第一篇：解讀語(yǔ)文新課程的基本理念

解讀語(yǔ)文新課程的基本理念

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流等多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，2001年7 月，“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”這一嶄新的名詞出現(xiàn)在每一位教育者的面前，這標(biāo)志著我國(guó)的教學(xué)改革又進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 提出了四個(gè)基本理念,這四個(gè)基本理念構(gòu)成了完整的語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想。

語(yǔ)文課程的基本理念：

一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。

二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，是達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的 的前提。

三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的的基本教學(xué)策略。

四、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，是達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的的可靠保障。

理念一：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。

所謂“語(yǔ)文素養(yǎng)”，是指在語(yǔ)文知識(shí)、思想方面的水平的正確的情感態(tài)度。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)的審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性的健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

我們可以從中提煉出語(yǔ)文素養(yǎng)所包含的基本內(nèi)容：

熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和語(yǔ)言文化的思想感情；理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的正確態(tài)度；豐富的語(yǔ)文知識(shí)；發(fā)展語(yǔ)文能力；培養(yǎng)語(yǔ)感；提升思維能力；養(yǎng)成良好的個(gè)性；培養(yǎng)健全的人格。

我想，前六個(gè)分句所包含的內(nèi)容，都能在語(yǔ)文教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)，九年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力在一步步提高、完善。但是，很多教育者容易忽視的是：語(yǔ)文教學(xué)對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性、健全的人格”方面所起的潛移默化的作用。

有人說(shuō)，哪個(gè)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)好，他的語(yǔ)文素養(yǎng)就高，這 句話不夠妥當(dāng)。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在語(yǔ)文成績(jī)這一方面，還表現(xiàn)在通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所形成的氣質(zhì)修養(yǎng)、道德品質(zhì)、人格魅力以及通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所形成的積極的人生觀、價(jià)值觀等?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，一個(gè)孩子好讀書(shū)，讀好書(shū)，日積月累，很多美好的品質(zhì)就會(huì)自然而然地表現(xiàn)在言談舉止中。

我們都有這樣的體會(huì)：哪個(gè)學(xué)生書(shū)讀的多，視野就開(kāi)闊，談吐文雅，舉止得體，所表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)就高雅。讀的好書(shū)多，眉宇間就有一種浩然正氣，品德高尚，愛(ài)好廣泛，思想健康，內(nèi)心世界豐富多彩。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)做人是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，是功德無(wú)量的大好事。

語(yǔ)文教育的責(zé)任還表現(xiàn)在對(duì)一個(gè)學(xué)生的終身影響。很多老師都有過(guò)這樣的感慨：現(xiàn)在的孩子難教！心理脆弱、個(gè)性強(qiáng)、心理承受力差、不懂得寬容……我想，在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性，培養(yǎng)健全的人格方面，所有任課教師中惟有語(yǔ)文教師有著得天獨(dú)厚的條件。如果一個(gè)語(yǔ)文老師以良好的讀書(shū)習(xí)慣、淵博的知識(shí)感染學(xué)生，那么終生學(xué)習(xí)將成為學(xué)生的良好習(xí)慣；如果一個(gè)語(yǔ)文老師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生“勝不驕，敗不餒”，那么意志堅(jiān)強(qiáng)將成為學(xué)生恒久的品質(zhì)；如果一個(gè)語(yǔ)文老師教導(dǎo)學(xué)生保持平常心，追求高尚，那么每個(gè)學(xué)生心中永遠(yuǎn)珍藏著陽(yáng)光。

在我的班級(jí)內(nèi)黑板上方掛著一個(gè)條幅，上面寫(xiě)著“老師語(yǔ)錄”，內(nèi)容是我寫(xiě)給學(xué)生的十句話：（1）7-1=0 學(xué)好每一門(mén)功課是你的責(zé)任。（2）入門(mén)即學(xué)，怕苦莫入。（3）做好自己，我喜歡你；改變自己，我欣賞你；超越自己，我佩服你。（4）自己扔的紙撿起來(lái)，別人扔的紙更要撿起來(lái)，不為別的，只為做一個(gè)有責(zé)任心的人。（5）心動(dòng)不如行動(dòng)。（6）沒(méi)有不能，只有不做。（7）相信奇跡的人，就能創(chuàng)造奇跡。（8）堅(jiān)強(qiáng)，是不被困難嚇倒；是不被勝利沖昏頭腦。（9）讓品行和身體一起成長(zhǎng)。（10）讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。這些話陪伴我的學(xué)生三年，很多學(xué)生把這些話當(dāng)成了座右銘，不斷激勵(lì)自己。這些話激勵(lì)著很多學(xué)生從懦弱走向堅(jiān)強(qiáng)，從自卑走向自信，從失敗走向成功。

還有一段小插曲，這是發(fā)生在我班的一件事。班里共有72位學(xué)生，其中2/3是城鎮(zhèn)學(xué)生，1/3是農(nóng)村學(xué)生。按說(shuō)，城鎮(zhèn)學(xué)生家庭條件好，花錢(qián)不用考慮夠不夠用；農(nóng)村學(xué)生每周的生活費(fèi)有限，花錢(qián)需要節(jié)儉。城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)生在一起，如果心態(tài)不好，很容易產(chǎn)生不平衡----城鎮(zhèn)孩子花錢(qián)大方，看不慣農(nóng)村孩子的謹(jǐn)慎（小氣）；農(nóng)村孩子羨慕城鎮(zhèn)孩子，漸漸產(chǎn)生攀比心理，心理就會(huì)失橫。

我們班同學(xué)在這方面不叫人擔(dān)心，從七年級(jí)開(kāi)始，我就注意培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉的品德，以節(jié)儉為榮，不亂花錢(qián)，不攀比。有一天課間，我和同學(xué)們?cè)谝黄鹆奶?，一個(gè)城里孩子喝著從家里帶來(lái)的綠茶，邊喝邊聊，快喝完的時(shí)候，一個(gè)鄉(xiāng)下孩子突然說(shuō)：“等你喝完后別把瓶子扔掉，我拿去刷刷好裝茶?！甭?tīng)了這話，我心里“咯噔”一下，生怕看到不愿看到的眼光，聽(tīng)到不愿聽(tīng)到的笑聲，從而傷害了那個(gè)學(xué)生。然而，一切都那么平常，那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“好。”喝完之后，遞給她，大家繼續(xù)談話。

那一刻，我心里感到十分震撼，多么平常的話語(yǔ)！多么坦蕩的胸懷！如果沒(méi)有健康的心態(tài)、積極的追求，哪一個(gè)孩子甚至大人能做到？所以說(shuō)，教給學(xué)生知識(shí)重要，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人更重要!

在許多美好的品質(zhì)中，“感恩”尤為重要。培養(yǎng)孩子的感恩之心，讓孩子學(xué)會(huì)感恩，是人們?cè)絹?lái)越愛(ài)談的話題，這個(gè)話題也頻繁出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如何讓孩子學(xué)會(huì)感恩，是每一位語(yǔ)文老師思考的問(wèn)題，怎么教？在課堂上教，在生活中教。

比如，每年的母親節(jié)（五月的第二個(gè)星期天）來(lái)臨之際，我都按時(shí)要求每位同學(xué)給媽媽寫(xiě)一封信，信的內(nèi)容要表達(dá)三層意思：（1）感謝媽媽；（2）理解媽媽；（3）自己感恩的行動(dòng)。寫(xiě)好后放在媽媽的枕頭下面。這個(gè)感恩的行動(dòng)雖小，卻讓許多母親感動(dòng)得熱淚盈眶。這樣的行動(dòng)，是不是更直接地讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩？

所以說(shuō)，在學(xué)生健康成長(zhǎng)的道路上，教給他知識(shí)的是老師，培養(yǎng)他美好品質(zhì)的是老師，而語(yǔ)文老師更是任重而道遠(yuǎn)。

理念二：正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，是達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的的前提。

要達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的，其前提是必須正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文教育的特點(diǎn)概括為三個(gè)方面：一是語(yǔ)文課程的人文性和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料反應(yīng)的多元性（這是從課程內(nèi)容的價(jià)值取向與學(xué)生之間的相互關(guān)系的角度提出來(lái)的）。二是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力（這是課程的實(shí)施角度提出來(lái)的）。三是強(qiáng)調(diào)遵循漢字、漢語(yǔ)的自身規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力（這是從漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出來(lái)的）。

我們?cè)诶斫膺@一理念是，必須做到以下三點(diǎn)；

（1）要正確處理好文本的價(jià)值取向和學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)之間的辯證關(guān)系。語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要把社會(huì)的主流價(jià)值（如：學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作等）貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程要通過(guò)熏陶感染和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)逐步生成。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極其個(gè)性化，學(xué)習(xí)對(duì)文本的理解往往是多元的。面對(duì)同一個(gè)文本，不同學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的反映是不一樣的?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、認(rèn)真讀書(shū)，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣；要組織學(xué)生進(jìn)行多元對(duì)話。（教師—學(xué)生 學(xué)生—文本 學(xué)生—學(xué)生）在對(duì)話中闡述自己獨(dú)特的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)提升自己的認(rèn)知。通過(guò)文本把學(xué)生引導(dǎo)到正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度和高尚的審美情趣上來(lái)。做好這一點(diǎn)，可以有多種形式：比如在閱讀教學(xué)中的提問(wèn)過(guò)程中，小組討論中，知識(shí)拓展等。

舉例：七年級(jí)上冊(cè)第二單元第八課《人生寓言》第一則《白兔和月亮》的寓意是 ：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。在探究這則寓言的寓意時(shí)，語(yǔ)文老師就不能設(shè)置障礙，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性見(jiàn)解。有的學(xué)生就產(chǎn)生疑問(wèn)：“擁有巨大的財(cái)富，就能產(chǎn)生得失之患，那么比爾.蓋茨、李嘉成等人不就天天處于惶恐不安中嗎？”有的學(xué)生提出:“做人要有一顆平常心?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“如果某種擁有帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒(méi)有?！遍喿x就應(yīng)該同作者平等對(duì)話，應(yīng)該讓學(xué)生提出自己的看法和疑問(wèn)，闡述自己的獨(dú)特體驗(yàn)，從而獲得對(duì)人生、成長(zhǎng)的有益啟示。做好這一點(diǎn)，還可以運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)中，比如讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，設(shè)有“讀者點(diǎn)評(píng)”“個(gè)人收獲”“與作者對(duì)話”等欄目，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

2，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

“當(dāng)代孔子”魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)一句話：“無(wú)論課程怎么改革，語(yǔ)文課怎么教，都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)?！睂?shí)踐證明，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的。語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，也就是說(shuō)，從閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，從口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，教師要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們可以采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這包括學(xué)生在課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐，比如古詩(shī)文、現(xiàn)代詩(shī)歌、散文都需要學(xué)生反復(fù)的吟誦品味，還包括各種有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如;詩(shī)歌朗誦會(huì)、書(shū)法比賽、辯論賽等等。

另外，要不斷開(kāi)發(fā)利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，讓學(xué)生在多種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，七年級(jí)上冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題是“漫游語(yǔ)文世界”，為了把這次活動(dòng)辦的精彩，我的學(xué)生們花了整整一周時(shí)間去準(zhǔn)備。我的口號(hào)是：“生活中處處有語(yǔ)文”。學(xué)校里、家庭里、社會(huì)中，處處有語(yǔ)文的影子，讓同學(xué)們走出課堂，收集、篩選、整理、組織活動(dòng)，這次活動(dòng)辦得有聲有色，最后我班同學(xué)在學(xué)校電教室上了一節(jié)公開(kāi)課。

3.要正確把握漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)。

漢語(yǔ)言文學(xué)的基本特點(diǎn)是以形表義，音、形、義結(jié)合，感情色彩強(qiáng)烈。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程情感熏陶的功能。

由此看來(lái)，只有正確地把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，才能使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，才能使語(yǔ)文教學(xué)散發(fā)出新的生命活力。

理念三：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的的基本策略。

一定的課程內(nèi)容需要相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式相匹配，學(xué)習(xí)方式是由課程教育的目的和內(nèi)容決定的。為了達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這種學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的的基本教學(xué)策略，我們?cè)趯?shí)施這一基本教學(xué)策略時(shí)，要緊扣三方面。

1.體現(xiàn)自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，沒(méi)有學(xué)生的自主參與，語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是不完美的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性，老師一是要營(yíng)造良好的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生樂(lè)意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。二是積極探索有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。

例如：布置“星級(jí)作業(yè)”（根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)五種星級(jí)作業(yè)：一星級(jí)：一篇文章學(xué)過(guò)之后，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。二星級(jí)：抄寫(xiě)優(yōu)美句子、段落。三星級(jí)：抄寫(xiě)好句、段，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。四星級(jí)：從一個(gè)角度賞析整篇文章。五星級(jí)：自己創(chuàng)作文章，寫(xiě)一段或者一篇個(gè)性作文。）

您讓您班的學(xué)生講過(guò)課、評(píng)過(guò)試卷嗎？這在我們班是常有的事，每一冊(cè)課本發(fā)下來(lái)，我就開(kāi)始分工，每本書(shū)六個(gè)單元，2－3課講讀課是我的任務(wù)?？傆幸徽n是大家的，包括綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際。用大量時(shí)間準(zhǔn)備，用較短時(shí)間講課。同學(xué)們忙得熱火朝天，老師暗自準(zhǔn)備，以便應(yīng)付疑難，效果很好。講評(píng)試卷也一樣，老師只講幾個(gè)重點(diǎn)的，易錯(cuò)題，其余全歸學(xué)生。這樣做我的感受是：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生更透徹的了解文本，更能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有問(wèn)題就有討論，有討論有研究，有研究就有創(chuàng)造，老師盡可放心地嘗試一下當(dāng)旁聽(tīng)、組織者、點(diǎn)化者的感覺(jué)。

2.體現(xiàn)合作性。

現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種集體智慧的交融，是以承認(rèn)個(gè)人的差異性并視這種差異性為學(xué)習(xí)資源為前提的。在個(gè)體自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)的效率，而且可以增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作的能力。

我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的口號(hào)是引用蕭伯納的話:“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換之后，每個(gè)人各有一個(gè)蘋(píng)果；而你有一種思想，我有一種思想，我們互相交流后，每個(gè)人各有兩種思想.。72種思想交流，碰撞，定能閃出智慧的火花。” 的確如此，在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)師生知識(shí)的豐富和能力的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了原動(dòng)力。

我有親身體會(huì)，通過(guò)與學(xué)生合作，我了解了很多體育知識(shí)；通過(guò)與學(xué)生討論，我對(duì)《三國(guó)演義》了解的更透徹了。還有，在和學(xué)生討論中了解到，一位女生讀巴金先生的《家》讀到會(huì)背誦其中段落的程度，她寫(xiě)的點(diǎn)評(píng)文字讓我自嘆弗如。

3.體現(xiàn)探究性。

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種探究性的活動(dòng)。無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，如果只是接受，缺乏探究，那么，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就談不上創(chuàng)新和發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)要緊緊抓住語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，突出語(yǔ)言的運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力為重點(diǎn)。

為了提高探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效，一是要讓學(xué)生擁有自主探究的空間，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，關(guān)注自然、社會(huì)和生活。二是要讓學(xué)生擁有探究的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、主題的確定、研究角度的選擇、方法的運(yùn)用、結(jié)果表達(dá)的方式等方面，都應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇。

如《三國(guó)演義》閱讀活動(dòng)，我只做了一件事：分配閱讀任務(wù)，其余事務(wù)全由大家負(fù)責(zé)。（具體情況下一部分細(xì)說(shuō)）

理念四：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，是達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的的可靠保障。

要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還必須有一個(gè)保障的機(jī)制，這個(gè)機(jī)制就是努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

我們?cè)诶斫膺@一理念時(shí)，必須把握四點(diǎn)：

1從課程目標(biāo)上看，語(yǔ)文課程不僅僅局限于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)從知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使之相互滲透，融為一體。

舉個(gè)例子：人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《爸爸的花兒落了》，本冊(cè)第一單元所選文章都是以“成長(zhǎng)”為話題的。教學(xué)本文應(yīng)本著“讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)和自身成熟的有益啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談與父母之間的情感故事，提高表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與能力目標(biāo)（1）積累精彩詞語(yǔ)，并能理解運(yùn)用；（2）品味文中樸素、平實(shí)、富有感情的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)感；（3）體會(huì)作者字里行間流露的父女深情。過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出文中的情感，使自己能夠受到感動(dòng)。（2）美點(diǎn)導(dǎo)蹤。尊重學(xué)生欣賞文本的主體地位，讓學(xué)生在自主閱讀中，品析鑒賞的美點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 體會(huì)本文父親對(duì)“我”嚴(yán)中有愛(ài)的深情，并從“我”的成長(zhǎng)中得到有益啟示，體味親情，理解親情，從而更深的認(rèn)識(shí)生活。

2.從課程時(shí)空上看，要走出傳統(tǒng)語(yǔ)文教程“課本是世界”的誤區(qū)，確立“世界是課本”的新的語(yǔ)文課程時(shí)空觀。這個(gè)世界不僅包括實(shí)存的物理世界和虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，而且還包括師生豐富多彩的精神世界。

例：七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“這就是我”，七年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)的煩惱”，也正是體現(xiàn)了這種思想。

3.從課程功能上看，語(yǔ)文課程要盡可能滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要，不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。

4.從課程類(lèi)型上看，語(yǔ)文課程不僅包括語(yǔ)文學(xué)科課程，還包括語(yǔ)文活動(dòng)課程和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程。

以上四各基本理念，貫穿著以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的思想，我們只有全面深刻地理解這四個(gè)基本觀念的內(nèi)涵，并付之于語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)踐，才能正確地把握語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的方向。

第二篇：新課程改革的基本理念解讀

新課改的基本理念

新課改的基本理念

新課程與教師

1、確定課程意識(shí),由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者,開(kāi)發(fā)者.(課程設(shè)計(jì),目標(biāo),開(kāi)發(fā),創(chuàng)識(shí))

2、具有反思意識(shí),由知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)新思維的培育者.3、樹(shù)立資源意識(shí),由“個(gè)體勞動(dòng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠼逃钡暮献髡?有效開(kāi)發(fā)利用資源.4、由課程計(jì)劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的建構(gòu)者.5、由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者,合作者.6、由裁判學(xué)生成績(jī)的“法官”,變成學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者.7、從師生關(guān)系看,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,學(xué)生人生的引路

8、從教研關(guān)系看,教師是教育的研究者.9、教學(xué)與課程關(guān)系看,教師是課程的建設(shè)者,開(kāi)發(fā)者.10、從學(xué)教與社區(qū)關(guān)系看,教師是社區(qū)教育的合作者,共建者.11、在對(duì)待師生關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)尊重,贊賞學(xué)生.12、在對(duì)待教學(xué)上,強(qiáng)調(diào)幫助,引導(dǎo)學(xué)生.13、在對(duì)待自我上,強(qiáng)調(diào)反思.(教學(xué)前,中,后三個(gè)階段)

14、在對(duì)待與其他教育者關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)合作.(同事及家長(zhǎng)等)

15、文化的傳播者,潛能的開(kāi)發(fā)者,學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,發(fā)展的伴隨者,教育的探究者.16、更新教育觀念,轉(zhuǎn)變角色；重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)；改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工掌握新技能，學(xué)習(xí)新技術(shù)；積極參與課程開(kāi)發(fā)，通過(guò)研發(fā)提高自己。

（二）新課程與學(xué)生

學(xué)生是發(fā)展的人（發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃?，身心發(fā)展有規(guī)律）；學(xué)生是獨(dú)特整的人，有獨(dú)特性，與成人有巨大差異）；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)責(zé)權(quán)的主體）.（三）新課程下的課程

1、整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程相結(jié)合，高中分科課程為主。

2、強(qiáng)調(diào)課程綜合，設(shè)置許多綜合學(xué)科。如藝術(shù)，綜合實(shí)踐等。主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合標(biāo)整合。

3、強(qiáng)調(diào)課程特別是農(nóng)村中學(xué)課程要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

4、強(qiáng)調(diào)思想道德教育。

5、均衡科目結(jié)構(gòu)。

6、特別強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為必修棵。

7、加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，設(shè)置綜合課程，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

8、開(kāi)放活動(dòng)課程：觀念開(kāi)放（體驗(yàn)課程觀，平等師生觀，三維目標(biāo)觀，生成教學(xué)觀學(xué)習(xí)觀）教材開(kāi)放，主體開(kāi)放，教學(xué)過(guò)程開(kāi)放，評(píng)價(jià)開(kāi)放。

9、學(xué)校建立以校為本的教研制度；民主科學(xué)的教管制度;促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制

10、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：它是一門(mén)綜合課程，經(jīng)驗(yàn)課程。以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心課程。特點(diǎn)：整體性，實(shí)際性,開(kāi)放性，自主性,生成性。主要內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)，社社區(qū)實(shí)踐，勞動(dòng)與技術(shù)教育，信息技術(shù)教育。

（四）新課程與評(píng)價(jià)

1、重視學(xué)生全面和諧的發(fā)展；重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化；評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化；強(qiáng)調(diào)參與，互動(dòng)，自評(píng)，他評(píng)相結(jié)評(píng)價(jià)主體的多元化；注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)

2、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的理念：以學(xué)生發(fā)展為本；促使課程不段改進(jìn)提高，面向多元。放,反思）

3.（1）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，質(zhì)性評(píng)價(jià)，考試與其他評(píng)價(jià)相結(jié)合；（2）對(duì)教以學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)教師，關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要；強(qiáng)調(diào)”自評(píng)“促反思，建論教的發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)模式；（3）對(duì)課程實(shí)施評(píng)價(jià)：建立促進(jìn)課程不段發(fā)展的評(píng)價(jià)學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程實(shí)施發(fā)展；（4）考試改革：考試內(nèi)容重視考察學(xué)生分題能力，方式靈活多樣，結(jié)合分析指導(dǎo)，科學(xué)上考慮綜合素質(zhì)。

4、新評(píng)價(jià)觀的主要內(nèi)容:（1）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)：面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生間有消除“差生”定位，進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，反對(duì)否定性評(píng)價(jià)。（2）對(duì)教是否有新的教學(xué)理念，新的教學(xué)觀，學(xué)生觀，是否具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，應(yīng)變能力，調(diào)創(chuàng)造能力，科研能力，教科研集一身，是否積極主動(dòng)參加地方課程，學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)有良好的合作，參與，創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從“教師匠”向“教育家”的跨越。（3）對(duì)課堂者價(jià)：必須考慮學(xué)生的所獲是什么，怎樣得來(lái)的，是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，積極性等，了學(xué)生的大腦，雙手，眼睛，嘴巴，耳朵，時(shí)間，空間，師生，生生的交流合作，各系，研究綜合性學(xué)習(xí)等。

（五）新課程與課堂教學(xué)

1、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)：（1）創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的環(huán)境；（2）合理引導(dǎo),培養(yǎng)題意識(shí)；（3）改革教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2、靈活開(kāi)放與生成發(fā)展的課堂：

六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習(xí)度，延展度。

（1）提前進(jìn)入情境的“ 預(yù)演”機(jī)制；（2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)”機(jī)制；（3）平等交往的“對(duì)話”機(jī)制；（4）見(jiàn)機(jī)而作的臨場(chǎng)應(yīng)變機(jī)制；（5）“場(chǎng)外交流”的信息溝通機(jī)制；（6）課后反思的“回授”機(jī)制。

3、提高課堂效率的手法。

（1）用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言；（2）努力創(chuàng)造和諧，融洽的課堂教學(xué)氣氛；（3）用心促成教學(xué)高潮；（4）創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；（5）注意課堂批評(píng)藝術(shù)。

4、創(chuàng)新型課堂教學(xué)：

（1）營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；（2）注重人人參與的過(guò)程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；（3）給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（六）新課程與學(xué)習(xí)方式

1、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)）的基本特征：（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)（2）獨(dú)立學(xué)習(xí)（3）無(wú)認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)發(fā)展性學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}性，過(guò)程性，開(kāi)放性。

2、新課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：

（1）自主學(xué)習(xí)：自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控；（2）合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組或團(tuán)完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；（3）探究學(xué)習(xí)：從學(xué)科領(lǐng)域或擇確定研究主題，通過(guò)自主，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等從而獲得發(fā)展。

3、探究教學(xué)觀念：（1）潛能開(kāi)發(fā)觀（2）問(wèn)題探究觀（3）學(xué)習(xí)主體觀（4）行為實(shí)個(gè)性差異觀（6）師生合作觀，(7)生命發(fā)展觀

4、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的原因：

（1）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式建立在人的客體性，受動(dòng)性，依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主動(dòng)性，獨(dú)立性的銷(xiāo)蝕，要弘揚(yáng)人的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性就必須倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的接受者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)忽視發(fā)現(xiàn)，探究，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出,分析,解決問(wèn)題就必須強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn),探究,研究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

（七）新課程與教師專業(yè)成長(zhǎng)

1、校本教研：

（1）以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展全新的教育理念；（2）要充分發(fā)揮教教師集體和教學(xué)專業(yè)人員的作用；（3）要有專業(yè)人員的參與，支持，指導(dǎo)；（4）建本的教研制度，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，是學(xué)校教研的身體力行者；（5）要有寬松的學(xué)圍，要尊重保護(hù)教師教研的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的職業(yè)自信心。

2、校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化：

（1）轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹(shù)立新的培訓(xùn)觀。轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)的觀念，學(xué)校是師生共同發(fā)展的長(zhǎng)是培訓(xùn)的設(shè)計(jì)著和負(fù)責(zé)人。轉(zhuǎn)變教師觀念，教師要主動(dòng)發(fā)展自己的專業(yè)能力，要批判（2）在訓(xùn)培過(guò)程中，要注重“查，實(shí)，活，新”；（3）開(kāi)展教師行動(dòng)研究。經(jīng)驗(yàn)加反專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑。讓教師沿著計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思這一互聯(lián)互動(dòng)的漸進(jìn)過(guò)程，以求得問(wèn)題的解決，從而提高專業(yè)化水平。

（八）新課程本身

1、核心理念：

（1）“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)；（2）開(kāi)發(fā)型的課程觀是化課程體系的必然選擇；（3）民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體系的牢固基強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的整合（知識(shí)技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀）；（5）樹(shù)立終身（6）樹(shù)立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀；（7）批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育改革的靈魂；（8活是新課程改革的必然歸屬。

2、新課程的“新”：

（1）新課程目標(biāo)追求多元性，時(shí)代性，可操作性；（2）重建新的課程結(jié)構(gòu)；

（3）課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱；

（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主，合作，探究，研究學(xué)習(xí)；（5）改革課堂教學(xué)；

（6）倡導(dǎo)面向未來(lái)，以發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)觀；（7）實(shí)行三級(jí)課程管理（國(guó)家，地方，學(xué)校）；（8）重視教師的理解與參與；

（9）提出“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針。課程改革的目標(biāo)

基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：

改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性和選擇性。

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的交流與合作的能力。

改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)的功能。

改變課程管理過(guò)于集中的善狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)對(duì)地方學(xué)生的適應(yīng)性。課程結(jié)構(gòu)

整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

小學(xué)階段以綜合課程為主，小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐育，藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）等課程。

初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，外語(yǔ)、科理、化學(xué)、生物）、歷史與社會(huì)（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂(lè)、美綜合實(shí)踐活動(dòng)。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)選修課程。在階段的語(yǔ)文、藝術(shù)美術(shù)課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。

高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課有不同水平的要求，在開(kāi)設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開(kāi)設(shè)技術(shù)類(lèi)課試行學(xué)分制止管理。

從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)責(zé)任感，在課程的實(shí)施中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，在達(dá)到國(guó)家課程基本要求的同時(shí)，可根據(jù)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革，試行通過(guò)“綠色證書(shū)”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。城市學(xué)也要逐步開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。課程標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、教育和國(guó)防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。

幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒t，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和未促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅(jiān)持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，有一定的層次性和選開(kāi)設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。教材開(kāi)發(fā)與管理

教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)反映社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作調(diào)查、討論的建議。

積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專用教教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、工廠部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開(kāi)發(fā)信息化資源。完善基礎(chǔ)教育教材管理制度，實(shí)現(xiàn)教材的高質(zhì)量與多樣化。實(shí)行國(guó)家基本要求指導(dǎo)下樣化政策，鼓勵(lì)有關(guān)機(jī)構(gòu)、出版部門(mén)等依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫(xiě)中小學(xué)教材。建立的核準(zhǔn)制度，教材編寫(xiě)者應(yīng)根據(jù)教育部《關(guān)于中小學(xué)教材編寫(xiě)審定管理暫行辦法》，申報(bào)，經(jīng)資格核準(zhǔn)通過(guò)后方可編寫(xiě)。完善教材審查制度，除經(jīng)教育部授權(quán)省級(jí)教材審?fù)猓凑諊?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教材及跨省使用的地方課程的教材須經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材會(huì)審查；地方教材須經(jīng)省級(jí)教材審查委員會(huì)審查。教材審查實(shí)行編審分離。

改革中小學(xué)教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，嚴(yán)格遵循中小學(xué)教材版式的準(zhǔn)。教材的出版和發(fā)行試行公開(kāi)競(jìng)標(biāo)，國(guó)家免費(fèi)提供的經(jīng)濟(jì)適用型教材實(shí)行政府采購(gòu)材質(zhì)量，降低價(jià)格。加強(qiáng)對(duì)教材使用的管理。教育行政部門(mén)定期向?qū)W校和社會(huì)公布經(jīng)審查通過(guò)的中小學(xué)教并逐步建立教材評(píng)價(jià)制度和在教育行政部門(mén)及專家指導(dǎo)下的教材選用制度。改革用行定使用教材的做法，嚴(yán)禁以不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段推銷(xiāo)教材。課程評(píng)價(jià)

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，教學(xué)水平。

建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。

繼續(xù)改革和完善考試。在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，實(shí)行小學(xué)畢業(yè)生免試就近升學(xué)鼓勵(lì)各地中小學(xué)自行組織畢業(yè)考試。完善初中升高中的考試管理制度，考試內(nèi)容應(yīng)加實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，部分學(xué)科可考試。高中畢業(yè)會(huì)考改革方案由省級(jí)教育行政部門(mén)制定，繼續(xù)實(shí)行會(huì)考的地方應(yīng)突出的性質(zhì)，減輕學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)。

高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接。要按照有助于高等學(xué)校選有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、有助于擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力考查，改革高等學(xué)校招生考試內(nèi)容，探索提供多次機(jī)會(huì)，雙向選擇、綜合評(píng)價(jià)的考試式。考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的考試情體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次。課程管理

為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程，制定基礎(chǔ)教育課程管理政策，畫(huà)家課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)，積極試行新的課程評(píng)價(jià)制度。

省級(jí)教育行政部門(mén)依據(jù)國(guó)家課程管理政策和本地實(shí)際情況制訂本省（自治區(qū)、直轄市家課程的計(jì)劃，規(guī)劃地方課程，報(bào)教育部備案并組織實(shí)施。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，省級(jí)教育可單獨(dú)制訂本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）范圍內(nèi)使用的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。各級(jí)教育行政部門(mén)要對(duì)施和開(kāi)發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程中所遇題。

教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)

師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，中小學(xué)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容。

地方教育行政部門(mén)應(yīng)制定有效、持續(xù)的師資2培訓(xùn)計(jì)劃，教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以實(shí)施必需的培訓(xùn)為主要任務(wù)，確保培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進(jìn)同步進(jìn)行。課程改革的組織與實(shí)施

教育部領(lǐng)導(dǎo)并統(tǒng)籌管理全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革工作；省級(jí)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)并規(guī)劃本區(qū)、直轄市）的基礎(chǔ)教育課程改革工作。

基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。應(yīng)始終貫徹“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方（自治區(qū)、直轄市）都應(yīng)建立課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)分層推進(jìn)發(fā)揮示范、培訓(xùn)和指加快實(shí)驗(yàn)區(qū)的滾動(dòng)發(fā)展，為過(guò)渡到新課程做好準(zhǔn)備。

基礎(chǔ)教育課程改革必須堅(jiān)持民主參與、科學(xué)決策的原則，積極鼓勵(lì)高等院校、科研院所學(xué)者和中小學(xué)教師投身中小學(xué)課程教材改革；支持部分師范大學(xué)成立“基礎(chǔ)教育課程心”，開(kāi)展中小學(xué)課程改革的研究工作，并積極參與基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐；在教育的領(lǐng)導(dǎo)下，各中小學(xué)考研機(jī)構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，充分發(fā)揮教學(xué)研和服務(wù)等作用，民基礎(chǔ)教育課程研究中心建立聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)基礎(chǔ)改革；建立教育部門(mén)、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界有效參與課程建設(shè)和學(xué)校管理的制度積極發(fā)體的作用，引導(dǎo)社會(huì)各界深入討論、關(guān)心并支持課程改革。

建立課程改革持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制。各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)設(shè)立基礎(chǔ)教育課程改革的專為使新課程體系在實(shí)驗(yàn)區(qū)順利推進(jìn)教育部在高考、中考、課程設(shè)置等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)給持。對(duì)參加基礎(chǔ)教育課程改革的單位、集體、個(gè)人所取得的優(yōu)秀成果，予以獎(jiǎng)勵(lì)。新課程評(píng)價(jià)的改革 學(xué)生評(píng)價(jià)：

道德品質(zhì)：愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信，維關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境；自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；能對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)習(xí)能力：有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來(lái)提高學(xué)能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思；能把不同的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系救民于水火，運(yùn)知識(shí)和技能分析、解析問(wèn)題，具有初步的探究與創(chuàng)新精神等。

交流與合作：能與他人一起確立目標(biāo)，并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；尊重并理解他人的處境和評(píng)價(jià)和約束自己的行為。

個(gè)性與情感：對(duì)生活，學(xué)生有著積極的情緒情感體驗(yàn)，擁有自尊和自信；能積極樂(lè)觀折與困難，表現(xiàn)出勤奮、獨(dú)立、自律、寬容和自強(qiáng)不息等優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)、學(xué)科學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教師評(píng)價(jià)：

職業(yè)道德：熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；積極上進(jìn)，具有奉獻(xiàn)精神，公正、誠(chéng)懇、具有健和團(tuán)隊(duì)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

了解學(xué)生、尊重學(xué)生：能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生；尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異；鼓生充分參與學(xué)習(xí)；進(jìn)行積極的師生互動(dòng)，贏得學(xué)生的尊敬。

教師設(shè)計(jì)與實(shí)施：能確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知理解力和其它能力發(fā)展的現(xiàn)狀與要求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、究、合作、交流的機(jī)會(huì)；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)、選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源。

交流與反思：積極與學(xué)生、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)、同事交流和溝通，能對(duì)自己地教育觀念、教行反思，并制定改進(jìn)計(jì)劃。

此外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用清楚、簡(jiǎn)煉，可測(cè)量的目標(biāo)術(shù)語(yǔ)加以表述。參考題

一、試述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？ 答案要點(diǎn)：

新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變：

從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（1）教師是學(xué)力的培養(yǎng)者；（2）教師是學(xué)生人生的引路人。

從教學(xué)研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者。4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。教師行為的變化：

在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞。在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。

4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

二、簡(jiǎn)述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立怎樣的學(xué)生觀？ 答案要點(diǎn)： 學(xué)生是發(fā)展的人：

學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的； 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽唬?）學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。學(xué)生是獨(dú)特的人： 學(xué)生是完整的人；

每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；

（3）學(xué)生與成人之間有著巨大的差異。3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：

（1）每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的。（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；（3）學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

三、闡述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)如何落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？ 答案要點(diǎn)： 要明確教師的職責(zé)：

幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；（2）幫助學(xué)生尋找、用學(xué)習(xí)資源；

幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；

（4）幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。2.要開(kāi)發(fā)和提供充分的課程資源：

從最廣義的角度來(lái)看，我們?cè)噲D帶給學(xué)生的和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)得到的一切都是課程，而凡是生的成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)所能開(kāi)發(fā)與利用的物質(zhì)、精神、材料與素材，都是課程資源，料、音像資料、風(fēng)俗習(xí)慣、文史典故、名勝古跡、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事（如性、卓越的創(chuàng)新、超常的表現(xiàn)）等等。3.確立新的教學(xué)觀：

教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的性向得到盡可能充分教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)那種通過(guò)嚴(yán)格程式化的規(guī)則、過(guò)程、步驟進(jìn)行監(jiān)控的系統(tǒng)方法并不適應(yīng)這項(xiàng)工作。

第三篇：語(yǔ)文新課程基本理念

小學(xué)語(yǔ)文課程基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹(shù)立社會(huì)義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。

（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書(shū)、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)新課程基本理念解讀

基本理念解讀

（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

面向全體的核心是使受教育的每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的。我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是為絕大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到的。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，起點(diǎn)不能太高，應(yīng)從中下層學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，教學(xué)進(jìn)度不能太快，教學(xué)難度不能太大，坡度不能太陡。當(dāng)然，在保證課程面向廣大學(xué)生的同時(shí)，我們也要?jiǎng)?chuàng)造條件，滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。

另外，英語(yǔ)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想像能力、創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要滲透情感教育，使學(xué)生心智都得到發(fā)展。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。

2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。這實(shí)際上就是按教育規(guī)律辦事，使用權(quán)不同的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、自信，具有不同的初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)比教學(xué)方法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。特別要關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。

(二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放

新課程的目標(biāo)是按小學(xué)三年級(jí)到高中三年級(jí)英語(yǔ)課程的九級(jí)目標(biāo)體系設(shè)計(jì)的。這個(gè)目標(biāo)使得基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程成為了一個(gè)整體，而不是像以往的教學(xué)大綱那樣按小學(xué)、初中、高中劃分為三個(gè)學(xué)段，教師在教學(xué)過(guò)程中很難把握住各個(gè)學(xué)段的銜接問(wèn)題。另外，英語(yǔ)課程的九級(jí)目標(biāo)體系還有利于各地區(qū)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況去調(diào)查課程目標(biāo)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的分級(jí)式設(shè)計(jì)與整體性要求，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一致性、教學(xué)的連續(xù)性與操作的靈活性。各地的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，師資條件差異也很大。我們不能用同一尺度去要求整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活確定各年級(jí)的教學(xué)要求。教育研究部門(mén)和學(xué)校管理層也應(yīng)該以一種開(kāi)放的心態(tài)支持小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為此所做的努力。

(三)、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體，主要應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要上教師滿堂灌的知識(shí)課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。大家知道，“玩”是兒童的生活內(nèi)容，“游戲”是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中，兒童的天性才能得到最大限度的釋放；只有在活動(dòng)中，兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。二是重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨煉意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中一定要滿足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。

尊重個(gè)體差異

尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。哈佛大學(xué)教授霍華德-加德納博士用“多元智慧論”來(lái)解釋學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的差異。他將人的智慧分為8種：語(yǔ)文智慧、邏輯-數(shù)字智慧、空間智慧、肢體-動(dòng)覺(jué)智慧、音樂(lè)智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧和自然觀察智慧。

所謂“差生”就是因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造”出來(lái)的，是由于沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)人的智能結(jié)構(gòu)而“產(chǎn)生”出來(lái)的。同進(jìn)，由于我們的教學(xué)不恰當(dāng)，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)興趣。認(rèn)識(shí)學(xué)生是有差異的，就是把學(xué)生作為“獨(dú)立的人”來(lái)看待。每個(gè)小學(xué)生都會(huì)有自己豐富多彩的精神世界，有自己的思維方式，有自己的個(gè)性。作為小學(xué)英語(yǔ)，只有首先認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才會(huì)把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來(lái)認(rèn)識(shí)。小學(xué)生身心發(fā)展不健全，正處在一個(gè)“長(zhǎng)大”的階段，每個(gè)人的身上都有諸多的缺點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)出不穩(wěn)定性。但這并不重要，重要的是小學(xué)英語(yǔ)教師要善于發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，找出應(yīng)對(duì)的方法，使每一個(gè)小學(xué)生在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

(四)、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

這條理念中的關(guān)鍵詞是“活動(dòng)”與“參與”。“活動(dòng)”一詞源于拉丁語(yǔ)，是“做”的意思。在英語(yǔ)教學(xué)中我們所說(shuō)的“活動(dòng)”途徑實(shí)際上就是指英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參與，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以互動(dòng)學(xué)習(xí)、探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用活動(dòng)途徑應(yīng)該明確以下指導(dǎo)思想：

1、堅(jiān)持以活動(dòng)促發(fā)展。發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰(shuí)要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來(lái)獲得。小學(xué)生要想在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所發(fā)展，必須通過(guò)自己大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)較多的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手、親自實(shí)踐，既可理解語(yǔ)言知識(shí)，又可以發(fā)展自己的表達(dá)能力

2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與小學(xué)生的特點(diǎn)相符合?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)一定要適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展水平和個(gè)性特征，因?yàn)樾W(xué)生才是活動(dòng)的主體。小學(xué)生身體正發(fā)育，思維形象具體，心理有較多的象征性、擬人化的特征，更適合采用游戲活動(dòng)教學(xué)。為什么我們特別提倡游戲活動(dòng)教學(xué)呢？因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)比較形象直觀，與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。在游戲中每名學(xué)生都能積極參與，通過(guò)游戲活動(dòng)愉悅身心，發(fā)展心智，養(yǎng)成合作、競(jìng)爭(zhēng)等個(gè)性品質(zhì)。

3、采用活動(dòng)途徑要以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與運(yùn)用英語(yǔ)的能力為核心以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。采用活動(dòng)途徑進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上是提倡小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種基本的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中伴隨著自己強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和克服困難的意志活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式的目的不單單在于獲得知識(shí)，還在于獲取學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)識(shí)能力和形成價(jià)值觀。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)指向應(yīng)該是興趣、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀。

(五)、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 評(píng)價(jià)的目的是什么？或者說(shuō)，我們應(yīng)該建立什么樣的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系？根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體。通俗地說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)以小學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)為主要依據(jù)，通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察、與學(xué)生的交流等方式，考查小學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。小學(xué)六年級(jí)期末或?qū)W年考試可以采用口、筆試相結(jié)合的方式。口試主要考查小學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力，筆試包括聽(tīng)、讀以及初步的寫(xiě)的能力。小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)要重視小學(xué)生的參與。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元，即學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更全面，更公正，更準(zhǔn)確，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的目的。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文新課程理念解讀

小學(xué)語(yǔ)文新課程理念解讀

——語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的“開(kāi)放”與“封閉”是相對(duì)的。封閉的語(yǔ)文課程把學(xué)生的視野框定在教科書(shū)和課堂里，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其豐富的語(yǔ)文生活隔離開(kāi)來(lái)，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要。這樣的語(yǔ)文課程必然是封閉而呆滯的。而開(kāi)放的語(yǔ)文課程則以學(xué)生的語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為依托，把教科書(shū)“這本小書(shū)”與生活“這本大書(shū)”融為一體，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活的關(guān)系，既引導(dǎo)學(xué)生利用教科書(shū)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，又拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣的語(yǔ)文課程必然是開(kāi)放而有活力的。

開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程具備以下特點(diǎn)：

一、從功能上看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

二、在結(jié)構(gòu)方面，開(kāi)放的語(yǔ)文課程應(yīng)包括國(guó)家課程、地文課程、校本課程等層面。在課程類(lèi)型方面，應(yīng)包括語(yǔ)文學(xué)科課程和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

三、從課程目標(biāo)上來(lái)看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程應(yīng)包括語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和方法等層面，而不應(yīng)僅僅局限于系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)的傳授。

四、從語(yǔ)文課程存在的方式來(lái)看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程不限于教科書(shū)、教室，不限于校園，而是與家庭、社會(huì)生活密切相連。

五、從實(shí)施來(lái)看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程的構(gòu)建。

鋪集鎮(zhèn)華銀小學(xué)

遲桂松