第一篇：唐村中心小學2012年四化工作簡介

唐村中心小學

2012年“四化”建設工作情況簡介

一年來，學校始終以“創(chuàng)建綠色文明校園，優(yōu)化育人環(huán)境氛圍”為目標，不斷加強學?！八幕苯ㄔO，初步建成了環(huán)境清新，布局合理，層次分明的校園環(huán)境面貌。為總結(jié)經(jīng)驗，促進今后“四化”工作再上新臺階，現(xiàn)將今年的“四化”工作情況簡介如下：

一、結(jié)合校園布局調(diào)整，加快校園綠化工作

在整個“四化”工作中，我們充分的結(jié)合學?，F(xiàn)有布局和經(jīng)濟文化及社會發(fā)展等要求的實際，走一條有利于教育教學工作，陶冶師生情懷，節(jié)約資金，真正營造出緊湊、活潑、美麗的育人環(huán)境，集文化教育、環(huán)境熏陶于一體的學習、生活空間。

我們在去年新增校園主題雕塑、休閑長廊，添置文化櫥窗，硬化學校前院路面，鋪設彩磚，增添文化文化標語牌等方面的基礎上，組織學校全體師生平整花壇、新植綠樹花草，并對學校的花木進行精心的澆灌管護。

二、落實責任，加強管理

為了加強苗木栽植后的管理工作，學校將管護責任落實到班級和個人，定時灌溉，定時除草，加強病蟲害的防治工作，并由學校總務處專人負責，定期檢查。

三、“四化”建設取得的成績

1、校園綠化：學校有綠化規(guī)劃方案，并納入學校總體規(guī)劃，由專人負責建設和日常養(yǎng)護管理工作。本學期，學校新植綠樹（）棵，新栽花草（）株，移栽、補栽花木（）棵，并對學校的所有花木進行精心管護。校園綠化符合實用、經(jīng)濟、美觀和適地適綠的原則,可綠化用地全部綠化,綠化面積達到（）平方米，綠化覆蓋率達到（）%以上。

2、校園美化：學校的各種標牌精致規(guī)范，走廊、過道和室內(nèi)懸掛的名人畫像、名人名言與環(huán)境相協(xié)調(diào)。2011年9月以來，學校組織學生對教室及校園文化進行了布置，做到校園布局合理，格調(diào)高雅，環(huán)境優(yōu)美，景色宜人。

3、校園凈化：各班級對校園的環(huán)境衛(wèi)生多次進行了徹底的治理，校園目前無亂貼、亂寫、亂畫現(xiàn)象。學校建立并落實衛(wèi)生打掃制度，清潔區(qū)每日定時清掃并隨時保潔，做到室內(nèi)外地面整潔，無痰跡、廢紙、煙蒂、果皮等雜物；食堂、廁所等符合衛(wèi)生要求，無衛(wèi)生死角。

4、校園文化：學校有催人奮進、獨具特色的校風、教風和學風；教室內(nèi)張貼國旗圖案、《小學生日常行為規(guī)范》；室外對旗桿進行了加高，并新添了不銹鋼護欄，國旗鮮艷；室外新添宣傳欄、閱報欄（）個；并能結(jié)合不同的紀念日舉辦形式多樣的文體活動，豐富了學校的文化氛圍。

我校的““四化””建設已初具規(guī)模，但和兄弟學校學校相比仍有一定的差距，今后我們將繼續(xù)解放思想，實事求是，與時俱進，開拓創(chuàng)新，全體同志團結(jié)一心，踏實工作，把我校的“四化”建設工作推向更高潮。

附表：1 合作經(jīng)營協(xié)議書

甲方： 乙方：

經(jīng)甲乙雙方友好協(xié)商，就中石油煤層氣保德區(qū)塊地面工程合作經(jīng)營事宜，自愿達成如下協(xié)議，以資信守：

一、合伙宗旨：共同合作、合法經(jīng)營、利益共享、風險共擔。

二、合作經(jīng)營項目：中石油煤層氣保德區(qū)塊地面建設工程。

三、合作經(jīng)營地點：山西省保德縣。

四、出資金額方式：期限墊付。

1、甲方以現(xiàn)金方式出資200萬元；乙方以現(xiàn)金方式出資200萬元（主要用于補足前任合伙人撤資款項）。

2、合同簽訂之日乙方向甲方交付100萬元投資款，剩余100萬元乙方須在2012年3月31日前全額到位。3、2012年3月31日前應付前任合伙人撤資的17萬利息，雙方各承擔8.5萬元。

4、乙方墊付2012年2月開工前期全部費用。（回款前）

五、股份劃分：甲方 %、乙方 %。作為確定盈余分配和債務承擔的基礎。

六、合作期間甲乙雙方的出資為雙方共有資產(chǎn)，不得隨意請求分割。

七、甲乙雙方的任何一方原則上不得中途退撤，任何一方在不給合作 事務造成不利影響的前提下可以退出，但須經(jīng)雙方協(xié)商認可。

八、甲乙雙方的分工、權力與義務：

1、甲方為合作項目的負責人，全面負責合作業(yè)務的日常經(jīng)營與管理，重點負責商務活動及工程的回款工作。費用不得超過工程總額的10%。

2、乙方負責合作項目的生產(chǎn)，施工、安全工作。

3、以甲方公司的名義，在保德縣與當?shù)劂y行開設賬戶，雙方各留印鑒、共同管理。乙方負責施工過程中的財務工作，對于涉及財務、賬目以及借款、還款、日常投資等資金使用事項在超過 元額度（元以下的應各自記賬留存憑證定期對賬），應許甲乙雙方協(xié)商一致方可進行。同時，甲乙雙方都有對財務賬目的監(jiān)督權利。

九、盈余分配與債務承擔：

合作雙方共同經(jīng)營，共同合作、共擔風險、共負盈虧。

十、合作任一方違反本協(xié)議導致合作損失的，應當對另一方承擔。本協(xié)議未盡事宜，雙方協(xié)商解決。

本協(xié)議一式 2 份，甲乙方各執(zhí)一份，經(jīng)甲乙方簽字畫押后生效。甲方： 乙方：

年 月 日 年 月 日

第二篇：唐村中心小學教研工作計劃

唐村中心小學校本研修工作計劃

（2017—2018學第二學期）

一、指導思想:

以新課程為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中學校教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，通過校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研質(zhì)量，探索促進教師專業(yè)成長的有效途徑，不斷提升學校辦學理念和辦學水平。

二、總體目標：

以新課改為導向，使教師們領悟教育思想，更新教育觀念，解決教師在教學中遇到問題或困惑，提升教師駕馭課堂能力，促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，致力于提高教師教育教學水平。樹立良好的師德師風，使教師的自我反思行為縱深發(fā)展，凸顯個體價值，倡導團體合作，形成終身學習的能力。

三、校本研修形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素，以“理論學習、主題校研、小課題研究、反思交流”等活動為基本形式的校本研修制度。

1反思交流：通過課堂教學，結(jié)合“高效課堂”教學理論，就在實際教○學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強帶弱”鼓勵教師大膽評點各抒己見，促進教師共同提高。

○2主題教研：以教學中的問題或困惑為研究內(nèi)容，確立一個教研主題進行研究。兩個教研組每周確定一名教師上公開課，通過觀課、評課、反思、再上、教學論壇等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益達到同伴互助、共同提高。

○3小課題研究：開學初在校或以上有關部門申報個人小課題，結(jié)合教學實際進行反思，逐步進行有效研究，形成自己的教學理論。

○4理論學習：圍繞教學主題有可能還有無法解決的問題，這時候需要理論指導。理論學習做到組內(nèi)學習與自己自學相結(jié)合，通過理論來指導教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。

四、主要工作措施:

1、本學期課堂教學研究的重點是深入打造“高效課堂”，形成我校教學特色。

2、各教研組要圍繞校本教研主要形式積極開展活動，落實好反思交流、主題教研、小課題研究、理論學習的四項活動，做到每周二下午的教研組活動，在活動時把反思交流與主題研討活動結(jié)合起來，小課題研究與理論學習結(jié)合起來。每次教研活動，相應教師要按時參加并積極發(fā)言，與同伴互動、共同進步。教師要樹立主人意識，勇于展示自己，促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高。、以“高效課堂”這一大主題研究為載體，根據(jù)年級科目的特點，從教學中遇到的困惑問題來確定學科教學研究主題。

4、通過教學觀摩、專家講座、名師教學示范、案例分析、談心得體會等活動為教師搭建參與教研的平臺。

5、實施常規(guī)教研“六個一”。積極鼓勵教師跨學科，跨學段，互相聽課，每人每學期聽課至少15節(jié)。加強業(yè)務學習，每學期教學讀書筆記和心得體會不少于5000字。

6、鼓勵“閑聊式”教研方式，提倡同伴互助風氣。同事間要善于利用課余時間，就某個教學問題或教育現(xiàn)象，進行閑談，發(fā)表評論，并努力獲取有價值的教育教學經(jīng)驗。另外，就個別教師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協(xié)助，共同解決。

7、由于校內(nèi)資源有限，僅憑校內(nèi)力量不可能完全解決學校、教師在教研中所遇到的問題，必須有專業(yè)研究人員的參與。為此我們將與兄弟學校開展連片教研活動，共同解決教學中的新問題，互相學習，共同提高。

8、開展網(wǎng)絡教研，達到優(yōu)質(zhì)資源共享，積極參加縣上教研網(wǎng)上研討、學習活動，開創(chuàng)教研新天地。

五、研修工作安排： 三月份：

1、制定校本研修及教研計劃；

2、校級課題立項擇優(yōu)上報縣級課題，各教研組確定本期研究方向； 四月份：

1、高效課堂教學觀摩研討；

2、畢業(yè)班教學研討；

3、前半期質(zhì)量分析。五月份：

1、學法經(jīng)驗交流；

2、經(jīng)典誦讀比賽；

3、高效課堂研討交流；

4、教學經(jīng)驗交流； 六月份：

1、校級小課題結(jié)題及成果推廣，縣級課題上交中期總結(jié)；

2、小學科高效課堂心得交流。七月份：

1、制定期末復習計劃；

2、教學工作總結(jié)。

唐村中心小學

2018年3月

第三篇：唐村中心小學高效課堂實施方案

唐村中心小學“高效課堂”實施方案

高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。

一、指導思想

為了進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，使我校教育教學質(zhì)量再上新水平，切實提高教師教育教學水平，轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習方法，有效喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，重視學生學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導，讓學生得到最有效的教育，進而提高課堂教學效果。

二、目標任務

1、教師的教學理念得到提升，業(yè)務素質(zhì)有所提高，教學能力大幅提升。

2、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

3、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅提高。

4、積極推進評價改革，培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生形成良好的學習習慣，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。

5、實驗和探索課堂教學的有效性，初步形成具有唐小特色、學科特點的高效課堂教學模式或教學流程。

三、加強領導，健全組織機構(gòu)

為加強領導，保證我?！案咝дn堂”的順利開展，我校特成立實施“高效課堂”工作領導小組，指導和組織全校各學科“高效課堂”活動的開展。

組 長：黎飛飛

副組長：陳海龍

王志成

成員：沈亞鳳

趙鳳梅

周莉麗

辛青青

四、內(nèi)容與措施

（一）、組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”的重要性。

通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。

（二）、立足常規(guī)，夯實基礎，增強“高效課堂”的內(nèi)驅(qū)力。

（1）優(yōu)化備課。加強對備課的管理，老師要自己認真研讀教材，有選擇的參考相關資料，獨立設計教案，要由重備“教”轉(zhuǎn)變到重備“學”，備學生、備學情、備學法。課后要針對課堂教學進行反思，寫出有價值的教學后記，要把課堂檢測效果反饋給教研組，以便分析原因與調(diào)整檢測內(nèi)容。強化對備課過程的監(jiān)控，力爭做到目標有效、環(huán)節(jié)有效、活動有效、指導有效、訓練有效，堅決避免備課流于形式。

（2）優(yōu)化課堂教學。教師上課，要有強烈的目標意識、質(zhì)量意識、效益意識。教師進課堂要精神飽滿，將微笑帶進課堂。教學做到“三要”：目標要明確，容量 2

要充足，重點要突出;“三互”：師生互動，三維（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）互舉，（課堂）內(nèi)外互延；確保學生實現(xiàn)“三有”：課課有得、課課有思、課課有悟。課堂教學評價堅持同樣內(nèi)容比效率，同樣效率比效果，同樣效果比效益。凡公開課，或隨堂課被聽課者一致認為是不合格的，必須限其改進，一周后重上匯報課。

課堂教學模式的初步框架：

創(chuàng)設情境、導入新課→自主預習、發(fā)現(xiàn)問題→合作交流、共同探究→解難釋疑、拓展提升→達標測評、歸納總結(jié)

教師的作用：

設景激趣→展示目標→答疑解惑→點撥示范→精講深化→遷移檢測

學生的任務：

自學教材→討論質(zhì)疑→操作練習→歸納總結(jié)→遷移創(chuàng)新

（3）優(yōu)化作業(yè)的布置與批改。作業(yè)布置數(shù)量要精、質(zhì)量要高，要留給學生自由思維的空間和補習弱科的有效時間，努力做到“三布置三不布置”和“五必”：布置啟發(fā)性思考性作業(yè)，不布置死記硬背機械訓練作業(yè)；布置可選擇性有層次性作業(yè)，不布置重復性作業(yè)；布置課外研究性作業(yè)，不布置繁難偏舊作業(yè)；“五必”，即有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評、布置學生的作業(yè)自己必須先做。課堂作業(yè)一定要在課內(nèi)完成，不得擠占學生課間活動時間，嚴禁拖堂，課間十分鐘要讓所有學生到室外進行有氧運動，不允許留在室內(nèi)。

（4）優(yōu)化檢測和輔導。課堂跟蹤，當日練習、每周檢測、單元過關，要嚴格把關，把重點落在掌握學情、把握教情、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題四個環(huán)節(jié)上。每次考查，必須進行試卷分析，進行失分率、失分人數(shù)以及達標率、優(yōu)秀率統(tǒng)計，認

真填寫試卷分析表。對于錯題，老師點撥后，要讓錯相同題目的學生在一起互相講，重新做，然后再檢查，確保人人過關、題題過關。發(fā)揮“爆米花”效應，舉一反三。輔導要重點抓優(yōu)秀生的培養(yǎng)和學困生的轉(zhuǎn)化。在輔導目標的制定與達成度上，教師要通過靈活多變的方式方法，使不同層次學生的知識與能力水平不斷提高。要以班級為基本推進單位，由班主任負責統(tǒng)籌安排，有效分配各學科作業(yè)量和作業(yè)時間；不允許超課時上課，嚴格控制作業(yè)量。

（5）規(guī)范學生學習習慣，通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）、以導學案和小組合作學習為基礎，整合教育資源，實踐“高效課堂 ”模式。

1、編好、用好導學案。

導學案是“高效課堂”教學的第一抓手，導學案的質(zhì)量將直接影響教學的各個環(huán)節(jié)，有效使用導方案，可使教師和學生在精心準備的基礎上，圍繞教學內(nèi)容展開充分的互動和合作。所以教研組應統(tǒng)一組織，分工合作，資源共享。三——六年級班級語文每課至少使用一次導學案，數(shù)學每周至少使用2次，英語每周至少使用1次。三——六年級每學期語文、數(shù)學至少32次，英語至少16次。

2、抓好學習小組建設。小組合作學習能最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學會學習，培養(yǎng)獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。但是，小組合作學習如果沒有管理、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，根據(jù)班級學生特點分好小組，每組學生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓好組長，發(fā)揮學習小組長 4 的管理、組織、檢查作用。再次，創(chuàng)新小組評價機制，用恰當?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。

3、加大考試與評價改革力度。建立有效促進學生發(fā)展的考試與評價制度，開展高效課堂教學評價標準研究和學生發(fā)展性考試與評價課題研究，建立高效課堂教學評價體系和學生發(fā)展性評價體系，為創(chuàng)建高效課堂和促進學生綜合素質(zhì)的提高提供保障。

4.整合教學資源，以現(xiàn)代化教學手段支撐“高效課堂”。

一是大力提倡使用現(xiàn)代化教學手段。教師要樹立現(xiàn)代教育觀念，掌握計算機與網(wǎng)絡基礎知識，培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術應用和多媒體課件制作能力，提高實驗儀器設備的使用效率。二是用好省配優(yōu)質(zhì)教學光盤資源。積極配合省市“農(nóng)村中小學優(yōu)質(zhì)教學資源進課堂”相關活動，加強對優(yōu)質(zhì)教學資源的收集和整合工作，確?！皟?yōu)質(zhì)資源”高效進入課堂。

5.注重德育美育，以綜合素質(zhì)提升實現(xiàn)“高效課堂”。

各科教學都要合理運用德育和美育的原理，注重德育和美育滲透，積極引領學生求真、求異、求活，培養(yǎng)學生心智技能，塑造積極健康人格。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，以智育人，以育育人，以德育人，促進學生全面發(fā)展。

五、具體安排

1、本學期（2015年3月---7月）3、4月份為“學習研討月”：在各班各科現(xiàn)有的基礎上采用觀課、學習、研討等形式展開“高效課堂”學習討論活動，解放全校教師教育思想，更新育人觀念。5、6月份，“強化實踐月”：將“高效課堂”教學活動規(guī)范化、制度化，實行領導

小組推門聽課、各科老師互相觀課、教研組磨課等形式強化“高效課堂”教學模式的操作，同時開展“本校老師走出去、教學榜樣請進來”活動，加大“高效課堂”推進和提高力度。除此而外，小學科的“高效課堂”教學也要再上臺階。

7月份為“匯報提升月”： 開展高效課堂研究校內(nèi)匯報課活動，如“骨干教師示范課”、“青年教師展示課”，將實踐中形成的典型課例向全校教師展示。本學期末將舉行總結(jié)與表彰活動，表彰在活動中表現(xiàn)突出的先進班級和教師，并制定有關“高效課堂”的績效考核細則，為下學期的全面推開打下基礎。

2.下學期，（2015年9月——12月）實踐推廣：歸納提煉，總結(jié)提高，示范推廣。全員教師積極參與，層層選拔評比，學校認真總結(jié)本校的做法和經(jīng)驗，制定較完善的推進高效課堂的管理細則，凸顯本校特色。

通過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學效益，培養(yǎng)學生學習能力的途徑和方法，使課堂教學真正成為提高教學質(zhì)量的主陣地。希望全體教師積極行動起來，投身到這項改革的活動中來。凝聚團隊心智，迸發(fā)集體智慧，進一步推進高效課堂的建設，提高課堂教學效率，真正落實學生的主體地位，讓我們的孩子會學、善學，學得輕松而靈動；讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗到快樂與幸福。

唐村中心小學

2015.3.20

唐村中心小學“高效課堂”實施方案

唐村中心小學 2015.3.20

第四篇：唐村中心小學2011校本研修工作總結(jié)

唐村社區(qū)唐村中心小學 2011校本研修工作總結(jié)

二〇一一年十二月

唐村社區(qū)唐村中心小學

2011校本研修工作總結(jié)

為了進一步推動我校新課程改革，深化校本教研，促進教師專業(yè)化成長，提高學校教育教學質(zhì)量，努力辦人民滿意教育，本學年我校在上級教育部門的正確領導下，在全校教師的共同努力下，圓滿完成了本學年各項校本研修工作任務?，F(xiàn)將此項工作開展情況總結(jié)如下：

一、基本情況

1、領導重視，強化校本研修管理。學校領導非常重視校本研修工作，成立了校本研修工作領導小組和指導小組，加強對學校校本研修工作的管理和指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段。

2、通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師有的放矢，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。

3、建立激勵機制，推動校本教研進程。學校還制定了校本研修一系列管理制度，把考核結(jié)果與獎懲相掛鉤，促進教師不斷進取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而深入推進校本研修活動。

二、工作過程與成效

1、高素質(zhì)的教師能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，建設一支具有高素質(zhì)的教師隊伍，是實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的根本之舉。今年上

半年開學初，我們專門召開學校行政會議，分析教師參加教學活動和教研的情況；公開課、聽課主動性少；教研意識不強，文章發(fā)表少；教學常規(guī)工作質(zhì)量不高；教研活動質(zhì)量不高。原因分析；學校缺少有效管理機制，教師滿足現(xiàn)狀和農(nóng)村學校之間的消極影響，同時建立了相關的提高整改措施。

2、抓住研修重點，提高教師專業(yè)素質(zhì)。我們的做法是：基本功培訓。教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的基本技能，是提高教師素質(zhì)的基礎性工作。學校注重對全體教師的課堂教學方法指導的培訓、教育教研能力的培訓、計算機操作能力等培訓。不斷提高教師的內(nèi)功，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。青年教師培訓。目前學校青年教師較多，學校把培養(yǎng)青年教師作為一項重要課題，對青年教師嚴格要求，配備骨干教師對新教師進行幫教。既進行師德師風的傳帶，又進行教學工作全過程的指導，給他們上示范課、進行針對性的幫助，提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)。

3、積極有效組織學習講座和教研活動，提高研修的效果。針對性指導備課、作業(yè)方面的弱勢環(huán)節(jié)，開展指導和研討。如學校進行了《如何設計與開發(fā)有效教學“一案三單”》、《“高效課堂”具體如何操作》、《如何指導學生進行結(jié)構(gòu)化預習》、《如何提高學生的自主合作能力》等一系列知識講座。開展了備課比賽、作業(yè)現(xiàn)狀問卷調(diào)查、作業(yè)交流展評等系列活動。一系列講座的學習和活動的開展，讓教師無論從理論層面還是實踐層面都有了更深刻地認識，并逐步提高自己的備課、作業(yè)設計、布臵與批改能力。嘗試轉(zhuǎn)換角色，把備課、作業(yè)管理

與服務、研究結(jié)合起來。管理者從評判者轉(zhuǎn)為服務者，不僅對“怎樣備課”“怎樣設計、布臵與批改作業(yè)”提出要求，而且應當參與備課，參與作業(yè)設計、布臵與批改，以平等的身份參與討論，把管理與服務、研究結(jié)合起來。

4、開展案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。

5、課題研究模式。加強教研與教研的有機整合，扎實有效地拓展和深化教育研究。以課堂教學為載體，形成自覺的教研氛圍，積極開展專題研討，提高實際成效。在五月份成功承擔了鄉(xiāng)級“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”課改觀摩活動。通過這次活動，有效提高了學校乃至全鄉(xiāng)群眾性的教研氛圍，掀起了全鄉(xiāng)實施新課改的高潮。

6、以教研組為載體，提高教師的專業(yè)水平。各學科教研組能夠按照學校的教學工作計劃，認真制定學期的教研活動的計劃，明確研究的目標和要求。開展主題的研修、進行日常的教研組聽課、說課和評課的工作，圍繞提高學科的教學質(zhì)量進行認真的分析，2011年春季開學，各學科就進行了互相聽課，相互借鑒、取長補短，可以切實提高教研質(zhì)量，解決實際問題，特別在課堂教學策略上能夠作進一步探索，及時梳理和提煉經(jīng)驗學校的教研組的管理水平有所提高，教研

組的作用得到了發(fā)揮。

7、加強師德建設，夯實立教之基。幫助教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。師德建設舉措健全不斷的創(chuàng)新，開展教師的讀書活動和征文的撰寫和讀書的交流活動，形成了以“書香校園讀書活動”、“和諧校園大討論”以及“溫馨教室”等系列的師德規(guī)范學習、培訓、師德師風征文演講活動，并進行考核評比。與全體黨員簽訂了“師德承諾”，明確了教師教育教學基本行為規(guī)范，在教師中形成了“垂范師德，無私奉獻，敬業(yè)愛生，為人師表”的良好氛圍。

8、現(xiàn)代教育信息技術培訓。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，以計算機技術為代表的現(xiàn)代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術培訓，指導教師充分應用網(wǎng)上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。

三、問題與思考

1、在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展，我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經(jīng)驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。

2、教師校本研修認識有待提高，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，教研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前教師的專業(yè)化發(fā)展態(tài)勢不均衡。

3、為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

唐村中心小學

二〇一一年十二月

第五篇：唐村中心小學2011校本研修工作總結(jié)

唐村社區(qū)唐村中心小學 2011校本研修工作總結(jié)

二〇一一年十二月

唐村社區(qū)唐村中心小學 2011校本研修工作總結(jié)

為了進一步推動我校新課程改革，深化校本教研，促進教師專業(yè)化成長，提高學校教育教學質(zhì)量，努力辦人民滿意教育，本學年我校在上級教育部門的正確領導下，在全校教師的共同努力下，圓滿完成了本學年各項校本研修工作任務。現(xiàn)將此項工作開展情況總結(jié)如下：

一、基本情況

1、領導重視，強化校本研修管理。學校領導非常重視校本研修工作，成立了校本研修工作領導小組和指導小組，加強對學校校本研修工作的管理和指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段。

2、通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師有的放矢，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。

3、建立激勵機制，推動校本教研進程。學校還制定了校本研修一系列管理制度，把考核結(jié)果與獎懲相掛鉤，促進教師不斷進取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而深入推進校本研修活動。

二、工作過程與成效

1、高素質(zhì)的教師能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，建設一支具有高素質(zhì)的教師隊伍，是實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的根本之舉。今年上半年開學初，我們專門召開學校行政會議，分析教師參加教學活動和教研的情況；公開課、聽課主動性少；教研意識不強，文章發(fā)表少；教學常規(guī)工作質(zhì)量不高；教研活動質(zhì)量不高。原因分析；學校缺少有效管理機制，教師滿足現(xiàn)狀和農(nóng)村學校之間的消極影響，同時建立了相關的提高整改措施。

2、抓住研修重點，提高教師專業(yè)素質(zhì)。我們的做法是：基本功培訓。教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的基本技能，是提高教師素質(zhì)的基礎性工作。學校注重對全體教師的課堂教學方法指導的培訓、教育教研能力的培訓、計算機操作能力等培訓。不斷提高教師的內(nèi)功，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。青年教師培訓。目前學校青年教師較多，學校把培養(yǎng)青年教師作為一項重要課題，對青年教師嚴格要求，配備骨干教師對新教師進行幫教。既進行師德師風的傳帶，又進行教學工作全過程的指導，給他們上示范課、進行針對性的幫助，提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)。

3、積極有效組織學習講座和教研活動，提高研修的效果。針對性指導備課、作業(yè)方面的弱勢環(huán)節(jié)，開展指導和研討。如學校進行了《如何設計與開發(fā)有效教學“一案三單”》、《“高效課堂”具體如何操作》、《如何指導學生進行結(jié)構(gòu)化預習》、《如何提高學生的自主合作能力》等一系列知識講座。開展了備課比賽、作業(yè)現(xiàn)狀問卷調(diào)查、作業(yè)交流展評等系列活動。一系列講座的學習和活動的開展，讓教師無論從理論層面還是實踐層面都有了更深刻地認識，并逐步提高自己的備課、作業(yè)設計、布臵與批改能力。嘗試轉(zhuǎn)換角色，把備課、作業(yè)管理與服務、研究結(jié)合起來。管理者從評判者轉(zhuǎn)為服務者，不僅對“怎樣備課”“怎樣設計、布臵與批改作業(yè)”提出要求，而且應當參與備課，參與作業(yè)設計、布臵與批改，以平等的身份參與討論，把管理與服務、研究結(jié)合起來。

4、開展案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。

5、課題研究模式。加強教研與教研的有機整合，扎實有效地拓展和深化教育研究。以課堂教學為載體，形成自覺的教研氛圍，積極開展專題研討，提高實際成效。在五月份成功承擔了鄉(xiāng)級“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”課改觀摩活動。通過這次活動，有效提高了學校乃至全鄉(xiāng)群眾性的教研氛圍，掀起了全鄉(xiāng)實施新課改的高潮。

6、以教研組為載體，提高教師的專業(yè)水平。各學科教研組能夠按照學校的教學工作計劃，認真制定學期的教研活動的計劃，明確研究的目標和要求。開展主題的研修、進行日常的教研組聽課、說課和評課的工作，圍繞提高學科的教學質(zhì)量進行認真的分析，2011年春季開學，各學科就進行了互相聽課，相互借鑒、取長補短，可以切實提高教研質(zhì)量，解決實際問題，特別在課堂教學策略上能夠作進一步探索，及時梳理和提煉經(jīng)驗學校的教研組的管理水平有所提高，教研組的作用得到了發(fā)揮。

7、加強師德建設，夯實立教之基。幫助教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。師德建設舉措健全不斷的創(chuàng)新，開展教師的讀書活動和征文的撰寫和讀書的交流活動，形成了以“書香校園讀書活動”、“和諧校園大討論”以及“溫馨教室”等系列的師德規(guī)范學習、培訓、師德師風征文演講活動，并進行考核評比。與全體黨員簽訂了“師德承諾”，明確了教師教育教學基本行為規(guī)范，在教師中形成了“垂范師德，無私奉獻，敬業(yè)愛生，為人師表”的良好氛圍。

8、現(xiàn)代教育信息技術培訓。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，以計算機技術為代表的現(xiàn)代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術培訓，指導教師充分應用網(wǎng)上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。

三、問題與思考

1、在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展，我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經(jīng)驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。

2、教師校本研修認識有待提高，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，教研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前教師的專業(yè)化發(fā)展態(tài)勢不均衡。

3、為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

唐村中心小學 二〇一一年十二月