第一篇：談高中班主任與學(xué)生談話的幾點(diǎn)感悟

談高中班主任與學(xué)生談話的幾點(diǎn)感悟

談高中班主任與學(xué)生談話的幾點(diǎn)感悟

班主任的談話，無(wú)疑在班級(jí)管理中發(fā)揮著巨大的作用?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，班主任所做的事，就是在談話中提出問(wèn)題，在談話中分析問(wèn)題，在談話中解決問(wèn)題。班主任談話分很多種，有疾言厲色的，也有春風(fēng)化雨的，有語(yǔ)重心長(zhǎng)的，也有不著痕跡的，有促膝長(zhǎng)談的，也有“順帶一提”的，內(nèi)容更是涉及到各個(gè)方面，全憑具體情況而定，但是在多變的招式下有著不變的總綱：那就是讓班級(jí)作為一個(gè)整體向著高中學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)—-高考而穩(wěn)步前進(jìn)。

一、談話準(zhǔn)備

（一）任何談話都是有目的性的。既然談話是為了解決問(wèn)題，就不能無(wú)的放矢，不著邊際的信口開(kāi)河不僅浪費(fèi)時(shí)間，也是對(duì)班主任威信的損害。班主任的談話必須有明確的主題：是或非，可或否，對(duì)于一些問(wèn)題還要提供給學(xué)生一些可操作的方法。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的這段時(shí)間里，班主任要認(rèn)真分析，想好對(duì)策，談話時(shí)才能切中要害，話題才能深入，學(xué)生才會(huì)信服。

當(dāng)然，明確主題不見(jiàn)得就是開(kāi)門見(jiàn)山的告訴學(xué)生你不許怎么干，必須怎么改，否則怎么樣，而是在整個(gè)過(guò)程中由班主任把握好導(dǎo)向性。

（二）找準(zhǔn)合適的機(jī)會(huì)。針對(duì)不同的問(wèn)題，談話也要找好時(shí)機(jī)。表?yè)P(yáng)總在成功后，鼓勵(lì)需在彷徨時(shí)。與班級(jí)的主流價(jià)值觀相背離的現(xiàn)象，需要毫不猶豫地“鎮(zhèn)壓”掉。機(jī)會(huì)不僅在于等待，更在于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我曾遇到這樣的一個(gè)情況：數(shù)學(xué)老師告訴我，晚自習(xí)的時(shí)候，其他學(xué)生在寫作業(yè)，后座有兩個(gè)男生丟瓶子玩。問(wèn)題本身并不大，事后我在全班提出來(lái)，本意只是想強(qiáng)調(diào)一下紀(jì)律，但是當(dāng)我問(wèn)是誰(shuí)干的時(shí)候，居然沒(méi)有人承認(rèn)。問(wèn)了三遍都如此，這不禁讓我大為光火，于是我話鋒一轉(zhuǎn)，借機(jī)轉(zhuǎn)為談作為一個(gè)男生，要敢擔(dān)當(dāng)。不管事情的大小對(duì)錯(cuò)，敢做就要敢當(dāng)。果然，中午的時(shí)候，這個(gè)男生熬不住終于來(lái)找我承認(rèn)錯(cuò)誤了，不僅僅為了仍瓶子，更為了當(dāng)時(shí)沒(méi)敢站出來(lái)。

二、談話過(guò)程

不同個(gè)性的學(xué)生，需要不同的談話方式，不同性質(zhì)的問(wèn)題，需要不同的態(tài)度。理解性談話，欣賞性談話，鼓勵(lì)性談話是學(xué)生所喜歡的，學(xué)生在談話時(shí)沒(méi)有多少壓力，使用的效果也比較好。而批評(píng)性談話雖然讓學(xué)生一時(shí)難以接受，但只要語(yǔ)言得當(dāng)，以理服人，學(xué)生也能明白老師的用意，最終接受老師的意見(jiàn)。談話中尤其要注意的是不能使用挖苦式談話，比較式談話，輕蔑式談話，命令式談話，要挾式談話。大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師的談話是很有壓力感的，但是，老師能夠通過(guò)合適的方式讓學(xué)生把注意力集中到談話內(nèi)容中來(lái)，而不是集中在情緒上。

案例一：一次檢查練習(xí)冊(cè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生小A沒(méi)有做完，因?yàn)椴贾玫谋容^早，應(yīng)該是給了他們充足的時(shí)間，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)其他人都作好了，只有他大面積空白。這個(gè)孩子是我們班進(jìn)班成績(jī)的最后一個(gè)，所以我早在9月1號(hào)就和他談過(guò)話，除了勉勵(lì)，還有告誡，當(dāng)時(shí)給我的感覺(jué)是這個(gè)孩子不像是那種習(xí)慣惡劣的類型。這次的不做作業(yè)，我當(dāng)然是非常惱火，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)，我覺(jué)得有必要借此機(jī)會(huì)給全班一下警示。所以，當(dāng)天中午我就把他找了出來(lái)，在走廊上，名義上是個(gè)人談話，但事實(shí)上我說(shuō)話的聲音和內(nèi)容肯定全班都聽(tīng)到了，說(shuō)到一半的時(shí)候這個(gè)孩子就忍不住流出了眼淚。我見(jiàn)效果達(dá)到，也就不再疾言厲色了，如我所料，這個(gè)孩子實(shí)在是高一底子太差，現(xiàn)在有點(diǎn)有心無(wú)力。接著，我和他耐心的說(shuō)，男生的眼淚不能像女孩子一樣，今天的痛苦與委屈，要變成自己前行的動(dòng)力。當(dāng)然，針對(duì)他的特殊情況，我以后就堅(jiān)持每天上課讓他回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，每天中午和他單獨(dú)回顧當(dāng)天的內(nèi)容。現(xiàn)在，他也養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣。敢于說(shuō)：老師，這個(gè)我不會(huì)，老師，這個(gè)你再說(shuō)一遍。

我希望在班里達(dá)到兩個(gè)效果，一：對(duì)于錯(cuò)誤，絕不姑息，任何人都要為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)。二：每一個(gè)老師都會(huì)批評(píng)你的錯(cuò)誤，但同時(shí)也會(huì)不遺余力的幫助你改正這個(gè)錯(cuò)誤。案例二：小B是我們班的學(xué)生。接手的時(shí)候她的老班主任介紹說(shuō)這是一個(gè)很聽(tīng)話，很認(rèn)真地孩子。聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)當(dāng)然是讓我感到高興的。開(kāi)學(xué)后我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子上課確實(shí)很認(rèn)真，作業(yè)也寫得挺工整，但是正確率不高，時(shí)常也有空著的題目，我想是由于對(duì)新知識(shí)還不夠熟悉或者是對(duì)我的教學(xué)方式還不能完全適應(yīng)。所以除了有一次叮囑她課后常來(lái)問(wèn)問(wèn)題之外，沒(méi)有更多的和她交流。有一天，她遲到了，等我到了辦公室，她媽媽來(lái)找我了，向我解釋說(shuō)是因?yàn)樵缟掀鹜砹?，而起晚的原因是睡的太晚。原?lái)這個(gè)孩子對(duì)最近的理科教學(xué)都不太適應(yīng)，作業(yè)做不出來(lái)就憋著不睡覺(jué)，一直憋到凌晨?jī)扇c(diǎn)。了解到這個(gè)情況，我決定中午立刻找這個(gè)孩子談?wù)?。這種偏執(zhí)會(huì)最終毀了她的身心。中午我把她找出來(lái)，不直奔主題，而是和她聊天：喜歡喝牛奶嗎？她顯然一愣。但還是隨著我的話題說(shuō)了下去…… 知道牛奶里有個(gè)品牌叫“均瑤牛奶”嗎？“均瑤牛奶”的老總叫王均瑤，這是個(gè)了不起的企業(yè)家，他曾經(jīng)買下了一條民航線路，身價(jià)可謂千萬(wàn)。如果你有這么多錢，你想做些什么？帶著父母四處旅游，干自己想干的事。說(shuō)著說(shuō)著她似乎也真的憧憬起來(lái)了。那么王均瑤他做了什么呢？他在38歲的時(shí)候得了癌癥，再多的錢也沒(méi)能救回他的命，他已經(jīng)死去一年多了。她終于明白了我的意思。我告訴她：沒(méi)有什么比自己的身體更重要，你的生活才剛剛開(kāi)始，沒(méi)有什么事情值得你以犧牲健康為代價(jià)。然后我給她找解決問(wèn)題的辦法，我讓她從此以后固定睡覺(jué)時(shí)間，即使沒(méi)有完成作業(yè)，而且，數(shù)學(xué)作業(yè)可以放在最后，即使沒(méi)有做，也沒(méi)有關(guān)系，可以在第二天給她單獨(dú)輔導(dǎo)。在一段時(shí)間內(nèi)，也許數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)下降，但是會(huì)有辦法升上來(lái)的。以后她就按照我的要求做了?？吹贸鰜?lái)，她的精神漸漸的好起來(lái)了。每天中午，她會(huì)拿著數(shù)學(xué)題出來(lái)問(wèn)，即完成了作業(yè)，也解決了問(wèn)題，她也很滿意。在下次的月考中，小B發(fā)揮不錯(cuò)，對(duì)學(xué)習(xí)也漸漸有了信心。

三、談話過(guò)后

密切關(guān)注和多次談話。有些問(wèn)題的存在是有歷史原因的，所以解決它也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們不能期望“畢其功于一役”。有些學(xué)生能記住你的談話并認(rèn)真去做，但也有學(xué)生是三分鐘熱度，所以我們要以談話為開(kāi)始，密切關(guān)注談話后的思想狀況。不斷地去調(diào)整學(xué)生的行動(dòng)方向。必要的時(shí)候，為了解決一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一系列的談話也是必要的。

小C是高二分班后進(jìn)入我們班的，高一時(shí)由于貪玩，成績(jī)并不理想，而且還挺有個(gè)性。高二開(kāi)始后，由于高一的基礎(chǔ)不好，英語(yǔ)成績(jī)一度落的很后，有一次，為了作業(yè)的事，英語(yǔ)老師狠狠地批評(píng)了他，使得他對(duì)英語(yǔ)老師和英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生了極大的抵觸情緒。于是不顧老師和家長(zhǎng)的反對(duì)，固執(zhí)的認(rèn)為自己學(xué)不好英語(yǔ)了，只有轉(zhuǎn)理科將來(lái)才有出路。事實(shí)上，小C的腦子還是很靈活的，在文科科是很有發(fā)展希望的，為了扭轉(zhuǎn)他的情緒，我和他進(jìn)行了一系列的談話，先幫他緩解對(duì)學(xué)科和老師的抵觸情緒，再幫他分析具體情況，面對(duì)暫時(shí)的落后如何調(diào)整學(xué)法，再幫他設(shè)計(jì)發(fā)展規(guī)劃，前后花了一個(gè)月的時(shí)間，終于為他建立了從頭開(kāi)始的信心。

總之，教育學(xué)生是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，能否與學(xué)生成功對(duì)話，是班主任教師的一項(xiàng)基本功。我們應(yīng)該認(rèn)真研究談話藝術(shù)，讓談話成為溝通師生感情、激發(fā)學(xué)生心靈火花的重要教育手段。

第二篇：班主任與學(xué)生談話記錄

班主任與學(xué)生談話記錄

時(shí)間：12年12月20

主題：中學(xué)生早戀問(wèn)題

這學(xué)期以來(lái)，不知道什么原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差，學(xué)習(xí)興趣不高，一天，有一位學(xué)生可能意識(shí)到自己不能這樣昏昏下去，但又不知道該如何做，就去找了班主任。

班主任讓他坐在自己對(duì)面，先是問(wèn)了他一句話：“你怎么了，這一段時(shí)間以來(lái)，我感覺(jué)你的狀態(tài)不是太穩(wěn)定啊？”

他說(shuō)：“老師，我這一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)都不是特別好，感覺(jué)整天在班里沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力、沒(méi)有壓力，有時(shí)候還很煩，我想我要是一直這樣下去就完了，老師，您說(shuō)該怎么辦??？”

班主任：“你能意識(shí)到這一點(diǎn)，這說(shuō)明你對(duì)自己還是比較負(fù)責(zé)任的，這一段時(shí)間以來(lái)，我觀察到大部分學(xué)生都那女之間產(chǎn)生了一些好感，對(duì)學(xué)習(xí)不執(zhí)著，并且找不到推動(dòng)自己學(xué)習(xí)的力量，沉迷于感情當(dāng)中，這些老師能理解，但是這種狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)是沒(méi)有好處的?！?/p>

老師，你說(shuō)的對(duì)，就是由于感情的問(wèn)題，感覺(jué)浮躁浮躁。自己控制不住自己。該怎么樣才能讓自己靜下來(lái)呢？”

班主任：“關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我有個(gè)主意，說(shuō)給你聽(tīng)聽(tīng)，你回去之后可以試試，如果有用的話，你可以傳給咱班其他同學(xué)，如果不行，咱嗎再坐一起探討。

一是和你的異性朋友保持一定的距離，不要過(guò)分接觸。

二是做把對(duì)對(duì)方的愛(ài)慕之情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效地克制自己。

這兩條你可以試試看?！?/p>

好的，老師，我回去試試?！?/p>

班主任：“其實(shí)，作為你們這個(gè)年齡段的人，肯定會(huì)有一些感情上的沖動(dòng)，這是人之常情，但一定要把握好！相信你的未來(lái)一定是分美好的！一定會(huì)成功！”

謝謝老師！

第三篇：班主任與學(xué)生談話記錄

案例背景：

小泉（真實(shí)姓名隱去），男，17歲，某高中二年級(jí)學(xué)生，性格非常叛逆，在上課中總是特立獨(dú)行，漠視老師的話，對(duì)其很難掌控，語(yǔ)言過(guò)于嚴(yán)厲，根本不予理睬，好言相勸也只是起到一時(shí)效果。起初我以為這位同學(xué)是希望別人關(guān)注，吸引老師目光來(lái)突顯自己。每次上課集合也總是在操場(chǎng)打籃球，讓老師千呼萬(wàn)喚走過(guò)來(lái)。后聽(tīng)說(shuō)在學(xué)農(nóng)期間有位學(xué)生辱罵老師，行為過(guò)激。等我一了解，原來(lái)正是這位小泉。當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)消息后，有了想幫助他的想法。雖然沒(méi)有底氣，但是我決定試試。

對(duì)學(xué)生的基本了解：

在有了想幫助小泉的想法后，在課后我找到班主任了解他的情況，得知此同學(xué)身處離異家庭，父母離異不久，跟隨母親。學(xué)習(xí)成績(jī)年級(jí)倒數(shù)之列，上課很隨意，老師稍管教就會(huì)出于傷人。了解到基本情況后我又找了其他任課老師，大都表現(xiàn)出比較失望的表情，說(shuō)批評(píng)過(guò)多次都不見(jiàn)效，直接就給小泉定位很難教。在私下我通過(guò)同班同學(xué)處了解，小泉是離異家庭，父親不怎么管，母親對(duì)他也不太關(guān)心，缺少家庭的溫暖，但是人很聰明。

初步分析：

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的男生容易偏執(zhí)、敵對(duì)、適應(yīng)不良、心理不平衡，“長(zhǎng)大未成人”是對(duì)他們發(fā)展特點(diǎn)的綜合評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)多方了解小泉情況后，其問(wèn)題的主要原因還是心理上得，既然能考上這么好得高中，證明其實(shí)力還是有得，只是在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了自己不能解決或不愿意面對(duì)得問(wèn)題。主要原因也是小泉身處離異家庭，父母都不大關(guān)注。老師可能對(duì)其采取的方式過(guò)于嚴(yán)厲。在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著離婚率的上升，離異家庭對(duì)子女心理的負(fù)面影響也凸現(xiàn)出來(lái)，并日益受到人們的關(guān)注。近些年，我國(guó)的離婚率呈逐漸上升趨勢(shì)，約占結(jié)婚數(shù)的10％。父母離異對(duì)子女心身健康有不容忽視的負(fù)面影響。一項(xiàng)有關(guān)的研究報(bào)告表明：54％離異家庭的孩子在情緒和情感方面存在問(wèn)題，表現(xiàn)為抑郁寡歡、心事重重，容易激怒，與同齡孩子關(guān)系緊張，甚至自暴自棄，產(chǎn)生心理和行為的偏差。作為體育老師，和其他學(xué)科教師有著很大的不同，過(guò)多的談?wù)搶W(xué)習(xí)上的東西沒(méi)多大的效果，我決定采取談話的方式，采用引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法。

談話記錄一：

時(shí)間：體育課課后 地點(diǎn)：校園操場(chǎng)司令臺(tái)旁（無(wú)人）

（在談話中我始終沒(méi)有談到他的家庭，因?yàn)檫@是他的“軟肋”，為了維護(hù)他的自尊心，我特意不提。）

我：老師讓你留下來(lái)是想找你聊聊，你認(rèn)為自己平時(shí)的表現(xiàn)怎樣？

孫：（手里拿著籃球，一直在拍，有點(diǎn)不上心。）

我：不管你以前的表現(xiàn)好與壞，老師現(xiàn)在希望你能認(rèn)真起來(lái)，認(rèn)真的人才是值得尊重的。其實(shí)你很聰明，我們高二了，還有一年多時(shí)間就高考了，現(xiàn)在努力還不晚，我們還是可以通過(guò)自己的努力改變未來(lái)的命運(yùn)。只有認(rèn)真的付出了，將來(lái)才能得到回報(bào)。像你現(xiàn)在這樣天天打籃球能有什么前途？能打進(jìn)NBA？只能是身體得到了鍛煉，但是光有個(gè)好身體，學(xué)習(xí)不好，前途在哪里？男孩子應(yīng)該有責(zé)任心，首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)，才能對(duì)其他的事情負(fù)責(zé)。希望你能成為一個(gè)男子漢，成為有用之才，為自己的前途打下良好的基礎(chǔ)。

孫：這時(shí)雖然沒(méi)有說(shuō)什么話，但是已經(jīng)停止了拍球，好像在想寫什么。

（我知道我的話對(duì)他有所觸動(dòng)）

我：那我們現(xiàn)在不要定太高的目標(biāo)，第一步我們先爭(zhēng)取進(jìn)步，有什么困難可以找我，不要管別人學(xué)習(xí)怎樣，只要我們比自己進(jìn)步了就行，可不可以？

孫：沒(méi)說(shuō)什么，但是行為上我感覺(jué)出來(lái)他好像接受了。

效果：在這次談話中，雖然小泉沒(méi)有說(shuō)什么話，但是從細(xì)節(jié)上之后我感覺(jué)出他有細(xì)微的變化，從行為上不一樣了，在我的課上認(rèn)真了很多。這證明只要耐心一點(diǎn)還是可以起到作用的，再一個(gè)作為體育老師，不會(huì)讓他覺(jué)得很大的壓力，不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的敵意。

談話記錄二：

時(shí)間：體育課課后 地點(diǎn)：校園操場(chǎng)司令臺(tái)旁（無(wú)人）

（改變一個(gè)人不是一朝一夕的事情。我找談?wù)勗拸膩?lái)沒(méi)有向第三個(gè)人透露過(guò)，只是想讓他知道有人一直關(guān)心他，但是沒(méi)有讓他感覺(jué)到壓力。這次是在期中考試以后。）

我：最近學(xué)習(xí)怎么樣啊？

孫：可以。

我：可以時(shí)什么程度??？期中考試有進(jìn)步嗎？

孫：進(jìn)步了，進(jìn)步了一百名?。ㄅ琶前慈昙?jí)來(lái)排的）

我：真的??！太好了！這證明你努力了，老師真高興，因?yàn)槲业脑捘阍谝饬?！雖然你沒(méi)有表態(tài)，但是老師相信你是個(gè)有上進(jìn)心有理想的人。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，其他方面也要注意??！不要總是跟老師作對(duì)，其實(shí)老師時(shí)為你好，你的變化其他老師也會(huì)發(fā)現(xiàn)的。我會(huì)一直默默的為你加油的！繼續(xù)努力啊！

孫：好的。您放心吧！

效果：得知他進(jìn)步了，別提我有多高興了！雖然從年級(jí)倒數(shù)進(jìn)步了一百名也不見(jiàn)的會(huì)有多么好，但是只要有進(jìn)步就會(huì)有希望。原本以為我的話可能不會(huì)起作用，但是沒(méi)想到我對(duì)他的關(guān)心他接受了，這說(shuō)明只要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?wèn)題就能迎刃而解。在上課中我并沒(méi)有特別對(duì)待他，還是一如既往，在表現(xiàn)好時(shí)，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)，他會(huì)知道我一直在關(guān)注他。

談話記錄三：

時(shí)間：體育課課后 地點(diǎn)：校園操場(chǎng)司令臺(tái)旁（無(wú)人）

（再有了循序漸進(jìn)的進(jìn)步后，我只要讓小泉知道一直再有人默默的鼓勵(lì)他，關(guān)心他就行，而且他已經(jīng)意識(shí)到前途的重要行了，只要再適當(dāng)?shù)墓膭?lì)就會(huì)鞏固好效果。）

我：最近學(xué)習(xí)進(jìn)步很大啊，現(xiàn)在面臨分班，關(guān)系到以后上大學(xué)的志愿，有什么打算??？

孫：（默不作聲）

我：怎么不愿意跟老師講嗎？

孫：我選擇讀文，至于什么大學(xué)，我現(xiàn)在可以不告訴你嗎？

我：（少許吃驚后，覺(jué)得他是一個(gè)不太外露的人，沒(méi)有把握不想輕易說(shuō)出來(lái)）那好吧，只要你有目標(biāo)，不管是什么，老師都會(huì)支持你，這段時(shí)間雖然進(jìn)步很大，那是因?yàn)閯傞_(kāi)始提高的空間很大，越到最后就越難，要做好迎接困難的準(zhǔn)備，這樣我們才能把握好心態(tài)。只要有信心就一定成功，老師會(huì)支持你的。

效果：這次談話比以往輕松了很多，看的出他對(duì)我越來(lái)越信任了，談話之后我送給他一個(gè)帶時(shí)間的筆筒，是為了讓他知道時(shí)間的重要，特意給他準(zhǔn)備的。開(kāi)始他不要，說(shuō)不隨便要?jiǎng)e人的東西，但是當(dāng)?shù)弥俏覍?duì)他的鼓勵(lì)和抓緊時(shí)間迎接高考時(shí)，他感動(dòng)的接受了。

總結(jié)：在這幾次談話之后，逐漸拉近了我們之間的距離。每次我都用尊重，共情和傾聽(tīng)等方法與他進(jìn)行談話，不愿意回答的絕對(duì)不勉強(qiáng)，在不提及家庭因素的情況下維護(hù)了他的自尊心，讓他知道還是有人在關(guān)心鼓勵(lì)他，一直在默默的支持他。其實(shí)開(kāi)始他的問(wèn)題很多，愛(ài)頂撞老師，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，可是和同學(xué)之間還是保持較好的關(guān)系。只要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，采取適當(dāng)?shù)姆绞街鲃?dòng)去關(guān)心他，問(wèn)題就可以迎刃而解。在談話后很多人都發(fā)現(xiàn)了他的變化，但是大家都不知道是為什么，這算是一個(gè)秘密吧！從此他變成一名自信、懂事、做事更加積極的陽(yáng)光男孩！記錄1：左進(jìn)

師：你覺(jué)得高中物理難學(xué)嗎？

學(xué)生：對(duì)于所學(xué)的科目中物理是比較難的。

師：你是怎么學(xué)物理的，有什么體會(huì)？

學(xué)生：上課聽(tīng)講的情況：上課聽(tīng)講的效率不夠高，對(duì)于老師講過(guò)的知識(shí)沒(méi)有仔細(xì)的研究，所以即使上課懂了，不再去思考也就沒(méi)有不會(huì)完全理解。作業(yè)情況：對(duì)待作業(yè)的態(tài)度不夠認(rèn)真。有時(shí)侯老師布置的題目很少卻沒(méi)有去做，這是不應(yīng)該的，以后一定嚴(yán)加改正。最后，也是最重要的一點(diǎn)，下課沒(méi)有注意復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。我認(rèn)為自己應(yīng)該好好反思一下，認(rèn)真想辦法該掉以前的壞習(xí)慣，努力做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，不懂就問(wèn)，對(duì)于老師布置的作業(yè)認(rèn)真完成。

師：作業(yè)考試中遇到難題是，你常常怎么做？

學(xué)生：遇到難題時(shí)，要認(rèn)真思考，從中找出一些可以利用的條件，了解題目的類型，再?gòu)倪@種類型的題目的基礎(chǔ)方法開(kāi)始去尋求解答方法。

師：初中到高中，你的心理（比如：接受新信息的能力，邏輯思維的能力，戰(zhàn)勝困難的毅力）不斷成熟，你覺(jué)得對(duì)物理學(xué)習(xí)有什么影響？

學(xué)生：對(duì)自己能力的不斷提高，使自己不光會(huì)作題，也使自己在綜合分析能力和利用物理模型，特別是在生活中當(dāng)看到東西就會(huì)產(chǎn)生的好奇心和利用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象，還不光是在考試上有所成就，也可對(duì)事物的好奇心和綜合能力有所提高。

記錄2：胡文君

老師：你對(duì)物理老師有何要求或你需要物理老師怎樣做？物理老師對(duì)你的學(xué)習(xí)有何影響？

學(xué)生：物理老師講課深入、仔細(xì)；

能找一些思考物理題的思維方法：從何方面來(lái)想、來(lái)運(yùn)用，也可找一些有趣的物理現(xiàn)象激發(fā)我們的興趣；

多結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)整合；

上課要和藹可親，寬松適度，表情豐富，要充滿激情；

物理很難學(xué)我覺(jué)得老師對(duì)我們充滿能學(xué)好的信心對(duì)我們學(xué)好物理也很重要，要不斷的鼓勵(lì)我們充滿信心讓我們不要輕易放棄；

在講課時(shí)要注意引導(dǎo)我們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，多給我們獨(dú)立思考的空間；

對(duì)學(xué)物理有興趣學(xué)起來(lái)有困難的女同學(xué)加強(qiáng)輔導(dǎo)；

老師本身要有豐富的知識(shí)和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)這樣能更加吸引我們；

老師的教學(xué)方法會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)這門功課的學(xué)習(xí)興趣；

想辦法打開(kāi)學(xué)生的思維把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，老師嚴(yán)的話自己就會(huì)很怕他，就會(huì)認(rèn)真點(diǎn)去學(xué)，去做作業(yè)。老師講得仔細(xì)，自己能摸懂的多點(diǎn)，信心也多點(diǎn)；

要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要求；

老師對(duì)我們的關(guān)心，會(huì)使我們更加努力學(xué)習(xí)，信心更足；

常常找我們談心，主動(dòng)給我們講不懂的題目，這會(huì)使們對(duì)物理有很大的興趣；

老師：你心目中最理想的物理是怎么樣的？

細(xì)心，大膽，仔細(xì)，一絲不茍，幽默風(fēng)趣，講課生動(dòng)；

嚴(yán)格而幽默風(fēng)趣

不輕視后進(jìn)生；

有耐心，就算對(duì)于1+1=2這樣的問(wèn)題也可以很好很樂(lè)意的回答；

認(rèn)真負(fù)責(zé)任，該嚴(yán)時(shí)嚴(yán)，該隨和時(shí)隨和；

能夠體會(huì)我們的感受；

課堂生動(dòng)有趣；

能讓我們又怕又愛(ài)。

記錄3：廖波

師：這幾次考試怎么沒(méi)考好？

學(xué)生黃：考試工具沒(méi)準(zhǔn)備好；馬虎，不仔細(xì)；平時(shí)作題少，速度慢。

師：打算以后怎么辦？

學(xué)生黃：平時(shí)多做些題，做題要仔細(xì)。

師：你覺(jué)得高中物理難學(xué)嗎？平時(shí)怎么學(xué)的？

學(xué)生張：經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)高中物理有了另一種認(rèn)識(shí)，高中物理不再象初中物理那樣簡(jiǎn)單、易學(xué)。對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，必須踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。不僅上課要認(rèn)真聽(tīng)講，下課也不能松懈。只是用上課的一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，是學(xué)不好高中物理的。因此，在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)盡量做到這些。不僅上課40分鐘認(rèn)真學(xué)習(xí)、聽(tīng)講，在課后也要多做一些物理練習(xí)，用來(lái)鞏固課堂上所學(xué)的內(nèi)容。在做題時(shí)如有不懂的問(wèn)題一定要及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)不能簡(jiǎn)單的抄答案完事，也不能放在一邊不加理睬，這樣會(huì)越房越多，以至于以后一直不能學(xué)好物理。

師：考試時(shí)怎么難題基本上沒(méi)錯(cuò)，反而簡(jiǎn)單題還錯(cuò)了幾題？

學(xué)生張：最主要的問(wèn)題是馬虎，每次下來(lái)做也能做的出。但每次一著急，不是漏了重點(diǎn)就是忘了要點(diǎn)，以致考試時(shí)一般都是錯(cuò)在前面的基礎(chǔ)性的題。在以后的學(xué)習(xí)中我一定要更加仔細(xì)，改正這個(gè)缺點(diǎn)。

小結(jié)：我們?cè)诮虒W(xué)生方法的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和考試中更加象魚(yú)兒在水里一樣自如，快樂(lè)的享受高中生活。

記錄4：舒化定

現(xiàn)在認(rèn)為高中物理難學(xué)的現(xiàn)象普遍存在于很多地方的很多學(xué)校，尤其是我們山區(qū)中學(xué)，教師難教，學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題更是成為了制約我們物理教學(xué)的一個(gè)重要因素。為了了解學(xué)生的心理，我事先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，然后在學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生中各挑選了兩名，與他們進(jìn)行了一次談話，現(xiàn)記錄如下：

1、你認(rèn)為高中物理很難學(xué)嗎？答：是的。（幾乎是異口同聲）

2、能說(shuō)說(shuō)物理難在什么地方？回答不一致，成績(jī)較好的學(xué)生認(rèn)為物理概念多、公式多、題目靈活，難于把握。而成績(jī)較差的學(xué)生則說(shuō)不清楚到底難在哪里，反正是不好學(xué)。

3、你對(duì)物理有興趣嗎？有信心學(xué)好它嗎？對(duì)于第一問(wèn)，大多數(shù)學(xué)生都回答說(shuō)有興趣，而對(duì)于后一問(wèn)，就連成績(jī)較好的學(xué)生也似乎是沒(méi)有足夠的信心。有的人說(shuō)：物理的學(xué)習(xí)實(shí)在太難，難的讓我失去了信心，難的讓我不敢去學(xué)。有的人說(shuō)：物理給我的第一個(gè)感受就是難，面對(duì)每次不理想的考試成績(jī)時(shí)，我更覺(jué)得物理難了，以至對(duì)物理學(xué)科有一點(diǎn)害怕。但老師的鼓勵(lì)使我拾起了對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，我有時(shí)甚至?xí)樽鞒鲆坏李}而高興。有的人說(shuō)：我嘗識(shí)過(guò)成功的樂(lè)趣，但更多的是失望與痛苦。失敗后，我發(fā)奮圖強(qiáng)。成功后，又擋不住驕傲的襲擊，成績(jī)又再次下

降。因此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)高中物理既不能輕言放棄，又不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小成績(jī)而沾沾自喜。

1、你覺(jué)得存在哪些問(wèn)題？答案也有很多。有的說(shuō)自己從心理上害怕，缺乏信心；有的說(shuō)自己根本不想學(xué)；有的說(shuō)老師講的聽(tīng)不懂；還有的說(shuō)老師一講就懂，一說(shuō)就會(huì)，一做就錯(cuò)；也有的說(shuō)老師的教學(xué)方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣……

可見(jiàn)，解決學(xué)生學(xué)不好物理的問(wèn)題，關(guān)鍵是教師。一方面要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，從主教轉(zhuǎn)為主導(dǎo)，讓學(xué)生由主聽(tīng)轉(zhuǎn)為主學(xué)。要真正做到“課堂享受快樂(lè)，考試體驗(yàn)成功，活動(dòng)展示風(fēng)采”的教學(xué)境界。

記錄5：王華平

學(xué)生：高中物理和初中比較有什么不同？

老師：高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大多是“看得見(jiàn)，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說(shuō)物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。

剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高一物理難學(xué)。

學(xué)生：在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意什么了？

老師：1。注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變?cè)心９せ蛄斫ㄐ履Ｊ?。許多事例表明，學(xué)生能夠比較自覺(jué)地同化新知識(shí)，但往往不能自覺(jué)地采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：初中物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度（速率）、路程和時(shí)間；高中物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識(shí)，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程的研究方法。用新的知識(shí)和新的方法來(lái)調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。避免人為的“走彎路”加高學(xué)習(xí)物理的臺(tái)階。

2。加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到：“隔離法”；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，用“整體法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂、課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

3。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的物理興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師”。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。就會(huì)充分發(fā)揮自已的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)、才能學(xué)好。

學(xué)生：我知道了，謝謝老師。

老師：不用謝，以后有什么問(wèn)題隨時(shí)可以來(lái)問(wèn)我，我也很樂(lè)意盡我所能為你們解答學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。

記錄6：舒清江

問(wèn)題一：許多人認(rèn)為 高中物理“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。”你在高一，高二，高三對(duì)這句話的體會(huì)是什么？

討論：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我有著比其他人跟加深刻的體會(huì)，因?yàn)槲沂切迯?fù)學(xué)生，高二我讀過(guò)了2次，首先，說(shuō)說(shuō)我在高一時(shí)候?qū)ξ锢淼膽B(tài)度吧！對(duì)高一物理的感受，很簡(jiǎn)單，一個(gè)字“難”。剛開(kāi)始接觸物理的時(shí)候，我整個(gè)人都給物理弄暈了，因?yàn)榱W(xué)難，加上我高一以玩為主的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得我“深受其害”，到了高二，大了一歲，有所領(lǐng)悟，上課開(kāi)始聽(tīng)講，因?yàn)楦叨W(xué)習(xí)的知識(shí)中的習(xí)題大多和高一的物理力學(xué)方面的知識(shí)有關(guān)系，我開(kāi)始惡補(bǔ)，力學(xué)的能量守恒，機(jī)械能守恒，動(dòng)能定理，動(dòng)量守恒，牛頓三定理這些廣泛應(yīng)用的東西才在我的腦海中有所印象，那時(shí)覺(jué)得力學(xué)也沒(méi)什么難，不就是幾個(gè)定理嗎？我全部記下了，我連續(xù)的幾次考試不合格以后，覺(jué)得自己的想法錯(cuò)了，這其中的確不簡(jiǎn)單，所以在讀第2個(gè)高二的時(shí)候，我才全心全力的去學(xué)習(xí)物理，老師講述一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我總是喜歡想為什么，而不是死記一些結(jié)論或者公式，因?yàn)檫@樣，我才對(duì)物理又有了新的認(rèn)識(shí)，我發(fā)現(xiàn)，以前覺(jué)得沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系的2個(gè)問(wèn)題之間竟然也有著一定了聯(lián)系，也許現(xiàn)在我才真的理解什么才是物理。

如何學(xué)習(xí)好物理了，我也有點(diǎn)我自己的看法，雖然我的物理成績(jī)不太好，對(duì)于所謂的“一聽(tīng)就懂，一看就會(huì)”我是不贊同的，這樣的看懂，學(xué)會(huì)，并不是真的看懂，學(xué)會(huì)了，而只是一時(shí)的，對(duì)于物理，要想學(xué)好最重要是2個(gè)方面，首先，是要知其然，更要知其所以然，多問(wèn)為什么。其二，就是要對(duì)物理有著濃厚的興趣，畢竟，興趣是人做好的老師啊。只要同學(xué)們做到這2點(diǎn)，才能真的看懂學(xué)會(huì)，物理成績(jī)也就上升了。

問(wèn)題二：對(duì)“男生比女生更適合學(xué)物理”的看法。

不必質(zhì)疑，大量的科學(xué)研究表明：男生的大腦更善于計(jì)算和理解類型的思考，這也就是說(shuō)明了男生在學(xué)理工方面比女生有先天性的優(yōu)勢(shì)，但這并不能說(shuō)明男生就比女生更適合學(xué)習(xí)物理。

首先，從思維反應(yīng)靈敏性上看，男生的反應(yīng)速度確實(shí)普遍高于女生；而且在思維方式上，男生也比女生靈活，既在對(duì)一些較難的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題上男生可以盡情地發(fā)揮其廣闊的思維，這一優(yōu)勢(shì)女生在這一點(diǎn)則較受局限性。

但是，需要指出的是女生在思考問(wèn)題時(shí)往往比男生細(xì)致，（當(dāng)然這也是影響女生思維速度的因素之一）考慮亦更加周全，而這又正是多數(shù)男生所缺乏的。往往在考試時(shí)女生就憑思考問(wèn)題更細(xì)致，這一個(gè)優(yōu)勢(shì)就把男生的眾多優(yōu)勢(shì)抹殺掉了。

所以，應(yīng)該說(shuō)女生比男生一樣合適學(xué)物理，如果再加上女生后天的優(yōu)勢(shì)如絕大部分女生比男生更勤奮一點(diǎn)點(diǎn)，更小心一點(diǎn)點(diǎn)，那么女生我物理更有可能成績(jī)高一些。學(xué)生姓名：前明（化名）

性別：男

談話時(shí)間：12:35

談話時(shí)長(zhǎng)：20分鐘左右

談話要點(diǎn)：

1、今天的數(shù)學(xué)作業(yè)怎么回事？

2、中學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)的不同？

3、學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境

4、什么樣的老師是好老師

5、對(duì)他今后的希望

談話過(guò)程：

為了盡快熟悉學(xué)生情況，只要是自己沒(méi)課，我便會(huì)在班里蹲班，看看學(xué)生的表現(xiàn)。當(dāng)數(shù)學(xué)老師講到昨天作業(yè)完成情況時(shí)，第一個(gè)被叫到的就是前明。原因是做題直接寫了答案，而沒(méi)有過(guò)程。我知道前明是個(gè)好學(xué)生，對(duì)待作業(yè)一向認(rèn)真，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤真是不應(yīng)該。于是中午我找到他，了解一下情況。在談話中得知，他是在草稿紙上寫的過(guò)程，以為試卷只寫答案，所以不小心犯了錯(cuò)誤！于是我便告訴他中學(xué)數(shù)學(xué)的要求與小學(xué)不同，小學(xué)的一些題目可能口算就能得出，可中學(xué)不能，它是需要寫步驟的，考試會(huì)有步驟分，老師會(huì)通過(guò)看你寫的步驟來(lái)了解你的學(xué)習(xí)情況，因此這一步不能省。要及時(shí)轉(zhuǎn)變心態(tài)，盡早適應(yīng)初中生活?。『⒆诱J(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭！于是我又問(wèn)他：“為什么上課不舉手發(fā)言呢？是不會(huì)還是不敢？還是另有原因？”他說(shuō)：“是不敢，老師太厲害了”！聽(tīng)到這樣的話，我有些擔(dān)心，害怕孩子對(duì)老師產(chǎn)生厭煩情緒后，會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，于是便說(shuō)：“我們要

學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境對(duì)嗎？我們一起來(lái)分析一下數(shù)學(xué)老師究竟是好還是壞？”于是我便和孩子分析起來(lái)：“三字經(jīng)理有句話是?教不嚴(yán)，師之惰?，教學(xué)不嚴(yán)格的老師，是懶惰的”，孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)分析：“數(shù)學(xué)老師很嚴(yán)格是嗎？那他就應(yīng)該是一名勤奮的老師，對(duì)嗎？”孩子使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)：“那你是喜歡懶惰的老師還是勤奮的老師”？學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)然是勤奮的”，“那由此推斷，數(shù)學(xué)老師是勤奮的，既然是勤奮的老師，他就是一名好老師，你就應(yīng)該喜歡他對(duì)嗎”？孩子說(shuō)：“恩，老師我知道怎么做了”！我高興的摸摸孩子的頭說(shuō)：“老師希望看到你課堂上活躍的身影，自己本身是班委成員，理應(yīng)積極回答問(wèn)題，不僅如此，你還要帶動(dòng)好周圍的同學(xué)才是啊”！孩子高興的點(diǎn)點(diǎn)頭！最后，我對(duì)他說(shuō)：“加油哦，以后有什么困難就來(lái)找我，我會(huì)幫助你的”！孩子說(shuō)：“謝謝老師”！

心靈感悟：

有些時(shí)候好學(xué)生也會(huì)犯錯(cuò)，他犯錯(cuò)不是因?yàn)樗蛔?，而是不知道如何做，這個(gè)時(shí)候我們就要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，給他一個(gè)明確的程序，讓他知道怎樣做，相信以后他會(huì)做得很好！正如這名學(xué)生，如果教師不及時(shí)與他談話，他可能今后就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也許這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不算什么，可對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)呢？也許毀掉的是他一生！所以，我們做老師的一定要細(xì)心，特別是班主任，一定要將任課老師遺留的尾巴處理好，千萬(wàn)不能讓學(xué)生對(duì)老師有看法，應(yīng)積極的給孩子以引導(dǎo)，真正為孩子的一生著想！追問(wèn)

哇！你真強(qiáng)！還有嗎？我給你獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)！

回答

班主任與學(xué)生談話記錄之一 對(duì)象：08幼師二班柯玉琴

主題：近日心態(tài)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)力不從心的問(wèn)題

近一個(gè)月以來(lái)，天氣逐漸變冷，又因?yàn)閷W(xué)校連續(xù)放假的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差，學(xué)習(xí)情緒不好，一天，有一位學(xué)生可能意識(shí)到自己不能這樣昏昏下去，但又不知道該如何做，就去找了班主任。

班主任讓他坐在自己對(duì)面，先是問(wèn)了他一句話：“柯玉琴，怎么了，這一段時(shí)間以來(lái)，我感覺(jué)你的狀態(tài)不是太穩(wěn)定??？”

柯玉琴說(shuō)：“老師，我這一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)都不是特別好，感覺(jué)整天在班里沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力、沒(méi)有壓力，看到別人說(shuō)話時(shí)就想說(shuō)話，有時(shí)候還很煩，我想我要是一直這樣下去就完了，老師，您說(shuō)該怎么辦啊？”

班主任：“你能意識(shí)到這一點(diǎn)，這說(shuō)明你對(duì)自己還是比較負(fù)責(zé)任的，這一段時(shí)間以來(lái)，大部分學(xué)生呢個(gè)都不能真正坐在那里鉆研下去，對(duì)學(xué)習(xí)不執(zhí)著，并且找不到推動(dòng)自己學(xué)習(xí)的力量，這些老師能理解，但是這種狀態(tài)是極其不健康的。究

竟為什么不能滿腔熱情的去完成一些我們力所能及的事情呢？我覺(jué)得首先是你們的心不靜。其次是心態(tài)的問(wèn)題。”

柯玉琴：“老師，你說(shuō)的對(duì)，就是心靜不下來(lái)，浮躁。自己控制不住自己。該怎么樣才能讓自己靜下來(lái)呢？”

班主任：“關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我有姐主意，說(shuō)給你聽(tīng)聽(tīng)，你回去之后可以試試，如果有用的話，你可以傳給咱班其他同學(xué)，如果不行，咱嗎再坐一起探討。

一是練字，當(dāng)你心煩浮躁的時(shí)候，拿出來(lái)字帖練練，用心寫，知道自己平靜下來(lái)；

二是讀書(shū)，讀一本勵(lì)志的書(shū)，看看別人成功的例子，鍛煉培養(yǎng)自己的心理素質(zhì)。我可以推薦幾本，比如說(shuō)：《狼圖騰》、《讀者》等。

三是做自己擅長(zhǎng)的學(xué)科的題，就當(dāng)是鞏固訓(xùn)練，當(dāng)你的心靜下來(lái)時(shí)，再做其他難一些的題。這樣的話，生活學(xué)習(xí)感覺(jué)很充實(shí)，又沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間。這幾條你可以試試看?！?/p>

柯玉琴：“好的，老師，我回去試試?！?/p>

班主任：“其實(shí)，作為咱們這一代年齡的人，最缺乏的是吃苦的精神，缺的是執(zhí)著的精神，很多事情做一個(gè)頭就沒(méi)有了尾，缺的是一個(gè)健康積極向上的心態(tài)！缺的是一種敢做敢當(dāng)?shù)臍馄?！在一些成功人士的心里，永遠(yuǎn)都有一條信念支持著他！你是一個(gè)聰明的人，并且你的人際關(guān)系交往很和諧，如果你能夠認(rèn)真思考自己的未來(lái)，給自己定一系列的小目標(biāo)，立長(zhǎng)志！相信你的未來(lái)一定是分美好的！一定會(huì)成功！”

柯玉琴：“謝謝老師！”

其實(shí)都是我網(wǎng)摘的呵呵

你想要的話還有 不過(guò)你這字?jǐn)?shù)有限制

SO....

第四篇：班主任與學(xué)生談話策略

班主任與學(xué)生談話基本策略

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和努力學(xué)習(xí)教育，是班主任的工作重點(diǎn)和經(jīng)常性工作，方式方法多種多樣，與學(xué)生個(gè)別談話就是教師常用的方法之一。那么怎樣與學(xué)生談話呢？

下面就教師通過(guò)談話做犯錯(cuò)誤同學(xué)思想工作，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，談幾點(diǎn)看法：

一、注意教師談話時(shí)所持的態(tài)度

教師以什么樣的態(tài)度找學(xué)生談話，往往直接影響談話效果，教師找學(xué)生談話時(shí)要調(diào)整好個(gè)人情感，不要把自己工作中、生活中的不快遷怒于學(xué)生，不要受自己不良情緒左右。教師應(yīng)以誠(chéng)相待，愛(ài)字當(dāng)頭，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生、教師是站在平等的地位上，似朋友相談，這樣易使學(xué)生受感動(dòng)，從而產(chǎn)生肯定的情感效應(yīng)，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。學(xué)生才樂(lè)于接受教師的規(guī)勸、警告，才能認(rèn)識(shí)自己言行錯(cuò)誤所在，從思想上有所認(rèn)識(shí)。如果教師厭惡犯錯(cuò)誤學(xué)生，以粗暴的態(tài)度進(jìn)行草率批評(píng)，以勢(shì)壓人、生硬說(shuō)教，高聲大嗓，厲聲喝斥，甚至挖苦、刺激、諷刺、打罵學(xué)生，學(xué)生自尊心就會(huì)受到極大挫傷，從而產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對(duì)抗情緒。即使學(xué)生表

面唯唯諾諾，心里也不服氣，達(dá)不到教育目的。由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生談話所持的態(tài)度，對(duì)談話效果有很大影響。

二、教師談話語(yǔ)言的運(yùn)用

教師找學(xué)生談話時(shí)要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。教師談話時(shí)的語(yǔ)言要有哲理、要有深刻的思想，要有針對(duì)性，這樣才易于達(dá)到教育目的。不要用尖酸刻薄的話去刺激學(xué)生，也不要喋喋不休的長(zhǎng)篇大論，這樣以使人反感。教師的語(yǔ)調(diào)要低沉、有力，語(yǔ)速不宜過(guò)快，這樣易引起學(xué)生注意，易于接受教師的規(guī)勸、警告。

三、教師學(xué)生談話地點(diǎn)的確定

大多數(shù)犯錯(cuò)誤學(xué)生，怕自己所犯錯(cuò)誤被更多教師、同學(xué)知道，被人恥笑，更懼怕辦公室里更多教師一起說(shuō)教。有的犯錯(cuò)誤學(xué)生已意識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤，已有悔意，只需及時(shí)加以引導(dǎo)。若教師在很多人面前批評(píng)學(xué)生，則會(huì)使他很懊惱，覺(jué)得很沒(méi)面子，甚至?xí)J(rèn)為教師不近人情，這樣就使師生之間的感情難以真實(shí)順利溝通，教師也就難以掌握學(xué)生的真實(shí)心態(tài)。因此，教師找學(xué)生談話，要盡量找清靜人少之地，要盡量排除外來(lái)因素的干擾。這樣，可以放松學(xué)生緊張情緒，使學(xué)生思想充分真實(shí)外現(xiàn)，從而教師易于針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際，對(duì)癥下藥，說(shuō)服教育，完成談話目的。

四、談話時(shí)機(jī)的選擇

談話有時(shí)并非教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就進(jìn)行說(shuō)教就會(huì)收到良好效果。因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，總有這樣或那樣的“理由”，若教師立即把學(xué)生找來(lái)，他會(huì)極力向教師說(shuō)明“理由”，甚至頂撞老師。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤輕重，采取不同策略，掌握談話時(shí)機(jī)，使個(gè)別談話取得最佳效果。若學(xué)生所犯錯(cuò)誤嚴(yán)重，教師要及時(shí)處理，施以適當(dāng)教育，以免產(chǎn)生大的負(fù)面影響。若學(xué)生所犯錯(cuò)誤輕微，對(duì)集體、個(gè)人危害影響不大，且自己又未意識(shí)到自己錯(cuò)誤，教師可待其察覺(jué)到自己所犯錯(cuò)誤或意識(shí)到自己應(yīng)該改正時(shí)，在曉之以理，動(dòng)之以情，這樣，學(xué)生就易于接受教師批評(píng)，改正自己錯(cuò)誤或不良習(xí)慣。當(dāng)然教師要想方設(shè)法的使學(xué)生盡早的察覺(jué)自己所犯錯(cuò)誤，而不是簡(jiǎn)單等待或姑息犯錯(cuò)誤學(xué)生。否則會(huì)失去最佳教育時(shí)機(jī)，甚至?xí)箤W(xué)生的錯(cuò)誤行為有所蔓延。

五、談話方法的確定

教師找學(xué)生談話不僅要考慮時(shí)間、地點(diǎn)、談話態(tài)度，還要注意談話的方法策略。教師要根據(jù)犯錯(cuò)學(xué)生性格特征及所犯錯(cuò)誤，或曉之以理，從思想上幫助他；或動(dòng)之以情，以情感人，利用情感效應(yīng)；或側(cè)面迂回，發(fā)現(xiàn)該生閃光點(diǎn)，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。教師要在全面了解學(xué)生基礎(chǔ)上，采取合理的談話方

式，以收到良好談話效果，達(dá)到教育本人的目的。

六、談話的重復(fù)

教師找學(xué)生個(gè)別談話后，學(xué)生基本上能認(rèn)識(shí)自己所犯錯(cuò)誤并有改正之心。但青少年學(xué)生自制能力較弱，事后不一定在行動(dòng)上有所改變。因此，教師在談話后，應(yīng)觀察學(xué)生思想、行為是否有變化，有進(jìn)步表現(xiàn)的，及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予激勵(lì)，促使其進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；沒(méi)有變化的學(xué)生，再通過(guò)重復(fù)談話，加以提醒、督促，這樣就有益于學(xué)生所犯錯(cuò)誤地改正，從而從思想上、行動(dòng)上真正徹底改正。

教師找學(xué)生談話，做學(xué)生思想工作時(shí)，要認(rèn)真細(xì)致地分析它所犯的錯(cuò)誤的原因，結(jié)合學(xué)生本身的實(shí)際情況，采取合理的談話策略，創(chuàng)造出和諧的談話氛圍，師生坦誠(chéng)相待，彼此理解、信任，在良好的環(huán)境中真摯的交談，從而使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)自己所犯錯(cuò)誤，進(jìn)一步從行動(dòng)上改正錯(cuò)誤，從而達(dá)到教師個(gè)別談話的目的。千萬(wàn)不能由于教師不假思索的訓(xùn)斥，引發(fā)一些消極的甚至反面的后果來(lái)。

第五篇：班主任與學(xué)生談話記錄

班主任與學(xué)生談話記錄

談話時(shí)間：2014年X月XX日

談話地點(diǎn)：教室

談話對(duì)象：汪XX、潘XX、劉XX、孫XX、任XX、馬XX、怡XX

談話對(duì)象分析：以上這幾個(gè)學(xué)生在七年級(jí)的時(shí)候，很喜歡上體育課，課堂表現(xiàn)積極，自從升入八年級(jí)后，他們上課總是不認(rèn)真聽(tīng)講,課堂技術(shù)練習(xí)消極,應(yīng)付。

談話目的：端正學(xué)習(xí)體育課的態(tài)度，同時(shí)重視體育課

談話要點(diǎn)：

1、你喜歡體育課嗎？為什么？

2、你覺(jué)得體育課的學(xué)習(xí)重要嗎？

3、那你上課時(shí)的表現(xiàn)是怎樣？

學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：學(xué)生都喜歡體育課，也認(rèn)識(shí)到體育課鍛煉身體的作用，但是其他課業(yè)的繁重讓學(xué)生疲憊不堪，到上體育課時(shí)光想自由活動(dòng)，甚至有些學(xué)生希望體育課多上自習(xí)，來(lái)完成文化課老師布置的大量作業(yè)。這反映出一個(gè)很嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生注重文化課學(xué)習(xí)，沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行身體鍛煉，僅有的體育課是他們用來(lái)放松緊張學(xué)習(xí)的大腦的，體育課根本沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生身體的作用。還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為體育課是用來(lái)玩的。

教師的引導(dǎo)：

1、正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的重要性。

2、讓學(xué)生合理分配各學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到各學(xué)科均衡發(fā)展。