第一篇：幼兒園大班額自查報(bào)告

幼兒園大班額自查報(bào)告

多年來，我園一直嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級(jí)“三亂”政策，杜絕亂收費(fèi)現(xiàn)象。各項(xiàng)收費(fèi)均嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)部門相關(guān)規(guī)定，并通過家長一封信、公示等平臺(tái)和方式向家長及社會(huì)公開公示，目前，我園小中大嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)，小班每班25人，中班30人，大班35人，并由于生源減少，大班每班還不足35人，不存在超大班額情況。

學(xué)校認(rèn)真落實(shí)國家《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《山東省示范幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》的文件精神，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

第二篇：大班額

新課程的課堂上將一改過去老師講，學(xué)生聽的局面。學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接受者，學(xué)生主體將被激活，師生互動(dòng)、生生交流形成新知識(shí)的局面將真正形成，新課程為學(xué)生提供了很好的機(jī)遇，但我國小學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)之一是“大班額”，在這種情況下教師要面向全體來施教，讓人人參與其中，確實(shí)是一件很難的事情，既然現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣，我們只能去探索，大班額與新課程的理念、目標(biāo)是一對(duì)矛盾，新課程的課堂教學(xué)期望人人有參與的機(jī)會(huì)，人人獲得被關(guān)注和滿足，但班級(jí)容量過大，在教學(xué)過程中學(xué)生的主體性的發(fā)揮很不充分，教師也不能深入到學(xué)生中，尤其是低年級(jí)，學(xué)生多紀(jì)律不是很好，師生之間的近距離的面對(duì)面的交流很難實(shí)施。在大班額的情況下教師如何關(guān)注每一位學(xué)生？如何調(diào)控課堂？這種狀況，已經(jīng)引起我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的廣泛關(guān)注。我校的領(lǐng)導(dǎo)和全體數(shù)學(xué)教師都希望能摸索出適合大班額的教學(xué)模式，解決當(dāng)前大班額教學(xué)中存在的問題。特進(jìn)行“新課程背景下大班額教學(xué)研究”的課題研究。

新課程的課堂上將一改過去老師講，學(xué)生聽的局面。學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接受者，學(xué)生主體將被激活，師生互動(dòng)、生生交流形成新知識(shí)的局面將真正形成，新課程為學(xué)生提供了很好的機(jī)遇，但我國小學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)之一是“大班額”，既然現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣，我們只能去探索，淺談如何提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 上傳: 易蔚珍

更新時(shí)間：2012-4-26 0:27:20 淺談如何提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

近幾年隨著我縣經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，很多邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)民通過外出打工、做生意等形式已經(jīng)逐步富裕起來，他們不再滿足在農(nóng)村勞作的生活方式和孩子的入學(xué)條件，根據(jù)自身家庭的收入情況，分別向城區(qū)快速流動(dòng)，造成縣城學(xué)校存在嚴(yán)重“大班額”現(xiàn)象。由于班額過大，人數(shù)過多，學(xué)生中存在多方面的差異性就更大，存在的問題就更多，這就給我們的課堂教學(xué)帶來了更多更大的困難，如教學(xué)過程的管理，教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)等都難以到位，教學(xué)效果就難以保證，弄不好會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化，低差生人數(shù)增多的傾向。要克服這些困難而實(shí)施新課改，必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教學(xué)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展。為此，如何提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為目前我校教師思考和探索的迫切現(xiàn)實(shí)問題。下面，我就提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，談?wù)剮c(diǎn)淺見。

一、以“充分備課”為前提，提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 大班額教學(xué)班，由于學(xué)生個(gè)體差異性更大，情況會(huì)較之普通班更多，問題會(huì)更復(fù)雜，學(xué)困生人數(shù)相對(duì)更多，甚至?xí)邢鄬?duì)更嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象。面對(duì)這樣的情況，老師一定要克服“一刀切”的思想，要更深入地了解和更仔細(xì)地分析，如班上有多少學(xué)生計(jì)算上存在什么樣的問題，有多少學(xué)生不會(huì)解決問題等等。只有充分掌握了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況后，才能有針對(duì)性地預(yù)設(shè)出各種各樣的課堂教學(xué)情況，能達(dá)到什么樣的課堂教學(xué)效果，什么樣的情況該作怎樣的處理。比如：我在本學(xué)期開學(xué)初，考慮到插班生多和部分學(xué)困生學(xué)習(xí)能力差的情況，所以每教學(xué)一個(gè)新內(nèi)容，我都放慢節(jié)奏，多作一些細(xì)化處理，多作一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，作業(yè)規(guī)范的引導(dǎo)，讓這部分學(xué)生慢慢適應(yīng)過來；同時(shí)，又考慮到一些優(yōu)生可能學(xué)不夠的情況，于是在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，專門準(zhǔn)備一些綜合性強(qiáng)，難度較大的習(xí)題，為這些學(xué)有余力的學(xué)生“加餐”。這種分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，效果果然不錯(cuò)，差生能學(xué)好，優(yōu)生能學(xué)夠。只有這種在備課時(shí)有如此充分的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，才可能有更好的教學(xué)效果，才可能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、以“關(guān)注差生”為重點(diǎn)，切實(shí)提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。提高大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是要“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，其中尤其包括較多的中差生的數(shù)學(xué)發(fā)展。簡言之，如果中差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好了，在數(shù)學(xué)上能得到發(fā)展，那么整個(gè)教學(xué)班的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性就算提高了。因此，在大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，中差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況應(yīng)成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)。這里指出：教師千萬要注意，在大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能因?yàn)閷W(xué)生太多，差生也多，而讓某個(gè)差生從你的視野中“跑掉”了。那么，在大班額的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何“關(guān)注差生”呢？ 首先，教師應(yīng)心中先有“差生”，而后有優(yōu)生，只有教師心中有“差生”，才會(huì)真正“關(guān)注差生”。

其次，在中差生的學(xué)習(xí)有困難時(shí)，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心，鼓勵(lì)和幫助，讓差生能增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

其三，教師要注意發(fā)現(xiàn)中差生的學(xué)習(xí)成功之處，并及時(shí)予以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓中差生能獲得更多的成功體驗(yàn)。

其四，教師要盡量關(guān)注中差生的每一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要讓中差生感到自己受到重視。要多設(shè)計(jì)一些適合中差生的數(shù)學(xué)問題，多給一些機(jī)會(huì)讓中差生回答。

例如：這個(gè)學(xué)期我班從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來一個(gè)叫胡志賢的男生，性格內(nèi)向，膽小不愛說話，作業(yè)潦草不規(guī)范，成績也不太好。轉(zhuǎn)來的第一天，我就注意到了他，親近他，跟他親切地說話，把幾個(gè)比較活潑友善的同學(xué)介紹給他。慢慢地，他開始敢說話了；做作業(yè)時(shí)，我先找了幾本優(yōu)生的作業(yè)給他看，然后慢慢引導(dǎo)他把作業(yè)寫工整，做規(guī)范，課堂上有意讓他回答一些基礎(chǔ)性問題，答不上時(shí)投以鼓勵(lì)的目光。結(jié)果，這個(gè)同學(xué)很快融入了班集體，學(xué)習(xí)也隨之慢慢跟了上來。反之，如果我不去重視他，不去引導(dǎo)和鼓勵(lì)他，恐怕他將難以好起來吧!另外，教師更多地關(guān)注中差生不光是為了中差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且教師通過注意中差生的學(xué)習(xí)情況，反饋到更多的課堂教學(xué)信息，能更全面，更準(zhǔn)確地掌握教學(xué)情況，從而作出相應(yīng)的處理，達(dá)到更好的教學(xué)效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、以“小組合作”為主要方式，努力提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 未來是一個(gè)激烈的國際競爭的社會(huì)，需要大量具有合作意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)和具有分工，協(xié)調(diào)，合作能力的創(chuàng)造型人才，而這種人才源于今天的學(xué)校培養(yǎng)。而今天培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)及協(xié)作能力，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種有效恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

大班額教學(xué)班，由于學(xué)生人數(shù)過多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，指導(dǎo)，檢查等都難以面面俱到。因此，把全體學(xué)生按照一定的組合方式分為若干個(gè)細(xì)小的單位——學(xué)習(xí)小組，會(huì)是一種行之有效的辦法。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組不能只是一個(gè)形式上的簡單組合，而要使之成為一個(gè)具有真正意義上的團(tuán)結(jié)合作，互助學(xué)習(xí)，管理有效的學(xué)習(xí)小單位。為此，我努力做好以下幾個(gè)方面：

1.組建互補(bǔ)型的學(xué)習(xí)小組，形成有效的合作學(xué)習(xí)小團(tuán)體

學(xué)習(xí)小組的成員搭配問題，是一個(gè)能否提高有效性的關(guān)鍵問題，教師須慎之又慎。首先是小組人數(shù)要適當(dāng)，一般以6－8人為宜。由于我班有85人，所以我按每組10人左右分成了8個(gè)學(xué)習(xí)小組。其次，成員組成要合適。我首先為每個(gè)小組挑選了一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀，有主見而又果斷的，能起到小組核心作用的學(xué)生當(dāng)小組長，然后其他成員按優(yōu)、良、中、差幾種不同學(xué)習(xí)程度，性格上形成互補(bǔ)來進(jìn)行搭配，結(jié)果，這樣的搭配成為了學(xué)習(xí)小組的最佳組合，成為了一個(gè)個(gè)有效的合作學(xué)習(xí)小團(tuán)體。

2.嚴(yán)格小組長學(xué)習(xí)管理制度，提高小組學(xué)習(xí)的有效性

由于我挑選的小組長本身是優(yōu)秀者，所以他們都成為了學(xué)習(xí)小組的核心，成為了其他同學(xué)學(xué)習(xí)上的模范，同時(shí)，還成為了有一定威信的學(xué)習(xí)管理者。因此，我讓小組長充分發(fā)揮作用，嚴(yán)格小組長管理制度。我讓小組長每天負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并注意收集小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和問題，檢查同學(xué)作業(yè)，及時(shí)向我匯報(bào)情況。同時(shí)，我還大膽交給小組長適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并對(duì)小組長的工作予以指導(dǎo)，幫助和支持。由于數(shù)學(xué)的練習(xí)量相對(duì)較大，加之學(xué)生人數(shù)太多，有時(shí)我一個(gè)人批改作業(yè)忙不過來，很累，所以部分作業(yè)的批閱，我也選擇性地交給小組長或讓小組長組織同學(xué)互相批閱訂正，我只管收集情況就可以了?？傊以趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)實(shí)行了這樣的辦法和管理制度，充分發(fā)揮了小組長的主觀能動(dòng)作用，結(jié)果，這樣一個(gè)大班額的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)效率特別高。

3.建立學(xué)習(xí)小組競爭激勵(lì)機(jī)制，提高小組學(xué)習(xí)有效性

我根據(jù)小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝，喜出風(fēng)頭的特點(diǎn)，加上小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)便于設(shè)計(jì)競賽的特點(diǎn)，大量設(shè)計(jì)了一些數(shù)學(xué)競賽性活動(dòng)和練習(xí)評(píng)比活動(dòng)，讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競爭評(píng)比，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體競爭意識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

4.學(xué)習(xí)小組內(nèi)建立“一幫一”，“優(yōu)帶差”的互助學(xué)習(xí)機(jī)制，提高小組學(xué)習(xí)有效性

由于我在小組成員組成上考慮了優(yōu)差搭配，這樣便于學(xué)生的對(duì)應(yīng)性學(xué)習(xí)幫助和學(xué)生間的相互督促學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的最大有效性。

總之，我們的大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，并能保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)有效性，那么全班的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性就一定能大大提高。

四、以“表揚(yáng)小組”為激勵(lì)辦法，大大提高大班額數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性 大班額教學(xué)班，由于學(xué)生過多，而小學(xué)生的自制力又差，不少學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出太大的隨意性，這樣會(huì)讓教師無法集中全部學(xué)生的注意力，無法將全體學(xué)生統(tǒng)一到你所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，甚至還會(huì)有少部學(xué)生反而影響課堂秩序，致使課堂教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的目的，教學(xué)有效性降低。由于我把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組已成為常規(guī)方式，所以每當(dāng)在這個(gè)時(shí)候，我都從正面表揚(yáng)做得好的學(xué)習(xí)小組，再加上我能經(jīng)常性這樣激勵(lì)做得好的學(xué)習(xí)小組，不但很好地提示了那些做得差的同學(xué)，還強(qiáng)化了學(xué)生的集體觀念，合作意識(shí)，培養(yǎng)了不要因?yàn)槲覀€(gè)人影響整個(gè)學(xué)習(xí)小組的意識(shí)，從而形成一種自我約束的強(qiáng)大力量，達(dá)到小組內(nèi)人人都想做好的效果，從而實(shí)現(xiàn)了全班的大集中，大統(tǒng)一，進(jìn)而大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

就目前我縣現(xiàn)狀，這種大班額教學(xué)可能還會(huì)持續(xù)相當(dāng)長的一段時(shí)間，如何提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，這就需要我們教師進(jìn)一步探索，思對(duì)策，尋措施，更大地提高大班額的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

如何在大班額教學(xué)中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

我的班級(jí)有62人，面對(duì)新課改，我決不能盲目的追隨別人，應(yīng)當(dāng)冷靜思考，如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是我首先要考慮并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)的一件事情。現(xiàn)把我在這學(xué)期實(shí)踐中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家交流如下：

一、首先要樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

一個(gè)班有這么多的學(xué)生，肯定會(huì)參次不齊。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)貌，優(yōu)良的班風(fēng)是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想行為，對(duì)鞏固和發(fā)展班級(jí)集體起著重要的作用。樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)首先從我做起?！皩W(xué)高為師，身正為范”，在學(xué)校里，學(xué)生接觸最多的，對(duì)學(xué)生影響最大的是老師，身為教師，不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”還應(yīng)該具有崇高的人格魅力，教師的行為和工作作風(fēng)將會(huì)直接影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，所以在學(xué)校里我處處為人師表，以促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

二、師生關(guān)系民主化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望

俗話說得好：“親其師而信其道。”這么大班額的一個(gè)班級(jí)，我首先尊重、信任班級(jí)里的每一位學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。尤其是學(xué)困生，像我班的粱楸、梁鑫高、王宗杰、李旺、吳勇康等同學(xué)，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在課堂上就要重視他們，對(duì)他們多加鼓勵(lì)，建立和諧民主的教學(xué)氛圍；及時(shí)幫助他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，使他們有了對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，特別是一些學(xué)困生，在課堂上回答的即使是最簡單、最基礎(chǔ)的問題，我也不忘及時(shí)用熱情的贊語或用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度等來縮短師生之間的差距。使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。

三、依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一節(jié)課都有每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。我常常結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用同桌討論，合作等方法，靈活采用談話、指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。俗話說得好：“教無定法，貴要得法”，只要是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法，各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會(huì)收到事半功倍的良好效果。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為中的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以致一生的發(fā)展至關(guān)重要。這么大班額的一個(gè)班級(jí)，教師如果組織、管理不好，整個(gè)班集體將會(huì)是一盤散沙，沒有一點(diǎn)凝聚力。所以我覺得在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)尤其顯得重要。評(píng)價(jià)的形式多種多樣，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢……都是對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，但在課堂教學(xué)中使用率最高、最直接的無疑是口語評(píng)價(jià)。小學(xué)生具有特定的心理特征和智力水平。因此，課堂上我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語評(píng)價(jià)時(shí)，特別注意了用語能符合小學(xué)生的特點(diǎn)和心理需求，采用激勵(lì)性的語言，不講大道理，并且及時(shí)捕捉評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，不失時(shí)機(jī)地抓住每一位學(xué)生的長處，及時(shí)給予鼓勵(lì)，例如在教學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的算法有好幾中，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)多樣化算法時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的算法與眾不同，頗具特色時(shí)，我馬上表揚(yáng)他：“你的算法很有特色，你今天是最棒的！”如學(xué)生發(fā)言獨(dú)特，我立刻贊揚(yáng)：“你的發(fā)言真精彩，老師還想聽！”如發(fā)現(xiàn)膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)他：“你今天的表現(xiàn)真棒！有進(jìn)步！明天能更大膽嗎？”等。這此簡短的話語使學(xué)生倍感親切，并從中體驗(yàn)到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，從而提高了課堂效率。

總之，提高課堂教學(xué)效率任重而道遠(yuǎn)，至于如何提高大班額數(shù)學(xué)教學(xué)效率 更是一門很深的學(xué)問和藝術(shù)，所以在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)多向優(yōu)秀教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，盡自己最大的努力提高自己的教學(xué)水平和效率，相信經(jīng)過努力，定會(huì)取得一定的效果

（1）受大班額制約，教師難以實(shí)施課改。課改主陣地是課堂，課改有效實(shí)施者是廣大一線教師，課改受益者是千萬學(xué)生。好的教育教學(xué)理論和教學(xué)模式主要靠教師在課堂中去實(shí)踐，而課堂班額過大，學(xué)生在課堂上鍛煉和展示自己的人均機(jī)會(huì)就要減少。這顯然與新課改精神相矛盾。

（2）班額過大，影響教師設(shè)計(jì)作業(yè)、批改作業(yè)。班額大，學(xué)生多，每次設(shè)計(jì)作業(yè)無論是題型還是數(shù)量都關(guān)系到教師工作負(fù)擔(dān)。如，拓展變化設(shè)計(jì)多了，教師批改費(fèi)神；每人多做一題，那么教師批改量就增加不少。所以，大班額教師一般都低要求設(shè)計(jì)和批改作業(yè)，因而影響了教學(xué)質(zhì)量。

（3）班額過大，學(xué)困生相對(duì)增加。教師往往因工作負(fù)擔(dān)重、精力有限，而無暇更多地關(guān)注到他們。補(bǔ)缺補(bǔ)差不到位，導(dǎo)致學(xué)困生越來越多、越來越差，久而久之使學(xué)困生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

上述三個(gè)方面，是目前大班額學(xué)校在實(shí)施課改進(jìn)程中所面臨的不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。為了在大班額中實(shí)施好課改，讓大班額學(xué)生人人在課改過程中受益即參與教學(xué)全過程,合作探究，極力展示自我，讓自己的知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到提高，特提出本課題。通過探索實(shí)踐，促進(jìn)新課題背景下大班額教學(xué)從無模式可循到有模式可循,從舊的教學(xué)模式向新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

“農(nóng)村中學(xué)大班額高效課堂教學(xué)研究”是依據(jù)素質(zhì)教育的需求，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次人才打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是提高課堂教學(xué)效果的保證。特別是在大班額情況下，課堂教學(xué)秩序的好壞直接影響著教學(xué)效果。

二、組建合作互助的學(xué)習(xí)小組

提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地是課堂，課堂教學(xué)是否高效要看學(xué)生的發(fā)展。在大班額情況下，精心組建合作互助型學(xué)習(xí)小組顯得尤為重要。作為科任教師，特別是班主任老師，要通過調(diào)查研究，充分掌握學(xué)生家庭背景、學(xué)前教育、智力狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、學(xué)生個(gè)性等差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理搭配分組，安排同桌。這樣，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，學(xué)生在理解問題、分析問題、研究問題等方面，特別是在合作、探究性學(xué)習(xí)的過程中能充分發(fā)揮小組或同桌的作用，形成有效地互補(bǔ)，逐步達(dá)到互相幫助、互相影響、互相學(xué)習(xí)的效果，也便于教師有效地開展教學(xué)。

三、優(yōu)化教學(xué)教學(xué)方法

在大班額情況下，教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)手段在課堂教學(xué)中起著決定作用。特別是面對(duì)低年級(jí)段的小學(xué)生，由于他們的注意力、意志力和精力都是有限的，教師要善于抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)，具有發(fā)展的主動(dòng)性和教育的可塑性，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力等特點(diǎn)，從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，認(rèn)真研究學(xué)生.總之，大班額是教育教學(xué)中的一大難題，需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，充分發(fā)揚(yáng)自己的長處，及時(shí)改進(jìn)自身存在的問題，不斷更新自己的教育理論、教學(xué)策略，不斷充實(shí)自己，逐步走上一條適應(yīng)時(shí)代要求的發(fā)展之路。

2011-11-27 19:12:28

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我不在線哦！王迎春

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小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施高效課堂的重要方式，只要各學(xué)習(xí)小組充分的動(dòng)起來，那班額的大小就無所謂了。就比方說偌大個(gè)中國如果只靠胡錦濤總書記一個(gè)人來管理的話是不可能的，但把中國分解成省、市、縣、鄉(xiāng)、村之后，管理起來就容易多了。那我們的高效課堂教學(xué)也應(yīng)該先從分組下手，學(xué)習(xí)小組要分的合理，小組長要有組織能力，在小組中形成兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的氛圍，老師只是起到指導(dǎo)的作用，這樣無論班額有多大老師都能輕松應(yīng)對(duì)。

當(dāng)然，這些說起來容易，真正實(shí)施也要面臨許多難題，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。

綜上所述，我認(rèn)為：面對(duì)一個(gè)大班額班級(jí)，教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，在拉動(dòng)學(xué)生內(nèi)部需要，爭取家長外部援助的前提下，靠科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，靠先進(jìn)的教學(xué)手段和我們教師挖掘校本有效教育材料，將它們有機(jī)地融入到我們的教學(xué)全過程之中，我們的語文教學(xué)才符合新課程理念的要求，我們才會(huì)受學(xué)生歡迎。

(一)大班額中如何實(shí)施“三維目標(biāo)”

1.營造良好的課堂氛圍，注重學(xué)生全面發(fā)展

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，如何在大班額中進(jìn)行新課程教學(xué)還是我校教師面臨的一個(gè)重要課題。新課程教學(xué)要求教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，首先通過讓學(xué)生融入情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次使學(xué)生通過有效合作和探究等學(xué)習(xí)方法體驗(yàn)、感悟新知，最后使學(xué)生能夠在解決實(shí)際問題中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。所有這一系列要求無疑是對(duì)每一位教師課堂教學(xué)的一次次挑戰(zhàn)，特別是在面對(duì)一個(gè)近70名學(xué)生的大班額條件下，我們必須重新審視自己的教學(xué)方法，必須部署新的教學(xué)策略，必須有效的調(diào)控好每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，使我們的課堂能夠真正煥發(fā)出勃勃生機(jī)，使學(xué)生在有限的師生雙邊活動(dòng)中素質(zhì)得到最大限度的發(fā)展和提高。

(1)保證課堂有效的組織指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的目的性。

隨著課改理念的進(jìn)一步貫徹，越來越多的教師們已經(jīng)知道一堂課不僅僅是讓學(xué)生們獲取知識(shí)就可以了，更重要的是要讓學(xué)生們能夠?qū)⒅R(shí)帶入到生活中去解決實(shí)際問題，使學(xué)習(xí)富有價(jià)值，所以為保證每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所發(fā)展，教師必須樹立面向全體的意識(shí)，要時(shí)刻關(guān)注課堂的整體效應(yīng)，特別是在70多人的大班額課堂中教師要切實(shí)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展著想。要使課堂教學(xué)真正達(dá)到以一帶十，或以一帶眾，教師的課堂組織就顯得尤為重要。比如一個(gè)問題無論是教師提出的或是學(xué)生提出的，當(dāng)有人發(fā)言的時(shí)候，一定要保證全體學(xué)生都能認(rèn)真的傾聽，只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)真的傾聽了，他（她）才有可能開始思考，學(xué)生只有通過思考才能產(chǎn)生真正的結(jié)果，所以在大班額教學(xué)中我們不提倡把小組分得太小，太細(xì)，要盡量保證每一個(gè)問題學(xué)生都有機(jī)會(huì)聽到，從而有時(shí)間去思考。學(xué)生可以按組去討論，但一定要保證問題的解決是按一個(gè)大的整體去進(jìn)行，盡量避免小組與小組間問題的不一致。小組合作是討論問題，研究解決方法，小組間的方法可以說沒有權(quán)威性，所以只有當(dāng)各組的方法提審到大班額中進(jìn)行審議，通過大家認(rèn)定后才的意識(shí)、猜想的意識(shí)和創(chuàng)新的意識(shí)等，所以合作探究過程是非常有益的，學(xué)生可能通過某種形式的合作沒有找到解決問題的方法，但合作后失敗的結(jié)果也會(huì)使學(xué)生獲得許多啟示。教師的組織作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，在于頌揚(yáng)成功者的睿智，在于幫助失敗者尋找根源。所有這一切活動(dòng)都要使教師去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)小組同樣要關(guān)注教師的指示和目標(biāo)的定位，這一切過程都要有課堂組織紀(jì)律作保證，沒有嚴(yán)格的課堂組織紀(jì)律要求，過于放任學(xué)生去議，去不合時(shí)宜的發(fā)表感言，沒有權(quán)威性指導(dǎo)，課堂效果一定不會(huì)很好，所以教師的組織指導(dǎo)、課堂紀(jì)律的要求必須要落實(shí)好。時(shí)下有一些教師為了體現(xiàn)新課程教育理念，教學(xué)組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如：放任讓學(xué)生提出問題，致使問題多而無法在有限的時(shí)間得到解決；放任讓學(xué)生設(shè)想解決問題的方法，但沒有總結(jié)那種方法是最有效、最簡潔；放任讓小組合作，致使合作流于形式等。這些無疑沒有體現(xiàn)新課程教育思想，反而阻礙學(xué)生有利的發(fā)展。產(chǎn)生這些問題的原因有教師對(duì)新課程理解的偏差，但最直接的原因是教師沒有進(jìn)行有效的組織和教師教學(xué)沒有目的性所致，所以課堂教學(xué)不論在什只有運(yùn)用價(jià)值，當(dāng)然各組間的合作研究過程也是一種有價(jià)值的體現(xiàn)，這中間貫穿了學(xué)生合作的意識(shí)、推理么情況下教師的組織指導(dǎo)是確保教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)的重要前提。

(2)采用學(xué)生合作探究和接受式教育相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

新課程教學(xué)所以著力提倡學(xué)生合作探究式的學(xué)習(xí)方式，使因?yàn)檫@種形式的學(xué)習(xí)學(xué)生獲取知識(shí)更加真切、實(shí)際和有效，學(xué)生興趣也會(huì)更高，學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用也會(huì)更加牢靠?，F(xiàn)如今教師們?cè)诮虒W(xué)過程中越來越多的采用了這一有效的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這無疑能推進(jìn)課改走向成功，但隨著教師在課堂上讓學(xué)生們廣泛采用合作探究式教學(xué)方式的出現(xiàn)，新的問題也隨之產(chǎn)生，如合作探究次數(shù)過頻，曾有教師讓學(xué)生在一節(jié)課中合作十次之多，試想這樣的合作且不說是不是都在討論有價(jià)值的問題，從形式上說就已經(jīng)背離了新課程教學(xué)的理念，新課程教學(xué)是著力促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，素質(zhì)的發(fā)展和提高有學(xué)生合作的意識(shí)，但更多的還需要學(xué)生去自悟、自我感知、自我思考、自我尋找解決實(shí)際問題的方法，靠大家是一方面，但更重的還是要靠自己。所以合作次數(shù)不易過頻，合作要放在重難點(diǎn)問題上進(jìn)行，一節(jié)課二三次合作也就足夠了，所以還是要注重學(xué)生的自我表現(xiàn)，要重視合作的效應(yīng)，但更要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。現(xiàn)如今有些教師可能認(rèn)為學(xué)生接受式學(xué)習(xí)已成為過去，我認(rèn)為接受學(xué)習(xí)是學(xué)生極為重要的一個(gè)方面，特別在小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力、經(jīng)驗(yàn)等還很欠缺，更多還需要靠接受教育去完成。這種接受可以是直接也可以是間接的，但歸根結(jié)底更多地還是要靠接受式教育獲取新的認(rèn)知，所以在課堂教學(xué)過程中我們既要重視學(xué)生合作探究式的學(xué)習(xí)方式，更要重視學(xué)生接受式教育學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然接受式教育一定要在有效的作用下實(shí)施方可有效。

(3)注重教學(xué)的實(shí)效性，避免形式主義。

新課程教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但我們看到時(shí)下有些教師在課堂上過于追求形式，如：語文課堂上時(shí)常聽老師這樣說：“你想讀哪一段就讀哪段”、“你想跟誰討論就跟誰討論”或數(shù)學(xué)課堂上聽到：“你想做哪一道題就做哪一道題”等太過放任性教學(xué)。另外還有讓學(xué)生過多的表演和不切實(shí)際虛擬化的故事等讓人聽后感覺很不實(shí)在。我想學(xué)生的感覺也會(huì)是這樣的。課堂教學(xué)雖然不能每節(jié)課都讓學(xué)生走出教室去真正洞查大千世界的真諦，但有限的課堂上師生自然的表露、教師真誠的引領(lǐng)，學(xué)生切合實(shí)際的聯(lián)想應(yīng)該是課堂上真實(shí)情況的反映，所以課堂上應(yīng)多一些真心的交流，多一些富有情趣的實(shí)際事例，避免不實(shí)的教學(xué)情節(jié)充斥課堂。

總之，在大班額新課堂教學(xué)中教師一定要做好教學(xué)的“放”和“收”，放要放的有明確的目的和方向，收到收得讓學(xué)生有歸宿感，教學(xué)中要將合作探究的學(xué)習(xí)方式和接受式學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來進(jìn)行施教；教學(xué)中還要注重實(shí)際事例的運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中得到發(fā)展，得到提高，從而確立教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。

2.實(shí)現(xiàn)教師行為的四大轉(zhuǎn)變

其一，教師的教學(xué)目的從過去研究教材為中心，轉(zhuǎn)變到以研究學(xué)生為中心。教師由帶著教材走向課堂到帶著學(xué)生走進(jìn)課堂，把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、性格、品行、意志等作為教學(xué)研究和備課的主要對(duì)象。

其二，教師的教學(xué)行為從過去的以教師講解為中心轉(zhuǎn)變到以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)為中心。教師創(chuàng)設(shè)各種激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生課堂參與度，在訓(xùn)練的全面性和全體性上狠下功夫，通過小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，師生對(duì)話學(xué)習(xí)來確立學(xué)生的主體地位。如學(xué)生體會(huì)作品中的形象和情境，并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同，在重過程學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)中，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

其三，教學(xué)內(nèi)容從過去的以知識(shí)為目標(biāo)轉(zhuǎn)變到了以孩子們的發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視研究學(xué)習(xí)方法來確立學(xué)生主本地位，讓學(xué)生在自悟、探究中去深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，在學(xué)習(xí)中求創(chuàng)新，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的能力。

其四，教學(xué)評(píng)價(jià)從過去的以學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)為中心，通過自評(píng)、學(xué)生評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合做到評(píng)價(jià)方式多元化。

3.“三維目標(biāo)”在教學(xué)中得到了合理達(dá)成。

“三維目標(biāo)”就其特點(diǎn)而言，可以說是教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂，但在達(dá)成過程中可有側(cè)重點(diǎn)，它不是要求教師在每一節(jié)課中都要把三個(gè)維度的目標(biāo)進(jìn)行分層達(dá)標(biāo)，這里可以是合成，也可以是某幾項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成，不一定面面俱到，所以每一節(jié)課就內(nèi)容而言目標(biāo)可以有不同的側(cè)重點(diǎn)?！叭S目標(biāo)”教學(xué)要求教師在教學(xué)中要做到“三位一體”施教，所以就三個(gè)維度而言不是孤立的，在教學(xué)過程中教師不必為達(dá)成某一項(xiàng)目標(biāo)而進(jìn)行展標(biāo)，但過程教學(xué)中心中必須有標(biāo)。如語文教學(xué)中“美麗的武夷山”一課，本課目標(biāo)教學(xué)一是使學(xué)生能切實(shí)體會(huì)武夷山的美麗，二是要能有感情的去讀課本。為完成這二個(gè)大的目標(biāo)，教師在教學(xué)中首先要傾注自己的感情，教師通過展現(xiàn)武夷山的險(xiǎn)峻和多姿的山峰以及溪水環(huán)繞，水面如畫的風(fēng)景把學(xué)生帶入到仙境一般的山水中去感悟、去體驗(yàn)、去解讀武夷山美麗的一面，同時(shí)還要讓學(xué)生帶著對(duì)武夷山的向望到課文中去品味武夷山多姿喜人的一幅幅畫卷。教師通過讓學(xué)生聽、看、討論、總結(jié)，最后升華到讓學(xué)生在文本中尋找美麗，那就是讓學(xué)生帶上對(duì)武夷山的贊美和向望，通過讀課文表達(dá)出自己對(duì)武夷山誘人山水的喜愛之情。如此教學(xué)設(shè)想必將促成三個(gè)維度的目標(biāo)能順利達(dá)成。再如數(shù)學(xué)教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課，本課的目標(biāo)一是能讓學(xué)生感悟出三角形內(nèi)角和的度數(shù)，二是能積極想辦法進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)。所以在教學(xué)中老師通過讓學(xué)生觀察、觸摸、思考、討論、操作、總結(jié)歸納等方式進(jìn)行層層達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能找到解決問題的方法，而且還會(huì)積極進(jìn)行驗(yàn)證和推理，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及知識(shí)的生成達(dá)到了完美的結(jié)合和統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)的不但輕松有趣，而且知識(shí)掌握的也很牢固。“三維目標(biāo)”教學(xué)只有老師首先真正注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀和過程方法得到落實(shí)，那么知識(shí)和技能目標(biāo)也才能真正水到渠成，所以三個(gè)維度的目標(biāo)前兩個(gè)目標(biāo)只有成為前提，后一個(gè)目標(biāo)才能成為條件。課堂教學(xué)也才能順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能真正有效。所以確定“三維目標(biāo)”教學(xué)模式是一個(gè)理念的問題，但必須具備下列幾個(gè)前提條件：

(二)教師的教學(xué)模式更加合理、有效

隨著教師觀念的轉(zhuǎn)變，首先教師們?cè)谠O(shè)計(jì)開課過程中更注重趣味性，通過講故事、聽音樂、說兒歌、設(shè)懸念等不同形勢使開課更吸引學(xué)生，在過程教學(xué)中注重讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充當(dāng)小老師闡述問題，通過合作、辯論、探究、試驗(yàn)等方式充分進(jìn)行知識(shí)的認(rèn)知，教師在結(jié)課中多注重評(píng)價(jià)學(xué)生過程完成的效果，注重為學(xué)生設(shè)置開放性問題，加深學(xué)生思維向深度廣度發(fā)展。在每節(jié)課完成教學(xué)之后，通過課后反思寫下自身教學(xué)過程中的亮點(diǎn)、課堂生成部分和敗筆，從而進(jìn)行有效總結(jié)，為后繼教學(xué)奠定更加合理的教學(xué)方式。

淺談提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法

——房景魚

隨著新課改理念的進(jìn)一步推廣，我們教師們已經(jīng)知道一堂數(shù)學(xué)課不僅僅是讓學(xué)生們獲取知識(shí)就可以了，更重要的是要讓學(xué)生們能夠用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，發(fā)揮知識(shí)的應(yīng)有價(jià)值。所以為保證每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所發(fā)展，教師必須樹立面向全體的意識(shí)，要時(shí)刻關(guān)注課堂的整體效應(yīng)，特別是在60—70多人的大班額課堂中教師要切實(shí)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展著想。比如在數(shù)學(xué)課堂上的一個(gè)問題無論是教師提出的或是學(xué)生提出的，當(dāng)有人發(fā)言的時(shí)候，一定要保證全體學(xué)生都能認(rèn)真的傾聽，所有學(xué)生都要參與。在這種情況下，教師要面向全體來施教，讓人人參與其中，確實(shí)是一件很難的事情。這就給我們的課堂教學(xué)帶來了更多更大的困難，如果方法不當(dāng)，教學(xué)效果就難以保證，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化。下面，我就提高大班額小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，談以下幾點(diǎn)做法：

1、在大班額教學(xué)中我們不能把小組分得太小，太細(xì)。

數(shù)學(xué)課堂上，小組合作主要是討論問題，研究解決方法，但有時(shí)小組間的學(xué)習(xí)方法不具有可操作性，結(jié)果也未必正確，所以只有當(dāng)各組的成果展示到大班額中進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過大家肯定后才具有可行性。如果我們把小組分得太小，太細(xì)，課堂40分鐘很難保證每一個(gè)問題學(xué)生都有機(jī)會(huì)去聽到、去思考，想得到完美統(tǒng)一的結(jié)果就更難完成。

2、教師的組織指導(dǎo)、課堂紀(jì)律的要求規(guī)則要嚴(yán)一點(diǎn)。

文明是建立在規(guī)則上的，沒有規(guī)則不成方圓。雖然我們說課堂要還給學(xué)生，要以學(xué)生為主，要體諒、理解學(xué)生的無知和無能，但在大班額教學(xué)中，在原則問題上是一定要嚴(yán)的。因?yàn)?，任何事情先要有?guī)則，隨后才可以自由發(fā)揮。如：數(shù)學(xué)課堂上，導(dǎo)入新課時(shí)，放任讓學(xué)生提出問題，致使問題多而無法在有限的時(shí)間得到解決；學(xué)習(xí)新課時(shí)，放任讓學(xué)生設(shè)想解決問題的方法，但沒有總結(jié)那種方法是最有效、最簡潔；放任讓小組合作，隨心所欲的學(xué)習(xí)，致使合作流于形式等。這些無疑沒有體現(xiàn)新課程教育思想，反而阻礙學(xué)生有利的發(fā)展。這說明，整個(gè)教學(xué)過程都要有嚴(yán)格的課堂組織紀(jì)律作保證，才能提高課堂教學(xué)效果。

3、課堂活動(dòng)要多一點(diǎn)

學(xué)生本身就是好動(dòng)的，課堂調(diào)控不好，大班額教學(xué)更會(huì)出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，但緊靠嚴(yán)規(guī)則要求是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生的能量需要釋放，他的心理郁悶需要發(fā)泄，所以教師還需要一定的軟實(shí)力教學(xué)法，在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該更多的設(shè)計(jì)一些有效的學(xué)生活動(dòng)，要讓學(xué)生的眼、耳、口、手都動(dòng)起來。只有當(dāng)學(xué)生真正參與了，認(rèn)真的傾聽了，才有可能開始思考，學(xué)生只有通過思考才能產(chǎn)生真正的結(jié)果，此外，大班額教學(xué)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要精巧、新穎、恰當(dāng)，把大多數(shù)學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)主題上來。如導(dǎo)入新課新一點(diǎn)，開場就能提高學(xué)生大腦的興奮度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課有效地進(jìn)行提供重要保障。

綜上所述，我認(rèn)為：面對(duì)一個(gè)大班額班級(jí)，教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，在與學(xué)生拉近距離的同時(shí)，靠先進(jìn)的教學(xué)手段，科學(xué)合理的育人方法，做好教學(xué)的“放”和“收”，(放要放的有目的，收要收的有歸宿)讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中得到發(fā)展，得到提高，從而取得教學(xué)應(yīng)有的效果。

第三篇：大班額

木教發(fā)[2008] 號(hào)

木里縣教育局關(guān)于

切實(shí)解決中小學(xué)大班額問題的實(shí)施意見

各學(xué)校（學(xué)區(qū)）：

為維護(hù)中小學(xué)正常的教育教學(xué)持續(xù)，確保廣大師生身心健康和人身安全，現(xiàn)就解決中小學(xué)大班額問題提出以下意見：

一、充分認(rèn)識(shí)解決大班額問題的重要性和緊迫性

當(dāng)前我縣中小學(xué)大班額現(xiàn)象十分普遍，問題突出，相當(dāng)部分城鎮(zhèn)中小學(xué)班額大大超過國家規(guī)定的小學(xué)40人、中學(xué)50人的班額標(biāo)準(zhǔn)，有的班額甚至超過了100人。這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常教育教學(xué)，影響了師生的身心健康，已成為中小學(xué)安全穩(wěn)定的一大隱患。造成這種狀況的原因既有城鎮(zhèn)學(xué)校建設(shè)滯后、學(xué)校布局不合理、城鄉(xiāng)教育發(fā)展部均衡的因素，也有招生不規(guī)范、管理不嚴(yán)格的問題。各地一定要站在落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想，關(guān)注民生的政治高度，充分認(rèn)識(shí)大班額問題的嚴(yán)重性和危害性，增強(qiáng)解決大班額問題的責(zé)任感和緊迫感，以對(duì)黨和人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，將這一項(xiàng)關(guān)注作為近一個(gè)時(shí)期的一項(xiàng)重大緊迫任務(wù)，采取切實(shí)可行的措施加以解決，為廣大師生提供良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)平安、健康、和諧的校園。

二、解決大班額問題的目標(biāo)任務(wù)

總體要求是：堅(jiān)持“政府為主導(dǎo)、以縣為主、統(tǒng)籌規(guī)劃、分布實(shí)施”的原則，通過從嚴(yán)控制新生班額，重點(diǎn)解決特大班額，逐步化解達(dá)班額的方法和步驟，用3年左右的時(shí)間，基本解決全省大班額問題，2008年，著力解決特大班額問題，采取切實(shí)措施包括必要的過度手段，消滅70人以上的特大班額，同時(shí)嚴(yán)格控制新生班額，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步采取措施，化解達(dá)班額，力爭2010年全省中小學(xué)班額及泵控制在國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，并建立起控制大班額的長效機(jī)制。

三、解決大班額問題的主要工作措施

1、明確職責(zé)，狠抓落實(shí)。解決中小學(xué)大班額問題是政府義不容辭的責(zé)任，切實(shí)做好學(xué)校規(guī)劃布局、建設(shè)改造、資金投入、教師配備等方面的問題，為解決中小學(xué)大班額問題創(chuàng)造必要的條件。各級(jí)教育行政部門要在當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮職能作用，摸清情況，研究提出切實(shí)可行的措施，當(dāng)好政府的參謀幫手，爭取各部門的支持，推動(dòng)大班額問題如期有效的解決。各中小學(xué)校要規(guī)范辦學(xué)行為，認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)有關(guān)規(guī)定，落實(shí)各項(xiàng)改造措施，解決好本校班額問題。

2、加強(qiáng)城鎮(zhèn)學(xué)校規(guī)劃建設(shè)，擴(kuò)大城鎮(zhèn)學(xué)校容量。各地要根據(jù)城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃和人口不斷增加的心情況，科學(xué)制定和調(diào)整城鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)計(jì)劃，及時(shí)新建和擴(kuò)建必須的中小學(xué)校，確保城鎮(zhèn)學(xué)校容量滿足城鎮(zhèn)學(xué)齡人口不斷增加的需要。小區(qū)建設(shè)和城鎮(zhèn)開發(fā)區(qū)建設(shè)必須同步規(guī)劃、建設(shè)中小學(xué)校，并按照國家規(guī)定落實(shí)相關(guān)部門的學(xué)校建設(shè)責(zé)任，確保學(xué)校配套建設(shè)落到實(shí)處。各地要按本地意見要求，在近期進(jìn)行一次自查，對(duì)于沒按規(guī)定同步規(guī)劃或沒按規(guī)劃同步建設(shè)學(xué)校的開發(fā)區(qū)和小區(qū)要限期整改，根據(jù)需要配套修建學(xué)校，使中小學(xué)教育資源與城鎮(zhèn)發(fā)展相適應(yīng)，有效緩解因教育資源不足而產(chǎn)生的大班額問題。

3、合理布局農(nóng)村校點(diǎn)、提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量。農(nóng)村中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整要實(shí)事求是，因地制宜，堅(jiān)持以人為本，一方便和滿足學(xué)生、家長的需求為出發(fā)點(diǎn)，合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，慎重對(duì)待撤點(diǎn)并校，保留、改建一批小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)，為每個(gè)孩子就進(jìn)入學(xué)提供便利，防治脫離實(shí)際盲目引導(dǎo)學(xué)生聚集城鎮(zhèn)。要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展，進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，提高農(nóng)村師資水平，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校管理，大力推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育，全面提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，使廣大農(nóng)村孩子能就近接受良好的教育，以減緩城鎮(zhèn)學(xué)校的壓力。

4、加強(qiáng)中小學(xué)管理，規(guī)范學(xué)校招生、辦學(xué)行為。各地教育行政部門奧認(rèn)真分析并科學(xué)預(yù)測當(dāng)?shù)厣辞闆r，按照義務(wù)教育“就近入學(xué)”原則制定切合各校實(shí)際的招生計(jì)劃，合理確定個(gè)中小學(xué)校生源范圍和在校生規(guī)模，并采取必要措施，有效控制和監(jiān)督學(xué)校招生行為，確保招生工作有序進(jìn)行。要加強(qiáng)中小學(xué)校招生管理，認(rèn)真執(zhí)行招生計(jì)劃，堅(jiān)決防治超過學(xué)校校舍、師資等辦學(xué)條件的承受能力盲目擴(kuò)大招生規(guī)模的行為。要嚴(yán)格控制新生班額，堅(jiān)決將新生班額控制在規(guī)定范圍內(nèi)，防治大班額現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生。要規(guī)范轉(zhuǎn)學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行轉(zhuǎn)學(xué)審批手續(xù)，防治隨意轉(zhuǎn)學(xué)、插班。對(duì)原有大班額，要通過教育資源重組、增加班數(shù)等措施來減小，逐步將班額控制在規(guī)定范圍內(nèi)。

要進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為。城鎮(zhèn)小學(xué)要按照規(guī)定不在校內(nèi)占用現(xiàn)有教育資源舉辦幼兒園和學(xué)前班，已經(jīng)舉辦的要采取措施盡快遷出或停辦。中小學(xué)舉辦寄宿制要以方便無法“就近入學(xué)”學(xué)生上學(xué)和“留守學(xué)生”特殊需要等原則，不能占用有限教育資源盲目引導(dǎo)學(xué)生住校。對(duì)確需提供住校的，要配套建設(shè)必須生活用房，不能擠占教學(xué)用房和功能用房。普通高校要禁止舉辦復(fù)讀班、補(bǔ)習(xí)班，防治擠占有限的教育資源。

5、加強(qiáng)督促檢查，建立獎(jiǎng)懲制度。

教育督導(dǎo)部門要將解決大班額問題的工作列入對(duì)政府教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容，定期進(jìn)行督促檢查，教育局行政部門要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校解決大班額問題工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，建立大班額情況定期公告制度，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校相關(guān)工作的督促和指導(dǎo)，建立大班額問題的監(jiān)控制度。

二00八年一月十日 主題詞：教育 大班額 實(shí)施意見 抄送：

第四篇：淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園大班額教學(xué)

淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園大班額教學(xué)

棗莊市嶧城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園

孫冬梅

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和要求不斷提高，越來越多的家長想方設(shè)法讓孩子接受學(xué)前三年教育。每年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、校帶和個(gè)體學(xué)前班因受幼兒園規(guī)模和師資力量等客觀條件的限制，幼兒班級(jí)人數(shù)普遍超額。有的一個(gè)幼兒班人數(shù)達(dá)到近70人，少一些的也有40——50人左右。可大班額的教育教學(xué)存在著很多不盡人意的弊端。

一、難以保證教學(xué)活動(dòng)的有效開展確保教學(xué)質(zhì)量。

幼兒園教育教學(xué)是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于豐富、愉快、有益的生活和活動(dòng)之中。特別是我們現(xiàn)在使用的《山東省幼兒園主題活動(dòng)課程》教材更是要求引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)、在做中學(xué)，讓幼兒在親歷親為的實(shí)踐活動(dòng)中探索學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料都應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，而灌滿了幼兒的超級(jí)大班已經(jīng)沒有了幼兒活動(dòng)的場地和空間，活動(dòng)材料數(shù)量也滿足不了幼兒人均需要，這從根本上就限制了幼兒主題活動(dòng)課程的正常開展。同時(shí)幼兒園組織幼兒教學(xué)活動(dòng)又是以幼兒為活動(dòng)主體，教師引導(dǎo)幼兒在動(dòng)靜交替的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)去探索去學(xué)習(xí)，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重幼兒在每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)段和瞬間相互的傾聽與表達(dá)、發(fā)現(xiàn)的傳遞與探究、經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，幼兒的座位排列應(yīng)該是便于幼兒活動(dòng)及溝通的開放式的方式，適宜排列成圓形、半圓形或分成幾個(gè)小組區(qū)域，而大班額班級(jí)的幼兒座位排列卻和高年級(jí)的學(xué)生一樣是永遠(yuǎn)只看到前面同學(xué)后腦勺的插秧式排列，因座位的禁錮教師也多采取填鴨式單一講授的教學(xué)方式，幼兒則處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)角色，思維和活動(dòng)受到固定和限制，學(xué)習(xí)潛能得不到充分開發(fā)。教師也不能敏感地察覺幼兒的需要及以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)，并及時(shí)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如有的幼兒園教室的第一排桌子擠到了講臺(tái)前，坐在后面的孩子距離講臺(tái)前的老師很遠(yuǎn)，有時(shí)老師在前面自顧認(rèn)真地講著，根本不能及時(shí)注意后面某些孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。因空間所限課堂上教師也無法安排適宜的幼兒活動(dòng)，全班幼兒只能坐在座位上一味被動(dòng)地聽老師講，導(dǎo)致后面幾排的幼兒無法集中聽老師講課，有的孩子既使做小動(dòng)作，老師也不可能發(fā)現(xiàn)。在這種混亂失調(diào)的學(xué)習(xí)狀況中，教師不僅難以實(shí)施有效的教育教學(xué)行為，而且孩子們養(yǎng)成了上課不能集中注意力聽課的壞習(xí)慣。

二、無法關(guān)注幼兒的個(gè)體差異做到因人施教。

新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出了以幼兒為本、公平教育、個(gè)別化教育的先進(jìn)教育理念，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。這就要求教師關(guān)心每個(gè)學(xué)生的發(fā)展與成長，要有較多接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)，要了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)。有的研究已證實(shí)：兒童的年齡與個(gè)體差異成反比，即年紀(jì)越小，個(gè)體差異越大，所以幼兒適合采用以個(gè)別化教育為特征的小班化教育。教師應(yīng)尊重幼兒的發(fā)展特點(diǎn)及個(gè)體差異，為每個(gè)幼兒制訂個(gè)別化教育方案，記錄他們的興趣、愛好、能力水平和發(fā)展情況，并通過觀察、分析和判斷，因人而異地制訂教育目標(biāo)、措施，正確評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，挖掘他們的潛能。無論是內(nèi)容的選擇，還是組織形式及師生關(guān)系的處理，都盡可能使每個(gè)幼兒有更多的機(jī)會(huì)感受教師的關(guān)注。而在40多平方米的教室里，容納近70個(gè)學(xué)生課堂上，如果教師不能采取科學(xué)而有效的教學(xué)措施，教師只能沿襲看、管、灌的整齊劃一的教育教學(xué)模式，難以對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育和評(píng)價(jià)，以幼兒為本、公平教育、個(gè)別化教育的先進(jìn)教育理念在我們的老師中就難以得到追隨和踐行。

三、幼兒的安全時(shí)時(shí)存在隱患。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命安全和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒年齡小，自我保護(hù)和防范躲避突發(fā)危險(xiǎn)狀況的能力較差，需要成人更多、更周全的照料與關(guān)懷。而大班額爆滿的幼兒人數(shù)和擁擠的活動(dòng)空間且僅有一名教師帶班的狀況，使每天都需要進(jìn)行室內(nèi)外活動(dòng)的幼兒碰撞摔傷的輕重不同的事故時(shí)有發(fā)生。因此有的老師苦于避免幼兒發(fā)生事故，干脆采取了“因噎廢食”的辦法，不讓幼兒正常參加戶外活動(dòng)，幼兒上廁所都要統(tǒng)一規(guī)定時(shí)間由老師領(lǐng)著排成“浩浩蕩蕩”的隊(duì)伍一同去、一同回，剝奪了幼兒正常游戲和活動(dòng)的權(quán)利和快樂。

針對(duì)以上問題，存在大班額班的幼兒園應(yīng)該怎樣做才能最大限度地盤活現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)教育公平，讓每一個(gè)幼兒都能得到健康發(fā)展呢？通過幾年來對(duì)幼兒園大班額教學(xué)的實(shí)踐摸索，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、堅(jiān)持正確的理念引領(lǐng)，規(guī)范辦園行為

大班額幼兒園最大的困難就是師資力量問題，特別是一些校帶幼兒園，根本無法實(shí)現(xiàn)年輕化、專業(yè)化的師資目標(biāo)，大部分教師都是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗過來的年齡偏大、身體狀況偏差、教育技能較弱的教師。而幼兒園的發(fā)展關(guān)鍵還是需要一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍，必須從規(guī)范起步，向規(guī)范發(fā)展，向規(guī)范要質(zhì)量。如幼兒園在開辦之初，首先就必須鎖定“規(guī)范”二字，堅(jiān)持依靠正確的理念引領(lǐng)，為幼兒園快速步入規(guī)范發(fā)展的快車道奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后再嚴(yán)格招聘專業(yè)幼師承擔(dān)主班教師的職責(zé)，來彌補(bǔ)專業(yè)教師缺陷，壯大師資隊(duì)伍。最后再根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況制定發(fā)展規(guī)劃，明確幼兒園的發(fā)展思路，提出 “健康、活潑、自信、勇敢”的培養(yǎng)目標(biāo)，采取有力措施來落實(shí)先進(jìn)的理念引領(lǐng)，規(guī)范辦園行為。具體措施如下：

1、崗前培訓(xùn)抓規(guī)范。針對(duì)幼兒園的師資構(gòu)成狀況：先給小學(xué)部轉(zhuǎn)過來的教師進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，主要內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀念，以便指導(dǎo)教育實(shí)踐。特別是對(duì)有著豐富基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)的教師，頭腦中已經(jīng)形成了固有的模式，而且在進(jìn)入幼兒園工作以前都認(rèn)為幼兒園的工作較小學(xué)輕松的教師，必須進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，否則進(jìn)入實(shí)際工作中以后，就很難轉(zhuǎn)變教育方式及理念。所以，我們一定要抓住崗前培訓(xùn)時(shí)機(jī)，系統(tǒng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。（2）深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《綱要》精神，確保各位老師成功“洗腦”，重新正確認(rèn)識(shí)幼兒園教育的特點(diǎn)，以及作為幼兒教師的職業(yè)要求。產(chǎn)生“能夠當(dāng)好小學(xué)教師不一定能做好幼兒教師”的緊迫感。

2、崗前培訓(xùn)重學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《綱要》的同時(shí)，幼兒園還要在暑假期間完善幼兒園規(guī)章制度與崗位職責(zé)，然后進(jìn)行全面宣講學(xué)習(xí)，確保教師對(duì)幼教工作的理論及實(shí)踐要求有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，幫助教職工迅速調(diào)整心態(tài)，成功樹立了“我要成為一名合格幼兒教師”的職業(yè)理念，為教育規(guī)范奠定了基礎(chǔ)。

二、以生活活動(dòng)為切入點(diǎn)解決小班的大班額問題

小班的孩子剛離開家庭進(jìn)入幼兒園這一大集體，原本就有諸多的不適，面對(duì)大班額，各種問題首先體現(xiàn)在各個(gè)生活環(huán)節(jié)中：入廁時(shí)，擁擠的人流一不留神會(huì)把那些相對(duì)弱小的孩子擠翻在地；上、下樓梯時(shí)的你推我擠，對(duì)于邁步還不穩(wěn)的小班孩子來說更具有安全隱患，面對(duì)現(xiàn)狀，教育老師們不能有怨言，要坐下來靜心地討論：到底該怎樣解決這一系列由大班額帶來的問題？如：在衛(wèi)生間門口兩側(cè)分別貼上 “↑”（進(jìn)）和“↓”（出）的標(biāo)志，指導(dǎo)孩子按照箭頭的指向進(jìn)出衛(wèi)生間，人為地在狹窄的門口制造了兩條通道，使孩子們進(jìn)出衛(wèi)生間時(shí)秩序井然、不再擁擠；在茶桶前貼上一排小腳印，引導(dǎo)孩子懂得一個(gè)一個(gè)排隊(duì)取水；在用餐時(shí)把不太會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐的孩子坐在一塊兒，使教師方便照顧他們，或者干脆把他們分散到獨(dú)立能力強(qiáng)的孩子身邊，請(qǐng)他們來影響這些孩子，以此提高老師在用餐照顧方面的效率??這樣，孩子們的小手不僅能干了，他們還懂得了同伴間要互相幫助的道理。

三、以游戲活動(dòng)為切入點(diǎn)解決中班的大班額問題

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，游戲在幼兒發(fā)展過程中有著非常重要的意義。隨著年齡的增長，中班孩子的社會(huì)性有了較快地發(fā)展。他們喜歡和同伴共同游戲，游戲中的合作行為明顯增多，游戲時(shí)能主動(dòng)地輪流和分享，并能逐步控制自己的情緒，這樣使他們能更多地通過游戲和他人進(jìn)行交往，并在交往中獲得進(jìn)步。但是，由于大班額的限制，幼兒的游戲面臨著不小的挑戰(zhàn)：人數(shù)的增多，使得游戲活動(dòng)的場地相應(yīng)地顯得局促、活動(dòng)環(huán)境顯得更加地嘈雜、教師的指導(dǎo)面顯得相對(duì)地狹小，由此導(dǎo)致幼兒游戲發(fā)展緩慢的直接后果，也間接地影響了幼兒的整體成長。為此，老師們可以嘗試通過多種方法解決這一問題。方法一：將一些游戲經(jīng)過改編后組織幼兒來玩。比如民間游戲“占四角”，原來的玩法是四人分別站在四個(gè)角落，一人站在中間發(fā)令，然后五個(gè)人一起跑動(dòng)搶占四個(gè)角落，占到者為贏，反之為輸。為減少等待，老師將游戲改為“占五角”“占六角”?? 從表面上看游戲好像發(fā)生了變化，但實(shí)際上其內(nèi)隱的規(guī)則、玩法都沒變，卻很好地解決了幼兒人數(shù)多、等待時(shí)間長的問題。方法二：適時(shí)增加角色游戲和區(qū)域游戲，這樣就能解決人數(shù)多游戲角色少的問題。游戲主題增多了，幼兒間的爭吵也少了。方法三：增加有趣的游戲材料：背簍投球，幫助孩子在追逐跑的同時(shí)練習(xí)投準(zhǔn)；廢牛奶罐當(dāng)小豬，拿個(gè)小棒趕呀趕，練習(xí)了孩子的耐心和控制力；用布編魚網(wǎng)，可以在魚網(wǎng)上滾球，還可以玩網(wǎng)小魚的游戲??游戲材料增加了，活動(dòng)量多的游戲和活動(dòng)量相對(duì)少的游戲又互相穿插，孩子們就能有效地與環(huán)境、材料互動(dòng)，既提高了游戲的質(zhì)量，又很好地消除了安全隱患。

三、以教學(xué)活動(dòng)為切入點(diǎn)解決大班的大班額問題

大班孩子已能適應(yīng)集體教學(xué)活動(dòng)。但由于新課程、新教材中的活動(dòng)有很多是針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)班額設(shè)計(jì)的，不論是活動(dòng)形式、教玩具的添置、教師指導(dǎo)方法等的選擇，都有相關(guān)的要求。大班額班的實(shí)際人數(shù)與活動(dòng)設(shè)計(jì)之間有較大的矛盾，這時(shí)老師可以從教學(xué)活動(dòng)入手解決大班額問題。如在操作活動(dòng)時(shí)（尤其是數(shù)學(xué)活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)時(shí)），老師們要首先照顧能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的孩子。對(duì)于那些速度較慢的孩子，更多的是把活動(dòng)延伸到自主性游戲中，請(qǐng)這部分孩子來到區(qū)域活動(dòng)中，老師再給予更多的指導(dǎo)。或者讓部分能力較強(qiáng)和能力相對(duì)較弱的孩子來結(jié)對(duì)子，讓孩子們互相幫助，以使那些能力較弱的孩子也能積極參與到活動(dòng)中來，消除他們孤軍奮戰(zhàn)的感覺。另外，幼兒回答問題的機(jī)會(huì)相對(duì)減少也是大班額給集體教學(xué)帶來的問題之一。面對(duì)這樣的情況，老師可以多采用商量、討論、交流的方法，因?yàn)榛顒?dòng)中讓每個(gè)幼兒都在集體面前進(jìn)行表述是不切實(shí)際的，而如果先采用小組交流的形式，給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)說說自己采用的做法和方法，最后再組織集體的交流，這樣的話就能使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)來發(fā)表自己的意見，就能較好地解決問題了。

當(dāng)然，“沒有規(guī)矩不成方圓”，大班額條件下，要想組織好集體教學(xué)活動(dòng)，良好的教學(xué)常規(guī)是必不可少的，因?yàn)樗鼙ＷC雖然班額大但老師依然能有序地組織集體教學(xué)活動(dòng)。為此，老師們?cè)诎嗉?jí)管理中，要努力培養(yǎng)孩子們良好地學(xué)習(xí)常規(guī)，如按要求收放教具、擺放桌椅、回答問題、討論、交流、展示等等，同時(shí)，也可采用評(píng)好寶寶、選小組長和評(píng)五星小組等方法在班內(nèi)樹立學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)孩子們向他們學(xué)習(xí)，以此在班內(nèi)形成互幫互助、努力向上的學(xué)習(xí)氛圍?？傊?，只要大班額教學(xué)環(huán)境還沒改善，我們必須打破“一刀切”的固有思維，大膽突破大班教學(xué)時(shí)空的限制，采取科學(xué)有效的教育教學(xué)措施，為不同年齡段的幼兒提供各種學(xué)習(xí)參與機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)兒童都能得到良好教育。

第五篇：都寨小學(xué)大班額自查報(bào)告（最終版）

北戴河新區(qū)都寨小學(xué)大班額現(xiàn)象自查報(bào)告

按照教育局《關(guān)于開展義務(wù)教育階段學(xué)校大班額大校額情況自查工作的通知》要求，都寨小學(xué)校對(duì)學(xué)?！按蟀囝~”情況進(jìn)行了自查?，F(xiàn)將自查結(jié)果報(bào)告如下：

學(xué)校現(xiàn)有在校學(xué)生157人，教學(xué)班6個(gè)，教職工16人。平均每班26人，最大班額為一年級(jí)，現(xiàn)有33人；最小班額為四年級(jí)，現(xiàn)有人數(shù)20人師生比為1:10。

學(xué)校有實(shí)驗(yàn)室、儀器室、圖書閱覽室、微機(jī)室、體育器材室、音樂教室、美術(shù)教室等7個(gè)功能室，教學(xué)設(shè)備比較齊全，生活設(shè)施完善，能夠滿足日常教學(xué)需要。

總之，學(xué)校不存在大班額現(xiàn)象。今后，學(xué)校會(huì)一如既往的嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)規(guī)定，堅(jiān)決杜絕大班額現(xiàn)象存在。

秦皇島北戴河新區(qū)都寨小學(xué)

2018年3月15日