第一篇：信息教育論文

信息教育論文.txt如果有來生，要做一棵樹，站成永恒，沒有悲傷的姿勢(shì)。一半在土里安詳，一半在風(fēng)里飛揚(yáng)，一半灑落陰涼，一半沐浴陽光，非常沉默非常驕傲，從不依靠從不尋找。芻議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

為提高小學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的能力，培養(yǎng)新世紀(jì)接班人，發(fā)展和提高我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和水平，目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，有一些學(xué)校還組建了校園網(wǎng)，嘗試實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的過程中，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了能力。

一、培養(yǎng)了學(xué)生“信息加工”的能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏可選擇性，學(xué)生只能全盤皆收。當(dāng)今社會(huì)，信息充斥著每一個(gè)角落，學(xué)生每時(shí)每刻都受著不同信息的影響，如果學(xué)生不加選擇地完全接受，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的；如果學(xué)生光是接受信息，而不對(duì)信息進(jìn)行重新組合，形成體系，學(xué)生也不能完全掌握這些知識(shí)。這就要求培養(yǎng)學(xué)生篩選、重組信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程 中，要求學(xué)生有選擇地獲取知識(shí)，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，最終形成知識(shí)體系。這種自主獲取知識(shí)的方法，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換到主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)主體上來，從中培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析、處理各種信息的能力。

二、培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的能力。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展成就了Internet，同時(shí)也為現(xiàn)代社會(huì)建立起一種全新的信息觀念和通道?？梢灶A(yù)見，基于因特網(wǎng)為基礎(chǔ)載體的各種信息將成為未來知識(shí)的主體，而信息存儲(chǔ)、信息交換、信息創(chuàng)造、電子商務(wù)等等各種活動(dòng)均逐漸對(duì)因特網(wǎng)產(chǎn)生一定的依賴性。如果仍然以完全傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段去教育我們的孩子，這將與社會(huì)發(fā)展完全不相適應(yīng)，學(xué)生離開校門后完全不適應(yīng)社會(huì)，什么都要從頭學(xué)起，那么，我們的教育目的又究竟在哪里？

教育應(yīng)當(dāng)具有超前意識(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息交流，要求學(xué)生有計(jì)算機(jī)操作能力和網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行信息的收發(fā)。因此，小學(xué)初級(jí)階段需要作大量的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的鋪墊，并讓學(xué)生進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)際自由遨游，親身體驗(yàn)信息世界，掀開互聯(lián)網(wǎng)的神秘面紗，這就為學(xué)生以后適應(yīng)信息社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

“授人以魚不如授人以漁”。教育提倡“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生在課堂中輕松、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，構(gòu)建和掌握所學(xué)的知識(shí)。這需要教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想和觀念，弄清“教”與“學(xué)”的辨證關(guān)系，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其信息的大容量、超強(qiáng)的處理能力、豐富多采的對(duì)象以及生動(dòng)形象的人機(jī)交互成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑之一。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程 中，老師單純地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，注重的是為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ)，存在著嚴(yán)重的“高分低能”問題。利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)中提出的問題產(chǎn)生好奇和疑義，刻苦鉆研，對(duì)解決問題后的自信表現(xiàn)出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的良好情感，表現(xiàn)出克服困難，自覺學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，更培養(yǎng)了自學(xué)能力，提高了素質(zhì)，使學(xué)生有了比傳統(tǒng)教學(xué)更大的收獲，這說明利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是提高傳統(tǒng)學(xué)科課堂教學(xué)效率的有效手段。由此可見，在教學(xué)過程 中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著廣闊的用武之地，這對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、情操陶冶都起到了積極的作用。只有靠我們不斷探索和嘗試，才能充分發(fā)掘新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地將它們應(yīng)用于教學(xué)，有力地推進(jìn)教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)出更多更能適應(yīng)社會(huì)的人才。

芻議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

為提高小學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的能力，培養(yǎng)新世紀(jì)接班人，發(fā)展和提高我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和水平，目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，有一些學(xué)校還組建了校園網(wǎng)，嘗試實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的過程中，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了能力。

一、培養(yǎng)了學(xué)生“信息加工”的能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏可選擇性，學(xué)生只能全盤皆收。當(dāng)今社會(huì)，信息充斥著每一個(gè)角落，學(xué)生每時(shí)每刻都受著不同信息的影響，如果學(xué)生不加選擇地完全接受，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的；如果學(xué)生光是接受信息，而不對(duì)信息進(jìn)行重新組合，形成體系，學(xué)生也不能完全掌握這些知識(shí)。這就要求培養(yǎng)學(xué)生篩選、重組信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程 中，要求學(xué)生有選擇地獲取知識(shí)，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，最終形成知識(shí)體系。這種自主獲取知識(shí)的方法，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換到主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)主體上來，從中培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析、處理各種信息的能力。

二、培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的能力。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展成就了Internet，同時(shí)也為現(xiàn)代社會(huì)建立起一種全新的信息觀念和通道。可以預(yù)見，基于因特網(wǎng)為基礎(chǔ)載體的各種信息將成為未來知識(shí)的主體，而信息存儲(chǔ)、信息交換、信息創(chuàng)造、電子商務(wù)等等各種活動(dòng)均逐漸對(duì)因特網(wǎng)產(chǎn)生一定的依賴性。如果仍然以完全傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段去教育我們的孩子，這將與社會(huì)發(fā)展完全不相適應(yīng)，學(xué)生離開校門后完全不適應(yīng)社會(huì)，什么都要從頭學(xué)起，那么，我們的教育目的又究竟在哪里？

教育應(yīng)當(dāng)具有超前意識(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息交流，要求學(xué)生有計(jì)算機(jī)操作能力和網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行信息的收發(fā)。因此，小學(xué)初級(jí)階段需要作大量的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的鋪墊，并讓學(xué)生進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)際自由遨游，親身體驗(yàn)信息世界，掀開互聯(lián)網(wǎng)的神秘面紗，這就為學(xué)生以后適應(yīng)信息社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

“授人以魚不如授人以漁”。教育提倡“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生在課堂中輕松、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，構(gòu)建和掌握所學(xué)的知識(shí)。這需要教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想和觀念，弄清“教”與“學(xué)”的辨證關(guān)系，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其信息的大容量、超強(qiáng)的處理能力、豐富多采的對(duì)象以及生動(dòng)形象的人機(jī)交互成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑之一。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程 中，老師單純地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，注重的是為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ)，存在著嚴(yán)重的“高分低能”問題。利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)中提出的問題產(chǎn)生好奇和疑義，刻苦鉆研，對(duì)解決問題后的自信表現(xiàn)出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的良好情感，表現(xiàn)出克服困難，自覺學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，更培養(yǎng)了自學(xué)能力，提高了素質(zhì)，使學(xué)生有了比傳統(tǒng)教學(xué)更大的收獲，這說明利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是提高傳統(tǒng)學(xué)科課堂教學(xué)效率的有效手段。

由此可見，在教學(xué)過程 中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著廣闊的用武之地，這對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、情操陶冶都起到了積極的作用。只有靠我們不斷探索和嘗試，才能充分發(fā)掘新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地將它們應(yīng)用于教學(xué)，有力地推進(jìn)教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)出更多更能適應(yīng)社會(huì)的人才。

第二篇：信息論文

淺議小學(xué)信息技術(shù)的教、學(xué)、用

淺議小學(xué)信息技術(shù)的教、學(xué)、用

摘要：在21世紀(jì)，不會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的人，將成為新世紀(jì)的“文盲”。全國(guó)的教育工作者們，都在深刻的檢討過去教育的弊端和方法，并逐步取得共識(shí)，這就是必須動(dòng)用現(xiàn)代教育理論,現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)施素質(zhì)教育。而信息技術(shù)作為一門新興的綜合性學(xué)科，它集知識(shí)性，技能性，綜合性和應(yīng)用性于一體，我們決不能沿襲舊的模式，必須認(rèn)真研究信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，才能促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 信息技術(shù) 促進(jìn)教育發(fā)展

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化，社會(huì)信息化與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的形成，已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，在這個(gè)時(shí)代里，不會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的人，將成為新世紀(jì)的“文盲”。全國(guó)的教育工作者們，都在深刻的檢討過去教育的弊端和方法，并逐步取得共識(shí)，這就是必須動(dòng)用現(xiàn)代教育理論,現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)施素質(zhì)教育。而信息技術(shù)作為一門新興的綜合性學(xué)科，它集知識(shí)性，技能性，綜合性和應(yīng)用性于一體，我們決不能沿襲舊的模式，必須認(rèn)真研究信息技術(shù)在素質(zhì)教育中的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，才能促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才。全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心上海部主任王吉慶先生提出了信息素質(zhì)的概念，并指出計(jì)算機(jī)教育是全面素質(zhì)教育的一部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)接班人的信息素質(zhì)。作為一線教師，在負(fù)責(zé)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作近七年的我，現(xiàn)就素質(zhì)教育中學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)談一些粗淺的看法。

一、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的興趣

傳統(tǒng)教育教育技術(shù)是單一的，線性的，閱讀、寫作和計(jì)算被公認(rèn)為傳統(tǒng)教育的三大基石，教師憑一塊黑板，一本書，一支粉筆，一張嘴來一統(tǒng)課堂

淺議小學(xué)信息技術(shù)的教、學(xué)、用

淺議小學(xué)信息技術(shù)的教、學(xué)、用

３、從教學(xué)方法上調(diào)動(dòng)。例如我們常用的比擬教學(xué)法,就是用現(xiàn)實(shí)中大家熟悉的事物,對(duì)問題進(jìn)行說明講解,以達(dá)到加深印象,幫助理解的作用.比如在講到計(jì)算機(jī)處理信息的過程時(shí)，我們可將電腦處理信息的過程比作人腦處理信息的過程，電腦通過輸入設(shè)備從外界獲取信息，正如人通過耳朵、鼻子或眼睛等從外界獲取信息，電腦用存儲(chǔ)器存儲(chǔ)信息相當(dāng)于人腦記憶信息；電腦通過輸出設(shè)備（顯示器、打印機(jī)等）輸出運(yùn)行結(jié)果，則相當(dāng)于人通過眼睛、嘴巴及各種手勢(shì)向外界傳遞信息。這樣比擬，教學(xué)效果就很顯著。深?yuàn)W的道理被淺顯地解釋明白。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理信息的能力 １、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

如今在任何類型的軟件中，都設(shè)置了有幫助信息，且絕大多數(shù)定義為Ｆ１功能鍵和菜單Ｈ，通過它們可以讓學(xué)生更好地掌握該軟件的相關(guān)信息，我們可利用這一點(diǎn)教學(xué)生自學(xué)一些軟件的用法。通過幫助信息的獲取，就可以自己學(xué)習(xí)、使用該軟件。還有在各種軟件操作和命令執(zhí)行過程中，均有提示信息，它起到提示進(jìn)一步操作和提示一些命令的功能作用，我們又可放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)電腦知識(shí)。

２、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

分析信息是在已獲取一定信息的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的分析、類比、綜合、歸納等邏輯推理的方法而得到新的信息，它比原來的信息更概念化，更抽象化，可見分析信息能力與邏輯思維能力關(guān)系相當(dāng)密切。因此計(jì)算機(jī)教學(xué)必須轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)思維活動(dòng)的教學(xué)。比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中樹形目錄，這是一

淺議小學(xué)信息技術(shù)的教、學(xué)、用

淺議小學(xué)信息技術(shù)的教、學(xué)、用

驅(qū)使下，學(xué)生的創(chuàng)新思維日漸高漲，并將這些動(dòng)力轉(zhuǎn)化為作品，進(jìn)一步豐富了自己的生活。

以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中的一些體會(huì)和感悟，學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的教育過程，是學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)踐的過程，對(duì)小學(xué)生來說，要注意他們的知識(shí)能力高低，生理特點(diǎn)和心理素質(zhì)，主要要讓孩子們?cè)凇巴妗彪娔X中去學(xué)習(xí)，去運(yùn)用，提高自身的素質(zhì)，適應(yīng)未來社會(huì)的需要。在以后的教學(xué)中，我還要不斷的摸索和嘗試，力求在信息技術(shù)這門課的教學(xué)上不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)更多的適應(yīng)時(shí)代需要的學(xué)生。

淺議小學(xué)信息技術(shù)的教、學(xué)、用

第三篇：信息論文

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法研究

姓名：白驕龍

系別：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系 專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

指導(dǎo)老師：鄭光 職稱：講師

摘 要：

如今社會(huì)的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,要求教育必須跟上時(shí)代的步伐，教育界正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法等一系列改革。作為教學(xué)方法的技術(shù)支撐的教育技術(shù),隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,正面臨著革命性的變化。因此,在現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃中,都把現(xiàn)代教育新技術(shù)作為必修的科目,擴(kuò)展了原有的教學(xué)技術(shù)為主體的教學(xué)內(nèi)容，如利用多媒體技術(shù)可控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。通過多媒體課件的演示可合理控制教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行。全面提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 多媒體 教學(xué)

Abstract：

如今社會(huì)的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,要求教育必須跟上時(shí)代的步伐，教育界正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法等一系列改革。作為教學(xué)方法的技術(shù)支撐的教育技術(shù),隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,正面臨著革命性的變化。因此,在現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃中,都把現(xiàn)代教育新技術(shù)作為必修的科目,擴(kuò)展了原有的教學(xué)技術(shù)為主體的教學(xué)內(nèi)容，如利用多媒體技術(shù)可控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。通過多媒體課件的演示可合理控制教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行。全面提高了教學(xué)效果。

Key Words：信息技術(shù) 多媒體 教學(xué)

目錄

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法研究........................................................................................1 摘 要............................................................................................................................2 關(guān)鍵詞............................................................................................................................2 Abstract..........................................................................................................................2 Key Words......................................................................................................................2 目錄................................................................................................................................3 引言................................................................................................................................4 1.現(xiàn)代信息教學(xué)發(fā)展及其研究意義............................................................................4

1.1現(xiàn)代信息教學(xué)發(fā)展..........................................................................................4 1.2現(xiàn)代信息教學(xué)研究意義..................................................................................5 2.現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)............................................................................................7 3.現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)....................................................................................7

3.1運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。......................7 3.2運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)過程，發(fā)展學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果..........8

3.1.1用于導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生求知方面的好奇心。...............................8 3.1.2用于顯示過程，使抽象知識(shí)具體化、形象化。...............................8 3.1.3用于強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，體驗(yàn)成功感。.......9 3.1.4用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。...9 3.1.5運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.......................................9

4.現(xiàn)代信息教學(xué)方法的存在問題及改進(jìn)..................................................................10 5.現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)..........................................................................................11 參考文獻(xiàn)......................................................................................................................12 致 謝..........................................................................................................................12

引言：

我們知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩的灌輸，學(xué)生和教師之間的交流的媒體簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力，教學(xué)活動(dòng)也顯得枯燥乏味。現(xiàn)在的電化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它采用多媒體語音設(shè)備將錄音、錄像、投影、DVD、教學(xué)軟件播放機(jī)甚至包括計(jì)算機(jī)等多種教學(xué)媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用相關(guān)的媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。多媒體教學(xué)充分利用聲像信號(hào)，使教學(xué)活動(dòng)更加富有樂趣，在教學(xué)中學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)得到多方面的刺激，這樣既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想教學(xué)環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。我們知道，以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)帶來了傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法具備的特性：計(jì)算機(jī)交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學(xué)生在課堂上的地位有所改變，使學(xué)生能夠真正積極主動(dòng)的探索知識(shí)，而不再是被動(dòng)的接受知識(shí)信息，成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。在這種模式下，教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。與傳統(tǒng)模式相比，信息技術(shù)課程在教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。使用現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.現(xiàn)代信息教學(xué)發(fā)展及其研究意義

1.1現(xiàn)代信息教學(xué)發(fā)展

我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，九十年代以前的教學(xué)模式基本上都是傳統(tǒng)教學(xué)模式——以“教師”為中心。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制；但它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就 4

是要消化、理解教師講授的內(nèi)容。不難想象，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

進(jìn)入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），信息技術(shù)課程才逐漸發(fā)展起來。這種教育模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)課程的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)成理想教學(xué)環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性,利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，能生動(dòng)直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創(chuàng)造逼真的教學(xué)情景，促使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和求知欲。從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。1.2現(xiàn)代信息教學(xué)研究意義

傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為：傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識(shí)，不注重發(fā)展能力，按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的主要來源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個(gè)渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上，重教師作用，教師是主動(dòng)的施教者，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是知識(shí)傳授對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式，已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也能讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)集文字、圖案、音樂于一體，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑探究，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容得到豐富和發(fā)展，信息技 5

術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化的信息，它包括了文本、網(wǎng)絡(luò)視頻，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件等多種形式。有些教學(xué)資源內(nèi)容除了有每節(jié)課的精講資源外，還包括教師的上課講義、自學(xué)光盤、名師講座、針對(duì)性專題講座及各種相關(guān)的網(wǎng)站資源連接。這樣使網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過程具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動(dòng)的顯著特征，這一點(diǎn)是有限空間、有限時(shí)間的其它傳統(tǒng)課程教學(xué)方式所無法比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，而不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。教學(xué)形式多元化，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)過程可以是實(shí)時(shí)的，也可以是非實(shí)時(shí)的；可以是在線的，也可以是非在線的，通過多種形式如專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇等可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行。任何人、在任何時(shí)間、在任何地點(diǎn)，從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時(shí)間等客觀條件來自主地選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享。在信息技術(shù)環(huán)境下，能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性能夠得到更多的關(guān)注與激發(fā)。

但運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)通過研究表明，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)要注意展示的是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。一味地追求使用計(jì)算機(jī)，過度使用視頻圖像，或頻繁地玩轉(zhuǎn)媒體，學(xué)生只對(duì)生動(dòng)的信息技術(shù)感興趣，認(rèn)真思考問題的不多，都會(huì)成為教學(xué)的干擾。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度過大，就容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生有限，課堂監(jiān)控有一定的難度。

傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在某種程度上恰恰是信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的不足，而信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)在一定程度上也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的缺陷。信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)既不同于純粹的傳統(tǒng)課程教學(xué)，也不同于純粹基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是一種在基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)整合對(duì)接的教學(xué)。基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，其本質(zhì)與內(nèi)涵就是把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，并結(jié)合、借鑒傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互滲透，相互補(bǔ)充，相互融合，形成協(xié)調(diào)一致的有機(jī) 6

統(tǒng)一體，從而產(chǎn)生“聚焦效應(yīng)”，發(fā)揮最大的整體效益。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

設(shè)想通過本課題的研究全面提升教師的教育觀念、信息素養(yǎng)、教學(xué)水平等綜合素質(zhì)，探索、完善、推廣信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學(xué)模式體系，研究教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，改善育人環(huán)境，提高教育質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的現(xiàn)代人才，從而落實(shí)素質(zhì)教育，提升學(xué)校綜合實(shí)力。

1、探索出應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率、實(shí)施素質(zhì)教育的策略，豐富、完善具有“民主性、合作性、探究性、生成型、情境型”為特征的“探究——?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2、培養(yǎng)出一批信息技術(shù)應(yīng)用的骨干教師，提升師資隊(duì)伍的整體水平。

3、使學(xué)生具有豐富的情感體驗(yàn)、良好的品行修養(yǎng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展。

4、建設(shè)課題研究網(wǎng)站，形成研究資料，發(fā)布信息，關(guān)注研究動(dòng)態(tài)，為師生提供開放的、豐富的、動(dòng)態(tài)的研討交流環(huán)境。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)

3.1運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

一方面，多媒體的使用可以大大提高作為重要教育資源的教師的價(jià)值。例如在英語課上，我們可使用錄像、VCD等視聽媒體將教師從重復(fù)講授的環(huán)節(jié)中解脫出來，這樣教師就可將寶貴的時(shí)間、精力和智慧分配到解決問題和創(chuàng)新研究上來。

另一方面，多媒體可以減少學(xué)生的被動(dòng)等待，增加了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并可將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如思想品德課與自然等其他課程相比沒有實(shí)驗(yàn)，因而學(xué)生直接參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮，而多媒體課件具有較 7

強(qiáng)的人—機(jī)—人的交互作用，這種交互作用可以使學(xué)生充分地參與教學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣就可以大大提高學(xué)生的價(jià)值，這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

3.2運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)過程，發(fā)展學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體課件組織教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在數(shù)學(xué)課“平行四邊形的面積”一節(jié)中，如果教師單純用語言描述平行四邊形的面積同矩形的面積相同，從而得出S平=底X高，學(xué)生可能要問為什么，而且對(duì)于這個(gè)公式也只能去死記硬背，這樣達(dá)不到很好的教學(xué)效果。而運(yùn)用多媒體課件來讓學(xué)生觀察平行四邊形通過分割、添補(bǔ)的動(dòng)畫效果最終成為長(zhǎng)方形的全過程，那么學(xué)生就很容易的理解為什么S平=S長(zhǎng)，這樣學(xué)生對(duì)平行四邊形面積的公式也會(huì)記得扎實(shí)牢固，從而提高了教學(xué)效果。

綜上所述，我們可以看到應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是非常必要的，那么我們?nèi)绾螌⒍嗝襟w更好的應(yīng)用到教學(xué)中呢？

由于所教學(xué)科不同，所以在多媒體的選擇和應(yīng)用上也有所不同，不是所有的學(xué)科都能通過運(yùn)用多媒體來達(dá)到教學(xué)效果，同一門學(xué)科也不是每節(jié)課都必須用多媒體課件進(jìn)行講授。多媒體只是一種教學(xué)輔助工具，所以我們也應(yīng)在適時(shí)、必要時(shí)才使用它。那么，在教學(xué)活動(dòng)中如何適當(dāng)應(yīng)用多媒體才能取得最佳效果呢？我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

3.1.1用于導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生求知方面的好奇心。

在教學(xué)中，往往所學(xué)新課的內(nèi)容同上節(jié)課的知識(shí)毫無聯(lián)系，這就給我們?cè)趯?dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上帶來了不便。如在計(jì)算教學(xué)中，由于每一節(jié)課的內(nèi)容都是一些操作問題，而且各個(gè)操作問題之間都聯(lián)系不大，這樣我們就無法用上一個(gè)問題來引出下一個(gè)問題。這時(shí)我們就可以將用相關(guān)的新知識(shí)制作好的多媒體課件展示給同學(xué)們，讓他們通過觀察課件來發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新內(nèi)容，從而引出新課。3.1.2用于顯示過程，使抽象知識(shí)具體化、形象化。

有些學(xué)科的概念比較抽象，不易理解，而且有些知識(shí)又無法用語言敘述清楚，又不能提供真實(shí)事例展示在學(xué)生面前。例如在學(xué)習(xí)“圓的面積”一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：（課件演示）用一根繩子把羊拴到草地中的木樁上，羊邊吃草邊走。提問：你看了這幅圖想提問什么問題？有的學(xué)生提出：羊走了一圈有多 8

長(zhǎng)？還有的學(xué)生提出：羊能吃到草的面積是多少？??學(xué)生通過積極思維，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來就特別有興趣，從而使學(xué)生形成很深刻的印象。

3.1.3用于強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)，體驗(yàn)成功感。

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。例如在自然課教學(xué)中，許多生命現(xiàn)象往往作為一個(gè)抽象概念來講授，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，因而枯燥無味，造成對(duì)某些知識(shí)學(xué)習(xí)的困難，但生物的生命現(xiàn)象又是所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)我們就可使用多媒體課件來突破傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和想象力，既降低學(xué)習(xí)難度，又突破了重、難點(diǎn)。

3.1.4用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，教師要實(shí)行教學(xué)民主，營(yíng)造平等、和諧、輕松的課堂氛圍，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使每個(gè)學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表敢于展示，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究欲望，激發(fā)他們的探究興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，選用學(xué)生能接受到的實(shí)際例子來引課，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，自主探索，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，樹立學(xué)習(xí)信心，引發(fā)學(xué)生積極思維。這樣即達(dá)到了授課的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.1.5運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

我們過去教學(xué)的一大問題是過于注重知識(shí)的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過于重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在信息條件下，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識(shí)來源，他們的知識(shí)廣了，視野寬了，自然疑問也多了，對(duì)教師的話他們開始思考、辯別、考證和質(zhì)疑。

在這種情況下，教師應(yīng)正確對(duì)待，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立探究性學(xué)習(xí)方式，能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的個(gè)性品質(zhì)形成。

總之，多媒體的創(chuàng)新應(yīng)用，節(jié)省了教師的講授時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間用于練習(xí)和鞏固，這樣不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，完成了教學(xué)任務(wù)，也大大提高了課堂教學(xué)效果

4.現(xiàn)代信息教學(xué)方法的存在問題及改進(jìn)

1、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學(xué)理念，但在真正教學(xué)中還是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的陰影，轉(zhuǎn)不過這個(gè)彎，“穿新鞋、走老路”。

2、信息技術(shù)的應(yīng)用特別是多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)軟件設(shè)計(jì)制作等等要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間、精力，這與教師平時(shí)的滿負(fù)荷工作產(chǎn)生了一些矛盾，很多老師在公開課，研究課以及觀摩課時(shí)采用新的教學(xué)方法，但是在常態(tài)課中又回來老路上。

3、參加課題研究的教師都是教育教學(xué)一線骨干人員，承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在新課改形勢(shì)下師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)較大，課題研究的教師卻需要付出大量的時(shí)間和精力，這在一定程度上不利于研究的順利進(jìn)行。

4、不同學(xué)科資源的選取與整合、不同課型的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)模式研究等還需要我們做大量的理論研究與實(shí)踐工作。

5、課題的有關(guān)研究?jī)?nèi)容的提出尚不作更深層次的研究，如教學(xué)模式的研究等暫時(shí)處于一種初步探索階段，很難形成一系列完善的模式體系等等。

5.現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)

1.教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)是實(shí)施有效的基礎(chǔ)在教育傳播中，教師通過多媒體向?qū)W生傳送與交換教育信息，教師要與學(xué)生溝通，必須建立在雙方共同經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)。教師必須要掌握運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行搜集、整理、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)教學(xué)信息的方法，學(xué)生也必須具備利用信息技術(shù)獲得、處理和評(píng)價(jià)信息的能力。

2.信息技術(shù)支持的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵，盡管信息技術(shù)支持的教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但它并非完美無缺。而傳統(tǒng)教學(xué)盡管存在一些缺點(diǎn)，但也不是一無是處。信息技術(shù)支持的教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)可優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互融合，針對(duì)不同的教學(xué)要求和教學(xué)條件，可選擇不同的教學(xué)模式。比如，信息技術(shù)支持教學(xué)手段對(duì)于抽象類、陳述類的知識(shí)內(nèi)容，效果不太理想，需要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)?？梢?，不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)，也不能全盤肯定信息技術(shù)支持的教學(xué)，要使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相融合。

3.“適時(shí)”和“適度”運(yùn)用信息技術(shù)手段是實(shí)施有效教學(xué)的保障。美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施拉姆曾指出：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體?！币簿褪钦f，選擇媒體應(yīng)遵循“低成本、高效能”的原則。英國(guó)開放大學(xué)教育技術(shù)研究所安東尼·貝茨教授指出，并不存在某種“超級(jí)媒體”，所有媒體都有其長(zhǎng)處和短處，而且一種媒體的長(zhǎng)處往往是另一種媒體的短處。最理想的應(yīng)該是在給定的情形下，只使用有限范圍的媒體，以最小的成本取得最大的學(xué)習(xí)效果，并在方便學(xué)習(xí)者和教師兩者之間做到合情合理的均衡。因此，信息技術(shù)支持的教學(xué)中，并不是所使用的信息技術(shù)手段越多越先進(jìn)，所產(chǎn)生的教學(xué)效果就越好，效率就越高。如果使用簡(jiǎn)單媒體能表達(dá)的內(nèi)容反而用復(fù)雜的技術(shù)實(shí)現(xiàn)，必然導(dǎo)致時(shí)間、精力、資源的浪費(fèi)，造成教學(xué)效益的下降。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)既包含多媒體教學(xué)，也包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比，既有優(yōu)勢(shì)也有局限。只有正確看待信息技術(shù)手段，適時(shí)、適度地發(fā)揮信息技術(shù)手段在各教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，才能使教育教學(xué)活動(dòng)從整體上得到豐富和提升，才能提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，深入推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

(1)林士敏.上海：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基礎(chǔ)教程，浦東電子出版社，2001(2)李季.高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考.教育與職業(yè)，2005，（17）：48-50(3)王西靖.學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用指南(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)卷)，北京：百家出版社，1999(4)王建華，盛琳陽.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使用教程.高等教育出版社出版.2004(5)余勝泉,吳娟.上海：信息技術(shù)與課程整合.上海教育出版社.2005(6)解月光，王晶.長(zhǎng)春：多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，東北師范大學(xué)出版社，1999(7)李克東、謝幼如.(第二版),北京：多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)出版社，1992.3(8)劉成新，黎加厚．論我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育發(fā)展的多元化[J]．中國(guó)電化教育，1998，(10)．

(9)汪啟富;新信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)教育中應(yīng)用的發(fā)展策略研究[J]．中國(guó)電化教育，1998，(10)張福炎，孫志揮.南京：大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程.南京大學(xué)出版社，2006(11)Von Madelung E.Physik[M].Z.1918 ,19: 524.致 謝

轉(zhuǎn)眼間，兩年的學(xué)生生涯就要結(jié)束了，在這期間我受到了學(xué)院老師在學(xué)習(xí)生活上的關(guān)心和幫助，在這里我向各位老師表示衷心的的感謝，感謝各位老師對(duì)我的指導(dǎo)和啟迪。這幾年我學(xué)到了很多東西，知識(shí)和能力得到了拓展，為我今后走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我更要感謝兩年來為我們辛苦操勞的輔導(dǎo)員渠瑞華老師，作為我們的輔導(dǎo)員，在我們的生活上和學(xué)習(xí)上給予了極大的幫助，老師的教誨，終身難忘，我只有謹(jǐn)遵師長(zhǎng)們的教誨，努力工作，做出成績(jī)，以慰其心。

感謝陪伴我兩年的同學(xué)、伙伴，因?yàn)橛心銈兊呐惆?，大學(xué)的生活才多了許多的樂趣，我們就要分別了，讓我們共同努力！在未來這個(gè)社會(huì)的大舞臺(tái)上，讓我們來開創(chuàng)更輝煌的篇章。祝我們的老師以后工作順順利利，開開心心。

第四篇：教育信息

教 育 信 息 第34期

保定市教育局辦公室 2014年7月25日 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━

【要聞】河北省農(nóng)村小學(xué)教師新課標(biāo)培訓(xùn)在淶水開班 我市召開學(xué)校衛(wèi)生工作會(huì)議

【動(dòng)態(tài)】我市2014年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)開局良好 保定學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到赴西部支教學(xué)生家庭走訪慰問

【要聞】

河北省農(nóng)村小學(xué)教師新課標(biāo)培訓(xùn)在淶水開班

7月21日上午，“省培計(jì)劃（2014）”--河北省農(nóng)村小學(xué)教師新課標(biāo)培訓(xùn)項(xiàng)目在淶水縣進(jìn)修學(xué)校正式開班，省教育廳副廳長(zhǎng)王利遷、市教育局副局長(zhǎng)劉恒、淶水縣政府副縣長(zhǎng)梁麗敏出席開班典禮并做重要講話。典禮由淶水縣教育局黨委書記、局長(zhǎng)王金龍主持，縣進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)楊春哲致歡迎辭，學(xué)員代表做表態(tài)發(fā)言，來自全縣300名小學(xué)優(yōu)秀教師將參加為期 10天的集中培訓(xùn)活動(dòng)。

據(jù)了解，此次培訓(xùn)是全省農(nóng)村面貌改造提升行動(dòng)省教育廳駐村工作組發(fā)起的幫扶教育系列活動(dòng)之一。培訓(xùn)分培訓(xùn)課程及研修活動(dòng)兩部分，聘請(qǐng)24名省市縣專家，圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革要求和小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要，通過專題講座、現(xiàn)場(chǎng)答疑、問題研討、課例解析、課堂觀摩等多種形式，幫助教師準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，解決教育教學(xué)過程中面臨的實(shí)際問題。王利遷同志在講話中指出，教師是提高教育質(zhì)量的決定因素，教師培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍水平的做重要手段，此次培訓(xùn)是省級(jí)培訓(xùn)人數(shù)、投入最多的一次，體現(xiàn)了省教育廳對(duì)淶水教育的關(guān)注和支持。他要求，縣進(jìn)修學(xué)校要認(rèn)真做好培訓(xùn)工作，利用省市專家授課機(jī)會(huì)多進(jìn)行交流互動(dòng)；培訓(xùn)工作要真正貫徹人文精神，把以生為本、師德為先、終身學(xué)習(xí)理念等人文精神做為此次培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

此類省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)在淶水縣尚屬首次，為確保培訓(xùn)活動(dòng)圓滿成功，縣教育局高度重視，專門撥付20萬元用于改善培訓(xùn)條件。縣進(jìn)修學(xué)校作為具體承辦單位，精心組織、周密安排、嚴(yán)格管理，保障了培訓(xùn)活動(dòng)的如期舉行。（淶水縣教育局辦公室）

我市召開學(xué)校衛(wèi)生工作會(huì)議

日前，市教育局召開學(xué)校衛(wèi)生工作會(huì)議，各縣（市、區(qū)）教育局主管食品衛(wèi)生和疾病防控工作的局領(lǐng)導(dǎo)、科（股）長(zhǎng)，市直學(xué)校主管校長(zhǎng)和有關(guān)負(fù)責(zé)同志參加了會(huì)議，市教育局副縣級(jí)督學(xué) 2 陳志會(huì)出席會(huì)議。會(huì)議邀請(qǐng)省衛(wèi)生與計(jì)劃生育委員會(huì)綜合監(jiān)督執(zhí)法局食品安全標(biāo)準(zhǔn)處處長(zhǎng)郭智會(huì)、省疾控中心主任醫(yī)師、原學(xué)生衛(wèi)生所所長(zhǎng)馮桂華分別講授了食品安全、傳染病防控的形勢(shì)和規(guī)定要求。

陳志會(huì)同志總結(jié)部署了學(xué)校衛(wèi)生工作。他指出，近年來，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校、幼兒園不斷強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，積極開展宣傳教育，切實(shí)加強(qiáng)衛(wèi)生基礎(chǔ)建設(shè)和管理工作，防止了食源性疾病、食物中毒事件和各類傳染病的發(fā)生以及手足口病在校園內(nèi)的流行，保障了廣大中小學(xué)生和幼兒的生命安全和身體健康。在剖析了學(xué)校衛(wèi)生工作中存在的問題后，陳志會(huì)同志強(qiáng)調(diào)，各縣（市、區(qū)）和學(xué)校、幼兒園要積極行動(dòng)起來，盡快將學(xué)校衛(wèi)生工作水平全面提升到一個(gè)新高度。一要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確任務(wù)。落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，熟練掌握學(xué)校衛(wèi)生工作規(guī)定和要求，樹立管理、服務(wù)、環(huán)境育人的理念和意識(shí)；對(duì)學(xué)校食堂、衛(wèi)生(保健)室進(jìn)行建設(shè)和改造，對(duì)學(xué)校衛(wèi)生工作進(jìn)行規(guī)范；堅(jiān)決防止把學(xué)校食堂作為學(xué)校的“創(chuàng)收主體”；嚴(yán)格采購(gòu)制度，盡量不使用轉(zhuǎn)基因油脂、散裝油，堅(jiān)決禁用地溝油；進(jìn)一步完善晨午檢、因病缺勤、病因追查等制度，嚴(yán)禁幼兒園代替家長(zhǎng)為幼兒服藥；落實(shí)校長(zhǎng)至教師的“防近”職責(zé)，做好各類指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)分析，有針對(duì)性地采取“防近”措施；落實(shí)《中學(xué)生預(yù)防艾滋病專題教育大綱》和《中小學(xué)生毒品預(yù)防專題教育大綱》教育課時(shí)；按照《中小學(xué)生健康體檢管理辦法》做好學(xué)生體檢工作；按照規(guī)定進(jìn)行網(wǎng)上查驗(yàn)預(yù)防接種證、重污染天氣科學(xué)及時(shí)應(yīng)對(duì)、飲用水管理等工作。二要落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)管理。要按照要求配備校醫(yī)或保健人員，明確責(zé)任，3 層層簽訂責(zé)任狀；嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)衛(wèi)生管理制度，完善防控傳染病預(yù)案和工作方案，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)與公共衛(wèi)生意識(shí)；大力開展愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，消除衛(wèi)生死角；定期開展學(xué)校衛(wèi)生檢查，列出突出問題清單，有效預(yù)防和控制季節(jié)性傳染病和流行病的發(fā)生；嚴(yán)格學(xué)生飲用奶管理，做到安全第一、嚴(yán)格準(zhǔn)入、學(xué)生自愿、規(guī)范管理，嚴(yán)禁不合格企業(yè)和不合格產(chǎn)品進(jìn)入校園。三要增加投入，提升硬件。要通過吸納社會(huì)資金、上級(jí)撥付、單位自籌有計(jì)劃地進(jìn)行食堂改造；以國(guó)家條例和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，完善學(xué)校衛(wèi)生室、保健室設(shè)施，配備必需的藥品、器材，改善教室的采光照明、課桌椅配臵、廁所、環(huán)境衛(wèi)生等，保證衛(wèi)生設(shè)施條件達(dá)標(biāo)。四要完善機(jī)制，確保效果。要建立內(nèi)部監(jiān)督、督導(dǎo)檢查、考核評(píng)比、落實(shí)獎(jiǎng)懲等多方面的機(jī)制，保證工作實(shí)效。組織教職工、學(xué)生參與監(jiān)督學(xué)校衛(wèi)生工作，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)跟餐、衛(wèi)生自查、隱患排查制度；督查以暗訪為主、明查為輔，對(duì)有問題的單位下達(dá)限期整改通知書，督促整改直至到位，并將明查暗訪情況納入考核的主要內(nèi)容。對(duì)工作成績(jī)優(yōu)異的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰；對(duì)不能按期、按要求完成整改任務(wù)的單位進(jìn)行點(diǎn)名通報(bào)；對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在問題并不及時(shí)整改的學(xué)校幼兒園采取必要的行政干預(yù)或協(xié)調(diào)相關(guān)部門視情節(jié)予以相應(yīng)的處罰；對(duì)落實(shí)衛(wèi)生防疫措施不力，導(dǎo)致校園發(fā)生傳染病流行事件，危及學(xué)生幼兒身體健康和生命安全或在發(fā)生傳染病流行事件不及時(shí)報(bào)告或隱瞞不報(bào)的，依法追究直接責(zé)任人和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

會(huì)議要求，各地、各學(xué)校要秉承“學(xué)校安全無小事，學(xué)生健康大如天”的原則，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和緊迫意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng) 4 工作的針對(duì)性和主動(dòng)性，深刻領(lǐng)會(huì)有關(guān)要求，按照規(guī)范要求盡職盡責(zé)，認(rèn)真查找不足，制定并落實(shí)改進(jìn)措施，更好地為發(fā)展教育事業(yè)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)做出新的貢獻(xiàn)。（市教育局思政體衛(wèi)處）

【動(dòng)態(tài)】

我市2014年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作開局良好

按照市教育局2014年培訓(xùn)中小學(xué)骨干教師的安排，市教師培訓(xùn)中心結(jié)合群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，早謀劃、早部署、早落實(shí)，教師培訓(xùn)工作取得“開門紅”，實(shí)現(xiàn)了參訓(xùn)教師100%報(bào)到率。一是培訓(xùn)準(zhǔn)備“足”。該中心與各縣市區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，對(duì)2014年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作進(jìn)行超前謀劃，廣泛深入中小學(xué)一線蹲點(diǎn)調(diào)研，根據(jù)調(diào)研確定參訓(xùn)教師需求，根據(jù)需求精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案。二是培訓(xùn)內(nèi)容“精”。圍繞參訓(xùn)教師需求，精心選取培訓(xùn)內(nèi)容，著力推進(jìn)教師職業(yè)道德教育、依法執(zhí)教教育，引領(lǐng)提升科研能力、教學(xué)水平和知識(shí)視野。二是培訓(xùn)師資“強(qiáng)”。遴選河北省各學(xué)科特級(jí)教師、高校著名教授和京津地區(qū)優(yōu)秀教育專家授課，形成了一支理論與實(shí)踐兼優(yōu)的精干師資隊(duì)伍。三是培訓(xùn)管理“嚴(yán)”。制定實(shí)施了《參訓(xùn)教師培訓(xùn)工作管理辦法》，對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等方面的管理做出明確規(guī)定，保證了培訓(xùn)紀(jì)律嚴(yán)明、學(xué)風(fēng)良好。四是培訓(xùn)效果“好”。根據(jù)各縣市區(qū)反饋情況看，首期培訓(xùn)組織嚴(yán)密、管理嚴(yán)格，內(nèi)容精煉、講解精彩，具有示范引導(dǎo)作用，為2014年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作開了個(gè)好頭，打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心）

保定學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到赴西部支教學(xué)生家庭走訪慰問

7月10日，保定學(xué)院院長(zhǎng)崔勇一行五人到淶源縣，在副縣長(zhǎng)楊文彪的陪同下，走訪看望慰問該校赴西部支教家屬，并給他們送上慰問金。崔勇同志關(guān)切地詢問支教教師家中有沒有什么困難，老人身體怎么樣，有沒有需要學(xué)校幫忙解決的事情。談話中，崔勇同志高度贊揚(yáng)了家屬們對(duì)支教工作的大力支持并為之作出的貢獻(xiàn)，感謝家屬們對(duì)援疆支教工作的理解和支持，并表示學(xué)校將盡最大努力為他們解決后顧之憂。支教家屬表示會(huì)盡力照顧好家庭，全力支持他們?cè)谖鞑堪残墓ぷ鳌?000年，淶源縣白石山鎮(zhèn)下北頭村辛忠起、大北關(guān)村龐勝利、北石佛鄉(xiāng)艾河村賈振海、城里村徐建旺四名保定學(xué)院畢業(yè)生響應(yīng)國(guó)家西部大開發(fā)的召喚，主動(dòng)到新疆且末縣、西藏日喀則地區(qū)執(zhí)教，在西部地區(qū)三尺講臺(tái)上用智慧和青春實(shí)現(xiàn)著自己的中國(guó)夢(mèng)，展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生愛國(guó)奉獻(xiàn)、自強(qiáng)不息的青春風(fēng)采。（淶源縣教育局辦公室）

報(bào)：市委辦公廳信息處、市政府辦公廳信息處 送：各位局領(lǐng)導(dǎo)

發(fā)：局機(jī)關(guān)各處（室），市直各學(xué)校、各單位

責(zé)任編輯：于忠輝（共印50份）

第五篇：壁畫藝術(shù)教育信息傳播功能分析論文

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，衍生出很多信息傳播的媒介，比如互聯(lián)網(wǎng)。如今人們處于信息化的大數(shù)據(jù)時(shí)代，但在公共場(chǎng)合仍然能看到用壁畫作為宣傳媒介嵌入社會(huì)生活，這種公共藝術(shù)在鼎盛時(shí)期曾經(jīng)燦爛輝煌，而今在很多城市空間里的壁畫藝術(shù)存在文化深度不夠、缺乏創(chuàng)新精神等問題，沒有展現(xiàn)出壁畫藝術(shù)的精髓。文章就壁畫藝術(shù)在城市空間的教育信息傳播功能進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】壁畫藝術(shù)；城市空間；教育

信息傳播壁畫這種藝術(shù)形式早在原始社會(huì)時(shí)期就已經(jīng)存在，從最初只是為了傳遞信息、記錄生活，到后來發(fā)展成為一種傳播宗教、反映朝代文化的公共藝術(shù)，可謂由來已久，并一直不斷創(chuàng)新。在現(xiàn)代社會(huì)的城市空間，壁畫的功能發(fā)生了一些改變，更多的是作為一種思想精神的表現(xiàn)形式，但究其根本的功能，仍然是信息的傳播。

一、壁畫具有信息傳播功能

原始社會(huì)時(shí)期，人們會(huì)在巖石上作畫，記錄天氣、狩獵的過程、每天的心情和一些突然的想法；奴隸社會(huì)時(shí)期，人們利用壁畫記錄禮制刑法。隨著社會(huì)發(fā)展，衍生出多種多樣的壁畫藝術(shù)表現(xiàn)形式，例如佛教興起，壁畫開始擔(dān)任宗教藝術(shù)的傳播媒介等。壁畫作為信息傳播媒介有著卓越的長(zhǎng)久性，讓千百年后的現(xiàn)代人依然可以窺見古人的物質(zhì)生活和精神世界。

（一）壁畫的概念及演變

壁畫在《中國(guó)美術(shù)詞典》里的定義是繪畫的一種，指繪制在土磚木石等各種質(zhì)料壁面上的圖畫。而《西洋美術(shù)詞典》則將壁畫定義為各種壁面裝飾的統(tǒng)稱。用《中國(guó)美術(shù)詞典》里壁畫的概念來解釋傳統(tǒng)意義上的壁畫是合理的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)壁畫大多的表現(xiàn)形式是以繪畫為主，但就如今壁畫的發(fā)展而言已經(jīng)不能完全用這個(gè)概念去解釋了，會(huì)顯得比較片面[1]。如今的壁畫藝術(shù)表現(xiàn)形式更加多元化，也不拘于繪畫這一種手法。因?yàn)楦鞣N繪畫材料和工具的使用，使現(xiàn)代壁畫藝術(shù)家更能隨心所欲地表達(dá)自己的想法。而全球化的大趨勢(shì)，也使藝術(shù)家能更廣泛地接觸國(guó)內(nèi)外的壁畫藝術(shù)，加強(qiáng)文化的融合和交流。所以就目前壁畫藝術(shù)的發(fā)展來看，《西洋美術(shù)詞典》的定義更為合適。從我國(guó)的歷史來看，早在舊石器時(shí)代就已經(jīng)存在大量的壁畫創(chuàng)作痕跡，從考古發(fā)現(xiàn)中能理出清晰的壁畫發(fā)展史。舊石器時(shí)代多是在自然的巖壁上作畫，所以也被稱為巖畫，表現(xiàn)的內(nèi)容主要是自然采集和狩獵，記錄了很多動(dòng)植物形象。到了新石器時(shí)代，文化有了發(fā)展，巫術(shù)作為原始社會(huì)時(shí)期的醫(yī)術(shù)被記錄到了巖壁上面。隨著時(shí)代的發(fā)展，歷經(jīng)奴隸社會(huì)到封建社會(huì)，壁畫來到比較繁榮的漢代和魏晉南北朝時(shí)期。漢帝國(guó)開辟絲綢之路，張騫出使西域之后，打通了漢朝和歐洲的聯(lián)系，外來文化開始被傳播到古代中國(guó)，佛教便是這個(gè)時(shí)候傳入的，而壁畫在宗教上的表現(xiàn)可謂不俗。佛教發(fā)源于印度，創(chuàng)始人釋迦牟尼從未留過任何畫像在世間，那個(gè)時(shí)候的佛祖是不能有具體形象的，但后來傳到波斯帝國(guó)之后，人們開始開鑿石窟創(chuàng)作佛祖的形象，后來由絲綢之路傳到中國(guó)以后，很多世家大族、官宦相繼請(qǐng)工人在石壁上作畫描繪佛教的經(jīng)典教義，從波斯傳入的佛祖形象也漸漸被漢化，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人們的審美。到唐朝鼎盛時(shí)期，石窟壁畫的發(fā)展越發(fā)精進(jìn)，出現(xiàn)了非常多的杰作，比如敦煌莫高窟、克孜爾石窟等。莫高窟可謂是中國(guó)石窟藝術(shù)的巔峰，其中220窟所描繪的《西方極樂世界圖》，從壁畫顏色的鮮艷度到人物的衣著形象再到背景的描繪，完全可以展現(xiàn)當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安城人們的審美、流行趨勢(shì)、國(guó)家開放程度、科技的發(fā)展。而到宋時(shí)期壁畫這種藝術(shù)形式有了衰落的跡象。中華人民共和國(guó)成立之后，壁畫藝術(shù)又重新走入人們的視野?；乜凑麄€(gè)歷史可以清晰地發(fā)現(xiàn)，壁畫具有反映時(shí)代特色的特征，即其在當(dāng)時(shí)是可以作為一種宣傳媒介的。所以我國(guó)知名公共藝術(shù)家、教育家袁運(yùn)甫曾說：“在中國(guó)獨(dú)特的社會(huì)形勢(shì)下，壁畫藝術(shù)應(yīng)該是公共性的，是具有時(shí)代特征、具有中國(guó)氣派的、體現(xiàn)時(shí)代理想的公共藝術(shù)?！盵2]

（二）對(duì)壁畫藝術(shù)傳播功能的理解

壁畫藝術(shù)傳播信息的作用是很大的，前文筆者已經(jīng)就壁畫歷朝歷代的發(fā)展做了探討，其實(shí)壁畫在世界范圍內(nèi)都是極具傳播價(jià)值的，如在歐洲的宮殿頂有非常多的壁畫反映時(shí)代的特色，都是藝術(shù)的瑰寶，像文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)三杰之一的米開朗琪羅就曾經(jīng)在西斯廷教堂大廳天頂創(chuàng)作了聞名世界的《創(chuàng)世紀(jì)》，描繪了天主教9個(gè)宗教故事。所以，壁畫的傳播價(jià)值是世界范圍的。并且不同的階級(jí)都可以了解和觀看壁畫藝術(shù)作品，打破階級(jí)之間的文化束縛，讓各個(gè)階級(jí)的人可以相互了解，從而形成主流的意識(shí)形態(tài)和文化理念?，F(xiàn)在的壁畫更是雅俗共賞，具有大眾傳播性。文字是信息傳播非常直觀的一種方式，近代之后打印機(jī)的發(fā)明，使報(bào)紙開始變成人們了解時(shí)事的有力渠道；到如今互聯(lián)網(wǎng)信息傳播技術(shù)的發(fā)展，人們每天可以接收鋪天蓋地的信息，但人們對(duì)短時(shí)信息的記憶力也變得越來越差，甚至一些大事件也沒辦法長(zhǎng)時(shí)間停留在腦海里面。當(dāng)信息量過大，人們需要通過藝術(shù)的形式來傳遞社會(huì)公共信息和文化精神，這樣，信息會(huì)更深刻地停留在人們的印象里，尤其是好的作品甚至可以警示后人。這是藝術(shù)在城市空間信息教育傳播的意義，而壁畫作為公共藝術(shù)形式的一種，有著同樣的責(zé)任和作用，需要用深刻的作品啟迪社會(huì)。

二、壁畫藝術(shù)教育信息傳播功能的體現(xiàn)

（一）審美教育的傳播功能

審美教育是通過欣賞美的途徑促使欣賞美感形成的教育手段，它增強(qiáng)了人們欣賞美和創(chuàng)造美的能力，是立足于陶冶心靈、怡情悅性的整體人文素質(zhì)培養(yǎng)的教育活動(dòng)[3]。我國(guó)改革開放以來，加強(qiáng)了教育理念的培養(yǎng)，上世紀(jì)90年代末的學(xué)校要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，全國(guó)要開展素質(zhì)教育。而壁畫作為大街小巷隨處可以看到的公共藝術(shù)，是學(xué)生很好的教育美德的范本。不論是宣傳城市建設(shè)、強(qiáng)調(diào)政策法規(guī)、宣揚(yáng)民風(fēng)民情與生活品質(zhì)，還是單純的藝術(shù)創(chuàng)造，都是壁畫存在的方式。既然不論大人小孩都可以觀賞，那么壁畫創(chuàng)作所強(qiáng)調(diào)的美感和體現(xiàn)的審美就格外重要。例如重慶黃桷坪四川美術(shù)學(xué)院的老校區(qū)有很多涂鴉是學(xué)生和重慶政府組織策劃的大范圍壁畫宣傳，經(jīng)過壁畫的渲染，原本非常普通的居民樓變得極具藝術(shù)氣息，甚至成為重慶的一處旅游景點(diǎn)。這是壁畫賦予城市空間宣傳的意義，其能化腐朽為神奇，既豐富了城市文化，又可以吸引人群到訪增加經(jīng)濟(jì)收入。最重要的是可以進(jìn)行主流文化審美的宣傳。

（二）公益宣傳的教育信息傳播功能

公益宣傳方面的壁畫信息傳播主要是傳遞主流的價(jià)值觀和思想，宣導(dǎo)健康的積極向上的文化精神。首先是提高大眾對(duì)于社會(huì)公共事業(yè)的認(rèn)知。比如說現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展越來越快、城市化進(jìn)程越來越迅速、人口呈幾何增長(zhǎng)、環(huán)境問題日趨嚴(yán)重等，這些在壁畫創(chuàng)作中都是經(jīng)常出現(xiàn)的題材，提醒人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，要愛護(hù)自己的家園、保護(hù)樹木、不亂丟垃圾并且分類處理、減少汽車出行等，身體力行地去愛護(hù)地球生態(tài)環(huán)境，對(duì)于教育下一代有深刻的影響。其次，城市空間中壁畫的信息傳播還有人性的啟示。比如在火車站有宣傳孝道、禮節(jié)等主題的壁畫。中國(guó)自古以來深受儒家思想的影響，留下了很多關(guān)于孝道禮節(jié)的故事，都是需要傳承的精神。壁畫創(chuàng)作者也可以由此入手，創(chuàng)作出宣傳公益的作品，表達(dá)人類對(duì)于理想生命幸福的不懈追求。

（三）城市文化的傳播功能

文化是一個(gè)國(guó)家繁榮昌盛的重要體現(xiàn)。回溯歷史，在盛唐時(shí)期，長(zhǎng)安城是當(dāng)時(shí)世界上最大的都市，曾經(jīng)有萬國(guó)來朝的盛況。盛唐時(shí)期文化的發(fā)展也是領(lǐng)先于世界水平的，長(zhǎng)安街道隨處可見外國(guó)人，同樣，中華文化被其他各國(guó)學(xué)習(xí)和吸收，這是文化鼎盛的表現(xiàn)。所以，文化不僅能體現(xiàn)出人們的生活水平，更能體現(xiàn)出一個(gè)城市、一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力。如果只是經(jīng)濟(jì)發(fā)展好，文化落后，這個(gè)國(guó)家的人民依然不會(huì)幸福，因?yàn)槿说谋拘跃褪窃跐M足了物質(zhì)需求之后追求精神世界的豐盈。所以，壁畫在城市公共空間傳播的功能表現(xiàn)還有對(duì)于城市文化的傳播。當(dāng)前，文化全球化發(fā)展對(duì)我國(guó)本土文化的沖擊很大，政府有關(guān)部門提倡要弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在重慶城市文化宣傳中，經(jīng)常能看到浮雕壁畫的身影，“巴人”的精神體現(xiàn)、火鍋特色美食等，這都是壁畫藝術(shù)在公共空間中對(duì)于城市文化的藝術(shù)體現(xiàn)。

三、壁畫藝術(shù)在城市空間中存在的問題及反思

首先，由于社會(huì)發(fā)展太快，年輕人往往追求娛樂至上的價(jià)值觀和生活理念，導(dǎo)致很多藝術(shù)創(chuàng)作中缺乏對(duì)于內(nèi)涵的思考，流于低俗化。其次，我國(guó)城市建設(shè)缺乏對(duì)民族文化傳統(tǒng)特征的自覺思考，偏重商業(yè)價(jià)值。城市特色越來越少，高速公路旁的建筑千篇一律、新農(nóng)村建設(shè)的房屋雷同，很多壁畫出現(xiàn)的公共區(qū)域很不協(xié)調(diào)，缺失審美。所以壁畫在公共空間的創(chuàng)造一定要有思想內(nèi)涵，傳遞正能量和核心價(jià)值觀，不能隨波逐流地進(jìn)行創(chuàng)造，更不能流于低俗化，要保持藝術(shù)的情操。地方政府在做城市規(guī)劃的時(shí)候不能太過武斷，造成城市千篇一律，缺乏特色。

結(jié)語

城市公共空間中的壁畫藝術(shù)是文化傳播比較行之有效的方式，需要做到承古啟今，傳承人類文明進(jìn)步的思想并隨著社會(huì)發(fā)展不斷創(chuàng)新，為城市文化添磚加瓦、為人們審美提高而創(chuàng)作。這些才是作為公共藝術(shù)的壁畫未來應(yīng)該展現(xiàn)的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏爾雅.公共空間壁畫藝術(shù)與城市文化建設(shè)[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）：73-76.[2]孫孟琴.社區(qū)公共空間環(huán)境中的壁畫藝術(shù)應(yīng)用研究[D].合肥工業(yè)大學(xué)，2017.[3]王榮華.壁畫藝術(shù)在城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].四川戲劇，2017（10）：77-80.