第一篇：小班額教學(xué)感受

農(nóng)村小學(xué)“小班額”教學(xué)的感言

時(shí)下，農(nóng)民工子女外出就讀，城市化趨勢(shì)、計(jì)劃生育、擇校風(fēng)等諸多因素，使得農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，逼出了“小班額”學(xué)校。這是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，我們因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教育方法和教學(xué)方式，讓農(nóng)村師生盡享“小班額”帶來的種種好處。

一、組織方式靈活

教學(xué)組織形式上改變了座位排列，由原來的“秧田式”排列根據(jù)不同需要變?yōu)椤安妥佬汀薄ⅰ癉字型”、“口字型”等，而且教師的座位穿插其中，縮短師生空間和心理距離，方便老師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加師生之間的交往密度，改變?cè)瓉碚n堂教學(xué)的人際關(guān)系，建立起平等民主的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地克服了小學(xué)生參與面狹窄的弊端，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助與協(xié)作精神。

二、充裕的空間和時(shí)間

“小班額”留出教室的大空間，教師不僅可以自由排列座位，自愿組合，還可以安排一些簡(jiǎn)易的書柜作為小圖書館，常用的電教設(shè)備作為小電影院，（做到避繁就簡(jiǎn)，安全有效），教室的其他布置也要有學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)，使教育變成家、變成樂園、清靜、獨(dú)特、寬松、安逸。師生共做、共學(xué)、共享、共賞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。同時(shí)，人數(shù)的減少，教師有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，有針對(duì)性地關(guān)注到每一位學(xué)生，做到“陽(yáng)光普照”。不僅如此，“小班額”還減

輕了教師課內(nèi)的壓力，使之能騰出精力來大力開展課外活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，走進(jìn)樹林，融入自然、觀察、學(xué)習(xí)、欣賞、感悟。

三、有效的教學(xué)模式

實(shí)施“小班額”教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽；教師演示學(xué)生看；教師問學(xué)生答的單向交往的教學(xué)模式，引入了小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、主題教學(xué)、分類輔導(dǎo)等模式。（其中的主題教學(xué)涵概全面。其教學(xué)程序一般為：情境切入——探究知識(shí)——比較拓展——鏈接生活——升華創(chuàng)新。）從而讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅，新的模式，確定了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，顯現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的主體活動(dòng)，發(fā)掘了他們智慧的潛能，展示出他們生命的活力，迸發(fā)創(chuàng)造精神的火花。

四、管理的優(yōu)化

“小班額”教師實(shí)施班級(jí)管理的跨度較小，能優(yōu)化管理，有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，較大的學(xué)習(xí)時(shí)空有利于組織各種形式，為研究性學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件和良好的環(huán)境。我們要充分利用這些優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、人生觀教育及養(yǎng)成教育、習(xí)慣教育。將教育的目標(biāo)內(nèi)容滲透在學(xué)生的日常生活中，有力地促進(jìn)學(xué)生良好品德、習(xí)慣的形成。把每一個(gè)學(xué)生作為具有獨(dú)特個(gè)性的主體加以尊重。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)人格健全知識(shí)全面的人才；“小班額”更易于家長(zhǎng)們廣泛參與其中。來自他們的支持、鼓勵(lì)及言傳身教，營(yíng)造了良好的氛圍。

五、更適合兒童身心發(fā)展

“小班額”教學(xué)，在人數(shù)少和空間相對(duì)大的有利條件下，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。使每一個(gè)人都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我，積極參于評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出差距。如：在教學(xué)中，初讀課文時(shí)，要求學(xué)生作出自我評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再由學(xué)生自學(xué)或討論。再作出自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正了解自己所學(xué)。教后，教師留出一定時(shí)間對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和收獲作總結(jié)性評(píng)價(jià)，明確發(fā)展方向。

六、定位準(zhǔn)確，創(chuàng)辦特色

農(nóng)村小學(xué)以“小班額”的優(yōu)勢(shì)，辦出學(xué)校特色，以迎合家長(zhǎng)日漸挑剔的目光。那么，究竟該如何去定位呢？就客觀條件而言與城區(qū)學(xué)校相比，師資、教學(xué)設(shè)備尚存在一定的差距。而要明確自己的優(yōu)勢(shì)，即班級(jí)人數(shù)偏少，其次找出資源優(yōu)勢(shì)，有遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，可以辦成電腦初級(jí)點(diǎn)，教師有樂器、書法、美術(shù)等專長(zhǎng)，就可以成立各種興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。教師英語水平較高，就可以考慮向農(nóng)村英語學(xué)校發(fā)展，準(zhǔn)確定位，利用優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)研究，創(chuàng)辦自己的特色學(xué)校?？傊靶“囝~”教學(xué)的實(shí)施，可以提高學(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度，只要實(shí)施得好，可成為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)新契機(jī)。

第二篇：深化小班額教學(xué)

深化小班額教學(xué) 全面提高教學(xué)質(zhì)量

自從教以來，我所教的班級(jí)一般都是小班額。怎樣做才能使“小班額教學(xué)”工作更完善，更深入，全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？這是我一直都在思考的問題。在本期里，作為語文教研組長(zhǎng)的我，為了解決這個(gè)問題我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程理念與教學(xué)策略》、《新課程理念下的課堂操練指導(dǎo)》等，用理論指導(dǎo)我的教學(xué)行為，同時(shí)我到學(xué)生家中去，向家長(zhǎng)以及學(xué)生了解對(duì)“小班額”教學(xué)工作的看法，征求“小班額”教學(xué)工作的改進(jìn)意見。開學(xué)后我和語文教研組的全體教師針對(duì)小班額教學(xué)專門召開了研討會(huì)，大家暢所欲言，提出改進(jìn)方法，最后一直認(rèn)為，小班額的教學(xué)要從一下幾點(diǎn)入手：

一、教師要徹底轉(zhuǎn)變思想

“小班額”教學(xué)工作，教師必須轉(zhuǎn)變自己的思想，相信 學(xué)生能學(xué)，放手讓學(xué)生先學(xué)，必須做到：先學(xué)后教，不學(xué)不教，以學(xué)定教。首先在備課時(shí)，認(rèn)真研究教材，做到準(zhǔn)確把握，確定好本課訓(xùn)練重、難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑、知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)重、難點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，知識(shí)基礎(chǔ)，確定哪些環(huán)節(jié)需小組合作來完成，根據(jù)小組的情況及本課所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，讓自學(xué)指導(dǎo)真正起到指和導(dǎo)的作用，使每一名學(xué)生都能明確地知道自己要學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮效益，利用小組的合作、探究來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，堅(jiān)持做到相信學(xué)生，學(xué)生能學(xué)會(huì)的就讓學(xué)生自己去學(xué)。

其次課堂教學(xué)時(shí)，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，知識(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容要多留時(shí)間，多下功夫，發(fā)揮小組合作、探究，以師徒一帶一的作用，確保每一名學(xué)生對(duì)課本知識(shí)都能學(xué)會(huì)，對(duì)于一些學(xué)過的或次要的知識(shí)時(shí)間要短，以提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)教師放下架子走下講臺(tái)，走入學(xué)生中間，融入學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，把自己做為小組學(xué)習(xí)的一員，和學(xué)生一起交流、研討和他們一起尋找解決問題的最佳方案，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽 發(fā)表自己的見解。在課堂教學(xué)時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的疑問。

二、充分發(fā)揮小組作用

1、增強(qiáng)小組凝聚力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神。班級(jí)的評(píng)比是以個(gè)人評(píng)比為主、小組評(píng)比為輔，而且評(píng)比辦法都是學(xué)生自己確定。學(xué)生們各自為政，通過優(yōu)秀小組的評(píng)選，使學(xué)生更深 刻地意識(shí)到每個(gè)小組就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，只有大家齊心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝其他小組。

2、加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的指導(dǎo)，提高組長(zhǎng)工作能力。

3、準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

4、強(qiáng)化小組作業(yè) 總之，要想搞好小班額教學(xué)，教師要逐漸轉(zhuǎn)變了思想,學(xué)生能學(xué)的就讓學(xué)生自己去做,學(xué)生的自主性,創(chuàng)造性得到發(fā) 揮,學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)了起來.在這學(xué)期我會(huì)盡我最大努力把“小班額”做到最好,使教學(xué)質(zhì)量全面提高。

深化小班額教學(xué)

單位：扁擔(dān)徐小學(xué)姓名：關(guān)二紅時(shí)間：

全面提高語文教學(xué)

年9月

2010

第三篇：小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

西灘小學(xué)

宋占宏

小班化教育是保證素質(zhì)教育順利而有效實(shí)施的一個(gè)重要的外部條件，而實(shí)行小班化的真正目的讓每個(gè)學(xué)生都能得到老師的關(guān)愛，讓每位學(xué)生在課堂上都有時(shí)間和空間參與，這樣增強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。我校自2013年開始在小班額教學(xué)方面進(jìn)行探索，在參與的過程中我發(fā)現(xiàn)小班額教學(xué)使學(xué)生受益匪淺。我認(rèn)為小班額教學(xué)存在以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)： 一.開放的教學(xué)空間 營(yíng)造參與的氛圍 作為教師，首先要了解學(xué)生的心理需求。如今的學(xué)生喜歡追求自由、活躍，因此我們要順著這種趨勢(shì)，創(chuàng)造自由的“課堂氛圍”。小班化的班級(jí)學(xué)生減少，意味著每個(gè)學(xué)生空間有所擴(kuò)大，不但能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，還能陶冶學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。同樣的教室，少放了10張桌椅和20多個(gè)學(xué)生，學(xué)生從擁擠的桌椅中解放出來，空間的充足，可以使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。我們?cè)诮淌液竺嬖O(shè)置了比比看欄目，教師可以利用這個(gè)欄目激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)教師走到學(xué)生中間，觀察他們的操作，傾聽他們的聲音，與學(xué)生一同討論、交流、合作，每位學(xué)生都能體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生平等。

二、開放的教學(xué)模式 彰顯學(xué)生的個(gè)性

大班教學(xué)體現(xiàn)在課堂上整體劃一，缺乏互動(dòng)，課堂教學(xué)是塔式發(fā)射的，這種教學(xué)方法覆蓋面廣，回應(yīng)面窄，所以大班教學(xué)中只有靈敏度高的學(xué)生在表演，在使用這種信號(hào)，而大多數(shù)人卻在陪坐。教師就是這塔尖，所有信號(hào)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)都在這一點(diǎn)上，忙得很，效益卻很低。而小班額教學(xué)這種新穎的組織形式，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，我們改變了多年的教室排座方式，學(xué)生面對(duì)教師依次而坐，教師站在講臺(tái)上，顯然是一種訓(xùn)導(dǎo)的姿式，不利于師生之間的交流。小班教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)的減少，學(xué)生的座位方式變?yōu)樾〗M圍坐等多種方式，這樣學(xué)生討論的時(shí)間多了，小組的交流、合作的機(jī)會(huì)也多了，學(xué)習(xí)效果自然好了。形式是為目的服務(wù)的，我班座位的排列方式以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同加以變換，做好組織和引導(dǎo)工作，落實(shí)合作和網(wǎng)狀學(xué)習(xí)。要保證學(xué)習(xí)活動(dòng)不流于形式，保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率，教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要。一要合理分工，以實(shí)現(xiàn)合作，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是活動(dòng)安排要有層次，因此小班化教育中，小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式應(yīng)運(yùn)而生。從小組學(xué)習(xí)的層次看，第一層次為若干人（四人組可能最為實(shí)用），保證每一個(gè)學(xué)生的交流；第二層次為小組推出的代表向全班交流，目的是糾正交流中的偏頗，強(qiáng)化正確的信息，及激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)；第三層次視情況需要與否安排教師的講評(píng)，進(jìn)一步強(qiáng)化正確的信息。有這三個(gè)梯度，交流基本實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)狀”式的覆蓋，既保證了每一個(gè)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，又保證了這種交流學(xué)習(xí)的效果。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師一要在分工學(xué)習(xí)和分組合作學(xué)習(xí)的組織上精心安排，還要在激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生完成分工的任務(wù)、在傾聽和選拔優(yōu)秀學(xué)生參與第二層次的交流上下功夫。

如教應(yīng)用題時(shí)，我讓四五個(gè)學(xué)生坐成一組，互相幫助、啟發(fā)、共同學(xué)習(xí)；學(xué)生可以面對(duì)面進(jìn)行交流，便于學(xué)生之間的討論，也便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，使分組教學(xué)這一小班化教學(xué)的主要形式獲得最佳的效果。我在課堂教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生小至讀題，大到聯(lián)系文字語言與圖形語言分析研究問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，激發(fā)他們的求知欲。

思想交換之后就能產(chǎn)生多種思想，在小班教學(xué)中，我們盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說明自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同伴和教師大膽提出不同見解，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。師生互動(dòng)，是在課堂上交流思想的過程。陶行知提倡“小先生制”，也就是讓學(xué)生教學(xué)生，“他一面做，一面學(xué)、一面教，他的教育力量有時(shí)比教師大得多”。自己當(dāng)小老師，同組同學(xué)相互指導(dǎo)，既照顧了全體又顧及了個(gè)別，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

三、多元的評(píng)價(jià)方式 發(fā)展自身的潛能

小班化教學(xué)是以學(xué)生為本的教育模式，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)得到應(yīng)有的發(fā)展。只評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橹腔凼嵌嘣?，學(xué)生的發(fā)展也不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，教師應(yīng)隨時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。我在班中為學(xué)生建立了記錄卡，卡由教師指定規(guī)格，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)后可隨時(shí)填寫，班內(nèi)每周召開一次表?yè)P(yáng)會(huì)，記錄卡定期與家長(zhǎng)見面，起到了學(xué)校和家庭的溝通作用。此卡的建立幫助學(xué)生增強(qiáng)了自信心，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自我欣賞；此卡點(diǎn)燃了教師、家長(zhǎng)的希望，給孩子們帶來了干勁，帶來了成就感。

小班化教學(xué)更重視教學(xué)的個(gè)性化，使每一個(gè)學(xué)生獲得充分的教育關(guān)注。在摸索中，我認(rèn)為“記錄卡”評(píng)價(jià)方法，從橫向上比，學(xué)生們通過某一方面的評(píng)價(jià)能找出自己的優(yōu)勢(shì)，從縱向上比，可以從評(píng)價(jià)活動(dòng)中看到自己的進(jìn)步。通過“記錄卡”，學(xué)生們既可充分展示自己的進(jìn)步、成果，也可以在比較中找到自己的不足，制訂新的努力目標(biāo)。“記錄卡”的評(píng)價(jià)功能是屬常態(tài)的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

四.面批作業(yè)好處多多

小班額教學(xué)，班級(jí)人數(shù)少了，為我們面批作業(yè)提供了有力條件，每次上完數(shù)學(xué)課，我馬上布置當(dāng)天的回家作業(yè)，我告訴學(xué)生，誰能在學(xué)校里完成數(shù)學(xué)作業(yè)，就可以拿著作業(yè)本到辦公室進(jìn)行當(dāng)面批改。在與學(xué)生進(jìn)行課后面批的過程中，我盡量注意與學(xué)生進(jìn)行各方面交流，做錯(cuò)的地方進(jìn)行耐心指導(dǎo)，必要時(shí)再相應(yīng)練一題，了解其掌握程度。做對(duì)了，要毫不吝嗇地進(jìn)行表?yè)P(yáng)；做錯(cuò)了，更要耐心指導(dǎo)，幫助他一起分析錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生體會(huì)老師對(duì)他的重視和關(guān)愛，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作業(yè)中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)，有時(shí)一句小小的鼓勵(lì)，一個(gè)微不足道的手勢(shì)，都可以影響一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒與積極性。通過課后面批，讓學(xué)生明白在他的作業(yè)中，哪些是成功的，需要提倡的；哪些是容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的，需要改進(jìn)的。我還注意對(duì)學(xué)生作業(yè)中的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正，如作業(yè)中的粗心大意、字跡潦草、答題不規(guī)范等等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。課后面批最大的優(yōu)點(diǎn)就是時(shí)間更充足，接觸更深入。

例如我班的王剛同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)比較差，在一段時(shí)期的課后面批中，我加強(qiáng)了與他的交流，充分調(diào)動(dòng)了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，現(xiàn)在他特別喜歡數(shù)學(xué)，每次都能在學(xué)校里完成數(shù)學(xué)作業(yè)，然后一臉興奮地來辦公室找我批改。我細(xì)致而耐心地指出他作業(yè)中存在的每一個(gè)問題，高度表?yè)P(yáng)了在他作業(yè)中挖掘到的閃光點(diǎn)，那一雙探求數(shù)學(xué)知識(shí)的雙眼瞬時(shí)熠熠生輝，這個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)原本比較差的學(xué)生，現(xiàn)在他的數(shù)學(xué)成績(jī)是五門主課中最棒的，在班里處于中等水平，他還能在課堂上大膽地向老師說出自己獨(dú)到的見解，這是一件多么不容易的事。我在課后面批的過程中，與學(xué)生的關(guān)系更親近了，有時(shí)他們?cè)敢獍褜W(xué)習(xí)中遇到的困難與我一起商量，愿意把學(xué)習(xí)獲得的成功與我一起分享，我深切體會(huì)到在他們心目中的重要地位，感到作為一名教師的真正價(jià)值。面批一個(gè)階段之后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高了，也喜歡與我進(jìn)行學(xué)習(xí)上的各種交流，師生間的默契在潛移默化中形成，對(duì)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。通過面批使我與學(xué)生之間的情感交流更加深入，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是人們接受信息渠道的“閥門”，在缺乏必需的豐富激情的情況下，理智處于一個(gè)昏睡狀態(tài)，不可能進(jìn)行正常的工作，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我采用作業(yè)面批的形式，激勵(lì)學(xué)生豐富而熱烈的情感，使老師與學(xué)生之間的關(guān)系變得親密無間，在良好師生關(guān)系奠定的基礎(chǔ)上，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。可見數(shù)學(xué)作業(yè)面批，能使教師和學(xué)生之間迅速有效地建立起一種互相信任與融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

為了使今后的面批工作更加有的放矢，我要求班內(nèi)的學(xué)生就面批這種做法談?wù)効捶ú⒅赋龃嬖诘牟蛔恪?/p>

學(xué)生暢所欲言，使我感受到他們的信任。余曉波同學(xué)說“我覺得面批可以讓我知道自己一些粗心的地方，并且及時(shí)加以改正，更可以讓我增強(qiáng)一種堅(jiān)定的信念：只有多做練習(xí)，才可以爭(zhēng)取少犯錯(cuò)誤，在老師面批的過程中，使我對(duì)練習(xí)中的錯(cuò)誤耿耿于懷，只有正視了錯(cuò)誤，才能提高做題的正確率，有效提高解題速度，所以我覺得這種方式很棒?！狈饧胰~同學(xué)說：“我覺得在面批時(shí)，能夠感受到老師的親切感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且面批也能真實(shí)地反應(yīng)我們的答題情況，使我們認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)作業(yè)中的不足加深印象，培養(yǎng)我們獨(dú)立思考問題的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性?！贝蟛糠謱W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)面批表示了肯定，當(dāng)然也有學(xué)生向我提出了一些中肯的建議。徐楓同學(xué)說：“老師在課堂批改時(shí)，經(jīng)常注重對(duì)錯(cuò)，也需要注重訂正工作?！倍〗鹜瑢W(xué)說“老師在課堂面批時(shí)的速度比較快，有些題目我還沒來得及檢查，所以導(dǎo)致了錯(cuò)誤?！蓖ㄟ^實(shí)際調(diào)查，使我對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)面批有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，看來學(xué)生對(duì)課后面批表示了完全贊同，對(duì)課堂面批還不能很好適應(yīng)，需要在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步改善，做到真正有效地適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)作業(yè)批改是一個(gè)重要的過程，數(shù)學(xué)作業(yè)面批為教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流構(gòu)建了一個(gè)平臺(tái)，如果我們教師充分利用這個(gè)平臺(tái)，用心去接觸我們的學(xué)生，必然會(huì)有意想不到的收獲。

總之小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了更加優(yōu)越的條件。

第四篇：小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

薛增彩

目前我校正在進(jìn)行小班額有效教學(xué)的課題研究，不過仍有不少老師對(duì)小班額的教學(xué)優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不到位，以至于在教學(xué)實(shí)踐中還不能夠把小班額的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。下面就我在實(shí)驗(yàn)中的一些嘗試和體會(huì)，談?wù)勑“囝~教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)：

一、小班化教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)校絕大多數(shù)是傳統(tǒng)大班額編制，一個(gè)班五六十人，部分農(nóng)村學(xué)校六七十人也是常見的現(xiàn)象。一進(jìn)教室立刻給人一種無立錐之地的感覺，前排學(xué)生在老師鼻子下面吸粉筆灰，后排學(xué)生時(shí)常在教室后墻上留下自己的背印，左右兩邊沒有一絲空間。夏天教室里像個(gè)大蒸籠，冬天則滿地污穢，經(jīng)常出現(xiàn)“一人生病，趴下一片”的情況。如果將班級(jí)人數(shù)控制在20人左右，教室相對(duì)寬敞了、清潔了，壓抑感和各種不良因素自然就會(huì)消失。此外，學(xué)生還可以精心布置教室，在墻上張貼自己的書法作品、美術(shù)作品，在空地上養(yǎng)一些時(shí)令花草。這樣，進(jìn)入教室就會(huì)使人心曠神怡，自然有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。當(dāng)班級(jí)人數(shù)過多時(shí)，學(xué)生之間的相互交流也會(huì)相對(duì)減少。很多學(xué)生在一個(gè)班級(jí)里幾個(gè)月、一年甚至幾年相互之間都不了解，不會(huì)寫同學(xué)的名字甚至彼此沒有說過話。學(xué)生之間各自為戰(zhàn)，相互之間沒有默契，這樣的班集體自然就缺乏凝聚力，集體榮譽(yù)感也會(huì)相對(duì)缺失?！靶“嗷眲t會(huì)使此類問題迎刃而解。由于班級(jí)人數(shù)少，學(xué)生相互交流的次數(shù)很多，彼此很容易熟悉，大家學(xué)習(xí)、生活容易形成合力，有共同的奮斗目標(biāo)，自然就

會(huì)產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和凝聚力。

三、小班化教學(xué)有利于學(xué)生融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。雷納德·S·凱恩的一項(xiàng)研究表明，傳統(tǒng)班級(jí)由于人數(shù)眾多、座位擁擠等客觀因素，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生參與課堂發(fā)言與討論的機(jī)會(huì)。那些能力較差或性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生失落感，失去主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的信心，甚至與老師產(chǎn)生隔閡，長(zhǎng)期下來一定會(huì)抑制學(xué)生的好奇心與主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?！靶“嗷焙蟾?jìng)爭(zhēng)壓力減輕，和諧、寬松的氣氛讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言、探索、實(shí)踐，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺中得到了最大程度的訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，逐步形成“不唯師”，“不唯書”，善于思考，敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)論，主動(dòng)表達(dá)自己見解的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期筆者所帶小班與傳統(tǒng)班級(jí)相比，人均發(fā)言率和成績(jī)都有很大的改進(jìn)。

四、小班化教學(xué)有利于教師全面關(guān)注學(xué)生、增進(jìn)師生情感。由于傳統(tǒng)班級(jí)人數(shù)眾多，教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，為了提高優(yōu)生率、及格率，在課堂上往往只能關(guān)注少數(shù)優(yōu)等生和個(gè)別后進(jìn)生，與他們交流較多，更多地解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的問題；而大多數(shù)中等生和邊緣生則被教師所忽視，成為了聽眾，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的思維都處于消極被動(dòng)狀態(tài)，他們的發(fā)展則被忽略了。但如果是小班，這種情況就會(huì)改善很多：每節(jié)課教師都可以與絕大多數(shù)乃至全部學(xué)生交流，幫助他們解決各類問題。課后批改作業(yè)時(shí)，由于傳統(tǒng)班級(jí)人數(shù)太多，很多教師雖然不想但也只能簡(jiǎn)單看看，沒有足夠的精力與時(shí)間詳批細(xì)改。“小班化”教學(xué)后，學(xué)生的作業(yè)本數(shù)量會(huì)少很多，教師也有充足的

時(shí)間與精力精批細(xì)閱了。這樣，學(xué)生就能感受到教師對(duì)自己的重視，也會(huì)認(rèn)定自己在教師心目中是有地位的，從而消除了自卑感，增強(qiáng)了自信心，自然而然地提高了學(xué)習(xí)積極性。

五、小班化教學(xué)有利于教師多接觸學(xué)生家長(zhǎng)。傳統(tǒng)班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，教師很難與學(xué)生家長(zhǎng)全面接觸。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，孩子的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)與學(xué)校、老師通力合作，若家長(zhǎng)與老師之間彼此不熟悉，就很難形成默契配合，這樣對(duì)孩子的全面發(fā)展是不利的?！靶“嗷眲t使此問題迎刃而解。

六、小班化教學(xué)有利于教師靈活安排座位形式。傳統(tǒng)班級(jí)課桌的擺放幾十年如一日，早已不能適應(yīng)現(xiàn)在多元化地教學(xué)。而小班教學(xué)，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)改變座位的排列方式，使課桌擺放與教學(xué)高效地結(jié)合起來，如各小組圍坐式：既可以增加生生交流密度，又培養(yǎng)學(xué)生間合作意識(shí)；井田式：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力；圓桌式：既有利于集體討論，又能培養(yǎng)學(xué)生闡述個(gè)人觀點(diǎn)的能力和合作創(chuàng)新的精神；“U”字形式：適合師生交流合作。實(shí)踐表明，靈活的座位編排有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、融入課堂，提高成績(jī)。

七、小班化教學(xué)有利于教師組織多種教學(xué)形式。傳統(tǒng)班級(jí)由于客觀原因，教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，教師大多“滿堂灌”。而小班化教學(xué)教師則可以采取互動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)，角色教學(xué)等多種形式，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五篇：小班額教學(xué)交流總結(jié)

小班額 大空間

一、小班額的現(xiàn)狀：

“小班額教學(xué)”是當(dāng)代小學(xué)課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要舉措。隨著農(nóng)民工子女跟父母一起大量外出，計(jì)劃生育以及家長(zhǎng)對(duì)孩子教育選擇趨于城市化。目前，農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然萎縮，學(xué)校出現(xiàn)了人數(shù)少于20人的小班。這是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，我們因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教育方法和教學(xué)方式，讓農(nóng)村師生盡享“小班額”帶來的種種好處。目前“U型式小班額教學(xué)模式”得到了許多教師們的認(rèn)可，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升。

二、對(duì)小班額課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

1、有利于相對(duì)體現(xiàn)教育公平的原則。發(fā)揮師生、生生資源作用，消除教學(xué)的“死角”，最大限度地放大教學(xué)行為的有效性，使“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”不再是一句空話。十幾個(gè)孩子，一堂課幾乎每個(gè)學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。每堂課必須做到六多：學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多、實(shí)踐的時(shí)間多、合作的機(jī)會(huì)多、接受的個(gè)別輔導(dǎo)多、獲取的反饋信息多、得到的認(rèn)可和欣賞多。教師每堂課都以此為標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，活躍課堂氣氛。

2、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。班小了，教師走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中，多了一份融洽，也多了一份了解。小班額教學(xué)，把學(xué)習(xí)的

目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、問題都交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間，“放手”讓學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)的問題、困惑，交由學(xué)生自己解決。教師注重引導(dǎo)、點(diǎn)拔、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)困難生，師講在關(guān)健處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處，講在學(xué)生不懂難懂、容量出錯(cuò)的處。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。

3、小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：“小班額”教學(xué)，在人數(shù)少和空間相對(duì)大的有利條件下，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。使每一個(gè)人都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我，積極參于評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出差距。

小班額教學(xué)還具有教學(xué)場(chǎng)地多樣化的優(yōu)勢(shì)，有利于教師進(jìn)行有效地班級(jí)管理。教室不再是唯一授課的地方，室外操場(chǎng)、校外等都可以是上課的場(chǎng)所，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

4、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。在小組活動(dòng)中，教師要密切關(guān)注各小組的活動(dòng)進(jìn)展，及時(shí)深入到小組之間、學(xué)生之間，為小組成員定目標(biāo)，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，最終創(chuàng)出組組互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂氣氛。

5、優(yōu)化教學(xué)方法。要變傳統(tǒng)的“先講后學(xué)，以教為主；先講后練，以講為主”為“先學(xué)后教，以學(xué)為主；先練后講，以練為主”的教學(xué)方法。

教師更要通過活動(dòng)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。我們采用的活動(dòng)教學(xué)模式有快樂游戲式、研討交流式、合作互動(dòng)式、情境體驗(yàn)式、自主探究式等，通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生得到充分的交往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、提高練習(xí)的有效性

強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正的實(shí)效性。做到當(dāng)堂批改、當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題、當(dāng)堂輔導(dǎo)，盡可能地不留問題。同時(shí)，還要注重課后訓(xùn)練的有效性。要布置有針對(duì)性的作業(yè)，科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。要做到有練必做、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾，堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，提高訓(xùn)練效果。要堅(jiān)持做到全批全改、及時(shí)批改、精批細(xì)改。

三、小班額課堂教學(xué)的收獲。

小班額教學(xué)模式的研究的行動(dòng)始于2015年10月，中心校組織參加“儋州市2015年邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)員優(yōu)秀錄像課評(píng)選活動(dòng)”，我們通過聽課選拔，最后選取廖錫瓊和陳曉珍兩位教師參加儋州市的錄像課評(píng)選活動(dòng)，在選拔和打磨的過程中，我們開始了小班額課堂教學(xué)模式的探索研究。在那次市級(jí)評(píng)選活動(dòng)中我校廖錫瓊老師獲得語文科二等獎(jiǎng)，陳曉珍老師獲得數(shù)學(xué)科一等獎(jiǎng)。陳曉珍老師在2015年西部九市縣鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀錄像評(píng)比中獲得三等獎(jiǎng)。這無疑為我們的繼續(xù)研究注入了動(dòng)力和活力。

1、送教活動(dòng)提升小班額教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2016年3月9日上午，儋州市教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心羊?qū)W彬主任，在八一春江一小開展了省外培訓(xùn)教師訓(xùn)后跟蹤匯報(bào)活動(dòng)。儋州市培訓(xùn)中心、西華二小、和慶中心校以及八一中心校8所農(nóng)村學(xué)校的30多位教師參加了本次活動(dòng)。先由八一春江一小陳曉珍老師上了一堂匯報(bào)課，再由陳文良校長(zhǎng)主持互動(dòng)和點(diǎn)評(píng)，最后羊?qū)W彬主任提出了具體的要求。本次活動(dòng)，為八一中心校的農(nóng)村骨干教師們提供了一個(gè)面對(duì)面的交流平臺(tái)。通過上課、聽課和議課，使農(nóng)村教師們對(duì)“農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)模式”有了進(jìn)一步的了解，從中發(fā)現(xiàn)了別人的長(zhǎng)處，也看到了自己的不足，加快農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，扎實(shí)了我校數(shù)學(xué)學(xué)科教研的基礎(chǔ)。

2016年6月21日儋州市繼續(xù)教育培訓(xùn)中心的黎貴波老師帶領(lǐng)6名骨干教師、專家團(tuán)隊(duì)在八一長(zhǎng)嶺一小開展了為期一天的送訓(xùn)下鄉(xiāng)活動(dòng)，八一中心校的40位教師參加這次活動(dòng)。本次活動(dòng)是為了有針對(duì)性地做好2016年儋州市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師普及性培訓(xùn)項(xiàng)目的集中培訓(xùn)工作，通過觀摩骨干教師執(zhí)教的小班化課堂教學(xué)示范課，參與專家課堂點(diǎn)評(píng)及互動(dòng)交流等，幫助參訓(xùn)教師初步認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)小班化課堂教學(xué)模式。這次送教活動(dòng)通過搭建聽課、議課等交流互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)一線教師的教學(xué)進(jìn)行了示范和引領(lǐng)，增強(qiáng)農(nóng)村教師對(duì)小班額教學(xué)實(shí)踐的自我反思、感悟體驗(yàn)等有效教研的專業(yè)能力，為提高教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能起到了促進(jìn)作用。

2、回訪跟蹤促工作。2016年9月13日上午，儋州市教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心薛雁華副主任和小學(xué)部羊?qū)W彬主任到長(zhǎng)二進(jìn)行“儋州市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師普及性培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)后期回訪跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)”。通過聽課、檢查教案和座談會(huì)了解培訓(xùn)后的工作情況，對(duì)小班額教學(xué)工作做出了指導(dǎo)并提出了要求。由此，八一長(zhǎng)嶺二小也開始了小班額的教學(xué)行動(dòng)，從擺U型小組課桌開始，走入了小班額教學(xué)模式的探究。

3、在大比武中成長(zhǎng)。

本學(xué)期中心校開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能手同課異構(gòu)活動(dòng)，本次參賽選手共14人，從中評(píng)選出一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名。評(píng)選活動(dòng)結(jié)束后，用半天的時(shí)間開展全中心校的研討活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容有：兩節(jié)精品課展示；教學(xué)能手大賽活動(dòng)小結(jié)；教師專業(yè)培訓(xùn)，解讀“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式——嘗試教學(xué)法”；引領(lǐng)誦讀教師箴言；為教學(xué)能手頒發(fā)榮譽(yù)證書。

趙丹丹、江青花、四、今后的工作方向：

我們將繼續(xù)結(jié)合本校實(shí)際，努力適應(yīng)新形勢(shì)，開拓新思路，求得新發(fā)展。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和思想認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)地方小班化教育的成功經(jīng)驗(yàn)和做法。通過課題研究，利用同課異構(gòu)的平臺(tái)，開展聽課評(píng)課的活動(dòng)，以尋求和改善小班額教學(xué)的課堂教學(xué)行為。加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，把已小班額教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用到課堂上并不斷完善，并推廣和輻射。

總之“小班額”教學(xué)的實(shí)施，可以提高學(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度，只要實(shí)施得好，可成為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)新契機(jī)。