第一篇：班主任工作漫談

班主任工作漫談

一、我們無法選擇適合教育的學(xué)生，就努力提供適合學(xué)生的教育！

教室里，只有三個傻孩子，（從眼睛可以證明這一點）都是智力發(fā)展障礙者，看上去有十多歲。老師帶來了彩色積木，每人3塊黃色的，8塊藍(lán)色的。教學(xué)內(nèi)容是“8+3=？”老師讓孩子們數(shù)一數(shù)：黃色的有幾塊？藍(lán)色的有幾塊？很有耐心地等待著。孩子們數(shù)了好多遍總算才搞清楚。她又說：說能數(shù)數(shù)，黃色的和藍(lán)色的積木一共有多少塊？這個問題令孩子們大傷腦筋，費了很多時間。終于，有一只手舉起來。這是一名17歲的男孩兒。當(dāng)她走到黑板上寫下“8+3=11”時，老師又是拍手又是哭，驚訝地說：“這么難的題目，你居然給算出來了！”（哄堂大笑）她還大膽地預(yù)言：“你將來可以做日本國的首相！”（笑聲如潮）并充滿期待地懇求，“你到時候別忘了來我們學(xué)校視察，別忘了教你小學(xué)算術(shù)的老師是我喔！”孩子歪著嘴、流著鼻涕，笑了。課后，我與這位令人欽佩的老師交談。她說：“盡管他17歲了，但一直沒能掌握個位數(shù)進(jìn)位加法。今天，在我的課堂上，他成功了。這在他算術(shù)的未知上、在他的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，是一次質(zhì)的飛躍。我很自豪。”

有位現(xiàn)代的智者指出：一個人群的水平取決于領(lǐng)頭人的素質(zhì)，一根鏈條的壽命則取決于最薄弱的環(huán)節(jié)。我們的現(xiàn)狀都是恨鐵不成鋼。只是把三尺講臺當(dāng)作自己的安身立命之所，業(yè)余休閑基本休閑，有些人甚至是在上班時也要擠出時間休閑娛樂，沒有想過要把三尺講臺當(dāng)作實現(xiàn)自己人生價值的舞臺。面對17歲的孩子算出“8+3=？”的成功，我們會怎么樣呢？書上明明寫著6周歲的孩子會兩位數(shù)加減法，你這是遲到了11年的成功。為什么我們的老師不能在孩子算出那么難的題目后告訴他，將來可以做國務(wù)院總理呢？因為我們的思想是以書本中心，以教師為中心，早下判斷，妄下判斷，甚至是粉刺、挖苦，扼殺了學(xué)生追求上進(jìn)的思想，學(xué)生在你的課堂根本體會不到成功的喜悅，就連自尊心都會受到傷害，他會尊敬老師，他還會喜歡這門學(xué)科。他還會喜歡學(xué)習(xí)。我們不要說學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，也不要去研究如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)把重點放在學(xué)生在你的課堂上興趣是如何失落的，請牢牢記?。簩W(xué)習(xí)是人的本能。而這位老師是以學(xué)生發(fā)展為本，看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍。他發(fā)展了，發(fā)展了就應(yīng)該受到鼓勵?。惪死變纱螀⒓印兜茏右?guī)》競賽為例）

二、我們可能無法把工作做到完美，但阻礙不了我們?nèi)プ非笸昝溃?/p>

1、以九（3）班兩操比賽。①開學(xué)初在課間練習(xí)過程中，就予以關(guān)注，督促學(xué)生端正態(tài)度、動作到位，及時表揚做的好的同學(xué)，指出存在問題，糾正思想、糾正動作。②準(zhǔn)備比賽的訓(xùn)練期間，樹立朱常曼、李芳芳等一批好的典型，讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)同學(xué)去練操。③做好操做的差的同學(xué)的思想工作，讓他們不好意思不認(rèn)真練習(xí)。④讓學(xué)生自加壓力，引導(dǎo)學(xué)生為班集體做出自己的努力。⑤抓住細(xì)節(jié)，如進(jìn)場的口號的改選、擺臂、步伐、領(lǐng)隊、進(jìn)場后及每一節(jié)之間的間隙等地方，讓學(xué)生明確重要的節(jié)點。去年的七（1）班合唱比賽，2、學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。向?qū)W生講清學(xué)習(xí)乃人的本能，講清學(xué)習(xí)的重要性，指明學(xué)習(xí)的方法，從習(xí)慣上約束他們，取得一點點進(jìn)步及時去鼓勵他們，給他們信心和成就感，體會到學(xué)習(xí)所獲得的尊嚴(yán)。學(xué)生厭學(xué)，觸目驚心。最好的教育是讓每個學(xué)生享受最適合自己的教育。課堂不應(yīng)該讓學(xué)生“難受”，而應(yīng)該遠(yuǎn)離“忍受”，走出“接受”，走進(jìn)“享受”。

3、吃飯排隊為例。吃飯排隊的速度是有目共睹的，每次吃飯不會少一個人，除非請假未在學(xué)校；早晚不喝稀飯也是不可能的，站著吃飯更是不可思議的。每一件事我都是先講明道理，再提出要求，最后再督促做的不好的同學(xué)及時改正。

三、提出明確的奮斗目標(biāo)：努力成為高效率的現(xiàn)代人。

1、2、高效率。集中體現(xiàn)在快和成效上。改變能改變的，接受不能改變的，有肚量去容忍那些不能改變的事，有勇氣去改變那些可能改變的事。

現(xiàn)代人。向?qū)W生講清原始人、生物人、現(xiàn)代人的區(qū)別，狼孩、豬孩等故事。

四、以身作則，率先垂范。

學(xué)校的產(chǎn)品是什么？有人會說，是學(xué)生。實際上學(xué)校的產(chǎn)品不是學(xué)生，而是課程，進(jìn)一步說是課程文化。換句話也可以說，班主任工作的產(chǎn)品也是持續(xù)優(yōu)化的課程文化，代表班主任的是班主任個人的修養(yǎng)、個性和文化魅力。

1、要求學(xué)生不遲到，我從不遲到。我班學(xué)生兩個早讀從沒有會遲到。

2、要求學(xué)生做事速度快，我也試著展示給學(xué)生，從自己的走路，讀書，板書等方面影響著學(xué)生。

結(jié)束語：播種一種信念，收獲一種行動，堅持一種行動，養(yǎng)成一種習(xí)慣，固守好的習(xí)慣，形成好的性格，有了好的性格，決定終身命運。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好，很早就接到了這個任務(wù)，但覺得很慚愧，我干分校校長時間不長，沒有什么經(jīng)驗可談，工作都是大家做的，只想借此機會把我的一些體會和大家分享。

一、抓住時機，從細(xì)節(jié)入手。A、B層分層教學(xué)這種新的教學(xué)模式，對班級管理和教學(xué)管理都提出了更高的要求。為了能在走班時便于班主任和任課老師的管理，學(xué)校在班級位置的安排上做到了就近原則，張海福主任在排課時將行政班和教學(xué)班分上午和下午分開排課，分校在開學(xué)的前一天對教學(xué)班的座位做了統(tǒng)一要求，以行政班為單位，相對集中，分塊就座，定期輪換。這樣一來，收交作業(yè)、打掃衛(wèi)生等問題解決了。任課老師在管理上，針對性強，便于管理。從學(xué)生心理上講，他既是A（B）層的學(xué)生，又是以行政班為單位的，所以相互之間有競爭和約束。由于前期做了充分的準(zhǔn)備工作，開學(xué)后，盡管每天走班，但一切井然有序，學(xué)生很快適應(yīng)了這種模式，為后期的分校工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

在每次期中、期末考試后，對A、B層學(xué)生的調(diào)整上，既考慮了學(xué)生的成績，又考慮了行政班A、B層學(xué)生的分布均勻，還考慮到了學(xué)生的行為習(xí)慣。為了便于B班教學(xué)，盡量增多A班學(xué)生人數(shù)，減少B班學(xué)生人數(shù)。通過這種方式可以減少B層教學(xué)管理的難度。

二、落實常規(guī)，堅持不懈。班級的管理，絕不僅僅是班主任的事，作為分校校長，就應(yīng)該把整個分校作為一個大的班集體，對每個班的不同特點的學(xué)生情況都應(yīng)了然于心。特別是一些問題學(xué)生，要特別關(guān)注，經(jīng)常關(guān)注。每天都要對衛(wèi)生、遲到、儀容儀表、兩操、抄作業(yè)等情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，和班主任共同處理解決。在這些問題上，班主任和分校達(dá)成了高度的一致。要求學(xué)生做到的，分校校長和班主任首先做到，每天早晨提前十分鐘進(jìn)班，無論天冷天熱，堅持跟操。零下三十度的氣溫下帶領(lǐng)學(xué)生掃雪。他們做了實實在在的工作，沒有人懈怠，沒有人抱怨。家校聯(lián)系本、分組管理、班級十星評選，他們總是在積極想辦法、出主意，為的是樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。我們的班主任，是一批優(yōu)秀的班主任。

三、良好的凝聚力和向心力，是調(diào)動教師工作積極性的保障。我在這個年級有很多年了，由于平時只忙于自己的工作，對老師的了解只是停留在表面上，也常聽到一些對我們分校老師的不利評價。我由此困惑了很長時間。難道這一屆的教師真像外界評判的那樣嗎？自從干分校校長工作后，和老師有了更深的接觸，一次又一次的感動，讓我打消了這種困惑。

感動一：在抽考質(zhì)量分析會上，曾艷、王秀娟在代表班主任發(fā)言時，感恩之情溢于言表，真情流露，聲音哽噎。劉春英老師說：帶我們班課的老師都很不容易，他們付出了很多，他們的這種精神包裹著我不停地前進(jìn)，我作為一名老教師更不能懈怠。胡忠勝和芬麗老師精心準(zhǔn)備了發(fā)言稿，胡老師用詩一般的語言總結(jié)了備課組的工作，王新明的發(fā)言讓我們看到了一個老教師的風(fēng)范，起到了表率作用。同時也讓我理解了文綜是怎樣考第二的。

感動二：在每周安排年級考試時，張志剛、吳元凱、劉敏、陳婷、馬英等老師二話不說，時間再緊，也會加班加點出好試卷，并且分發(fā)到各班，積極配合分校的工作。

感動三：在各種活動中，總是有老師為年級獻(xiàn)計獻(xiàn)策，常建文的“十星評選”、高詠詠的“年度感動人物”、為分校的家長會提供了參考，高詠詠老師精心安排的家長發(fā)言，深深地感染了在座的每一位家長，使分校家長會收到了良好的效果。

感動四：這學(xué)期，分校承擔(dān)了每周的常規(guī)檢查工作，值周老師會怎么做呢？我心里沒底。唐梅、房新疆老師給了我答案。它們在值周期間，每天都召開值周學(xué)生會，盡職盡責(zé)，及時和分校溝通，表現(xiàn)出了高度的責(zé)任心和積極性。

感動五：在分校的工作遇到困難和迷茫時，何建麗老師用她的率性而為主動替分校分憂。盡其所能的為分校工作做著貢獻(xiàn)。

還有王麗娟、謝靜、喬彬雖然是第一次帶班，卻很用心，各方面都毫不遜色。

劉春英老師的十一班，是最難管理的計劃外班級，劉老師用她的勤奮、愛心、和智慧征服了這個班的學(xué)生，在年級的穩(wěn)定工作中功不可沒。

正是這些優(yōu)秀的老師讓我感到了一種力量，一種團結(jié)的力量。一種熱情，對工作的熱情。一種意識，和分校共榮辱的主人翁意識。一種精神，對工作的敬業(yè)精神。是他們給了我工作的信心和勇氣，使得分校工作得以順利開展，并取得了一些成績。

在這里要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是孫校長通過博客等各種方式為我們加油和鼓勁，讓我們的老師重拾信心。

總之，我很感慨，從他們身上，我看到了我們高級中學(xué)的老師對工作的高度的熱情和積極性?？吹搅死蠋熈己玫乃刭|(zhì)和潛力，看到了老師對理想和事業(yè)的追求。我相信，有了這么優(yōu)秀的老師，我們高級中學(xué)有理由成為一流學(xué)校。讓我們共同努力吧。謝謝大家！

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師大家好：

今天領(lǐng)導(dǎo)讓我在這里和大家交流班級管理經(jīng)驗,我這人的特點是干工作,當(dāng)班主任都不怕,就害怕讓我到大家面前談經(jīng)驗。今天在這里就硬著頭皮和大家交流一下我對后進(jìn)生管理的一些想法和做法，供各位老師參考。

每次接這樣的班，我沒有彷徨猶豫的時間，必須立刻行動起來，抓緊時間規(guī)范他們的行為，使之盡快養(yǎng)成我能認(rèn)可的、大家也還看得過去的習(xí)慣。

眾所周知，后進(jìn)生的特點是成績差、不良習(xí)慣多、心理素質(zhì)較差、認(rèn)知水平較低。這樣一些特點就導(dǎo)致了班級紀(jì)律難管、課難上、班干部難當(dāng)。如果是高三重組的班，大家可想而知，就更難管了。我管理這樣的班級也有些年頭了，每次接手這樣的班級，總會發(fā)現(xiàn)這些孩子與往屆的不同點，這也就促使我不斷思考，如何盡快讓他們規(guī)范習(xí)慣，三年后有一個好的前途而不致虛度光陰，現(xiàn)將我的“一些管理方法”和大家做個交流：

一、治亂先“樹威”

我認(rèn)為治理差班，班主任首先要樹立威嚴(yán)。對于一個差班，一開始就進(jìn)行愛心教育、情感教育是無濟于事的，調(diào)皮學(xué)生會認(rèn)為你軟弱可欺，所以只有施威，先鎮(zhèn)住他們，才能進(jìn)一步提出一些他們通過努力能完成的標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且這些標(biāo)準(zhǔn)和要求要反復(fù)說，說反復(fù)。

既然家長將孩子們費盡心力送進(jìn)高中，當(dāng)然是希望他們最終能考上大學(xué)，因此，從高一開始，就要讓他們明確他們呆在這的目的只有一個——那就是考大學(xué)。因此，從接手的第一天起我就要求他們要有理想，要有自己的高考目標(biāo)、要對得起父母，否則就別上高中。那么如何能考上大學(xué)，我就開始向他們提要求：

1、要求他們能吃苦，有堅強的意志力，要持之以恒的努力學(xué)習(xí)。

2、要求他們上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真獨立完成作業(yè)，不遲到、不早退、不曠課。

告訴他們這些是保證他們能上大學(xué)的必備要求，否則想都不要想，趁早離開。高中是非義務(wù)教育，退學(xué)很容易，不服從學(xué)校和班級的管理規(guī)定，和任課老師頂撞，這些都是讓你退學(xué)的充分理由，不相信可以試試。先用類似這樣的話鎮(zhèn)住他們，這就是我認(rèn)為的班主任要先在班級樹立“威嚴(yán)”。

二、巧用“寬”和“嚴(yán)”

做為班主任，完成一兩件事，管住一些調(diào)皮學(xué)生不難，難就難在我們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年的堅持。壞習(xí)慣的糾正絕非一朝一夕，需要持之以恒，反復(fù)抓，抓反復(fù)。后進(jìn)生說不準(zhǔn)什么時候就闖出禍來。應(yīng)該說：在調(diào)皮學(xué)生身上發(fā)生什么事都是正常的。

因此，在具體管班的過程中，對“調(diào)皮”學(xué)生的管理還要寬嚴(yán)結(jié)合。如果是小錯誤或輕微的過失，這就要予以“寬”管，予以容忍，當(dāng)然這不是放松對“調(diào)皮學(xué)生”的管理，而是一種策略，讓他們身上的“良性”慢慢地顯現(xiàn)出來。用眼神告訴他，他做的不對，但不要說出來，這時不批評學(xué)生，比批評效果更好。但是要讓學(xué)生知道班主任是在給他留面子，不是下次還可以犯類似的小錯誤。大家可以試一下，我認(rèn)為“一流的管理靠眼神”講的就是這個理。

如果情節(jié)較嚴(yán)重，就要及時制止、大膽管理、嚴(yán)格要求，絕不姑息縱容。最好就是逮住個情節(jié)惡劣的狠收拾，讓其他人從心里拉起警戒線。當(dāng)然，這其中也包含“寬”管理，也許在班級里要嚴(yán)肅批評，但在私下里，教師要用你的寬容幫助他認(rèn)識錯誤，要相信學(xué)生是向上的，向善的，要對學(xué)生抱有耐心和希望，要鼓勵他克服困難，戰(zhàn)勝自我。要知道現(xiàn)在的后進(jìn)生將來很有可能是和你感情最深的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的關(guān)愛和幫助。

當(dāng)然，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，并不是放任自流，對學(xué)生的不良行為還要作恰如其分的批評。

在做學(xué)生思想工作時，要講究方式方法。班主任在做學(xué)生工作時，光有一顆愛心是不夠的，還得有方法。因此，作為班主任，一定要注重對學(xué)生工作的策略，要重視學(xué)生的差異，對不同的學(xué)生采取不同的方法。對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，以尊重學(xué)生的人格為前提，批評學(xué)生要慎用批評用語，要講究語言藝術(shù)，教師要隨時用認(rèn)同、肯定、表揚、鼓勵和積極的評價方式來對待學(xué)生的每一點長處和進(jìn)步，這點對后進(jìn)生尤為重要。同時，還要顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，讓他愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識錯誤，改正錯誤，切實有效地發(fā)揮批評的作用，師生才能思想相通，情感交融，才能收到事半功倍的效果。

該寬則寬，該嚴(yán)則嚴(yán)，靈活運用，讓 “調(diào)皮”學(xué)生既喜歡你又怕你，這樣我們才能更好地管理。否則，只能受制于他們。

三、調(diào)動學(xué)生的拼搏激情

在我現(xiàn)在這個“線下生班”中，學(xué)生普遍有這樣一種心理：我是差生，我不可能有多大作為，否則，我不會到“線下生班”的。這樣的消極心理在無形中給了學(xué)生很大的心理壓力，使他們無法走出自卑的陰影。同時，這種心理還會使學(xué)生降低對自己的期望值，總認(rèn)為自己肯定趕不上其他學(xué)生。

其實，在每個同學(xué)（無論其成績優(yōu)劣、表現(xiàn)好壞）內(nèi)心深處，都懷著對成功的渴望。作為班主任的我，上學(xué)期都在盡力讓學(xué)生認(rèn)清自我并重新振作，拿出一種拼搏的斗志，并且充分利用主題班會、個別談心的方式對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育和疏導(dǎo)。

接班后我首先抓住了學(xué)校田徑運動會這個契機，告訴他們，我班一定會取得好名次，讓他們?nèi)テ床?、去努力、去用汗水換來自信，結(jié)果我班越戰(zhàn)越勇，一舉奪得精神文明獎和團體總分第二名的好成績，全班同學(xué)非常振奮，也大大增強了我班的凝聚力和自信心。拔河比賽，我班又奪得了年級第一名，學(xué)生更加振奮了。接著紅歌比賽我班又獲獎。通過這幾次比賽獲獎，還有跑操和室內(nèi)外衛(wèi)生的打掃，經(jīng)常受到德育處的表揚。我班學(xué)生的自信心和凝聚力越來越強，我也在班級上反復(fù)說，我們在比賽中通過努力能取得好名次，學(xué)習(xí)上也一定不會落后。就在這樣堅持不懈的鼓勵中，我班的紀(jì)律越來越好，其他常規(guī)也表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)也在不斷地進(jìn)步。

四、力爭做一位樂觀的班主任

俗話說，嚴(yán)師出高徒。所以，我深知：如果自己在管理上軟弱無力，一籌莫展，班級就必將呈現(xiàn)出群龍無首的混亂局面。只有自己腳踏實地、不懈努力、積極深入了解每一個學(xué)生的內(nèi)心世界并加以正確引導(dǎo)，恩威并用,激發(fā)他們的斗志，才可能讓一個弱班煥然一新，令全體同學(xué)群情振奮。因此，我認(rèn)為班主任的言行舉止、品行修養(yǎng)、精神風(fēng)貌對學(xué)生有著巨大的潛移默化的影響。一個開朗、樂觀、積極、健康的班主任會讓學(xué)生體會到無窮的力量，而一個悲觀、消極、牢騷滿腹的班主任，只會讓學(xué)生感到前途渺茫、命運暗淡無光。

五、力爭做一個有愛心的班主任

班主任要有愛心，要關(guān)心愛護班里的每一個學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的教育是真心的愛護，是真心希望學(xué)生都能健康成長，真心希望學(xué)生個個都能成才。老師有愛心學(xué)生才能尊敬愛戴老師，運用情感教育，凡是以理服人，不要壓制學(xué)生。批評也好、表揚也罷、務(wù)必要讓學(xué)生心服口服。

對于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，更要多一點寬容和理解，多一點賞識和激勵，多一點愛。有時一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得調(diào)皮學(xué)生的信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來，只要有愛，每一個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，都會成為你喜歡的孩子。我經(jīng)常用這句話來鞭策自己，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，每當(dāng)遇到困難的時候，我都從自身找原因，拿出可行的辦法去解決問題。

總之，班級管理，一言難盡；方法各異；終難十全。在此，希望通過我的發(fā)言，大家能夠相互交流，共同進(jìn)步。

第二篇：班主任工作漫談

班主任工作漫談

——橋溝學(xué)校2009年班主任培訓(xùn)講座稿

做班主任的首先是心態(tài)。

首先要有服務(wù)者的心態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長服務(wù)——這是我們所有工作的歸結(jié)點。那種高高在上的工作方式與我們的教育目標(biāo)是背道而馳，南轅北轍。站在服務(wù)者的的角度，就會常主動消失在臺面上，多“埋沒”自己，默默做背后的奠基。這樣有利于最大程度地發(fā)揮學(xué)生積極性，體現(xiàn)他們的主人翁地位。學(xué)生動起來了，班主任自然就解放出來，同時也可在更多的“閑暇”去觀察和思考，去為班隊做出一些更有建樹的決定和策劃。

同時這個服務(wù)的心態(tài)也要克服一個極端，即：大包大攬的勞作。班主任的服務(wù)工作不同于伺候式的微笑仆工，班主任服務(wù)只能主要在于對學(xué)生學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)！這一點不明確的話，我們極易陷入事務(wù)主義不能自拔。我們的服務(wù)要定點于客觀引導(dǎo)和具體指導(dǎo)。要通過我們的顧問和技術(shù)指導(dǎo)員作用——無形的管理，將班內(nèi)的輿論系統(tǒng)、督促系統(tǒng)、自我管理系統(tǒng)激活、協(xié)調(diào)。

另外，服務(wù)者心態(tài)還針對學(xué)校整體工作這個層面，特別是科任老師這個群體。科任老師往往兼班較多，任務(wù)繁重，班主任要善于為他們營造一個和諧而井然的課堂秩序，為他們做好偶發(fā)事件的善后工作，千方百計維護好他們的威信。當(dāng)然這些工作一定要做在幕后，做得真誠，否則適得其反——既易過分突出、凸顯班主任的影響，也易滋長科任老師依賴或懶散思了。做班主任還要有快樂的心態(tài)。

教育工作特殊在于是與年齡不大的人打交道！這項工程是最復(fù)雜而微妙的，沒有積極的思維情緒，是沒辦法做好的。魏書生先生說得好“勤勤懇懇、高高興興地做好事情”，心態(tài)樂觀了，看待問題自然明朗，做事效率自然高。其實不光做班主任，世間哪件事情不在于心態(tài)呢！任何事情常不在于事兒本身，而在于你怎樣看。班主任工作，你可看作是繁冗的苦差，也可看作是與各類孩子溝通的藝術(shù)，你可以看到低薪酬，也可看到高境界．．．．．．但不管你如何看，工作還得做。苦悶是一天，高興也是一天，日子總得過??！況且這前前后后又是連環(huán)著反應(yīng)的，有人越干越起勁，甚至干出名堂來；而有人呢？混得自己也累。

做班主任要有一副鮮明而飽富感染的個性。班主任是一個班隊的靈魂！只有把一種精神真正植入學(xué)生骨子里，集體才會體現(xiàn)出堅強的凝聚力，才能形成一種深具特色的班隊文化，產(chǎn)生一種強烈的榮譽感和自尊心。試看《亮劍》中的李云龍和獨立團，《士兵突擊》中的鋼七連。高連長和李云龍帶出的兵的那種錚錚鐵骨，戰(zhàn)場嗷嗷叫的氣質(zhì)來自于他們的精神領(lǐng)袖所形成的一種“場”，這種作用熏陶濡染、潛移默化，這種影響巨大而深遠(yuǎn)。在這樣的團隊里，即使首任長官不在了，這種力量會成為一種傳統(tǒng)，因為它已經(jīng)成為每一個成員的集體人格了。那種在團隊建設(shè)中，連自己都無法振奮和感動的說教是缺乏力量的，是缺乏生命力的。其實這就是很多教育家，如蘇霍姆林斯基談到的缺乏感動的教育是蒼白的。我們教育成功與否的一個重要標(biāo)志就在于能不能觸及他們的心靈。

教育是需要個人崇拜的，它是感性的，也正是因為如此，班主任和他們的工作才熱情似火，魅力四射。

做班主任更需要以愛心為目的和手段的“政治家”素質(zhì)。班主任工作千頭萬緒，牽涉面深廣細(xì)，要有策略，平衡素質(zhì)要高，工作要有彈性。但畢竟是面對一群正在成長的孩子，它不同于敵對斗爭，不等于耍心機搞算計，要用大智慧去維護和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、以穩(wěn)定發(fā)展為本，注意引導(dǎo)好中間，抓好兩頭。任何時候注意不丟大頭，大局為重，也要重視尖子的引領(lǐng)作用和后進(jìn)分子的“木桶理論”影響。把偶發(fā)消極影響控制在最小范圍，把眼光放在大流上。

1、防微杜漸，預(yù)防為主。在學(xué)生群體對班集體可能帶來的消極影響的人做到心中有數(shù)，防患于未然。抱以關(guān)愛之心，真誠之情，寧做醫(yī)生大夫，不做警察劊子手。如考場上可反復(fù)強化誠信考試，你可以把工作做得更細(xì)一些，細(xì)心開導(dǎo)，反復(fù)強調(diào)，自己或囑托監(jiān)考老師就坐在那些有作弊傾向?qū)W生前直接監(jiān)控，這比等他證據(jù)確鑿后當(dāng)場捉拿要強百倍。就這樣選準(zhǔn)點，費力自然就小。常見一些班主任滿盤抓，一團亂就是缺乏這種細(xì)致入微的觀察和理智分析的表現(xiàn)，搞得一個班氣氛緊張，甚至班風(fēng)等方面不可收拾。

2、少批評多表揚。這絕對是引導(dǎo)班隊正面發(fā)展的法寶。一個集體中不管如何總會有不盡人意的人和事，如果班主任喜歡盯住不放，極易搞成擴大化的階級斗爭。與其被動地做滅火器，不如把精力全副投入正面引導(dǎo)上來。班主任工作的宗旨應(yīng)該確定為：不斷擴大班內(nèi)積極影響，使之形成班隊主流，進(jìn)而形成強有力的輿論導(dǎo)向。在這種局面后，一切水到渠成，而那些小股濁流便不自覺被澄化開去。多表揚，弘揚正氣，使集體總時時自豪充滿希望；少批評，維護孩子尊嚴(yán)。這個少批評運用得當(dāng)，親和力強的同時，為自己保留足夠余地，以足夠彈性的空間處理非常之事。不怒而威；不怒則已，一怒之下，雷霆萬鈞，橫掃千軍，快刀亂麻。

3、少懲罰，多寬容。允許小量消極力量的存在，在適當(dāng)范圍的多元文化可增強班隊活力（調(diào)劑班隊生活，即便壞一些，就像細(xì)菌對人體不全是害處一樣，至少可以增強班隊肌體的免疫力）。只要不是原則性錯誤，班主任不必細(xì)究，或者可以佯裝不知，還這些活生生的個體一個存在空間，有些棘手的問題不必硬碰硬，激化矛盾的情況下很多問題的處理會變得被動；有些問題處理時機還不成熟就不必處理，拖一拖也是辦法，如此一是有更充裕的準(zhǔn)備時間，二是時間是最好的解藥，問題也變成了非問題了。孩子們是成長著的，很多東西不要企圖讓他一下完全接受自己的幫助，允許他逐步糾正，出現(xiàn)再度反復(fù)也不必大驚小怪。做班主任的要穩(wěn)住陣腳，不失原則，由足夠的耐性和智慧。很多東西，要用時間來證明和保證，甚至有的教育影響要在學(xué)生多年以后的某個瞬間頓悟，而這恰恰是最有生命力的教育。校園內(nèi)有不少現(xiàn)象常讓人感覺我們的學(xué)校教育很乏力，其實是被一些學(xué)生漠然、玩世不恭的表象所迷惑。我們要堅定地相信他們內(nèi)部有兩個自我，在二者的斗爭中，條件不斷成熟，最終勝利者是真善美那個自我。在不斷給與學(xué)生積極暗示，催發(fā)孩子們潛力的過程中寬容和等待是法寶。批評、懲罰是猛藥，不是垂危之際不采用；否則藥底墊高了，以后就得不斷使用，最后產(chǎn)生抗藥性，就沒治了。即便是懲罰（沒有懲罰的教育是不完整的教育）也可與為班隊服務(wù)，為集體做貢獻(xiàn)等光榮的事情結(jié)合起來。讓他在有意義的做事中，反省自己，懲罰自己的同時逐步提高自己認(rèn)識問題的能力。如此一來，這懲罰就不僅僅是丟面子，更是一次成長的契機。這需要班主任開動腦筋，讀一本相關(guān)的書寫讀后感也可能是一種懲罰，搞一番內(nèi)心對話記錄也是一種懲罰，這些點燃內(nèi)心的方式比較打罵效力可大不一樣。

做班主任要明察秋毫，敏銳捕捉教育契機，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累素材，善于及時總結(jié)，趁熱打鐵，連續(xù)作戰(zhàn)。從這個角度講，說班主任是心理大師、調(diào)查學(xué)生心理的福爾摩斯、善打運動仗的軍事家都毫不夸張。

千里之堤，毀于蟻穴。班主任更應(yīng)該有危機意識，防患于未然；更重要的是任何一個突發(fā)事件都蘊藏著豐富的教育資源，可惜的是不少班主任只是忙于應(yīng)付表象的問題。教育上對于事情的處理有別于消防隊的滅火，很少有那種必須瞬間完成的補充完善措施，也不可能。班主任要立足于學(xué)生的今后，立足于最大程度把事件變成教育資源，最大程度地保護和提醒學(xué)生，促進(jìn)他們在一種深刻的感覺沖擊下，收獲平靜日子得不到的東西。很多事件常常一發(fā)而牽動全局，牽連許多根根節(jié)節(jié)，將日常隱匿起來的那些痼疾暴露無疑。此時正是找到動手術(shù)治頑疾的切口的時候，也可能是一些從不為人知的令人感動的品質(zhì)水落石出，大白天下的時候。所以班主任生活的每個細(xì)節(jié)都是不可或缺的，都是精彩紛呈回味無窮的。一個赤誠于班主任工作的人珍惜熱愛每個平凡的日子，這里面沒有光鮮無暇，也沒有一桿子打死的內(nèi)容，真實鮮活而生機勃勃。站在這點來說，班主任是浪漫主義詩人，先鋒派記者毫不為過。同時他不光要善于發(fā)現(xiàn)、制造機會，更要能夠有組織打大仗的能力。事后，多總結(jié)，寫下來最后必要。

很多學(xué)生對自己的肯定是不夠的，班主任要做學(xué)生閃光處的有心人，多積累。有人把全班把全班同學(xué)對班內(nèi)每個人的好評集中起來，這種形式就很有意思。包括那些自暴自棄者看了別人眼中光鮮的自己也啞然失色，繼而振奮不已，自信起來。有人甚至把這樣一個皺巴巴的評價保存幾十年。同樣對一個集體的輝煌成績，不朽意志，感人瞬間皆可積聚起來，使全體成員注視之，欣喜之，珍愛之，得到鼓舞，受到啟發(fā)，無限點燃自己。

要做到這一切，班主任要得真愛！不是為了飯碗，不是無奈地上班。你得把這些孩子如同己出，以心貼心，把自己當(dāng)作他們，把他們當(dāng)作自己。有朝一日，一旦看不到他們會莫名地失落，在煩惱一走進(jìn)他們便豁然時，班主任工作你便進(jìn)入了境界，做起事來自然如魚得水、收放自如。靜則帷幄運籌，動則信手拈來，握沙成團，集腋成裘。

做班主任要有不拘一格的用人藝術(shù)。

歷來班干部都是正直、勤奮、學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的天下，其實這些“優(yōu)秀”只是我們現(xiàn)有評價體系作用下的一些結(jié)果；我們教育更易放大視之。如突破這種傳統(tǒng)的道德意識，你會發(fā)現(xiàn)一個大天地。這里可用幾個下伎倆來談?wù)劇Ｄ切┱{(diào)皮男生往往是很多人暗自崇拜的偶像。對于一些“不良”現(xiàn)象，不妨試試“以毒攻毒”之法。港人治港，澳人治澳，在那些“不良”少年中適度挑選將才參與班隊建設(shè)，往往能產(chǎn)生意想不到的效果。

有時對于新轉(zhuǎn)來的同學(xué)或其他外界人物往往容易被班主任忽視。一個班如一塘水，學(xué)生如一池魚。沙丁魚懶動，運送途中常因缺氧而死，而有人在其中放入喜亂竄的鯰魚，往往能保證沙丁魚的鮮活無恙。一個班時間一久，大家太熟悉，活力逐漸萎縮，很多事情已成為慣性。新同學(xué)或其他外界力量，常能帶來新的沖擊。此時班主任不妨適當(dāng)栽培、大膽啟用。平日無法解決的事情說不定靈感泉涌，歷史遺留問題也一掃而光。

以上是用特別的人。對于普通的同學(xué)，盡其可能用其長，力求班上時時有事做，事事有人做，人人有事做，最終形成自動化運行狀態(tài)。除卻蕪草的最好辦法是種上莊稼。學(xué)生做到如此有序，自然無暇在無聊方面浪費精力。自我管理的班隊班主任輕松，勞累的只是體制建立前得了解學(xué)生，在民主與科學(xué)中形成同感，達(dá)成共識。

第三篇：班主任工作漫談

班主任工作漫談讀后感

（一）人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。

魏書生不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動；他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷；他從未上過大學(xué)，卻做過大學(xué)校長，且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務(wù)的指示

《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了。”他寓道理與小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實而流暢的語言，以大量生動感人的實例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運用科學(xué)的觀點和方法，去認(rèn)識自我和改變自我，去認(rèn)識和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。

做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于今天富有個性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，來共同管理集體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。

魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實踐過程。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原來當(dāng)班主任時的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時一定會更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達(dá)到自治”的效果。

另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應(yīng)該積極樂觀，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。

看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。

班主任工作漫談讀后感

（二）當(dāng)班主任，總有一種累的感覺。班級紀(jì)律，要維護；班級清潔，要督促；班級經(jīng)費，要收取保管；學(xué)生做操，要到場；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績下降，又心急如焚??總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,也是“井然有序”,但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。

魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊x完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。

書中“尊人者，人尊之”,“能受委屈的人才是強者”,“堅持道德長跑——寫日記”,“每天點燃一盞思想的明燈”??這些內(nèi)容強烈地震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”,知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

回望自己管理的班級，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。

第四篇：班主任工作漫談

愛心在三尺講臺飛揚

——班主任典型材料 龍門辦 東關(guān)小學(xué) 張兆建

班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。今天我就用通俗的語言結(jié)合自己的工作實際，來談一談做班主任工作的一點體會。

一、干部隊伍的組建和培養(yǎng)。

我們知道班干部是班主任的左右手，培養(yǎng)得力的班干部不僅能使班主任輕松很多，更加能夠提高班級的整體素質(zhì)，形成良好的班風(fēng)班貌。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。事事落實到個人。明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會到自身的價值和尊嚴(yán)。為調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔(dān)負(fù)一項具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識。

二、學(xué)生“自制”管理

學(xué)生“自制管理”即以學(xué)生自我管理、自我約束、自我服務(wù)為核心，把學(xué)生定位為管理和學(xué)習(xí)的真正主人，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，變學(xué)生被動接受管理為主動參與管理，結(jié)合學(xué)生特點，開學(xué)之初，我班就根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，有學(xué)生討論共同制定本班的《一日二十不班級“自制管理”公約》，來規(guī)范學(xué)生及干部的自制管理行為。從文明用語到行為習(xí)慣，從課堂秩序到自習(xí)紀(jì)律，從桌椅擺放到室內(nèi)外衛(wèi)生，從課外活動到兩操出勤，全部做到有公約。

培養(yǎng)學(xué)生的自制力分為“教”“扶”“放”三個階段。第一階段以教師的“教”為主。開學(xué)之初，我通過多種形式鼓勵學(xué)生學(xué)會自制、學(xué)會自我管理，并積極參與學(xué)校和班級管理。這一階段要讓學(xué)生樹立這樣的意識：個人的行為要對自己負(fù)責(zé)，對小組負(fù)責(zé)，對班級負(fù)責(zé)，在“自制管理”中做到“人人有事干，事事有人做”。，第二階段 “放”，即放手讓學(xué)生以自我管理為主。由于班級要對小組進(jìn)行整體考評，小組內(nèi)每個成員的行為和成績都會影響小組的考評結(jié)果（即小組自制），所以小組內(nèi)的成員會相互監(jiān)督、幫助。，如小組內(nèi)有管課堂紀(jì)律的，有管衛(wèi)生的，有管作業(yè)收交的，有關(guān)執(zhí)行公約的等等。在紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)好的同學(xué)將會加分，并能為小組贏得一顆小紅花。

三、讓后進(jìn)生看到希望的曙光

三二班是我新接的一個班級，班級中李世濤是個典型的后進(jìn)生，開學(xué)初我剛接觸到該生，我就發(fā)現(xiàn)他思想素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，平時好動，貪玩，愛起哄，常搗亂，捉弄其他同學(xué)，常常與其他同學(xué)發(fā)生矛盾，爭吵事件不斷，開學(xué)初許多同學(xué)多次投訴他。上課時，從不認(rèn)真聽課，上課總愛找旁邊的同學(xué)講話，影響其他同學(xué)聽課，平時又不認(rèn)真完成作業(yè)，科任老師也常常因為這個問題感到頭痛，老師多次反映給他的家長聽，家長對于他也毫無所策，常常用一句嘴簡單的話回應(yīng)老師“這個小孩我沒辦法了，老師多費心吧”所以，由于家長的認(rèn)識不深，不主動配合，給老師的教育帶來一定的困難，也增加了班主任班級管理的難度。在我的努力教育下，現(xiàn)在的李世濤同學(xué)不僅沒有出現(xiàn)以前的不良行為，而且嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。

那么對于像李世濤這樣的學(xué)生我們應(yīng)該怎么去教育他們呢？我們盡量要做到“五多五少”，具體是：多親近，少冷面；多鼓勵，少指責(zé)；多注意，少冷落；多信任，少嫌棄；多尊重，少急躁。

1、多親近，少冷面。

消除學(xué)生戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。心理學(xué)研究告訴我們，教師的情緒和態(tài)度，直接影響著教育的效果。作為現(xiàn)代的老師，只有廢除“師道尊嚴(yán)”，不擺架子，才能喚起學(xué)生的求知求進(jìn)的欲望。對于膽小的學(xué)生更要做到態(tài)度和藹，語言親切，在課間和活動時有意識地多和他們游戲、交談，激發(fā)他們沉睡的活力。這樣他們的壓抑感就會消除，就會和你親近，上課就會變得輕松主動，就會傾聽你的傳授，就會對你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。

2、多鼓勵，少指責(zé)。

平時表揚學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比較。對于后進(jìn)生，則宜采用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機會，及時表揚其“進(jìn)步點”。

差生也有表現(xiàn)好的時候，關(guān)鍵是在于平時捕捉。其中有一次在課堂中我意外地發(fā)現(xiàn)李世濤同學(xué)正一筆一劃地完成抄寫練習(xí)，我輕輕撫摸了一下他的頭，當(dāng)堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵作用。此后，他的練習(xí)雖常有錯誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長的契機。

抓住時機進(jìn)行表揚，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!不要吝嗇表揚的語言?！澳阏媛斆?，講對了！”“你的口頭表達(dá)能力提高了，老師為你高興?！薄斑@個問題你還能講得更好，先坐下再想想?！薄坝歇毜揭娊?，如果思考再周全些，就更好了?！痹谡n堂上，老師適當(dāng)運用啟發(fā)的話語，再加上熱情的態(tài)度，就能讓受到表揚的學(xué)生獲取信心，有欠缺的也看到了希望和目標(biāo)?！拔抑滥阋捕?，大膽地站起來說說！”這時，老師的一個手勢、一個眼神、一句充滿鼓勵的話，就能讓無力舉手的學(xué)生站起來，使他們重新認(rèn)識自己。

3、多注意，少冷落。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，教師還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，充分尊重其愛好，因勢利導(dǎo)。好的學(xué)生有優(yōu)點，差生也有他的優(yōu)點，他們更希望引起老師的注意，更希望得到老師的肯定，得到老師的認(rèn)可。因而我們老師平時課間時多注意這部分學(xué)生的表現(xiàn)，多與他們聊天，常關(guān)心他們的學(xué)校生活，讓他們得到溫暖的關(guān)懷。我們老師在接近差生的同時要善于發(fā)現(xiàn)他們的愛好，這樣這些差生會慢慢的在學(xué)習(xí)中找到快樂，得到關(guān)愛，讓他們更喜歡校園生活，更喜歡集體生活，學(xué)習(xí)、品行也會逐漸變好。

4、多信任，少嫌棄。

對學(xué)習(xí)差的學(xué)生盡量發(fā)現(xiàn)他其他方面的特長、才能，并給他有發(fā)展特長、顯露才能的機會。以此促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。班主任要信任差生，讓他們做一些力所能及的事，成為我們班主任的好幫手，如：讓部分差生擔(dān)任班干部，把一些班級的事情讓給差生做，我班的劉新陽同學(xué)是一位學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，開學(xué)初，我就讓他任語文小組長，當(dāng)上語文組長的劉新陽學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。

5、多尊重，少急躁。

由于差生一直以來成績差，在同學(xué)的心目中地位較低，平時的表現(xiàn)欲望較低，所以，這些學(xué)生往往性格內(nèi)向，自信心不足，不愛與人交流，自卑。而我們老師更應(yīng)該主動尊重親近這些學(xué)生，而不應(yīng)該常對他們發(fā)火，埋怨他們的學(xué)習(xí)成績差。

教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我們深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個性，是把我們的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我相信我們雙語的教師將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長，為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

龍門辦東關(guān)小學(xué) 張兆建

2011.12

第五篇：班主任工作漫談

班主任工作漫談

徐州市楊西小學(xué) 王璇

班主任是一個班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是引領(lǐng)一個班集體走向成熟和成功的主心骨。如果說一名普通的教師的職責(zé)是教書育人，那么作為班主任就應(yīng)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。不僅要對教書育人這一職責(zé)在思想上有更深刻的認(rèn)識和更全面的理解，而且還要在行動上有更多、更扎實的付出。

一、上浮下沉——準(zhǔn)確定位師生關(guān)系。

良好、融洽的師生關(guān)系，是一個優(yōu)秀班集體建設(shè)成敗的關(guān)鍵。在師生關(guān)系中，由于教師和學(xué)生擔(dān)任的不同角色，往往使教師相對處于主動地位。所以班主任應(yīng)經(jīng)常提醒和暗示自己在一切師生交往活動中，盡量“下沉”自己的地位，向?qū)W生看齊。班主任應(yīng)走出辦公室、走下講臺，關(guān)心并參與到學(xué)生的活動中來。給學(xué)生一個真誠的微笑、一絲贊許的目光、一句關(guān)切的話語無疑都是良好師生關(guān)系的催化劑。同時班主任還要有意識的“上浮”學(xué)生在師生關(guān)系中的地位。班主任在師生交往中要講事實，講道理，哪怕是再細(xì)微的錯誤，也應(yīng)坦誠的向?qū)W生說聲“對不起”，接受學(xué)生的一聲問候、一次禮讓都應(yīng)由衷的說聲“謝謝”。久而久之，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中對教師產(chǎn)生親近感、體驗到和教師的平等感，從而消除師生溝通的障礙。

二、前后兼顧——誠心關(guān)注全員全面發(fā)展。

作為班主任，對待學(xué)生應(yīng)始終堅持“平等對待，前后兼顧”的原則。唯有如此，才能保證每個班集體成員在任何時候都能進(jìn)入自己的視線而不被遺忘。畢竟我們的責(zé)任和義務(wù)是培養(yǎng)和推動整個班集體的整體發(fā)展。所以身為班主任老師，必須遵循集體減1等于0的法則，牢記“為了孩子的一切”的教育宣言，不歧視任何一個學(xué)困生，不讓任何一個學(xué)生在任何方面掉隊。

三、左思右想——主動減輕學(xué)生的包袱。

一個合格的班主任不僅是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的益友。既是學(xué)生在求知和人格成長道路上釋疑解惑、指點迷津的引路人，又是學(xué)生生活中的貼心人。一個班集體中，不同的學(xué)生偶爾或經(jīng)常會被不同的問題困擾甚至折磨。如單親兒童對父愛母愛的渴望、留守兒童對家庭親情和溫暖的祈盼、貧困兒童對學(xué)習(xí)、生活用品的需求等等。這些負(fù)面因素的普遍存在，均不同程度的對該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心健康造成不良的影響。面對諸如此類情況，班主任應(yīng)設(shè)身處地，思學(xué)生之所思、想學(xué)生之所想、幫學(xué)生之所需。從物質(zhì)上盡力幫助他們，從精神上深情撫慰他們，以減輕他們的精神和思想上的包袱。

四、嚴(yán)慈相濟——辨正對待學(xué)生的錯誤。

由于我們的工作對象是身心發(fā)展尚未成熟的孩子，他們在認(rèn)知、自我調(diào)控等方面的能力非常有限，因而班主任應(yīng)從內(nèi)心允許孩子犯錯誤。班主任要做的是適時、適地采用靈活、辨證的方法科學(xué)處理好不同學(xué)生的不同錯誤。一方面，在對待學(xué)生由不良的言行習(xí)慣而誘發(fā)的錯誤（不講衛(wèi)生、不注意安全、不講文明等等）時，態(tài)度要明確，要求要嚴(yán)格，不姑息，不遷就，通過說理教育、正面批評等手段，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的錯誤及后果，直到徹底改正為止。另一方面，部分學(xué)生犯錯誤是因?qū)W生出現(xiàn)心理障礙而引發(fā)的。班主任應(yīng)從心理上理解和同情犯錯誤的學(xué)生，給他們更多的關(guān)注和關(guān)心，多和他們交流談心。真誠的幫他們提出有效的建議甚至具體方法，使他們在不斷的進(jìn)步中逐步改正由多種原因造成的錯誤。

五、積少成多——積極暗示學(xué)生建立自信。

“只要從心理上得到一種積極的暗示，那么暗示的對象就會處于一種積極的狀態(tài)之中”。這就是著名的皮革馬里效應(yīng)。誠然這是班主任工作中最重要、最適合的 “法寶”。在一個班集體中，雖然學(xué)生之間存在著形形色色的差別，但班主任應(yīng)抱著“尺有所短、寸有所長”的態(tài)度對待每個學(xué)生。要以廣闊的視覺看待學(xué)生，多一份人文關(guān)懷，少一點功利色彩；從相同的目的（肯定優(yōu)點）出發(fā)，從不同的側(cè)面（不限于學(xué)習(xí)）、不同的層面（不限優(yōu)點的大?。┲?，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各個方面表現(xiàn)出來的優(yōu)點和點滴進(jìn)步，及時給予積極的肯定性暗示。同時為每一個學(xué)生在各自的優(yōu)勢領(lǐng)域建立進(jìn)步檔案（如好人好事、表揚稿等）和成績檔案（包括優(yōu)秀作業(yè)、各種自創(chuàng)性作品等等），定期在班上展覽、推薦、輪流介紹，提高每一個學(xué)生在班集體中的知名度，讓他們在自己的點滴進(jìn)步中體驗到成就感，在積極的暗示中建立自信。

總之，對一名教師、一名班主任而言，教書育人、助生成才永遠(yuǎn)是一個進(jìn)行時的命題?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！边@應(yīng)成為每一名稱職班主任矢志不移的信念。