第一篇：小學班主任工作漫談-論文-別樣幸福

別樣幸福

——小學班主任工作漫談

內容摘要：沒有愛就沒有教育”。關心學生一點點，得到的回報卻是太多太多，關愛學生是一種幸福?！敖逃晒Φ拿孛茉谟谧鹬貙W生。”尊重、信任學生是教師對愛的情感和行為的具體表現，重視維護學生的自尊，才能取得最佳的教學效果。尊重信任學生是一種幸福。寬容是一種生存的智慧、生活的藝術，是看透了社會人生以后所獲得的那份從容、自信和超然。對學生的寬容是一種幸福。為人之師者，若放松了對學生的嚴格要求，學生可能就在懵懵中迷失了方向，放棄了對知識的不懈探究，而在玩樂中度過學習的黃金時間，錯過提升人生質量的最佳時機。嚴格要求學生也是一種幸福。

從事教師這一職業(yè)已整整13年，擔任班主任工作也是13年，其間有很多值得回憶的東西。關于關愛學生我最大的感受就是：其實你關心學生一點點，得到的回報卻是太多太多，你所享受和感受到的是一種說不出的幸福；你會驕傲地向別人描述這一切，那時候的你肯定是幸福洋溢。

一、關愛學生是一種幸福：

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過這樣的話：“沒有愛就沒有教育”“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。是的，每一位教師，都會不計回報地對學生付出自己的關愛。教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是一切教師行為的內在動力。但一般來說，教師愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐、成績優(yōu)異的學生比較多，灑向那些學習成績和行為規(guī)范都比較差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要愛；較之于優(yōu)生，“差生”更需要關心，更需要老師愛的滋潤。班主任只要付出一點點的關愛，收獲的會是很多很多的感動和幸福。

上學期，我班劉小濤同學在家很不聽爸媽的話，不主動完成作業(yè)，甚至跟著哥哥去游戲廳玩電腦，不經過家長的同意去哥哥同學家玩。結果家長實在管教不了，打電話給我說讓他留下來跟著我，本來他爸是想既然在家不聽話，就別回家，對他是一種懲罰。一開始，我也是抱著這樣的心態(tài)留他下來，心里還想這家長可

真麻煩，周末也不讓人閑。當他一個人和我相處的時候，我完全沒有想到他是因為父母罰他而留下的，只是把他當作一個可愛的小男孩，蠻好玩的。

后來我去他家家訪時，他的父母說自從那次后他回家真的變了很多，乖了很多，再也沒去過游戲廳了。倒不是因為怕老師再次留下，而是覺得老師挺喜歡他的，他也就要聽老師的話。他竊喜地向他爸爸和其他同學說：“老師家很好！老師給我牛奶和水果吃，還幫我夾菜，他老公還幫我洗澡呢？覺得很得意?！彼议L說小孩還是知道老師是對他好的。我聽后想，其實我根本沒做什么呀，只是一個常人對待家里的小客人做了該做的一切，沒想到孩子是那么的高興，我當時聽到感到很開心，一種被學生承認和愛戴的力量讓我感到很興奮，那一路的家訪雖然辛苦但我感到幸福飛揚。

二、尊重信任學生是一種幸福：

一位名人曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！弊鹬?、信任學生是教師對愛的情感和行為的具體表現，中年級學生自尊心強，教師在處理學生事件時，重視維護學生的自尊，才能取得最佳的教學效果。作為一個班主任、一個老師即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格諄諄教導學生才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能促成學生逆反心理的產生，更不能用挖苦、諷刺傷學生的心。教師對學生的理想尊重，就會使師生關系更為融洽、愉快。其次老師要從愛心出發(fā)，愛心出發(fā)即是進行教育的前提，班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的批評教育，是預防生鐵煉不成鋼，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生也能更加愛戴老師，有利加深師生的感情，以使充分發(fā)揮情感教育作用。

例如我班的章東同學智力發(fā)展一般，學習成績不好，是一位同學看不起的學生，但他在熱愛集體、熱愛勞動方面，全班沒人比他強。抓住這一點，我經常表揚他，慢慢提高他的威信，使其他同學對他改變看法。他壓抑的心情逐漸變得開朗，學習有了勁頭，成績也漸漸上升。尊重后進生，就是讓他們沒有被排斥、被厭惡的感覺，讓他們能在一種沒有敵視的環(huán)境里消除自卑，學會抬頭做人。保護他們的自尊心不被傷害，使后進生能體會到老師和同學的善意，品嘗到受人尊敬的滋味，他們會從心里感謝老師，熱愛這個友善的集體。如果我們不善待他、不保護他、不尊重他，或者出言不遜，或者另眼相待，他們就可能一蹶不振，或者

干脆撕掉那薄薄的尊嚴面紗而變得玩世不恭了。教師如果重視了學生自尊心的培養(yǎng)，就會使學生在行為規(guī)范和學習的競爭中揚長避短，就會使學生理智地接受教師的幫助和教育，并能自覺地在為班集體的服務之中自我完善，最終會將自身對自尊的渴望，轉化成他人的贊許和支持。

三、寬容也是一種幸福：

愛因斯坦就曾說過：“善于寬容也是教育修養(yǎng)的感情問題。寬容之中蘊含著了解、信任、等待表明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對事業(yè)、對孩子的誠摯的熱愛?！比藨搶W會寬容。多一些寬容就少一些心靈的隔膜；多一分寬容，就多一分理解，多一分信任、多一分友愛。寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷，是對人對事的包容和接納。寬容是一種高貴的品質、崇高的境界，是精神的成熟、心靈的豐盈。寬容是一種仁愛的光芒、無上的福份，是對別人的釋懷，也是對自己的善待。寬容是一種生存的智慧、生活的藝術，是看透了社會人生以后所獲得的那份從容、自信和超然。

這學期開校不久的一天，一個男生丟了十元錢，在班上引起了轟動。大家的目光不約而同地集中到李偉身上，因為他過去曾手腳不干凈。找到他時，臉很紅，滿眼是淚，低頭不語，難道真是他嗎？當場我沒有表態(tài)。下午，我召開班會，請學生討論兩個問題：萬一我丟了十元錢會怎樣？萬一是我拿了那十元錢我會怎么做？我在處理這個問題上，沒用一句批評語，讓學生自己反省，不僅拿別人錢的學生受到了教育，而且全班同學都受到了教育。那位拿了別人十元錢的同學也悄悄地把錢還給了同學。

四、嚴格要求學生也是一種幸福：

為人之師者，若放松了對學生的嚴格要求，學生可能就在懵懵中迷失了方向，放棄了對知識的不懈探究，而在玩樂中度過學習的黃金時間，錯過提升人生質量的最佳時機。我們作為學生的恩師又怎能推卸掉責任呢？對待學生，在嚴格要求的同時，別忘了送上我們的愛。在愛中沐浴的學生最能發(fā)揮自己的潛能，取得令人瞠目結舌的意想不到的成績。也許嚴和愛不好把握，但我認為不沖突。只要我們富有一顆責任心，將學生當成自己的寶貝，一切又是那樣的自然和諧。在充滿愛的氛圍中，嚴格要求是那樣令人信服，變化又是那樣令人欣喜。在嚴愛的環(huán)境中是一種幸福，也是一種責任。

今年我?guī)У牧?/p>

（二）班，男同學較多，相應違紀現象也會較多，針對這一情況，經常利用下課時間、活動時間等到同學中去，和他們談心，特別是彭大偉同學，他在開學初學生投訴他經常打游戲機，我多次找其談心，指出其不妥之處，使其能認識到這樣做的害處，同時表揚他已逐步改正了缺點，并請其家長配合，終于使他戒掉了打游戲機的壞習慣。并利用一次我們班舉行的數學比賽活動中取得一等獎而表揚他，使他自己的自信心得到了提高，從而表現越來越好，達到了轉化差生的目的。

做一個班主任很辛苦，有時，看到調皮的孩子我很氣惱；想到繁重的工作，我感覺很累；但一想到你其實沒有付出很多但卻得到了許許多多個孩子的那種無比熱情天真的回報，你會感到由衷的幸福！

流水線上的工人整天對著冷冰冰的機器不停地重復著簡單單調的勞動；而我們這些幸運的教育者，面對著這些鮮活可愛的生命，你能每天都看到他們的成長與進步，和他們一起成功，這時你會感到由衷的幸福！

農民怎樣對待自己的莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學生，決定了學生的命運；教師碗里的一點兒菜，周末留給學生的牛奶??.滿足了孩子的精神需求,也給孩子歡樂而美好的童年?？吹剿麄兛鞓返某砷L，這時你會感到由衷的幸福！

第二篇：小學班主任工作漫談

小學班主任工作漫談

篇一：《班主任工作漫談》讀書摘抄

《班主任工作漫談》讀書筆記

1.世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這種神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理地天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。

2.用七分的力量去埋怨、指責環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時候甚至會適得其返，助長了別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化。

3.教師必須堅信，學生不管多么難教育，他們畢竟是青少年，他們內心深處一定是一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的世界。

教師必須具備挑動學生自己斗自己的本領。當教師挑動學生內心深處真善美與假惡丑開始斗爭抗爭的時候，教師就在學生的心靈深處找到了自己的助手。憑著這寫助手的力量，就能管住學生內心深處的假惡丑。

不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他的內心深處總會潛在著你的助手。你要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。

教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎么，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎么樣，我們怎么樣能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。

4.用學習吸收的觀點看待別人、看待學問、看待事物，會使人變得強大、樂觀、胸懷開闊。我喜歡這樣想：“不管你有多少缺點，不管別人對你的評價如何，反正我要學習你那條長處，要把他拿來變成我的?！?/p>

5.人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。

即使一開始表現的不會很出色，但隨著實踐機會的增加和學習的深入，他定能成長為成熟的班主任，一定會具備駕輕就熟管理班級的能力。

6.笑對人生：1.多做實事2.對別人要一片好心，與人為善3.要看到自己的長處，特別要少想一些自己無法改變的弱點4.要看到自身的渺小5.對待人生的不幸要用笑來使它減半6.做感興趣的事7.唱幾只歌8.拖拉法9.冥想10.善于尋找歡樂

7.客觀世界本已有這么多的憂患，倘主觀世界再尋找煩惱，那人間真是沒意思透

了。于是便千方百計保持自己心態(tài)的正常，少發(fā)火，少折磨自己，多干實實在在的事情，品嘗做實事的樂趣，以求心理平衡。

8.一個當班主任的，如果凡事都和學生商量，一定容易成功。商量，就不全是教師說了算，即使是我們的主張和辦法都正確。

9.我覺得教師的工作盡管又苦又累，但又確實是一項吸引人的工程，主要原因在于教師的勞動有三重收獲。1.收獲各類人才2.收獲真摯的感情3.收獲創(chuàng)造性的勞動成果。

10.推薦書目：前蘇聯恩·伊·包德列夫——《班主任》

前蘇聯Ｂ．Ｍ．科羅托夫等編寫的《中小學班主任手冊》

11.用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。

12.我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。13.學校、班集體決不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學零件的機器。學校、班集體是將學生載向遠大前程的渡船，是培養(yǎng)學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地，是學生走向社會各個不同崗位的實習場所、實習小社會，是學生德、智、體、美、勞得到最大限度發(fā)展的培訓基地。

14.除了讓學生遵守我國教育部規(guī)定的中學生守則之外，還對學生提出了如下要求：1.辯證地分析自己2.尊重別人，對別人負責人3.尊重集體、國家，對集體、國家負責任4.充滿信心5.意志堅強6.胸懷開闊7.除關注學校生活、教科書，對社會、對世界的問題已有較廣泛的興趣。8.能做實事，有潛心實干的精神。

15.學生們深深地被人類科學的巨大成就所鼓舞，從而產生了極大的學習積極性，也使個別學生受窩里斗流毒毒害而產生的好琢磨人的心理病灶得到了科技之光的照射治療。

16.每一條新聞確實也給學生介紹國外科技動態(tài)，有利于縮短教學與現代社會、學生與現代社會的距離，使學生更明確學知識、讀書是為科技飛速發(fā)展的現代社會服務。

17.同學之間偶發(fā)的對立情緒，對他人的嫉妒，心胸的狹隘，對人類事業(yè)的冷漠，這些思想感情的冰川，都容易在鼓舞人心的科技成果的陽光照耀下融化。篇二：小學班主任工作漫談：讓工作境界在藝術美感中升華

小學班主任工作漫談：讓工作境界在藝術美感中升華

小學>班主任工作漫談：讓工作境界在藝術美感中升華

各位領導、老師們：

大家好！

根據學校安排，下面我向大家匯報一下自己在班主任工作方面的一些感悟和做法，敬請各位領導和老師批評指正。

眾所周知，班主任是一項繁瑣細致、艱辛勞累的特殊工作，如何在無窮無盡的繁瑣中明晰思路，如何在沒玩沒了的細致中保持良好心態(tài)，如何在艱辛勞累中感受到輕松愉悅，這是困擾廣大班主任的一些現實問題。對此，我的體會是要改變觀念，提高境界，快樂工作，讓自己的工作充滿藝術美感，并在藝術美感中升華工作的體驗和感悟。下面我從四個方面和大家交流一下自己的認識和做法。

一、換一種心態(tài)看工作

核心觀點：我不是為了生氣而工作的。我工作，我快樂。

心態(tài)，顧名思義是指個人的心理狀態(tài)，說到底是一個人對生活的態(tài)度問題，包括對人、對事、對己的態(tài)度。生活是一面鏡子，你笑它也笑，你哭它也哭。心態(tài)好則身體好、精神振、干勁足，易出業(yè)績。'和諧校園，從心開始', 保持良好的心態(tài)可以使我們寵辱不驚、知足常樂、胸懷坦蕩。所以，班主任一定要有良好的心理素質和承受能力，學會自我調整，以一種積極的心態(tài)來對待工作、對待同志、對待學生。工作中，班主任要有耐得寂寞、吃得清苦、甘為人梯的精神，更要有'待到山花爛漫時，她在叢中笑'的氣度和胸懷。否則，如果沒有一顆平常心，沒有良好的心態(tài)，我們的心情就容易浮躁，我們的工作就會受到干擾。

怎樣調整我們的心態(tài)呢？我認為主要有三點：

首先要常懷感激之情。感恩是一種美德，更是一種心境。我們不僅要感激父母的養(yǎng)育之恩，感激命運對我們的眷顧，感恩自己擁有穩(wěn)定的工作，感恩自己享有幸福的生活，而且要時常感恩學校的培養(yǎng)，感恩家長的支持，感恩同事的幫助。只有這樣，才能不把工作當包袱，不把責任當負擔，以愉悅的心情投入到工作和生活中去。

其次要虛懷若谷。作為一名班主任，要有容人容事的寬廣胸襟，虛心對待同志的批評和建議，聞過則喜、從善如流，有則改之、無則加勉；要始終牢記'十年樹木，百年樹人'的道理，不急功近利，不心浮氣躁，把每一份教案、每一節(jié)課、每一本作業(yè)都看做為學生的未來奠基。有了這樣的心態(tài)，對工作中的風風雨雨，功名得失，飛短流長才能處之泰然。

最后要見賢思齊。班主任工作充滿了創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，是一門學問，更是一門藝術。三人行必有我?guī)?，而且學無止境，藝海無涯，只有時時處處留心別人的優(yōu)點，學習別人的經驗，總結自己的得失，才能在工作中體驗到成功的喜悅，在成功中感受個人價值的魅力。這樣，我們的工作就新穎而豐富，就充滿了活力，而且充滿了樂趣。

說到這里，我想起了唐代著名禪師惠宗的一則>故事?；葑诙U師酷愛蘭花，在寺院里種了十盆。有一天，他外出講經，弟子們疏忽大意，數十盆蘭花被突如其來的大雨打得花葉凋零。禪師返回后，弟子們忐忑不安地上前迎候，等待懲罰。但知道原委后，禪師安慰弟子說：'當初，我不是為了生氣而種蘭花的。'這就是大師的心態(tài)。大師不是為了生氣而種蘭花的，我們也不是為了生氣才工作的。我們之所以經常會煩躁，會生氣，甚至會怒發(fā)沖冠，就是因為我們忽略了工作的目的和意義。難怪有人說，'你把周圍的人看成是天使，你就生活在天堂；你把周圍的人看成是魔鬼，你就生活在地獄。'可見，如果把學生看成是天使，那我們的教室就是天堂，如果把學生看成是魔鬼，我們就工作在地獄。當然，要想讓學生成為天使，老師自己應該成為天使。記得有位哲人曾經說過：生命是沒有意義的，除非有工作；所有的工作都是辛苦的，除非有知識；所有的知識是空虛的，除非有熱望；所有的熱望是盲目的，除非有愛。所以，只有讓慈愛、仁愛、關愛、友愛彌漫在我們周圍，體現在我們言談舉止當中，我們自己就是天使，教室就是天堂，我們的每一天都會陽光燦爛，鳥語花香！

二、換一個角度看學生

核心觀點：學生是無知的，更是無辜的。給學生生氣，是因為我們不了解學生。學生既是我們的工作對象，更是我們的工作內容，客觀而全面地認識學生，是我們調整心態(tài)、開展工作的基礎和前提。我們往往因為學生的表現而生氣。其實，正因為學生有缺點和不足，我們才有存在的價值和意義。給學生生氣，是因為我們不了解學生。因此，我們要認識到：

1、學生是完整的人。在現實生活中，人們往往把學生僅僅作為受教育的對象或學習者來對待，而忽視了學生身心的整體性。事實上，學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。特別是小學生，他們不僅要學習，還要生活；他們的思維、想象、觀察等智力因素需要發(fā)展，同時其個性、意志、興趣等非智力因素也需要發(fā)展；他們的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)都處于日新月異的迅猛發(fā)展階段；他們既有學習的需要，也有游戲的需要，還有交友的需要。所有這些同時發(fā)生，這才是一個完整的學生。忽略了其中的任何一項，不僅會影響學生的全面發(fā)展，而且會使他們產生逆反心理和叛逆情緒，最終影響教育質量，同時也影響我們的工作情緒和生活情緒。

2、學生是發(fā)展的人。青少年學生不是成人的雛形，而是具有身心不穩(wěn)定特點的可塑性極強的個體和群體。他們在生理上和心理上所展現出來的各種特征并不是已經達到發(fā)展的頂峰和終極，而是還都處在不斷變化和趨向于成熟的過程中。這就意味著，學生具有較大的發(fā)展?jié)撃芎秃軓姷目伤苄浴τ诎l(fā)展中的學生，教師要用發(fā)展的眼光來對待，要理解學生身上存在的不足，要允許學生犯錯，而不應求全責備，要求他們做到十完十美。而且，更重要的是，教師要辯證地看待學生身上的缺點和錯誤，既不能全盤否定，更不能消極對待，而要從中發(fā)現積極的進步的東西，幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步與成長。

3、學生是有個性的人。每個人都有自己獨特的一面，張揚學生個性更是新課標的要求。因此，班級管理中既要考慮到學生個性的獨特性，更要促進學生個性的全面發(fā)展。忽略學生個性，目標上千人一面，要求上千篇一律，就極有可能扼殺了有特殊天賦學生的正常發(fā)展。因為個性差異，所以學生在知識學習，能力掌握、技能訓練等方面會表現出各種各樣的差異。有的學生性格外向，活潑好動，有的學生性格內向，沉默寡言；有的學生學得慢，記得牢，有的學生學得快，忘得快；有的學生踏實認真，有的學生思維活躍，富有創(chuàng)造性。班主任既要看到這些差異的必然性，更要挖掘這些差異的培養(yǎng)前途和教育價值。

三、換一種方式搞工作。

核心觀點：如果應付工作，只能感到疲憊、煩躁和無聊；如果在工作中感悟藝術美，就會收獲激情、創(chuàng)造和自信。

日常工作千頭萬緒，如何確保各項工作順利進行，如何在順暢的工作與和諧的氛圍中開展有效的教育，如何讓教育發(fā)生在不知不覺之中，這是每一個班主任面臨的現實課題。根據實踐經驗，我發(fā)現，變換一種方式，創(chuàng)設一種氛圍，調整一種思路，細心品味工作中的藝術美，繁瑣的日常工作往往能收到意想不到的好效果。下面我結合自己的教育實際，舉幾個例子和大家交流。

1、誰是'陽光天使'?這是一則管理教室鑰匙的案例。往常，教室門上的鑰匙由學生輪流保管，負責提前到校開門。但時間久了，學生、家長漸漸不愿意了，特別是拿鑰匙的學生沒了積極性，出現了教室鑰匙沒人愿意拿的現象。我思考，這主要是拿鑰匙的學生缺乏必要的榮譽感。于是，我在教室里和學生談話：'知道今天的教室門是誰給大家打開的嗎？如果他不給我們打開門，我們能坐在教室里上課嗎？我們是不是應該感謝他？他給我們打開了教室門，讓溫暖的陽光灑入我們的教室，他是不是就是我們的陽光天使呢？還有誰也愿意當我們的陽光天使呢？'一下子，一只只小手高高舉起，學生們又爭著搶著拿鑰匙了。毫無疑問，讓學生拿鑰匙，不僅可以減輕老師的工作壓力，更重要的是可以培養(yǎng)學生的主人翁責任感和榮譽感，增強學生的自律意識。但是，如果簡單地以委派的方式讓學生輪流承擔這個責任，而不能激發(fā)他的榮譽感，學生就會把義務當做負擔，把責任當做包袱，不但鑰匙管理落不到實處，而且會浪費教育資源。

2、把書包送回'家'.這是一個班容班貌管理的案例。開學初，學生紛紛背著比較大的書包來學校。書包大，桌兜小，學生只好把書包放在凳子上。而書包放在凳子上既影響學生的學習，又影響教室的整體面貌，學生歪歪斜斜地坐著，看起來亂七八糟的很不整齊，也不美觀。于是，我就著手改善這種現狀。為此，利用班會時間，我和學生們談話：你們覺得看書寫字方便不方便？占用我們凳子的主要是什么？上課時書包應該呆在哪里呢？書包怎樣才能放到桌兜里面去？大家愿意讓凳子更大，讓教室更美觀嗎？那我們應該怎樣做呢？很快，學生說服了家長，紛紛新換了小書包，統(tǒng)一放進桌兜里面。學生的凳子大了，坐得端正了，看書寫字不受影響了，教室的整體環(huán)境也好了?？梢?，只要找到合適的著力點，即便是二年級的小學生，通過交流也能收到很好的教育效果。

3、編兒歌培養(yǎng)習慣。這是一則行為養(yǎng)成案例。對于低年級小學生，養(yǎng)成良好的學習習慣很重要，但他們理解能力和記憶力都不好，所以，用他們喜歡誦讀的兒歌灌輸學習規(guī)范，幫助他們形成良好習慣，就是很好的方法。我曾經教學生課前集體朗誦'上課鈴聲響，快快進課堂，起立要站直，坐正不亂晃，不做小動作，專心來聽講，發(fā)言先舉手，回答問題聲音響，別人講認真聽，爭做守紀律的好學生。'教給學生如何適應小學課堂；我還教學生集體背誦'太陽朝我笑，鳥兒喳喳叫。一年級，小學生，背著新書包。唱著歌兒向前走，天天上學不遲到。'提醒學生按時到校；我也曾經用'上課鈴，丁丁響，我們快步進課堂。書本文具放整齊，靜等老師把課上。用心聽，仔細想，身子坐正向前方。上課發(fā)言先舉手，遵守紀律不要忘。'讓學生學會并遵守課堂規(guī)范。實踐證明，用適合學生年齡特點的方法開展教育，才能收到預期的教育效果。

4、給小樹道歉。這是一則紀律教育和集體教育的案例。上學期開學初，我發(fā)現有學生課間踢打教室門前的冬青樹，并以此為樂。雖然他們不是故意破壞公物，但如果放任這種行為，一定會演變出更加嚴重的破壞行為。于是我召開班會，引導學生用換位思考的方式，假設自己是那棵冬青，被人踢打后會想些什么，還會說些什么，冬青樹希望我們怎樣做。通過引導，學生知道了自己行為的不當之處，并主動向冬青道歉，并保證以后再也不欺負冬青了，還要堅持給冬青澆水、松土。讓學生給冬青樹道歉，聽起來很滑稽，但這種方式正好符合低年級小學生的認識水平和情感發(fā)展特點，很容易被學生理解和接受，所以教育效果很好，也很持久。所以，班級管理所采取的方式和方法一定要從學生的年齡特點出發(fā)。

5、為黑板洗臉。這是一則勞動教育案例。值日生每天要擦黑板，但有的小學生怕臟，也有的小學生不得要領，所以黑板總擦不干凈。為了解決這個問題，我又和學生開始談話。我首先表揚同學們每天講究衛(wèi)生，洗白手臉干干凈凈來上學，然后引導學生說，我們每天不光要把自己的臉洗干凈，還要把為我們服務的黑板的臉也要洗干凈。再挑出幾個擦黑板認真的同學給大家示范給黑板洗臉的正確方法。這樣，值日生不再把擦黑板

當做一項沒有生機的單純的義務勞動，而是把這項工作上升到為黑板洗臉的光榮使命去做，并從中體會到了自己的價值和作用。從此以后，我們班的黑板每天都干干凈凈?？梢?，換一種角度認識問題，賦予某項工作以特殊的含義，就能激發(fā)學生的熱情和動力。

6、讓墻壁說話。這是一則班級文化建設案例。去年我?guī)б荒昙墸鶕W生的年齡特點，我在班內原有標語的基礎上，增加了《課前準備歌》《好學生標準歌》《寫字歌》《行為習慣歌》等內容。開學初，每節(jié)課前，根據情況，我便領讀這些兒歌，并要求學生讀做一致。經過幾周訓練，學生掌握了這些學習規(guī)范，并能自覺遵照落實。對偶有違犯的學生，只要我用眼神看一看某條標語，學生就會猛然醒悟，迅速改正自己的缺點?，F在，我們班上的同學在課前準備，課堂表現，書寫、朗讀時基本形成了良好習慣，班級整體表現符合小學生行為規(guī)范的要求。以后，隨著學生年紀的升高和學習內容的變化，我還要不斷變換標語內容，讓標語和學生的成長同步，讓'會說話的墻壁'充分發(fā)揮教育引導功能。

6、送小狐貍回家。這是一則思想教育案例。小學生正處在人生觀、價值觀初步形成階段，沒有正確和明確的價值觀念，是非判斷能力很低，如果疏于教育，對各種不良表現不加勸導，就很容易混淆學生正在形成的是非觀念，甚至等于強化學生的不良表現。因此，在日常教學中，我始終堅持用'勿以善小而不為，勿以惡小而為之'去要求學生，讓學生從小做起，從小事做起，對真善美產生真實而具體的理解和感受，幫助學生形成正確的是非觀念。

有一次，我買了一個漂亮的小狐貍掛飾，粉紅的顏色，柔軟的皮毛，可愛的造型，很漂亮，我便把它掛在背包的帶子上。周一我背包上班，下課后學生們圍成一圈，爭先恐后要摸一摸，我一一滿足了他們的愿望。后來的幾天，我把包掛在教室里，包前總會圍上好多學生，看著、說著、笑著、摸著，我知道他們也打心眼里喜歡。但過了幾天，包上的掛飾不翼而飛了。對學生的這種'愛不釋手',進而據為己有的行為，我強烈地意識到，這是個很重要的問題，如果視而不見，會誤導其他學生，認為別人的東西可以隨便拿走。于是，我以'送小狐貍回家'為主題，引導學生齊心協(xié)力，找到躲起來的小狐貍，把它送到講桌上。結果，第二天早上，小狐貍掛飾果真出現在講桌上。早讀時，我有意拿起小狐貍，表現出失而復得的愉悅，并給學生講了《誠實是金》的故事。這樣，既教育學生形成了正確的是非觀念，又保護了學生的自尊心不受傷害。

7、讓競賽激發(fā)責任心。這是一則勞動教育和習慣養(yǎng)成案例。小學二年級學生履行值日生職責差異很大，有的學生不會掃地，有的學生因為不習慣導致不負責，每次的教室衛(wèi)生和桌凳擺放總達不到我的要求。為了解決這個問題，我給當天的5名值日生劃分了責任區(qū)域，并由班長監(jiān)督開展勞動競賽，看誰掃的地最干凈，看誰擺放的桌凳最整齊。受到表揚的獎給小紅花。就這么一個小小的調整，學生的積極性高了，值日效果好了，干部的責任心強了，大家的集體榮譽感更加強烈了。

8、讓眼睛說話。這是一則教育藝術案例。小學生的自律意識和自控能力比較弱，在違反紀律時，如果老師專門進行糾正，會影響到其他學生的學習，也破壞課堂氛圍。于是，我利用班會時間，專門給學生輔導，讓學生學會觀察我的眼神，讀懂我不同眼神所代表的不同含義?，F在，無論是自習還是上課，只要我遞給學生一個眼神，學生就能領會出我是鼓勵還是表揚，是提醒還是批評，教學效率大為提高，學生也變得乖巧了、機靈了、懂事了。

9、用>口號振奮精神。這是一則課外活動案例。小學低年級學生知覺發(fā)展的不完善，導致他們參加課外活動時難以正確判斷自己和集體的關系，行為渙散，難以形成良好的班級精神風貌。為此，每有課外活動，我就讓學生集體喊口號，提醒學生應該如何去做。例如隊操時，我讓學生集體大聲喊'二一二一，陽光班級；二一二一，健康集體；齊心 努力，愛我班級'.這樣，口號提醒了學生要集中注意力，也灌輸給學生一種集體榮譽感，更重要的是集體呼號表現出了整齊有序，充滿活力的班級風貌。

四、換一種思維談創(chuàng)新

核心觀點：創(chuàng)新其實很簡單，創(chuàng)新就在不經意間。

創(chuàng)新是班主任工作進步的階梯。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，缺乏創(chuàng)新，工作就缺乏樂趣。但我們往往對創(chuàng)新懷有敬畏之心，似乎創(chuàng)新是很深奧、很艱難的工作，認為創(chuàng)新只能是專家的事情，我們普通班主任的日常工作難以上升到創(chuàng)新的高度。其實不然，我們的工作充滿了創(chuàng)新的條件和可能。

1、把理論用于實踐就是創(chuàng)新。我們經常會通過教研活動、>政治學習、瀏覽網頁、閱讀專業(yè)報刊等形式學習到有關班主任工作的一些嶄新的研究成果，這些學習會更新我們的觀念，改變我們的認識，我們也會自覺不自覺地把這些理論成果應用到我們的管理實踐中去。對自己而言，這就是創(chuàng)新，因為它突破了自我，改變了我們的工作理念或工作方法。我們要及時發(fā)現和認真總結自己的這些改變，在總結中形成明晰的工作思路，在反思對比中找到努力方向和奮斗目標。

2、吸取他人的經驗和教訓就是創(chuàng)新。我們還有大量機會了解其他老師的工作情況，無論是聽課評課，觀看教學視頻，閱覽教育新聞等，經常能看到聽到別人的成功經驗和工作失誤。把這些經驗和教訓結合實際有針對性地應用到自己的班級管理中來，可以讓我們的工作少走彎路，提高效率。對自己而言這也是一種形式的創(chuàng)新，而且是富有成效的創(chuàng)新形式。我們要重視這種模仿和借鑒，因為它會讓我們站在巨人的肩膀上。

3、能防患于未然也是創(chuàng)新。采取行之有效的措施防止學生之間發(fā)生矛盾；有的放矢地開展預防教育，確保學生課間安全和途中安全；通過一系列教育工作，預防學生發(fā)生心理危機，產生不良情緒；知微見著并采取果斷措施，防止了學生逃課、說謊、作弊等不良行為，所有這些本身就是創(chuàng)造性工作的過程，毫無疑問也是創(chuàng)新的具體形式。

4、工作中突破常規(guī)的做法都是最好的創(chuàng)新。教育專家警示我們，不能把多年的工作經驗做成一年經驗的多年重復。因此，班級管理中，從方式到方法，從形式到載體，從策劃到實施，從程序到結果，我們往往會主動地搞出一些'新花樣',以求突破常規(guī)，給日常工作耳目一新的感覺。其實，這就是最好的創(chuàng)新，是對自己智力潛能的挖掘，更是自己工作經驗的高度濃縮和充分體現。

各位領導、老師，班主任工作對我而言是鍛煉，也是挑戰(zhàn)；是學習，更是磨練。以上的粗淺認識和具體做法，不當之處，請大家批評指正。

謝謝大家！

篇三：班主任工作漫談

享受教育的幸福

——讀《班主任工作漫談》有感

宋三家小學陳麗華

今年暑假，我有幸捧起《魏書生班主任工作漫談》這部語言樸實的著作，心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。

魏書生是全國有名的特級教師，擔任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分。這樣的教學效果，另我感到非常欽佩。

看來高效率的班級管理，是教學成功的一個不容忽視的重要因素。讀完這本書，我也確實有了很多啟發(fā)，有很多方面是值得我去認真學習與實踐的。這本書 中有好多好多吸引我的地方，我最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對班上的后進生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

其次是魏老師民主、科學的管理機制。一個班集體就像一個大家庭，同學們

如兄弟姐妹般相互關心著，幫助著，團結著，離開了這個家庭就走進了社會。一個班集體更像一個小社會，社會上有什么，一個班集體便可能有什么。既然是一個小社會，就應該有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子, 不放棄每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個孩子創(chuàng)設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的發(fā)展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個美好的境界。而科學則是魏書生老師管理班集體的法寶：一起制定詳盡而切實可行的“班規(guī)、班規(guī)”；自愿而明確的“責任到人”；簡單而負有深意的“錯誤說明書”。因為一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。必定，明知故犯的還是很少的。

最后我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。魏書生舉了一個例子，一個后進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？”接著魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣?。坑袥]有不服氣的題？”學生就說：“卷子中拼音我能行?！庇谑菍W生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。后來學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術的爐火純青。對于差生來說，其實他也不愿意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現實，不能指望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學習，激發(fā)他學習的興趣，使他在原有的基礎上進步。

有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。它不是經典，卻是實踐的楷模，它不是哲理，卻鑄造了教學的睿智。

總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受，教育也是幸福，而我們就正在享受教育的幸福。

第三篇：做幸福的班主任---班主任工作漫談

做幸福的班主任

——讀《班主任工作漫談》有感

三年級

游旭珮

今年暑假，即將走上班主任崗位的我，懷著無比緊張和不安的心情，翻開了魏書生老師的教育著作——《班主任工作漫談》，渴望能獲得一絲慰藉。沒有令我失望，一個個經典的教學案例，一句句深刻的執(zhí)教感悟在魏老師樸實的語言中流淌，他如同一名和藹的家中長輩，將他多年的從教經驗娓娓道來，為我這樣一個站在教育的大門前茫然無措的新老師指引前行之路，使我深切地感到身為一名班主任雖然責任重了，任務多了，但在與學生的交往中，在心與心的溝通中，也能收獲許多意想不到的幸福。這些真誠的教誨和中肯的建議讓我對自己的教育生涯有了更清晰的認識，建立起更堅定的信念，使我受益終生。

閱讀了這本書，我從根本上認識到，教育的成敗與教師的教育觀念有著必然的聯系，只有老師從心底里樹立正確的觀念，不斷審視自己，糾正錯誤的思維定式，我們的教育工作才能始終不偏離航道。魏書生老師的這本書中，許多觀點都讓我醍醐灌頂，豁然開朗。

一、全面看待學生。魏老師提出“必須堅信每位學生都至少有 兩個自我在內心深處并存，當教師的一定要善于發(fā)現后進學生心靈深處藏著的那個先進的自我，發(fā)現打架學生腦子背后躲著的那個不想打架的自我，發(fā)現自私學生偶爾表現出的關心別人的自我，用學生心靈深處的能源，照亮學生的精神世界?！笨吹竭@里，我不禁反思起自己過去一年的教學行為，只把差生都看成了一個片面的人，認為他們只有不愛學習的這一面，用簡單的甚至粗暴的方式指責他們，逼迫他們學習，最終的效果卻不盡如人意。有了這本書的指導，這學期開學第一天，當我了解到某個孩子以前表現不太好，常常不完成作業(yè)時，我便靜下心來想：怎樣才能給他一種正面的引導？其實，每個孩子都有想學好的心，只是被指責慣了，破罐子破摔，或者是自制力差，控制不了自身的惰性。我應該像魏老師說的那樣，挑動學生內心深處的真善美去和假惡丑作斗爭，找到他心靈深處的助手，幫助我一起來改正他的缺點。我思考了一下，留意到這個孩子的字寫得不錯，就對他說：“從前你表現如何，老師不清楚，老師對你的了解只從今天開始。老師發(fā)現你的字寫得特別工整，相信你一定能從現在做起，控制好自己的行為，把其他事情也做得和寫字一樣好，努力將最好的那一面展示給老師，對嗎？”看著他如釋重負地點頭的樣子，我知道他內心的那個小助手已經開始工作了。果然，開學至今，他都表現得很好。

二、反復教育學生。身為一個急性子的成年人，我總是不可避 免地認為孩子就應該像大人一樣聽話，改正錯誤以后能控制自己絕不再犯。這個想法對教師來說簡直是致命的，因為教育并非一蹴而就的事，孩子總會犯錯，而他們改正錯誤的過程也是漫長而艱難的，特別是那些習慣落后的后進學生。從魏老師的書中，我學到了一個從事教育事業(yè)的關鍵詞——耐心。如他所說，“后進學生的反復是正?，F象，不要因為看到他又后退了就灰心，就氣餒，而應當認識到這是情理中事，倒回來了，再想法子前進上去就是了。進退皆在自己的理解之中，便容易把握自己的理智與感情，在反反復復的過程之中把后進同學引上上進之路?！笔前。鳛橐粋€成年人，特別是身為一名老師，我們難道不應該在面對孩子的進步與退步時心中有數嗎？我們難道不能用更大氣的方式，用更長遠的眼光來看待學習的整個過程嗎？我們不應當在他們前進時鼓勵他們，為他們喝彩，在他們松懈后退時用敲敲警鐘拉拉弦的方式代替單純的指責嗎？當我們理解孩子的一切行為的反復，并堅持耐心教育時，班主任工作也就少了許多不必要的精神壓力，而多了一份信任和從容。

三、常態(tài)工作需要小技巧的潤滑。年輕教師與年長教師最根本 的差距就在于經驗的缺乏。經過多年的教學，老教師能夠提煉出許多有助于教學和班級管理的小妙招，這些技巧是日常工作中必不可少的潤滑劑。魏書生老師的這本書中就提出了“就批評者而言，不能讓自己的良藥越苦口越好，忠言越逆耳越好，而應該想方設法使良藥不苦口甚至甜口，讓忠言不逆耳甚至順耳?！边@就要求教師有良好的溝通技巧，如春風化雨般循循善誘，導人向善，在達到教育目的的同時兼顧孩子的心靈感受，嚴格而不刻薄。他認為“在批評學生的同時表揚學生，在指出他一點不足之前，先指出他和這一點不足相對立的長處?！彼€堅持“學生偶有過失便找家長告狀，那實際等于在像學生宣布了自己的無能，也會不僅使師生關系疏遠?！币虼耍诠ぷ髦?，我采用了魏老師的小技巧，當學生犯錯時，先勸說，給他一次機會，特別向他強調不會告知家長，希望他能及時改正。一般學生都會十分珍惜這個機會，這就在平和的方式下達到了教育的目的，而完全沒必要將小事放大，鬧得雞飛狗跳才罷休。至此，我才徹底認識到之前學生一犯錯就打電話給家長的行為是多么不妥當，魏老師的方式使孩子的逆反心理降到最低，還樹立了教師的威信，讓孩子心懷感激，改正錯誤，真是巧妙。還有一些用“一分鐘競賽”來激發(fā)學習熱情，用幽默的語言代替嚴厲的指責等等的小技巧，在教學實踐中都取得了良好的效果，給教育教學工作的順利開展提供了極大助力。

四、在育人中收獲個人成長。經過一年的工作洗禮，我越來越 感到：育人，也是育自己。在不斷探索教育之路的過程中，身為教師的我們不斷認識自我，突破自我，在痛苦的蛻變中收獲了珍貴的個人成長的財富。閱讀這本書，我從“一名好教師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮的潛力。事實上不是學生的腦子里缺少資源，而是我們自己缺乏勘探和開發(fā)這些資源的能力?！?，“教師讓學生做任何一件事，都應該使學生覺察到心靈中有一種美感、幸福感和自豪感。這種美感、幸福感和自豪感就能成為學生繼續(xù)做同類事情的動力和源泉。”等平實的語句中受到了極大的觸動。因此，我不斷提醒自己，鼓勵每個孩子去發(fā)現自己的力量，去挑戰(zhàn)自己，我在班主任工作中不斷努力讓孩子獲得一種自我效能感，讓他們學會悅納自己，戰(zhàn)勝自己。我學會了“不要把人理想化，也不要把自己理想化。

不要掩飾自己的弱點，也不要在表揚學生時把他說得十全十美?！币虼耍腋嬖V孩子們“每個人都會犯錯，老師也會，這是正常的，但我們不能放任不管，應該用自己的力量及時改正錯誤?！蔽蚁嘈琶總€孩子心中都有一個廣闊的世界，我尊重每個孩子的個性，我堅信當你用真心去關愛每個孩子，他們也會給你愛的回應。正如魏書生老師所說“教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的外面觀望，更不是站在這個世界的對面牢騷、嘆息、憤慨，而應該在這心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘、流連忘返。如果真能這樣，那他將感覺到自己日夜生活在幸福之中?！彪m然我漫長的職業(yè)生涯才剛剛邁出步伐，但我相信，只要在這本書的指引下，盡己所能地尊重、相信、關愛學生，通過自己不斷的努力和思考，我能一步一個腳印，踏踏實實地走下去，終有一天，我一定能到達那個繁花似錦的目的地，成為一個幸福的班主任。

第四篇：明德小學班主任工作漫談

明德小學班主任工作漫談

——用愛鑄就一片藍天

鄧州市汲灘鎮(zhèn)明德小學：李雪梅

2015年9月15日

儒家經典《大學》中有一句話：“大學之道，在明德，在親民，在止于至善，”整句的意思，提出“大學”的規(guī)律，宗旨就是弘揚人性中正大光明的品德，使人達到最完善的境界?！懊鞯隆本褪羌訌姷赖碌淖晕彝晟?，發(fā)掘、弘揚人性中光明正大的品德。明德小學位于汲灘鎮(zhèn)鎮(zhèn)北端，是世界500強企業(yè)集團總裁王永慶先生捐資助建的其中一所公立寄宿制學校，2012年建校，至今已經有3年時間，我?，F有教師33人，學生738人，其中小學部21個教學班，學生550人，幼兒園4個教學班168人，明德小學又快又好的發(fā)展，無不敢決于用全人教育的理念來進行辦學；全人教育也就是讓學童不僅學習到各種知識，還要接受道德與正確的生命價值觀念，并且啟發(fā)孩子學以致用，更重要的是擁有追求“真完善”的人生目標，成為一個堂堂正正的人，愿意服務大眾，貢獻社會。在這樣崇善唯美的熏陶下要想培訓優(yōu)秀的學生教師集體，尤其是班主任團隊，必須具有一樣的共識和優(yōu)秀的品質，改變其行為作風加強其凝聚力，不僅自己要勤學樸實，更重要的是教師進行經典頌讀，美文閱讀，強化辭決問題的能力。把自己打造成具備書午氣息，牢牢樹立為學生服務意識能應付各種情況的班主任。

二、用愛心感染學生

作為班主任，關心學生就像關心自己的孩子一樣，既關心他的生活，又要關心他們是否懂得學習方法，更重要的是關心他們怎樣做人，愛心是具體的具有深厚的感情色彩的，我校要示每位班主任的座佑銘是“學生無不事，事事要關心”。比如：初秋是一個涼爽而又多變的季節(jié)，氣候變幻莫測，早上很涼，而中午又很熱，班主任要及時提醒學生增減衣物、棉被等，集體活動中要安排好同學們必備的用品等，學生生病時，及時與家長取得聯系后，抓緊送進醫(yī)院，學生會感動，家長會感激，這些看起來雖然平凡，但正是一位班主任最基本、最重要的工作，也是一個班主任愛心的具體表現。正是在這樣一個濃濃愛意的包圍下，學生的行為才會走向持續(xù)、健康發(fā)展的道路。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，為孩子的自我管理創(chuàng)造條件

班主任的工作是紛繁復雜的，每天除了自己本職的教學工作外，還要擔負著法官的角色，評判各種學生的是與非，對與錯。那么，我們鼓勵班主任選拔一支素質良好、能獨立工作的班干部隊伍，班主任對班干部有這樣一些要求：具備良好的學習和生活習慣，在同學中樹立威信，以身作則，吃苦在前，具體的做法：班級中成立四人小組，組長實行承包責任制，選拔兩名學習委員管理組長；班長管理學習委員，層層負責，層層承包。在班干部“上崗”的初始階段，教給他們工作方法和技巧，扶著他們走好班級管理的第一步。要求班主任在班級強調：班主任不在，班干部就是班主任，對于不服從班干部管理的同學嚴肅批評，即使班干部在管理同學時方法不妥，也應辯護他們的威信，再給予具體指導。學生是班級的主體，又是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權利，對于確實不能勝任的班干部實利“淘汰制”，選擇更能勝任的同學擔任管理工作。剛開始的時候個別孩子的學習任務完不成，課前經典頌讀不認真，在班干部的監(jiān)督下，同學們能自覺進行學習和讀書了。

四、培訓孩子良好的習慣也是班主任工作的重點

曾經有人這樣說：習慣決定態(tài)度，習慣決定一切，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣、禮儀習慣，也是班主任的工作重點，讓每一個孩子成為能主宰自己命運的人，小學的孩子年齡小，自控能力差，我們要求全體班主任從培養(yǎng)學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。每次下課時務必提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，在學生中樹立好的榜樣，在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真寫作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣，利用一切有利時機，訓練學生正確的讀書寫字姿勢。讀書時，要求全班同學都捧好書，做到眼到、口到、心到，學生做作業(yè)時，及時提醒學生糾正不良的寫字姿勢，學生發(fā)言時，要求他們聲音響亮；作業(yè)布置時，提醒學生做好復習和預習工作；同時加強對學生課堂紀律、常規(guī)文明禮儀、衛(wèi)生習慣等方面的教育。現在我校的學風濃班風正，上課師生能積極投入課堂；下課，文明禮儀、整潔劃一。

五、以國學教育活動為載體，培養(yǎng)班集體意識和主人翁責任感

自從2014年3月我們被鄧州市教體局命名為國學教育實驗基地以來，我校利用早讀、午誦進行經典頌讀、美文閱讀，師生共同讀書活動，然后每周星期五上午第三節(jié)是主題班會時間展“經典頌讀比賽”“講故事比賽”“書法比賽”“學習《三字經》”比賽等活動，為孩子的能力培養(yǎng)提供舞臺，以小組為單位，一周下來，表現好的、有進步的、獎一枚笑臉，表現特別好的多獎，一月一統(tǒng)計，一期一評比，在評比過程中學生形成一種你追我趕的氛圍，好的要求更好，后進的要求進步，增強了主人翁責任感。我樣在此基礎上，成功地舉辦韓國小義大學課座教授——聶振 教授報告會，省作文指導報主編周錄恒作文報告會，2014年慶元旦國學教育匯報演出，2015年書法名家進校園及國學素質教育匯報演出，以上活動均受到鄧州市教體局汲灘鎮(zhèn)中心校領導的好評，每一次活動的評比和開展培養(yǎng)了學生的班集體意識和班主任的正確工作方向，使明德小學各項工作又快又穩(wěn)地向前邁進。

總之，班級管理有酸有甜，有苦有辣，班主任工作更是一門具有愛心、耐心、細心的藝術，我們除了認真工作外，還要努力鉆研，銳意進取，只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。只有用愛來管理班級，教會孕育一個真善美的心靈，培養(yǎng)出一個好的班級。希望你，希望我，以火熱的愛心，壯志在小學，同行在教育，壯志在班主任這片藍天下......

第五篇：小學低年級班主任工作漫談

小學低年級班主任工作漫談

銀廠小學：唐觀元

我從教于小學教學工作20年，一直擔任班主任工作，在這期間，讓我感受到班主任工作的重要性，特別是一年級的班主任，是一個復合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。在這塊貧瘠的土地上默默無聞地耕耘了幾度春秋，下面我就談幾點自己的做法和體會。

一、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”。俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發(fā)展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。

對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩(wěn)步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

利用一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

二、細處關愛，親近學生

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情?！惫ぷ髦?，我努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”

七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因為媽媽疼他們，愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做游戲，一起跳繩，我?guī)退麄兪犷^、剪指甲、系鞋帶等。這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性，每天表現最好的小朋友我會獎勵他們紅果果，口頭表揚，給評比欄里上紅旗，有時會摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產生了巨大的漣漪。經常有家長和我說，自己的孩子回家以后是那么激動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。

三、具體要求，指導到位

心理學研究表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節(jié)。我在任一年級班主任開始，就常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話?！蔽以诠ぷ髦幸灿龅搅送瑯拥膯栴}，如果不考慮學生的認知能力，在教師沒講清或學生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，學生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結果，不但使學生產生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學生聽懂老師的要求并根據要求去出色地完成任務呢？

我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節(jié)教育，把該做的事指導到位。比如洗抹布，我通過觀察發(fā)現，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布

擦過的地方還是那么臟。為什么會這樣呢？是因為孩子小、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功?，F在再看看他們洗抹布，一個個可認真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細節(jié)說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學生學會收作業(yè)吧，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發(fā)放。學生通過觀察、模仿很快就領悟了要領，這樣，哪一個孩子還能做錯呢？通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學校的各項活動中給大家留下了反應迅速、能力超常的印象?，F在，班級日常管理的各項工作如晨讀、自習

課的紀律，中午的古詩詞誦讀等，都有學生組織，管理效果特別好。

四、及時表揚，延遲批評

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念?！苯踢^低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。

五、為人師表，率先垂范。

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。小學生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任老師往往是小學生心中的偶像，班主任的自身素質，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！痹诎嗉壒ぷ髦幸髮W生做到的，我往往率先垂范。潛移默化地影響著我的學生。如彎腰撿紙，提前到校，收到了無聲勝有聲的效果。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，任何一個小小的失誤，都會給我們的德育工作帶來不利的影響；但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。要實施素質教育，班主任的教育管理首當其沖，我們必須遵循教育規(guī)律，認真教育好每一個學生，為社會主義建設培養(yǎng)更多的合格人材。