第一篇：當(dāng)大班額班主任的感受

當(dāng)大班額班主任的感受

自從參加工作以來，我一直都在當(dāng)班主任，雖然也有二十一年了，可一直都是在五、六年級轉(zhuǎn)。今年剛開學(xué)，有幸去接了一個一年級，可誰知道今年因?qū)W校老師少，一年級不再分班，盡然是一個七八十人的大班級。剛開始，我確實感到非常頭痛，由于學(xué)生多，年齡小，且大部分學(xué)生還沉侵在幼兒園里，上課不能靜下心來聽老師講，還是那樣的愛玩好動。在我精心的呵護(hù)和管理下，開學(xué)后一兩個月，大部分學(xué)生已經(jīng)慢慢地開始習(xí)慣了學(xué)校有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，真的好不容易。

大家都說班主任工作是煩瑣而辛苦的，要想真正做好它并不容易，我深有感慨。接手一年級而且是一個大班的班主任工作，對我來說更是一種新的挑戰(zhàn)。家長和學(xué)校把這么一大把幼小的樹苗交到我手上，我覺得肩上的擔(dān)子更加特別的沉重，生怕他們沒有足夠的水分和養(yǎng)分，不能茁壯成長。作為班主任，我想做好他們幼兒園跨入小學(xué)的銜接工作一定非常重要。因此，為了盡快地讓他們適應(yīng)學(xué)校生活，我根據(jù)他們活潑好動的天性開展了各種有趣的活動，讓他們從中不僅慢慢地適應(yīng)了小學(xué)的生活，而且更進(jìn)一步開始熱愛小學(xué)生活；同時我還時時處處對他們進(jìn)行有針對性的常規(guī)教育，使他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

陶行知先生不是曾經(jīng)說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生”。愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護(hù)學(xué)生是幫助轉(zhuǎn)化的感情基礎(chǔ)。班主任對學(xué)生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學(xué)生的重要前提。愛學(xué)生，既是教師職業(yè)道德的核心，也是對班主任的最基本要求，更是推行素質(zhì)教育必不可少的教育教學(xué)手段，愛學(xué)生越深，教育學(xué)生的效果也就越好。如果對學(xué)生進(jìn)行教育和管理時，缺乏愛心，必然是方法簡單粗暴，批評多，耐心說服少，責(zé)怪多，關(guān)心體貼少。這樣會使學(xué)生處在一種缺少愛心的環(huán)境中，不會關(guān)心和愛護(hù)他人，也不會得到他人的關(guān)心和愛護(hù)，勢必影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。一年級的學(xué)生，他們只有6、7歲，獨(dú)自一人到學(xué)校來求學(xué)，許多孩子的生活都不能很好的自理。對于班主任的我，就更要像媽媽一樣對他們施以母愛，常關(guān)心他們的冷暖，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們生活中的各種瑣事。記得有一個學(xué)生叫金璐璐，她一直跟著媽媽生活，來讀書是第一次離開媽媽，開學(xué)的第一天我就發(fā)現(xiàn)她在哭，我問她是怎么回事，她說是想媽媽了。我了解到情況后，就經(jīng)常給她做工作，給她講到這里來學(xué)習(xí)的目的，說你已經(jīng)是個小學(xué)生了，應(yīng)該堅強(qiáng)勇敢一些。通過一兩天的與她接觸和教育，我還知道她是一個聰明的孩子，就經(jīng)常在學(xué)習(xí)中表揚(yáng)她、鼓勵她，以此讓她感到老師是關(guān)心她、愛她和喜歡她的。這樣過了幾天，她也就不再哭了。就在前兩天，我還跟她開玩笑逗她說：今天來讀書怎么沒見你哭了！一提到此事她還不好意思的笑呢！所以在班主任工作中，我們以應(yīng)該要多體貼、關(guān)心、熱愛學(xué)生，只有這樣他們才能在學(xué)校里得健康、茁壯地成長。當(dāng)然，作為一個一年級的班主任，多少是有些苦，有些累，但同時也更開心、更快樂，因為那些孩子是多么的天真、活潑、可愛。望著孩子們每天那開心的笑臉，我的心里也是暖暖的。雖然我不敢保證他們是最好的，但我會盡最大的努力讓他們學(xué)得最快樂、玩得最開心，得以良好健康地成長。

總之，作為一個班主任，我們應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心里，曾經(jīng)有一位優(yōu)秀班主任不是說過：我在學(xué)生中總是以兩種身份面貌出現(xiàn)，一是老師，二是優(yōu)秀學(xué)生。論師生關(guān)系我是老師；講表現(xiàn)，我是學(xué)生。凡是要求學(xué)生做到的，我都要首先做到。學(xué)生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來，他們才會信服、才會去仿效，從而激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對真善美的追求。因此，在學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成最重要階段的一年級學(xué)生眼中，我們的行為就是榜樣，“身教”要更重于“言教”。其實教師是一盞明燈，一盞指路明燈，要多充實自己，多嚴(yán)格要求自己，從小事做起，從一開始做起，用心去交流，身肩慈父嚴(yán)母的責(zé)任，把那盞燈火點得更亮，方位點得更準(zhǔn)確，做學(xué)生學(xué)習(xí)做人的榜樣，把愛的雨露澆到每一位學(xué)生的心里，才能讓他們成為一棵棵茁壯成長的小樹苗。

第二篇：大班額

木教發(fā)[2008] 號

木里縣教育局關(guān)于

切實解決中小學(xué)大班額問題的實施意見

各學(xué)校（學(xué)區(qū)）：

為維護(hù)中小學(xué)正常的教育教學(xué)持續(xù)，確保廣大師生身心健康和人身安全，現(xiàn)就解決中小學(xué)大班額問題提出以下意見：

一、充分認(rèn)識解決大班額問題的重要性和緊迫性

當(dāng)前我縣中小學(xué)大班額現(xiàn)象十分普遍，問題突出，相當(dāng)部分城鎮(zhèn)中小學(xué)班額大大超過國家規(guī)定的小學(xué)40人、中學(xué)50人的班額標(biāo)準(zhǔn)，有的班額甚至超過了100人。這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常教育教學(xué)，影響了師生的身心健康，已成為中小學(xué)安全穩(wěn)定的一大隱患。造成這種狀況的原因既有城鎮(zhèn)學(xué)校建設(shè)滯后、學(xué)校布局不合理、城鄉(xiāng)教育發(fā)展部均衡的因素，也有招生不規(guī)范、管理不嚴(yán)格的問題。各地一定要站在落實“三個代表”重要思想，關(guān)注民生的政治高度，充分認(rèn)識大班額問題的嚴(yán)重性和危害性，增強(qiáng)解決大班額問題的責(zé)任感和緊迫感，以對黨和人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，將這一項關(guān)注作為近一個時期的一項重大緊迫任務(wù)，采取切實可行的措施加以解決，為廣大師生提供良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個平安、健康、和諧的校園。

二、解決大班額問題的目標(biāo)任務(wù)

總體要求是：堅持“政府為主導(dǎo)、以縣為主、統(tǒng)籌規(guī)劃、分布實施”的原則，通過從嚴(yán)控制新生班額，重點解決特大班額，逐步化解達(dá)班額的方法和步驟，用3年左右的時間，基本解決全省大班額問題，2008年，著力解決特大班額問題，采取切實措施包括必要的過度手段，消滅70人以上的特大班額，同時嚴(yán)格控制新生班額，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步采取措施，化解達(dá)班額，力爭2010年全省中小學(xué)班額及泵控制在國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，并建立起控制大班額的長效機(jī)制。

三、解決大班額問題的主要工作措施

1、明確職責(zé)，狠抓落實。解決中小學(xué)大班額問題是政府義不容辭的責(zé)任，切實做好學(xué)校規(guī)劃布局、建設(shè)改造、資金投入、教師配備等方面的問題，為解決中小學(xué)大班額問題創(chuàng)造必要的條件。各級教育行政部門要在當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮職能作用，摸清情況，研究提出切實可行的措施，當(dāng)好政府的參謀幫手，爭取各部門的支持，推動大班額問題如期有效的解決。各中小學(xué)校要規(guī)范辦學(xué)行為，認(rèn)真執(zhí)行上級有關(guān)規(guī)定，落實各項改造措施，解決好本校班額問題。

2、加強(qiáng)城鎮(zhèn)學(xué)校規(guī)劃建設(shè)，擴(kuò)大城鎮(zhèn)學(xué)校容量。各地要根據(jù)城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃和人口不斷增加的心情況，科學(xué)制定和調(diào)整城鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)計劃，及時新建和擴(kuò)建必須的中小學(xué)校，確保城鎮(zhèn)學(xué)校容量滿足城鎮(zhèn)學(xué)齡人口不斷增加的需要。小區(qū)建設(shè)和城鎮(zhèn)開發(fā)區(qū)建設(shè)必須同步規(guī)劃、建設(shè)中小學(xué)校，并按照國家規(guī)定落實相關(guān)部門的學(xué)校建設(shè)責(zé)任，確保學(xué)校配套建設(shè)落到實處。各地要按本地意見要求，在近期進(jìn)行一次自查，對于沒按規(guī)定同步規(guī)劃或沒按規(guī)劃同步建設(shè)學(xué)校的開發(fā)區(qū)和小區(qū)要限期整改，根據(jù)需要配套修建學(xué)校，使中小學(xué)教育資源與城鎮(zhèn)發(fā)展相適應(yīng)，有效緩解因教育資源不足而產(chǎn)生的大班額問題。

3、合理布局農(nóng)村校點、提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量。農(nóng)村中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整要實事求是，因地制宜，堅持以人為本，一方便和滿足學(xué)生、家長的需求為出發(fā)點，合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，慎重對待撤點并校，保留、改建一批小學(xué)或教學(xué)點，為每個孩子就進(jìn)入學(xué)提供便利，防治脫離實際盲目引導(dǎo)學(xué)生聚集城鎮(zhèn)。要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，提高農(nóng)村師資水平，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校管理，大力推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育，全面提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，使廣大農(nóng)村孩子能就近接受良好的教育，以減緩城鎮(zhèn)學(xué)校的壓力。

4、加強(qiáng)中小學(xué)管理，規(guī)范學(xué)校招生、辦學(xué)行為。各地教育行政部門奧認(rèn)真分析并科學(xué)預(yù)測當(dāng)?shù)厣辞闆r，按照義務(wù)教育“就近入學(xué)”原則制定切合各校實際的招生計劃，合理確定個中小學(xué)校生源范圍和在校生規(guī)模，并采取必要措施，有效控制和監(jiān)督學(xué)校招生行為，確保招生工作有序進(jìn)行。要加強(qiáng)中小學(xué)校招生管理，認(rèn)真執(zhí)行招生計劃，堅決防治超過學(xué)校校舍、師資等辦學(xué)條件的承受能力盲目擴(kuò)大招生規(guī)模的行為。要嚴(yán)格控制新生班額，堅決將新生班額控制在規(guī)定范圍內(nèi)，防治大班額現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生。要規(guī)范轉(zhuǎn)學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行轉(zhuǎn)學(xué)審批手續(xù)，防治隨意轉(zhuǎn)學(xué)、插班。對原有大班額，要通過教育資源重組、增加班數(shù)等措施來減小，逐步將班額控制在規(guī)定范圍內(nèi)。

要進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為。城鎮(zhèn)小學(xué)要按照規(guī)定不在校內(nèi)占用現(xiàn)有教育資源舉辦幼兒園和學(xué)前班，已經(jīng)舉辦的要采取措施盡快遷出或停辦。中小學(xué)舉辦寄宿制要以方便無法“就近入學(xué)”學(xué)生上學(xué)和“留守學(xué)生”特殊需要等原則，不能占用有限教育資源盲目引導(dǎo)學(xué)生住校。對確需提供住校的，要配套建設(shè)必須生活用房，不能擠占教學(xué)用房和功能用房。普通高校要禁止舉辦復(fù)讀班、補(bǔ)習(xí)班，防治擠占有限的教育資源。

5、加強(qiáng)督促檢查，建立獎懲制度。

教育督導(dǎo)部門要將解決大班額問題的工作列入對政府教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，定期進(jìn)行督促檢查，教育局行政部門要加強(qiáng)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校解決大班額問題工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，建立大班額情況定期公告制度，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要加強(qiáng)對學(xué)校相關(guān)工作的督促和指導(dǎo)，建立大班額問題的監(jiān)控制度。

二00八年一月十日 主題詞：教育 大班額 實施意見 抄送：

第三篇：大班額

新課程的課堂上將一改過去老師講，學(xué)生聽的局面。學(xué)生不僅僅是知識的接受者，學(xué)生主體將被激活，師生互動、生生交流形成新知識的局面將真正形成，新課程為學(xué)生提供了很好的機(jī)遇，但我國小學(xué)課堂教學(xué)特點之一是“大班額”，在這種情況下教師要面向全體來施教，讓人人參與其中，確實是一件很難的事情，既然現(xiàn)實已經(jīng)這樣，我們只能去探索，大班額與新課程的理念、目標(biāo)是一對矛盾，新課程的課堂教學(xué)期望人人有參與的機(jī)會，人人獲得被關(guān)注和滿足，但班級容量過大，在教學(xué)過程中學(xué)生的主體性的發(fā)揮很不充分，教師也不能深入到學(xué)生中，尤其是低年級，學(xué)生多紀(jì)律不是很好，師生之間的近距離的面對面的交流很難實施。在大班額的情況下教師如何關(guān)注每一位學(xué)生？如何調(diào)控課堂？這種狀況，已經(jīng)引起我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的廣泛關(guān)注。我校的領(lǐng)導(dǎo)和全體數(shù)學(xué)教師都希望能摸索出適合大班額的教學(xué)模式，解決當(dāng)前大班額教學(xué)中存在的問題。特進(jìn)行“新課程背景下大班額教學(xué)研究”的課題研究。

新課程的課堂上將一改過去老師講，學(xué)生聽的局面。學(xué)生不僅僅是知識的接受者，學(xué)生主體將被激活，師生互動、生生交流形成新知識的局面將真正形成，新課程為學(xué)生提供了很好的機(jī)遇，但我國小學(xué)課堂教學(xué)特點之一是“大班額”，既然現(xiàn)實已經(jīng)這樣，我們只能去探索，淺談如何提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 上傳: 易蔚珍

更新時間：2012-4-26 0:27:20 淺談如何提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

近幾年隨著我縣經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，很多邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)民通過外出打工、做生意等形式已經(jīng)逐步富裕起來，他們不再滿足在農(nóng)村勞作的生活方式和孩子的入學(xué)條件，根據(jù)自身家庭的收入情況，分別向城區(qū)快速流動，造成縣城學(xué)校存在嚴(yán)重“大班額”現(xiàn)象。由于班額過大，人數(shù)過多，學(xué)生中存在多方面的差異性就更大，存在的問題就更多，這就給我們的課堂教學(xué)帶來了更多更大的困難，如教學(xué)過程的管理，教學(xué)活動的落實等都難以到位，教學(xué)效果就難以保證，弄不好會出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級分化，低差生人數(shù)增多的傾向。要克服這些困難而實施新課改，必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教學(xué)要堅持面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面地、生動活潑地、主動地得到發(fā)展。為此，如何提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為目前我校教師思考和探索的迫切現(xiàn)實問題。下面，我就提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，談?wù)剮c淺見。

一、以“充分備課”為前提，提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 大班額教學(xué)班，由于學(xué)生個體差異性更大，情況會較之普通班更多，問題會更復(fù)雜，學(xué)困生人數(shù)相對更多，甚至?xí)邢鄬Ω鼑?yán)重的兩級分化現(xiàn)象。面對這樣的情況，老師一定要克服“一刀切”的思想，要更深入地了解和更仔細(xì)地分析，如班上有多少學(xué)生計算上存在什么樣的問題，有多少學(xué)生不會解決問題等等。只有充分掌握了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況后，才能有針對性地預(yù)設(shè)出各種各樣的課堂教學(xué)情況，能達(dá)到什么樣的課堂教學(xué)效果，什么樣的情況該作怎樣的處理。比如：我在本學(xué)期開學(xué)初，考慮到插班生多和部分學(xué)困生學(xué)習(xí)能力差的情況，所以每教學(xué)一個新內(nèi)容，我都放慢節(jié)奏，多作一些細(xì)化處理，多作一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，作業(yè)規(guī)范的引導(dǎo)，讓這部分學(xué)生慢慢適應(yīng)過來；同時，又考慮到一些優(yōu)生可能學(xué)不夠的情況，于是在練習(xí)設(shè)計時，專門準(zhǔn)備一些綜合性強(qiáng)，難度較大的習(xí)題，為這些學(xué)有余力的學(xué)生“加餐”。這種分層次的教學(xué)設(shè)計，效果果然不錯，差生能學(xué)好，優(yōu)生能學(xué)夠。只有這種在備課時有如此充分的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，才可能有更好的教學(xué)效果，才可能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、以“關(guān)注差生”為重點，切實提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。提高大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是要“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，其中尤其包括較多的中差生的數(shù)學(xué)發(fā)展。簡言之，如果中差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好了，在數(shù)學(xué)上能得到發(fā)展，那么整個教學(xué)班的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性就算提高了。因此，在大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，中差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況應(yīng)成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點。這里指出：教師千萬要注意，在大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能因為學(xué)生太多，差生也多，而讓某個差生從你的視野中“跑掉”了。那么，在大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何“關(guān)注差生”呢？ 首先，教師應(yīng)心中先有“差生”，而后有優(yōu)生，只有教師心中有“差生”，才會真正“關(guān)注差生”。

其次，在中差生的學(xué)習(xí)有困難時，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心，鼓勵和幫助，讓差生能增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

其三，教師要注意發(fā)現(xiàn)中差生的學(xué)習(xí)成功之處，并及時予以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓中差生能獲得更多的成功體驗。

其四，教師要盡量關(guān)注中差生的每一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，要讓中差生感到自己受到重視。要多設(shè)計一些適合中差生的數(shù)學(xué)問題，多給一些機(jī)會讓中差生回答。

例如：這個學(xué)期我班從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來一個叫胡志賢的男生，性格內(nèi)向，膽小不愛說話，作業(yè)潦草不規(guī)范，成績也不太好。轉(zhuǎn)來的第一天，我就注意到了他，親近他，跟他親切地說話，把幾個比較活潑友善的同學(xué)介紹給他。慢慢地，他開始敢說話了；做作業(yè)時，我先找了幾本優(yōu)生的作業(yè)給他看，然后慢慢引導(dǎo)他把作業(yè)寫工整，做規(guī)范，課堂上有意讓他回答一些基礎(chǔ)性問題，答不上時投以鼓勵的目光。結(jié)果，這個同學(xué)很快融入了班集體，學(xué)習(xí)也隨之慢慢跟了上來。反之，如果我不去重視他，不去引導(dǎo)和鼓勵他，恐怕他將難以好起來吧!另外，教師更多地關(guān)注中差生不光是為了中差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且教師通過注意中差生的學(xué)習(xí)情況，反饋到更多的課堂教學(xué)信息，能更全面，更準(zhǔn)確地掌握教學(xué)情況，從而作出相應(yīng)的處理，達(dá)到更好的教學(xué)效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、以“小組合作”為主要方式，努力提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 未來是一個激烈的國際競爭的社會，需要大量具有合作意識、團(tuán)體意識和具有分工，協(xié)調(diào)，合作能力的創(chuàng)造型人才，而這種人才源于今天的學(xué)校培養(yǎng)。而今天培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識及協(xié)作能力，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種有效恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

大班額教學(xué)班，由于學(xué)生人數(shù)過多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，指導(dǎo)，檢查等都難以面面俱到。因此，把全體學(xué)生按照一定的組合方式分為若干個細(xì)小的單位——學(xué)習(xí)小組，會是一種行之有效的辦法。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組不能只是一個形式上的簡單組合，而要使之成為一個具有真正意義上的團(tuán)結(jié)合作，互助學(xué)習(xí)，管理有效的學(xué)習(xí)小單位。為此，我努力做好以下幾個方面：

1.組建互補(bǔ)型的學(xué)習(xí)小組，形成有效的合作學(xué)習(xí)小團(tuán)體

學(xué)習(xí)小組的成員搭配問題，是一個能否提高有效性的關(guān)鍵問題，教師須慎之又慎。首先是小組人數(shù)要適當(dāng)，一般以6－8人為宜。由于我班有85人，所以我按每組10人左右分成了8個學(xué)習(xí)小組。其次，成員組成要合適。我首先為每個小組挑選了一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀，有主見而又果斷的，能起到小組核心作用的學(xué)生當(dāng)小組長，然后其他成員按優(yōu)、良、中、差幾種不同學(xué)習(xí)程度，性格上形成互補(bǔ)來進(jìn)行搭配，結(jié)果，這樣的搭配成為了學(xué)習(xí)小組的最佳組合，成為了一個個有效的合作學(xué)習(xí)小團(tuán)體。

2.嚴(yán)格小組長學(xué)習(xí)管理制度，提高小組學(xué)習(xí)的有效性

由于我挑選的小組長本身是優(yōu)秀者，所以他們都成為了學(xué)習(xí)小組的核心，成為了其他同學(xué)學(xué)習(xí)上的模范，同時，還成為了有一定威信的學(xué)習(xí)管理者。因此，我讓小組長充分發(fā)揮作用，嚴(yán)格小組長管理制度。我讓小組長每天負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，并注意收集小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和問題，檢查同學(xué)作業(yè)，及時向我匯報情況。同時，我還大膽交給小組長適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并對小組長的工作予以指導(dǎo)，幫助和支持。由于數(shù)學(xué)的練習(xí)量相對較大，加之學(xué)生人數(shù)太多，有時我一個人批改作業(yè)忙不過來，很累，所以部分作業(yè)的批閱，我也選擇性地交給小組長或讓小組長組織同學(xué)互相批閱訂正，我只管收集情況就可以了。總之，我在學(xué)習(xí)小組內(nèi)實行了這樣的辦法和管理制度，充分發(fā)揮了小組長的主觀能動作用，結(jié)果，這樣一個大班額的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)效率特別高。

3.建立學(xué)習(xí)小組競爭激勵機(jī)制，提高小組學(xué)習(xí)有效性

我根據(jù)小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝，喜出風(fēng)頭的特點，加上小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)便于設(shè)計競賽的特點，大量設(shè)計了一些數(shù)學(xué)競賽性活動和練習(xí)評比活動，讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競爭評比，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體競爭意識，又激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

4.學(xué)習(xí)小組內(nèi)建立“一幫一”，“優(yōu)帶差”的互助學(xué)習(xí)機(jī)制，提高小組學(xué)習(xí)有效性

由于我在小組成員組成上考慮了優(yōu)差搭配，這樣便于學(xué)生的對應(yīng)性學(xué)習(xí)幫助和學(xué)生間的相互督促學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的最大有效性。

總之，我們的大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，并能保證每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)有效性，那么全班的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性就一定能大大提高。

四、以“表揚(yáng)小組”為激勵辦法，大大提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 大班額教學(xué)班，由于學(xué)生過多，而小學(xué)生的自制力又差，不少學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出太大的隨意性，這樣會讓教師無法集中全部學(xué)生的注意力，無法將全體學(xué)生統(tǒng)一到你所設(shè)計的學(xué)習(xí)活動中去，甚至還會有少部學(xué)生反而影響課堂秩序，致使課堂教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目的，教學(xué)有效性降低。由于我把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組已成為常規(guī)方式，所以每當(dāng)在這個時候，我都從正面表揚(yáng)做得好的學(xué)習(xí)小組，再加上我能經(jīng)常性這樣激勵做得好的學(xué)習(xí)小組，不但很好地提示了那些做得差的同學(xué)，還強(qiáng)化了學(xué)生的集體觀念，合作意識，培養(yǎng)了不要因為我個人影響整個學(xué)習(xí)小組的意識，從而形成一種自我約束的強(qiáng)大力量，達(dá)到小組內(nèi)人人都想做好的效果，從而實現(xiàn)了全班的大集中，大統(tǒng)一，進(jìn)而大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

就目前我縣現(xiàn)狀，這種大班額教學(xué)可能還會持續(xù)相當(dāng)長的一段時間，如何提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，這就需要我們教師進(jìn)一步探索，思對策，尋措施，更大地提高大班額的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

如何在大班額教學(xué)中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

我的班級有62人，面對新課改，我決不能盲目的追隨別人，應(yīng)當(dāng)冷靜思考，如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是我首先要考慮并在實踐中不斷改進(jìn)的一件事情?，F(xiàn)把我在這學(xué)期實踐中的幾點經(jīng)驗與大家交流如下：

一、首先要樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

一個班有這么多的學(xué)生，肯定會參次不齊。班風(fēng)是一個班級特有的風(fēng)貌，優(yōu)良的班風(fēng)是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想行為，對鞏固和發(fā)展班級集體起著重要的作用。樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)首先從我做起?！皩W(xué)高為師，身正為范”，在學(xué)校里，學(xué)生接觸最多的，對學(xué)生影響最大的是老師，身為教師，不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”還應(yīng)該具有崇高的人格魅力，教師的行為和工作作風(fēng)將會直接影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，所以在學(xué)校里我處處為人師表，以促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

二、師生關(guān)系民主化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望

俗話說得好：“親其師而信其道?！边@么大班額的一個班級，我首先尊重、信任班級里的每一位學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生。尤其是學(xué)困生，像我班的粱楸、梁鑫高、王宗杰、李旺、吳勇康等同學(xué)，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在課堂上就要重視他們，對他們多加鼓勵，建立和諧民主的教學(xué)氛圍；及時幫助他們在數(shù)學(xué)知識上的缺陷，使他們有了對數(shù)學(xué)的親切感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，特別是一些學(xué)困生，在課堂上回答的即使是最簡單、最基礎(chǔ)的問題，我也不忘及時用熱情的贊語或用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度等來縮短師生之間的差距。使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。

三、依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一節(jié)課都有每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。我常常結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用同桌討論，合作等方法，靈活采用談話、指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。俗話說得好：“教無定法，貴要得法”，只要是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法，各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會收到事半功倍的良好效果。

四、及時評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為中的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以致一生的發(fā)展至關(guān)重要。這么大班額的一個班級，教師如果組織、管理不好，整個班集體將會是一盤散沙，沒有一點凝聚力。所以我覺得在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價尤其顯得重要。評價的形式多種多樣，教師的一個眼神，一個手勢……都是對學(xué)生行為的評價，但在課堂教學(xué)中使用率最高、最直接的無疑是口語評價。小學(xué)生具有特定的心理特征和智力水平。因此，課堂上我在對學(xué)生進(jìn)行口語評價時，特別注意了用語能符合小學(xué)生的特點和心理需求，采用激勵性的語言，不講大道理，并且及時捕捉評價的最佳時機(jī)，不失時機(jī)地抓住每一位學(xué)生的長處，及時給予鼓勵，例如在教學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的算法有好幾中，當(dāng)學(xué)生匯報多樣化算法時，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的算法與眾不同，頗具特色時，我馬上表揚(yáng)他：“你的算法很有特色，你今天是最棒的！”如學(xué)生發(fā)言獨(dú)特，我立刻贊揚(yáng)：“你的發(fā)言真精彩，老師還想聽！”如發(fā)現(xiàn)膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時，我及時鼓勵他：“你今天的表現(xiàn)真棒！有進(jìn)步！明天能更大膽嗎？”等。這此簡短的話語使學(xué)生倍感親切，并從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，從而提高了課堂效率。

總之，提高課堂教學(xué)效率任重而道遠(yuǎn)，至于如何提高大班額數(shù)學(xué)教學(xué)效率 更是一門很深的學(xué)問和藝術(shù)，所以在以后的教學(xué)工作中，我會多向優(yōu)秀教師和經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)和請教，盡自己最大的努力提高自己的教學(xué)水平和效率，相信經(jīng)過努力，定會取得一定的效果

（1）受大班額制約，教師難以實施課改。課改主陣地是課堂，課改有效實施者是廣大一線教師，課改受益者是千萬學(xué)生。好的教育教學(xué)理論和教學(xué)模式主要靠教師在課堂中去實踐，而課堂班額過大，學(xué)生在課堂上鍛煉和展示自己的人均機(jī)會就要減少。這顯然與新課改精神相矛盾。

（2）班額過大，影響教師設(shè)計作業(yè)、批改作業(yè)。班額大，學(xué)生多，每次設(shè)計作業(yè)無論是題型還是數(shù)量都關(guān)系到教師工作負(fù)擔(dān)。如，拓展變化設(shè)計多了，教師批改費(fèi)神；每人多做一題，那么教師批改量就增加不少。所以，大班額教師一般都低要求設(shè)計和批改作業(yè)，因而影響了教學(xué)質(zhì)量。

（3）班額過大，學(xué)困生相對增加。教師往往因工作負(fù)擔(dān)重、精力有限，而無暇更多地關(guān)注到他們。補(bǔ)缺補(bǔ)差不到位，導(dǎo)致學(xué)困生越來越多、越來越差，久而久之使學(xué)困生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

上述三個方面，是目前大班額學(xué)校在實施課改進(jìn)程中所面臨的不可回避的現(xiàn)實問題。為了在大班額中實施好課改，讓大班額學(xué)生人人在課改過程中受益即參與教學(xué)全過程,合作探究，極力展示自我，讓自己的知識和創(chuàng)新意識得到提高，特提出本課題。通過探索實踐，促進(jìn)新課題背景下大班額教學(xué)從無模式可循到有模式可循,從舊的教學(xué)模式向新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

“農(nóng)村中學(xué)大班額高效課堂教學(xué)研究”是依據(jù)素質(zhì)教育的需求，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次人才打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是提高課堂教學(xué)效果的保證。特別是在大班額情況下，課堂教學(xué)秩序的好壞直接影響著教學(xué)效果。

二、組建合作互助的學(xué)習(xí)小組

提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地是課堂，課堂教學(xué)是否高效要看學(xué)生的發(fā)展。在大班額情況下，精心組建合作互助型學(xué)習(xí)小組顯得尤為重要。作為科任教師，特別是班主任老師，要通過調(diào)查研究，充分掌握學(xué)生家庭背景、學(xué)前教育、智力狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、學(xué)生個性等差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理搭配分組，安排同桌。這樣，教師在實施教學(xué)時，學(xué)生在理解問題、分析問題、研究問題等方面，特別是在合作、探究性學(xué)習(xí)的過程中能充分發(fā)揮小組或同桌的作用，形成有效地互補(bǔ)，逐步達(dá)到互相幫助、互相影響、互相學(xué)習(xí)的效果，也便于教師有效地開展教學(xué)。

三、優(yōu)化教學(xué)教學(xué)方法

在大班額情況下，教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)手段在課堂教學(xué)中起著決定作用。特別是面對低年級段的小學(xué)生，由于他們的注意力、意志力和精力都是有限的，教師要善于抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)，具有發(fā)展的主動性和教育的可塑性，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力等特點，從每一個細(xì)節(jié)做起，認(rèn)真研究學(xué)生.總之，大班額是教育教學(xué)中的一大難題，需要我們教師在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，充分發(fā)揚(yáng)自己的長處，及時改進(jìn)自身存在的問題，不斷更新自己的教育理論、教學(xué)策略，不斷充實自己，逐步走上一條適應(yīng)時代要求的發(fā)展之路。

2011-11-27 19:12:28

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我不在線哦！王迎春

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小組合作學(xué)習(xí)是實施高效課堂的重要方式，只要各學(xué)習(xí)小組充分的動起來，那班額的大小就無所謂了。就比方說偌大個中國如果只靠胡錦濤總書記一個人來管理的話是不可能的，但把中國分解成省、市、縣、鄉(xiāng)、村之后，管理起來就容易多了。那我們的高效課堂教學(xué)也應(yīng)該先從分組下手，學(xué)習(xí)小組要分的合理，小組長要有組織能力，在小組中形成兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的氛圍，老師只是起到指導(dǎo)的作用，這樣無論班額有多大老師都能輕松應(yīng)對。

當(dāng)然，這些說起來容易，真正實施也要面臨許多難題，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。

綜上所述，我認(rèn)為：面對一個大班額班級，教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，在拉動學(xué)生內(nèi)部需要，爭取家長外部援助的前提下，靠科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，靠先進(jìn)的教學(xué)手段和我們教師挖掘校本有效教育材料，將它們有機(jī)地融入到我們的教學(xué)全過程之中，我們的語文教學(xué)才符合新課程理念的要求，我們才會受學(xué)生歡迎。

(一)大班額中如何實施“三維目標(biāo)”

1.營造良好的課堂氛圍，注重學(xué)生全面發(fā)展

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育的主陣地，如何在大班額中進(jìn)行新課程教學(xué)還是我校教師面臨的一個重要課題。新課程教學(xué)要求教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生實際生活經(jīng)驗基礎(chǔ)為出發(fā)點進(jìn)行組織教學(xué)，這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，首先通過讓學(xué)生融入情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次使學(xué)生通過有效合作和探究等學(xué)習(xí)方法體驗、感悟新知，最后使學(xué)生能夠在解決實際問題中實現(xiàn)創(chuàng)新。所有這一系列要求無疑是對每一位教師課堂教學(xué)的一次次挑戰(zhàn)，特別是在面對一個近70名學(xué)生的大班額條件下，我們必須重新審視自己的教學(xué)方法，必須部署新的教學(xué)策略，必須有效的調(diào)控好每一個教學(xué)的環(huán)節(jié)，使我們的課堂能夠真正煥發(fā)出勃勃生機(jī)，使學(xué)生在有限的師生雙邊活動中素質(zhì)得到最大限度的發(fā)展和提高。

(1)保證課堂有效的組織指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的目的性。

隨著課改理念的進(jìn)一步貫徹，越來越多的教師們已經(jīng)知道一堂課不僅僅是讓學(xué)生們獲取知識就可以了，更重要的是要讓學(xué)生們能夠?qū)⒅R帶入到生活中去解決實際問題，使學(xué)習(xí)富有價值，所以為保證每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所發(fā)展，教師必須樹立面向全體的意識，要時刻關(guān)注課堂的整體效應(yīng)，特別是在70多人的大班額課堂中教師要切實為每一個學(xué)生的發(fā)展著想。要使課堂教學(xué)真正達(dá)到以一帶十，或以一帶眾，教師的課堂組織就顯得尤為重要。比如一個問題無論是教師提出的或是學(xué)生提出的，當(dāng)有人發(fā)言的時候，一定要保證全體學(xué)生都能認(rèn)真的傾聽，只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)真的傾聽了，他（她）才有可能開始思考，學(xué)生只有通過思考才能產(chǎn)生真正的結(jié)果，所以在大班額教學(xué)中我們不提倡把小組分得太小，太細(xì)，要盡量保證每一個問題學(xué)生都有機(jī)會聽到，從而有時間去思考。學(xué)生可以按組去討論，但一定要保證問題的解決是按一個大的整體去進(jìn)行，盡量避免小組與小組間問題的不一致。小組合作是討論問題，研究解決方法，小組間的方法可以說沒有權(quán)威性，所以只有當(dāng)各組的方法提審到大班額中進(jìn)行審議，通過大家認(rèn)定后才的意識、猜想的意識和創(chuàng)新的意識等，所以合作探究過程是非常有益的，學(xué)生可能通過某種形式的合作沒有找到解決問題的方法，但合作后失敗的結(jié)果也會使學(xué)生獲得許多啟示。教師的組織作用在于調(diào)動學(xué)生探究的積極性，在于頌揚(yáng)成功者的睿智，在于幫助失敗者尋找根源。所有這一切活動都要使教師去關(guān)注每一個學(xué)生。每一個小組同樣要關(guān)注教師的指示和目標(biāo)的定位，這一切過程都要有課堂組織紀(jì)律作保證，沒有嚴(yán)格的課堂組織紀(jì)律要求，過于放任學(xué)生去議，去不合時宜的發(fā)表感言，沒有權(quán)威性指導(dǎo)，課堂效果一定不會很好，所以教師的組織指導(dǎo)、課堂紀(jì)律的要求必須要落實好。時下有一些教師為了體現(xiàn)新課程教育理念，教學(xué)組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如：放任讓學(xué)生提出問題，致使問題多而無法在有限的時間得到解決；放任讓學(xué)生設(shè)想解決問題的方法，但沒有總結(jié)那種方法是最有效、最簡潔；放任讓小組合作，致使合作流于形式等。這些無疑沒有體現(xiàn)新課程教育思想，反而阻礙學(xué)生有利的發(fā)展。產(chǎn)生這些問題的原因有教師對新課程理解的偏差，但最直接的原因是教師沒有進(jìn)行有效的組織和教師教學(xué)沒有目的性所致，所以課堂教學(xué)不論在什只有運(yùn)用價值，當(dāng)然各組間的合作研究過程也是一種有價值的體現(xiàn)，這中間貫穿了學(xué)生合作的意識、推理么情況下教師的組織指導(dǎo)是確保教學(xué)環(huán)節(jié)落實的重要前提。

(2)采用學(xué)生合作探究和接受式教育相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

新課程教學(xué)所以著力提倡學(xué)生合作探究式的學(xué)習(xí)方式，使因為這種形式的學(xué)習(xí)學(xué)生獲取知識更加真切、實際和有效，學(xué)生興趣也會更高，學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用也會更加牢靠?，F(xiàn)如今教師們在教學(xué)過程中越來越多的采用了這一有效的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這無疑能推進(jìn)課改走向成功，但隨著教師在課堂上讓學(xué)生們廣泛采用合作探究式教學(xué)方式的出現(xiàn)，新的問題也隨之產(chǎn)生，如合作探究次數(shù)過頻，曾有教師讓學(xué)生在一節(jié)課中合作十次之多，試想這樣的合作且不說是不是都在討論有價值的問題，從形式上說就已經(jīng)背離了新課程教學(xué)的理念，新課程教學(xué)是著力促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，素質(zhì)的發(fā)展和提高有學(xué)生合作的意識，但更多的還需要學(xué)生去自悟、自我感知、自我思考、自我尋找解決實際問題的方法，靠大家是一方面，但更重的還是要靠自己。所以合作次數(shù)不易過頻，合作要放在重難點問題上進(jìn)行，一節(jié)課二三次合作也就足夠了，所以還是要注重學(xué)生的自我表現(xiàn)，要重視合作的效應(yīng)，但更要張揚(yáng)學(xué)生的個性。現(xiàn)如今有些教師可能認(rèn)為學(xué)生接受式學(xué)習(xí)已成為過去，我認(rèn)為接受學(xué)習(xí)是學(xué)生極為重要的一個方面，特別在小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力、經(jīng)驗等還很欠缺，更多還需要靠接受教育去完成。這種接受可以是直接也可以是間接的，但歸根結(jié)底更多地還是要靠接受式教育獲取新的認(rèn)知，所以在課堂教學(xué)過程中我們既要重視學(xué)生合作探究式的學(xué)習(xí)方式，更要重視學(xué)生接受式教育學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然接受式教育一定要在有效的作用下實施方可有效。

(3)注重教學(xué)的實效性，避免形式主義。

新課程教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但我們看到時下有些教師在課堂上過于追求形式，如：語文課堂上時常聽老師這樣說：“你想讀哪一段就讀哪段”、“你想跟誰討論就跟誰討論”或數(shù)學(xué)課堂上聽到：“你想做哪一道題就做哪一道題”等太過放任性教學(xué)。另外還有讓學(xué)生過多的表演和不切實際虛擬化的故事等讓人聽后感覺很不實在。我想學(xué)生的感覺也會是這樣的。課堂教學(xué)雖然不能每節(jié)課都讓學(xué)生走出教室去真正洞查大千世界的真諦，但有限的課堂上師生自然的表露、教師真誠的引領(lǐng)，學(xué)生切合實際的聯(lián)想應(yīng)該是課堂上真實情況的反映，所以課堂上應(yīng)多一些真心的交流，多一些富有情趣的實際事例，避免不實的教學(xué)情節(jié)充斥課堂。

總之，在大班額新課堂教學(xué)中教師一定要做好教學(xué)的“放”和“收”，放要放的有明確的目的和方向，收到收得讓學(xué)生有歸宿感，教學(xué)中要將合作探究的學(xué)習(xí)方式和接受式學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來進(jìn)行施教；教學(xué)中還要注重實際事例的運(yùn)用，讓學(xué)生在實際生活中得到發(fā)展，得到提高，從而確立教學(xué)應(yīng)有的價值。

2.實現(xiàn)教師行為的四大轉(zhuǎn)變

其一，教師的教學(xué)目的從過去研究教材為中心，轉(zhuǎn)變到以研究學(xué)生為中心。教師由帶著教材走向課堂到帶著學(xué)生走進(jìn)課堂，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、性格、品行、意志等作為教學(xué)研究和備課的主要對象。

其二，教師的教學(xué)行為從過去的以教師講解為中心轉(zhuǎn)變到以激勵學(xué)生主動參與課堂教學(xué)為中心。教師創(chuàng)設(shè)各種激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生課堂參與度，在訓(xùn)練的全面性和全體性上狠下功夫，通過小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，師生對話學(xué)習(xí)來確立學(xué)生的主體地位。如學(xué)生體會作品中的形象和情境，并實現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同，在重過程學(xué)習(xí)的多元化評價中，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。

其三，教學(xué)內(nèi)容從過去的以知識為目標(biāo)轉(zhuǎn)變到了以孩子們的發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視研究學(xué)習(xí)方法來確立學(xué)生主本地位，讓學(xué)生在自悟、探究中去深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會收集信息，在學(xué)習(xí)中求創(chuàng)新，學(xué)會終身學(xué)習(xí)的能力。

其四，教學(xué)評價從過去的以學(xué)習(xí)結(jié)果的評價為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)過程的評價為中心，通過自評、學(xué)生評、教師評相結(jié)合做到評價方式多元化。

3.“三維目標(biāo)”在教學(xué)中得到了合理達(dá)成。

“三維目標(biāo)”就其特點而言，可以說是教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂，但在達(dá)成過程中可有側(cè)重點，它不是要求教師在每一節(jié)課中都要把三個維度的目標(biāo)進(jìn)行分層達(dá)標(biāo)，這里可以是合成，也可以是某幾項目標(biāo)的達(dá)成，不一定面面俱到，所以每一節(jié)課就內(nèi)容而言目標(biāo)可以有不同的側(cè)重點。“三維目標(biāo)”教學(xué)要求教師在教學(xué)中要做到“三位一體”施教，所以就三個維度而言不是孤立的，在教學(xué)過程中教師不必為達(dá)成某一項目標(biāo)而進(jìn)行展標(biāo)，但過程教學(xué)中心中必須有標(biāo)。如語文教學(xué)中“美麗的武夷山”一課，本課目標(biāo)教學(xué)一是使學(xué)生能切實體會武夷山的美麗，二是要能有感情的去讀課本。為完成這二個大的目標(biāo)，教師在教學(xué)中首先要傾注自己的感情，教師通過展現(xiàn)武夷山的險峻和多姿的山峰以及溪水環(huán)繞，水面如畫的風(fēng)景把學(xué)生帶入到仙境一般的山水中去感悟、去體驗、去解讀武夷山美麗的一面，同時還要讓學(xué)生帶著對武夷山的向望到課文中去品味武夷山多姿喜人的一幅幅畫卷。教師通過讓學(xué)生聽、看、討論、總結(jié)，最后升華到讓學(xué)生在文本中尋找美麗，那就是讓學(xué)生帶上對武夷山的贊美和向望，通過讀課文表達(dá)出自己對武夷山誘人山水的喜愛之情。如此教學(xué)設(shè)想必將促成三個維度的目標(biāo)能順利達(dá)成。再如數(shù)學(xué)教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課，本課的目標(biāo)一是能讓學(xué)生感悟出三角形內(nèi)角和的度數(shù)，二是能積極想辦法進(jìn)行實踐和總結(jié)。所以在教學(xué)中老師通過讓學(xué)生觀察、觸摸、思考、討論、操作、總結(jié)歸納等方式進(jìn)行層層達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能找到解決問題的方法，而且還會積極進(jìn)行驗證和推理，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及知識的生成達(dá)到了完美的結(jié)合和統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)的不但輕松有趣，而且知識掌握的也很牢固?！叭S目標(biāo)”教學(xué)只有老師首先真正注重情感、態(tài)度、價值觀和過程方法得到落實，那么知識和技能目標(biāo)也才能真正水到渠成，所以三個維度的目標(biāo)前兩個目標(biāo)只有成為前提，后一個目標(biāo)才能成為條件。課堂教學(xué)也才能順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能真正有效。所以確定“三維目標(biāo)”教學(xué)模式是一個理念的問題，但必須具備下列幾個前提條件：

(二)教師的教學(xué)模式更加合理、有效

隨著教師觀念的轉(zhuǎn)變，首先教師們在設(shè)計開課過程中更注重趣味性，通過講故事、聽音樂、說兒歌、設(shè)懸念等不同形勢使開課更吸引學(xué)生，在過程教學(xué)中注重讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充當(dāng)小老師闡述問題，通過合作、辯論、探究、試驗等方式充分進(jìn)行知識的認(rèn)知，教師在結(jié)課中多注重評價學(xué)生過程完成的效果，注重為學(xué)生設(shè)置開放性問題，加深學(xué)生思維向深度廣度發(fā)展。在每節(jié)課完成教學(xué)之后，通過課后反思寫下自身教學(xué)過程中的亮點、課堂生成部分和敗筆，從而進(jìn)行有效總結(jié)，為后繼教學(xué)奠定更加合理的教學(xué)方式。

淺談提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點做法

——房景魚

隨著新課改理念的進(jìn)一步推廣，我們教師們已經(jīng)知道一堂數(shù)學(xué)課不僅僅是讓學(xué)生們獲取知識就可以了，更重要的是要讓學(xué)生們能夠用所學(xué)知識去解決實際問題，發(fā)揮知識的應(yīng)有價值。所以為保證每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所發(fā)展，教師必須樹立面向全體的意識，要時刻關(guān)注課堂的整體效應(yīng)，特別是在60—70多人的大班額課堂中教師要切實為每一個學(xué)生的發(fā)展著想。比如在數(shù)學(xué)課堂上的一個問題無論是教師提出的或是學(xué)生提出的，當(dāng)有人發(fā)言的時候，一定要保證全體學(xué)生都能認(rèn)真的傾聽，所有學(xué)生都要參與。在這種情況下，教師要面向全體來施教，讓人人參與其中，確實是一件很難的事情。這就給我們的課堂教學(xué)帶來了更多更大的困難，如果方法不當(dāng)，教學(xué)效果就難以保證，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的兩級分化。下面，我就提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，談以下幾點做法：

1、在大班額教學(xué)中我們不能把小組分得太小，太細(xì)。

數(shù)學(xué)課堂上，小組合作主要是討論問題，研究解決方法，但有時小組間的學(xué)習(xí)方法不具有可操作性，結(jié)果也未必正確，所以只有當(dāng)各組的成果展示到大班額中進(jìn)行評價，通過大家肯定后才具有可行性。如果我們把小組分得太小，太細(xì)，課堂40分鐘很難保證每一個問題學(xué)生都有機(jī)會去聽到、去思考，想得到完美統(tǒng)一的結(jié)果就更難完成。

2、教師的組織指導(dǎo)、課堂紀(jì)律的要求規(guī)則要嚴(yán)一點。

文明是建立在規(guī)則上的，沒有規(guī)則不成方圓。雖然我們說課堂要還給學(xué)生，要以學(xué)生為主，要體諒、理解學(xué)生的無知和無能，但在大班額教學(xué)中，在原則問題上是一定要嚴(yán)的。因為，任何事情先要有規(guī)則，隨后才可以自由發(fā)揮。如：數(shù)學(xué)課堂上，導(dǎo)入新課時，放任讓學(xué)生提出問題，致使問題多而無法在有限的時間得到解決；學(xué)習(xí)新課時，放任讓學(xué)生設(shè)想解決問題的方法，但沒有總結(jié)那種方法是最有效、最簡潔；放任讓小組合作，隨心所欲的學(xué)習(xí)，致使合作流于形式等。這些無疑沒有體現(xiàn)新課程教育思想，反而阻礙學(xué)生有利的發(fā)展。這說明，整個教學(xué)過程都要有嚴(yán)格的課堂組織紀(jì)律作保證，才能提高課堂教學(xué)效果。

3、課堂活動要多一點

學(xué)生本身就是好動的，課堂調(diào)控不好，大班額教學(xué)更會出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，但緊靠嚴(yán)規(guī)則要求是不夠的，因為學(xué)生的能量需要釋放，他的心理郁悶需要發(fā)泄，所以教師還需要一定的軟實力教學(xué)法，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該更多的設(shè)計一些有效的學(xué)生活動，要讓學(xué)生的眼、耳、口、手都動起來。只有當(dāng)學(xué)生真正參與了，認(rèn)真的傾聽了，才有可能開始思考，學(xué)生只有通過思考才能產(chǎn)生真正的結(jié)果，此外，大班額教學(xué)時，教學(xué)設(shè)計要精巧、新穎、恰當(dāng)，把大多數(shù)學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)主題上來。如導(dǎo)入新課新一點，開場就能提高學(xué)生大腦的興奮度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課有效地進(jìn)行提供重要保障。

綜上所述，我認(rèn)為：面對一個大班額班級，教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，在與學(xué)生拉近距離的同時，靠先進(jìn)的教學(xué)手段，科學(xué)合理的育人方法，做好教學(xué)的“放”和“收”，(放要放的有目的，收要收的有歸宿)讓學(xué)生在實際體驗中得到發(fā)展，得到提高，從而取得教學(xué)應(yīng)有的效果。

第四篇：消除大班額

楊趙小學(xué)消除“大班額”制度

消除“大班額”是“兩基”成果鞏固和提高工作的重要前提，是構(gòu)建和諧教育的重要內(nèi)容，是推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌、均衡發(fā)展的重大課題，是全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量、扎實推進(jìn)素質(zhì)教育的重大問題。因此，我們必須要站在科學(xué)發(fā)展觀的高度，必須要站在服務(wù)發(fā)展，辦人民滿意教育的高度，充分認(rèn)識控制“大班額”的重大意義，充分認(rèn)識徹底消除“大班額”的艱巨性、復(fù)雜性和長期性，并采取切實可行的措施，加快推進(jìn)中小學(xué)班額控制工作，逐步從根本上解決“大班額”問題。

一、是加大宣傳力度，做好輿論導(dǎo)向。通過大力宣傳“大班額”的不良影響，營造全社會共同關(guān)心、支持、參與化解大班額的良好氛圍。

二、加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，積極爭取教育經(jīng)費(fèi)投入、進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，迎接新的挑戰(zhàn)。

三、是嚴(yán)格控制教師數(shù)量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加大校內(nèi)名師的培養(yǎng)力度，以緩解因?qū)W生擇校、擇師所帶來的“大班額”壓力。

四、是嚴(yán)格執(zhí)行劃片招生，就近入學(xué)的規(guī)定，規(guī)范辦學(xué)行為。嚴(yán)格控制新生年級人數(shù)，加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)籍信息化管理和規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為等方面入手，外來人員嚴(yán)格審查“五證”，充分化解已有“大班額”并防止新“大班額”的出現(xiàn)。

五、是建立健全治理“大班額”的長效監(jiān)督機(jī)制。為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,我校將有效地控制“大班額”，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2017年3月

第五篇：別了,大班額!

別了，大班額！

民小編說

隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，進(jìn)城務(wù)工人員逐漸增加，城鎮(zhèn)“大班額”現(xiàn)象日益加重。如何破解這個難題，是當(dāng)下一些地方亟待解決的教育問題。

山東省的做法是抓住三要素——建設(shè)學(xué)校有沒有地方？教育教學(xué)有沒有人？投資建設(shè)有沒有錢？山東省用兩年時間抓住“人、地、錢”的核心三要素，逐步解決“大班額”問題。

像許多地方一樣，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，“大班額”給山東省中小學(xué)教育帶來的問題日益加重：損害了學(xué)生利益，影響了教育教學(xué)質(zhì)量，阻礙了教育改革，加重了教師負(fù)擔(dān)。

山東省委原常委、常務(wù)副省長（現(xiàn)甘肅省省委副書記）孫偉，曾歷數(shù)全省城鎮(zhèn)中小學(xué)大班額問題之痛：“這個問題嚴(yán)重到什么程度？全省17地市無一幸免，有的地市大班額比例達(dá)到90%以上，有的超大班額，學(xué)生數(shù)超過了標(biāo)準(zhǔn)班額上限的兩倍以上?！?/p>

“冰凍三尺，非一日之寒”。大班額的問題，既有歷史積累，又有現(xiàn)實因素疊加，且呈現(xiàn)出愈演愈烈之勢。如何才能有效化解這道難題？

2015年9月，山東省人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于解決城鎮(zhèn)普通中小學(xué)大班額問題有關(guān)事宜的通知》，明確提出：解決好城鎮(zhèn)普通中小學(xué)大班額問題，是全面建成小康社會的內(nèi)在要求，是加快推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化的客觀需要，是教育均衡發(fā)展的應(yīng)有之義，也是深化基礎(chǔ)教育綜合改革的重要基礎(chǔ)。

《通知》還要求各級政府要按照特事特辦、綜合施策、用好存量、擴(kuò)大增量的原則，用2年時間解決大班額問題。

解決大班額問題從何下手？山東抓住了“人、地、錢”三個要素。

“建設(shè)學(xué)校有沒有地方？教育教學(xué)有沒有人？投資建設(shè)有沒有錢？”孫偉強(qiáng)調(diào)，山東當(dāng)前已具備解決大班額問題的基本條件，關(guān)鍵是各市政府要切實負(fù)起主體責(zé)任，實行目標(biāo)責(zé)任制，抓住“人、地、錢”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，綜合施策，重點解決這三個方面的問題。在此基礎(chǔ)上，山東省政府以市為單位專門考核大班額問題解決工作情況，并定期督察，對各市、縣解決大班額問題情況進(jìn)行通報，對因工作不力、造成大班額問題不能及時解決的，嚴(yán)肅追究責(zé)任。人——完善教師補(bǔ)充機(jī)制，足額均衡配置師資

教師是教育教學(xué)工作的第一資源，解決大班額問題，勢必要大量補(bǔ)充缺額教師。但教師的招考補(bǔ)充和優(yōu)化配置，又涉及編制、結(jié)構(gòu)等各方面條件的限制。

在師資補(bǔ)充配置方面，山東及時調(diào)整教師編制，設(shè)立臨時性的教師周轉(zhuǎn)編制專戶，完善教師補(bǔ)充機(jī)制，通過縣管校聘等一系列舉措，優(yōu)化師資配置。

一是及時調(diào)整教師編制。機(jī)構(gòu)編制管理部門定期會同教育、財政部門根據(jù)生源狀況核定教職工編制。教育部門在核定的編制總額內(nèi)，按照班額、生源等情況統(tǒng)籌分配各校教職工編制，實行動態(tài)管理，報機(jī)構(gòu)編制管理部門備案。

通過撤并、改企轉(zhuǎn)制等方式收回的事業(yè)機(jī)構(gòu)編制資源，優(yōu)先保障新設(shè)中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制需要。用2年時間，實現(xiàn)有空編的中小學(xué)教師補(bǔ)充到位。新建中小學(xué)按照辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和招生規(guī)模確定教師編制；暫不具備條件的，以依托現(xiàn)有學(xué)校設(shè)立分?；蚪虒W(xué)點等形式予以統(tǒng)籌調(diào)劑。

二是設(shè)立臨時周轉(zhuǎn)編制專戶。這一創(chuàng)新政策按照教師“退補(bǔ)相當(dāng)”的原則，解決總體超編但學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺員的問題，保證開齊開全國家規(guī)定課程。中小學(xué)滿編超編的縣，由機(jī)構(gòu)編制管理部門根據(jù)解決大班額問題的需要，在事業(yè)單位編制總量內(nèi)，利用精簡壓縮和事業(yè)單位改革等方式收回的編制，建立中小學(xué)教師臨時周轉(zhuǎn)編制專戶，對滿編超編的中小學(xué)確需補(bǔ)充專任教師的，使用臨時專戶編制予以補(bǔ)充。中小學(xué)教師自然減員后，使用專戶編制補(bǔ)充的專任教師改為占用中小學(xué)編制，專戶編制相應(yīng)核減。專戶編制不計入中小學(xué)編制總額，由機(jī)構(gòu)編制管理部門單獨(dú)管理。

三是完善教師補(bǔ)充機(jī)制。中小學(xué)有空編的縣，原則上按照中小學(xué)申報情況足額安排用編進(jìn)人計劃，及時招聘教師，做到有編即補(bǔ)。鼓勵通過政府購買服務(wù)方式解決教學(xué)輔助和后勤服務(wù)問題。

面對教師數(shù)量短缺、年齡老化以及二胎放開后即將迎來新的入學(xué)高峰等問題，諸城市政府研究決定，自2015年至2020年，連續(xù)6年每年招聘補(bǔ)充新教師500人左右?！斑@意味著6年之內(nèi)新進(jìn)教師將占到全市教師總量的三分之一，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理等問題將得到有效解決?！敝T城市教育局長李熙良說。

但是，由于編制數(shù)量的限制，編制內(nèi)教師只能補(bǔ)充一半左右，另一半缺口如何彌補(bǔ)，成了一個現(xiàn)實問題。諸城深入調(diào)研論證后，決定采用政府購買服務(wù)的方式，及時招聘部分聘用制教師，補(bǔ)充缺額教師，以解燃眉之急。

“聘用制教師招聘由教育部門具體負(fù)責(zé)，在招考中擯棄了以往教師招考程序和標(biāo)準(zhǔn)，參照公務(wù)員考試的方法，實行‘面試前置’制度，面試成績占70%、筆試成績占30%，保證了把最優(yōu)秀、最適合當(dāng)教師的人才招進(jìn)來。”諸城市教育局黨委副書記王立波介紹。

此外，青島市也采取聘用制等方式，2015年補(bǔ)充教師3600余名。日照市將精簡壓縮和事業(yè)機(jī)構(gòu)編制改革節(jié)余的編制，優(yōu)先用于教育，先期已納入臨時周轉(zhuǎn)專戶528個編制。

四是優(yōu)化師資配置。積極推進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革，強(qiáng)化縣級教育行政部門對教師資源的統(tǒng)籌配置和管理功能。深入開展義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗，促進(jìn)師資科學(xué)、均衡配置，提高薄弱學(xué)校校長教師隊伍素質(zhì)。實行義務(wù)教育學(xué)區(qū)內(nèi)教師資源統(tǒng)一調(diào)配使用，積極推行音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科教師走教，開展師范生頂崗實習(xí)和“三支一扶”支教等，所需費(fèi)用納入財政預(yù)算。

為了進(jìn)一步解決聘用制教師及在編教師跨校交流等管理中遇到的問題，諸城市還專門成立了民辦非企業(yè)單位性質(zhì)的“諸城市教育人才交流中心”，并在教育局成立“教育人才服務(wù)中心”。由“諸城市教育人才交流中心”具體負(fù)責(zé)聘用制教師勞動合同的簽訂、工資的發(fā)放、檔案管理、各類保險和住房公積金的繳納等工作，“教育人才服務(wù)中心”還具體負(fù)責(zé)聘用制教師的交流輪崗等工作。

“2015年，我們已將新補(bǔ)充的教師、改革試點校教師和參與跨校競聘的教師，納入‘教育人才服務(wù)中心’統(tǒng)一管理。2017年之前，我們要將全市所有教師納入教育人才服務(wù)中心管理，實現(xiàn)教師由‘學(xué)校人’到‘系統(tǒng)人’的轉(zhuǎn)變，即真正意義上的‘縣管校聘’?！崩钗趿颊f。

地——統(tǒng)籌安排學(xué)校建設(shè)用地，充分挖掘教育用地資源

在建設(shè)用地指標(biāo)日益緊張的情況下，學(xué)校建設(shè)用地從哪里來，也是解決大班額問題需要破解的一道難題。在這方面，山東統(tǒng)籌安排學(xué)校建設(shè)用地，充分挖掘教育用地資源。

一是統(tǒng)籌安排學(xué)校建設(shè)用地。城鎮(zhèn)新建中小學(xué)土地指標(biāo)，由省、市、縣三級統(tǒng)籌解決。在編制用地供應(yīng)計劃時，新增用地指標(biāo)、盤活的存量土地和城鄉(xiāng)建設(shè)用地增減掛鉤等節(jié)余指標(biāo)優(yōu)先用于解決大班額問題。老城區(qū)、已建成居住區(qū)、舊城改造和新區(qū)開發(fā)建設(shè)中，新增適齡兒童學(xué)位必須與新建住房統(tǒng)籌解決。

二是充分挖掘教育用地資源。支持利用現(xiàn)有學(xué)校存量房產(chǎn)和建設(shè)用地興辦中小學(xué)教育設(shè)施，對符合劃撥用地目錄的非營利性教育設(shè)施項目可繼續(xù)以劃撥方式使用土地。鼓勵各地采取城區(qū)高中外遷辦學(xué)，初中利用高中校舍、小學(xué)利用初中校舍梯次補(bǔ)位辦學(xué)的辦法，擴(kuò)大城區(qū)學(xué)校的辦學(xué)空間。

開展已關(guān)閉、合并、閑置學(xué)校教育用地的調(diào)查，做好閑置教育用地置換、再開發(fā)利用工作。充分利用工礦廢棄地復(fù)墾利用和增減掛鉤等試點政策，有序開展廢棄教育用地的復(fù)墾利用工作，騰出的建設(shè)用地指標(biāo)，優(yōu)先滿足城鎮(zhèn)中小學(xué)發(fā)展需要；在保證教育發(fā)展需要的前提下，節(jié)余的指標(biāo)可以調(diào)劑使用，產(chǎn)生的收益用于解決城鎮(zhèn)中小學(xué)大班額問題。

三是推動教育設(shè)施配套建設(shè)“三同步”制度落實。濟(jì)南市明確將“開發(fā)單位出資代建教育設(shè)施，建成后無償移交當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T”列入土地招、拍、掛出讓條件。濟(jì)南市住建部門對未實施教育設(shè)施配套建設(shè)、8個已建成居住區(qū)的開發(fā)企業(yè)展開了整治行動，其中1個社區(qū)配建的2處教育設(shè)施已經(jīng)開工。萊蕪市規(guī)劃部門還專門出臺實施方案，指導(dǎo)協(xié)調(diào)各項目學(xué)校辦理建設(shè)手續(xù)，與國土部門共同調(diào)整了中小學(xué)布點規(guī)劃，明確了學(xué)校用地規(guī)劃，建立了工作臺賬、建設(shè)手續(xù)和工作流程清單。

同時，山東還將新增挖潛的用地指標(biāo)優(yōu)先用于解決大班額問題。盤活閑置廢棄教育用地、城鎮(zhèn)低效利用土地等，優(yōu)先用于學(xué)校建設(shè)。各地積極利用黨政機(jī)關(guān)院落、國有企事業(yè)單位閑置土地以及經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的土地支持中小學(xué)校建設(shè)。

在2016山東省人民政府第一季度例行新聞發(fā)布會上，山東省人民政府新聞發(fā)言人李娥介紹，截至今年3月份，全省17地市中，已有16市計劃拿出88處黨政機(jī)關(guān)院落、國有企事業(yè)單位閑置土地以及經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的土地支持中小學(xué)校的新建和改建，涉及土地面積5561.87畝，需要改造或拆除地上建筑面積176.47萬平方米，建設(shè)學(xué)校88所，其中20多所已經(jīng)開工，部分已經(jīng)投入使用。

此外，政府還可收購或長期租用居住區(qū)中長期滯銷且符合條件的商業(yè)房、寫字樓，協(xié)調(diào)改造為學(xué)校用房。錢——保障財政投入，強(qiáng)化金融扶持

學(xué)校建設(shè)，資金投入必不可少。山東省在保障財政投入的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化金融扶持，全面加大財政金融投入支持學(xué)校建設(shè)的力度。

一是保障財政投入。2015-2017年，省財政安排以獎代補(bǔ)資金20億元以上，用于獎補(bǔ)各地解決城鎮(zhèn)大班額問題發(fā)生的人員支出和建設(shè)費(fèi)用。各市、縣落實經(jīng)費(fèi)投入主體責(zé)任，保障解決大班額問題資金需求。財政獎補(bǔ)資金比例要區(qū)分各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和財政收入水平有所差別。同時，社會力量辦學(xué)可以另外申請貸款貼息。

二是強(qiáng)化金融扶持。以山東省財金投資有限公司聯(lián)合地方政府所屬項目公司為運(yùn)作主體，協(xié)調(diào)中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行山東省分行、國家開發(fā)銀行山東省分行，增加大額長期信貸資金和政策性貸款規(guī)模，用于解決大班額問題。鼓勵商業(yè)銀行為解決大班額問題提供金融服務(wù)。此外，積極探索靈活融資方式，支持社會力量辦學(xué)。

2015年底，山東省教育廳與省財政廳就已提前下達(dá)各地2015年大班額補(bǔ)助資金3億元，并提前告知2015至2017年補(bǔ)助資金安排總額16億元，用于促進(jìn)各地統(tǒng)籌安排本級預(yù)算，科學(xué)制定項目建設(shè)和資金支出計劃。

省財政安排的20億元以上大班額資金，分為補(bǔ)助和獎勵兩部分：補(bǔ)助資金16億元，按大班額數(shù)量、學(xué)生人數(shù)、人均財力等基礎(chǔ)因素分配，對財政困難縣、省財政直管縣基礎(chǔ)因素上浮20%參與分配，各地3年補(bǔ)助總額一次確定、分年撥付。其余資金為獎勵部分，按大班額控制情況、解決大班額任務(wù)完成情況、市縣投入情況、專項資金管理使用等因素分配，2017年撥付。

在加大財政投入力度的同時，山東還運(yùn)作協(xié)調(diào)相關(guān)銀行增加大額長期信貸資金和政策性貸款規(guī)模。今年初，沂蒙革命老區(qū)臨沂市率先與山東省財金投資有限公司簽訂政府購買服務(wù)協(xié)議，啟動了全省首家解決城鎮(zhèn)普通中小學(xué)大班額項目，首批125個項目將申請貸款37.5億元。

臨沂市市財政局、教育局還專門抽調(diào)業(yè)務(wù)骨干組成全市解決大班額問題融資業(yè)務(wù)指導(dǎo)組，在全面吃透上級資金扶持政策的基礎(chǔ)上，多次深入項目學(xué)校，實地調(diào)研項目手續(xù)辦理和工作推進(jìn)情況，形成了一套完整的項目申報流程，印發(fā)“明白紙”，指導(dǎo)各縣區(qū)穩(wěn)步推進(jìn)各項工作。同時，臨沂對各縣區(qū)的融資需求和財政承受能力進(jìn)行認(rèn)真審核，確保“借得來、用得好、還得上”。

濟(jì)南市級財政從教育費(fèi)附加中安排5億元以上以獎代補(bǔ)資金，1.2億元已下?lián)苤粮骺h（市、區(qū)）。青島、臨沂、日照等市級財政已明確投入資金均在億元以上。萊蕪市對學(xué)校工程給予每平方米300元獎補(bǔ)。濰坊市堅持多元投入，已有39所項目學(xué)校通過PPP模式融資41.43億元。濱州市教育、財政部門與金融機(jī)構(gòu)積極溝通對接，探索政府購買服務(wù)貸款手續(xù)辦理流程，確認(rèn)解決大班額問題等貸款額度101億元，3月份已進(jìn)入銀行項目庫排隊待審。

李娥介紹，截至2015年底，山東各地解決大班額問題已經(jīng)累計完成投資159.65億元，完成總規(guī)劃任務(wù)的13.08%，新建成105所中小學(xué)、改擴(kuò)建187所中小學(xué)，新增3319個班、150381個學(xué)位，聘任教師15710人。

根據(jù)山東解決大班額問題專項規(guī)劃及實施方案，到2017年底，解決大班額問題總投入將達(dá)到1220.17億元，建設(shè)中小學(xué)2963所，新增253.766萬個學(xué)位。

破解大班額問題，是在啃一塊整的“硬骨頭”。雖然面臨各種需要解決的具體問題，但通過“人”“地”“錢”等關(guān)鍵問題的逐步解決和一一落實，山東大班額問題的化解已然讓人看到了政府承擔(dān)主體責(zé)任、解決實際問題的決心和希望，令人振奮。

李娥表示，下一步，山東省政府還將切實強(qiáng)化各級政府主體責(zé)任，將解決大班額問題等納入對各地科學(xué)發(fā)展綜合考核，按照“特事特辦”的要求，圍繞解決“人”“地”“錢”問題深入推進(jìn)大班額問題的切實解決，并向社會公開督察報告，對工作不力的進(jìn)行問責(zé)，確保2017年底解決大班額問題。

對于那些正擠在大班額甚至超大班額里上學(xué)的孩子以及將來不必再擠大班額的孩子們來說，這無疑是一大福音。