第一篇：學生情況分析

為了使學生在普遍達到教學基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，中學從高二年級開始，根據(jù)學生個人志愿及其興趣特長，按文理學科分類組織教學。在學校教育教學改革的新形勢下，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的提出，培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識[1]成為當今基礎(chǔ)教育的一個新目標。因此，就高二文科班學生的化學學習情況以及他們的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進行了一次調(diào)查。問卷調(diào)查

1．1問卷內(nèi)容設計

此次調(diào)查主要以問卷形式進行，合基礎(chǔ)教育課程改革綱要容分為二部分：具體情況，包括學習的方法、手段等。

1．2調(diào)查對象

此次的調(diào)查在市一中、二中兩所中學的高二年級文科班進行，各選其中市一中是一所一級達標的重點中學，問卷235份，收回 調(diào)查結(jié)果與分析

通過統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)高二文科班學生在化學學習上存在許多共同性的問題，下幾個方面：

2.1 在認識學習化學的目的上比較消極

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，散。調(diào)查表明，了58.5%（見表班學生在高一年時因理科成績不理想，學成績偏低，他們在高一時就已覺得化學比較難學，這部分學生占了因而，在高二文科班學生中化學基礎(chǔ)參差不齊，實際出發(fā)，把握好教學深淺度問題顯得尤為重要。

表1 文科生學習化學的目的 為了自己的全面發(fā)展 為了提高自己的科學素質(zhì) 為了通過會考

一中

為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、（試行）的主要精神進行設計的，有選擇題和判斷題兩種形式。內(nèi)227份，占被調(diào)查學生的 由于高考的制度尚未發(fā)生根本的變革，1），他們對學習化學的興趣一般。通過調(diào)查及個別交談了解到，許多文科

96.6%。這給組織課堂教學帶來困難，真實性和代表性，二是調(diào)查學生學習化學的2個班級作為研究對象。應試教育的陰魂仍然不61.7%2）。問卷是結(jié)一是調(diào)查學生對學習化學的目的意義作用的認識；

而市二中是一所三級達標的普通中學。共發(fā)出調(diào)查主要表現(xiàn)在以 高二文科班學生在學習化學時的動力主要來自于會考的要求，這部分學生占很早就放棄理科學習，從而造成大面積文科班學生化左右（見表教學中從學生

13.7% 23.1% 63.2%

二中

26.8% 19.6% 53.6%

表2 文科生開始感到化學難學的時期

初三

高一

高二

一中

7.8% 65.5% 26.7%

二中

7.5% 57.6% 34.9%

2.2 沒有良好的學習習慣，學習方法不科學

良好的學習習慣和科學的學習方法是搞好學習的關(guān)鍵。眾所周知，課前預習可以對將要學習的知識內(nèi)容有一大致的了解，對上課時重點的掌握、難點的解決有事半功倍的效果，而課后復習可以對剛學的內(nèi)容作系統(tǒng)的回顧、鞏固，這有利于使知識系統(tǒng)化。但調(diào)查表明，只有5%的學生經(jīng)常做到“課前預習”，11%的學生經(jīng)常做到“課后復習”（見表3）；只有20.2%的學生對老師批改過的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤，及時弄清原因”；只有4.3%的學生會及時整理復習聽課筆記，而有58.3%的學生是在臨近期中或期末考試時才整理復習筆記。

表3 文科生課前預習、課后復習的情況

一、指導思想：

全面認真的貫徹學校的新課程改革計劃，明確高中階段的培養(yǎng)目標、遵循學校的“三五五”教學模式、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、促進教學方式轉(zhuǎn)變等方面做出積極的改革探索。確保教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，教學中要

切實關(guān)注學生的“自主、合作、探究”發(fā)展。

二、基本情況分析：

1、學生狀況分析：

高中二年級理科共6個教學班，學生基礎(chǔ)知識和基本技能參差不齊，教學上一定要進行分層教學。針對一些成績較好的學生則又要進行一定的較難的思維訓練。針對學情和特點略講某些章節(jié)，教學中一定要重點突出詳略得當，并以基礎(chǔ)知識為主，以學生的自學為主。

2、教材簡析：

高二化學所學內(nèi)容為有機化學基礎(chǔ)。包含認識有機化合物、烴和鹵代烴、烴的含氧衍生物、生命中的基礎(chǔ)有機化學物質(zhì)、進入合成有機高分子化合物的時代等內(nèi)容，共分五章，是在高一化學必修二學習的有機化學基礎(chǔ)上的進一步深化和拓展。此外，新內(nèi)容的引入，更是加深了化學在日常生活和生產(chǎn)中的應用，強化學生的實際應用能力的培養(yǎng)。

三、教學目的及任務：

按照課程標準的要求，通過對化學選修課的學習探究，除理解重要的化學實驗、化學概念和化學反應現(xiàn)象外，還要高度重視對化學實驗分析和觀察等能力的培養(yǎng)，要讓學生學會從不同角度觀察分析實驗，正確認識化學實驗現(xiàn)象和反應原理的關(guān)系，要將化學知識生活化，讓學生體會到化學就在我們身邊，生活離不開化學，同時增強學生的民族自豪感和自信心，弘揚中華民族的民族精神，形成正確的世界觀、人生

觀和價值觀。

四、重點工作：

進一步強化“三五五”教學模式，以教改和我們的模式為導向，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習方法，養(yǎng)成學習習慣，夯實知識基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”為教學的起點和終極目標，注重課堂教學中學

生德育素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，穩(wěn)步提高學習成績。

五、具體措施：

1、做好與必修中有機化學知識銜接，在學習新知識的同時復習原來學過的知識，加強新舊知識的聯(lián)系，讓學生進一步學會有機化學的基本學習方法和步驟。

2、抓好課堂效率，關(guān)注每一位學生，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢。上課力求精干、實在。要求每個人在學案導學的引領(lǐng)下，有針對性地學好每一節(jié)課。弄清、弄懂學案上的必會問題。

3、注重小組合作。加強小組內(nèi)同學的互相合作，同時注意因材施教。好一點同學適當增加難度，多做練習，差一點的同學要放慢講課速度，注重夯實學生基礎(chǔ)，同時盡可能多的讓小組內(nèi)同學互相學習、幫助完全學習任務，以提高學習效率，達到全面提高的效果。

4、搞好達標訓練，鞏固已學知識，注重課堂信息反饋，強化能力訓練，特別是思維力的培養(yǎng)。使學生的學習知識的同時，學生化學的學習方法，提高自主學習的能力。

5、注重授課語言的精確，準確適用以下詞匯“了解”“掌握”“重點學習”“知識遷移”等等。

新學期、新起點、新氣象，伴隨我?！叭逦濉苯虒W模式及新課改理念的春風，一定會迎來鮮花爛漫的春天，結(jié)出累累的碩果！

經(jīng)常

偶爾

從不

課前

預習

一中

6.3% 36.6% 57.1%

二中

3.8% 48.1% 48.1%

課后

復習

一中

2.6% 59.5% 37.9%

二中

19.8% 63.1% 17.1%

2.3 不注重實踐能力、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

21世紀的理想人格應是科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學理性與價值關(guān)懷的統(tǒng)一程的培養(yǎng)目標要求學生要具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。調(diào)查表明，36.8%室做自己想做的實驗，習慣用學過的化學知識去思考解決生活中的實際問題的學生只占3.1%。

2.4 在學習過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠

[2]。新課的學生比較喜歡做實驗，18.1%的學生在實驗課外的時間比較想進入實驗

學生學習的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學習的深入。調(diào)查表明，71.9%的學生認為在課堂教學中應以教師講授為主，直到學生聽懂為止，只有少部分學生認為教師不必講得太細，應充分發(fā)揮學生的主體作用，多讓學生討論(見表4)；在課堂討論問題時，65.1%的學生沒有主動提出問題的習慣（見表5），只有7.7%的學生在討論問題時能積極思考、大膽發(fā)言。

表4 文科生希望的課堂教學形式

應該以教師講為主，直到聽懂為止

教師不必講得太細，應多讓學生討論

一中

73.3% 26.7%

二中

70.5% 29.5%

表5 文科生課堂主動性的發(fā)揮情況

經(jīng)常

偶爾

沒有

課堂主動提問題的習慣

一中

6.0% 22.2% 71.8%

二中

4.5% 37.5% 58.0% 文科班學生科學素質(zhì)教育的必要性

3.1 科學素質(zhì)教育已經(jīng)成為世界潮流

20世紀以來，科學技術(shù)在經(jīng)濟增長中所占的比重越來越大，科學技術(shù)進步成為經(jīng)濟發(fā)展的源泉。經(jīng)濟的競爭實質(zhì)上就是科學技術(shù)的競爭，而科技競爭歸根到底又是國民科學素質(zhì)，特別是年輕一代科學素質(zhì)的競爭。據(jù)調(diào)查，1996年我國公眾科學素養(yǎng)水平僅為0.3%，而美國公眾基本科學素養(yǎng)水平在1990年就達到了6.9%[3],差距是顯而易見的。21世紀的文科生不能只是人文素質(zhì)的全面發(fā)展，同樣也要全面提高科學素質(zhì)。畢竟，一個國家的發(fā)展從根本上說取決于人民的科學文化素質(zhì)的提高。

3.2 科學素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

當前為適應現(xiàn)代科學發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)文理結(jié)合，能夠綜合發(fā)展的復合型人才，已成為全球教育改革的共識。我國由此提出了素質(zhì)教育的新概念，科學素質(zhì)與人文素質(zhì)是人才所需要的兩種基本素質(zhì)，兩者之間是相互促進、相互補充的關(guān)系，不可偏廢。

3.3 現(xiàn)在文科生的科學素質(zhì)教育現(xiàn)狀不容樂觀

從前面的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，現(xiàn)在的文科班學生不注重自身科學素質(zhì)的培養(yǎng)，在科學思想、科學方法、科學精神上所受的教育還很少，他們沒有充分意識到進行科學素質(zhì)教育的必要性。江澤民同志說過：文化素質(zhì)很重要，應當好好抓，理科的學生要加強學習人文方面的知識，文科的學生要加強學習自然科學方面的知識。搞好文科班化學教學的對策與思考

從以上調(diào)查結(jié)果分析表明，搞好高二文科班的化學教學是一項比較艱巨的任務，不但要從學生的思想入手調(diào)動學生的學習積極性，還要注重課堂的教學手段，引導學生培養(yǎng)健全的科學素養(yǎng)。對此我有以下幾點看法：

4.1 教師首先應端正教育思想，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學中的主導作用

雖然在素質(zhì)教育中，學生是主體，教師是主導，但教師的主導能力和水平直接影響了學生主體水平的發(fā)揮。因此，努力提高教師自身素質(zhì)是搞好文科班化學教學的關(guān)鍵。

①認真學習，努力提高認識水平和理論水平

實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的要求“面向全體學生，全面提高學生的德、智、體、美、勞等方面的綜合素質(zhì)和能力”[4]是我們教師的職責。我們不能存在有“文科學生水平低、基礎(chǔ)差、學習偏科、教學不配合”等文科難教的思想，應當相信所有的學生都有發(fā)展的潛能。同時，教師要認識到“任何理論均來自于實踐，又指導實踐，并在實踐中得到發(fā)展和完善”，有意識地發(fā)揮教學理論的指導作用，推動文科生化學教學的發(fā)展。

②及時調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，適應現(xiàn)代教學的需要

現(xiàn)代社會的發(fā)展，科技、經(jīng)濟發(fā)展日新月異，而經(jīng)濟發(fā)展的同時也帶動了教育的前進，不作及時更新的教學方法是不能滿足現(xiàn)代教學的要求。因此，教師要加強現(xiàn)代化學知識的學習，包括化學發(fā)展的動態(tài)；加強現(xiàn)代化教學手段如投影儀、計算機、多媒體等的學習和應用；加強人文科學知識，現(xiàn)代教學方法和理論知識的學習。

4.2 激發(fā)學生興趣，點燃對化學“喜愛”的火花，增強責任感，成為學習的主人

①化學學習興趣是影響化學學習的變量。教師在平常的課堂教學中要善于利用這種變量，注意培養(yǎng)、保護、激發(fā)學生樂于學習化學的心理，通過設置疑問、激發(fā)興趣調(diào)動學生的學習動機；通過成功激勵樹立學生的學習信心。

②要結(jié)合教學讓學生明確學習化學的意義，正學生學習化學的思想和態(tài)度，喚起學生對化學學習的注意。

③培養(yǎng)學生自主學習的意識，的見解，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。析問題——解決問題的創(chuàng)造型模式。

4.3 改進課堂教學，變單純講授知識為培養(yǎng)各項能力的前提下主動接受知識

課堂教學是學校教育的主體，學素質(zhì)的培養(yǎng)模式的要求，教學過程作為在教師指導下學生主動探究科學的過程，把培養(yǎng)學生的科學思想、科學方法、科學精神與課堂教學緊密結(jié)合起來。

4.4 加強化學實驗與綜合實踐活動，增強學生的實際操作技能和實際應用能力

①化學實驗是為學生學習化學提供感性認識最為有效的手段，力的有效方法，還是培養(yǎng)學生學習化學興趣、學生，實驗要求較低而削弱化學實驗，設計性實驗，通過這種形式的實驗來調(diào)動文科生學習化學的積極性，科學精神和正確的科學價值取向。

②綜合實踐活動的開展既適應了學生個性的發(fā)展，承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，踐活動特別是研究性學習活動對改變學生的學習方式，踐能力具有奠基性的作用。

該文章轉(zhuǎn)自[榆林教學資源網(wǎng)

讓學生了解人的全面發(fā)展的必要性和重要性，端 鼓勵創(chuàng)新。在教學中鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己為此教師要盡可能把教學過程設計成發(fā)現(xiàn)問題——分

因此改進課堂教學是搞好文科班化學教學的主要措施。根據(jù)科把課堂

也是培養(yǎng)學生觀察、思維等能動機的途徑。因此，我們不但不能因為是文科而且還要適當?shù)馗母锝滩闹序炞C性實驗為探索性實驗、培養(yǎng)文科生的科學方法、又適應了社會發(fā)展的需要，它的產(chǎn)生既繼又體現(xiàn)了當前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。在文科班中開展綜合實發(fā)展學生的探究能力、創(chuàng)新精神和實]：http://004km.cn/article/showarticle.asp?articleid=1145

改進課堂教學方法加強化學基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，

第二篇：學生情況分析

一年級上學期語文教學工作計劃 一、基本情況分析

1、學生基本情況分析

本班共有學生45 人，其中男生 22 人，女生 23 人。這部分學生平均年齡在6歲左右，多數(shù)來自本校幼兒園，受過三年左右的幼兒教育。學生在大班時已經(jīng)知道了上課要坐好，回答問題要舉手，不可以和小伙伴說話，亂收拾東西等簡單的課堂常規(guī)。但由于學生年齡小，獨生子女多，有相當一部分學生上課不會聽講，精力不夠集中，自私傾向嚴重，所以一年級上學期對學生學習習慣、課堂常規(guī)培養(yǎng)都要貫穿整個語文課堂的始終。

另外此年齡階段的孩子，天真爛漫，就象一張無暇的白紙，他們想象力豐富，創(chuàng)新意識強，思維敏捷，對于學認字、學習寫字的興趣非常大，課堂上喜歡做游戲，相信教師，喜歡被教師重視、贊揚，這些都是教學中的有利因素，教師在教學中要積極利用這些因素，對學生循循善誘，細心指導，讓學生在學習中尋找快樂，盡快培養(yǎng)起學生對語文學科的學習興趣。但教學中還會遇到較多的困難，如學生語言程度不一的問題；學生的學習基礎(chǔ)差別較大的問題。有的學生入學前上過兩年的幼兒園，而有的學生只上了一年或半年；有的學生學前家庭教育做得比較好，一入學就已會很多的童話故事、兒歌和古詩，而有的學生入學前的家庭教育根本沒有這方面的涉獵，這都為教學帶來很大的挑戰(zhàn)性，如處理不好，非常容易造成學生的兩極分化，教學中教師須因材施教，關(guān)注每一個學生，使學生的素養(yǎng)得到均衡發(fā)展。

2、教師情況分析

我自九八年師范畢業(yè)至今，一直從事著初中教學工作。對于小學語文，特別是低年級語文教學有的僅僅是從師范學校得來的理論知識，而課堂實踐只能是從“零”開始，準確的說是從“負數(shù)”開始，因為以前十幾年的教學經(jīng)歷已經(jīng)根深蒂固，很難從那種已有知識、已建儲備的束縛中走出……曾參加過新課改培訓，對新課改理念把握較準確，于今年參加了一年級的語文教材培訓，對于人教版教材特點比較了解，教學中處理教材得心應手，并且我能潛心鉆研教材，利用新的教學方法，讓學生成為我課堂的主角，我一直擔任班主任工作，有著豐富的管理學生經(jīng)驗，喜歡與低年級學生打交道。這些都為我教好一年級語文帶來了信心。但我在教學中也存在一些不足，工作中有時缺乏耐心，曾有幾次嚴厲的對學生進行批評，挫傷了學生的自尊心和自信心，這對于低年級學生尤為不利，必須要改掉；再者，我在教學中的兒童化語言對學生的感染力還不夠，運用富有感染力的語言進行教學是我這學期必練的功課。此外，我對漢語拼音教學中的拼音口型把握，音節(jié)的一些拼讀規(guī)則及語文綜合實踐活動的開展感覺還很缺乏經(jīng)驗，需虛心向別人請教，在實踐中多學習多揣摩教法，以提高自身教學能力，使我所教班級取得更優(yōu)異的成績。

二、對教材的分析

（一）人教版版教材特點

1、綜合性。

教材不但著力于提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，豐富語文的積累，發(fā)展思維，使他們具有識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，還重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學生的人文素養(yǎng)，加強情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，幫助學生形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。教材內(nèi)容的安排重點突出，加強整合，注重情感態(tài)度和知識能力之間的聯(lián)系，有助于學生語文素養(yǎng)的整體提高。在教材中，漢語拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際等方面的內(nèi)容都不是孤立安排的，而是有計劃地安排在一個有機的整體里。學生從一入學就受到全面的語文啟蒙教育，對他們今后語文知識的獲得，語文能力的提高，以及學習興趣、學習習慣的養(yǎng)成，都有著深遠的意義。

2、科學性。

在教材中，各個部分、各個環(huán)節(jié)的安排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律，重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力。以識字和寫字為例，本冊教材突出識字這個重點，本著多認少寫的原則，全冊要求認字400個，寫其中的100個。認哪些字？應該是認最常用的、出現(xiàn)頻率最高的字。我們在編寫教材之前，做了調(diào)查研究，對《現(xiàn)代漢語常用字表》《小學生常用字表》等幾份資料，進行了分析綜合，并加以人工干預，從中選擇出最常用的400個字。據(jù)統(tǒng)計，這400個字的覆蓋率可以達到小學生閱讀材料的50%左右。學生學會了這400個字以后，就可以閱讀課文或淺顯的兒童讀物，也可以在閱讀中增加識字量，培養(yǎng)初步的閱讀能力，同時讓學生體會到學習語文的成就感。

3、時代性。

教材大幅度更新內(nèi)容。主要體現(xiàn)時代的特點。不論是課文、兒歌還是插圖，都富有時代精神，富有人文色彩和感情因素。如，第27頁出現(xiàn)了“你栽樹，他培土，我去提水。”的圖和句子，滲透了人與人之間的合作意識。第37頁的兒歌《登山》講孩子們努力登到山頂上，滲透了培養(yǎng)意志品質(zhì)的教育。課文第13課《平平搭積木》是講平平搭了許多“房子”給大家住，給沒有房子的人住，體現(xiàn)了兒童對他人的關(guān)愛。教材內(nèi)容還特別注重聯(lián)系學生的思想狀態(tài)，貼近兒童的生活?？谡Z交際《有趣的游戲》《我們的畫》《這樣做不好》緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活；《我會拼圖》《該怎么辦》《小兔運南瓜》有助于豐富兒童的想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。

4、倡導自主學習，轉(zhuǎn)變學習方式。

教材通過多種方式體現(xiàn)了自主學習、在游戲中學習的意圖，注重自得、自悟，引導學生主動參與、探究、發(fā)現(xiàn)。在練習、復習、語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會認”“我會畫”等標題形式，激勵學生自主學習、主動學習，在充分參與的活動中，增強學生學習語文自信心。從以往的被動學習到主動學習，體現(xiàn)了“我要學，我會學”的自主精神。教材采用多種形式識字，倡導自主識字、自主閱讀。促進課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的結(jié)合，貫徹生活處處皆語文的理念，鼓勵學生在生活中學語文。

5、具有較強的開放性、適應性。

教材努力貫徹統(tǒng)一性和可選擇性相結(jié)合的原則，以滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求。教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，有反映城市生活的。教材內(nèi)容難度適中，有一定彈性。

（二）本冊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)及特點

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是“漢語拼音”部分，共13課，在學習拼音的同時，認識70個常用字。其中本冊教材還把聲母YW提前，和單韻母Iuü整合為一課，這一課除了學習這些，還要學習整體認讀音節(jié)。這樣安排有利于減化頭緒，降低難度，而且提早出現(xiàn)了一些常用音節(jié)，便于學生學習音節(jié)，鞏固音節(jié)。每一課中要求學生拼讀的音節(jié)，大多是以結(jié)果的形式呈現(xiàn)。而且增加了和學生生活實際緊密聯(lián)系的帶調(diào)音節(jié)的練習。

第三篇：學生情況分析

學生情況分析

（1）

學生好奇心強，對知識的渴求旺盛，已不單純滿足教師對課文的簡單重復。故教師應遵循新課程的要求，采取靈活適當?shù)慕虒W方法及手段，對課文靈活處理，滿足學生的求知欲。

（2）

經(jīng)過一個多學期的系統(tǒng)全面的學習和訓練，學生對歷史學科有了一個基本的認識，學習的積極性都較高。這一課所涉及的許多內(nèi)容都是耳熟能詳?shù)?，學生普遍感興趣。

（3）

學生仍偏重于形象思維，對史實的理解尚缺乏正確的認識，還需要教師引導才能轉(zhuǎn)化為正確的認識。教師應當在教學中逐步加強對學生抽象思維的訓練。

七年級的學生對形象生動、形式多樣的學習很有興趣，但在學習過程中，注意力不夠集中。因此，在教學過程中，要站在學生的角度，激發(fā)學生的興趣和熱情，這樣才能帶動學生主動學習。

歷史語言的表達必須是準確的，歷史思維方式必須是嚴謹?shù)模吣昙壍膶W生是很難達到這個高度的。因此，要結(jié)合教學中的細節(jié)，對學生進行語言、思維方式的訓練，以求學生更大的進步。

第四篇：學生情況分析

八年六班學生情況分析及策略

通過一年與學生的相處，我和學生漸漸熟悉起來。在班級管理的過程中，也遇到一些苦惱，現(xiàn)分析如下：

1、學生缺乏自己管理自己的能力

我們班級現(xiàn)在的管理主要靠教師的嚴防死守，當我在班級的時候，他們比較老實，但是我一離開班級，他們就松散無紀律，不知道該干什么。管理班級不僅要靠班主任，更重要的是班規(guī)班約。首先，明確班委會成員的責任，讓他們知道時刻謹記自己的指責。另外，除設立常務班長外，再設立值日班長，當常務班長不在時，代行班長指責。更好管理班級的同時，讓每個同學都體會到管理者的不易，加強自我管理。

2、學生懶惰，不樂于做衛(wèi)生

學生懶于做衛(wèi)生，其實是缺乏集體主義精神的表現(xiàn)。以前我按照分組值周的方式，為每組的每人分配了衛(wèi)生任務。但是我發(fā)現(xiàn)，在掃地和擦地的過程中，當有的同學有事不能做衛(wèi)生時，小組內(nèi)并沒有達到團結(jié)互助的目的。以后，我決定采取班級責任制，每人負責一項衛(wèi)生任務。在具體分配之前，我先采取征求意愿的方式，讓每個人先選擇自己愿意承擔的任務，再由老師協(xié)調(diào)后分配。

3、做事拖沓，缺乏效率

教會學生利用邊角料的時間，利用早上的時間默寫單詞，將一章的單詞量化整為零，分散到每天，一天大約背十個單詞。另外，這十個單詞的背誦可以利用課間和放學上學路上的時間，一個課間背一個，同桌之間互查。從淘氣的學生入手，讓他們目標明確，減少課間打鬧的時間。學習好的同學，看見淘氣的同學都認真起來，也會增加緊迫意識。

還可以采取做游戲的方式，訓練學生的注意力和瞬間記憶力。將15位數(shù)字寫在黑板上，要求學生在20秒內(nèi)集中注意力，在20秒內(nèi)盡可能記住最多的數(shù)字。公布正確答案，從前向后排數(shù)字與順序都正確得6分，滿分為90分。這種活動既能活躍氣氛，又能進行注意力記憶力訓練，一舉兩得。

4、犯錯誤寫檢討書

學生免不了要犯錯誤，我讓犯錯誤的學生寫檢討書。學生小學的時候經(jīng)常寫檢討書，可是內(nèi)容浮皮潦草，不能觸及內(nèi)心深處，不容易找到糾正錯誤的有效方法。真正有效的方法是寫說明書，描繪三張照片，每張照片上都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想邊怎樣交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。人的錯誤像隔年的草，拔得不徹底還會長出來。只有讓學生深刻的認識到自己的錯誤，才能在一次一次的錯誤中吸取教訓。

5、做任課教師的貼心朋友

班主任只擔任班上一門課程的教學，學生學習成績的提高，更多的是依靠任課教師。首先要主動接觸，親切交流，詢問任課教師對班級管理及學生學習的情況。同時，把學生的個性特點和家庭狀況等信息提供給任課教師，便于他們了解學生。

利用班會課，讓學生意識到任課教師和班主任一樣是管理者，只要是有利于自己的建議，都應該接受。當學生和任課教師發(fā)生沖突或矛盾時，疏通協(xié)調(diào)，維護科任教師的威信。利用零散的時間，布置一個短暫的小題目，培養(yǎng)學生的寫作能力。

第五篇：一年級學生情況分析

2012至2013年上學期一年級學生情況分析

中安鎮(zhèn)蓮花小學 伏仙

這一學期已經(jīng)過去將近一個月，對一年級小朋友來說，曾經(jīng)對小學生活的向往與憧憬已經(jīng)在這半個月親密接觸中，生根發(fā)芽，慢慢適應小學生活。我作為一年級的語文老師回顧這一個月來的表現(xiàn)以及整個班級情況，總結(jié)了以下幾個共性方面。

一、基本情況

本班共有46人，其中男生25人，女生21人。他們來自七個不同的居住地，其中節(jié)巴灣的學生來校上課，路程稍遠。所以學生到校的時間并不統(tǒng)一。另外，他們的年齡小，愛說、愛動、愛表現(xiàn)天真活潑，喜歡玩耍，對于學校的生活充滿了渴望，對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解，良好的學習習慣處于初步形成期。

二、認知能力分析

學生的程度不一，有的孩子提前上學前班，已初步認識了漢語拼音，會讀拼音字母，能拼簡單的音節(jié)。能認讀簡單的獨體字。而有的學生，沒有上過學前班，或?qū)W前班的時候沒讀好，對于語 1 文的學習了解不多，學生的程度深淺不一。這就拉大了學生在教學中的差距，因此教學過程中就要注意做好學困生的幫扶工作。

三、學習態(tài)度及能力分析

每個學生都抱著美好的愿望來上學，開始他們的真正意義上的學習，來接受正規(guī)的教育。但是還談不上什么勤奮、鉆研、細心的精神，學習目的還為明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。但他們的整體精神面貌是好的。一年級小朋友就像一棵棵嫩芽，生機勃勃、活潑可愛是他們最大的特點。雖然剛剛?cè)雽W的時候是雜亂無章，站，站不好，坐，坐不住，停，停不下，跑，滿教室跑。但經(jīng)過一段時間的糾正，他們已經(jīng)有了很大的改觀。上課的時候也能學會坐著認真的聽講，集會的時候，也能排著基本整齊的隊伍，安靜地聽。做老師布置的作業(yè)，也有了一定的規(guī)范。所以說，整體的精神面貌還是可嘉的。

四、存在的問題分析

（一）、課后休息，不夠文明。體現(xiàn)在1、追逐打鬧不安全。頑皮的孩子肯定存在，有兩個人在追逐打鬧，馬上會像龍卷風一樣，帶出許多人，加入到追逐打鬧的隊伍。

2、特別喧鬧不安靜。

（二）、班級意識不夠?，F(xiàn)在多是獨生子女，以孩子為中心。習慣于自我為中心的一年級小朋友特別喜歡打小報告，不會寬容體諒別人，更不會想著整個班級，碰到問題不會去想辦法解決。比如一些同學看到兩個小朋友因為爭一塊好看的橡皮吵架了，其他小朋友不會先想辦法勸架，而是先跑去報告老師，誰和誰吵架了。這其實就是班級意識的缺失。俗話說“家丑不可外揚”，而此時是“班丑不可外揚”。那怎樣才能讓“班丑”不外揚呢？不是蒙著、掩著，不是不理不睬，而是上前拉開他們，使吵架的小朋友和解，再去報告老師這過程。班級意識的培養(yǎng)需要我們老師、家長、小朋友的共同努力。

（三）、衛(wèi)生保持意識不夠。這個問題是一直令老師們頭疼的。這里我想也不需要多說了。

五、培養(yǎng)目標

一方面培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的讀書寫字的姿勢。能夠熟練的認讀漢語拼音和音節(jié)。通過識字，學習課文，培養(yǎng)學生扎實的語文基本功。本學期我要狠抓學生的良好的學習習慣和正確的寫字姿勢，培養(yǎng)學生通過多種途徑識字的能力。并且，要在學生中大力開展古詩文閱讀和朗讀表演的活動，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。另一方面加強學生的養(yǎng)成教育，學會做一個講文明、講禮貌的好孩子。