàn)狀，比較賣淫前后的生活變化，明白“窮”與“富”的生活和社會尊重度的關(guān)系；（2）通過與阿芳的交流，挖掘阿芳的興趣愛好各特長，努力幫助她克服虛榮心，正確處理欲望與生活現(xiàn)狀之間的關(guān)系；（3）利用社會資源，通過成功女性的案例和榜樣的力量，對阿芳進(jìn)行勵(lì)志方面的輔導(dǎo)，使她增強(qiáng)意志，鼓勵(lì)她自強(qiáng)、自立；（4）與阿芳母親溝通，使其多關(guān)心阿芳，對家庭的經(jīng)濟(jì)狀況有正確定位，共同克服虛榮心；（5）幫助阿芳進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)輔導(dǎo)，增強(qiáng)她的職業(yè)能力，并利用社會資源為阿芳尋找合適的工作。