第一篇：高中班主任德育案例

高中班主任德育案例

高中班主任德育案例

一、背景

我所管理的高一

（七）班，共有學生46人。相較于高一年級的其他7個班，我們班的特點是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但又對現(xiàn)實缺乏辯證認識，學習目標不明確，學習能力差，學習主動性意識薄弱，紀律散漫，這無疑加大了班級管理的難度。另外，班里基本上沒有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績提高的難度。于是，在這么個大框架下，班里同學的問題也就相應的復雜一些。在班級管理的過程中，我很明確的

一點是，學生既是管理的對象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是了解學生。所以，一切當從“了解”開始。如果老師不能了解、貼近學生的內心世界，就會增加施教的難度。無數(shù)成功的經(jīng)驗告訴我們，創(chuàng)設一種和諧的師生關系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關系，老師就要盡力開啟學生的心靈之門，感受著學生的感受。有這樣一個學生思想態(tài)度的成功轉化讓我記憶猶新。

二、案例描述

我班里有位同學，名叫小鄧（化名）。平時和同學關系不錯，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個缺點，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經(jīng)有一次在歷史課上，因為他的筆袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，歷史老師不允許，他很不滿意，就不顧老

師直接走出了教室…事后他向歷史老師承認錯誤，在班里也作了公開檢查，也和我說他知道自己這樣做很不對，不懂得尊重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自己的情緒，說以后會努力學習，尊重老師，不再這樣。

我開始接手這個班時覺得這個叫小鄧的這個孩子很講義氣，重情義，成績雖然不好，但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突我想他應該從中得到了教訓，于是仍然鼓勵他要好好學習，積極向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。

但之后不久的一件事使我意識到這個孩子還是需要老師們進一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是學?；@球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班比賽，早自習時我在班外觀察情況，發(fā)現(xiàn)有幾名男生的座位是空著的，當時我很生氣，但是我想與其去尋找他們不如在門口等著他們出現(xiàn)。不一會，他們幾個人就大汗淋漓的走了

上來，于是我把他們幾個人帶到了辦公室詢問情況。了解清楚之后我很是生氣，原來他們是因為要準備籃球聯(lián)賽所以才沒有及時回來上早自習，而他們認為早自習并不重要，這種學習態(tài)度讓我很是不滿。這幾個學生平時就是問題學生（包括小鄧），問題已經(jīng)一大堆，我想這次我不能只是進行教育，因為這種不學習、隨便翹課的風氣如果鎮(zhèn)壓不住的話，就會在班內造成很壞的影響。于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術，準備把這個問題與家長平面化，當然我一個人的力量是薄弱的，于是我想到了學校這個溫暖的大家庭，我找到了年級組長賈老師，教務主任王主任和林主任，他們都覺得這不是一件小事，屬于集體翹課行為，應該加大力度教育。于是我讓每個學生給家長打電話來學校解決問題，我要通過這件事情讓他們認識到好好上課，好好學習對于一個學生是多么重要的事情。在解決這次問題的過程中，小鄧的態(tài)度不是很好，還說什么不參加籃球聯(lián)賽之

類的氣話，這話讓我也聽得很氣憤，我覺得這個孩子不應該說出這樣的話。由于工作經(jīng)驗甚少，我一時沒有控制住自己把這話和他的父親說了，本想和他父親一起教育他，但是可能這種方法并不妥當，雖然表面上他最終是承認了錯誤，寫了保證，但是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的達到教育他的目的，這讓我心里一涼。

此后，他就開始變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問題，學習不再專心，紀律不再嚴格遵守，不僅影響到自己，也影響了班內的其他同學，我總是不厭其煩的進行教育，嚴厲的，溫柔的，曉之以理，動之以情，是非之分，作人之道等等，因為我認為對于這種脾氣的孩子，公平的公正的給他講道理的話，會比只去嚴厲指責的效果好很多。雖然每次都有所得，但是對于孩子來說，當他養(yǎng)成了不好的習慣，他的反復就會很頻繁。我想我應該找個時機，給他一次大的轉變。

不久后的一次做操，成為了我們師

生關系的轉折點。他的動作很不標準。于是操后我把他留下來，進行了個別談話。他的眼神一開始很不友好，他覺得自己就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺得自己錯，而且當我說到一半的時候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今天我不把你說服，那么我的教育就沒有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開始轉變談話角度，談到了我自己，我和他的關系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來，他的人生之路等等。我對他說：“…小鄧，我可以告訴你，現(xiàn)在能夠直言你缺點的人才是真心為你好、關心你成長的人，你以后的人生中會遇到形形色色的人，但是只有那些告訴你有錯的人，才是你真的值得信任的人…你現(xiàn)在身上的毛病很多，學習也很不積極，你要明白，你上高中是有很重要的任務的，我相信你是個懂事明理的孩子，應該能分清主次。學習的困難，我們可以團結起來一起克服一起進步…互相幫助才能使我們每個人有更大的進步，你

現(xiàn)在的狀態(tài)很不好，如果你是對老師有意見，那么你可以直接提出，好的建議我一定接受并對自己的問題加以改正，我只是想在我的能力范圍內幫助你們每一個人實現(xiàn)自己的理想…”小鄧邊聽邊點頭，雖然這次的他沒怎么說話，但是我感覺他真的聽進去了，我覺得這次的談話還是很有效果的。最后，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵錾下芰藥兹Γ贿吪芪疫€一邊對他說：“小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個痕跡，你的路是靠你自己走出來的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一個腳印…”

就這樣，這件事就結束了。我覺得多少能讓小鄧有所改進，以后能更聽話，也就達到了我的教育效果。

出乎意料的是，第二天我收到了小鄧的一封信，信的大概意思是：一開學的時候他覺得我這個老師很好，很真心地對每個學生，他以前從不認為可以和老師交心，但是卻相信可以和我交心，但是上次早自習翹課我和他父親反映他的一句氣話，讓他覺得我并不是他的朋友，不了解他…也從此對我產(chǎn)生了抵觸心理。但是昨天我的一席話，真的觸動了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度為他的未來、他的人生去思考，是真心幫助他值得他信任的人，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出現(xiàn)問題，我正面提出，他一定努力改正…

看到他的信，我真的很是觸動，當即給他寫了回信，表揚他的懂事和進步的決心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進步。這封信給了初為人師的我更大的信心和動力，我覺得我的工作有了回報。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流，但這封信使我體會到我的工作對一個學生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有樂趣的。也許每個學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關懷和發(fā)自內心的師愛，才能把自

己變成一只只細膩各異的鑰匙，架設起一座通向學生心靈的橋梁，深入學生的心中去了解他們。

三、案例分析及反思

我認為，轉化問題學生的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過程，像案例中的小鄧這樣的問題學生平時多遭老師的冷漠，自卑有余，信心不足，對老師也沒有好感。如果班主任像對待其他學生一樣尊重他的人格，尊重他的權利和義務，與他心心相通，以誠相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉變的主動性和積極性是很有效果的

班主任在與學生進行“對話”時，除了要真誠、細致外，還必須要充分尊重學生的人格和情感，應多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學生的意愿、情感，強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕于學生之上，也應靠愛心、靠理解和尊重幫助學生更大的進步。

在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認知的局限性，沒有花時間去挖掘學生心理的東西。以這次事件作為契機，我會認真調整自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友。

第二篇：高中班主任德育案例

11課改電子班主任工作德育案例

懷感恩之心，做有情有義之人

什么是德育？從狹義角度來理解，德育是學校的品德教育，是除文化教育以外的另一種重要的學校教育內容?！敖虝恕?，后兩字即表明教師的使命既是教書，更要育人。作為一個班級的靈魂，班主任的肩膀上承擔著教育學生思想、政治、道德品質的使命。良好的德育工作能夠為班主任的班級管理工作帶來很大的便利，更能使學生養(yǎng)成良好的道德品質，成為有理想、有道德、健康向上的社會好公民。這是我對德育工作的一些理解。

下面我將對本學期我們班的德育活動之一做一下回顧和總結。

一、德育背景

我所管理的11課改電子班，共有學生44人。我們班的特點是：男女生比例失調，男生占了將近全班人數(shù)的四分之三。男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但學習目標不太明確，學習主動性意識薄弱，這無疑加大了班級管理的難度?？傮w來說，班里的學生由于學習成績較差，中考失利，未能進入普通高中學習，普遍存在一定的受挫心理和自卑心理，對自己的前途比較茫然。此外，我也逐漸發(fā)現(xiàn)，班里許多學生與父母并沒有良好的溝通，甚至拒絕和父母交流，寧愿沉迷于網(wǎng)絡虛擬世界中，也不愿意敞開心扉與父母探討自己的生活或是學習問題。他們中有些人內心對父母存在著埋怨和誤解的情緒，覺得父母不理解自己，覺得父母對自己失去信心。親子關系欠佳，在很大程度上阻礙了他們的健康成長，使得他們對自己放松要求，甚至整天混日子了事，這令我非常著急和擔心。如何使這些學生學會體諒父母，理解父母，明確責任，樹立目標，又如何使家長理解孩子，親近孩子，支持孩子，走進孩子的內心世界，是需要班主任好好做點什么的時候了。

二、案例描述

中學時期是學生個性形成的一段重要時期。在這個階段教會他們學習固然重要，但教會他們生活，教會他們做人一樣重要。通過進行感恩教育引導學生反思、體會和感受父母的養(yǎng)育之恩，表達對父母的感恩之情，思索對父母的報恩之舉，在日常學習生活中體現(xiàn)報恩之行。讓孩子從感恩父母開始，學會關心身邊的人，關心周遭的世界，進而關心整個人類，始終保持一顆感恩的心。

進行感恩教育可以讓學生認識到父母付出的心血，更加深入清楚地認識到學校各項規(guī)章制度的深意，從而更好的配合父母的要求和學校教育的規(guī)定，做到更加自覺地約束自己的言行，努力學習積極進取，學會自主管理；同時學校也可以獲得良好的教育效果。

班會活動過程

1、課前活動

觀看《一次感人的家長會》，為本次班會課渲染氣氛，鋪墊情緒。

2、班主任致開場詞：

“首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位領導、老師參加我們‘感恩的心’主題班會。感恩的心，感謝生命。心存感恩，會讓一句簡單的話語充滿神奇的力量，讓那些瑣碎的小事一下子變得無比親切起來。心存感恩，知足惜福?！?/p>

“11課改1班《感恩的心主題班會》現(xiàn)在開始！”

“有這樣一首詩，大家可能都會記在心里，是孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報的三春暉。我們最應該感激的是一直以來為我們默默付出、無私的、不求任何回報的，疼我們、愛我們的爸爸媽媽。”

3、零距離接觸

走過十多年的風雨路，相信你與你的父母之間有許多令你感動的事。

你是否了解你爸爸媽媽？

你父母親的生日是________________

你父母親的體重是________________

你父母親穿多大碼的鞋子_________________

你父母親喜歡的顏色是____________________

你父母親喜歡的食物是___________________

你父母親的愛好是_____________________

你父母親經(jīng)常教育你的口頭禪是___________________

4、男聲小組合唱《聽媽媽的話》

我們每人擁有三分鐘的時間，閉上眼睛，在《聽媽媽的話》這首歌中將思想作一個沉淀。拋去任何雜念，用心去體會父母在我們成長過程中的付出。想一想他們干裂的雙手、黝黑的面龐；想一想他們日夜操勞的身影、想一想他們帶病為我們做飯的情景??

5、感恩父母

你最想對父母說的一句話是什么？

父母生日那天你有何表示？

你認為該如何報答父母的恩情？

6、走近父母的方法

多向父母表達你愛他們、主動承擔家務、紀念日、節(jié)日送小禮物，遇特別情況給父母寫信表達感激，適時為父母倒杯茶、削個水果，和父母有分歧時學會換位思考，站在父母的角度想

一想。

應讓父母感覺你相信他們，多交流并經(jīng)常給予贊美。

多向父母說說自己的情況，自己的愿望。

多傾聽父母的話，遇上煩惱，告訴父母，尋求父母的幫助。

感激生育你的人，因為是他們使你體驗生命；

感激撫養(yǎng)你的人，因為他們使你不斷成長。

感激幫助你的人，因為他們使你度過難關。

感激關懷你的人，因為他們給你溫暖。

感激教育你的人，因為他們給你力量。

感激教育你的人，因為他們開化你的蒙昧。

感激傷害你的人，因為他磨練了你的心志；

感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧；

感激藐視你的人，因為他覺醒了你的自尊；

感激遺棄你的人，因為他教會了你該獨立。

凡事感激，學會感激。

感激一切使你成長的人！

7、情感升華

啟示：其實在現(xiàn)實生活中我們該感恩的又何止自己的父母呢？

學生討論：我們還想感恩誰？還應感恩誰？

親人、朋友、同學、陌生人等等

班主任：我應該感謝你們！（為什么感謝）

8、結束班會

手語表演《感恩的心》

三、案例分析及反思

通過此次主題班會，學生接受了一次很好的感恩教育。在他們的周記中，我也看出，同學們從這次班會中學到了很多，頗有感觸。在今后的學習生活和班級管理中，他們也明顯有了較大的進步，他們變得更加自覺和懂事，更加懂得配合老師的工作，學會珍惜身邊的友誼，更學會用實際行動報答父母的養(yǎng)育之恩。同學們都表示要用加倍的努力在期末考試中取得好的成績，回家過一個開心愉快的新年，更愿意以更好的姿態(tài)來走好高中三年的求學之路。

第三篇：高中班主任德育案例

我與孩子一起成長

塔里木高級中學語文組

王 嬋

新學期以來，我批改作業(yè)是心情特別愉快。從作業(yè)里可以看出學生積極向上的學習態(tài)度，每一位學生都做得認真整齊極少出錯，不由暗自驚嘆:真是新學期新氣象，這些孩子們開始上路了。

我一邊高興地改作業(yè)一邊被學生們刻苦好學的精神感動著。改著改著，突然出現(xiàn)一本與眾不同的作業(yè)本來，昨天布置的作業(yè)一個字沒寫。什么意思?我心里納悶，不做作業(yè)，還敢把本子交上來，過分！我一看名字，更火了，這個調皮搗蛋的張某某，上學期經(jīng)常不交作業(yè)，問他什么原因，他低著頭一個字也不說，整一個悶葫蘆，能把人急死。其他任課老師也反映，他上課不認真聽講，常常打瞌睡，還在課堂上看小說。為此，班主任沒少給他做思想工作。我還以為他這學期“改邪歸正”了呢，沒想到才堅持兩個星期，就“原形畢露”了。不行，我得狠狠地“教育教育”他，以防他的不良習慣繼續(xù)蔓延。上課時，我先表揚了作業(yè)做得好的同學。然后正色說:“除了張某某同學，其他同學表現(xiàn)都不錯?！蔽夷贸鰪埬衬车淖鳂I(yè)本，“你什么意思？本子交上來，一個字也不寫！”我準備了大量詞語還未說出。見張某某同學舉起手。我得尊重他，讓他先說，看他有何理由？“老師，我做了?！薄白隽?，做那里了？”“上次我已經(jīng)全部做完了?！蔽易屑氁豢?，可不是，上次的作業(yè)里他已經(jīng)把我還沒布置的作業(yè)提前做完了。我的腦子里一片空白，準備好的詞語早已飛到九霄云外，怎么辦？認錯吧，當著全班同學太沒面子了。繼續(xù)批評下去，不可能，事實擺在面前，而且是由于我的工作疏忽造成的。我定定神，誠懇地說：“對不起，張某某同學，我錯了，你請坐，你還是挺有遠見的嘛！”全班同學都笑了。下課后，課代表遞給我一張紙條：上了十來年學，第一次見到老師向學生認錯，很多人都認為，老師就是老師，老師說的都是對的，我們喜歡并且尊敬敢于承認錯誤的老師。我拿著這張紙條，不由感慨萬千，明白了一個道理，認錯不是出丑，我得到了全班同學的理解和肯定。我很慶幸自己這么做了。

在教學過程中，老師的思想和行為在無意識中影響著學生，老師的言語和人格在潛移默化的感動著學生。每個人都有自尊心，要想使學生尊重老師，老師就要先尊重學生，教育者須先受教育。作為老師，我們要求學生做到的，首先自己要做到。我們在教學生怎么做的同時，學生也在提醒我們該怎么做。所謂“老師引著學生走，學生推著老師跑。”我與孩子一起成長!

語文教學中的德育滲透

塔里木高級中學語文組

王 嬋

普通高中的基本任務是履行育人功能。在現(xiàn)代化，全球化、知識化的今天,現(xiàn)時代普通高中的培養(yǎng)目標應該強調學生學會認知、學會做事、學會共處、學會生存。在尊重與維護自己的利益的同時，尊重他人的利益，以公平的心態(tài)，互惠的原則處理事務，謀求共同發(fā)展，需要優(yōu)異的人格心理品質，自主而不自附，自信而不自負，自強而不自賤，有積極的自我意識和價值觀，能勇于承擔自己的責任。青少年處于成長發(fā)育階段，是道德習慣養(yǎng)成的最佳時期。新的高中語文課程標準強調全面提高學生的語文素養(yǎng)，落腳點在充分發(fā)揮語文課程的育人功能。強調高中語文課程要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。要求增進課程內容與學生成長的聯(lián)系，引導學生積極參與實踐活動，學會認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)語文課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。

在語文教學中滲透德育主要從以下三個方面入手：

一、在語文教學過程中，把德育與語言表達結合起來。

語言表達主要是通過學生的聽說讀寫，在品味語言文字的情趣和氣勢中，融入自己的思想和情感，從而和作者產(chǎn)生共鳴，甚至在交流討論的過程中進行主觀能動的再創(chuàng)造。同學們在進行話題討論時，我請他們談談對責任的理解，最后大家總結為“責任就是一個人應盡的義務，就算不愿意干也必須得干的事情。一個能夠對自己行為負責的人才是有道德的人”。

二、在語文教學過程中，把德育與思維訓練結合起來。

語文學科的功能有兩個：一是交際工具性，二是人文思想性。同學們在欣賞文章語言的同時，還要把握文章內容的思想，從而提高自己思考問題的深度和廣度，應用到做人處事的日常行為和言行舉止中。有些文章告訴我們要熱愛大自然，熱愛生活，珍愛生命。有些文章告訴我們要珍惜和平，珍惜親情??通過閱讀一些好的文章來陶冶我們的情操，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀，成為一個道德高尚的人。

三、在語文教學過程中，把德育與審美教育結合起來。

語文教育具有審美教育功能，不僅文學藝術欣賞如此，文本因為本身滲透著形式不同的審美追求，閱讀過程本身就是一個欣賞的過程，審美教育可以促進人的知情意全面發(fā)展，在人的成長過程中有積極功能，高中語文教育要重視學生的情感發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和審美創(chuàng)造力。在審美過程中培養(yǎng)學生的道德情操。

什么是不簡單，把每一件簡單的事情做好就是不簡單，什么是不平凡，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。作為一名老師，要提高學生的整體素質，把他們培養(yǎng)成為一個道德高尚的社會主義合格接班人。

新課程培訓心得

（一）真 實 的 課 堂

語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，因此，語文課堂教學一定要立足學生，以學生發(fā)展為本，把課堂還給學生；要著眼文本，融入文本；要重視背誦積累，追求真實有效。

真實的課堂要讓學生的學習是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識，再進一步的是鍛煉了他的能力，他在學習中有良好的積極的情感體驗，并產(chǎn)生進一步學習的強烈要求；最重要意義是他越來越會主動地投入到學習中去。

真實的課堂是有效率的。課堂面向全體，學生積極參與，大家都有事情干，學生通過教學，都發(fā)生了一些變化，整個課堂氣氛是活躍的，內容是充實的，能量是大的。真實的課堂要有生成性。這節(jié)課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程；在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。

真實的課堂是常態(tài)性的，有待完善的。它無需課前大量的準備，課堂是常態(tài)的，課堂中有思想的碰撞，有相應的討論，師生能相互生成許多新的東西。且課堂不可能十全十美，是有缺憾的，有待完善的，它可以經(jīng)過師生改進而完善。

真實的課堂是師生平等對話共同努力的教學過程。在過程中，教師專業(yè)水平得到提高。學生的語文素養(yǎng)得到完善，是能夠真正享受到教學作為一次創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗。

真實的課堂是真正回歸語文，體現(xiàn)了濃濃的“語文味”。它可引導學生用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，讓學生徜徉在字、詞、句、段的密林中，用自己的情感與經(jīng)驗去關照語言文字，沉浸其中，品味再三，用簡單的詞語構建一個使心靈震顫飛揚的快樂過程。在這過程中，知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀也得到提高。課堂是真正上好語文課的地方，教師應該老老實實地上好語文課。真實的課堂需要教師注重文本教學，把課堂真正還給學生，有效地完成文本的解讀和感悟。指導學生閱讀每一篇課文，領會關鍵性的詞語，揣摩限制性成分，理解警策性的句子。

真實的課堂既重視典型文本，重視語言感悟，同時也重視背誦積累。我認為，多讀多背，強化積累，培養(yǎng)語感，豐富知識，擴大視野，提升個體人文素養(yǎng)，這是值得傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)。熟讀背誦是語文知識積累的重要途徑。國家教育部考試中心認為，背誦是語文學習中的一個必不可少的過程，陶冶情操，積累知識，增加語文感受力和表現(xiàn)力，具有永恒的思想認識價值和藝術價值。新課標也是重視背誦的。課文中規(guī)定了背誦的篇（首），還附錄了課外背誦的60首古詩詞，也要求任課教師向學生推薦。語文學習是個長期積累的過程，積累過程中最重要的形式是背誦，尤其是古詩文不能不背。背誦各篇佳句，積淀古典文化，就能體會中國文化，傳承中華文化。

新課程培訓心得

（二）讓 語 文 課 充 滿 詩 意

語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！罢Z文課堂如何提高學生的人文素養(yǎng)”這個問題一直縈繞心際；“一堂課怎樣講才有語文味？”成了我在語文實踐教學中探究的問題。而今，重讀新課標，反思新課程之際，我愿將自己努力構建“我心目中理想的課堂”的一些思考與嘗試進行闡述，以期與同仁分享。

營造詩意的課堂，老師要充滿詩情。語文課程教學中，要使學生有感悟，教師首先要有感悟；要使學生有體驗，老師首先要能體驗；要使學生受感動，教師首先要被感動。只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學生才能受到真正的熏陶和感染。所以說教師本身就是一種重要的課程資源。教師要做到充滿詩情，首先是要加強自身的語言文化修養(yǎng)，博學精思，提高語言表達能力。其次是要認真研讀文本。因為語文具有人文性，每一篇文章都是作者的內心經(jīng)歷，都能感受到一個鮮活的生命。如果只關注參考資料，不去認真研讀課文，就會脫離生活，把優(yōu)美的語文課上得干巴巴的，何談詩意呢？我的方法是上課前都把課文讀5遍以上，力求每遍都有新的理解；再結合自己的生活閱歷，用富有情感的語言引領學生去研讀課文。有時根據(jù)需要加上音樂，運用多媒體課件等，營造起詩一般優(yōu)美的課堂氛圍，學生在美的環(huán)境中得到熏陶，受到感染，學生學得快樂，老師教得輕松，其樂融融。

課堂教學富有創(chuàng)造性，有助于詩意課堂的營造。創(chuàng)造性地使用教材，會使課堂富有詩意。如教學《散步》一文，不按記敘文六要素去整體感知、逐段分析課文，而是大膽融合教學內容，側重引導學生體驗文字描繪的情感美、結構美、語言美，充分挖掘文本內容、情感，學生受到美的熏陶。精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，讓課堂教學結構嚴謹，有起伏，有曲折，課堂設計像一首流動的詩，帶領學生如踏著節(jié)奏明快的舞曲陶醉于課堂學習中。語文是實踐性很強的課程，要拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。因此要營造詩意的課堂，教師要關注學習過程的指導。教師激情的導入，學生對文本的感悟發(fā)現(xiàn)，深化知識的遷移練習，交流討論時的提示，依托文本的“旁逸斜出”等，都展示了教師、學生、文本、作者之間的對話過程。對話過程中，教師認真傾聽每位學生的意見，讓學生主動發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)自己存在的價值、尊嚴，在輕松、愉快中學到知識，塑造人格，提高教養(yǎng)。關注學習過程，讓學生真正成為課堂的主人，感受學習的快樂。語文是一種詩性的光輝，一種浪漫的情懷，一種崇高的靈魂。語文的生命是詩意的，學生的天性是詩意的，語文教學也應是生機盎然，充滿詩意的！詩意的課堂，正逐漸走近我們，并走進我們！

參考交流話題：

（一）、教師方面：

1、教師在處理新教材或者模塊教學時，需要注意哪些事情？有什么困難？如何解決？

2、在新課程下，如何改變課堂教學模式？如何體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀？

3、在新課程下，如何看待模塊教學和高考的關系？

4、在新課程下，如何調動學生的學習主動性？如何調動學生自主探究和合作式學習？

5、在新課程下，教師如何對學生進行評價？學生學分如何賦予？

6、在新課程下，教師如何自我發(fā)展？如何開展選修二的教學工作？ ??

（二）、學校方面

1、在新課程下，學校如何正確處理必修教材和選修教材的的關系？

2、在新課程下，如何處理教學班和行政班的關系？

3、在新課程下，學生如何評價？學生綜合素質如何評價？學校做了哪些工作？

4、在新課程下，如何賦予學生的學分？學校做了哪些工作？

5、在新課程下，學校校本教研工作如何開展？

6、在新課程下，學校如何對教師進行評價？

7、在新課程下，“綜合實踐活動”這一領域的課程如何開設？

真實的課堂

語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，因此，語文課堂教學一定要立足學生，以學生發(fā)展為本，把課堂還給學生；要著眼文本，融入文本；要重視背誦積累，追求真實有效。

真實的課堂要讓學生的學習是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識，再進一步的是鍛煉了他的能力，他在學習中有良好的積極的情感體驗，并產(chǎn)生進一步學習的強烈要求；最重要意義是他越來越會主動地投入到學習中去。

真實的課堂是有效率的。課堂面向全體，學生積極參與，大家都有事情干，學生通過教學，都發(fā)生了一些變化，整個課堂氣氛是活躍的，內容是充實的，能量是大的。真實的課堂要有生成性。這節(jié)課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程；在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。

真實的課堂是常態(tài)性的，有待完善的。它無需課前大量的準備，課堂是常態(tài)的，課堂中有思想的碰撞，有相應的討論，師生能相互生成許多新的東西。且課堂不可能十全十美，是有缺憾的，有待完善的，它可以經(jīng)過師生改進而完善。

真實的課堂是師生平等對話共同努力的教學過程。在過程中，教師專業(yè)水平得到提高。學生的語文素養(yǎng)得到完善，是能夠真正享受到教學作為一次創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗。

真實的課堂是真正回歸語文，體現(xiàn)了濃濃的“語文味”。它可引導學生用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，讓學生徜徉在字、詞、句、段的密林中，用自己的情感與經(jīng)驗去關照語言文字，沉浸其中，品味再三，用簡單的詞語構建一個使心靈震顫飛揚的快樂過程。在這過程中，知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀也得到提高。課堂是真正上好語文課的地方，教師應該老老實實地上好語文課。真實的課堂需要教師注重文本教學，把課堂真正還給學生，有效地完成文本的解讀和感悟。指導學生閱讀每一篇課文，領會關鍵性的詞語，揣摩限制性成分，理解警策性的句子。

真實的課堂既重視典型文本，重視語言感悟，同時也重視背誦積累。我認為，多讀多背，強化積累，培養(yǎng)語感，豐富知識，擴大視野，提升個體人文素養(yǎng)，這是值得傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)。熟讀背誦是語文知識積累的重要途徑。國家教育部考試中心認為，背誦是語文學習中的一個必不可少的過程，陶冶情操，積累知識，增加語文感受力和表現(xiàn)力，具有永恒的思想認識價值和藝術價值。新課標也是重視背誦的。課文中規(guī)定了背誦的篇（首），還附錄了課外背誦的60首古詩詞，也要求任課教師向學生推薦。語文學習是個長期積累的過程，積累過程中最重要的形式是背誦，尤其是古詩文不能不背。背誦各篇佳句，積淀古典文化，就能體會中國文化，傳承中華文化。

讓語文課充滿詩意

語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。“語文課堂如何提高學生的人文素養(yǎng)”這個問題一直縈繞心際；“一堂課怎樣講才有語文味？”成了我在語文實踐教學中探究的問題。而今，重讀新課標，反思新課程之際，我愿將自己努力構建“我心目中理想的課堂”的一些思考與嘗試進行闡述，以期與同仁分享。

營造詩意的課堂，老師要充滿詩情。語文課程教學中，要使學生有感悟，教師首先要有感悟；要使學生有體驗，老師首先要能體驗；要使學生受感動，教師首先要被感動。只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學生才能受到真正的熏陶和感染。所以說教師本身就是一種重要的課程資源。教師要做到充滿詩情，首先是要加強自身的語言文化修養(yǎng)，博學精思，提高語言表達能力。其次是要認真研讀文本。因為語文具有人文性，每一篇文章都是作者的內心經(jīng)歷，都能感受到一個鮮活的生命。如果只關注參考資料，不去認真研讀課文，就會脫離生活，把優(yōu)美的語文課上得干巴巴的，何談詩意呢？我的方法是上課前都把課文讀5遍以上，力求每遍都有新的理解；再結合自己的生活閱歷，用富有情感的語言引領學生去研讀課文。有時根據(jù)需要加上音樂，運用多媒體課件等，營造起詩一般優(yōu)美的課堂氛圍，學生在美的環(huán)境中得到熏陶，受到感染，學生學得快樂，老師教得輕松，其樂融融。

課堂教學富有創(chuàng)造性，有助于詩意課堂的營造。創(chuàng)造性地使用教材，會使課堂富有詩意。如教學《散步》一文，不按記敘文六要素去整體感知、逐段分析課文，而是大膽融合教學內容，側重引導學生體驗文字描繪的情感美、結構美、語言美，充分挖掘文本內容、情感，學生受到美的熏陶。精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，讓課堂教學結構嚴謹，有起伏，有曲折，課堂設計像一首流動的詩，帶領學生如踏著節(jié)奏明快的舞曲陶醉于課堂學習中。語文是實踐性很強的課程，要拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。因此要營造詩意的課堂，教師要關注學習過程的指導。教師激情的導入，學生對文本的感悟發(fā)現(xiàn)，深化知識的遷移練習，交流討論時的提示，依托文本的“旁逸斜出”等，都展示了教師、學生、文本、作者之間的對話過程。對話過程中，教師認真傾聽每位學生的意見，讓學生主動發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)自己存在的價值、尊嚴，在輕松、愉快中學到知識，塑造人格，提高教養(yǎng)。關注學習過程，讓學生真正成為課堂的主人，感受學習的快樂。

語文是一種詩性的光輝，一種浪漫的情懷，一種崇高的靈魂。語文的生命是詩意的，學生的天性是詩意的，語文教學也應是生機盎然，充滿詩意的！詩意的課堂，正逐漸走近我們，并走進我們！

第四篇：高中班主任德育案例

讓學生做內心真正快樂的人

——行為習慣之養(yǎng)成教育案例

某天上午，我正坐在辦公室備課，一個身影未經(jīng)允許就走進了辦公室，打斷了我的思緒。這是一個平時非常調皮的學生，學生成績不好，行為習慣也特別的差。上課時喜歡睡覺，照鏡子；出口成“臟”，謊話連篇，還有抽煙的惡習；在宿舍里，不按時午休晚寢，不搞個人衛(wèi)生，甚至連襪子也不洗??做任何事都是得過且過、心不在焉的樣子，雖然多次對他進行教育，但是總是有反復。

他不喊報告也不敲門的行為，也在我的意料之中了。他滿臉生氣的表情，滿腹委屈的樣子，讓我感到很詫異。原來，他覺得同學們都事事排擠他，針對他，孤立他，就連同寢室的也不例外，他覺得很委屈，很不快樂。他的這番話讓我想起了另外一件事：有一次學校組織春游的時候，其他人都是一隊一隊的，只有他是一個人，當時的表情相當落寞。我對他說：“你想做一個讓自己快樂也讓別人快樂的人嗎？那么，請記住，把自己當成別人，把別人當成自己，把自己當成自己，把別人當成別人。比如，進辦公室應先敲門，不是嗎？”他聽了若有所悟。

為了讓他得到同學們的接納和認可，能夠快樂起來，我決定從他的行為習慣入手：

第一，明理激情，培養(yǎng)自信心。這樣的學生其實需要更多的關愛、鼓勵、寬容，因為他的內心或多或少都有一些自卑感，甚至動不動就說“不念書了反正成績不行”。在平時的教學中，我將這種“自信培養(yǎng)計劃”滲透其中，比如在召開了“樹立自信”為主題的班會時，我鼓勵他發(fā)揮唱歌的特長，展現(xiàn)了他的才華，在歡樂的氣氛中獲得了心靈的啟迪。還比如在上語文課時我經(jīng)常找他回答問題，背書，久而久之，他的學習興趣也提高了起來，語文成績進步明顯。

第二，激勵強化，培養(yǎng)集體榮譽感。以前他做什么事情都打不起精神，甚至違反校紀校規(guī)。有一次，我微笑的對他說：“寢室衛(wèi)生流動紅旗就看你了，要記得搞好自己的個人衛(wèi)生，做好值日工作，搞好了老師請你們吃冰棒?！彼裕痛蠹乙黄鹋?，結果他們寢室真的得到了流動紅旗，他喜出望外，我也在全班同學面前兌現(xiàn)了我的諾言。從那以后，他對勞動積極多了，寢室同學也開始接受他了。

第三，榜樣示范，培養(yǎng)他與人交往的能力。古語有云：“見賢思齊”，我讓班上幾個班干部多接近他，幫助他，用榜樣的行為習慣來影響他。比如體育課時，我叫體育委員和班長帶著他一起打籃球，在寢室里，讓寢室長多關注他，不和他接觸。對于他的某些惡習，班干部也要指出來幫助他改正。

第四，家校合作，培養(yǎng)他的責任感。我將他平時的表現(xiàn)經(jīng)常性的反饋給家長，尤其是大周放假前，請家長對他嚴格監(jiān)督，多多溝通。在他返校之后，家長也會把他在家的表現(xiàn)反饋給我。這樣互通有無，雙管齊下，他的狀態(tài)明顯改善，生活態(tài)度也認真多了。

通過一個學期堅持不懈的努力，他漸漸明白：養(yǎng)成良好的習慣不僅是自己的事，還關乎身邊的人。一個人征服世界不算偉大，能夠征服自己、超越自己才是世界上最偉大的人，要勇于改錯，勇于忍辱，勇于擔當，勇于超越，不斷克服自己身上的缺點、弱點，不斷使自己的人格得到升華。真正的快樂不是只圖一時的舒適安逸，而應該是有約束的，必須是在集體中被他人認可才行。

現(xiàn)在，他已經(jīng)學會了克制和收斂，養(yǎng)成了按時午休晚寢的好習慣，上課也盡量認真聽講，和同學們心也越走越近了。那天，我問他：“最近和同學們關系怎么樣？”他有點自豪的說：“很好啊。”繼而他笑了，那笑是發(fā)自心底的快樂，穿越了曾經(jīng)的陰霾，驅散了心中的烏云，是那么的淳樸、陽光??

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第五篇：高中班主任德育案例

德育案例

用寬容等待開啟心靈之窗

一、問題陳述

張博偉是我們班最讓人頭疼的一名男同學，原因很簡單，他經(jīng)常違反紀律還欺負同學，曠課打籃球那是家常便飯。批評教育時嘴巴非常狡猾，桀驁不馴，沒有什么效果。

二、分析原因

為了更好的做好這名學生的轉化工作，我讓同學帶我去他家進行了家訪，家長的一番話讓我的心不能平靜。和他父親交談中我得知媽媽在韓國打工，一個大男人帶著孩子，還經(jīng)常出差，雖然培養(yǎng)孩子學習音樂，彈鋼琴，但陪伴孩子時間很少，對孩子只能從經(jīng)濟上滿足，平時與孩子溝通極少。在這樣的一個家庭中，孩子缺少了母愛，父愛也不充足，有點特長，沾沾自喜，對自己的缺點不以為然，家長老師對其缺點的傳統(tǒng)處理辦法不能打開學生的心靈之窗，反倒學生和老師對著干。

三、采取措施及效果

親其師信其道。張博偉喜歡打籃球經(jīng)常曠課去打籃球。我并沒有去找他談話，也沒有電話通知他爸爸。我知道那樣做可能表面上是改了，但實際上是把學生在成長的路上推的更遠。一個下午的自習課。班級中又少了他，我來到籃球場，看到了意氣風發(fā)、奔跑打球的張博偉。這才是青春飛揚的高中生呀。禁不住像孩子樣的為他加油。他發(fā)現(xiàn)老師后，想下來，我示意他繼續(xù)打球。一直到打完下半場。事后我沒有批評他曠課，而是一個勁的贊揚他的球技。并表示可以和鄰班比賽，讓全班同學都來觀看。后來曠課少了，偶爾一次，也是我到籃球場，還沒說話，他就跑下來：老師，我馬上去上課.。能這樣，就可以了啊，還要說什么呢？學生的進步總是點點滴滴的，課后，通過交流，我告訴張博偉，自己的家人也喜歡打籃球，球技還不錯，可自己不懂，很想多了解些。張博偉滔滔不絕的介紹起來。充滿自信。拉近師生的心理距離。

漸漸的，張博偉和老師交談的話多了，從他喜歡的籃球談起。包括心里的想法。

漸漸的，老師的關懷與同學的幫助使張博偉感到師生的平等，同學的可親，他在老師的寬容中，在同學的關心下，深深的體驗到了集體的溫暖。他不再欺負同學了，開始積極參加班集體的勞動，籃球場上他的身影反倒少了??

四、理論分析與啟示

每個人都有自己的長處，學生正處于成長、發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢、長處，就可以此為突破口，實施有效的幫帶和轉化工作。在對待后進學生的問題上教師要采取寬容的態(tài)度，寬容是加深情誼并使之持久的極為重要的一環(huán)，因為天下沒有完人。也就是說，任何人都有一定的缺點和毛病。蘇霍姆林斯基說：“要注意肯定學生的點滴進步，使學生不斷享受成功的歡樂。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童的學習的愿望?！币虼?，轉化后進生的過程中，要堅持表揚為主,多鼓勵、少批評的手段,保護后進生的“面子”，促進其在自省中明理。

對于張博偉的問題，從表象分析本質。我在教育他的過程中采用了心理學中的正增強和消弱原理。在為其創(chuàng)造良好生活、學習環(huán)境的同時，忽略他不良的行為習慣，根據(jù)消弱原理，老師采取冷處理的方法，對他不完成作業(yè)的行為不與理睬，對他招惹同學的行為不采取嚴厲的批評，進行換位思考，對學生的錯誤不是趁熱打鐵，而是從時間上、態(tài)度上寬容學生。給他一個逐漸轉變的過程與時間。對于錯誤問題我以說服教育為主，淡化矛盾。與此同時，利用正增強原理，對他微小的進步給予肯定，樹立其自信心，久而久之，使他逐步改變自己的不良行為，養(yǎng)成行為上的自信。寬容等待終于打開了學生的心靈之窗。

五、下一步措施

班級中的“張博偉”還有很多，他們的轉化工作不是一朝一夕就能解決的，他們的進步也不是一帆風順的。他們的自尊意識比其他學生更為敏感，他們的進取意識、自強意識比其他學生更為脆弱。因此，在對待他們的工作中，我們不要“抓一陣子，放一陣子”必須堅持常抓不懈。并且，允許他們進行行為上的反復。多一份寬容與等待，耐心給學生成長的機會，就能打開學生的心靈，只有這樣才能使后進學生通過自己的努力，轉變?yōu)橐幻细竦膶W生。

高一4班