第一篇：14年10月教養(yǎng)筆記談托班幼兒吃飯問題及習(xí)慣培養(yǎng)

談托班幼兒進(jìn)餐問題及良好用餐習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時期養(yǎng)成的良好習(xí)慣，將影響著孩子今后一生的發(fā)展，孩子的發(fā)展最主要的是要有健康的體魄，而健康的第一步主要取決于從小養(yǎng)成良好的飲食進(jìn)餐行為習(xí)慣，攝取豐富的營養(yǎng)食品。

托班幼兒是一個剛從家庭生活來到幼兒園集體生活的一個群體，經(jīng)過這近兩個月的與家長接觸了解到有不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，決大多數(shù)幼兒在家中的進(jìn)餐都是由家長來喂的，除此之外還讓幼兒在家中養(yǎng)成許多不良的進(jìn)餐習(xí)慣，導(dǎo)致很多幼兒對進(jìn)餐不感興趣，有時甚至表現(xiàn)為厭惡，進(jìn)餐時思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時還故意將飯菜嘔吐在碗內(nèi)；邊吃飯，邊跑，邊玩這已經(jīng)是進(jìn)餐時的潛規(guī)則了，還有許多幼兒有嚴(yán)重的挑食現(xiàn)象。而這些不良習(xí)慣隨著孩子的入園也帶入了幼兒園這個大集體中，我們曾觀察過，初入園時能愉快獨立進(jìn)餐的幼兒只有寥寥三四個。有的幼兒雖然會自己吃,，但習(xí)慣不好，滿桌滿地都是飯粒、菜羹，在進(jìn)餐速度上也有很大的差別，幼兒挑食現(xiàn)象也較普遍。長此以往，將使幼兒身體得不到基本的營養(yǎng)保證，影響幼兒的健康成長，也使幼兒失去了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，以后糾正起來更加不易。不良的進(jìn)餐行為還會使幼兒表現(xiàn)出素質(zhì)低下的外在表現(xiàn)，嚴(yán)重影響著幼兒的社會交往以及個性發(fā)展。這些問題的存在，我覺得幼兒的進(jìn)餐現(xiàn)狀迫切需要幼兒園對幼兒進(jìn)行良好進(jìn)餐行為的補償性教育，以此促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

在對本班幼兒進(jìn)行觀察，父母話語中了解到，班中幼兒在家的進(jìn)餐情況普遍以家長喂為主，吃飯注意力不集中，家長追著喂，挑食的情況也普遍存在。結(jié)合孩子在園的表現(xiàn)，將班中幼兒進(jìn)餐的問題進(jìn)行了匯總，1、全程需喂型：這類孩子在家中幾乎沒有自己嘗試拿過調(diào)羹，因此，進(jìn)入到幼兒園集體生活后，吃飯成了他的生活難題，在班級的進(jìn)餐時光的觀察中，他們屬于純粹等待成人來喂的，進(jìn)餐的主動性為零，一旦要求他們自己拿調(diào)羹來吃，飯翻、湯飯的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，極度的缺乏進(jìn)餐的經(jīng)驗和技能，這于家長的喂養(yǎng)方式有直接的關(guān)系，家長們的過渡包辦使孩子們喪失了自我服務(wù)的機(jī)會。

2、邊吃邊玩型：這類孩子在進(jìn)餐的主動性上比上一類孩子好很多，但是進(jìn)餐的注意力十分不集中，吃一會，玩一會，往往都是最后一批完成自己的一份飯菜。孩子邊吃邊玩的不良習(xí)慣的養(yǎng)成有很多原因，但在很大程度上是因為父母沒有科學(xué)地喂養(yǎng)孩子，比如孩子早已吃飽了，父母卻要求孩子一定要把定量完成或再添飯，還有的父母過分遷就孩子，他們想怎么樣就怎么樣，有的父母沒有為孩子建立有節(jié)奏的生活習(xí)慣，孩子玩的正在興頭上的時候拉著孩子去吃飯，更有的家庭沒有對孩子進(jìn)行良好的餐桌禮儀教育。

3、喜歡挑食型：孩子挑食從某種程度上說是孩子“自我意識”發(fā)展的一種表現(xiàn)，說明孩子開始學(xué)著自己作決定，想按照自己的喜好來選擇食物。孩子的飲食習(xí)慣很大程度上是沿襲家庭的飲食習(xí)慣，在與挑食家長的交流中得知，諸多孩子不吃的那些食物也正是他們家長不吃的，家中更是不買這些食物，因此，久而久之，孩子們形成了挑食的習(xí)慣。

4、飯量較少型：在與家長交流中，有些家長提到，他的孩子飯量比較少，在家中，正餐基本上只吃幾調(diào)羹。通過在園的生活，確實發(fā)現(xiàn)一些孩子的飯量比其他孩子少了一倍，在通過反復(fù)的觀察后，發(fā)現(xiàn)這幾個孩子平時比較喜歡安靜的活動，運動量不足，消耗比其他孩子少，因此缺乏饑餓感。

5、進(jìn)餐慢悠型：雖然進(jìn)餐細(xì)嚼慢咽是好事，但是在超過了一定時間后，飯菜就失去了它原有的味道，尤其是在冬天，天氣比較冷，飯菜也涼的比較快，如果孩子進(jìn)餐速度很慢的話很容易出現(xiàn)吃涼飯的現(xiàn)象，這對孩子的腸胃極其不利。孩子進(jìn)餐速度慢的原因有很多，比如有含飯習(xí)慣的孩子進(jìn)餐的速度肯定快不起來，另外孩子沒有食欲或是碰到不喜歡吃的食物也是進(jìn)餐速度慢的原因。

6、飯粒四散型：這一類的孩子有著較為主動的進(jìn)餐意識，能自己吃飯，并能在規(guī)定時間內(nèi)吃完自己的一份飯菜，但是衛(wèi)生習(xí)慣卻很糟糕，通常飯粒掉的一塌糊涂，不但桌上都是，連他的座位底下也全是飯粒，出現(xiàn)這種情況的原因有兩個，一是沒有掌握正確的進(jìn)餐技能，比如調(diào)羹拿的不好導(dǎo)致飯粒掉落。二是家里沒有養(yǎng)成好的進(jìn)餐衛(wèi)生習(xí)慣，在家中進(jìn)餐時，父母沒有要求孩子將掉落的飯粒撿起，這樣一來，就讓孩子形成了掉飯粒是一件很隨便的事情。

針對托班幼兒的實際情況，從他們的年齡特點，理解能力和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，借助于環(huán)境、教育教學(xué)的各種手段，并取得家長的支持，糾正幼兒的不良行為習(xí)慣，使幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

（一）以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為基點，幫助幼兒建立衛(wèi)生進(jìn)餐的習(xí)慣： 幼兒的發(fā)展是與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結(jié)果。通過與環(huán)境的積極相互作用，主動地獲取有益于身心健康發(fā)展的豐富經(jīng)驗。鑒于托班幼兒愛模仿的年齡特點，教師在吃飯時就是一個很好的不經(jīng)意的示范。

（二）以豐富的教學(xué)手段為途徑，促進(jìn)幼兒健康進(jìn)餐： 良好的情緒是增加孩子食欲的前提，愉快的情緒是幼兒進(jìn)餐的關(guān)鍵，而教師則在這一過程中起著主導(dǎo)的作用，教師要為幼兒創(chuàng)造了一個良好的進(jìn)餐環(huán)境，營造愉快的用餐氣氛。吃飯前，老師用贊美的語氣介紹飯菜的名稱、營養(yǎng)價值和味道，促進(jìn)幼兒消化腺的分泌，從而增進(jìn)他們是食欲。在進(jìn)餐中及時表揚吃飯有進(jìn)步的幼兒，對食欲差的幼兒給予適當(dāng)?shù)墓膭?，激發(fā)他們進(jìn)餐的情緒，打消厭食心理。

（三）以幼兒園的德育教育生活化為背景，提高幼兒進(jìn)餐禮儀的規(guī)范： 德育教育生活化在幼兒園開展已有幾年了，而它的指導(dǎo)作用在各班級幼兒的行為、動作上都有體現(xiàn)，從小培養(yǎng)孩子禮貌進(jìn)餐，對他們今后踏入社會后人際關(guān)系、個性培養(yǎng)都有著不可分割的關(guān)系。針對托班孩子的具體情況，我們將這個進(jìn)餐禮儀定位為能正確使用餐具，在進(jìn)餐的過程中不讓餐具碰撞發(fā)出過大的響聲，不敲碗筷；不喧嘩、用餐后餐具物歸原處。在吃飯前朗誦一些關(guān)于糧食的詩歌，如“白米飯，噴噴香，農(nóng)民伯伯種的糧，我們愛吃白米飯，浪費一粒不應(yīng)當(dāng)”，以培養(yǎng)孩子有感恩，愛惜糧食的思想?，F(xiàn)在孩子們在飯前還有“謝謝老師。謝謝阿姨，大家請用”！吃完飯后有對同桌的小朋友說:“我吃完了，請你們慢吃”！

（四）以家園溝通為橋梁，鞏固幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣：良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要時間的積累和磨練，更需要家長的積極配合，來鞏固孩子們的進(jìn)餐常規(guī)。首先家長要做好榜樣作用，引導(dǎo)他乖乖地坐著自己拿調(diào)羹吃飯，不可邊吃邊玩。家庭成員都共同遵守餐桌規(guī)矩，例如在吃飯前，可引導(dǎo)孩子關(guān)注一下誰還沒坐到餐桌邊，讓孩子感受到用餐必須是在餐桌上做的事，并能和家人一起愉快地享受用餐時光，進(jìn)餐時盡可能排除引發(fā)孩子玩的因素，并盡可能將看電視與吃飯時間錯開，當(dāng)孩子把飯粒灑落在桌面上時，父母應(yīng)引導(dǎo)孩子將它們撿起，培養(yǎng)孩子節(jié)約糧食的習(xí)慣。在家里，許多家長為了給孩子加強營養(yǎng)，每天的飲食配餐多以肉食為主，此外還提供許多高、精、細(xì)的副食品，如高級糕點、巧克力等。這些高糖、高熱量的食物給孩子攝入后，引起血糖增高，大腦中飽食中樞興奮，攝入中樞受到抑制，使人覺得飽而沒有食欲。許多家長反過來又抱怨孩子不好好吃飯。因此家長要逐步掌握小孩的飲食規(guī)律性，吃飯的時間最好要固定，要使小孩在每次餐前，保持空腹，產(chǎn)生饑餓狀態(tài)，以刺激大腦進(jìn)食中樞產(chǎn)生食欲，這樣既可以避免偏食、厭食的發(fā)生，又同時使小孩在進(jìn)餐后感到身體和情緒上的滿足，產(chǎn)生快樂感，這種滿足又可以進(jìn)一步促進(jìn)食欲的良性發(fā)展和完善。

兒童樂園幼稚園

托二班： 馬勛林

2014/10/30

第二篇：托班教養(yǎng)筆記

教養(yǎng)筆記〈讓托班幼兒愛上幼兒園〉

寶寶剛?cè)雸@時，家長一般抱著幼兒入園，教師要自然的與幼兒打招呼，如果寶寶不愿意叫老師、打招呼，就順其自然，別強求，可讓媽媽與寶寶一起在幼兒園玩一玩，教師可經(jīng)常抱抱寶寶，親親他們，這是與幼兒貼近的最好辦法，同時也可消除幼兒的緊張心理。我最初安排了主題活動《開心寶寶》，在此主題下有些活動“摸摸大口袋”、“抱抱寶寶”，我給孩子們帶來了他們喜歡的各種玩具與糖果，這次活動的的目標(biāo)是讓幼兒能愿意親近老師，喜歡和老師一起做游戲。隨著寶寶與老師的抱一抱，體驗身體接觸的快樂，糖果、餅干等食物是最吸引寶寶的禮物，這也有利于師生的感情培養(yǎng)。在此活動中也有寶寶不愿意參與我們的活動，但是我沒有強求他，讓他在旁邊觀看。因為孩子的適應(yīng)也有快有慢，讓他自己有個適應(yīng)的過程。

寶寶對小的、零碎地、無聲響的插塑不感興趣。相反，對于直觀的，引起注意的聲音很感興趣。玩積木時我?guī)蛯殞毎逊e木插成各種大的形狀，幼兒比較喜歡，如：可以戴在頭上的花環(huán)，漂亮的房子，可以滾動的車子。這個年齡階段的寶寶還喜歡自己占有一堆積木，雖然自己不插，但也不愿意交給別人，這時，我就為寶寶提供了充足的玩具，避免發(fā)生不愉快的事情。

托班幼兒注意力容易分散，我組織的每個游戲活動時間大約二十分鐘左右，還及時更換活動內(nèi)容。盡量鼓勵所有幼兒都來參加集體活動，可減少幼兒想媽媽的機(jī)遇，并享受到與同伴玩耍的樂趣，漸漸地會喜歡與幼兒園的小朋友游戲，增強來幼兒園的欲望。

適合托班寶寶聽的故事不多，我根據(jù)當(dāng)時的情景，創(chuàng)編故事。語言簡單,容易理解。托班寶寶對故事特別感興趣,尤其是小白兔、大灰狼、小花貓等幾個形象。我還講一些寶寶們常常聽到的故事《狼與七只小山羊》、《小貓釣魚》，讓寶寶找到親切感，愿意輕松的坐著聽我講故事。為了鼓勵幼兒上幼兒園,做個有禮貌的孩子。我創(chuàng)編了故事《小白兔上幼兒園》,內(nèi)容是:小白兔的媽媽送小白兔上幼兒園,小白兔可高興了,到了幼兒園,小白兔很有禮貌,進(jìn)門就問老師好,老師趕緊說:小白兔好.還夸小白兔是個有禮貌的好孩子。寶寶聽了這個故事后,都爭著來問老師好,我及時地鼓勵他們像小白兔學(xué)習(xí),并利用獎勵小紅花的方法激勵寶寶，受到了很好的效果。

寶寶入園后,他們的座位都很快安排好。從寶寶入園開始我就指導(dǎo)寶寶記憶自己的標(biāo)記，如：茶杯、小包放置的地方，及日常生活中的要求。我的眼睛時刻觀察著寶寶，出現(xiàn)問題及時處理。孩子好的常規(guī)是在有條不紊的每日生活中受熏陶而自然形成的,常規(guī)不是束縛孩子的自由,而是讓孩子生活在一個寬松有秩序的環(huán)境中。

吳斌2009年9月

教養(yǎng)筆記：果皮**

教師節(jié)這天，有小朋友家長帶來了一些桂圓給小朋友吃，點心時間，我把桂圓一一分給孩子們吃，并強調(diào)要把桂圓皮放進(jìn)垃圾桶。孩子們開開心心地坐在椅子上吃桂圓。這時，我看見黃浩楠小朋友邊剝桂圓皮邊隨手扔在地上，我上前對孩子說：“浩浩，桂圓皮不能扔在地上的，要扔進(jìn)垃圾桶?！焙⒆涌纯次遥焕聿?。我蹲下身子輕輕地對他又說了一遍：“浩浩，聽到了嗎？這皮要扔進(jìn)垃圾桶，不然，地會很臟的。”想不到這孩子還是低著頭不理我，甚至還把頭轉(zhuǎn)個方向看別處。我的心里很納悶：“這孩子怎么會這樣？真沒教養(yǎng)，”本想提高嗓門再次叫他撿的。但當(dāng)我看見孩子那固執(zhí)的小臉蛋時，我立即意識到：“這孩子是屬于性格倔強，固執(zhí)的那種，他才不怕你的命令式的口吻哪。”于是，我迅速轉(zhuǎn)變方法，用商量的口氣說：“浩浩，水果皮扔在地上不衛(wèi)生，再說小朋友踩到了會摔跤的，老師和你一起把它撿到垃圾桶里好嗎？”我邊說邊用夸張的語氣和動作撿起了果皮：“哇，老師撿到一塊大大的桂圓皮；哇，老師又撿到一塊嘍?！焙坪埔豢次疫@樣做，也立即蹲下身子，飛快的撿了起來，小嘴巴還不停的說：“浩浩撿那么多那么多，好嗎？”我看著孩子的轉(zhuǎn)變，心中一陣竊喜：幸虧我沒有強迫孩子，幸虧我及時改變教育方法，使孩子能開開心心的接受我的建議。為了讓孩子能再次體會到勞動的快樂，我又邊拍手邊對孩子說：“浩浩，你看，現(xiàn)在地上干干凈凈的，多好啊。老師給浩浩鼓鼓掌，表揚你是個能干的好孩子?！焙⒆涌戳丝锤蓛舻牡?，也興奮地拍起了小手。小嘴還不定地說“好孩子，好孩子．．．．．”

吳斌

2009年9月

第三篇：托班教養(yǎng)筆記 20篇

托班教養(yǎng)筆記—20篇

發(fā)表時間：2012-04-08標(biāo)簽： 托班教養(yǎng)筆記---20篇 評論數(shù)：0

托班教養(yǎng)筆

{1} 我孩子喝水(寫過的）

天慢慢地?zé)崞饋砹?，早上送孩子來園時有幾位家長會說：“老師，寶寶多喝點水，”說句實在話，即使家長不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。更何況現(xiàn)在天熱了，我們也增加了孩子和水的次數(shù)了。

由于家長這么一提醒，我就悄悄地觀察孩子們喝水的情況：對喝水的興趣孩子們都挺高的，但我發(fā)現(xiàn)有的孩子次喝水只倒一點點，兩三口就喝完了，有的孩子雖然倒了大半杯，可是只喝了沒幾口就把水倒掉了，當(dāng)然也有幾位孩子喝得較好?；虾⒆觽兌枷矚g倒水，但喝水卻被他們忽略了。

這時，我覺得自己的工作得還不夠，雖然根據(jù)天及幼兒的身的次數(shù)，但是

情況適當(dāng)?shù)脑黾雍⒆雍人魏⒆诱嬲攘硕嗌偎畢s被我忽略了，我感謝家長的提醒，于是，我再次與孩子一起念“喝水”的兒歌，再次強調(diào)“喝多少，倒多少，喝完不浪費?！贝魏人畷r盡量提醒孩子喝完，還請能力強的孩子小老師，督促孩子們倒水喝完。我還用旁邊自然角的植，次孩子喝水時，請孩子植也喝點水，來提高幼兒喝水的興趣。一段時間下來，孩子們喝水的情況好了很多。大多數(shù)幼兒都能喝多少倒多少，不愛喝水的孩子也慢慢地喜歡喝水了。雖然我們平時的工作已經(jīng)作得很細(xì)了，但肯定還存在很多不足之發(fā)現(xiàn)問題后仔細(xì)觀察，采取{2} 午睡的時

如今已經(jīng)是午時一點半了,孩童們都進(jìn)了甜蜜的夢境。我輕輕地走到孩童們的身邊查抄被子是不是沒被踢掉，同時我發(fā)覺他們睡覺的姿勢千姿百態(tài)，有狗趴式、投誠式、另有流著口水的奧曼式。孩童們睡得多香啊！他們是那么可愛。忽然，我發(fā)覺承承的被子還在動，豈的措施，這樣我們的工作才能得越來越好。，非他還異國睡著？我輕輕地顯露被子，他把眼睛睜得大大的看著我，我輕聲地說：“快睡吧！歇息好了，我們的身材，才會更棒！”我連續(xù)巡回查看孩童們的晝寢環(huán)境，一圈下來，我又走到了承承的身邊，他翻來覆去是睡不著。我勉勵他說：“承承，要是你不動來動去了，鄭老師知道你一下子就能睡著了，承承很棒的！”他點了頷首。我痛快坐在他的身邊，看著他睡覺。他時時時地展開眼睛看看我，我一看他，他就把眼睛閉得牢牢的。他還不

過和老師近間隔仗的時，細(xì)致地查看一下老師。我也睜大眼睛盯著他，我心想，承承最怕媽媽不來他！于是，我盡

身最大的耐煩微著趴他耳邊說：“你快睡吧！鄭老師要去一個律風(fēng)給你媽媽，媽媽下戰(zhàn)書不要來承承了。”“不要！”他急了：“我要睡的，我要摸摸媽媽的耳朵！” 來聽他媽媽講過，他偶然要摸媽媽的耳朵才睡得著?！澳青嵗蠋焷?/p>

我摸摸你的耳朵”，我蹲在他的身旁。他摸著我的耳朵，你的媽媽吧！”他著點頷首：“輕輕地閉上了眼睛。看著他可愛的樣子適才不知道要美幾多倍！不一下子他竟然就睡著了！我的確不敢賴，就只是摸摸耳朵，已經(jīng)感動孩童幼小的心！竟然計都有用！來媽媽會給孩童帶來如深摯的安定感！從心里的深爭工具”深深地鞠上一躬！謝謝他我真實明了為什么“老師 要媽媽”！作為一名幼兒席，我們對

個孩童都要無私地開釋身的“愛心”，施愛于

賴

我的千言萬語，千方百我不禁要對我適才的“斗幼兒，幼兒感覺被愛的暖和。只要我們多擁有一顆愛心，教會幼兒怎樣去愛別人，我我們的再一個孩童肯定會在施愛與被愛的中康健、快的發(fā)展的。在以后的勞動中，我肯定好孩童們的“媽媽 再勵，{3}露露吃飯

我們班的露露別看她長得

胖胖的，可她吃飯一點也不好，次吃飯不僅速慢，而且挑這挑那的，老師和家長都對她沒辦法。

今天，小朋友吃的是花色飯，里面有肉、胡蘿卜還有芹菜

。露露看了看，好不是很開心，因為芹菜、胡蘿卜她都不大喜歡吃，于是她就用調(diào)羹在飯里面攪來攪去，次真正吃到嘴巴里的也就幾粒米飯而已。我走過去對她說：“露露，嘴巴大一點，加油吃啊?！彼犃宋业脑捳娴淖彀偷煤艽螅勺詈蟪赃M(jìn)嘴里的只有一點點飯。于是我說：“露露，上次一樣，1、2、3、咕嚕咽下去好嗎？”我拿起調(diào)羹想喂她一口，可她把嘴巴閉起來，不肯吃了?？粗且桓本髲姷臉幼右稽c都不想吃，我看到她的牙齒緊閉，我邊說：“篤、篤、篤，快開了?！边呌谜{(diào)羹輕輕地敲豆豆的牙齒。聽我這么一說，她那不高興勁沒了，馬上就露出臉大了嘴巴，我就把飯送進(jìn)她嘴巴里。她開始大口大口的嚼起來，現(xiàn)在她沉浸在游戲地情景中，連她不喜歡的蔬菜也不在乎了。就這樣我又用調(diào)羹去“敲”，豆豆更加津津有味地吃著。于是我又說：“露露，你自己敲

好嗎？”“好的?！彼?/p>

過調(diào)羹模仿我剛才的樣子，敲一下就是一大口的飯吃下去。就這樣她很快地把飯吃完了。

看到露露開心的吃完自己的一份飯菜，我突然想到，我們不能總用一種方法去教育孩子，孩子的興趣是在不斷的轉(zhuǎn)移的，我們該嘗試不同的鮮的方法，來達(dá)到教育孩子的目的。{4} 洗手時玩水

葉靜是個平時話不多，但卻有點皮皮的小女孩，和她說話時喜歡用家鄉(xiāng)話和你交流，倒也獨具時色，但惟獨不好的習(xí)慣是，次去洗手間洗手時總是喜歡玩水，趁老師沒有注意到她的，把袖子、衣服、地板弄的都是水。

愛玩水是這個年齡段孩子的共同愛好，洗手時看到水自然也會多上幾份情不自禁，但孩子畢竟只是孩子，而且她們還只是托班年齡的孩子，對水的玩耍有著一種無法阻擋的誘惑力。眼下正值春季，病毒交叉感染的高峰期，孩子們的抵抗能力差，衣服濕了，稍有不慎，就會引起幼兒感冒，發(fā)燒疾病現(xiàn)口。因此，老師在平時組織孩子們洗手的時

該嚴(yán)把好真監(jiān)督幼兒洗手，不幼兒有空隙去玩水。

同時，在晨間談話或餐前談話的內(nèi)容中，我們也可以進(jìn)行有的談話教育進(jìn)行滲透，幼兒明另洗手時玩水會帶來多不好的地方，使孩子在思想意識上有一定的概念意識。，我們在平時指導(dǎo)幼兒洗手過程中，可以事幫助孩子

袖子卷高，洗手時提醒幼兒水龍頭開在較小的位置，這樣就可以較好的避免水濺到衣服上來，造成對孩子不必要的傷害了。{5} 理孩子，受孩子

一天早晨，一個小朋友的媽媽問我：“老師，誰是李朱辰？” “怎么啦？” “昨天我的孩子說李朱辰她了，這兩天也不愿意來園?！本驮谶@時，李朱辰進(jìn)來了?！爸斐?，你來了？”我很自然地和孩子招呼，那位家長也迎上去說：“你就是李朱辰？你她了？”她指指自己的孩子。李朱辰是看了看我，然后又看看那個小朋友，突然“哇”地哭了起來。

“朱辰，你小朋友了？以后可不能這樣了。”朱辰媽媽安慰著。

看到這，我覺得可能朱辰被冤枉了，因為平時如果他真錯了事，老師批評他都不會哭的；但如果冤枉了他，就會大哭不止。托班孩子的語言表達(dá)能力太弱，一時說不上來，哭是最直的表達(dá)。那個孩子坐在最后面，朱辰

較調(diào)皮，愛跑到后面去玩玩具，不小心碰著倒是有一

？另，也得時刻教育孩子們要慢慢走，別可能的，這也提醒我是否把桌子再前跑，學(xué)會“走”路，而不是“跑”路。

托班孩子故意人的情況確實不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者對方發(fā)出玩的邀請的時發(fā)生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理了自己的孩子。

{6}家長、老師要慎言、慎行

今天早上我洗頭了，因此頭發(fā)松松地扎著,孩子們戶活動后,我把頭發(fā)下來乍得高一點，誰知剛把頭發(fā)下來，胡霞突然大聲地說：“看，鄭老師個瘋子?！蔽衣犃酥蟠蟪砸惑@，忙問她：“胡霞，為什么這么說??？”她著說：“看，我的辮子?！边@幾天她開始扎辮子了，但我還是覺得從一個托班的孩子口中說出這句話，有點吃驚。

離園的時，胡霞的媽媽來她了，我就把早上發(fā)生的事訴給媽媽聽了，原來早上媽媽胡霞妍妍梳辮子，可是她不肯，于是媽媽就說：“你不梳辮子的話就個瘋子?！甭犃藡寢尩脑捄纪馐徂p子了，她就為不梳辮子就瘋子，所以早上看到我把頭發(fā)下來就這么說了。

事后我回想起來，之前我在剪東時不小心掉在地上，胡霞說：“你個笨蛋?！边@也是因為她在家東掉地上時，媽媽這么說她的。我為胡霞的靈，為她善于模仿而感到高興。但是，有我們老師和家長很值得深思的一點，托班的孩子由于年齡小，辨別是非的能力較差，他們對界的識是模糊的，在他們心目中老師、父母是神圣的，在他們眼中老師、家長的一言一行都是正確地。作為教師、家長言行一定要謹(jǐn)慎，因為這對孩子的影響是莫大的。我們要慎言、慎行！為孩子個好榜樣！{7} 鬧鬧吃青菜了

不到三歲的周荊浙是托孩子中最乖的一個，但他不吃青菜，人很頭疼！最近荊浙身狀況不好，老師反映他流鼻血，今天

天又流了兩次。不管病因是什么，我們

了別人的孩子，也就是理除了給他多喝水，減少活動量，再一次“難于上青天”的吃蔬菜進(jìn)攻。

午飯，荊浙在我“恩威”皆施的前提下，吃下青菜，可又照例作嘔，吐了出來。這次我從他的嘔吐中發(fā)現(xiàn)菜沒有被嚼碎，我有所醒悟，端起碗，盛一勺菜荊浙

在荊浙嘴里，對他說只嚼不咽，一會兒開嘴，查看菜被嚼碎了，又哄荊浙咽下去，果然效果別好，問題的進(jìn)荊浙嘴里，這下不用檢查菜是否被嚼碎了，根源被我找到了。于是我把花生米和芹菜一起一口又一口荊浙銷了碗中所有的青菜。{8} 何雨不哭鬧了 雨聰明、懂事，但也性、霸道，是惟我獨尊的典范。我們一致為這是家庭溺愛所致。

到上午十點左右開始哭鬧，還攻擊別人，一鬧就很難收場/

孩子的時，我最近，雨與雨媽媽聊了聊，了到他晚上回家總要吃很多東，我想這會不會影響到早餐的進(jìn)食量，不到午餐就餓了從而引發(fā)了一系列的不良反。

今天，我開始注意雨的進(jìn)食，一切在預(yù)料中，早飯吃的不多，到了十點又開始了他的“進(jìn)行曲”。好不容易熬到午餐，由他自己吃，當(dāng)他說不吃的時，我走過去端起他的飯碗，對旁邊的菲菲說：“雨碗里的飯可好吃了，現(xiàn)在他不吃了，來！老師喂給你吃吧！”從不別人占有自己東的雨

不

意了，動要求再吃，于是我乘把飯菜喂完，又盛一小碗喂完。孩子吃飽了，居然表現(xiàn)出從未有過的乖順，午睡也顯示出從未有過的安穩(wěn)。下午從午睡起床到離園孩子一聲都沒哭，始終同小朋友一同游戲，離園時見到媽媽也沒出現(xiàn)日的哭鬧。

看來，雨的哭鬧原來是教師照顧不夠的誤啊！{9} 老師，我喝完了

眼看，這學(xué)期就要臨近尾聲，看著這群可愛而又天真的孩子們，想起了和他們愉快的游戲、學(xué)習(xí)，我忽然發(fā)現(xiàn)這群可愛的寶貝們已開始慢慢成長！

孩子們都喜歡被老師、家長表揚。表揚過后，從他們的臉上顯現(xiàn)的是自豪與滿足。同樣有了表揚，他們才會更加堅定原有的場保持或的更加出色！

成人需要表揚和鼓勵，那孩子就更需要了！尤其是才3歲多的孩子，老師表揚一下，他們一整天都會沉浸在微與歡中。

得剛開始喝豆?jié){時，寶寶們都不習(xí)慣，大多數(shù)寶寶都要老師端著杯子喂。為了寶寶們學(xué)會自己喝豆?jié){，只要有寶寶自己喝完豆?jié){，我都會給予表揚，別是很快喝完的人，我會獎勵一朵大紅花。久而久之，有更多的寶寶會自己喝豆?jié){。他們也常常喝完豆?jié){，拿了杯子給我看，我也總是簡單地說“恩，好的”、“真棒！”

有一天，恩琪拿著杯子送到我面前說“老師，我喝完了”時，我忽然發(fā)現(xiàn)以前表揚他們說的表揚詞是否太簡單！我是不是更多的在敷衍他們,只是想

他們快點喝完豆?jié){。也，這些寶貝們在拿者著杯子給我看的同時，更多的是需要我對他們的鼓勵和表揚，而我恰恰沒有滿足他們，他們心里該 有多

呀

因此，在以后的日子里，不管是他們拿著空杯子給我看，還是吃完飯，拿著空碗，我欣喜的跑來時，我都會真地回答“哎呀，真不錯！”、“來，獎你一朵大紅花”、！下次，爭取第一名！”這樣，他們不光可以得到表揚，同時，更能激勵他們更加努力、堅持下去。

這些寶貝們得到表揚后，我想他們的進(jìn)步會更大。在得到表揚的同時，他們擁有快的一天，又何而不為呢？

10有趣的點心時間

今天孩子們的早點是小饅頭、圓圓的芝麻餅干還有是方方的餅干。說實話，孩子們的天的早點都差不多，因此孩子們吃這些餅干的時興趣都不太濃，別是小饅頭，好多孩子都不要吃了，對于方方的薄餅干孩子們是最喜歡的，因此都盯著方方的餅干吃，動作較慢的孩子有時吃不到。

孩子們開始吃了，看到他們興趣不高的樣子，我也拿起一盤餅干說：“我吃小小的饅頭”說完就吃了一個小饅頭，我又說：“我吃圓圓的芝麻餅干?！本瓦@樣我按順序邊說邊吃，把三種餅干都吃到了，孩子們看到我吃餅干的樣子，興趣一下子被激發(fā)了，也開始一邊說一邊吃，而且也把三種餅干都吃了，平時不愛說話的悅悅也邊說邊吃。

待孩子們吃完點心后，我發(fā)現(xiàn)今天的盤子里沒有留下以前一直吃剩的小饅頭，個盤子里的所有餅干都吃完了，而且今天吃餅干的速也快了很多。雖然他們說說、吃吃，但在這過程中他們也會到了“安規(guī)律排序”領(lǐng)。其實一天的工作中，有時隨性很強，但都充滿了教育性。善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，經(jīng)驗和知識會更加豐富。有時我們老師動一下腦筋，孩子才會真正在玩玩愛跑是孩子的天性，次

中學(xué)到孩子獨

領(lǐng)！

11用多種方式來替走路

去小、洗手時孩子們都會跑著去，盡管我們老師不停地在提醒，在老師可以看到的時，孩子們強忍著慢慢地走，但已離開老師的視線，孩子們又開始跑起來了，有時跑得太快會自己摔一跤，有時會兩個人撞起來，摔痛、撞痛是常有的事。所以為了不孩子在教室跑。我想盡了一切辦法，也嘗試了很多方法。

這天，戶活動束時，我們了“小魚游”的游戲，正想回教室時，孩子們還沉浸在游戲中，還繼續(xù)著小魚游的動作，我就說：“小魚，一條一條游到我身后”。聽了我的話，孩子們都乖乖地游到了我的身后，就這樣一條跟著一條游進(jìn)了教室。這種方法給了我很大的啟發(fā)，待孩子們都回到了自己的座位上，我就說：“第一組寶寶正，小魚游啊游去小、洗手?！毙◆~們就游著去洗手了，無那種跑著亂哄哄的感覺了，于是我又請第二組的寶寶學(xué)學(xué)小鳥飛著去小洗手，就這樣組孩子都學(xué)著不同的小動，次都換花樣。所以，次小、洗手去的時，孩子們都靜靜地期待著，期待著自己會學(xué)什么小動，更要的是他們不再跑著去小、洗手了。

幾天下來，發(fā)現(xiàn)這方法還挺有用的，但在具的使用過程中不要一成不，稍稍有一點小小的改，就會激起孩子很大的興趣，如：換種模仿對，邊模仿邊念兒歌??總之，只要我們密切地注孩子，總能想到好辦法來決一些問題。12尿褲子了！

汗汗是我班年紀(jì)最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:“你怎么小在身上呢？多難為情?。　钡诙?，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎么來天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有

知老師，直到家長時才發(fā)現(xiàn)。后來和家長的交流中得知：“汗汗說小在身上老師要說的，很難為情，所訴你??” 以不敢事后，我覺得很慚愧。托班幼兒年紀(jì)小偶尿褲子是很正常的事，但是由于我語言的不規(guī)范，在無意中傷害了汗汗的自尊心，使他對老師不汗的人

。如果當(dāng)時我多為汗汗考慮一下，尊汗

訴他：“沒和尊嚴(yán)，不用責(zé)備的語，而是使用富有教育藝術(shù)的語言，微的你一樣尿褲子”或系，我們換條褲子吧！老師小時也13烏鴉生

收到的效果會不一樣。

超超是我班最調(diào)皮搗蛋的孩子。組織活動時喜歡說話，老師對他很頭痛。一天，小朋友都安靜地在聽故事，但是超超卻不時的大聲說話，我忍不了就對他喊道：“你真是只烏鴉，嘰嘰喳喳的沒完沒了?！毙∨笥褌兂梢粓F(tuán)。下午媽媽來超超時，小朋友們朝他喊道：“烏鴉生，再見！”超超難過的低下了頭??

看著超超難過的小臉，我意識到自己不經(jīng)意的一句話卻對超超造成了傷害，如果當(dāng)時理智一點，采用富有教育藝術(shù)的語言。如：“超超，請你很開心的。”“聽得最仔細(xì)的小朋友有獎品哦！”我在班面前了檢討，真的聽故事，回家講給媽媽聽，媽媽會?；?/p>

事情就不會

成這樣。第二天，超超道歉，雖然**平息了，但是留給我的思考卻有很多。平時我們總是無意間會說：“再犯錯誤就不要你了”“煩死了，就你問題多”“你怎么那么笨，這么簡單的事情都不好”“你要死啦”的心靈，還抹滅了老師在幼兒心中美好的形14 孩子是鏡子

今天，在午睡室，小朋友起床時，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身沒把握好平衡，了個趔趄。就聽寧寧說了一句：“老師，你要小心呀，走路的時要看好，別摔跤！” 看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣子，不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才一個學(xué)期，有時還會不肯來上學(xué)，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們心我們，就育、囑咐孩子差不多嗎？

模仿是小班幼兒的年齡點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語語調(diào)，還有穿著細(xì)心。他們會注意我們的一個衣服，甚至舉止言行

扮，都很留意。這些孩子們對我們的心

我們還

我們

愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教

不。

明、不規(guī)范的語言。不僅傷害了幼兒純潔

化，有時還會很天真地請父母都來學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、一個動作和表情都是對的，都是，和言行舉止。有時不經(jīng)意的一句。這些可愛的小家伙眼里，老師的好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語話，一個動作，都會幼兒成為模仿的對，在他們的行為中反射出來。我們對孩子的心，孩子們就會心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回我們。

15孩子我感動

對于園不久的托班幼兒來說，天最難熬的是上、下午離園前的一段時間，天下午快離園的時喜怒哀孩子們就嚷嚷，有時甚至哭鬧，我明孩子們是想回家，想媽媽了。他們畢竟還小，都寫在臉上，作為老師看在眼里疼在心里，我就用一些零食，棒棒糖來吸引孩子們。孩子們一個個高興的就吱吱的小鳥，個個著嘴，伸著手，有的孩子嘴里還說：“老師真好?！?；有的說：“老師媽媽?！?；還有的說：“老師，我長大了買上東也給你”??多可愛的孩子，多純潔的童心啊。一日上午，我照例在教室

口迎

天

園的孩子。王琳濤看到我,伸手我懷抱撲來，轉(zhuǎn)身跟媽媽說：“再見”。當(dāng)我把她書包下時，她看著我說；“老師，我書包里有好吃的蘋果?！蔽疫^說：“老師給你這里好不好，你餓的時老師給你好嗎？”王琳濤連忙搖搖頭說:“老師我們一起吃，你一半我一半。我當(dāng)時心頭一熱，不僅為孩子的行為感動，而且為孩子學(xué)會感恩而欣喜。感動自己的付出得到了回，原來我在孩子的心里是這么好的，很感動啊

16可愛的跟屁蟲

杜昊遠(yuǎn)在我班幼兒中算年齡較小的一個，剛滿兩周歲。他長得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，非常惹人喜愛。

因為其他原因，昊遠(yuǎn)沒有參加我園開展的親子活動，以前跟老師連面都沒見過。因此，剛來園時，他和一些孩子一樣對陌生的老師充滿了戒備，媽媽送他來園，他連話都講不清楚，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽非常擔(dān)心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進(jìn)班后，還要在教室口呆好長時間，久久不肯離去。確實，開學(xué)的前幾天，昊遠(yuǎn)的情緒很不穩(wěn)定，午餐時不吃，午睡時不睡，連為了

小

都不肯，常常

到褲子上。生活，我細(xì)孩子從對父母的依戀轉(zhuǎn)移到對教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集心照料著他，他感到時時刻刻有老師存在；為了他常常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他獲得安感、親切感和依戀感，我與

他的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話，遇到他有哭鬧行為，我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語言對他加以勸導(dǎo)，盡量滿足他的一切合理要求，漸漸地他對我產(chǎn)生了深深的依戀感，早晨媽媽送來時能跟媽媽說再見了，午睡也有了好轉(zhuǎn)，能在我的懷抱中很快睡?，F(xiàn)在的昊遠(yuǎn)天在幼兒園里粘著我，儼然一個小小跟屁蟲。家長看到自己的孩子這么快就適了充分的肯定。我 兩歲小兒懂謙

開學(xué)至今已有一個月了，多孩子經(jīng)過這段時間集生活的學(xué)習(xí)，已漸漸喜歡上了幼兒園，老師感到很欣慰。別是活動中的一些懂事的孩子，他們所表現(xiàn)出的謙精神，著實老師感到意。集活動之后，老師組織小朋友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了，小朋友都非常喜，小跟屁蟲會在老師的悉心照料下，一天一天開心，一天一天進(jìn)步。

環(huán)境，感到很高興，對我們的工作給予了歡玩，亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、小心翼翼地走梯架，謹(jǐn)慎地坐下，確自己坐穩(wěn)之后，才雙手緊緊扶好，“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動作完成后臉上綻出成功的喜悅，沖老師以會心的微。“簡直是太可愛了，從這孩子身上就

現(xiàn)出了良好的家教?！崩蠋熣@么想著，忽然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭：在亮亮身后的小正宇飛快地跑亮亮，霸道地風(fēng)亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看老師，沒有跟不懂事的弟弟計較，顯得很有。

著

他小的孩子。小

時，他天麒也是一個非常懂事的孩子，在老師的引導(dǎo)下，他常常弟弟、妹妹了忍俊不禁。

是的，孩子所生發(fā)出的親社會行為表現(xiàn)—“謙來；洗手時，他

弟妹們

洗，嘴上常常掛著“我是哥哥”這句話，人聽

”,是他們發(fā)自內(nèi)心的。幼兒親社會行為的養(yǎng)成，是家庭和社會整合教育的果。作為一個社會的人，孩子不光受到幼兒園的教育影響，更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今后老師積極取得家長的配合，更好地促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)展。

18管理午睡不輕松

吃過午飯再稍適休息片刻，我們這群天真可愛的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子管理托班孩子的午睡，的確不是一件輕松的事情。

剛開始午睡，很多孩子安靜不下來，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給老師出難題似的，不管你老師怎么哄，就是不肯到床上去。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限，我及時地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小，決脫衣、鋪被

困難。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒

起來，園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習(xí)慣一下子消了，取而之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理去平衡，從而感到焦急不安、產(chǎn)生分離焦慮。為了照顧大多數(shù)的孩子，我?guī)椭憩F(xiàn)較乖的幼兒睡，對于情緒還不太穩(wěn)定的幼兒，不強制他們睡，而是由著他們玩一段時間，到孩子有睡意的時即扮演家長的角色，輕輕拍著他們睡，他們感到，老師和媽媽一樣好，從而、喜歡和親近老師。

這一個多月的午睡管理，感覺很吃力，但令我欣慰的是，多數(shù)幼兒克服了午睡障礙，能較快地 次有趣的隨教育

這天下午，我?guī)е⒆觽儊淼讲賵?，?zhǔn)備開展戶游戲活動：“吹泡泡，吹泡泡，吹成一個大泡泡??”，正當(dāng)大家手牽手圓圈時，雋忽然著天空大聲叫了起來：“老師，你看?！北凰@么一叫，多的小朋友都不約而同地了天空，大家聚精會神地駐足觀起來，有的叫著：“看啊，天上怎么會有一條線？”有的喊著：“那是龍，龍在飛呢！”展翼話道：“老師，那是飛?！边@時，天空中又一條線出現(xiàn)了，孩子們歡呼雀躍起來。正當(dāng)他們你一言我一語，爭論不休、興奮不已的時，一陣“轟隆隆”聲從耳邊傳來，緊著一架客進(jìn)了大家的視線：“快看，飛”，孩子們異口同聲地呼喊起來。

時

展開了話題：“展翼小朋友說的對，你們，線就是噴

式飛

所睡。今后我此不疲為孩子們服務(wù)，使午睡室成為孩子們健康成長的溫馨搖籃。

這是一次多么好的隨教育會，于是我抓看到的噴出的龍其實就是飛，是

多飛

中的一種，叫噴式飛形成的；發(fā)出轟隆隆聲的飛可能是民航，也可能是軍用，還有以螺旋槳作為‘翅膀’的飛，叫直升飛

；除了我們剛才看到的這些飛。飛種類很多，但不管是什么飛都有它們各自不同的用途。”

天空中飛留下的痕已漸漸淡去，孩子們又回到了游戲之中，我順孩子的需要和興趣，及時游戲內(nèi)容了改，帶著孩子們玩起了開飛的游戲，操場上回蕩起孩子們甜甜的聲??

年的祝福

過了一個喜慶熱鬧、歡祥和的春佳節(jié)，孩子們又快的小鳥一般來到了幼兒園，來到了老師身邊，來到了小伙伴身邊。在“恭喜恭喜”的美妙歌聲中，在“年帶著幸福來”的旋律伴奏下，孩子們以自己有的方式表達(dá)著年的美好祝福。

年開學(xué)的第一天，孩子們?nèi)缣焓拱銕е鵂N爛的臉，陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)了教室?！袄蠋煟旰?！”“小朋友，年好！”在陣陣祝福聲中，涂畫小朋友帶著生日蛋糕出現(xiàn)在大家面前?！巴?！今天涂畫過生日??！我們有香噴噴的蛋糕吃嘍！”看到有蛋糕吃，孩子們顯得極其興奮。老師納悶了，得涂畫的生日是在五月份，怎么會在今天過生日呢？涂畫好看出了老師的心思，大聲地對大家說道：“蛋糕是和大家一起分享的！祝老師和小朋友年快開蛋糕盒，“年好”三個紅紅的大字在色奶油的襯托下顯得

！”

鮮艷。原來，涂畫把對老師和對小朋友濃濃的祝福情融到了這個香噴噴的蛋糕里，多么懂事的孩子，多么有愛心的孩子??！伴隨著“年好”的旋律及歌聲，孩子們一起分享著甜甜的蛋糕，這甜甜的祝福伴隨孩子一整年，以至一生！

中，紅包就表著是壓歲錢，而紅年時節(jié)，孩子們會收到大大小小的紅包。在孩子的理包的深層意義或者說更為健康的意義孩子不知曉。為了引導(dǎo)幼兒識紅包的積極意義，合題我們開展了“互送紅包”的游戲活動，孩子們用畫畫、剪窗花或?qū)懽值姆绞奖磉_(dá)著對

年的祝福，是家長、好朋友和老師的祝愿。通過活動，孩子們懂得了紅包所寄寓的是一種美好的希！

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第四篇：教養(yǎng)筆記--正確對待托班幼兒咬人現(xiàn)象

正確對待托班幼兒咬人現(xiàn)象

托班時期是孩子咬人、撓人、推人等攻擊性行為的高發(fā)期。我班最近也不例外的出現(xiàn)了咬人這一現(xiàn)象。

作為新教師，遇到孩子咬人、推人、拍人的現(xiàn)象，起初，真的有點不知所措，而且很不理解他們這樣的行為。一次，餐前活動中，點點“??！”的一聲，引起了我的注意，我知道，又是被咬了。我連忙跑過去，問點點“怎么了？”小豆伸出手邊哭邊說“咬了，咬了”，我邊查看被咬的情況，邊問“誰咬的？”這時，坐在一邊的一一回答了“一一咬的”，其實一一平時是一個很乖巧，很誠實的孩子，但是，因為從入園開始，有好幾次有咬人現(xiàn)象了，所以，我有點生氣，我很鄭重地告訴一一“一一，你怎么可以咬小朋友，如果你再咬小朋友，老師就要生氣了！這是不對的！”說完，我連忙帶著點點去廁所沖水。

事后，通過了解班級幼兒情況和網(wǎng)上查詢，我才知道，托班幼兒出現(xiàn)咬人、推人和拍人的現(xiàn)象，主要有幾個原因：

1、環(huán)境的變化，導(dǎo)致心理不安情緒，剛剛?cè)雸@的幼兒，從以“家”為中心的生活，轉(zhuǎn)變成幼兒園的集體生活，從三四個大人圍著一個人轉(zhuǎn)的模式，轉(zhuǎn)變成二三十個幼兒三個老師的模式。離開了熟悉的環(huán)境，熟悉的人，面對陌生的環(huán)境，陌生的同伴，陌生的老師，是會產(chǎn)生一種焦慮情緒。

2、家庭的教育，現(xiàn)在很多家庭都是獨生子女，集百般溺愛于一身，無論他的要求是否真的合理，都會盡量滿足他。使他們形成了“小皇帝”“小公主”的性格。再有就是家長對孩子的教育缺乏耐心，覺得孩子做錯事情，“打一打，罵一罵”，就能解決，其實孩子根本不知道被打被罵的原因。

3、個人生理原因，托班的幼兒語言系統(tǒng)尚未發(fā)育完全，詞匯缺乏，語言表達(dá)能力普遍較差，使得他們不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己意思，很難用語言與自己的伙伴溝通，情急之下，就采取了推人、撓人、咬人等傷害其他幼兒的行為來保衛(wèi)自己的權(quán)益和領(lǐng)域。而且有些幼兒因為不會用語言表達(dá)，其攻擊性行為多屬于友好或好奇，如：拍拍背、抽空打一下，其實完全是友善的，但卻遭到誤解。

就像我們班的這次咬人現(xiàn)象，詢問情況，才知道，點點之所以被咬，是因為點點比較好動，只是想表示友好地去碰碰一一，而一一呢？會覺得點點不乖，不認(rèn)真看電視，而且還侵犯了一一的領(lǐng)域，一一還不懂怎么表達(dá)出讓點點乖乖坐好，不要侵犯他的領(lǐng)域的意思，所以只能通過咬人來“解決”。

通過網(wǎng)上資料，我發(fā)現(xiàn)，托班幼兒主要缺乏語言表達(dá)能力、自控能力較弱，所以難以避免地會出現(xiàn)這樣的情況。而我們要做的是安撫幼兒的情緒，在了解情況之前，不要急于批評孩子的這種行為，而是應(yīng)該先心平氣和的了解情況，再進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。還要及時與家長進(jìn)行這方面的溝通交流，鼓勵孩子相互合作、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，平時多與孩子講生活中聽到、見到的攻擊性行為的弊端，告誡孩子分辨是非曲直及認(rèn)識沖動行為的后果。做到積極正面的教育幼兒，家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合。

第五篇：翁方幼兒園托班教養(yǎng)筆記

托班教養(yǎng)筆記《下雨了》

愛模仿的孩子

體鍛活動的時候,孩子們在后操場高興得玩著滑滑梯。

這時,我發(fā)現(xiàn)有幾個孩寶寶一直呆在一個小亭子里,即不滑下來,也不離開,于是我好奇得問他們:“你們在干什么?”浩浩天真的說:“下雨了!”我立刻明白了孩子們的意思——下雨了要躲在亭子里。我想了想說:“哎呀,下雨了,我怎么辦呀?我要被雨淋濕了。”雋雋說:“快進(jìn)來,快進(jìn)來!”我裝作很為難的說:“我怎么進(jìn)來呀?”浩浩說:“敲敲門?！薄伴T在哪里呀?我找不到門呀!誰來幫我的忙?”一旁的小妍指著一扇可以打開的窗子說:“你敲這里吧!”我說:“好吧!”

于是我去敲了敲那扇關(guān)著的窗子,邊敲邊說:“請問,有人嗎?外面下雨了,我可以進(jìn)來躲雨嗎?我快要被雨淋濕了。”雋雋笑著開了窗,但沒有講話。我又問了一遍:“我可以進(jìn)來嗎?我快被雨淋濕了!”這時浩浩說話了:“可以?！蔽倚χf:“謝謝你,你真是個好寶寶!”孩子們聽我表揚浩浩了,也都搶著說:“我也讓你進(jìn)來?！薄拔乙沧屇氵M(jìn)來?！暴?/p>

我們都知道,2-3歲是孩子口語發(fā)展的關(guān)鍵時期,這時的孩子特別愛說,也特別愿意說,尤其是喜歡模仿成人的語言,但由于受詞匯量的限制,所以他們有時一句話中只有幾個字。

上述這個案例就是一個很好的說明,從中我們可以看到有的寶寶的語言發(fā)展的比較好,能夠較清楚的進(jìn)行表達(dá),但有的寶寶卻只能用簡單的詞語來表達(dá)。但他們又都很喜歡模仿他人的語言,尤其是在游戲活動中,因此,我將采取下列措施:

1、教師要堅持用普通話與孩子進(jìn)行對話,因為在普通話中有許多很好的詞匯,可以讓孩子進(jìn)行模仿,進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)到豐富孩子詞匯的目的。

2、在游戲活動中及時抓住孩子的話頭,啟發(fā)、引導(dǎo)孩子說下去,鼓勵孩子愿意大膽的與成人和同伴進(jìn)行交談。

利用家園窗和家長會的形式,及時指導(dǎo)家長在家庭中多和孩子交流,或多給孩子講故事,做游戲等,以此來發(fā)展孩子的口頭語語言表達(dá)能力。