第一篇：關于學校教育的論文

關于學校教育的論文

摘要:促進人的全面發(fā)展是衡量一切教育思想和行為的價值標準;創(chuàng)造教育所具有的主體性、能動性和探索精神最能體現(xiàn)全面發(fā)展教育思想的內質;創(chuàng)造教育必須以促進人的全面發(fā)展思想為前提和指導，防止擴張的教育功利目的對人的主體性的淹沒。

關鍵詞:創(chuàng)造教育 全面發(fā)展 教育觀 功利目的 主體性

保證和促進人的個性和各種潛能得以自由、全面、充分的發(fā)展，是馬克思關于建設共產(chǎn)主義社會的一個重要和基本的原則。馬克思曾經(jīng)指出，共產(chǎn)主義是以“每個人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會形式”。如果說實現(xiàn)共產(chǎn)主義是我們的最高理想，那么，促進人的全面發(fā)展則應該是我們社會所奉行的最高原則。我們今天正在進行的有中國特色的社會主義建設，是一種共產(chǎn)主義的實踐進程。在這一進程中，毫無疑問我們應該始終堅持并不斷努力地去實踐人的全面發(fā)展的原則。江澤民同志《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立八十周年大會上的講話》指出:“我們建設有中國特色社會主義的各項事業(yè)，我們進行的一切工作，既要著眼于人民現(xiàn)實的物質文化生活需要，同時又要著眼于促進人民素質的提高，也就是要努力促進人的全面發(fā)展。這是馬克思主義關于建設社會主義新社會的本質要求?！贝龠M人的全面發(fā)展作為我們建設有中國特色社會主義的各項事業(yè)的著眼點，當然也應該是我們社會主義教育事業(yè)的著眼點，是我們開展和實施一切教育教學活動的根本目的和出發(fā)點。促進人的全面發(fā)展是社會主義教育目的的基本內涵，它的實質是反映教育為什么這樣一個根本性的問題。過去，我們在對待這個教育的根本問題上，指導思想是不明確的。自建國以來，在我國社信主義教育目的的研究和論述中，作為一種應然的教育目的，無論是由黨和國家以方針政策的形式發(fā)布的，還是通過教科書或學術論文等理論形態(tài)表述的，一般都是強調堅持教育滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實需要和促進人的全面發(fā)展二者之間的相互聯(lián)系與統(tǒng)一。但是，這種占主導、主流地位的教育目的觀，本質上是一種典型的具有社會本位傾向的一元論教育目的觀。這種教育目的觀以人與社會的不可分割性和人的發(fā)展與社會發(fā)展的一致性為理論前提，以人的發(fā)展需要與社會發(fā)展需要之間必須而且可能統(tǒng)一與整合，社會發(fā)展需要包容著人的發(fā)展需要，人的發(fā)展需要服務、服從于社會發(fā)展需要為論證過程，并最終形成以滿足社會發(fā)展需要作為社會主義教育的根本目的的結論。這種一元論的教育目的觀在理論上是有缺陷的，在對于教育實踐的指導方面則容易導致教育行為對促進人的全面發(fā)展這一教育終極目標的忽視和偏離。糾正這種具有社會本位傾向的一元論教育的觀理論的片面性以及在教育實踐導向方面的偏差，確立科學、完整的社會主義教育目的體系，就必須將促進人的全面發(fā)展作為與滿足社會發(fā)展需要同樣的一個相對獨立的目標指向置于教育目的體系之中，使社會主義教育目的體系的內涵形成滿足社會發(fā)展需要與滿足人的發(fā)展需要既相對獨立、又相互聯(lián)系的二元構成。同時，由于現(xiàn)階段人的發(fā)展需要與社會發(fā)展需要之間實際存在著的一定的矛盾與沖突，使得我們的教育經(jīng)常面臨著這兩種價值目標之間的沖突，以及對這種沖突的控制和調適。然而，當真正需要在這兩種價值目標之間作出選擇的時候，我們就必須毫不含糊地堅持以滿足人的發(fā)展需要作為教育的最高或終極的目標。這也就是說，促進人的全面發(fā)展需要相對于滿足社會發(fā)展需要來說，它是教育的一種理想性的價值目標，而滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實需要則是一種現(xiàn)實性、工具性的價值目標，當二者在一定的意義上發(fā)生矛盾和沖突的時候，后者服從前者也就應該是一種必然的。

總之，促進人的全面發(fā)展是社會主義教育的基本出發(fā)點和最高原則、終極目標，是衡量一切教育思想和教育行為的價值標準。過去教育實踐中出現(xiàn)的許多間題和弊端，究其根本則在于放棄或違背了人的全面發(fā)展的教育思想。是否堅持以人的全面發(fā)展作為教育的基本宗旨和目標，是檢驗我們今天教育改革的一系列具體的實施方案和措施的根本標準。創(chuàng)造教育的興起，創(chuàng)造教育的理論之所以為人們廣泛地認同、接受，就是因為創(chuàng)造教育的許多基本特征從本質上反映了全面發(fā)展教育思想的內質。

創(chuàng)造性活動是人的主體意識和能動性的一種自覺體現(xiàn)，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)自我價值而進行的不懈的追求與探索以及在這一過程中所表現(xiàn)出的一種高層次的精神境界。馬克思曾從哲學美學的角度出發(fā)，把創(chuàng)造性視為與人的“自由活動”等價的范疇。從理論上說，作為人的本質力量的一種顯著特征和充分體現(xiàn)，人們的創(chuàng)造性活動從兩個方面體現(xiàn)了自由的內涵及其意義:一方面，創(chuàng)造是主體的一種自由、自覺的行為，創(chuàng)造的動機是主體的自我實現(xiàn)價值目標沖動的結果，它完全擺脫了外在的、世俗的功利目的的束縛;另一方面，創(chuàng)造性活動體現(xiàn)了主體對客體的一種能動把握和駕馭。因此，這種創(chuàng)造性活動也就在最大限度的意義上體現(xiàn)了人的全面發(fā)展的的目標。創(chuàng)造教育從本質上體現(xiàn)了人的創(chuàng)造活動的這一意義和原則，注重人的主體意志和能動性的培養(yǎng)，把創(chuàng)造看作是人的本質，是每個人所具備的一種潛能。創(chuàng)造教育就是要喚起受教育者的主體意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望和潛能，進而通過他們自身的創(chuàng)造成果去體現(xiàn)自我實現(xiàn)的價值目標。也正是從這樣的意義上說，創(chuàng)造教育最能從本質上體現(xiàn)全面發(fā)展教育思想的內核。

同時，作為一種具體的教育模式或教育體系，致力于教育對象創(chuàng)造力的培養(yǎng)是創(chuàng)造教育的根本宗旨和目的。創(chuàng)造力是人的智能、技能等智力因素和動機、意志、情感等非智力因素的總和。作為創(chuàng)造能力中的非智力因素，創(chuàng)造品質是創(chuàng)造性活動的內在動力機構，也是人們創(chuàng)造性活動獲得成功的關鍵因素。過去，我們的教育不太關注教育對象的這些非智力因素的培養(yǎng)，而實際上，對于廣大的青少年學生來說，這些恰恰是他們求知、創(chuàng)新獲得成功的最重要、決定性的因素。追求真知，致力于創(chuàng)新是一種艱辛的探索性的勞動，它需要主體具備堅毅的心理品質和無私的奉獻精神。特別是在人們充分地享受著豐富多彩的物質文化生活的今天，心無旁鶩，專心致志，屢經(jīng)失敗與挫折的考驗，仍然義無反顧地追求新知、追求創(chuàng)造，更需要創(chuàng)造主體優(yōu)秀的心理品質和思想素養(yǎng)。那些目光短淺、胸無大志、貪圖享樂、極端自私自利的人是難以成就創(chuàng)造性事業(yè)的。正因為如此，創(chuàng)造教育有別于單純的知識教育。他尊重人的主體性、能動性，強調對人的各種潛在能力的發(fā)掘，注重激發(fā)和調動教育對象積極進取、自覺追求、勇于探索的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神，注重對他們優(yōu)秀的心理品質、積極健康的思想情感和高尚的精神境界的培養(yǎng)。而這種對人的綜合素質的關注，以培養(yǎng)、發(fā)掘和喚起教育對象自身的潛能和意志力的教育思想和教育方式，顯然也是和全面發(fā)展教育思想的本質精神相吻合的。

然而，我們還應該看到，在今天，創(chuàng)造教育的實施、實踐，也還面臨著一些需要我們予以關注并認真加以解決的問題。其中，明確和強調創(chuàng)造教育的前提性和原則性就是一個十分重要和值得認真探討的問題。

《中國教育報》于2000年11月15日刊載了復旦大學俞吾金先生題為《對創(chuàng)造教育的前提性反思》的一篇文章。這篇文章的發(fā)表，再一次引發(fā)了關于創(chuàng)造教育的深人討論。筆者雖然對俞先生關于創(chuàng)造教育應該淡化的說法并不認同，但對于文中提出的要注重對“為誰創(chuàng)造”和“創(chuàng)造什么”這一創(chuàng)造教育的前提性問題的思考，卻又極為贊成。今天，人們把創(chuàng)造活動更多地與科學技術的創(chuàng)新聯(lián)系在一起(其實，科技創(chuàng)新只是人們創(chuàng)造活動中的一個部分)?？茖W是創(chuàng)造的果實，而科學對于人類社會所產(chǎn)生的作用與影響的兩重性特征，已經(jīng)愈來愈為人們所認識、關注。隨之而來的，是人們對于科學道德及其重要意義的認識和關注。人們要求科學家、發(fā)明家、創(chuàng)造者在科學研究、創(chuàng)造發(fā)明的過程中，要注意對自己所從事的研究或發(fā)明活動及其產(chǎn)生的結果、效應保持清醒的認識，并用自己關注人類命運的良知，來自覺抵制危害公眾利益和人類社會可持續(xù)發(fā)展的有關方面的研究;要努力培養(yǎng)自己高尚的人品、道德，在科技創(chuàng)新的實踐中始終堅持以維護全人類的根本利益和社會發(fā)展的長遠利益為最高原則。過去，人們曾把科學家的創(chuàng)造性勞動看作是一種超越外在目的強制的富有美感和藝術性的活動。然而，今天人類所從事的各種創(chuàng)造活動幾乎都面臨著一個人文化、社會化和道德化的問題。任何一項創(chuàng)造發(fā)明活動，如果一旦與人類社會所共同堅持或認可的某些規(guī)范、原則相背離，就有可能給人類社會帶來災難性的后果。這已經(jīng)是一個非常嚴峻的社會現(xiàn)實。

第二篇：關于學校教育管理論文

一、鼓勵學生自主管理，提高學生管理能力

高職學生教育管理必須緊緊圍繞學生主體展開工作，注重促進學生的全面發(fā)展，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“促進自我教育的教育，才是真正意義上的教育?！痹诋斀裆鐣?，人與外部環(huán)境之間的矛盾給高職院校學生管理工作模式的優(yōu)化提出了更高和更新的要求，隨著科學技術的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，以及人類生存條件的改善，社會對人才的衡量標準一再發(fā)生變化，已經(jīng)從原有的單方面能力逐漸演變?yōu)閭€性、知識、技能、健康、持續(xù)性等多方面、多維度的復合型發(fā)展。我們知道，教育是人類社會進步的階梯，伴隨學生每一階段的成長，而高職院校學生教育管理工作的目的在于進一步挖掘和開發(fā)學生潛能，為學生更高層次的發(fā)展提供有力條件，激發(fā)學生的自主意識，促進學生的自我發(fā)展，改變學生的學習態(tài)度，讓學生把學習作為完善自我的一種強烈愿望。作為院校管理者，要清楚的認識到：學生不但是被管理者，而且也是參與者，是參與院校管理工作的主體之一。因此在院校教育管理工作中，管理者要相信學生的自我管理能力，適當放權給學生，讓學生加強自我管理。這是因為：一方面，學生團體和組織更加了解學生，更懂得采用哪種手段能夠吸引學生、凝聚學生；另一方面，對學生適當放權可以為管理者提升自我素養(yǎng)騰出時間，參與更多的管理培訓，為進一步提高學生管理工作效率而提供保障。

二、運用現(xiàn)代管理手段，提高教育管理效果

要想打造高職院校學生教育管理的新天地，就離不開現(xiàn)代管理手段的支持。而信息化管理是當前學生管理的重要現(xiàn)代手段之一，也是學生教育管理的重要補充，具有其他教育管理所不具備的獨特優(yōu)勢和作用。因此，作為高職院校教育管理工作者，應該充分認識信息化教育管理手段的重要意義，并且在教育管理工作中，進一步開發(fā)和利用好信息技術，更好的服務于學生教育管理。例如，開發(fā)利用好院校校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，通過校園網(wǎng)絡讓學生們及時掌握學校的動態(tài)，同時通過校園網(wǎng)絡讓學生們了解當前社會對各專業(yè)技能人才的需求情況和形勢，這樣可以及時讓學生反思和調整自己的學習狀態(tài)；此外，利用校園網(wǎng)絡對學生進行思想品德等方面的教育，對學生進行思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃指導以及職業(yè)道德等方面的教育，讓學生們做好充分準備；最后，還可以通過網(wǎng)絡技術加強對學生的心理健康方面的教育工作。有些學生礙于自己的面子問題，當遇到心理問題時，不愿意到學校心理咨詢室去進行心理方面的咨詢，但是學生確能接收網(wǎng)絡形式的心理咨詢，可以通過心理教師的網(wǎng)絡診斷和咨詢，為學生們解決心理上的問題，從而對學生進行有效的心理健康教育，保障學生們健康的在院校里學習和成長。

三、充分利用活動載體，加強學生教育管理

高職院校學生的教育管理是一個復雜的過程，僅僅靠專門的教育管理還遠遠不夠，而活動載體既是學生們喜愛的教育管理形式，同時也能在活動中讓學生得到綜合素質的鍛煉和提高。因此，教育管理工作者要充分利用好活動載體，加強學生的教育管理。首先，積極拓展課外活動，充分體現(xiàn)活動主旨。為了充分展現(xiàn)學生形象，張揚學生個性才能，高職院校要為學生提供充足的活動舞臺，努力拓展學生的綜合素質，這也是教育和管理學生的有效途徑之一。因此，要積極舉辦各種類型的社會實踐活動和校園藝術活動，充分發(fā)揮院校教育管理的積極作用，大力開展豐富多彩的課外活動，并進行分類指導和重點指導。有些活動需要重點開展，比如以“社會主義核心價值”為主題的思想政治活動、以“服務社會”為主題的社會實踐活動、以“孝敬父母、報效祖國”為主題的教育活動等，要做到常年不斷線，明確突出活動主題，積極展現(xiàn)活動主旨，保證活動的順利開展和進行。其次，充分利用院校社團，發(fā)揮社團的載體作用。高職院校的社團是在院校指導下，學生按照個人興趣愛好自由組織和參與的群眾性組織和團體，為發(fā)展學生興趣、聯(lián)系師生情感、拓展學生的綜合素質搭建了有力平臺。院校社團形式多樣、內容豐富，如：服務性社團、文藝類社團、體育類社團、科技類社團等。這些社團在院校的正確指導下都能發(fā)揮很好的平臺與載體作用，既能促進學生情感的健康發(fā)展，又能促進院校組織的有序發(fā)展。尤其要注重發(fā)展思想政治和科技創(chuàng)新兩大社團，因為以上兩類社團對于人才的培養(yǎng)更能發(fā)揮積極有效的作用。

四、結語

總之，要想打造高職院校學生教育管理的新天地，我們教育管理工作者就必須要樹立以學生為中心，將教學管理與學生實際緊密結合起來，靈活應用多種教育管理方法，提高教育管理效果，為學生將來的就業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎。

第三篇：職業(yè)學校教育技術管理論文

1提高教育技術管理的建議措施

1.1加強管理機構的改革

首先職業(yè)學校必須遵循為教學服務的原則，明確教育技術中心的職責所在。而教育技術中心的主要職責就是以先進的教育理論為指導，通過利用先進的信息技術為職業(yè)學校的教學提供優(yōu)質服務。其次，職業(yè)學校要針對教育技術中心制定出有效的管理體制。職業(yè)學?？梢詫⒂嬎銠C網(wǎng)絡中心以及教育技術中心進行合并，并針對合并后的中心指定出科學的管理體制，然后將職業(yè)學校中與教育技術有關的資源都劃入合并后的教育技術中心進行管理，這樣可以實現(xiàn)對中心運行的規(guī)范管理以及各個中心之間的資源共享，從而有效地提高設備和資源的利用率。此外，職業(yè)學校的教育技術中心應該和職業(yè)學校教務處建立起良好的協(xié)作關系。教育技術中心一般都是從職業(yè)學校的教務處分離出來的，而教育技術中心與教務處的主要職責都是為職業(yè)學校的教學提供優(yōu)質的服務，并且都是以推廣教育技術以及實現(xiàn)信息化教育為目標。因此，教育技術中心應該加強建立與職業(yè)學校教務處的良好協(xié)作關系，同心協(xié)力的推動教育技術的發(fā)展，努力實現(xiàn)信息化教育的目標。

1.2加強重視對教師的教育技術培訓

首先職業(yè)學校應該結合實際教學需求制定出科學合理的培訓內容。培訓的內容應該涉及理論和實踐。關于理論方面的培訓，職業(yè)學?？梢酝ㄟ^邀請擁有豐富教學經(jīng)驗的教育技術專家到職業(yè)學校進行理論講座，使教師能夠充分掌握相關的理論知識。而關于實踐方面的培訓，職業(yè)學?？梢愿鶕?jù)資源建設的實際情況和教學需求對教師進行培訓指導，使教師能夠充分掌握對網(wǎng)絡課程的設計、多媒體課件的制作以及網(wǎng)絡多媒體教師的使用。其次，培訓的形式應該具備多樣化和靈活性。職業(yè)學校要根據(jù)教師的信息技術水平、課余時間采取不同的培訓方式，其中包括面對面的培訓和基于網(wǎng)絡教學平臺的培訓?；诰W(wǎng)絡教學平臺的培訓方式改變了傳統(tǒng)的培訓模式，通過開設網(wǎng)絡培訓課程可以使教師在網(wǎng)絡教學實踐中形成良好的信息化理念和能力。

1.3加強建設優(yōu)秀的教育技術人員隊伍

首先職業(yè)學校應該明確教育技術人員的工作職責，使教育技術人員能夠以技術和管理為核心，并積極配合職業(yè)學校的各個部門，為職業(yè)學校的教學工作提供優(yōu)質的服務。作為教育技術人員，在為教學工作服務的過程中應該做到謙和。職業(yè)學校在分配工作任務的過程中要充分考慮教育技術人員的主要職責，如果在不影響其本質工作的前提下，可以適當?shù)匕才沤逃夹g人員進行簡單的教學工作，這樣有利于教育技術人員形成良好的教育觀念。此外，由于教育技術人員與實驗技術人員的工作性質存在一定的差異，教育技術人員的本職工作是服務和管理，而且難以進行量化，因此，職業(yè)學校應該根據(jù)這一實際差異為教育技術人員制定專門的考核標準，并在對教育技術人員的考核和晉升過程中充分分析教育技術人員的日常工作態(tài)度、業(yè)績以及貢獻，不能只注重論文發(fā)表的數(shù)量以及科學研究項目。

2結論

綜上所述，隨著科學技術的快速發(fā)展，我國的教育技術得到了較大的發(fā)展。但是在目前的教育技術管理中仍然存在一些問題。為了有效地促進信息化教育目標的實現(xiàn)，職業(yè)學校應該制定出科學的管理體制，并加強對職業(yè)學校教育技術人員的培訓和隊伍建設，使教師能夠提高自身的專業(yè)知識水平和能力。通過充分發(fā)揮職業(yè)學校教育技術中心的作用，使教育技術中心與職業(yè)學校各部門之間形成良好的協(xié)作關系，以為職業(yè)學校的教學提供優(yōu)質的服務，從而實現(xiàn)信息化教育的目標。

第四篇：學校教育管理創(chuàng)新論文

【摘要】教育創(chuàng)新的范圍和內容相當廣泛，主要包括觀念創(chuàng)新、目標創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、市場創(chuàng)新等。在教育創(chuàng)新體系中，教育理念創(chuàng)新是靈魂，教育體制創(chuàng)新是關鍵，教育模式創(chuàng)新是核心，教育技術創(chuàng)新是保障，教育開放創(chuàng)新是重要方面。推進教育創(chuàng)新，構建教育創(chuàng)新體系，是一項系統(tǒng)工程，是一個動態(tài)的過程，是教育戰(zhàn)線的長期任務。本文試圖從管理的層面，就學校教育管理觀念、管理組織等內容的創(chuàng)新問題進行了探討。

【關鍵詞】學校教育；管理；創(chuàng)新

一、教育觀念的創(chuàng)新

教育的改革與發(fā)展離不開代表時代精神的教育觀念。否則，就會成為無源之水、無本之木。時代精神是發(fā)展的，教育觀念也需要不斷創(chuàng)新。教育觀念適應并建構著時代精神。當今時代，教育在現(xiàn)代化建設中具有全局性、戰(zhàn)略性的重要位置，是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎。我們必須盡快確立與21世紀我國經(jīng)濟和社會發(fā)展需要相適應的教育觀。

從管理的層面講，當務之急是解放思想，與時俱進，創(chuàng)新教育觀念。這里，略舉兩例。

1、增強教育的服務意識。

我國加入WTO后，“教育就是服務”已成共識。教育服務的內涵相當豐富，我們可以從多個角度、多個層面進行理解。首先，教育必須為社會主義事業(yè)服務。我國積極實施“科教興國”戰(zhàn)略，就是要充分發(fā)揮教育的基礎性、全局性、先導性作用，為政治、經(jīng)濟、文化的繁榮和發(fā)展服務。其次，教育要為地方“兩個文明”建設服務。要在社區(qū)文明建設、改善人居環(huán)境等方面提供更加優(yōu)質的教育服務，為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，培養(yǎng)更多的實用人才。例如我區(qū)教育局就根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府建設一流經(jīng)濟強區(qū)的目際，按照適度超前的發(fā)展原則，及時確定了建設一流教育強區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展目標。第三，教育必須為學生服務，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學生個體差異，努力“形成相互激勵，教學相長的師生關系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質、性格和不同文化背景的學生都能得到充分的發(fā)展，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質服務。

2、增強教育的市場意識。

在市場經(jīng)濟的范疇里，教育投入的結構已經(jīng)發(fā)生變化，學校培養(yǎng)出來的人才直接面向市場，教育的市場特性已日益顯現(xiàn)出來。特別是在加入WTO之后，我國與國際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場會最終開放。教育市場是一個綜合性的網(wǎng)絡市場。從區(qū)域空間上看，有國內的教育市場和國外的教育市場之分；從服務功能上看，有為教育教學服務的市場，為教育教學提供設備、儀器，為考試、升學提供服務的市場，為學生提供衣、食、住、行等服務的市場，學?！爱a(chǎn)學研”結合的校辦產(chǎn)業(yè)市場。培育和搶占教育市場是個系統(tǒng)工程。我們對教育市場形勢要有清醒的認識，要進一步增強緊迫感，牢固樹立市場意識，嚴格遵循教育規(guī)律和市場規(guī)律，把眼光放遠一點，打破時間限制，把眼光放寬一點，打破空間限制，去著力開辟新的教育市場。

二、管理機制的創(chuàng)新

現(xiàn)行的學校組織機構，一般來講，由“三處一室”(即德育處、教務處、總務處、辦公室)等部門組成，這是一種典型的職能式組織結構。這種結構，對于維持學校的正常、有序運行，起到了重要作用。但是，我們總結多年的管理實踐后不難發(fā)現(xiàn)，這種學校組織結構，是一種按部就班的組織管理模式，對于激活學校工作、彰顯學校活力的效能不夠。比如，學校職能部門由于有它自己固有的日常事務，工作方式常常是面向本部門的活動，學校及學生的利益和需求往往得不到應有的考慮。

有時我們還會發(fā)現(xiàn)沒有一個人、一個部門承擔一項工作任務的全部責任，一個部門只負責工作任務的一部分，形成了責任分割的狀態(tài)，甚至一些部門會把一些工作當成額外的負擔。因此，現(xiàn)行的學校組織機構系統(tǒng)迫切需要創(chuàng)新。組織結構應由分工過細的“金字塔式”結構走向“扁平”結構，組織機構應由僵硬的“剛性”模式趨向能適時進行組織目標、人員職責調整的“柔性”模式。在學校管理中，在現(xiàn)行組織結構規(guī)范運行的星礎上，我們可以大膽引進項目管理機制。項目管理是通過項目負責人和項目組織的努力，運用系統(tǒng)理論和方法對項目及其資源進行計劃、組織、協(xié)調、控制，旨在實現(xiàn)項目的特定目標的管理方法體系，它是一種已被公認的管理模式。一般來講，項目工作要跨越多個部門，沒有或少有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，是一項復雜的工作；由于項目具有一次性的特點，項目管理具有顯著的創(chuàng)造性。實施項目管理，需要建立專門的項目組織，需要有具體的項目負責人(在企業(yè)叫項目經(jīng)理)。項目負責人是“不是官的官”。項目組從職能部門中分離出來，使得溝通途徑簡潔起來，使項目負責人可以全身心地投入到項目工作中去。在項目式組織結構中，項目的目標是單一的。所以，項目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標，團隊精神得以充分發(fā)揮。

把項目管理機制引進學校管理領域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創(chuàng)新學校管理機制、提高教育管理水平的重要途徑。對于一些特殊的、突發(fā)性的學校工作，如當前的新課程改革實驗，在教育市場日趨成熟的環(huán)境下，有關學校經(jīng)營、形象設計、品牌營造等問題，完全可以使用項目管理的機制進行運作。項目管理的實行，既能提高工作效率和工作質量，又能為有創(chuàng)新能力的中青年教師提供脫穎而出的機制環(huán)境；既增加了選技干部和優(yōu)秀人才的途徑，又給項目負責人和項目組成員提供一個實現(xiàn)自我價值的平臺，是“以人為本”的管理思想的有效體觀。

三、教育品牌的創(chuàng)新

當今時代，品牌競天下。學校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬事大吉，不能坐吃山空。否則，只會前功盡棄，為競爭大潮所淹沒。因此，我們要加強品牌管理，增強危機意識，時刻把握教育市場動態(tài)，以品牌經(jīng)營為中心，走品牌創(chuàng)新之路，創(chuàng)新出更加先進的教育技術，提供更加完美、全面、周到的教育服務，滿足更高的教育質量需求，使學校品牌擁有其他學校難以復制或者在短期內難于效仿的競爭力，增強品牌的核心優(yōu)勢，使學校始終保持旺盛的生命力和強勁的發(fā)展態(tài)勢。

任何一個學校品牌都要經(jīng)歷出生初創(chuàng)、成長發(fā)展、成熟拓展等階段。每個階段部需要以與時俱進的精神，大力推進教育創(chuàng)新來不斷把品牌的功能做優(yōu)、形象做美、實力做強、規(guī)模做大。教育品牌創(chuàng)新，從教育產(chǎn)品到教育市場再到教育服務，都有很多策略。但是，歸根結底，制約教育品牌創(chuàng)新的瓶頸問題，仍然是包括資金、技術等要素在內的教育資源問題。

站在學校教育主體的角度上講，學校自身就有一個教育融資問題，特別是資金問題。如何有效融入資金？一般意義上講，主要有幾“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收費，依靠社會的教育捐贈，依靠企事業(yè)單位、社會團體和個人的捐資助學或集資辦學。但是，這些舉措都是在努力尋求外因的作用。內因才是“根本”。我們在拓寬渠道，確保“外援”的前提下，要以產(chǎn)業(yè)運作的教育經(jīng)管理念，充分發(fā)揮學校品牌的資源優(yōu)勢，挖掘和盤活教育自身的資源存量，利用教育品牌的無形資產(chǎn)，開辟新的融資渠道，提高自身的融資能力。利用優(yōu)質教育資源和學校品牌無形資產(chǎn)，既可大量吸收個人和家庭的教育消費資金，又可吸收社會團體和私人舉辦教育機構的利益獲得性投資。

時代把我們帶入了一個前所未有的新領域，學校教育管理創(chuàng)新是一種方向，也是一種追求。努力讓學校教育改革發(fā)展適應社會變革的要求，是教育管理者的職責。

【參考文獻】

[1]周鴻;論面向知識經(jīng)濟的教育創(chuàng)新[J];高等師范教育研究;1999年03期

[2]眭依凡;跨世紀教育新模式評述[J];江西師范大學學報(哲學社會科學版);1998年04期

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[4]郭思樂;繁榮教育科學促進教育創(chuàng)新[J];教育研究;1999年09期

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[6]葉平;“創(chuàng)新教育”解析[J];教育研究;1999年12期

第五篇：愛心教育論文 學校教育教學論文

愛心教育論文學校教育教學論文

春風化雨潤心田——淺談班主任的愛心教育

[摘要]在教育教學活動中，作為一名基層普通的班主任，根據(jù)自己歷年來的工作經(jīng)驗體會到，愛心教育在整個教育中所處的重要地位，愛是開展一切活動的基礎，所以只要在教育中用愛心去感化和教育孩子，孩子的未來是美好的。

[關鍵詞]愛心 愛心教育 愛在細微處

從踏進學校大門的那一刻，我就深深感覺到肩上責任的重大，從來沒有哪一項工作像班主任工作那樣繁瑣復雜，任何事情的發(fā)生都不是事先安排好的，有人說班主任是世界上最小的官，但他卻是所有官中管事情最多的，所以一直以來,我都在想這樣一個問題——一個好的班主任，身上都應該具有哪些素質呢？哪些品德呢？經(jīng)過這么多年的親身實踐和體驗，我心里有了這樣一個答案，一顆心，一顆愛心。一顆愛學生的心。

近代教育家夏丏尊說過：“教育之沒有熱情，沒有愛，如同池塘沒有水。沒有水就不成其為池塘。沒有愛就沒有教育?！备呱屑儩嵉膸煇?，易引起學生心靈的強烈共鳴，從而取得良好的教育結果，有了熱愛學生的思想，班主任就會自覺尊重學生，建立起民主平等親密的新型師生關系，從而更好地完成艱巨復雜的教育任務。愛心教育是一種享受,不僅僅是感官上的,更是精神世界的享受,學生收獲的不僅僅

是知識,更多的是心靈深處的不斷啟迪。愛心教育更是老師人格魅力的不斷提升,精神世界的不斷升華。

我曾經(jīng)對待教育事業(yè)是這樣想的，只要我用知識充實自己的大腦，以我現(xiàn)有的水平，對付區(qū)區(qū)的小學教學真是綽綽有余，所以我就在自己業(yè)余時間博覽群書，攻讀專業(yè)課程。還不斷進行自修，使自己的知識素質有了很大的提高，在此基礎上形成了自己獨特的教學方式，即便是這樣，作為班主任我仍然感覺非常吃力，有些事情無從應付，心里很迷茫，難道我這樣做不對嗎？?在接下來的教育活動中，我逐漸明白，僅有知識理論這只是一個基礎,一個準備的過程,當教師難,當一名好教師難。當一名好的班主任更難，要成為一個好教師兼好班主任，我們需要做的事情還遠不止這些……

有這樣一則寓言故事，對我啟發(fā)很大，風和太陽比賽，看誰能讓游客自動脫下斗篷，冷風呼嘯而來，使勁吹。游客反而拼命抱緊斗篷不松。太陽出來了。暖洋洋的用愛心關照游客，不一會游客“感動”的自動脫下斗篷到樹蔭下乘涼。這則寓言就告訴我們：用愛心來感化比教育懲戒更有效，教育的本質是要有一顆愛心。對學生的熱愛，是班主任在履行職責時對教育對象產(chǎn)生的一種強烈的高尚無私的道德情感，它在現(xiàn)實中具體滲透到班主任的一言一行中?？梢姁鄣慕逃龑ξ覀兘逃ぷ髡邅碚f是多么的重要。

所以對于學生，首先我們要樹立一個信念——平等的對待每一個學生。做班主任要確保班級“沒有被遺忘的角落”，也就是對于每一位

學生無論他出生于干部之家、權貴之家、還是出生于貧民之家，無論他是品學兼優(yōu)的好學生還是思想行為有偏差、文化學習滯后的學困生，我們都要毫不猶豫地愛他們，我們都要公平地,全心全意地愛他們。回想自己的學生時代,我們深切體會到這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。這是每個學生的正常的心理需要。作為班主任這一點絕不能被忽視。曾幾何時，教育界流行這樣一句話，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。這句話也不是沒有他的道理的，所以說教師教育得當,再笨的學生也會變成聰明的好學生。我們作為一名教育工作者，特別是作為班集體的組織者，管理者，指導者的班主任，要做到這一點的確不易，但我相信只要我們多留心,多觀察,有一顆“兼愛愛人”的心,那就可以做的很好了,事實上，往往我們一個鼓勵的眼神,一個善意的微笑,一句不經(jīng)意的表揚,一次溫柔有力的撫摸,一次意味深長的談話,一個耐人尋味的故事……就可以在我們的學生心中種下一種永不忘懷的感激,就可以給我們的學生帶來不斷奮進向上的動力,就可以給我們的學生帶來足夠的自信與勇氣……

其次，班主任要愛在細微處。眾所周知，現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨生子女，他們在家里享受各種各樣的優(yōu)質待遇，他們已經(jīng)習慣于接受別人的關心與愛護，來到學校當他們離開自己的小天地時，他們更習慣于張揚自我而不是被動接受?，因為沒有孩子能真正聽得進大道理，打動他們的往往是細節(jié)，這就迫使班主任必須具備敏銳的觀察力，了解他們的困難和需要，了解他們的興趣和愛好，了解他們的苦

惱和歡樂，從學生的細微表現(xiàn)中，捕捉學生思想感情的起伏變化，科學有效的預測問題的發(fā)展趨勢，從而防微杜漸，把問題解決在萌芽狀態(tài)。我的班級有過這樣一名男同學，他特別的內向，我注意到他很少在下課的時候和同學們一起玩耍和游戲，總是默默地一個人坐在角落里發(fā)呆，上課的時候也不發(fā)言，我也曾試圖接近他，可每當這個時候，他就低下了頭，任你怎么他就是不吭氣，因為這個班是新接手的，所以對這個同學的家庭不了解，我通過走訪他原來的班主任，才知道他的爸爸在一次交通事故中去世了，加上媽媽嫌家庭負擔太重，也走了，家里只留下了年邁的奶奶和他相依為命，此事對孩子的打擊很大，所以我就有意識的在許多事情上像媽媽一樣關心他，比如下雨了別的孩子家長來接，我就走到他身旁，說來老師和你一起回家，在回家的路上我不斷說一些他在學校的表現(xiàn)，那節(jié)課他表現(xiàn)好了，哪科作業(yè)老師表揚了他等等，不斷鼓勵他，他的衣服破了，我主動幫他縫好，衣服臟了我?guī)退锤蓛?，還告訴班里的學生，主動和他參加課間游戲，孩子也感受到了集體的溫暖，慢慢的性格也開朗起來，學習成績也進步不少。所以說，班主任必須了解學生的狀況，經(jīng)常站在學生的角度，設身處地為他們著想，以自己的寬容走進學生，成為學生心目中的可親可敬可以推心置腹的人，這樣才能和學生有共同語言，當學生發(fā)現(xiàn)老師也知道“機器貓”也看動畫片，會玩四驅車，……這會讓學生感到多么興奮，多么親近，有了平等交流基礎，班主任就容易正面開展工作，從而順利達到教育的目的。作為教師的我確信；只要有愛就能喚

醒愛，愛能改變一切。

從事教育工作的老師們，讓我們一切從愛開始，讓每名學生都有發(fā)展，讓每名學生都體驗成功，讓每名學生都充滿理想追求。

參考文獻：

[1]風與太陽.伊索寓言.[2]夏丏尊教育名篇.