第一篇：2012信息技術(shù)教學(xué)論文教學(xué)論文

興趣是最好的老師

付紅濤

我們?nèi)A學(xué)生的特點(diǎn)是什么？手機(jī)黨？小說(shuō)控？還是“特困生”？其實(shí)做什么事情都是出于興趣、愛(ài)好。學(xué)生基礎(chǔ)差了點(diǎn)，上課聽(tīng)不懂，他們才會(huì)有這樣的表現(xiàn)，而在我的信息技術(shù)課上，他們希望能在信息技術(shù)課上玩玩游戲、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看動(dòng)畫(huà)片等；不喜歡在信息技術(shù)課上聽(tīng)老師照本宣科的學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)、難以理解的理論知識(shí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生眼里的老師是一個(gè)能幫他解決實(shí)際問(wèn)題的“百度”。我的第一節(jié)課上，學(xué)生問(wèn)我能不能教他們QQ刷鉆，或者能不能教他們?nèi)绾窝杆偬岣逹Q的等級(jí)，我問(wèn)他們知道QQ的原理是什么嗎？你要想得到這些，你至少要知道它的原理是什么，才能下手啊?？粗鴮W(xué)生期待的眼神就知道他們已經(jīng)進(jìn)入了最佳的聽(tīng)課狀態(tài)，我跟他們解釋QQ其實(shí)就是一個(gè)大型的數(shù)據(jù)庫(kù)，我們的每一次操作都是向數(shù)據(jù)庫(kù)里寫(xiě)入或者修改數(shù)據(jù)，我們每次的登陸也好，退出也好，在線的時(shí)間也好，都有一個(gè)文件紀(jì)錄下來(lái)了，你在線的時(shí)間長(zhǎng)對(duì)應(yīng)的等級(jí)自然就累加的多，于是你的等級(jí)就高了。第一節(jié)的內(nèi)容就是讓學(xué)生知道數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用就順利的引入進(jìn)來(lái)了，數(shù)據(jù)庫(kù)的概念，數(shù)據(jù)庫(kù)的原理，在給學(xué)生講解中讓學(xué)生知道了。為了加強(qiáng)學(xué)生理解和印象，我開(kāi)始提問(wèn)學(xué)生，你們知道我們現(xiàn)在就在使用的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用有哪些嗎？手機(jī)、餐卡、銀行卡都是一樣的原理。往往貼近生活的案例就是最好的教育資源，我們不能抹殺學(xué)生的興趣，只能因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于我們老師，對(duì)于我們學(xué)科的興趣更高。

二、賦予更多的權(quán)利，拓展更大的空間。六年的教學(xué)探索讓我發(fā)現(xiàn)，在日常的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，技術(shù)操作水平不同，在上機(jī)課中，有的學(xué)生能夠很快完成老師傳授的知識(shí)、技術(shù)，有的學(xué)生則接受的稍慢，那么，在實(shí)際上課中，那群很快接受老師知識(shí)的學(xué)生在課堂上可能很快完成老師的任務(wù)，他們感覺(jué)無(wú)所事事，或者發(fā)呆，或者游戲。如何讓學(xué)生成為主角，在課堂教學(xué)中，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者？我采用的方法是設(shè)立組長(zhǎng)制定，在每一個(gè)班級(jí)設(shè)定數(shù)量不等的小組長(zhǎng)，這些操作能力出眾的學(xué)生在班級(jí)充當(dāng)著“小老師”的角色，指導(dǎo)那些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，一方面打發(fā)了他們無(wú)聊的時(shí)間，另一方面也激發(fā)了學(xué)生自主的意識(shí)，要求各個(gè)小組長(zhǎng)一定做到“只準(zhǔn)動(dòng)嘴，不準(zhǔn)動(dòng)手”，指導(dǎo)學(xué)生，并不是替他們完成任務(wù)。一節(jié)課就這樣輕松的講下來(lái)了，在課堂中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，創(chuàng)造更多更好的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師，也可以向?qū)W生提問(wèn)，大家也能相互討論，共同來(lái)解決問(wèn)題。放而不亂，其實(shí)可以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)欲望，我做的只是給他們更多的權(quán)利，更廣闊的空間。

三、精心組織教學(xué)，開(kāi)展班級(jí)競(jìng)賽。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。通過(guò)展示學(xué)生作品（包括展示其操作過(guò)程與最終成果），對(duì)于被展示者來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)是樹(shù)立了一個(gè)追趕的目標(biāo)，是一種鞭策?！敖淌菫榱瞬唤獭?，這是教育的終極理想，信息技術(shù)教學(xué)更是如此，面對(duì)海量的信息技術(shù)知識(shí)，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，融知識(shí)與技能于一體，其目的是為了使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用能力。

四、多用表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)，樹(shù)立學(xué)生信心

在課堂上，教師不應(yīng)吝嗇表?yè)P(yáng)。在教學(xué)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，發(fā)揮自己的潛能，樹(shù)立自尊和自信，以積極健康的自我觀念推動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)的改善。比如：在學(xué)習(xí)幻燈片制作后，把學(xué)生制作的一些較好的幻燈片連接到教師機(jī)上，讓全班的同學(xué)都來(lái)欣賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力，也為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。

五、益智游戲，因勢(shì)利導(dǎo)。

學(xué)生都喜歡玩電腦游戲，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)于游戲，教師不應(yīng)該盲目采取拒絕的態(tài)度，利用好游戲這個(gè)武器，關(guān)鍵時(shí)有選擇地玩，把握住一個(gè)“度”。玩游戲本身就要求自己對(duì)游戲軟件的解壓、安裝及計(jì)算機(jī)的合理配置進(jìn)行探索，尤其是一些益智游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能。

總之，信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛(ài)學(xué)；要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們的批判思維能力，使學(xué)生好學(xué)，促進(jìn)他們的有效學(xué)習(xí)，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第二篇：信息技術(shù)教學(xué)論文（本站推薦）

提高信息技術(shù)教學(xué)效率的方法探究

信息技術(shù) 付紅濤

摘要：信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中如何提高教學(xué)的效率，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生而言能夠有所提高，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生而言能有所進(jìn)步，最終都能夠?qū)W有所得，為此，在教學(xué)四年的過(guò)程中我一直都在尋找一種適合本校實(shí)際情況的教學(xué)方法借以提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)、教學(xué)效率、分層教學(xué)、方法探究

信息技術(shù)課是一門(mén)新興的學(xué)科，主要目標(biāo)是讓學(xué)生在初步掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息收集、加工、處理能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。而信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探索階段，還沒(méi)有既定的教學(xué)模式，許多信息科技教師仍扮演著操作培訓(xùn)員的角色，采用教師講授、示范操作，學(xué)生記憶和模仿練習(xí)的教學(xué)方式，它忽視了受教育者信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將受到壓抑，學(xué)習(xí)興趣將逐漸淡化。因此,如何為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育在培養(yǎng)信息化人才，創(chuàng)造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

回顧四年來(lái)信息技術(shù)教學(xué)的歷程，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為把握好以下幾點(diǎn)可以有效的提高信息技術(shù)教學(xué)效率：

一、吃透教材結(jié)合實(shí)際，合理組織教學(xué)資源

想要教好知識(shí)，先要吃透教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的根本，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。我們要從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書(shū)本的體系結(jié)構(gòu)，分析大綱，通過(guò)鉆研教學(xué)大綱，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線，并且可根據(jù)學(xué)生的興趣傾向和認(rèn)知特點(diǎn),因材施教,合理調(diào)整教學(xué)順序。

在教學(xué)的過(guò)程中我不贊成學(xué)生拿著信息技術(shù)書(shū)死記硬背，這本來(lái)就是一個(gè)理解的過(guò)程，僅靠書(shū)本上的知識(shí)是沒(méi)有辦法教好學(xué)生的。為此我廣泛閱讀有關(guān)信息技術(shù)的報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息，補(bǔ)充最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況找出哪些是我們教學(xué)過(guò)程中需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要哪些素材和資源。同時(shí)我們應(yīng)考慮到現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)信息產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，支持并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，適時(shí)地介紹一些國(guó)際、國(guó)內(nèi)信息技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，從而提高了學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，信息意識(shí)，使學(xué)生的積極性得到很好的發(fā)揮。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際恰當(dāng)運(yùn)用不同的教學(xué)方法

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的情況是老師教學(xué)前必須熟悉的，也就是說(shuō)備課不是先備課本，而是先備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)組織教學(xué)，要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，從而合理組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和組織學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作。信息技術(shù)課程既具有很高的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在組織教學(xué)形式時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合。同時(shí)，我們要運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段和校園網(wǎng)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性——任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的好處就在于通過(guò)任務(wù)讓學(xué)生有目的、有針對(duì)性的自主解決一個(gè)問(wèn)題。老師不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)庫(kù)的建立”課程中，布置的任務(wù)是書(shū)本上基本的任務(wù)，但是建立的方法有多種，老師介紹各種方法后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇不同的方法建立數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)老師的巡查、指導(dǎo)得出那種方法效率更高，分析各種不同方法的優(yōu)劣。表?yè)P(yáng)完成較好的學(xué)生，鼓勵(lì)完成較差的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

2、關(guān)注全體學(xué)生——分層教學(xué)法

分層教學(xué)，即教師要依據(jù)因材施教的原則，充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，并且能夠?qū)Σ煌?lèi)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。分層教學(xué)把班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)及個(gè)別教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)效果上則謀求各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。比如說(shuō)在Excel中，書(shū)本上的六個(gè)任務(wù)都是基礎(chǔ)的任務(wù)，學(xué)生只需要根據(jù)書(shū)本上的圖示就能得出正確的結(jié)果，對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生這些顯然不是問(wèn)題，他們希望能夠有些挑戰(zhàn)性的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些難度稍大的操作，作為另外的任務(wù)布置給學(xué)有余力的學(xué)生。

3、結(jié)合生活實(shí)際——案例教學(xué)法

目前我們課本還是四年前的教材，雖然略有刪改，但是部分內(nèi)容已經(jīng)不是學(xué)生能懂得的案列。而且學(xué)校機(jī)房具備多媒體電子教室功能，要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，如在學(xué)習(xí)基本操作時(shí)，僅靠教師講，學(xué)生很難理解，而利用多媒體電子教室軟件中的廣播教學(xué)，教師邊講邊演示，學(xué)生就聽(tīng)得很明白、看得很清楚，更容易掌握。結(jié)合生活的實(shí)際情況在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意利用實(shí)例作品進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示一些實(shí)踐中做得較好的作品（word文檔，圖片等等），讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)得到感悟，引起共鳴。同時(shí)，教師可構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站和設(shè)立QQ群，將教案、課件和操作難點(diǎn)錄成視頻文件共享，學(xué)生可根據(jù)自己的掌握情況來(lái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)和選取下載內(nèi)容，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。

4、激發(fā)學(xué)生興趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境法

興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)難題，在信息技術(shù)教于此，教師可在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作計(jì)算機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。也可以運(yùn)用形象的比喻，把抽象的原理具體化，比如在進(jìn)行E-R圖的教學(xué)中，我把實(shí)體之間的三種聯(lián)系中的（1：1）比如成網(wǎng)游中的單挑, 把(1：n)比如成網(wǎng)游中的圍攻，把（n：m）比如成網(wǎng)游中的群毆，這就大大提高了學(xué)生對(duì)E-R學(xué)習(xí)的興趣；而在介紹應(yīng)用軟件的使用過(guò)程中也不忘記介軟件的功能，特別是生成文件的后綴名，演示軟件的同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文件的屬性，順利的完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、培養(yǎng)良好品質(zhì)——啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)中，很重要一點(diǎn)就是教師必須有意識(shí)地通過(guò)各種途徑，運(yùn)用各種方法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中自然會(huì)遇到各種各樣困難和挫折。意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，有決心克服學(xué)習(xí)中的困難，取得學(xué)習(xí)上的成功；反之，意志薄弱的學(xué)生，則一遇到困難就放棄努力，久而久之，自尊心受挫，信心不足，學(xué)習(xí)成績(jī)就受到影響，以致完全喪失學(xué)習(xí)積極性。比如，在OFFICE的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自己動(dòng)手操作，需要集中注意力，如果操作錯(cuò)了一個(gè)地方，有時(shí)會(huì)影響到操作的執(zhí)行，甚至前功盡棄。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作，一絲不茍、持之以恒。對(duì)于操作過(guò)程或者回答問(wèn)題的過(guò)程中，縱然學(xué)生有錯(cuò)誤，我也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，這樣通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、嚴(yán)格要求，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解更加深刻，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到磨練，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。

6、關(guān)注全體學(xué)生，寓情感于教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)不僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。情感不再是課堂的附屬物，而是成為課程目標(biāo)的重要組成部分。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)時(shí)刻扮演著“管如嚴(yán)父、愛(ài)如慈母、親如朋友”的三重角色。只有教師賦予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，建立真摯的和諧的師生關(guān)系，才能成為學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力而使學(xué)習(xí)效果明顯提高。

以上就是我四年來(lái)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方法的探究，選擇教學(xué)方法的目的，是要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有效地運(yùn)用，無(wú)論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性，借以提高課堂教學(xué)的效率。

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)論文

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來(lái)了發(fā)展的動(dòng)力，為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的特征之一。因此，認(rèn)識(shí)知識(shí)、信息及信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要性，對(duì)教育發(fā)展及其前景都會(huì)有著不可低估的作用。今天的學(xué)生將是21世紀(jì)的主人，計(jì)算機(jī)的知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為他們的基本素質(zhì)。作為一名信息技術(shù)教師，該如何把計(jì)算機(jī)知識(shí)既深入又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，很值得我們研究。我通過(guò)在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中一些探索，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)個(gè)人己見(jiàn)。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以采用小組游戲的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．形象教學(xué)法

我們所面對(duì)的是以具體形象思維為主的中學(xué)生，更要注意運(yùn)用形象化教學(xué)，使他們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氛圍中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2．比喻教學(xué)法

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受，適當(dāng)運(yùn)用一些形象生動(dòng)的比喻，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤

為重要。這樣一來(lái)，不僅有助于提高他們聽(tīng)課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。

3．游戲?qū)W習(xí)法

愛(ài)玩是孩子的天性，喜愛(ài)游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更是擋不住的施惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)、技能的手段。

二、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)

協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

如對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)殒I盤(pán)指是計(jì)算機(jī)操作的基本功，也是小學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)練。在綜合訓(xùn)練時(shí)，我讓同組的兩個(gè)同學(xué)配合好，一個(gè)同學(xué)操作時(shí)，另一個(gè)同學(xué)幫助指正錯(cuò)誤碼。學(xué)生間語(yǔ)言更貼近，更能溝通，互教互學(xué)。練習(xí)一階段后，開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽，進(jìn)一步激起他們的好勝心，當(dāng)然自覺(jué)性、自信心也隨之增強(qiáng)，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，因?yàn)閷?duì)于一項(xiàng)集體活動(dòng)，只有合作愉快了，才有可能獲勝。

在協(xié)作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生感受到同學(xué)之間不僅僅是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑和豐富多彩。

三、知識(shí)與信息在信息時(shí)代的價(jià)值

世界正處在一個(gè)信息與通信技術(shù)大變革的時(shí)代。知識(shí)與信息已經(jīng)成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，并日益廣泛深入地滲入到經(jīng)濟(jì)、文化、政治等活動(dòng)中。知識(shí)與信息是信息社會(huì)不可或缺的基礎(chǔ)，是信息社會(huì)的必需。知識(shí)與信息對(duì)于信息社會(huì)，好比鮮血對(duì)于人體一樣重要。沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有信息的流通，信息社會(huì)就會(huì)崩潰，人類(lèi)社會(huì)就會(huì)陷入歷史倒退的危機(jī)。知識(shí)與信息是與信息社會(huì)相伴隨的信息經(jīng)濟(jì)的主要資源，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是信息社會(huì)的財(cái)富。擁有知識(shí)與信息就擁有發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與機(jī)會(huì)。但是，知識(shí)、信息與自然資源存在本質(zhì)上的差別。

首先，知識(shí)與信息具有時(shí)效性。知識(shí)與信息是不斷更新的，今日之擁有并不保證它會(huì)永遠(yuǎn)存在下去。因此，知識(shí)與信息的擁有是一個(gè)不斷進(jìn)取的過(guò)程。

其次，知識(shí)與信息具有共享性，是可以分享和再生產(chǎn)的資源。知識(shí)與信息的能量只有在傳播與應(yīng)用的過(guò)程中才能釋放出來(lái)。因此，掌握獲取信息的方法與途徑，是在信息社會(huì)中擁有發(fā)展的機(jī)會(huì)和優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在，而社會(huì)的信息技術(shù)水平將是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的決定因素和衡量標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)已將“地球村”的假說(shuō)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在許多領(lǐng)域中，物理意義上的空間距離已不再是影響獲取產(chǎn)品與服務(wù)的因素。遙距醫(yī)

療、遙距教育、遙距購(gòu)物等借助現(xiàn)代信息技術(shù)，突破時(shí)空限制的遙距模式代表著全球化的遙距經(jīng)濟(jì)的誕生。

四、信息技術(shù)對(duì)教育內(nèi)容的影響

信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與學(xué)習(xí)革命，其中首當(dāng)其中的就是教育內(nèi)容的改革與革命。現(xiàn)代技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)來(lái)源。信息時(shí)代的學(xué)生，不僅僅從包括家庭、社會(huì)、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書(shū)本中吸收知識(shí)，而且可通過(guò)衛(wèi)星電視、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時(shí)空的電子信息資源中汲取知識(shí)。知識(shí)資源的拓展，提供了學(xué)生發(fā)展的更廣闊的天地，也向?qū)W校教育提出了新的課題——如何使學(xué)生在廣闊的電子空間中得到充分的發(fā)展，成為信息時(shí)代所需要的人才。

首先，信息時(shí)代需要有知識(shí)的人才。人類(lèi)知識(shí)財(cái)富需要代代相傳，傳授前人積累的知識(shí)仍然是學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一。信息社會(huì)的知識(shí)時(shí)效性比以往任何時(shí)候都強(qiáng)，知識(shí)更新的周期比以往任何時(shí)候都短。因此，知識(shí)的擁有不僅止于對(duì)前人積累的知識(shí)的繼承，更重要的是對(duì)新知識(shí)的更新。

其次，信息社會(huì)不但要求會(huì)學(xué)習(xí)的人才，同時(shí)還需要具有協(xié)作能力的人才。人們通常認(rèn)為整天與計(jì)算機(jī)打交道令人朱去情感，失去人際協(xié)作能力。由此推出信息社會(huì)中只需要與機(jī)器打交道，不需要感情，不需要人際協(xié)作的結(jié)論。其實(shí)不然，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，雖然減少了人際交流的機(jī)會(huì)，但是并不意味著降低了人際溝通和協(xié)作的重要性。如果說(shuō)工業(yè)化中采用機(jī)器的結(jié)果是以流水線的集體勞作方式代替

了個(gè)體勞動(dòng)方式，從而顯示人際協(xié)作的重要性，那么，信息社會(huì)中的遙距模式，是以網(wǎng)絡(luò)化的更為精密的系統(tǒng)協(xié)調(diào)代替了流水線式的協(xié)調(diào)。紀(jì)律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協(xié)調(diào)等都是信息社會(huì)中的人們必須具備的能力與品質(zhì)。

這是一個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)需要競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，這又是一個(gè)全球一體化的時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)需要合作。為此，作為一名教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中自學(xué)的良好品德。

計(jì)算機(jī)：

2010-02-07

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)論文

信息技術(shù)教學(xué)論文

新世紀(jì)是信息的時(shí)代，隨著信息技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤為重要。而信息技術(shù)課屬于基礎(chǔ)文化教育，是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力為目的，是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致的。我在信息技術(shù)教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、信息技術(shù)課教師要不斷更新教育觀念

1．樹(shù)立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。

2．樹(shù)立全新的教學(xué)觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。

3．在信息技術(shù)教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。

二、體驗(yàn)與人合作、表達(dá)交流、尊重他人成果、平等共享,自律負(fù)責(zé)的理念

這是新教材另一個(gè)特點(diǎn),每當(dāng)進(jìn)行信息處理時(shí),都要求確立主題,然后收集信息資料,而主題的確立和信息的收集往往不是一個(gè)人能夠完成的,都需要有人合作。從它的分組交流和小組討論可看出來(lái)。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、由部分學(xué)生協(xié)作完成某個(gè)給定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中,個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人的成功密不可分。協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)相比,有利于培養(yǎng)學(xué)與人合作的協(xié)作精神, 促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展,有利于學(xué)生健康情感的形成。尤其是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的協(xié)作學(xué)習(xí),由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作,以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握。

通過(guò)對(duì)課堂集中教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):在協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中,學(xué)生彼此間的學(xué)習(xí)成就是呈正相關(guān)的。也就是說(shuō),通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí),當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生達(dá)到他的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),其他的學(xué)生也能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、信息技術(shù)教學(xué)要注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面

信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識(shí)面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識(shí)畢竟有限，而實(shí)際應(yīng)用卻是無(wú)限發(fā)展的，軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識(shí)面對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用，因此，教學(xué)中要有意穿插工具軟件教學(xué)，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對(duì)各種對(duì)象處理有一個(gè)了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)不利，而且能鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

四、信息技術(shù)教學(xué)課采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，減輕教師輔導(dǎo)壓力 信息技術(shù)課大部分時(shí)間是在機(jī)房上課，而在具體操作過(guò)程中，幾乎大部分同學(xué)都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，特別是在剛開(kāi)始上機(jī)操作的時(shí)候，教師忙不過(guò)來(lái)，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，我大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果。即注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)，然后運(yùn)用廣播功能展示他們的成績(jī)，予以表?yè)P(yáng)，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做減輕了教師的輔導(dǎo)壓力，使教師能有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些方面的問(wèn)題或某些同學(xué)，解決了輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)的問(wèn)題，使得人人都能得到及時(shí)的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不好意思問(wèn)老師的學(xué)生，可以問(wèn)同學(xué)，既解決了問(wèn)題，又增進(jìn)了同學(xué)問(wèn)的友誼，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點(diǎn)，也易于交流，有時(shí)比教師指導(dǎo)的效果還要好教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率得到了提高。

作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)論文

尋求“并行線”的切點(diǎn)

-----信息技術(shù)課堂教與學(xué)現(xiàn)象的思考

【摘要】：信息技術(shù)課堂教師神采飛揚(yáng)的講課，而學(xué)生各行其事，教師的教和學(xué)生的學(xué)一直在一條并行線上前行。針對(duì)這一現(xiàn)象，作為信息技術(shù)教師，想讓這“并行線”有交點(diǎn)，要做到優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“雙主體”教學(xué)；更要終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。在不斷的學(xué)習(xí)、思考、探索和交流中，尋求教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩條并行的線的那一個(gè)“切點(diǎn)” 【關(guān)鍵字】：信息技術(shù)課堂 新課改 信息素養(yǎng)

“講臺(tái)上老師是神采飛揚(yáng)的講課，而講臺(tái)下學(xué)生也全都在‘埋頭苦干’”，這在高中信息技術(shù)課堂上是常有的一種現(xiàn)象，看似勤奮好學(xué)，然而他們真的是在“仔細(xì)聽(tīng)課，努力學(xué)習(xí)”嗎？如果你仔細(xì)去看的話(huà)，卻發(fā)現(xiàn)并不是學(xué)生們都在努力的聽(tīng)課，而是各行其事，瀏覽網(wǎng)頁(yè)、微博、玩小游戲等不一而足，可以說(shuō)是和教師講課的內(nèi)容在兩條并行線上。曾有學(xué)生理直氣壯的在上課前進(jìn)門(mén)時(shí)喊上一句：“老板，開(kāi)機(jī)，1個(gè)鐘”。這已經(jīng)是認(rèn)為信息技術(shù)課只是他們休閑的時(shí)間，而計(jì)算機(jī)教室已經(jīng)具有了網(wǎng)吧的功能，這或許還說(shuō)出了許多同學(xué)的心聲，同時(shí)也讓作為信息教師的我陷入反思。

不可否認(rèn)，一些信息技能可以在“玩”中得到了很好的鍛煉。在一次監(jiān)看學(xué)生屏幕的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生在“聊天”、“QQ”、完成學(xué)習(xí)任務(wù)三者之間交替進(jìn)行著，令人結(jié)目的是，她飛快的輸入速度、敏捷的才思和嫻熟的操作技巧。這些技能不正是我們信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)之一么？難道“QICQ”、“聊天”、“論壇”等虛擬社區(qū)形式就一定要從我們的課堂上消失嗎？

然而高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，要求教師必須對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在高中信息技術(shù)課堂上，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生極大的誘惑力在于通過(guò)主觀操作實(shí)踐去完成，并在其中找尋樂(lè)趣。這也就使得，失去實(shí)踐操作樂(lè)趣的內(nèi)容為學(xué)生所不喜；失去了網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)課堂也讓學(xué)生怨聲載道。最終，教師的教和學(xué)生的學(xué)一直在一條并行線上前行。面對(duì)這樣并行的兩條線，該如何尋找交點(diǎn)以實(shí)現(xiàn)新課改的要求及信息技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)？我想，至少要做好以下幾點(diǎn)：

一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣；

新課標(biāo)中明確指出，要以高中信息課程為切入點(diǎn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)各界的力量，優(yōu)化和整合教育資源，為高中生創(chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，提供基本的軟硬件教學(xué)設(shè)施，營(yíng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

作為信息技術(shù)教師，也要依據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，合理制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度處理，使之符合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性。

如在講授《局域網(wǎng)組建》一課時(shí)，在事先調(diào)查學(xué)生家庭中使用網(wǎng)絡(luò)的情況，及學(xué)生在家中使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)遇到的問(wèn)題，以此創(chuàng)設(shè)一個(gè)局域網(wǎng)建設(shè)的情境，讓學(xué)生在組網(wǎng)的過(guò)程中，了解問(wèn)題產(chǎn)生的根源，掌握解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也由于課程的內(nèi)容貼近實(shí)際生活，也是學(xué)生急需解決的問(wèn)題，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師生的交流。

由于高中信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師要結(jié)合高中生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生切實(shí)掌握信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和策略；鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生產(chǎn)生活中去，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新。所以，高中信息課程要與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代脈搏，適當(dāng)刪除教材中已經(jīng)過(guò)時(shí)的事例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，盡量做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

二、樹(shù)立新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“雙主體”教學(xué)； 第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！?傳統(tǒng)的傳遞——接受型教學(xué)模式是以教師為中心、書(shū)本為中心和課堂為中心，這往往形成老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，當(dāng)內(nèi)容失去吸引力或者有吸引力更強(qiáng)的事物出現(xiàn)之后，就會(huì)出現(xiàn)文章開(kāi)始時(shí)所述說(shuō)的現(xiàn)象——教師神采飛揚(yáng)的教而學(xué)生卻各行其事，教學(xué)效果可想而知。

由于教材的編寫(xiě)是“螺旋式上升”的，從小學(xué)到高中，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)、被動(dòng)的“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而，運(yùn)用“新課程觀”來(lái)執(zhí)行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們面臨的新課題。新課程觀中強(qiáng)調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開(kāi)放性、個(gè)性化、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學(xué)生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動(dòng)中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自組織的過(guò)程，就會(huì)自覺(jué)地回歸到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

新的課程改革要求教師要做到以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的“雙主體”教學(xué)，不僅傳授知識(shí)，而且也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式：首先，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)制定合理的教學(xué)目標(biāo)；其次教師要以教材為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，使之符合實(shí)際；最后，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，靈活采取不同的教學(xué)方法和手段，合理運(yùn)用自主、探究、合作的教學(xué)方式，避免教學(xué)方式單一化，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，整合教學(xué)資源，構(gòu)建多層次、立體化的教學(xué)資源體系。在教學(xué)資源的整合過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，充分滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。還要嚴(yán)格遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，加強(qiáng)互動(dòng)和交流，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源高度共享，提高教學(xué)資源利用率。

三、做到終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)；

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教師的教育勞動(dòng)的獨(dú)特之處是，為未來(lái)而工作。今天在孩子身上所培養(yǎng)起來(lái)的，要在幾年之后，甚至是幾十年之后才會(huì)成為一個(gè)成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”。因而教師自身的信息素養(yǎng)關(guān)系到信息技術(shù)教育的成敗。

知識(shí)是教師的從業(yè)之本。在教育活動(dòng)中，教師要為知識(shí)的需求者提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以自己的知識(shí)才智作基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性的知識(shí)傳授工作。而要使人們的知識(shí)不斷豐富、不斷更新,教師單靠職前教育階段所學(xué)的東西是根本無(wú)法勝任工作的,因?yàn)榻處熗瑯硬荒鼙苊庵R(shí)老化、觀念陳舊的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的最好方法,就是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)持續(xù)不斷地更新和充實(shí)自己。

高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為根本目的，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，要求教師必須有更高的信息素養(yǎng)。這就要求教師必須要做到以下幾點(diǎn)：

首先，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。從教師所教授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)講,教師對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容的掌握必然比學(xué)生要多、要深、要廣,并且更為熟練和精通,但任何學(xué)科都是在不斷發(fā)展的,而教材上的內(nèi)容卻是固定的,且總有一定的滯后性。所以作為信息教師必須不斷關(guān)注學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，并投身于科學(xué)研究加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)能力和課堂管理能力，善于運(yùn)用教育智慧，提高課堂效率；

其次，加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)。教師的職業(yè)決定了他所面對(duì)的是具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)生,他們生活在現(xiàn)代,要適應(yīng)的是未來(lái),因此他們必然是不斷發(fā)展且極富變化的,千篇一律的說(shuō)教根本不可能打動(dòng)他們。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地喚醒和弘揚(yáng)學(xué)生自然天性中蘊(yùn)藏著的探索沖動(dòng),就必須做到誨人不倦,真心地關(guān)注學(xué)生,了解學(xué)生；

最后，加強(qiáng)教育教學(xué)能力。教學(xué)是一種藝術(shù),教師是一種專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè),并不是有了較高的學(xué)術(shù)水平就一定能夠當(dāng)好教師的。教育工作的特殊性要求教師既應(yīng)是學(xué)科方面的專(zhuān)家,又應(yīng)是學(xué)科教育方面的專(zhuān)家。因此教師專(zhuān)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)藝術(shù)的提升就成為教師業(yè)務(wù)水平的重要組成部分。

信息技術(shù)教育是一種現(xiàn)代與未來(lái)的教育，信息技術(shù)課堂不僅是教的課堂，更是學(xué)的課堂。在這樣的“并行線”里，信息技術(shù)教師要找到“切點(diǎn)”，就要依據(jù)新課改和信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循高中生的身心發(fā)展的規(guī)律，樹(shù)立新型的教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不斷提升自身素質(zhì)。在教學(xué)中以學(xué)生為本，注重學(xué)生個(gè)性教育，貫徹終身學(xué)習(xí)的思想，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷創(chuàng)新。我們要在不斷的學(xué)習(xí)、思考、探索和交流中，尋求教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩條并行的線的那一個(gè)“切點(diǎn)”。

【參考文獻(xiàn)】：

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