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      新課程理念學(xué)習(xí)心得—語(yǔ)文

      時(shí)間:2019-05-12 22:28:35下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:新課程理念學(xué)習(xí)心得—語(yǔ)文

      新課程理念學(xué)習(xí)心得—語(yǔ)文

      XXX 通過(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和反思,我對(duì)新課程改革有了更加深刻的認(rèn)識(shí),以下就是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)出的一些心得。

      新課程是一種新理念,新思想,這對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn),都是一個(gè)新的開(kāi)始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展,尤其是重視學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,在學(xué)習(xí)方式上,倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式,更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn):

      一、注重合作探究,提高課堂效率。課堂教學(xué)的探索過(guò)程是一個(gè)生生互動(dòng),師生互動(dòng)的過(guò)程。新課程提倡“動(dòng)手實(shí)踐、自主思考、合作交流”為主要的教學(xué)方式。教師應(yīng)有這種意識(shí),有主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,通過(guò)小組討論、合作交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)主題展開(kāi)討論,一方面提高了課堂教學(xué)效率,另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

      二、教師要善于讀書,善于學(xué)習(xí)。新課改要求我們終身學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)型的教師,不斷更新教育理念,不斷充實(shí)自己,不斷超越自我。在教學(xué)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中教學(xué),作為一名新教師,要向課本學(xué),向?qū)嵺`學(xué),向各種信息渠道學(xué),集百家之長(zhǎng)不斷充實(shí)自己,為教師角色的轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      總之,在新課改理念指導(dǎo)下的課堂,教師還需要在實(shí)踐中逐步摸索,并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善,使其既充滿活力,又富有成效!

      2011-10-11

      第二篇:新課程理念學(xué)習(xí)心得

      新課程下的教師該教學(xué)生一些什么?

      滕州市望重學(xué)校

      劉華

      全面實(shí)施素質(zhì)教育,全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革,作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)新課程,嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念,期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力??戳撕芏?,聽(tīng)到很多,我也想了很多,借此機(jī)會(huì)把自己對(duì)新課程的一些粗淺的認(rèn)識(shí)說(shuō)出來(lái),希望能得到大家的指點(diǎn),并與同仁們共勉。

      首先、認(rèn)識(shí)新課程改革的意義

      大綱上說(shuō):“本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?!币布矗盒抡n程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。既凸現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位,更要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

      教師們都明白這樣一個(gè)道理:要想讓學(xué)生學(xué)到東西,必須學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí),而不是要老師逼著學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角。在新課程理念中,始終認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐。而無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是:教師在課堂上滔滔不絕地講,學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地筆記,抑制了學(xué)生的思維。多年來(lái),學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記、課后進(jìn)行大量的訓(xùn)練。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋,可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來(lái)以后,新的問(wèn)題又出現(xiàn)了,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題,有些甚至是令人始料不及的,課堂紀(jì)律難以控制,教學(xué)任務(wù)難以完成,最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了,他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了,甚至敢于向教師挑戰(zhàn),教師得放下架子,學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生,學(xué)會(huì)換位思考,有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方,愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課,無(wú)論怎么準(zhǔn)備,都不會(huì)盡善盡美,課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無(wú)法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成,這是很正常的,但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展,就應(yīng)當(dāng)肯定。

      其次、學(xué)習(xí)新課程,品味“以人為本”思想。

      “要求新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。”面對(duì)這樣的要求,這樣的目標(biāo)我們應(yīng)該靜下心來(lái)認(rèn)真的反思。作為教師的我們到底應(yīng)該做些什么?我們究竟該教學(xué)生一些什么?仔細(xì)想一想教師是不是應(yīng)把教育放在關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)完整的人的成長(zhǎng)上?是不是把握在學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展上的。應(yīng)該關(guān)注:作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體如何在這紛繁復(fù)雜的社會(huì)上健康快樂(lè)的生活?

      新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求,很重要的一點(diǎn),就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性,強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界,通過(guò)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,給他們深刻的體驗(yàn)。由此我們呼吁的課堂應(yīng)該是:課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿,它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),可能有挫折、失敗,也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力,結(jié)果卻一無(wú)所獲,但是我們必須承認(rèn)“天空沒(méi)有留下痕跡,而我,已飛過(guò)”。有了認(rèn)知過(guò)程,學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富;有了親身的體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展?!耙粋€(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程,是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求?!本唧w化到學(xué)科教學(xué),我們可以這樣來(lái)評(píng)價(jià):學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程也就成為人格的健全與發(fā)展過(guò)程,伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得,學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心,越來(lái)越有同情心,越來(lái)越有責(zé)任感,越來(lái)越有教養(yǎng)。這就要求教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷完善自己。

      新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是自私的,而應(yīng)是關(guān)愛(ài)他人:通過(guò)和他人的接觸、交流,學(xué)會(huì)理解他人的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn),懂得尊重人、體諒人。通過(guò)體驗(yàn)個(gè)人與群體的互動(dòng)關(guān)系,懂得他人和社會(huì)群體對(duì)于個(gè)人的重要性,體驗(yàn)關(guān)懷的溫暖,對(duì)他人的幫助心存感激。通過(guò)與人交往、合作,形成團(tuán)結(jié)、合作的精神。使學(xué)生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中,獲得深刻體驗(yàn)、感受和滿足。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生還要懂得如何善待生命:通過(guò)各種活動(dòng)感悟生命的奧秘、意義與價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀,世界觀,價(jià)值觀。

      第三、學(xué)習(xí)新課程,品味新理念

      新教材最大的特點(diǎn)是它的開(kāi)放性,比如,一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以設(shè)計(jì)出十幾種形式和內(nèi)容。這都是以往教學(xué)中所沒(méi)有的,這對(duì)教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。

      學(xué)生在日常生活中,在以往的學(xué)習(xí)生活中,他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí),對(duì)待他們接觸過(guò)或?yàn)榻佑|過(guò)的問(wèn)題,他們幾乎都有自己的看法和思想。所以,教師的備課不僅要備教材,而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從問(wèn)題情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。

      教材只是一個(gè)載體,需要每一個(gè)教師去挖掘,去用自己的身心去創(chuàng)新。因而教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后,千萬(wàn)不能就教材“教”教材,而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng),根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。要求教師學(xué)會(huì)尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料,還要學(xué)會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中,開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源,來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

      如今教師的角色與從前相比發(fā)生了質(zhì)的改變,不再單純的“傳道,授業(yè),解惑”,新課程理念下的老師的內(nèi)涵應(yīng)更豐富,不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更要教學(xué)生怎么學(xué)。新課程的學(xué)習(xí)也讓我們自己對(duì)自己提出了更高的要求,我們的思想要變,我們的教學(xué)方式要變,更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者,我們要身體力行推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。

      新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)

      望重學(xué)校

      宋桂英

      通過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我本人收獲較大,獲益匪淺,學(xué)到了許多新的知識(shí),也看到了自己與他人的差距,在今后的教學(xué)實(shí)際中,要努力學(xué)習(xí)不斷提高,我把這兩天的學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下:

      首先,要有高尚的師德、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。我作為一名普通的中學(xué)教師,始終沒(méi)有忘記自己的身份,是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。每當(dāng)我在困難的時(shí)候,或在身體上不舒服的時(shí)候,始終堅(jiān)持在教學(xué)第一線,站在講臺(tái)上,從不給學(xué)生耽誤一節(jié)課,唯恐自己講不好,學(xué)生學(xué)不好,自己以高尚的師德和職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己,即教書又育人,陶冶自己的高尚情操。我始終戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線,即使在身體無(wú)法堅(jiān)持的情況下,仍堅(jiān)持上課,生活上再累,負(fù)擔(dān)再重,而師德、風(fēng)范仍不能丟,精神風(fēng)貌不可不要,愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神才能得到發(fā)揚(yáng)光大。我深信教師的立身言行是學(xué)生最好示范。

      其次,要真心關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)?!读x務(wù)教育法》中明確規(guī)定,必須尊重學(xué)生的人格,平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生。作為一名教師,一直奮斗再教學(xué)第一線,深知教師的職責(zé)和義務(wù),更明確學(xué)生的在教學(xué)中地位,必須和學(xué)生在一起學(xué)習(xí),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況、關(guān)心學(xué)生的疾苦,開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀,正確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尤其是一些在學(xué)習(xí)方面還有困難的學(xué)生,更應(yīng)該細(xì)心地做學(xué)生的思想工作,幫助和關(guān)心他們的生活,鼓勵(lì)他們要樹(shù)立信心,鼓足克服困難的勇氣,要讓他們認(rèn)識(shí)到條條大路通羅馬,關(guān)鍵是通過(guò)初中的學(xué)習(xí)、探索和體驗(yàn)提高自己的能力,發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,將來(lái)能有所發(fā)展就是一名優(yōu)秀的中學(xué)生。

      最后,教師在育人過(guò)程中需要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我深深認(rèn)識(shí)到:隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),創(chuàng)新成為一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。正如今天,我們的國(guó)家更需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)校成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃,教師則成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵,沒(méi)有一批創(chuàng)新人才的教師就不會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新精神的學(xué)生。因此教師的責(zé)任重大,我作為一名教師,始終把培養(yǎng)一流的合格人才和創(chuàng)新人才放在重要位置,教好學(xué),努力讓每位學(xué)生成才。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)好以下幾個(gè)方面:

      (1)要嚴(yán)格依法執(zhí)教。教育管理可以規(guī)范教師的教學(xué)方法。只有嚴(yán)格依法執(zhí)教才能解決”培養(yǎng)什么人才”和為誰(shuí)培養(yǎng)人才的問(wèn)題。這是我們從事教學(xué)的根本。

      (2)教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該多樣化,做到百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。始終把自己的教學(xué)生活付以生命,這樣的教學(xué)生活才能告別職業(yè)的倦怠。才能使自己能精神飽滿的面對(duì)每一級(jí)學(xué)生。生活中的一起變化,科研的重大突破往往來(lái)自于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀,挑戰(zhàn)于生活,而不是盲目的接受現(xiàn)狀,要教育學(xué)生敢于思考、善于思考,自己本人首先在教學(xué)方面要有獨(dú)特的見(jiàn)解。作為我要上好課,必須認(rèn)真?zhèn)湔n,對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工咀嚼,才能交給學(xué)生,一個(gè)教師好比一個(gè)廚師,菜經(jīng)過(guò)加工才能吃,好菜的標(biāo)準(zhǔn)是符合吃者的口味,吃者喜歡,吃了有營(yíng)養(yǎng)、有好處。一個(gè)優(yōu)秀的教師決不會(huì)僅僅拘泥于充當(dāng)教書匠的角色,而應(yīng)當(dāng)立志成為一名教育家。教師作為教育目的、教育活動(dòng)、教學(xué)方法的指導(dǎo)者、探索者、實(shí)踐者。作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的領(lǐng)路人,教師應(yīng)當(dāng)具有奉獻(xiàn)精神,但更要有建功立業(yè)的熱情。時(shí)代呼喚充滿激情課堂活躍的教師。作為教師,在教學(xué)中,只有讀書、讀好書,才能充實(shí)教師的知識(shí),提高教師的能力,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,用開(kāi)放的心態(tài)持續(xù)充實(shí),提高自己,靠豐富的學(xué)識(shí)修養(yǎng),將學(xué)生吸引到自己的身旁。

      (3)應(yīng)該切實(shí)實(shí)現(xiàn)將課堂還給學(xué)生的諾言。教師是主導(dǎo)學(xué)生是主體已經(jīng)喊了不下20年。我們現(xiàn)在要搞教育的回歸,齊廳長(zhǎng)說(shuō)得很好。不管我們的教學(xué)模式如何多樣,萬(wàn)變不離其宗,那就是讓學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí),能有所感悟。能提高對(duì)該學(xué)科的興趣;而不是背上新的包袱。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育相應(yīng)的課時(shí)減少了,國(guó)家要求的教學(xué)內(nèi)容,標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有相應(yīng)得降低,對(duì)教師的要求相應(yīng)是提高了不少!學(xué)習(xí)同時(shí),我感到了自己的不足!感到自己責(zé)任的重大。并逐步開(kāi)展研究課外時(shí)間學(xué)生時(shí)間安排的科學(xué)性、合理性的規(guī)劃,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的時(shí)間。同時(shí)讓家長(zhǎng)、社會(huì)放心,實(shí)施素質(zhì)教育并不意味著學(xué)校對(duì)學(xué)生的放任;而是出于對(duì)學(xué)生科學(xué)成長(zhǎng)的需要。

      總之,我們要培養(yǎng)的是有獨(dú)立人格、完整個(gè)性、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)的健康的人,這樣的人才能擔(dān)當(dāng)起將來(lái)中國(guó)“脊梁”的責(zé)任。我會(huì)在以后的工作中更加努力學(xué)習(xí),充實(shí)自己,希望自己能在將來(lái)的教學(xué)工作中能做得更好。愿作真理和正義的播種機(jī),才能培養(yǎng)出維護(hù)正義和真理“樹(shù)苗”,才能形成明天充滿正義、真理、公平、和諧的“森林”。

      小學(xué)英語(yǔ)新課程學(xué)習(xí)心得

      望重學(xué)校

      秦婕

      英語(yǔ)教學(xué),更多的是一門語(yǔ)言的教學(xué),本著它應(yīng)有的特色,我們也應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)技能。以前我會(huì)覺(jué)得我要教書,不就是把書上要求的的知識(shí)點(diǎn)教授給我的學(xué)生?但是通過(guò)學(xué)習(xí)一些理論,特別是新課改的相關(guān)內(nèi)容,教書并不是一件很容易的事,教授的課程有很多種,而英語(yǔ)教學(xué)又是一門很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué),教授起來(lái)并沒(méi)有想象中那么簡(jiǎn)單。接受這次學(xué)習(xí)后,我有以下幾點(diǎn)深刻體會(huì):

      一、加強(qiáng)自身修養(yǎng),求新求變

      教學(xué)活動(dòng)是師生共同完成的,在教學(xué)活動(dòng)中,“要給學(xué)生一碗水,自己必須要有一桶水”這就是在教學(xué)過(guò)程中,教師是要針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r,教授學(xué)生略高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)技能,讓學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。這就在要求我們新一代的教師要在不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí),不斷地充實(shí)自己,跟上時(shí)代的步伐,做新世紀(jì)人才的培養(yǎng)人!

      二、課前工作要充分準(zhǔn)備

      教學(xué)目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單的教授語(yǔ)法,而是分層次的,有宏觀、中觀、微觀三方面。宏觀是我們的教學(xué)是要遵循國(guó)家的教育方針,是要培養(yǎng)國(guó)家要求的相應(yīng)的人才;中觀目標(biāo)則是在一堂課中,我們應(yīng)該有的目的性,是課堂教學(xué)目標(biāo);微觀是一節(jié)課所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)明我們老師并不是以為教授著書本的知識(shí)點(diǎn),還應(yīng)注重我們教授的知識(shí)對(duì)于孩子的接受能力,接收方式,還有就是接收后的相關(guān)運(yùn)用。

      三、教學(xué)要有藝術(shù)性 英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué),在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)方式方法。學(xué)習(xí)后讓我收受啟發(fā)的有以下幾點(diǎn):

      1、以學(xué)生為中心

      從以“書本”、“課堂”、“老師”為三大中心到“以學(xué)生為中心”是新課改中重要的話題?,F(xiàn)在真正理解以“學(xué)生為中心”是重視學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平、學(xué)生在接受教學(xué)過(guò)程中可能遺忘的知識(shí)點(diǎn)、在一堂課中教學(xué)中學(xué)生可能遇見(jiàn)的困難。教學(xué)并不是一味的把書本從前上到尾,在教授的過(guò)程中,我們要考慮到的不是是不是完成了教學(xué)進(jìn)度,而是要關(guān)注我們的學(xué)生是不是真正的學(xué)到了我們教授的,是不是能很好的把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用起來(lái)。在課堂上,我們不僅僅是要進(jìn)行當(dāng)堂的教學(xué),而是應(yīng)該站在更高的角度,站在學(xué)生的角度上思考相應(yīng)的問(wèn)題。讓學(xué)生真正的“學(xué)”起來(lái)、用起來(lái)。

      2、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景

      語(yǔ)言的教學(xué)不是模仿教程,而是應(yīng)該進(jìn)行交流有效的教學(xué)。老師應(yīng)該科學(xué)分析合理安排教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景,讓孩子在一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)。在師生進(jìn)行交際交流的過(guò)程中并不要反復(fù)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤,而是更應(yīng)該讓孩子在一種強(qiáng)烈的語(yǔ)音環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做,一方面是在無(wú)形的糾正孩子的錯(cuò)誤,一方面還保存了孩子的自尊心,讓孩子更有學(xué)習(xí)的興趣。同樣的,在一種語(yǔ)音環(huán)境中進(jìn)行相應(yīng)的交流也會(huì)讓孩子產(chǎn)生語(yǔ)感,也讓孩子走進(jìn)情境中的角色,聯(lián)系生活實(shí)際,感知語(yǔ)言,進(jìn)行強(qiáng)烈的英語(yǔ)思維活動(dòng),讓孩子的語(yǔ)言具有一定的擴(kuò)展性,讓語(yǔ)言在情境中得到真實(shí)的運(yùn)用。

      3、注重和發(fā)揮教師的引導(dǎo)

      新課改中教師從知識(shí)的灌輸者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在一節(jié)課中,教師是引導(dǎo)者,對(duì)整個(gè)課堂的進(jìn)度及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo),引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),給孩子創(chuàng)造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)程序。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們也應(yīng)該充分的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。孩子是處于相對(duì)學(xué)習(xí)的階段,而且,孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路還很長(zhǎng),我們要充分發(fā)揮教師的正確的引導(dǎo),并采取相應(yīng)的引導(dǎo)方式,啟發(fā)并保持孩子學(xué)習(xí)的興趣。

      4、面向全體,因材施教

      “每朵花都有開(kāi)放的權(quán)利”,每個(gè)小孩有學(xué)習(xí)的權(quán)利,老師也有讓每個(gè)小孩學(xué)好的義務(wù)?!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到面向全體學(xué)生,尊重個(gè)體差異課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信心。要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生,也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。”對(duì)于不同層次的學(xué)生我們要分配難易不同的作業(yè),提供不同標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練和培養(yǎng),讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步,讓每朵花競(jìng)相開(kāi)放!

      5、對(duì)學(xué)生有相應(yīng)評(píng)價(jià)

      評(píng)價(jià)也是學(xué)生老師的一種期待。每當(dāng)回答完問(wèn)題或是做了件事的時(shí)候,孩子總會(huì)向老師投來(lái)目光!無(wú)論是好事還是壞事,老師都應(yīng)有相適應(yīng)的評(píng)價(jià)。針對(duì)于小學(xué)生,我們大多都是激勵(lì)的話語(yǔ),每個(gè)學(xué)生都期待得到老師的重視和肯定,從而在心理上得到一種滿足!但是評(píng)價(jià)并不是一句“Good”那么簡(jiǎn)單!都是“Good”那么誰(shuí)是“Best“?通過(guò)學(xué)習(xí),我知道了,我們的評(píng)價(jià)是應(yīng)該有層次性的,并不是一句很常見(jiàn)的“good”。評(píng)價(jià)應(yīng)該具有描述性、具體性并得體!應(yīng)為一件事都有利弊,我們應(yīng)該為學(xué)生指出他們正確的一面,從而激勵(lì)孩子在以后的生活中做得更好!

      通過(guò)這次學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力做到:教學(xué)準(zhǔn)備充分、豐富的教學(xué)資源、平等民主教學(xué)關(guān)系、合作探究的教學(xué)過(guò)程和平實(shí)的教學(xué)方法,從而促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展!

      第三篇:新課程理念學(xué)習(xí)心得

      新 課 程 理 念 學(xué)習(xí)心 得

      棗莊十九中 李忠敬

      2010.10

      新課程理念學(xué)習(xí)心得

      棗莊十九中 李忠敬

      通過(guò)近期對(duì)新課程理念的再一次深入學(xué)習(xí),我對(duì)新課改又有了更深的認(rèn)識(shí),體會(huì)到了新課程改革的內(nèi)涵與意義。社會(huì)的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動(dòng),社會(huì)改革呼喚課程改革,而如今的新課程改革正是在這改革浪潮中應(yīng)運(yùn)而生的,它能夠不斷地推動(dòng)教改的更上一個(gè)新的臺(tái)階,為我們的教育教學(xué)工作指明了方向。新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,突破和超越了學(xué)科本位的觀念,真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。下面我結(jié)合自己對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí):

      一、教師要轉(zhuǎn)變角色,改變已有的教學(xué)行為

      面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。教師與學(xué)生之間的交流,既有人知的交流,更有情感的交流,同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離,有助于互相交流。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來(lái)看學(xué)生,這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái),心靈也要蹲下來(lái),全身心地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起合作、交流,共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍,使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等,才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性,才有利于師生的交流。

      二、新課改體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性

      以往教學(xué)中,通常重結(jié)論,輕過(guò)程,一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì),再喂給學(xué)生,學(xué)生通常被動(dòng)接受,缺少參與;教師幾乎把所有的原理、概念、具體的元素化合物知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生,沒(méi)有給學(xué)生留下發(fā)展的空間;教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦,從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以改變過(guò)去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì),學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考,自己去體驗(yàn),為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目,為我們使用開(kāi)放式教學(xué)模式提供了很好的素材。

      三、實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變

      以往課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,在重點(diǎn)、難點(diǎn)上挖得過(guò)深,導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,跟不上,通常一個(gè)班教師能照顧到2/3的學(xué)生就不錯(cuò)了,這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué),造成差生或優(yōu)生弱科,不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”,讓絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。因此我在處理教材或講授知識(shí)點(diǎn)時(shí),從來(lái)不撥高,照顧到每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,因材施教。通過(guò)師生合作,很多問(wèn)題在分組討論中得以解決、使問(wèn)題深化,不留死角。既解放了老師,又能把大部分同學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái),使優(yōu)生更優(yōu),差生不落后,實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。

      在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法,但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí),否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約,有些很難理解問(wèn)題限于學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力,即使討論也不會(huì)有什么效果,這就要求教師要靈活處理,不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式,把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),積極思考、交流,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式,就是我們的教學(xué)目的。新課改對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)都是第一次,畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物,要想一下改過(guò)來(lái)的確很難。因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,在課堂上給學(xué)生以參與的機(jī)會(huì)。

      課程資源需要教師去組織、去開(kāi)發(fā)、去利用,教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源,為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種資源,在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索??傊?,只要用心去想去做,豐富的課程資源可以給課堂帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。

      2010.10

      第四篇:小學(xué)語(yǔ)文新課程理念

      小學(xué)語(yǔ)文新課程理念、特點(diǎn)及教學(xué)建議一、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念

      (一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      ● 面向全體學(xué)生;

      ● 為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ);

      ● 全面提高,語(yǔ)文素養(yǎng)(知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值 觀,三個(gè)維度目標(biāo)的綜合)。

      (二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

      ● 豐富的人文內(nèi)涵,熏陶感染作用,學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);

      ● 實(shí)踐性,以實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo),以語(yǔ)文實(shí)踐為培養(yǎng)途徑;

      ● 母語(yǔ)教育,學(xué)習(xí)資源,實(shí)踐機(jī)會(huì),感性把握能力;

      ● 漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教育的影響,起始階段的教育過(guò)程和方法,語(yǔ) 感,整體把握。

      (三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      ● 注意學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文特點(diǎn),個(gè)體差異與學(xué)習(xí)需求;● 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神;

      ● 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神;

      ● 鼓勵(lì)想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

      (四)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

      ● 綜合:溝通學(xué)科間的聯(lián)系、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系;

      ● 實(shí)踐:積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源,課內(nèi)外學(xué)用結(jié)合;

      ● 創(chuàng)新:吸收新思路新觀念,運(yùn)用新技術(shù)新方法;

      ● 適應(yīng):滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求;

      ● 開(kāi)放:自我調(diào)節(jié),更新發(fā)展。

      二、與《語(yǔ)文教學(xué)大綱》(試用修訂版)的比較

      (一)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》(試驗(yàn)修訂版)的主要改革內(nèi)容。

      ● 注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;

      ● 注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng);

      ● 注重提高學(xué)生感性把握能力。

      (二)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)《教學(xué)大綱》的發(fā)展。

      ● 系統(tǒng)地提出“三個(gè)維度”的課程目標(biāo),并使之具體地綜合性地體現(xiàn)在 各個(gè)階段目標(biāo)之中;

      ● 大力推進(jìn)新型的學(xué)習(xí)方式;

      ● 突出跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí);

      ● 強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性。

      三、關(guān)于課程目標(biāo)的特點(diǎn)

      (一)一些基本的出發(fā)點(diǎn):

      從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā),加強(qiáng)了課程目標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一維度。

      從語(yǔ)文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā),將“過(guò)程與方法”也作為課程目標(biāo)的組成部分,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的要求有所展開(kāi)。

      從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民素質(zhì)的要求出發(fā),對(duì)語(yǔ)文能力提出了新要求。(信息,創(chuàng)造潛能,人際交往)

      課程目標(biāo)的設(shè)定,要考慮前瞻性、適應(yīng)性和包容性,還有可操作性。但為體現(xiàn)課程改革的精神,前瞻性是首位的。

      課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路是九年一貫,整體設(shè)計(jì),盡可能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。

      縱向結(jié)構(gòu)是知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度,橫向結(jié)構(gòu)是識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面。其中綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式,是在現(xiàn)階段特別需要予以重視、加以強(qiáng)調(diào)的。

      (二)關(guān)于總目標(biāo):

      總目標(biāo)大致與修訂大綱中的“教學(xué)目的”和“教學(xué)總要求”兩部分相對(duì)應(yīng),大綱對(duì)總目標(biāo)的表述在技術(shù)層面較多,對(duì)知識(shí)和能力的要求較具體。根據(jù)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位的理解,以及課程改革的新理念,經(jīng)綜合、梳理,共歸納為九條。

      相對(duì)于大綱,我們突出了這樣一些思想:

      1.突出學(xué)生的主體地位。如第二條關(guān)于閱讀能力,加上“具有獨(dú)立閱讀的能力”、“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”,在學(xué)習(xí)方式方面,加上“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”。

      2.突出現(xiàn)代社會(huì)對(duì)能力的新要求。如加上“初步具備搜集和處理信息的能力”(大綱僅在閱讀方面要求“學(xué)習(xí)瀏覽,能根據(jù)需要收集有關(guān)材料”),口語(yǔ)交際方面表述為“具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),能準(zhǔn)確地表達(dá)與交流,講究文明修養(yǎng)”(大綱:“口語(yǔ)交際要講究文明禮貌。聽(tīng)人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說(shuō)普通話,能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思”,將聽(tīng)與說(shuō)分開(kāi),且未重在交際),特加上“在語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)創(chuàng)造潛能”一條,突破原來(lái)只強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的局限性,注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神這些現(xiàn)代公民的重要素質(zhì)。專加“尊重和理解多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),關(guān)心文化的變革與發(fā)展”一條,體現(xiàn)全球性的文化視野和語(yǔ)文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的聯(lián)系。

      3.突出語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。為改變重單純知識(shí)傳授的傾向,提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐,這體現(xiàn)在對(duì)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際的諸方面能力要求的表述中。

      (三)關(guān)于階段目標(biāo):

      1.識(shí)字與寫字

      在情感態(tài)度方面,1-2年級(jí)提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,將大綱“姿勢(shì)要正確”改為“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”,加上“初步感受漢字的形體美”,在以后各

      第五篇:新課程理念

      新課程理念

      一、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)

      使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神,熱愛(ài)社會(huì)主義,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);既有民主法制意識(shí),又遵守法律和社會(huì)公德;具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有社會(huì)責(zé)任感,努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,科學(xué)和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。

      二、課程改革的具體目標(biāo)

      1.改變課程功能:改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)由知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作。

      2.改變課程結(jié)構(gòu):改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)象,整體設(shè)置九年一貫的課程門類及課時(shí)比例,并設(shè)立綜合課程。

      3.改變課程內(nèi)容:改變課程“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加深課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)與技能。

      4.改變課程實(shí)施:改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      5.改變課程評(píng)價(jià):改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)功能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高和改進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的功能。

      6.改變課程管理:改變課程過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。

      三、新課程的本質(zhì)

      1.新課程以學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)。

      2.新舊課程均強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性,但新課程范圍更大,程度更深。

      3.新課程以三個(gè)維度確定課程目標(biāo)。

      4.新課程要塑造新的課堂形象,成為師生生命共同體。

      四、新課程的核心

      1.全人的學(xué)生觀。學(xué)生是處于一定文化遺產(chǎn)中的人,是現(xiàn)實(shí)生活中的人,是世界背景中的人。

      2.回歸生活的教育哲學(xué)。

      3.整合的方法論。

      4.建立生成的思想和方法。

      五、新的教學(xué)理念

      1.課程觀 即適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的教學(xué)科目,人類創(chuàng)造的精神與物質(zhì)文明以及自然界存在的物的總和。

      2.教學(xué)觀 教學(xué)是師生之間的溝通、合作、對(duì)話,是課程的創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)

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