第一篇：高中班主任德育案例論文

【班主任德育論文】

高樹(shù)生花

——班級(jí)管理漫談

遠(yuǎn)安一高

王 強(qiáng)

班主任工作系統(tǒng)繁雜，面臨著諸多問(wèn)題。一間教室五十見(jiàn)方，卻因?qū)W生的不同、教師管理的差異而各自演繹著不同的悲歡離合。問(wèn)題學(xué)生層出不窮，班主任如果窮于應(yīng)付，往往是顧此失彼，捉襟見(jiàn)肘，疲于奔命。好的管理使一個(gè)集體煥發(fā)生機(jī)，能使一個(gè)集體（包括管理者在內(nèi)）共同發(fā)展，能使魚(yú)和熊掌得兼。以下是班級(jí)管理過(guò)程中的幾點(diǎn)心得。

首先，樹(shù)立正確的錯(cuò)誤觀。

犯錯(cuò)，是一個(gè)人不可避免的成長(zhǎng)經(jīng)歷?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？”道理我們每個(gè)人都懂，可在實(shí)際的管理過(guò)程中，我們還是深深的違背了這個(gè)規(guī)律，繼而收到相反的效果。從管理者的角度，我們總是千方百計(jì)的希望學(xué)生不犯錯(cuò)誤，并以此為目標(biāo)開(kāi)展工作。如有違紀(jì)，動(dòng)輒施與嚴(yán)厲處罰，以期殺一儆百。殊不知，嚴(yán)格的他律往往使管理者和學(xué)生之間的關(guān)系變得緊張，學(xué)生犯錯(cuò)轉(zhuǎn)而變得隱蔽，管理者的心緒變得波動(dòng)。更甚者，強(qiáng)壓之下，少有疏忽，就會(huì)失控。惡性循環(huán)讓集體無(wú)法處于一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，管理者和被管理者都在波動(dòng)之中。這些，對(duì)管理者來(lái)說(shuō)，都是潛在的不利因素。

關(guān)于學(xué)生的犯錯(cuò)問(wèn)題，正確的處理是容許犯錯(cuò)，但犯錯(cuò)必須受罰。學(xué)生有了犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，對(duì)個(gè)人的錯(cuò)誤就不會(huì)刻意的遮遮掩掩，此舉是讓學(xué)生把錯(cuò)誤暴露出來(lái)。在接受懲罰的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了反思和自我控制，繼而逐漸減少犯錯(cuò)的次數(shù)和程度，得到了成長(zhǎng)。糾錯(cuò)機(jī)制的前奏是出現(xiàn)錯(cuò)誤和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤則要依賴學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)的正確。在這個(gè)過(guò)程中，管理者是心平氣和的，面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是喜悅的。學(xué)生也由不自覺(jué)到自覺(jué)，自我控制成為習(xí)慣，他律變成了自律。這正是教育所追求的方向。

學(xué)生犯錯(cuò)的幾率減少了，相應(yīng)的發(fā)展空間必然增大。當(dāng)孩子沉浸在自己喜歡的事情中時(shí)，他不會(huì)再有我們眼中所謂的犯錯(cuò)。他會(huì)在他自己探索的領(lǐng)域獨(dú)立思考，面對(duì)挫折。

其次，正確的去愛(ài)。

教育的本質(zhì)是愛(ài)，但在此，必須是正確的愛(ài)。簡(jiǎn)單的愛(ài)、表面的愛(ài)，甚至錯(cuò)誤的愛(ài)都不利于進(jìn)行良好的教育。從本質(zhì)上說(shuō)，愛(ài)就是關(guān)心和包容，并有所期待，由此延伸到鼓勵(lì)和方向指引。愛(ài)依賴的是被愛(ài)者的主觀能動(dòng)性，愛(ài)要拒絕包辦和替代，愛(ài)是信任和期待。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和父母對(duì)孩子的愛(ài)在本質(zhì)上相同，都是以分離為目的；在結(jié)果上都希望被愛(ài)者獨(dú)立、良好的自我控制、人格健全完整、自學(xué)并長(zhǎng)久地發(fā)展?；谶@個(gè)前提，愛(ài)學(xué)生首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立，擺脫依賴?？茖W(xué)制定紀(jì)律規(guī)范是首要任務(wù)，當(dāng)學(xué)生遵守紀(jì)律成為一種習(xí)慣后，學(xué)生邊開(kāi)始了獨(dú)立的旅程。其次是發(fā)展的問(wèn)題，愛(ài)在這個(gè)階段表現(xiàn)為信任和期待。擺脫依賴和戰(zhàn)勝自己貫穿學(xué)生成長(zhǎng)的始終。學(xué)生在體驗(yàn)到被信任和被期待的情感后，自信和主觀能動(dòng)性便在內(nèi)心不自覺(jué)的喚醒了，這便使學(xué)生走上了自身發(fā)展的良性循環(huán)。此時(shí)，遵守紀(jì)律會(huì)成為自覺(jué)，學(xué)生的是非觀和羞恥心開(kāi)始呈上行發(fā)展趨勢(shì)，這便形成了被管理者良好的心理環(huán)境，繼而，被管理者往往能與管理者形成默契配合。師生關(guān)系和諧融洽，甚至偶爾的犯錯(cuò)成為學(xué)生成長(zhǎng)節(jié)奏中愉快的小插曲。

愛(ài)，要有原則，不可過(guò)度，也不能輕浮。在一對(duì)多的管理環(huán)境中，完全公平的愛(ài)是不存在的。回溯到愛(ài)的本質(zhì)上，所有真誠(chéng)的信任、期待和鼓勵(lì)都能給被管理者以積極向上的心靈體驗(yàn)，這就是正確的愛(ài)。向上向善成為主流，惡便無(wú)法立足，所謂的犯錯(cuò)便有了學(xué)生自我心靈的救贖和凈化。此一舉，非嚴(yán)厲的懲罰制度所能企及。推而導(dǎo)之，正確的愛(ài)才是管理的核心。方向錯(cuò)了，工作越是努力，離目標(biāo)就會(huì)越遠(yuǎn)，正所謂南轅北轍。教師只有在心中樹(shù)立正確的錯(cuò)誤觀，并正確的去愛(ài)，才會(huì)在發(fā)展的道路上越走越寬。

第二篇：高中班主任德育案例

德育案例

用寬容等待開(kāi)啟心靈之窗

一、問(wèn)題陳述

張博偉是我們班最讓人頭疼的一名男同學(xué)，原因很簡(jiǎn)單，他經(jīng)常違反紀(jì)律還欺負(fù)同學(xué)，曠課打籃球那是家常便飯。批評(píng)教育時(shí)嘴巴非常狡猾，桀驁不馴，沒(méi)有什么效果。

二、分析原因

為了更好的做好這名學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，我讓同學(xué)帶我去他家進(jìn)行了家訪，家長(zhǎng)的一番話讓我的心不能平靜。和他父親交談中我得知媽媽在韓國(guó)打工，一個(gè)大男人帶著孩子，還經(jīng)常出差，雖然培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，彈鋼琴，但陪伴孩子時(shí)間很少，對(duì)孩子只能從經(jīng)濟(jì)上滿足，平時(shí)與孩子溝通極少。在這樣的一個(gè)家庭中，孩子缺少了母愛(ài)，父愛(ài)也不充足，有點(diǎn)特長(zhǎng)，沾沾自喜，對(duì)自己的缺點(diǎn)不以為然，家長(zhǎng)老師對(duì)其缺點(diǎn)的傳統(tǒng)處理辦法不能打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，反倒學(xué)生和老師對(duì)著干。

三、采取措施及效果

親其師信其道。張博偉喜歡打籃球經(jīng)常曠課去打籃球。我并沒(méi)有去找他談話，也沒(méi)有電話通知他爸爸。我知道那樣做可能表面上是改了，但實(shí)際上是把學(xué)生在成長(zhǎng)的路上推的更遠(yuǎn)。一個(gè)下午的自習(xí)課。班級(jí)中又少了他，我來(lái)到籃球場(chǎng)，看到了意氣風(fēng)發(fā)、奔跑打球的張博偉。這才是青春飛揚(yáng)的高中生呀。禁不住像孩子樣的為他加油。他發(fā)現(xiàn)老師后，想下來(lái)，我示意他繼續(xù)打球。一直到打完下半場(chǎng)。事后我沒(méi)有批評(píng)他曠課，而是一個(gè)勁的贊揚(yáng)他的球技。并表示可以和鄰班比賽，讓全班同學(xué)都來(lái)觀看。后來(lái)曠課少了，偶爾一次，也是我到籃球場(chǎng)，還沒(méi)說(shuō)話，他就跑下來(lái)：老師，我馬上去上課.。能這樣，就可以了啊，還要說(shuō)什么呢？學(xué)生的進(jìn)步總是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，課后，通過(guò)交流，我告訴張博偉，自己的家人也喜歡打籃球，球技還不錯(cuò)，可自己不懂，很想多了解些。張博偉滔滔不絕的介紹起來(lái)。充滿自信。拉近師生的心理距離。

漸漸的，張博偉和老師交談的話多了，從他喜歡的籃球談起。包括心里的想法。

漸漸的，老師的關(guān)懷與同學(xué)的幫助使張博偉感到師生的平等，同學(xué)的可親，他在老師的寬容中，在同學(xué)的關(guān)心下，深深的體驗(yàn)到了集體的溫暖。他不再欺負(fù)同學(xué)了，開(kāi)始積極參加班集體的勞動(dòng)，籃球場(chǎng)上他的身影反倒少了??

四、理論分析與啟示

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，學(xué)生正處于成長(zhǎng)、發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的幫帶和轉(zhuǎn)化工作。在對(duì)待后進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題上教師要采取寬容的態(tài)度，寬容是加深情誼并使之持久的極為重要的一環(huán)，因?yàn)樘煜聸](méi)有完人。也就是說(shuō)，任何人都有一定的缺點(diǎn)和毛病。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要注意肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生不斷享受成功的歡樂(lè)。因?yàn)槌晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)的愿望?！币虼?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主,多鼓勵(lì)、少批評(píng)的手段,保護(hù)后進(jìn)生的“面子”，促進(jìn)其在自省中明理。

對(duì)于張博偉的問(wèn)題，從表象分析本質(zhì)。我在教育他的過(guò)程中采用了心理學(xué)中的正增強(qiáng)和消弱原理。在為其創(chuàng)造良好生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，忽略他不良的行為習(xí)慣，根據(jù)消弱原理，老師采取冷處理的方法，對(duì)他不完成作業(yè)的行為不與理睬，對(duì)他招惹同學(xué)的行為不采取嚴(yán)厲的批評(píng)，進(jìn)行換位思考，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不是趁熱打鐵，而是從時(shí)間上、態(tài)度上寬容學(xué)生。給他一個(gè)逐漸轉(zhuǎn)變的過(guò)程與時(shí)間。對(duì)于錯(cuò)誤問(wèn)題我以說(shuō)服教育為主，淡化矛盾。與此同時(shí)，利用正增強(qiáng)原理，對(duì)他微小的進(jìn)步給予肯定，樹(shù)立其自信心，久而久之，使他逐步改變自己的不良行為，養(yǎng)成行為上的自信。寬容等待終于打開(kāi)了學(xué)生的心靈之窗。

五、下一步措施

班級(jí)中的“張博偉”還有很多，他們的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就能解決的，他們的進(jìn)步也不是一帆風(fēng)順的。他們的自尊意識(shí)比其他學(xué)生更為敏感，他們的進(jìn)取意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)比其他學(xué)生更為脆弱。因此，在對(duì)待他們的工作中，我們不要“抓一陣子，放一陣子”必須堅(jiān)持常抓不懈。并且，允許他們進(jìn)行行為上的反復(fù)。多一份寬容與等待，耐心給學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，就能打開(kāi)學(xué)生的心靈，只有這樣才能使后進(jìn)學(xué)生通過(guò)自己的努力，轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦膶W(xué)生。

高一4班

第三篇：高中班主任德育案例

我與孩子一起成長(zhǎng)

塔里木高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組

王 嬋

新學(xué)期以來(lái)，我批改作業(yè)是心情特別愉快。從作業(yè)里可以看出學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，每一位學(xué)生都做得認(rèn)真整齊極少出錯(cuò)，不由暗自驚嘆:真是新學(xué)期新氣象，這些孩子們開(kāi)始上路了。

我一邊高興地改作業(yè)一邊被學(xué)生們刻苦好學(xué)的精神感動(dòng)著。改著改著，突然出現(xiàn)一本與眾不同的作業(yè)本來(lái)，昨天布置的作業(yè)一個(gè)字沒(méi)寫。什么意思?我心里納悶，不做作業(yè)，還敢把本子交上來(lái)，過(guò)分！我一看名字，更火了，這個(gè)調(diào)皮搗蛋的張某某，上學(xué)期經(jīng)常不交作業(yè)，問(wèn)他什么原因，他低著頭一個(gè)字也不說(shuō)，整一個(gè)悶葫蘆，能把人急死。其他任課老師也反映，他上課不認(rèn)真聽(tīng)講，常常打瞌睡，還在課堂上看小說(shuō)。為此，班主任沒(méi)少給他做思想工作。我還以為他這學(xué)期“改邪歸正”了呢，沒(méi)想到才堅(jiān)持兩個(gè)星期，就“原形畢露”了。不行，我得狠狠地“教育教育”他，以防他的不良習(xí)慣繼續(xù)蔓延。上課時(shí)，我先表?yè)P(yáng)了作業(yè)做得好的同學(xué)。然后正色說(shuō):“除了張某某同學(xué)，其他同學(xué)表現(xiàn)都不錯(cuò)。”我拿出張某某的作業(yè)本，“你什么意思？本子交上來(lái)，一個(gè)字也不寫！”我準(zhǔn)備了大量詞語(yǔ)還未說(shuō)出。見(jiàn)張某某同學(xué)舉起手。我得尊重他，讓他先說(shuō)，看他有何理由？“老師，我做了?！薄白隽?，做那里了？”“上次我已經(jīng)全部做完了?！蔽易屑?xì)一看，可不是，上次的作業(yè)里他已經(jīng)把我還沒(méi)布置的作業(yè)提前做完了。我的腦子里一片空白，準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)早已飛到九霄云外，怎么辦？認(rèn)錯(cuò)吧，當(dāng)著全班同學(xué)太沒(méi)面子了。繼續(xù)批評(píng)下去，不可能，事實(shí)擺在面前，而且是由于我的工作疏忽造成的。我定定神，誠(chéng)懇地說(shuō)：“對(duì)不起，張某某同學(xué)，我錯(cuò)了，你請(qǐng)坐，你還是挺有遠(yuǎn)見(jiàn)的嘛！”全班同學(xué)都笑了。下課后，課代表遞給我一張紙條：上了十來(lái)年學(xué)，第一次見(jiàn)到老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，很多人都認(rèn)為，老師就是老師，老師說(shuō)的都是對(duì)的，我們喜歡并且尊敬敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的老師。我拿著這張紙條，不由感慨萬(wàn)千，明白了一個(gè)道理，認(rèn)錯(cuò)不是出丑，我得到了全班同學(xué)的理解和肯定。我很慶幸自己這么做了。

在教學(xué)過(guò)程中，老師的思想和行為在無(wú)意識(shí)中影響著學(xué)生，老師的言語(yǔ)和人格在潛移默化的感動(dòng)著學(xué)生。每個(gè)人都有自尊心，要想使學(xué)生尊重老師，老師就要先尊重學(xué)生，教育者須先受教育。作為老師，我們要求學(xué)生做到的，首先自己要做到。我們?cè)诮虒W(xué)生怎么做的同時(shí)，學(xué)生也在提醒我們?cè)撛趺醋?。所謂“老師引著學(xué)生走，學(xué)生推著老師跑?！蔽遗c孩子一起成長(zhǎng)!

語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

塔里木高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組

王 嬋

普通高中的基本任務(wù)是履行育人功能。在現(xiàn)代化，全球化、知識(shí)化的今天,現(xiàn)時(shí)代普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存。在尊重與維護(hù)自己的利益的同時(shí)，尊重他人的利益，以公平的心態(tài)，互惠的原則處理事務(wù)，謀求共同發(fā)展，需要優(yōu)異的人格心理品質(zhì)，自主而不自附，自信而不自負(fù)，自強(qiáng)而不自賤，有積極的自我意識(shí)和價(jià)值觀，能勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。青少年處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，是道德習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。新的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，落腳點(diǎn)在充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。要求增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育主要從以下三個(gè)方面入手：

一、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，把德育與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)。

語(yǔ)言表達(dá)主要是通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫，在品味語(yǔ)言文字的情趣和氣勢(shì)中，融入自己的思想和情感，從而和作者產(chǎn)生共鳴，甚至在交流討論的過(guò)程中進(jìn)行主觀能動(dòng)的再創(chuàng)造。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行話題討論時(shí)，我請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)責(zé)任的理解，最后大家總結(jié)為“責(zé)任就是一個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)，就算不愿意干也必須得干的事情。一個(gè)能夠?qū)ψ约盒袨樨?fù)責(zé)的人才是有道德的人”。

二、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，把德育與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

語(yǔ)文學(xué)科的功能有兩個(gè)：一是交際工具性，二是人文思想性。同學(xué)們?cè)谛蕾p文章語(yǔ)言的同時(shí)，還要把握文章內(nèi)容的思想，從而提高自己思考問(wèn)題的深度和廣度，應(yīng)用到做人處事的日常行為和言行舉止中。有些文章告訴我們要熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。有些文章告訴我們要珍惜和平，珍惜親情??通過(guò)閱讀一些好的文章來(lái)陶冶我們的情操，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，成為一個(gè)道德高尚的人。

三、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，把德育與審美教育結(jié)合起來(lái)。

語(yǔ)文教育具有審美教育功能，不僅文學(xué)藝術(shù)欣賞如此，文本因?yàn)楸旧頋B透著形式不同的審美追求，閱讀過(guò)程本身就是一個(gè)欣賞的過(guò)程，審美教育可以促進(jìn)人的知情意全面發(fā)展，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中有積極功能，高中語(yǔ)文教育要重視學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和審美創(chuàng)造力。在審美過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

什么是不簡(jiǎn)單，把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，什么是不平凡，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。作為一名老師，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為一個(gè)道德高尚的社會(huì)主義合格接班人。

新課程培訓(xùn)心得

（一）真 實(shí) 的 課 堂

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要立足學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂還給學(xué)生；要著眼文本，融入文本；要重視背誦積累，追求真實(shí)有效。

真實(shí)的課堂要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)，再進(jìn)一步的是鍛煉了他的能力，他在學(xué)習(xí)中有良好的積極的情感體驗(yàn)，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；最重要意義是他越來(lái)越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

真實(shí)的課堂是有效率的。課堂面向全體，學(xué)生積極參與，大家都有事情干，學(xué)生通過(guò)教學(xué)，都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂氣氛是活躍的，內(nèi)容是充實(shí)的，能量是大的。真實(shí)的課堂要有生成性。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程；在這個(gè)過(guò)程中，既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。

真實(shí)的課堂是常態(tài)性的，有待完善的。它無(wú)需課前大量的準(zhǔn)備，課堂是常態(tài)的，課堂中有思想的碰撞，有相應(yīng)的討論，師生能相互生成許多新的東西。且課堂不可能十全十美，是有缺憾的，有待完善的，它可以經(jīng)過(guò)師生改進(jìn)而完善。

真實(shí)的課堂是師生平等對(duì)話共同努力的教學(xué)過(guò)程。在過(guò)程中，教師專業(yè)水平得到提高。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到完善，是能夠真正享受到教學(xué)作為一次創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)。

真實(shí)的課堂是真正回歸語(yǔ)文，體現(xiàn)了濃濃的“語(yǔ)文味”。它可引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官和心靈去觸摸語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在字、詞、句、段的密林中，用自己的情感與經(jīng)驗(yàn)去關(guān)照語(yǔ)言文字，沉浸其中，品味再三，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)構(gòu)建一個(gè)使心靈震顫飛揚(yáng)的快樂(lè)過(guò)程。在這過(guò)程中，知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀也得到提高。課堂是真正上好語(yǔ)文課的地方，教師應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。真實(shí)的課堂需要教師注重文本教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生，有效地完成文本的解讀和感悟。指導(dǎo)學(xué)生閱讀每一篇課文，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，揣摩限制性成分，理解警策性的句子。

真實(shí)的課堂既重視典型文本，重視語(yǔ)言感悟，同時(shí)也重視背誦積累。我認(rèn)為，多讀多背，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富知識(shí)，擴(kuò)大視野，提升個(gè)體人文素養(yǎng)，這是值得傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)。熟讀背誦是語(yǔ)文知識(shí)積累的重要途徑。國(guó)家教育部考試中心認(rèn)為，背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)必不可少的過(guò)程，陶冶情操，積累知識(shí)，增加語(yǔ)文感受力和表現(xiàn)力，具有永恒的思想認(rèn)識(shí)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。新課標(biāo)也是重視背誦的。課文中規(guī)定了背誦的篇（首），還附錄了課外背誦的60首古詩(shī)詞，也要求任課教師向?qū)W生推薦。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，積累過(guò)程中最重要的形式是背誦，尤其是古詩(shī)文不能不背。背誦各篇佳句，積淀古典文化，就能體會(huì)中國(guó)文化，傳承中華文化。

新課程培訓(xùn)心得

（二）讓 語(yǔ) 文 課 充 滿 詩(shī) 意

語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！罢Z(yǔ)文課堂如何提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”這個(gè)問(wèn)題一直縈繞心際；“一堂課怎樣講才有語(yǔ)文味？”成了我在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中探究的問(wèn)題。而今，重讀新課標(biāo)，反思新課程之際，我愿將自己努力構(gòu)建“我心目中理想的課堂”的一些思考與嘗試進(jìn)行闡述，以期與同仁分享。

營(yíng)造詩(shī)意的課堂，老師要充滿詩(shī)情。語(yǔ)文課程教學(xué)中，要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生有體驗(yàn)，老師首先要能體驗(yàn)；要使學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要被感動(dòng)。只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時(shí)候，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。所以說(shuō)教師本身就是一種重要的課程資源。教師要做到充滿詩(shī)情，首先是要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言文化修養(yǎng)，博學(xué)精思，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。其次是要認(rèn)真研讀文本。因?yàn)檎Z(yǔ)文具有人文性，每一篇文章都是作者的內(nèi)心經(jīng)歷，都能感受到一個(gè)鮮活的生命。如果只關(guān)注參考資料，不去認(rèn)真研讀課文，就會(huì)脫離生活，把優(yōu)美的語(yǔ)文課上得干巴巴的，何談詩(shī)意呢？我的方法是上課前都把課文讀5遍以上，力求每遍都有新的理解；再結(jié)合自己的生活閱歷，用富有情感的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生去研讀課文。有時(shí)根據(jù)需要加上音樂(lè)，運(yùn)用多媒體課件等，營(yíng)造起詩(shī)一般優(yōu)美的課堂氛圍，學(xué)生在美的環(huán)境中得到熏陶，受到感染，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，老師教得輕松，其樂(lè)融融。

課堂教學(xué)富有創(chuàng)造性，有助于詩(shī)意課堂的營(yíng)造。創(chuàng)造性地使用教材，會(huì)使課堂富有詩(shī)意。如教學(xué)《散步》一文，不按記敘文六要素去整體感知、逐段分析課文，而是大膽融合教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文字描繪的情感美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美，充分挖掘文本內(nèi)容、情感，學(xué)生受到美的熏陶。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有起伏，有曲折，課堂設(shè)計(jì)像一首流動(dòng)的詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生如踏著節(jié)奏明快的舞曲陶醉于課堂學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此要營(yíng)造詩(shī)意的課堂，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)。教師激情的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)文本的感悟發(fā)現(xiàn)，深化知識(shí)的遷移練習(xí)，交流討論時(shí)的提示，依托文本的“旁逸斜出”等，都展示了教師、學(xué)生、文本、作者之間的對(duì)話過(guò)程。對(duì)話過(guò)程中，教師認(rèn)真傾聽(tīng)每位學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)自己存在的價(jià)值、尊嚴(yán)，在輕松、愉快中學(xué)到知識(shí)，塑造人格，提高教養(yǎng)。關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。語(yǔ)文是一種詩(shī)性的光輝，一種浪漫的情懷，一種崇高的靈魂。語(yǔ)文的生命是詩(shī)意的，學(xué)生的天性是詩(shī)意的，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)是生機(jī)盎然，充滿詩(shī)意的！詩(shī)意的課堂，正逐漸走近我們，并走進(jìn)我們！

參考交流話題：

（一）、教師方面：

1、教師在處理新教材或者模塊教學(xué)時(shí)，需要注意哪些事情？有什么困難？如何解決？

2、在新課程下，如何改變課堂教學(xué)模式？如何體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀？

3、在新課程下，如何看待模塊教學(xué)和高考的關(guān)系？

4、在新課程下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究和合作式學(xué)習(xí)？

5、在新課程下，教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？學(xué)生學(xué)分如何賦予？

6、在新課程下，教師如何自我發(fā)展？如何開(kāi)展選修二的教學(xué)工作？ ??

（二）、學(xué)校方面

1、在新課程下，學(xué)校如何正確處理必修教材和選修教材的的關(guān)系？

2、在新課程下，如何處理教學(xué)班和行政班的關(guān)系？

3、在新課程下，學(xué)生如何評(píng)價(jià)？學(xué)生綜合素質(zhì)如何評(píng)價(jià)？學(xué)校做了哪些工作？

4、在新課程下，如何賦予學(xué)生的學(xué)分？學(xué)校做了哪些工作？

5、在新課程下，學(xué)校校本教研工作如何開(kāi)展？

6、在新課程下，學(xué)校如何對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)？

7、在新課程下，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一領(lǐng)域的課程如何開(kāi)設(shè)？

真實(shí)的課堂

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要立足學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂還給學(xué)生；要著眼文本，融入文本；要重視背誦積累，追求真實(shí)有效。

真實(shí)的課堂要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)，再進(jìn)一步的是鍛煉了他的能力，他在學(xué)習(xí)中有良好的積極的情感體驗(yàn)，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；最重要意義是他越來(lái)越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

真實(shí)的課堂是有效率的。課堂面向全體，學(xué)生積極參與，大家都有事情干，學(xué)生通過(guò)教學(xué)，都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂氣氛是活躍的，內(nèi)容是充實(shí)的，能量是大的。真實(shí)的課堂要有生成性。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程；在這個(gè)過(guò)程中，既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。

真實(shí)的課堂是常態(tài)性的，有待完善的。它無(wú)需課前大量的準(zhǔn)備，課堂是常態(tài)的，課堂中有思想的碰撞，有相應(yīng)的討論，師生能相互生成許多新的東西。且課堂不可能十全十美，是有缺憾的，有待完善的，它可以經(jīng)過(guò)師生改進(jìn)而完善。

真實(shí)的課堂是師生平等對(duì)話共同努力的教學(xué)過(guò)程。在過(guò)程中，教師專業(yè)水平得到提高。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到完善，是能夠真正享受到教學(xué)作為一次創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)。

真實(shí)的課堂是真正回歸語(yǔ)文，體現(xiàn)了濃濃的“語(yǔ)文味”。它可引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官和心靈去觸摸語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在字、詞、句、段的密林中，用自己的情感與經(jīng)驗(yàn)去關(guān)照語(yǔ)言文字，沉浸其中，品味再三，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)構(gòu)建一個(gè)使心靈震顫飛揚(yáng)的快樂(lè)過(guò)程。在這過(guò)程中，知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度、價(jià)值觀也得到提高。課堂是真正上好語(yǔ)文課的地方，教師應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。真實(shí)的課堂需要教師注重文本教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生，有效地完成文本的解讀和感悟。指導(dǎo)學(xué)生閱讀每一篇課文，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，揣摩限制性成分，理解警策性的句子。

真實(shí)的課堂既重視典型文本，重視語(yǔ)言感悟，同時(shí)也重視背誦積累。我認(rèn)為，多讀多背，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富知識(shí)，擴(kuò)大視野，提升個(gè)體人文素養(yǎng)，這是值得傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)。熟讀背誦是語(yǔ)文知識(shí)積累的重要途徑。國(guó)家教育部考試中心認(rèn)為，背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)必不可少的過(guò)程，陶冶情操，積累知識(shí)，增加語(yǔ)文感受力和表現(xiàn)力，具有永恒的思想認(rèn)識(shí)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。新課標(biāo)也是重視背誦的。課文中規(guī)定了背誦的篇（首），還附錄了課外背誦的60首古詩(shī)詞，也要求任課教師向?qū)W生推薦。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，積累過(guò)程中最重要的形式是背誦，尤其是古詩(shī)文不能不背。背誦各篇佳句，積淀古典文化，就能體會(huì)中國(guó)文化，傳承中華文化。

讓語(yǔ)文課充滿詩(shī)意

語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。“語(yǔ)文課堂如何提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”這個(gè)問(wèn)題一直縈繞心際；“一堂課怎樣講才有語(yǔ)文味？”成了我在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中探究的問(wèn)題。而今，重讀新課標(biāo)，反思新課程之際，我愿將自己努力構(gòu)建“我心目中理想的課堂”的一些思考與嘗試進(jìn)行闡述，以期與同仁分享。

營(yíng)造詩(shī)意的課堂，老師要充滿詩(shī)情。語(yǔ)文課程教學(xué)中，要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生有體驗(yàn)，老師首先要能體驗(yàn)；要使學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要被感動(dòng)。只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時(shí)候，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。所以說(shuō)教師本身就是一種重要的課程資源。教師要做到充滿詩(shī)情，首先是要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言文化修養(yǎng)，博學(xué)精思，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。其次是要認(rèn)真研讀文本。因?yàn)檎Z(yǔ)文具有人文性，每一篇文章都是作者的內(nèi)心經(jīng)歷，都能感受到一個(gè)鮮活的生命。如果只關(guān)注參考資料，不去認(rèn)真研讀課文，就會(huì)脫離生活，把優(yōu)美的語(yǔ)文課上得干巴巴的，何談詩(shī)意呢？我的方法是上課前都把課文讀5遍以上，力求每遍都有新的理解；再結(jié)合自己的生活閱歷，用富有情感的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生去研讀課文。有時(shí)根據(jù)需要加上音樂(lè)，運(yùn)用多媒體課件等，營(yíng)造起詩(shī)一般優(yōu)美的課堂氛圍，學(xué)生在美的環(huán)境中得到熏陶，受到感染，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，老師教得輕松，其樂(lè)融融。

課堂教學(xué)富有創(chuàng)造性，有助于詩(shī)意課堂的營(yíng)造。創(chuàng)造性地使用教材，會(huì)使課堂富有詩(shī)意。如教學(xué)《散步》一文，不按記敘文六要素去整體感知、逐段分析課文，而是大膽融合教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文字描繪的情感美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美，充分挖掘文本內(nèi)容、情感，學(xué)生受到美的熏陶。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有起伏，有曲折，課堂設(shè)計(jì)像一首流動(dòng)的詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生如踏著節(jié)奏明快的舞曲陶醉于課堂學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此要營(yíng)造詩(shī)意的課堂，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)。教師激情的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)文本的感悟發(fā)現(xiàn)，深化知識(shí)的遷移練習(xí)，交流討論時(shí)的提示，依托文本的“旁逸斜出”等，都展示了教師、學(xué)生、文本、作者之間的對(duì)話過(guò)程。對(duì)話過(guò)程中，教師認(rèn)真傾聽(tīng)每位學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)自己存在的價(jià)值、尊嚴(yán)，在輕松、愉快中學(xué)到知識(shí)，塑造人格，提高教養(yǎng)。關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

語(yǔ)文是一種詩(shī)性的光輝，一種浪漫的情懷，一種崇高的靈魂。語(yǔ)文的生命是詩(shī)意的，學(xué)生的天性是詩(shī)意的，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)是生機(jī)盎然，充滿詩(shī)意的！詩(shī)意的課堂，正逐漸走近我們，并走進(jìn)我們！

第四篇：高中班主任德育案例

讓學(xué)生做內(nèi)心真正快樂(lè)的人

——行為習(xí)慣之養(yǎng)成教育案例

某天上午，我正坐在辦公室備課，一個(gè)身影未經(jīng)允許就走進(jìn)了辦公室，打斷了我的思緒。這是一個(gè)平時(shí)非常調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)生成績(jī)不好，行為習(xí)慣也特別的差。上課時(shí)喜歡睡覺(jué)，照鏡子；出口成“臟”，謊話連篇，還有抽煙的惡習(xí)；在宿舍里，不按時(shí)午休晚寢，不搞個(gè)人衛(wèi)生，甚至連襪子也不洗??做任何事都是得過(guò)且過(guò)、心不在焉的樣子，雖然多次對(duì)他進(jìn)行教育，但是總是有反復(fù)。

他不喊報(bào)告也不敲門的行為，也在我的意料之中了。他滿臉生氣的表情，滿腹委屈的樣子，讓我感到很詫異。原來(lái)，他覺(jué)得同學(xué)們都事事排擠他，針對(duì)他，孤立他，就連同寢室的也不例外，他覺(jué)得很委屈，很不快樂(lè)。他的這番話讓我想起了另外一件事：有一次學(xué)校組織春游的時(shí)候，其他人都是一隊(duì)一隊(duì)的，只有他是一個(gè)人，當(dāng)時(shí)的表情相當(dāng)落寞。我對(duì)他說(shuō)：“你想做一個(gè)讓自己快樂(lè)也讓別人快樂(lè)的人嗎？那么，請(qǐng)記住，把自己當(dāng)成別人，把別人當(dāng)成自己，把自己當(dāng)成自己，把別人當(dāng)成別人。比如，進(jìn)辦公室應(yīng)先敲門，不是嗎？”他聽(tīng)了若有所悟。

為了讓他得到同學(xué)們的接納和認(rèn)可，能夠快樂(lè)起來(lái)，我決定從他的行為習(xí)慣入手：

第一，明理激情，培養(yǎng)自信心。這樣的學(xué)生其實(shí)需要更多的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、寬容，因?yàn)樗膬?nèi)心或多或少都有一些自卑感，甚至動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“不念書了反正成績(jī)不行”。在平時(shí)的教學(xué)中，我將這種“自信培養(yǎng)計(jì)劃”滲透其中，比如在召開(kāi)了“樹(shù)立自信”為主題的班會(huì)時(shí)，我鼓勵(lì)他發(fā)揮唱歌的特長(zhǎng)，展現(xiàn)了他的才華，在歡樂(lè)的氣氛中獲得了心靈的啟迪。還比如在上語(yǔ)文課時(shí)我經(jīng)常找他回答問(wèn)題，背書，久而久之，他的學(xué)習(xí)興趣也提高了起來(lái)，語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步明顯。

第二，激勵(lì)強(qiáng)化，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。以前他做什么事情都打不起精神，甚至違反校紀(jì)校規(guī)。有一次，我微笑的對(duì)他說(shuō)：“寢室衛(wèi)生流動(dòng)紅旗就看你了，要記得搞好自己的個(gè)人衛(wèi)生，做好值日工作，搞好了老師請(qǐng)你們吃冰棒?！彼?，他和大家一起努力，結(jié)果他們寢室真的得到了流動(dòng)紅旗，他喜出望外，我也在全班同學(xué)面前兌現(xiàn)了我的諾言。從那以后，他對(duì)勞動(dòng)積極多了，寢室同學(xué)也開(kāi)始接受他了。

第三，榜樣示范，培養(yǎng)他與人交往的能力。古語(yǔ)有云：“見(jiàn)賢思齊”，我讓班上幾個(gè)班干部多接近他，幫助他，用榜樣的行為習(xí)慣來(lái)影響他。比如體育課時(shí)，我叫體育委員和班長(zhǎng)帶著他一起打籃球，在寢室里，讓寢室長(zhǎng)多關(guān)注他，不和他接觸。對(duì)于他的某些惡習(xí)，班干部也要指出來(lái)幫助他改正。

第四，家校合作，培養(yǎng)他的責(zé)任感。我將他平時(shí)的表現(xiàn)經(jīng)常性的反饋給家長(zhǎng)，尤其是大周放假前，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)他嚴(yán)格監(jiān)督，多多溝通。在他返校之后，家長(zhǎng)也會(huì)把他在家的表現(xiàn)反饋給我。這樣互通有無(wú)，雙管齊下，他的狀態(tài)明顯改善，生活態(tài)度也認(rèn)真多了。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持不懈的努力，他漸漸明白：養(yǎng)成良好的習(xí)慣不僅是自己的事，還關(guān)乎身邊的人。一個(gè)人征服世界不算偉大，能夠征服自己、超越自己才是世界上最偉大的人，要勇于改錯(cuò)，勇于忍辱，勇于擔(dān)當(dāng)，勇于超越，不斷克服自己身上的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，不斷使自己的人格得到升華。真正的快樂(lè)不是只圖一時(shí)的舒適安逸，而應(yīng)該是有約束的，必須是在集體中被他人認(rèn)可才行。

現(xiàn)在，他已經(jīng)學(xué)會(huì)了克制和收斂，養(yǎng)成了按時(shí)午休晚寢的好習(xí)慣，上課也盡量認(rèn)真聽(tīng)講，和同學(xué)們心也越走越近了。那天，我問(wèn)他：“最近和同學(xué)們關(guān)系怎么樣？”他有點(diǎn)自豪的說(shuō)：“很好啊。”繼而他笑了，那笑是發(fā)自心底的快樂(lè)，穿越了曾經(jīng)的陰霾，驅(qū)散了心中的烏云，是那么的淳樸、陽(yáng)光??

??

第五篇：高中班主任德育案例

11課改電子班主任工作德育案例

懷感恩之心，做有情有義之人

什么是德育？從狹義角度來(lái)理解，德育是學(xué)校的品德教育，是除文化教育以外的另一種重要的學(xué)校教育內(nèi)容。“教書育人”，后兩字即表明教師的使命既是教書，更要育人。作為一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任的肩膀上承擔(dān)著教育學(xué)生思想、政治、道德品質(zhì)的使命。良好的德育工作能夠?yàn)榘嘀魅蔚陌嗉?jí)管理工作帶來(lái)很大的便利，更能使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，成為有理想、有道德、健康向上的社會(huì)好公民。這是我對(duì)德育工作的一些理解。

下面我將對(duì)本學(xué)期我們班的德育活動(dòng)之一做一下回顧和總結(jié)。

一、德育背景

我所管理的11課改電子班，共有學(xué)生44人。我們班的特點(diǎn)是：男女生比例失調(diào)，男生占了將近全班人數(shù)的四分之三。男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)薄弱，這無(wú)疑加大了班級(jí)管理的難度?？傮w來(lái)說(shuō)，班里的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，中考失利，未能進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，普遍存在一定的受挫心理和自卑心理，對(duì)自己的前途比較茫然。此外，我也逐漸發(fā)現(xiàn)，班里許多學(xué)生與父母并沒(méi)有良好的溝通，甚至拒絕和父母交流，寧愿沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，也不愿意敞開(kāi)心扉與父母探討自己的生活或是學(xué)習(xí)問(wèn)題。他們中有些人內(nèi)心對(duì)父母存在著埋怨和誤解的情緒，覺(jué)得父母不理解自己，覺(jué)得父母對(duì)自己失去信心。親子關(guān)系欠佳，在很大程度上阻礙了他們的健康成長(zhǎng)，使得他們對(duì)自己放松要求，甚至整天混日子了事，這令我非常著急和擔(dān)心。如何使這些學(xué)生學(xué)會(huì)體諒父母，理解父母，明確責(zé)任，樹(shù)立目標(biāo)，又如何使家長(zhǎng)理解孩子，親近孩子，支持孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，是需要班主任好好做點(diǎn)什么的時(shí)候了。

二、案例描述

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生個(gè)性形成的一段重要時(shí)期。在這個(gè)階段教會(huì)他們學(xué)習(xí)固然重要，但教會(huì)他們生活，教會(huì)他們做人一樣重要。通過(guò)進(jìn)行感恩教育引導(dǎo)學(xué)生反思、體會(huì)和感受父母的養(yǎng)育之恩，表達(dá)對(duì)父母的感恩之情，思索對(duì)父母的報(bào)恩之舉，在日常學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)報(bào)恩之行。讓孩子從感恩父母開(kāi)始，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，關(guān)心周遭的世界，進(jìn)而關(guān)心整個(gè)人類，始終保持一顆感恩的心。

進(jìn)行感恩教育可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母付出的心血，更加深入清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的深意，從而更好的配合父母的要求和學(xué)校教育的規(guī)定，做到更加自覺(jué)地約束自己的言行，努力學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，學(xué)會(huì)自主管理；同時(shí)學(xué)校也可以獲得良好的教育效果。

班會(huì)活動(dòng)過(guò)程

1、課前活動(dòng)

觀看《一次感人的家長(zhǎng)會(huì)》，為本次班會(huì)課渲染氣氛，鋪墊情緒。

2、班主任致開(kāi)場(chǎng)詞：

“首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師參加我們‘感恩的心’主題班會(huì)。感恩的心，感謝生命。心存感恩，會(huì)讓一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)充滿神奇的力量，讓那些瑣碎的小事一下子變得無(wú)比親切起來(lái)。心存感恩，知足惜福?！?/p>

“11課改1班《感恩的心主題班會(huì)》現(xiàn)在開(kāi)始！”

“有這樣一首詩(shī)，大家可能都會(huì)記在心里，是孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)的三春暉。我們最應(yīng)該感激的是一直以來(lái)為我們默默付出、無(wú)私的、不求任何回報(bào)的，疼我們、愛(ài)我們的爸爸媽媽?！?/p>

3、零距離接觸

走過(guò)十多年的風(fēng)雨路，相信你與你的父母之間有許多令你感動(dòng)的事。

你是否了解你爸爸媽媽？

你父母親的生日是________________

你父母親的體重是________________

你父母親穿多大碼的鞋子_________________

你父母親喜歡的顏色是____________________

你父母親喜歡的食物是___________________

你父母親的愛(ài)好是_____________________

你父母親經(jīng)常教育你的口頭禪是___________________

4、男聲小組合唱《聽(tīng)媽媽的話》

我們每人擁有三分鐘的時(shí)間，閉上眼睛，在《聽(tīng)媽媽的話》這首歌中將思想作一個(gè)沉淀。拋去任何雜念，用心去體會(huì)父母在我們成長(zhǎng)過(guò)程中的付出。想一想他們干裂的雙手、黝黑的面龐；想一想他們?nèi)找共賱诘纳碛?、想一想他們帶病為我們做飯的情??

5、感恩父母

你最想對(duì)父母說(shuō)的一句話是什么？

父母生日那天你有何表示？

你認(rèn)為該如何報(bào)答父母的恩情？

6、走近父母的方法

多向父母表達(dá)你愛(ài)他們、主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)、紀(jì)念日、節(jié)日送小禮物，遇特別情況給父母寫信表達(dá)感激，適時(shí)為父母倒杯茶、削個(gè)水果，和父母有分歧時(shí)學(xué)會(huì)換位思考，站在父母的角度想

一想。

應(yīng)讓父母感覺(jué)你相信他們，多交流并經(jīng)常給予贊美。

多向父母說(shuō)說(shuō)自己的情況，自己的愿望。

多傾聽(tīng)父母的話，遇上煩惱，告訴父母，尋求父母的幫助。

感激生育你的人，因?yàn)槭撬麄兪鼓泱w驗(yàn)生命；

感激撫養(yǎng)你的人，因?yàn)樗麄兪鼓悴粩喑砷L(zhǎng)。

感激幫助你的人，因?yàn)樗麄兪鼓愣冗^(guò)難關(guān)。

感激關(guān)懷你的人，因?yàn)樗麄兘o你溫暖。

感激教育你的人，因?yàn)樗麄兘o你力量。

感激教育你的人，因?yàn)樗麄冮_(kāi)化你的蒙昧。

感激傷害你的人，因?yàn)樗ゾ毩四愕男闹荆?/p>

感激欺騙你的人，因?yàn)樗鲞M(jìn)了你的智慧；

感激藐視你的人，因?yàn)樗X(jué)醒了你的自尊；

感激遺棄你的人，因?yàn)樗虝?huì)了你該獨(dú)立。

凡事感激，學(xué)會(huì)感激。

感激一切使你成長(zhǎng)的人！

7、情感升華

啟示：其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中我們?cè)摳卸鞯挠趾沃棺约旱母改改兀?/p>

學(xué)生討論：我們還想感恩誰(shuí)？還應(yīng)感恩誰(shuí)？

親人、朋友、同學(xué)、陌生人等等

班主任：我應(yīng)該感謝你們！（為什么感謝）

8、結(jié)束班會(huì)

手語(yǔ)表演《感恩的心》

三、案例分析及反思

通過(guò)此次主題班會(huì)，學(xué)生接受了一次很好的感恩教育。在他們的周記中，我也看出，同學(xué)們從這次班會(huì)中學(xué)到了很多，頗有感觸。在今后的學(xué)習(xí)生活和班級(jí)管理中，他們也明顯有了較大的進(jìn)步，他們變得更加自覺(jué)和懂事，更加懂得配合老師的工作，學(xué)會(huì)珍惜身邊的友誼，更學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。同學(xué)們都表示要用加倍的努力在期末考試中取得好的成績(jī)，回家過(guò)一個(gè)開(kāi)心愉快的新年，更愿意以更好的姿態(tài)來(lái)走好高中三年的求學(xué)之路。