第一篇：班級管理實(shí)務(wù)課程論文（寫寫幫推薦）

感想與體會(huì)

一、班級經(jīng)營定義

顧名思義，班級經(jīng)營這門課主要講的是教老師如何去管理一個(gè)班級，使這個(gè)班級蓬勃發(fā)展，班級里的學(xué)生在各個(gè)方面都能得到成長。在課堂中，首先介紹了班級經(jīng)營的定義，目的和特性。班級經(jīng)營是一門教育性課程，主要目的自然是為了學(xué)生健康成長，在這個(gè)過程中，是非常需要班主任或者授課老師的引導(dǎo)的。

二、班級經(jīng)營內(nèi)容

根據(jù)教材所說，班級經(jīng)營的定義為：在師生合作的前提下，教師通過適當(dāng)?shù)陌嗉壗?jīng)營策略，有效地處理班級中的人、事、物等各種事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為，營造支持性的學(xué)習(xí)情境與健康和諧的班級文化氛圍，以達(dá)到教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長的過程。在上述定義中，有幾個(gè)定義是需要我們明確的，并且這幾個(gè)定義也是我們理解這門課的重要基礎(chǔ)。

1.師生合作

首先是“師生合作”，這個(gè)概念涉及的就是教材中“班級人際關(guān)系”的內(nèi)容，師生人際關(guān)系的基本原則有：真誠自然地表達(dá)友好和友愛；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用非言語信息；開放接納地傾聽并適度地回應(yīng)；設(shè)身處地為他人著想；信守承諾。融洽的師生關(guān)系是親密合作的基礎(chǔ)，老師應(yīng)該做到的是主動(dòng)向?qū)W生示好，樹立堅(jiān)實(shí)可靠的形象。這樣學(xué)生才會(huì)敞開心扉，主動(dòng)與老師交流，配合老師工作，從而達(dá)到師生合作的前提。

2.適當(dāng)?shù)陌嗉壒芾聿呗?/p>

第二個(gè)概念是“適當(dāng)?shù)陌嗉壒芾聿呗浴?，在討論這個(gè)概念時(shí)，首先要講的就是班級管理的理論基礎(chǔ)。我認(rèn)為兩個(gè)比較重要的理論是群體動(dòng)力理論和人性化管理理論。群體動(dòng)力理論根基于Lewin所提倡的場理論，認(rèn)為群體行為要受到許多力量或變量的影響。對于班級管理來說，這個(gè)場就是心理場，許多變量可以是班級中的角色與構(gòu)成、群體規(guī)范與輿論、班級凝聚力和班級氣氛等等。班級中的角色與構(gòu)成是指學(xué)生的組織及其在其中所扮演的角色，例如，班級中的班委會(huì)和其中的班干部，或者是學(xué)生自發(fā)組成的小團(tuán)體，這些組織的存在一方面增進(jìn)了班級內(nèi)部的凝聚力，另一方面也可能出現(xiàn)相互對立，孤立其他人等情況。至于班干部之類的角色，他們可以作為榜樣來鼓勵(lì)其他人學(xué)習(xí)并且他們可以幫助老師自主管理班級。

3.班級管理理論

人性化理論要求班級管理者要始終堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以充分挖掘?qū)W生自身潛能。具體方法有充分認(rèn)識學(xué)生的潛能；注意學(xué)生的個(gè)別差異，其中有個(gè)很重要的原則就是“因材施教”；滿足學(xué)生的基本需要。我認(rèn)為只有真正尊重學(xué)生，才能在班級里營造良好的氛圍。

4.班級管理手段

除去理論外，還有一些手段來配合教師進(jìn)行管理。第一是激勵(lì)，激勵(lì)就是以一種積極，肯定的心態(tài)來面對學(xué)生，看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，正確認(rèn)識到學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，使他們保持自信積極。第二是班級的常規(guī)管理，常規(guī)管理應(yīng)該是為班級成員所潛移默化地共同遵守。常規(guī)管理最重要的就是要建立起一定的教室秩序，能夠引導(dǎo)大家在班級這個(gè)大環(huán)境里能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后是課堂教學(xué)管理，課堂教學(xué)管理是否有效，直接影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。在教學(xué)管理中，首先要說的就是老師對于課堂要有掌控力，老師要引導(dǎo)學(xué)生走到正確的軌道上，要提供思路，引導(dǎo)學(xué)生思考，不能強(qiáng)硬地矯正，批評學(xué)生犯的錯(cuò)誤。并且老師要理解學(xué)生做出某些行為的動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)上采取引導(dǎo)和控制偏差行為的最優(yōu)策略。第二就是老師應(yīng)創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境。首先要接納學(xué)生，使他們?nèi)谌爰w中；然后要幫助他們樹立自信心，使他們保持積極向上的心態(tài)；還有是營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，老師上課不應(yīng)該是死氣沉沉的，老師應(yīng)主動(dòng)活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生更加靈活積極地思考，讓他們都能主動(dòng)發(fā)表自己的意見；最后是提高教學(xué)的有效性，老師在上課時(shí)一定要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，制定合適的教學(xué)計(jì)劃，在課堂上，要控制自己不要有偏離教學(xué)計(jì)劃的行為。

5.營造健康和諧的班級文化氛圍

“營造健康和諧的班級文化氛圍”也是定義中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。班級文化氛圍是一股隱而未顯的力量，但卻對班級成員學(xué)習(xí)發(fā)展等各方面有著頗大的潛在影響力。班級文化是同學(xué)之間和師生之間互動(dòng)的結(jié)果，這是大家共同營造的結(jié)果。作為管理者，應(yīng)當(dāng)將班級文化導(dǎo)向一個(gè)積極地發(fā)展方向。手段有很多，比如構(gòu)成健康的班級形象，可以給大家確立合適的班訓(xùn)班規(guī)等等，還有可以定期開展班級活動(dòng)，比如定期開班會(huì)，討論這段時(shí)間大家的學(xué)習(xí)情況，班級風(fēng)氣等等。

班級精神文化也是班級文化中的一種，班級精神是一個(gè)班級精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，班級精神文化可以通過班訓(xùn)、班級輿論、制度文化和活動(dòng)文化等方面加以體現(xiàn)，最好的培養(yǎng)途徑就是鼓勵(lì)大家參與各種各樣的活動(dòng)。

要加強(qiáng)班級精神文化，還有非常重要的一點(diǎn)是要加強(qiáng)班級思想品德教育。一個(gè)人的學(xué)識也許決定他能到達(dá)的高度，一個(gè)人的思想品德水品則決定了他能走多遠(yuǎn)。作為班級管理者，我們首先應(yīng)該以身作則，做好示范，言傳身教；其次，我們應(yīng)該有一套合理合情的評測體系，對于每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)公正的評判，“陟罰臧否，不宜異同”。此外，我們在評價(jià)時(shí)還應(yīng)增強(qiáng)針對性，突出每個(gè)人的個(gè)性，讓學(xué)生意識到他們是被關(guān)心的、被關(guān)注的，這樣他們才能更強(qiáng)的動(dòng)力去約束自己。

三、總結(jié)

最后，我覺得要想管理好一個(gè)班級，首先要有一顆敬業(yè)的心，還要有一顆熱愛同學(xué)們的心。這是刻好班級這塊碑的基石，沒有這些有再多的方式方法都是沒用的?！把詡魃斫獭笔亲詈玫慕逃绞剑吘?，兒童模仿他們是天性，尤其在幼年時(shí)期，這種影響是無法抹去的。所以，我們要對自身嚴(yán)格要求，然后再去掌握班級經(jīng)營的種種方法。

第二篇：《中級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程論文

《中級會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程論文

當(dāng)今社會(huì)財(cái)產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的成長主要是受公司無形資產(chǎn)的驅(qū)動(dòng),而醫(yī)院社區(qū)資本結(jié)構(gòu)無型化的趨向也越來越明確,無形資產(chǎn)的計(jì)量對公司的經(jīng)濟(jì)價(jià)值貢獻(xiàn)了作用,凸現(xiàn)。識別與確定無形資產(chǎn)價(jià)格及其變化,對引導(dǎo)對公司無形資產(chǎn)的有效投入和后續(xù)管理,具有很大積極意義。由于知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá),公司的無形資產(chǎn)在醫(yī)院中所起到的作用也愈來愈大,在一些高新技術(shù)公司中,無形資產(chǎn)所占總額的比重已經(jīng)早已達(dá)到

50%。本章內(nèi)容就是在這個(gè)大歷史背景下,研究了新規(guī)定下無形資產(chǎn)核算的基本問題。

一、無形資產(chǎn)的內(nèi)涵會(huì)計(jì)學(xué)中認(rèn)為,它們是指會(huì)計(jì)主體所占有或管理的能為其提供一定經(jīng)濟(jì)收益的資源。按能否具備實(shí)際形式,它們又可包含為有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)二方面,而財(cái)務(wù)企業(yè)則一般分成流動(dòng)性和固定資產(chǎn)。原準(zhǔn)則規(guī)定,無形資產(chǎn)的計(jì)量指公司因制造產(chǎn)品、供應(yīng)勞動(dòng)力、出賣給別人、或是為經(jīng)營目的,而擁有的、不是實(shí)物形式的非貨幣性長期負(fù)債。包括可辨認(rèn)性和無法識別企業(yè)的無形。根據(jù)二百零一x年,中國新制定的《公司準(zhǔn)則-無形資產(chǎn)》指出,公司的無形是指由公司所擁有和控制的不是實(shí)物形式的可辨認(rèn)非貨幣性負(fù)債?？勺R別性標(biāo)準(zhǔn)則是指;可以與公司脫離或是分割開來,并可以獨(dú)立地或或同有關(guān)契約、資產(chǎn)或債務(wù)在一起,進(jìn)行買賣、轉(zhuǎn)讓、獲得經(jīng)營許可證、出租和互換;可以來自于合同性利益或是其他人合法權(quán)益,而無所謂這種利益是不是可以在公司或其權(quán)利還是義務(wù)關(guān)系中轉(zhuǎn)換和脫離。只有同時(shí)符合下列二種要求方可確定為無形資產(chǎn):

符合了無形資產(chǎn)的概念;

相關(guān)的預(yù)計(jì),未來經(jīng)濟(jì)利益將很可能流向企業(yè);該負(fù)債的成本才得以可靠計(jì)算。而從會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量角度來看,則局限于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)確認(rèn)和

計(jì)量原則,許多在經(jīng)濟(jì)學(xué)上早已證明的錯(cuò)誤無形資產(chǎn),在會(huì)計(jì)學(xué)中則因無從計(jì)算和記載而游離在財(cái)務(wù)報(bào)表外,但由于優(yōu)秀的企業(yè)、高素質(zhì)的員工隊(duì)伍、企業(yè)的公共關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)的營銷網(wǎng)絡(luò)等等。由此可以看出,經(jīng)濟(jì)學(xué)對無形資產(chǎn)的界定是廣義的,而現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)中對無形資產(chǎn)的定義,則是比較狹義的。

對于無形資產(chǎn)的理解應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):

1無形資產(chǎn)無獨(dú)立的實(shí)物形態(tài)這主要是相對于有形資產(chǎn)而言,無形資產(chǎn)是客觀存在的而又是看不見、摸不著的;同時(shí)無形資產(chǎn)雖無單獨(dú)的實(shí)體形態(tài),卻也常常依托于某一特殊的實(shí)體。如企業(yè)商譽(yù)必須依托于公司整體資本,土地所有權(quán)主要依靠于農(nóng)村土地等。

2無形資產(chǎn)具有收益性無形資產(chǎn)除了能對公司的生產(chǎn)經(jīng)營除了持續(xù)發(fā)揮作用之外,還可以

為其擁有者和用戶創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益甚至是超額利潤,尤其是對高新科技公司更是如此,這也正是無形資產(chǎn)的價(jià)值所在。

三無形,是指擁有一些特定權(quán)益的資產(chǎn)無形中的專利權(quán)、商標(biāo)注冊標(biāo)記權(quán)、作品權(quán)、計(jì)

算機(jī)軟件、商業(yè)秘密等都屬法律的特殊權(quán)利,都屬于知識產(chǎn)權(quán)法規(guī)所保護(hù)的范圍。

而且,這種特別權(quán)力還具有壟斷性、獨(dú)占性和排他性的特點(diǎn)。的而它是人們看不見、摸不到的;同時(shí),其他無形資產(chǎn)r*雖無獨(dú)特的實(shí)體形式,卻也總是依托于某一特殊的實(shí)體。二、對其他無形資產(chǎn)的確定,由于無形資產(chǎn)的計(jì)算重要性日益增強(qiáng),將有更多的其他無形資產(chǎn)項(xiàng)目列入無形資產(chǎn)的會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)中進(jìn)行確定,以反映較為正確詳細(xì)的會(huì)計(jì)信息。通常,將要確定的其他無形資產(chǎn)項(xiàng)目按性質(zhì)分類,包括如下四種:

(1)專利資本,是指公司在產(chǎn)品經(jīng)營或者研發(fā)開始過程中,所產(chǎn)生的精神產(chǎn)物的各種所有權(quán)形式,包含專利、商標(biāo)權(quán)、作品權(quán)、非專利科技、商業(yè)秘密等。

(2)有效市場資本,是指公司利用其所具有的與金融市場活動(dòng)密切相關(guān)的無形資產(chǎn)所可能取得的潛在收益總額。

(3)結(jié)構(gòu)性資產(chǎn),如公司組織架構(gòu)、管理方式、制定標(biāo)準(zhǔn)、公司文。

(4)指人才資產(chǎn),由所有能夠達(dá)成公司目標(biāo)的與人員相關(guān)的優(yōu)勢因素,即認(rèn)識和掌握知識的能力、技術(shù)、開發(fā)創(chuàng)意、團(tuán)隊(duì)管理、評估與決策、完成任務(wù)能力等看似抽象,卻起著決定意義的人力資源因素所組成。

三、企業(yè)無形資產(chǎn)的計(jì)算與其他無形資產(chǎn)計(jì)算的實(shí)質(zhì)區(qū)別是,確認(rèn)了企業(yè)無形資產(chǎn)的入賬價(jià)格。并根據(jù)我國現(xiàn)有的會(huì)計(jì)體系和相關(guān)準(zhǔn)則的法律條款,對高新技術(shù)企業(yè)無形資產(chǎn)的計(jì)算實(shí)行了歷史成本計(jì)算。一般而言,其他無形資產(chǎn)的歷史成本計(jì)量方式具備如下優(yōu)點(diǎn):基本反映了其他無形資產(chǎn)的初始產(chǎn)生過程,信息內(nèi)容較完整,更容易被信息使用者所接收;歷史成本計(jì)價(jià)方式符合會(huì)計(jì)資料的真實(shí)可靠性基本原則并具備確定性與穩(wěn)定性,體現(xiàn)了其他無形資產(chǎn)的原有意義。新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,其他無形資產(chǎn)的取得過程必須根據(jù)歷史成本費(fèi)用進(jìn)行初步計(jì)算,但這一條款和老條款并沒有改變,只是在具體上有了差異。

圖1：無形資產(chǎn)思維導(dǎo)圖

在這張有關(guān)中級會(huì)計(jì)書本中知識的思維導(dǎo)圖中，我們也不難看出，無形資產(chǎn)在企業(yè)中占據(jù)了很大的一個(gè)部分，這更加要求我們需要學(xué)習(xí)關(guān)于無形資產(chǎn)的有關(guān)知識。

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第三篇：公共關(guān)系實(shí)務(wù)課程論文

公共關(guān)系實(shí)務(wù)課程論文

公共關(guān)系實(shí)務(wù)課程論文

通過公共關(guān)系學(xué)的學(xué)習(xí)我們可以知道，公共關(guān)系的目的就是要與公眾中的大多數(shù)建并保持良好關(guān)系。而由于公共關(guān)系的涵蓋面非常廣，因此實(shí)現(xiàn)這種良好關(guān)系的方法與途徑是多方面的，可以是組織傳播，可以是人際接觸，也可以是傳媒影響或者是其他組織性形象表現(xiàn)形式等等。歸根結(jié)底這些都是出于改善公眾輿論，創(chuàng)造美譽(yù)，為組織建立和保持令人滿意的聲望。因此我們可以理解為，公共關(guān)系并非只處于社會(huì)企業(yè)當(dāng)中，事實(shí)上是任何人都離不開公共關(guān)系的。對于企業(yè)來說，良好的公共關(guān)系意味著形象和信譽(yù)。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，公眾的自發(fā)活動(dòng)，已形成一股潛在的、獨(dú)立的社會(huì)勢力，其能量與作用足以與組織對峙，并有可能對有關(guān)組織經(jīng)營決策產(chǎn)生直接影響。任何處于公共關(guān)系當(dāng)中的個(gè)人，其關(guān)系網(wǎng)絡(luò)都有可能影響到一個(gè)整體。

在這門選修課的學(xué)習(xí)上，我們還學(xué)習(xí)了危機(jī)公關(guān)的處理。危機(jī)公關(guān)的學(xué)習(xí)，對于我們的應(yīng)變能力、處理問題的組織能力都有了很大的促進(jìn)和提高。而且，危機(jī)事件本來就是不可避免的，學(xué)習(xí)危機(jī)公關(guān)處理，對于我們年輕一代來說，它富有挑戰(zhàn)性，是一項(xiàng)充滿激情的事業(yè)。許多的實(shí)際案例，都令我們受益良深。雖然在危機(jī)的處理回個(gè)應(yīng)對方面，我們都是新手，完全沒有經(jīng)驗(yàn)，可是卻形成了一種直觀的認(rèn)識，我們可以預(yù)想到，在未來公共關(guān)系的處理當(dāng)中，危機(jī)是必然會(huì)有出現(xiàn)的，我們無法避免，可是我們卻有面對任何變化的準(zhǔn)備和信心。在處理某項(xiàng)具體事務(wù)之前，我們都能做兩手的準(zhǔn)備。在有準(zhǔn)備的心態(tài)下，危機(jī)都只會(huì)是挑戰(zhàn)而已。如果公共關(guān)系僅僅停留在理論上面那無疑會(huì)是一種枯燥感覺，還好我們的公共關(guān)系學(xué)老師就在本學(xué)期的選修課堂上盡了很大的努力讓我們每一節(jié)課都上的有意義，有所收獲。

總的來說，在本學(xué)期選修課的公共關(guān)系學(xué)習(xí)上，我們在知識儲(chǔ)備和思想方面都得到了提升。公共關(guān)系是一門高深的學(xué)問，學(xué)好不易，在現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用妥當(dāng)更為不易。公共關(guān)系學(xué)的學(xué)習(xí)讓自己大開眼界，公共關(guān)系是一種“管理職能、經(jīng)營策略、傳播行為及現(xiàn)代交往方式”。無論是對于組織還是對于個(gè)人競爭力的提高，都擁有無庸質(zhì)疑的力量。雖然課堂學(xué)習(xí)結(jié)束了，但“公關(guān)”還得繼續(xù)，挑戰(zhàn)就在不遠(yuǎn)的前方，我將用我學(xué)到的所有，直面未來，迎接挑戰(zhàn)，并從挑戰(zhàn)中繼續(xù)充實(shí)武裝自己，我相信挑戰(zhàn)愈大，我越強(qiáng)大。

第四篇：《課程建設(shè)與班級管理》期末論文

淺談小學(xué)課堂管理主要問題與策略

【作者】 劉柳

【機(jī)構(gòu)】 四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2011級小學(xué)教育4班；學(xué)號：2011050422

【摘要】 摘要：課堂管理是教育教學(xué)的前提和保證，沒有好的課堂管理，一切教育教學(xué)計(jì)劃都會(huì)落空。本文闡述了小學(xué)課堂管理的定義,分析了小學(xué)課堂管理存在的主要典型問題,針對這些問題提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】 關(guān)鍵詞：小學(xué) 課堂 管理 【正文】

隨著教育改革的推進(jìn)，與學(xué)校教育活動(dòng)的其他方面一樣，中小學(xué)課堂管理和班級建設(shè)也處在理念、目標(biāo)、內(nèi)容和方法的轉(zhuǎn)型期。對于即將踏上教師工作崗位的師范生而言，等待您的那所學(xué)校的課堂管理中還存在著諸多問題，課堂管理是新教師面對的首要問題，無疑這將會(huì)是您成為教師后面對的挑戰(zhàn)。秉持全新的課程改革理念，結(jié)合目前小學(xué)課堂管理中存在的主要問題，并參考相關(guān)文獻(xiàn)，提出以下優(yōu)化小學(xué)課堂管理的措施策略來給予即將踏上教師工作崗位的您以及在職教師們一些意見和建議。1.小學(xué)課堂管理的含義

小學(xué)課堂管理是指在小學(xué)課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的管理，即小學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，以課堂教學(xué)的全過程為對象、以小學(xué)生自身的特點(diǎn)為前提、以提高教學(xué)成效為目的，建立和維持班級團(tuán)體，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，提供能夠挖掘小學(xué)生潛在能力和促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的良好的課堂生活；課堂管理也要協(xié)調(diào)好課堂中的師生關(guān)系，使師生雙方在良好的課堂環(huán)境中互相成長。教師課堂管理水平的提高，學(xué)生知識文化水平的提高，就是課堂管理有效性的要求。課堂管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的因素——比學(xué)生的總體智力水平、已有的知識基礎(chǔ)、家庭背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等都重要。[1]管理好課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的基石，因此教師尤其是新教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。

2.目前小學(xué)課堂管理中存在的主要問題

通過實(shí)際的課堂觀察以及文獻(xiàn)記錄，當(dāng)前小學(xué)課堂管理存在著許多問題厄待解決，不管是即將踏上教師崗位的師范生還是在職的教師們，都應(yīng)該注意如何針對這些問題采取相應(yīng)的策略來提高課堂管理的有效性。

問題一：學(xué)生問題行為影響課堂紀(jì)律

小學(xué)課堂中學(xué)生的問題行為是十分普遍的現(xiàn)象，斯威夫特等人發(fā)現(xiàn)，一般課堂里，25%—30%的學(xué)生有問題行為，主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心、感情淡漠、逃避班級活動(dòng)、與教師關(guān)系緊張、容易沖動(dòng)、上課插嘴、坐立不安或活動(dòng)過度等。這些行為不僅會(huì)影響學(xué)生的身心健康，而且常常會(huì)引發(fā)課堂紀(jì)律問題以及課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。[2]

有的老師說：“我希望以優(yōu)秀的教學(xué)征服他們，而不打算通過脅迫來取得勝利。”有的老師則說“如果班級混亂，那就要懲罰。”還有的老師則對學(xué)生課堂違紀(jì)的現(xiàn)象視而不見，這種現(xiàn)象雖然表面上看來這些學(xué)生的課堂行為似乎不影響其他同學(xué)，但它的潛在影響卻不可忽視。那么哪種解決策略才是最有效最合理地呢？筆者會(huì)在下文有所解釋。

究其原因，學(xué)生方面主要是學(xué)生尋求關(guān)注、認(rèn)知水平參差不齊、個(gè)體適應(yīng)不良、遇到挫折失敗在課堂上發(fā)泄情緒甚至回避因失敗而造成的不利情境等；老師方面的原因有老師對學(xué)生期望過高、濫用懲罰、對于課堂管理放任自由，不敢用規(guī)矩去約束學(xué)生行為等等；環(huán)境方面的原因有家庭、社會(huì)、教室等環(huán)境的影響也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生問題行為的產(chǎn)生。

然而對于新老師來說，課堂管理是新教師面對的首要問題，學(xué)生會(huì)對新教師進(jìn)行各式各樣的“限度檢測”；學(xué)生會(huì)利用新教師不熟悉班級的機(jī)會(huì)制造麻煩；新教師對學(xué)生表現(xiàn)了解不多，容易導(dǎo)致問題行為。因此新老師解決課堂管理問題就更加迫在眉睫了！問題二：課堂觀察不注意，缺乏教學(xué)調(diào)整

課堂觀察是教師收集學(xué)生反饋信息的重要手段，也是做好教學(xué)調(diào)整的前提條件。課堂觀察有有目的指向，有指導(dǎo)思想和觀察設(shè)計(jì)，有詳細(xì)的觀察記錄，關(guān)注的是課堂教學(xué)中的某些方面。但是當(dāng)下部分老師課堂上觀察做不到，學(xué)生的各種反饋信息也就視而不見了，教學(xué)調(diào)整也就無從談起，變成了一種目中無人的教學(xué)，這樣也會(huì)嚴(yán)重影響到師生之間的互動(dòng)交流了。在課堂上只顧自己講課，“一頭鉆進(jìn)自己的思維中”，根本不看學(xué)生。觀察做不到，學(xué)生的各種反饋信息也就視而不見，教學(xué)調(diào)整也就無從談起，變成了一種目中無人的教學(xué)。這樣的結(jié)果，正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生就很難接受所教的東西，甚至聽不懂教師在說什么。” 3.優(yōu)化小學(xué)課堂管理的策略 1)如何正確處理學(xué)生的課堂問題行為

① 新教師預(yù)防課堂問題行為的策略

第一，新教師在開學(xué)初或者接手新班級初就要開始適時(shí)地將一些一般性要求固定下來，將一般要求變?yōu)檎n堂秩序和常規(guī)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并且嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高教學(xué)效率，而且會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)的認(rèn)同感。[3] 第二，新老師在教學(xué)初就要使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，減少問題行為的發(fā)生。行為不當(dāng)?shù)奶幚韺ο笫菃栴}行為而不是學(xué)生本人，因此教學(xué)方式要秉承“以人為本”的理念，創(chuàng)造民主和諧平等的課堂氛圍。第三，教師不僅要不斷地提高自身科學(xué)文化素質(zhì)和道德素質(zhì)，而且要努力維護(hù)自身的權(quán)威形象，這樣才能有效的預(yù)防問題行為的發(fā)生。② 合理獎(jiǎng)懲，樹立課堂新風(fēng)

用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來維持課堂紀(jì)律是最有效的辦法，尤其是對于小學(xué)低年級的學(xué)生，因此要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，可以是言語上的，也可以是一個(gè)贊美滿意的目光和微笑，也可以是物質(zhì)上的。當(dāng)學(xué)生聽到老師表揚(yáng)自己了，心里就會(huì)很高興很自豪，表現(xiàn)也就會(huì)更好了，而其他同學(xué)看到別人受到表揚(yáng)時(shí)，也會(huì)激發(fā)起這些學(xué)生的積極性，以受表揚(yáng)的學(xué)生為榜樣好好學(xué)習(xí)，大家你追我趕，希望成為被表揚(yáng)的人，這樣課堂氛圍也就和諧了，課堂問題行為也就減少了。

適當(dāng)?shù)膽土P也是有效的課堂管理手段，但是特別注意的是要合理實(shí)施懲罰。一味的表揚(yáng)和批評都是不利于學(xué)生健康成長的，因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。③ 強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化”等方式的重要性

如何正確矯正已經(jīng)形成和存在的課堂問題行為，我們可以利用“強(qiáng)化”、“消退”等方式來解決。

“強(qiáng)化”。根據(jù)操作性條件反射原理，如果在一個(gè)特定的情景中，某人做某事之后，立即給他一個(gè)積極強(qiáng)化物，那么當(dāng)他下次遇到相同情境時(shí)，就很可能再做相同的事情。[4]“強(qiáng)化”分為正強(qiáng)化：高分、表揚(yáng)、特權(quán)；負(fù)強(qiáng)化：低分、訓(xùn)斥、奪權(quán)。教師可以通過正強(qiáng)化來強(qiáng)化學(xué)生那些值得表揚(yáng)的事情，并加以鞏固；通過負(fù)強(qiáng)化的行為來矯正學(xué)生課堂問題行為，幫助其改正。

“消退”。行為矯正專家認(rèn)為：人類的不良行為都是不良的條件的強(qiáng)化作用的結(jié)果，如果取消這些不良的強(qiáng)化物，不良行為就會(huì)自然消退。因此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)安全有效的教室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更安全、更有愛心的課堂等等來消除學(xué)生產(chǎn)生不良行為的外部因素。2）細(xì)節(jié)決定成敗的管理理念

“我想把學(xué)生作為活生生的人去了解，而不止是座位表上的名字?！?/p>

世上沒有完全一樣的兩片葉子，更何況是學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們有不同的社會(huì)背景、性格特征、喜好特長...教師在課堂教學(xué)中要注意教學(xué)觀察，學(xué)會(huì)教學(xué)觀察。通過教學(xué)觀察，教師要敏銳地捕捉學(xué)生的反饋信息，開掘?qū)W生自身的優(yōu)點(diǎn)、長處、特長，迅速做出準(zhǔn)確的判斷，及時(shí)對自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。不但要調(diào)整自己的教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度，也要調(diào)整學(xué)生的情緒狀態(tài)和參與狀態(tài)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

教師還應(yīng)該加強(qiáng)師生溝通和交流。善于溝通與交流有助于課堂管理。良好的溝通和交流能夠使師生間形成一種共同關(guān)注，一種整體感和認(rèn)同感，這是實(shí)現(xiàn)有效管理的源泉。因此，在課堂管理中教師要掌握一定的溝通和交流技巧，主要包括傾聽和肢體語言。前者表示老師是一個(gè)很好的傾聽者，學(xué)生可以無拘束地和老師交流任何信息;后者則表示老師是一個(gè)很好的表達(dá)者，學(xué)生可以很輕易地就了解老師要表達(dá)的信息，加強(qiáng)與老師的聯(lián)系。4.總結(jié)

總之，教師能否有效地管理好課堂，對課堂教學(xué)成敗至關(guān)重要。但由于課堂的不穩(wěn)定性和特殊性，現(xiàn)有的課堂管理策略也不萬能，站在前人經(jīng)驗(yàn)的角度來看，課堂管理也會(huì)隨著時(shí)代的變更而改變，我們只有不斷地摸索新的、有效的管理方法，才能總結(jié)出一套最適合自己的課堂管理技能，創(chuàng)造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)課堂管理》卡羅爾·西蒙·溫斯坦和安德魯·J·米格納諾

[2] 教師招聘考試研究院 《教師招聘考試專用教材.小學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識 》人民日報(bào)出版社 2010年1月第一版(395）

[3][4]小學(xué)生課堂問題行為的分析及管理策略 李明蔚

【發(fā)布時(shí)間】2013/12/18

第五篇：班級管理論文

班主任自身修養(yǎng)對小學(xué)班級管理的影響

【摘要】：班主任是一個(gè)班級主要的領(lǐng)導(dǎo)人物，一個(gè)班發(fā)展的優(yōu)秀與否，與一個(gè)班主任的個(gè)人能力與自身修養(yǎng)息息相關(guān)。中小學(xué)階段的學(xué)生人生觀、價(jià)值觀發(fā)展的并不完善，而作為與學(xué)生相處時(shí)間最長的班主任，無疑在學(xué)生的成長中起著重要作用?！娟P(guān)鍵詞】：班主任；個(gè)人修養(yǎng)；班級管理

姓名：

班級管理簡單點(diǎn)說無非就是按照預(yù)定的目標(biāo)，根據(jù)相應(yīng)的方法和原則對被管理的對象實(shí)行有計(jì)劃的調(diào)節(jié)和控制。而要想實(shí)現(xiàn)有效的管理，就要將班級的基本狀況與理論知識相結(jié)合，運(yùn)用個(gè)人的人格魅力建立班級的凝聚力，是班級更加緊密的聯(lián)系在一起。

一． 何為班主任自身修養(yǎng)

教育是一方充滿理性的天地，也是一片飽含情感的空間。班級事務(wù)瑣碎，管理難度大，班主任必須提升自身的修養(yǎng)，才能夠管理好一個(gè)班級。

1、高尚的師德。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書是教師之本，而育人則是每個(gè)教師都在無時(shí)無刻在做的事，這需要感情，時(shí)間、精力、乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。

2、敏銳的教學(xué)思維。要培養(yǎng)高水平的學(xué)生，要求教師學(xué)識淵博，學(xué)業(yè)精深。個(gè)性鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，把握教育問題的高超藝術(shù)，和諧感人的師生關(guān)系，無不閃現(xiàn)著現(xiàn)代教育思想的智慧之光。

3、高超的教學(xué)技能?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”。一名優(yōu)秀的教師，要有足夠豐富的理論知識，在教育學(xué)生如何做人的過程中，要將學(xué)生的狀況與心理學(xué)、教育學(xué)乃至哲學(xué)知識相結(jié)合，才能讓孩子充分認(rèn)識到事情的利弊。而充分的知識儲(chǔ)備，不僅能夠在教育學(xué)生中更加自信，往往還能提高教師在學(xué)生中的威信，使日后的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自如的開展。

4、良好的模范形象。這里指的形象，并非要求教師形象姣好，而是一種在學(xué)生心目中通過自身魅力建立起來的一種高大偉岸的形象。班主任每天和孩子接觸的時(shí)間是最長的，自身形象深入孩子的心靈。我國漢代哲學(xué)家楊雄說：“師者，人之模范也”。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從”。班主任不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學(xué)生，使他們健康成長。

二． 班主任自身修養(yǎng)在小學(xué)班級管理中的影響

要成為一名受學(xué)生歡迎的班主任，必須提升自己的人格修養(yǎng)，使自己具有親和力。當(dāng)自己說錯(cuò)話時(shí)，要敢于當(dāng)面向?qū)W生道歉；當(dāng)學(xué)生在做游戲時(shí)，要融入到其中，和他們一起玩耍；當(dāng)學(xué)生在勞動(dòng)時(shí)，班主任也要拿起工具干活，和學(xué)生一起營造一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境；當(dāng)班里開聯(lián)歡會(huì)時(shí)，班主任也要表演節(jié)目，和學(xué)生同享快樂；當(dāng)學(xué)生遇到煩惱時(shí)，班主任要認(rèn)真傾聽，為他排憂解難；當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，班主任要看望慰問，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷??班主任是班集體大家庭的一份子，既是老師又是朋友。由此可見，班主任的人格修養(yǎng)對一個(gè)班級的影響意義重大。

在見習(xí)期間，我們所在的兩個(gè)相同的四年級班級內(nèi)，我們發(fā)現(xiàn)不同的班主任帶領(lǐng)出的班級有著明顯的區(qū)別。在四年級1班里，班主任是一個(gè)有著十年教齡且為研究生學(xué)歷的海淀區(qū)優(yōu)秀班主任，平日里，老師幽默大方，在班級內(nèi)與學(xué)生打成一片，但遇到學(xué)生出現(xiàn)的問題，她毫不猶豫的嚴(yán)厲批評。在這個(gè)班級內(nèi)，我們感受到班級內(nèi)有著較強(qiáng)的凝聚力，無論老師在與不在，他們的言行始終如一。而且對于老師的每一個(gè)決定，他們都嚴(yán)格執(zhí)行。在和他們相處的這些天里，他們待我們始終熱情而溫暖。然而在四年級2班，則是另一番景象。每次走進(jìn)他們班，他們并沒有表現(xiàn)出很高的熱情，在一次監(jiān)考的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子完全不怕我們這些見習(xí)教師，秩序非?；靵y。對于他們的一些不當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行批評過程中，他們表現(xiàn)出的并不是虛心的接受，而是帶有一些輕慢的挑釁，甚至是無所謂。反觀他們的班主任，平凡又年輕，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，她的批評非?？瘫?，對于我們這些見習(xí)生要進(jìn)班聽課的請求，她很不樂意，怕我們打亂她們的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。

由此，通過兩個(gè)平行班在兩個(gè)不同班主任帶領(lǐng)下所反映出的不同班級狀況，可以看出班主任的自身修養(yǎng)對班級的影響是非常顯著的。所以，在入學(xué)中，一些家長希望為孩子選擇教齡較長、德高望重的班主任并非沒有道理。班主任最學(xué)生對班級的影響是潛移默化的。

三． 如何提高班主任自身修養(yǎng)

1.要有高度的責(zé)任心、無私的愛心、堅(jiān)韌的耐心和恒心。

青少年時(shí)期正是一個(gè)人身心發(fā)展的重要階段，尤其是個(gè)人知識能力及人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)充分認(rèn)識到自己對班上每個(gè)學(xué)生的成長所起到的不可低估的作用。只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能激發(fā)起教師的教育責(zé)任心，努力調(diào)動(dòng)一切科學(xué)的手段去塑造健康、美好的心靈，教育者本身也能從此過程中得到充實(shí)和實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的定位。

愛是人類最美的語言，作為教育工作者，熱愛教育工作，熱愛自己的學(xué)生更是不可缺少的。每個(gè)學(xué)生從初到人世一直都為父母及其他親友的愛所包圍、呵護(hù)，這其中不乏抑制其健康成長的溺愛、嬌寵，而來自老師的愛則又不同，它是關(guān)懷，是愛護(hù)，是期待，更是鞭策，這種愛象寬廣的大海，也似涓涓的細(xì)流，更好比陽光雨露的溫暖和滋潤，是無私奉獻(xiàn)的愛。班主任帶著這樣的愛去教育學(xué)生，使他們沐浴著愛，心靈得到純潔和凈化，而教育者的愛心也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們對父母家人，對他人對社會(huì)的顆顆愛心，子曰：“有教無類”，同樣的，班主任老師的愛心也應(yīng)該毫不吝惜地平等地傳遞給每個(gè)學(xué)生，針對一些差生，更應(yīng)該本著“三愛”的原則進(jìn)行教育，只有對他們堅(jiān)持“偏愛”“厚愛”“深情地愛”才能達(dá)到我們所希望的教育效果。

2.掌握教育藝術(shù)技巧，把握時(shí)代脈博，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、探索。

教育是一門藝術(shù)，它的藝術(shù)性體現(xiàn)在教育對象的復(fù)雜性，教育過程的艱苦性以及教育成果的良好社會(huì)性。教育的對象是人，人是形形色色，帶著各自生活環(huán)境烙印，因此班主任所實(shí)施的教育方法和手段也應(yīng)是因人而異的，而絕不該是千篇一律的，把握教育這門藝術(shù)，需要運(yùn)用各種技巧。首先，班主任應(yīng)以民主的、平易的態(tài)度和作風(fēng)對待學(xué)生。班主任在教育過程中應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的反饋，聽取他們的想法和意見，讓他們能吐露真實(shí)思想，暢所欲言，吐露心聲，與老師建立一種相互信任的情感。但同時(shí)需要注意的是師生之間還應(yīng)保持適度距離，過分的打成一片反而會(huì)造成一些不良后果。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身能力。

一名合格的班主任除了應(yīng)具備一定的政治思想水平之外，還應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，并注意在教育實(shí)踐中繼承和發(fā)揚(yáng)前人寶貴的教育思想和經(jīng)驗(yàn)。這些都要通過堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。無論是成功還是失敗的教育都能用一定的理論作為判定和分析的依據(jù)。堅(jiān)持以科學(xué)的理論作為工作的指導(dǎo)對于班主任正確貫徹國家的教育方針，學(xué)校的一些具體的指導(dǎo)思想以及掌握正確的教育方法都是至關(guān)重要的。

四． 結(jié)束語

在教師進(jìn)行班級管理的過程中，自身修養(yǎng)的高低對學(xué)生的言行與身心發(fā)展的影響非常深刻。小學(xué)教師，作為學(xué)生的啟蒙者，需要有較高的自身修養(yǎng)與公民素質(zhì)，只有這樣，我們培養(yǎng)出的學(xué)生才是德智體美勞全年發(fā)展的身心健康的青少年。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，公民素質(zhì)要求越來越高的今天，提高自身修養(yǎng)，給學(xué)生帶來正能量才是一名教師立足之本。

參考文獻(xiàn)：黃麗蓉;;班主任“魅力”之我見[J];學(xué)苑教育;2010年01期

周麗梅;;新時(shí)期提高班主任素質(zhì)的幾點(diǎn)嘗試[A];新世紀(jì) 新思考[C];1999年