第一篇：四年級(jí)學(xué)生情況分析

四年級(jí)班級(jí)情況分析

學(xué)校：大倉小學(xué) 班級(jí)：四年級(jí) 教師：李永春

這學(xué)期我仍然擔(dān)任四年級(jí)的班主任，我班現(xiàn)共有學(xué)生23人，男生16人，女生7人，期中留守兒童較多。

孩子進(jìn)入四年級(jí)，一切都有較大變化，作為家長與老師都要掌握孩子一切情況，進(jìn)行因材施教，才能使孩子健康成長。小學(xué)六年一般可分為三個(gè)階段：

一、二年級(jí)為低段；

三、四年級(jí)為中段；

五、六年級(jí)為高段。四年級(jí)的孩子是跨入高年級(jí)的開始，語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等各門學(xué)科有了許多新的要求。處在這一時(shí)期的孩子更需要老師關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵(lì)和熱情地幫助，只要老師能夠正確引導(dǎo)，孩子就會(huì)順利度過這一時(shí)期。所以，我們要更多地關(guān)注孩子各方面的情況。(一)孩子的心理

四年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1、個(gè)性差別大：四年級(jí)的小學(xué)生有了一些自我意識(shí)，他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定：

四年級(jí)學(xué)生由于還是屬于少兒時(shí)期，生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強(qiáng)：

此時(shí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。(二)學(xué)習(xí)方面

從四年級(jí)開始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。四年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。

一、二年級(jí)的時(shí)候，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績，然而到了三年級(jí)就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能滑下來。到了四年級(jí)，如果平時(shí)不努力，上課不專心聽講，更會(huì)在班級(jí)中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。但是只要各位家長和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。

（三）交往方面：

四年級(jí)的學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段、但是還不能共患難。他們對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)有了提高，但還具有明顯的功利性特點(diǎn)。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。一、二、三年級(jí)的時(shí)候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽，大人不聽還不高興，但是到了四年級(jí)情況就發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長，顯示出獨(dú)立的個(gè)性

因此這學(xué)期年我將在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品德方面下苦功夫以培養(yǎng)學(xué)生德才的發(fā)展。

第二篇：四年級(jí)學(xué)生情況分析（本站推薦）

班級(jí)情況分析

這學(xué)期我仍然擔(dān)任四年級(jí)（4）班的班主任，我班本學(xué)期轉(zhuǎn)走2位同學(xué)，現(xiàn)共有學(xué)生16人，男孩12人，女孩4人，全部是外來務(wù)工人員子女，農(nóng)村戶口。

孩子進(jìn)入四年級(jí)，一切都有較大變化，作為家長與老師都要掌握孩子一切情況，進(jìn)行因材施教，才能使孩子健康成長。小學(xué)五年一般可分為三個(gè)階段：

一、二年級(jí)為低段；三年級(jí)為中段；

四、五年級(jí)為高段。四年級(jí)的孩子是跨入高年級(jí)的開始，語文、數(shù)學(xué)、外語等各門學(xué)科有了許多新的要求。處在這一時(shí)期的孩子更需要老師關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵(lì)和熱情地幫助，只要老師能夠正確引導(dǎo)，孩子就會(huì)順利度過這一時(shí)期。所以，我們要更多地關(guān)注孩子各方面的情況。(一)孩子的心理

四年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1、個(gè)性差別大：四年級(jí)的小學(xué)生有了一些自我意識(shí)，他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定：

四年級(jí)學(xué)生由于還是屬于少兒時(shí)期，生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強(qiáng)：

此時(shí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。(二)學(xué)習(xí)方面

從四年級(jí)開始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。四年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。

一、二年級(jí)的時(shí)候，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績，然而到了三年級(jí)就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能滑下來。到了四年級(jí)，如果平時(shí)不努力，上課不專心聽講，更會(huì)在班級(jí)中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。但是只要各位家長和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。

（三）交往方面：

四年級(jí)的學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段、但是還不能共患難。他們對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)有了提高，但還具有明顯的功利性特點(diǎn)。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。一、二、三年級(jí)的時(shí)候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽，大人不聽還不高興，但是到了四年級(jí)情況就發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長，顯示出獨(dú)立的個(gè)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)提升：文本解讀試題

文本解讀試題

下圖是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)42、43頁的例題內(nèi)容《6和7的認(rèn)識(shí)》。請(qǐng)你以此為例，說說人教版對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教材編排特點(diǎn)？對(duì)你的教學(xué)有什么啟發(fā)？教學(xué)中你會(huì)怎么處理？

答：

一、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材把“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及其加減法”分為兩個(gè)單元進(jìn)行安排,即1～5的認(rèn)識(shí)及其加減法和6～10的認(rèn)識(shí)及其加減法.這是全冊(cè)教材的主要內(nèi)容之一,也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ),讓初入學(xué)的兒童切實(shí)打好這一基礎(chǔ),對(duì)他們今后學(xué)好數(shù)學(xué)具有十分重要的意義.一、教材編排的主要特點(diǎn)1.相對(duì)集中安排1～10的認(rèn)識(shí).教材改變了傳統(tǒng)教學(xué)逐一認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)的做法,采用相對(duì)集中的辦法,先把1～5集中起來學(xué)習(xí),再將6和7、8和9分別放在一起認(rèn)識(shí),最后單獨(dú)學(xué)習(xí)10.這樣安排,既遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律和已有經(jīng)驗(yàn),又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率,同時(shí)還有利于學(xué)生更好地理解相鄰兩個(gè)自然數(shù)之間的聯(lián)系,促進(jìn)數(shù)概念的形成.如,5以內(nèi)的數(shù)由于數(shù)小,兒童理解也比較容易,大部分兒童在入學(xué)前對(duì)這些數(shù)已有了一定的認(rèn)識(shí),把5以內(nèi)的數(shù)集中起來學(xué)習(xí),符合兒童的認(rèn)知規(guī)律.由于數(shù)10是由兩個(gè)數(shù)字組成的,又是一個(gè)重要的數(shù)概念,相對(duì)來說要比前面所學(xué)的數(shù)困難大一些,因此教材單獨(dú)安排了10的認(rèn)識(shí).2.認(rèn)數(shù)與計(jì)算穿插進(jìn)行,緊密結(jié)合.教材將10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的加減法計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來,穿插安排,其基本特征是:認(rèn)識(shí)一組數(shù)后,緊接著引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具操作或直觀。

二、這一幅主題圖，是一個(gè)集知識(shí)教學(xué)、思想教育和情感培養(yǎng)為一體的生動(dòng)畫面。首先，畫面可供學(xué)生數(shù)數(shù)的資源十分豐富：就數(shù)人數(shù)而言，就可以兩個(gè)不同的角度去數(shù)，一是先數(shù)出教室里面有6個(gè)人在打掃衛(wèi)生，門口又走進(jìn)一個(gè)打水的小朋友，從6再數(shù)到7得出一共有7人；二是先數(shù)出6名學(xué)生，再增加一位老師，從6數(shù)到7得出一共7人。還可以先數(shù)出已放好的6把椅子，再數(shù)小朋友搬來的一把椅子得出一共有7把椅子。也可以先數(shù)出6張學(xué)生用的課桌，再數(shù)出講臺(tái)上老師用的一張桌子得出一共有7張桌子。教科書在第43頁通過計(jì)數(shù)器和直尺圖以及點(diǎn)子圖，直觀地說明：5再增加1是6，6增加1是7；6比5大1，7比6大1。由此讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)5和6、6和7之間的聯(lián)系以及它們之間的大小關(guān)系。教科書在第43頁不僅安排了6、7的序數(shù)意義，同時(shí)還要求學(xué)生區(qū)別6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義（區(qū)分第6瓶和6條、第7瓶和7條），這是本節(jié)教材的難點(diǎn)之一。

三、(一)教學(xué)數(shù)數(shù)

師：(出示主題圖)圖上有些什么? 生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，圖上有多少人?

生：……(學(xué)生報(bào)得數(shù))。師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的? 生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師，5添上1是6。再數(shù)從外面走進(jìn)來的一位同學(xué)，一共7人。

師：還可以怎樣數(shù)?

生：先數(shù)學(xué)生6人，再數(shù)一位老師，是7人。

師：數(shù)一數(shù)幾張桌子和幾把椅子?你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的? 生：先數(shù)已放好的6把椅子，再數(shù)又搬來的1把。6個(gè)再添1是7。

師：誰會(huì)從1數(shù)到7，從7數(shù)到1?(指名回答)

學(xué)生活動(dòng)：同位互相數(shù)一數(shù)。

師(小結(jié))：小朋友，我們要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動(dòng)的小朋友，你能做到嗎?我們剛才按順序數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)5以后再數(shù)1個(gè)就是6個(gè)，接著6再數(shù)1個(gè)就是7，7比6多1，6比5多1。［設(shè)計(jì)說明：充分利用教材主題圖提供的資源讓學(xué)生從不同的角度用不同的方式去數(shù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)

生、愛勞動(dòng)、愛集體、分工合作等方面的教育。］

(二)教學(xué)認(rèn)數(shù)

師：同學(xué)們?cè)贁?shù)一數(shù)第42頁下面的人物圖和點(diǎn)子圖，看分別有多少個(gè)。

生：……(學(xué)生報(bào)得數(shù))。教學(xué)活動(dòng)：貼出數(shù)字卡片6和7。學(xué)生活動(dòng)：齊讀并從數(shù)字卡片中找6和7。

師：仔細(xì)觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么?(指名回答)學(xué)生活動(dòng)：同桌互相說一說。(6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)

師：請(qǐng)你分別數(shù)出6根和7根小棒。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己分別數(shù)一數(shù)，擺在桌子上。

師：用你手中6根和7根小棒分別擺一擺，擺出自己喜歡的圖形。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生擺一擺，并到投影器前面演示擺的圖形。

［設(shè)計(jì)說明：用小棒擺出你喜歡的圖形，培養(yǎng)學(xué)生思維空間并加深6和7的認(rèn)識(shí)。］

(三)教學(xué)數(shù)序

教師活動(dòng)：(用計(jì)數(shù)器)先撥1個(gè)珠子。學(xué)生活動(dòng)：齊數(shù)1、2、3、4、5。師：5個(gè)珠子再添1顆是幾? 生：5添1是6(齊讀)。師：6個(gè)珠子再添1顆是幾? 生：6添上1是7(齊讀)。

師：(用直尺圖)只寫出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7應(yīng)該寫在什么地方?

生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

師：誰能從1正數(shù)到7，從7倒數(shù)到1?

學(xué)生活動(dòng)：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。

師：5的后面是誰?6的后面是誰?7的前面是誰?

學(xué)生活動(dòng)：6、7、6搶答。

［設(shè)計(jì)說明：學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)7的順序，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。］

(四)比較大小的教學(xué)

學(xué)生活動(dòng)：從學(xué)具袋里先數(shù)5個(gè)圖片，再數(shù)6個(gè)圖片，最后數(shù)7個(gè)圖片。

師：你會(huì)比較它們的大小嗎?比比看，誰比誰小?

生：5比6小，6比7小。教師活動(dòng)：板書：5○66○7。師：它們用什么符號(hào)表示? 學(xué)生活動(dòng)：填符號(hào)：5＜ 6 6＜ 7。教師活動(dòng)：板書：5＜6 6＜7。師：誰比誰大呢?誰會(huì)說呢? 生：6比5大，7比6大。教師活動(dòng)：板書：6○5 7○6。師：它們用什么符號(hào)表示? 學(xué)生活動(dòng)：填符號(hào)：6 ＞ 5 7 ＞ 6。教師活動(dòng)：板書：6＞5 7＞6。

［設(shè)計(jì)說明：學(xué)生操作，自己總結(jié)誰比誰大，誰比誰小，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力。］

(五)教學(xué)序數(shù)

教師活動(dòng)：教師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生紅花，先發(fā)5朵，再發(fā)1朵，問學(xué)生是幾朵。

學(xué)生活動(dòng)：6名學(xué)生到前面。

師：從左數(shù)第6個(gè)同學(xué)指的是誰?從右數(shù)第6個(gè)同學(xué)是誰?(指名回答)

生：……

教師活動(dòng)：（出示圖）左數(shù)第6瓶有□條魚，有6條魚的是第□瓶，第7瓶有□條魚。

學(xué)生活動(dòng)：數(shù)一數(shù)，填在書上，集體訂正。

［設(shè)計(jì)說明：學(xué)生在游戲中體會(huì)序數(shù)的意義，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)起鋪墊作用。］

第三篇：四年級(jí)下冊(cè)學(xué)生情況分析

學(xué) 生 情 況 分 析

2015.3.5 自從來這個(gè)新環(huán)境,在短短的一年半時(shí)間,從6年級(jí)到2年級(jí)在轉(zhuǎn)接4年級(jí),跨了兩個(gè)校區(qū)三個(gè)年段，孩子們還沒熟悉我，我已經(jīng)跟他們?cè)趽]手。本學(xué)期又臨時(shí)接手了兩個(gè)新的班級(jí),四年（1）班、（2)。因?yàn)閯偨影啵B孩子們的名字還記不全，因此對(duì)于兩個(gè)班級(jí)孩子們的具體情況還不了解，現(xiàn)在只能從這一周以來，在課堂、作業(yè)等方面的觀察，做一個(gè)初步的分析。

經(jīng)過三年多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上具備一定的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)理解能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力；大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較強(qiáng)的自律性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性高，興趣濃。兩個(gè)班都存在著這樣一批思維活躍，學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)，會(huì)探索、會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。他們?cè)谡n堂上能做到善于傾聽，善于思考，勇于質(zhì)疑，勤于探索；課后自覺完成，正確率高，學(xué)習(xí)的效率好。在他們的帶動(dòng)下，課堂氛圍得到了很好的調(diào)動(dòng)。特別是1班，在這些學(xué)生的帶領(lǐng)下，課堂整體的氛圍都相當(dāng)?shù)姆e極上進(jìn)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣越來越濃。當(dāng)然，同時(shí)也存在著所謂的“后進(jìn)生”。他們，有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣需要大力的調(diào)動(dòng)，課后作業(yè)訂正完成的不主動(dòng)，由于課堂學(xué)習(xí)的效率不高，課后作業(yè)完成的質(zhì)量也差；有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自制力差，好說好動(dòng)；有的理解能力不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的興趣降低等。在這些孩子的影響下，課堂秩序有時(shí)會(huì)受到影響，有些自制力稍差點(diǎn)的孩子就會(huì)被帶動(dòng)，對(duì)于這樣的孩子，課堂上要花大精力去帶動(dòng)，課就上的很累。比如2班，學(xué)這樣的活躍分子特別多，每節(jié)課都需要花大精力去調(diào)動(dòng)，想方設(shè)法安撫、吸引他們的注意力，提高他們的興趣。

從第一單元的四則運(yùn)算中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)計(jì)算比較熟練速度較快，但是錯(cuò)誤率也很高。大部分孩子對(duì)于除數(shù)是兩位數(shù)的除法掌握的不是很好，特別是商中間有零的除法掌握的很差，兩個(gè)班都有三分之二左右的孩子出錯(cuò)的。由于教材從新進(jìn)行了改編“解決問題”等教材編排的特殊性，大多數(shù)學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題和分析問題上存在欠缺。但在解決簡單問題上，學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)生活中簡單的數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行分析和解決，具有初步解決問題的能力。

因此，本學(xué)期重點(diǎn)要抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”、“合作”、“交流”等能力和習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。其次，要使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

第四篇：四年級(jí)學(xué)生案例分析

教育案例分析

教育是一門技術(shù)活，對(duì)于講求立竿見影的現(xiàn)代社會(huì)來說，它細(xì)水長流。如同種植業(yè)，如果要種植點(diǎn)什么，就需要翻地，埋下種子，澆水，除蟲，施肥等等，最終收獲如何，全靠你之前的勞作技巧；在教育上亦是如此，一個(gè)孩子的教育表現(xiàn)如何，全賴教師在課堂上的修整、課后作業(yè)的檢查、課余課間的互動(dòng)，以此讓孩子形成習(xí)慣。

老師對(duì)學(xué)生的愛，是毫無異議的肥料。蘇霍姆林斯基說過：“教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種母親的溫存，睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛?！边@是我們需要弄清楚的，我們對(duì)學(xué)生的愛不是“溺愛”，也不是“寵愛”，不是愛學(xué)生身上的一切東西。而要在向?qū)W生傾注愛的同時(shí)又必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤是絕對(duì)不能姑息遷就的，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的就要處理。無論是對(duì)諸如“違反紀(jì)律”之類的原則問題，還是對(duì)“講粗話，臟話”這類細(xì)節(jié)，我們都要當(dāng)成大事來抓，該動(dòng)真格的必須動(dòng)真格?！皣?yán)是愛”這個(gè)道理，誰都懂。

但很明顯，即使你很好地在“嚴(yán)”的方面做的很好，依然不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)乖乖遵守你的規(guī)則。每個(gè)班總會(huì)有那么一兩個(gè)學(xué)生，特別調(diào)皮，不喜歡聽老師說話，或者無法控制自己。這些學(xué)生一般比較倔強(qiáng)，不容易接受批評(píng)，如果態(tài)度過硬很容易造成他對(duì)你學(xué)科以及你個(gè)人的厭倦，從而放棄你任教的科目。以我班上的梁某為例吧，我是一個(gè)新老師，從我剛?cè)谓涛业陌嗄翘熘蟮囊欢螘r(shí)間里，梁某一直很喜歡在課堂上插話、聊天，我的口頭警告根本不湊效，課后批評(píng)他的時(shí)候，他好像一句也聽不進(jìn)去。那么怎么辦呢？我從前輩那里聽到了一些建議，他們告訴我，對(duì)于這類倔強(qiáng)的學(xué)生要用“軟”的方法，不要對(duì)他們強(qiáng)硬。我嘗試著使用前輩們授予的方法，每次面對(duì)上課聊天的他時(shí)都面帶笑容地讓他停下，課后找他聊天也沒有再用過嚴(yán)厲的語氣。果然，在一段時(shí)間之后，他上課安穩(wěn)了許多，他以往的課堂聊天變成了現(xiàn)在的課堂回答問題，課后作業(yè)比起之前幾乎每次重做，也變得開始不需要重做了。我從這次案例中知道，教育的技巧，體驗(yàn)在對(duì)學(xué)生“嚴(yán)”和“寬”的把握上。嚴(yán)是對(duì)大部分同學(xué)的要求，先讓大部分同學(xué)安穩(wěn)下來，有利于班級(jí)課堂的管理；寬則為對(duì)待個(gè)別學(xué)生的態(tài)度上——當(dāng)然，寬要建立在嚴(yán)前提下，例如學(xué)生課堂講話，你不能“寬”到視而不見，你應(yīng)該出于課堂紀(jì)律這個(gè)“嚴(yán)”的本意，去對(duì)特別的學(xué)生進(jìn)行善意的提醒。

學(xué)生們作為種子，需要我們這些教育的耕耘人去培養(yǎng)，去照料，讓他們最終在收獲的年紀(jì)開花結(jié)果，獲得從我們授予到他們身上的一些東西。

第五篇：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生情況分析

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生情況分析。

王井小學(xué)：李玉梁

小學(xué)四年級(jí)對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)很微妙的時(shí)期，也是一個(gè)很關(guān)鍵的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是怎么樣的呢？他們明確自己的學(xué)習(xí)目的，確立自己的奮斗目標(biāo)呢？對(duì)與學(xué)習(xí)的態(tài)度又是怎樣呢？這些問題都不容教師和家長的忽視。于是我們對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做了一次調(diào)查，以此來了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而探究現(xiàn)在四年級(jí)學(xué)生是否具有明確的學(xué)習(xí)目的、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的學(xué)習(xí)過程、合適的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)調(diào)查結(jié)果作分析，提出應(yīng)對(duì)的方法和建議，為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

一、學(xué)生情況分析。

四年級(jí)使用的是人教版的教材。本班共65人，大部分學(xué)生聰明好學(xué)，也有努力提高學(xué)習(xí)成績的想法。學(xué)困生10人。其中兩名問題比較特殊。A有自閉癥，很難溝通，課堂上不聽講，也從不完成任何作業(yè)。B智力上有障礙。兩人的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常差，致使教師的輔導(dǎo)無從下手。5人經(jīng)常拖欠作業(yè)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常差，其中有2人憑現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)根本無法聽懂四年級(jí)的知識(shí)，學(xué)習(xí)處于脫節(jié)狀態(tài)。另外3人經(jīng)常不交作業(yè)，兩人存在心理疾病，對(duì)于老師的輔導(dǎo)置之不理，也不能接受任何批評(píng)。對(duì)老師的教育輔導(dǎo)也置之不理。

二、存在的問題。

1、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)困生多。最嚴(yán)重的問題是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍很差，學(xué)困生特別多。即使老師想在班上采取以優(yōu)幫差的措施來改變現(xiàn)狀，也無法堅(jiān)持。學(xué)困生成堆，老師的很多精力都放在他們身上，從而造成了對(duì)一些中上基礎(chǔ)學(xué)生的輔導(dǎo)和關(guān)注不夠，又會(huì)形成新一代的學(xué)困生。

2、親人的的溺愛，致使心理疾病學(xué)生多?，F(xiàn)在老師在管理教育方面比較注重體現(xiàn)人性化的一面，重視與學(xué)生的交流，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。但學(xué)生把那種“小皇帝”、“小公主”的作風(fēng)、脾氣都帶到了學(xué)校，時(shí)時(shí)以自我為中心，對(duì)于老師很婉轉(zhuǎn)的批評(píng)都不能正確接受。有的學(xué)生甚至采取離校回家、罵老師、摔東西、頂牛等行為，來對(duì)待老師的教育。

3、抄襲作業(yè)之風(fēng)嚴(yán)重。很多學(xué)生很少自己獨(dú)立完成作業(yè)，也拒絕父母每天晚上的檢查簽字，每天就拿別人的本子抄作業(yè)來應(yīng)付教師的檢查。實(shí)在沒有時(shí)間抄，就干脆交空本子或不交作業(yè)。

4、缺少競爭意識(shí)，學(xué)習(xí)氛圍差。學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向，沒有競爭的意識(shí)。學(xué)困生更是沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，滿足于現(xiàn)狀。有的學(xué)生很坦率地告訴老師：我根本不想老師給我輔導(dǎo)。還有的學(xué)生認(rèn)為：現(xiàn)在實(shí)行九年義務(wù)教育，我肯定可以進(jìn)初中讀書的。

5、四年級(jí)學(xué)生正處于青春發(fā)育期，生理上的一些變化，同樣會(huì)引起心理上的一些變化。少部分的女孩子表現(xiàn)出在課堂上心不在焉，整節(jié)課發(fā)呆，聽不進(jìn)教師的講課，對(duì)老師的主動(dòng)交流采取回避態(tài)度。

三、形成的原因。

1、學(xué)生進(jìn)校時(shí)間不一，基礎(chǔ)參差不齊。很多優(yōu)秀學(xué)生相繼從班級(jí)轉(zhuǎn)出，很容易挫傷教師教學(xué)的積極性。畢竟，我們很多時(shí)候仍以成績來評(píng)價(jià)一個(gè)教師好與差。轉(zhuǎn)進(jìn)的很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，加之轉(zhuǎn)校學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)都需要一個(gè)過程。適應(yīng)能力較差的學(xué)生很可能在這個(gè)時(shí)期淪為學(xué)困生。

2、家庭教育管理的缺失。我校處于鄉(xiāng)村，學(xué)生家長的素質(zhì)相對(duì)要低一些。家長們?cè)诮逃⒆拥姆椒ǚ绞缴鲜谴嬖谠S多問題的。有的家長對(duì)孩子百依百順，從小呵護(hù)備至，致使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，形成成了懶惰、自私、霸道的性格。有的家長對(duì)孩子不聞不問，總認(rèn)為孩子送到了學(xué)校，教育學(xué)習(xí)就是老師的事情，致使孩子形成散漫、貪玩、不負(fù)責(zé)任的個(gè)性。家長對(duì)自己孩子的溺愛、放松，造成了一種學(xué)習(xí)監(jiān)督上的脫節(jié)或背離，學(xué)生一旦到了中、高年級(jí)就會(huì)充分利用這個(gè)空擋，逃避學(xué)習(xí)，拖欠作業(yè)，玩性一天比一天重，成績就一天比一天差。家長對(duì)教師工作的不配合，造成了教師教育管理上的重重困難。

3、教師關(guān)注與輔導(dǎo)方面的疏忽。學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)障礙，教師應(yīng)該是最先發(fā)現(xiàn)的人。學(xué)生行為上出現(xiàn)了偏差，教師也應(yīng)該是最先知道的人。一旦發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)和進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)教育，讓每個(gè)孩子都能在力所能及的范圍內(nèi)跟上全班的學(xué)習(xí)進(jìn)程。等學(xué)生的成績已經(jīng)掉到無法追趕，再去輔導(dǎo)就一切都是徒然。同時(shí)，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)行為上出現(xiàn)狀況，教師也應(yīng)該及時(shí)與家長聯(lián)系，讓家長參與到教育管理中來，或讓家長想辦法解決問題。

4、社會(huì)環(huán)境的影響。外面的世界很精彩，這足以深深吸引這孩子們。但現(xiàn)有的判斷能力還不足以讓他們明白“外面的世界也很無奈”。沒有壓力的生活環(huán)境，使孩子看不到大人為生存而付出的艱辛，感受不到競爭的激烈。普及九年義務(wù)教育體現(xiàn)的是教育的公平性，為的是提高全民素質(zhì)，家長學(xué)生的理解是：人人都可以上初中，從而放松了對(duì)孩子應(yīng)有的管理和教育。

四、今后措施。

1、教師要注意根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化教育教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每一個(gè)有基礎(chǔ)學(xué)好現(xiàn)有知識(shí)的孩子都跟上學(xué)習(xí)進(jìn)程，保證不在出現(xiàn)新的學(xué)困生。

2、加強(qiáng)中差生的輔導(dǎo)，注意輔導(dǎo)時(shí)間的合理安排。首先要幫助中等生在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高。其次，那些基礎(chǔ)差，但還可以聽懂現(xiàn)有知識(shí)的學(xué)生，教師要在課堂上給予更多的關(guān)注，課后給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，幫助他們盡快趕上。對(duì)于那些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，教師仍要盡自己的努力，引導(dǎo)他們從最簡單的內(nèi)容下手，使他們每天都有所收獲。

3、加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長及時(shí)了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況。教師要耐心溝通，使家長明白教育管理的重要性，讓家長積極配合學(xué)校教師的工作。促使家長做好每天的家庭作業(yè)督查，并經(jīng)常與自己的孩子進(jìn)行交流，幫助他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

4、教師在完成教學(xué)的同時(shí)，要做好教育工作，善于運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的故事、數(shù)學(xué)資料、身邊的事例等，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和樹立學(xué)習(xí)自信心，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。另一方面，教師要當(dāng)好學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教問題，幫助學(xué)生慢慢改掉抄襲作業(yè)的習(xí)慣。