第一篇：班主任與學(xué)生談話交流的藝術(shù)

小學(xué)班主任與學(xué)生談話交流的藝術(shù)

潁上縣五十鋪鄉(xiāng)蔣王小學(xué)

鮑紅艷

【摘要】：班主任工作是一門藝術(shù)。在班主任的教育進(jìn)程中，形象可感的語(yǔ)言，人格風(fēng)范的感化，教育情境的語(yǔ)言，教育情境的熏染，師生間心靈的交流、撞擊和融合，“彈鋼琴”般的巧妙點(diǎn)撥，“靈機(jī)一動(dòng)”的創(chuàng)造性發(fā)揮等，無(wú)不顯示著藝術(shù)的特性。

掌握班主任的工作藝術(shù)，對(duì)提高工作效率，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，無(wú)疑有巨大的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】：班主任；談話的方式；交流；創(chuàng)設(shè)情境；談話；講究技巧；語(yǔ)言

盧梭在《愛(ài)彌兒》一書中說(shuō)：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后，才能對(duì)他說(shuō)第一句話??”一位成功的班主任必須首先走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生。在班級(jí)建設(shè)中，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，了解學(xué)生，研究學(xué)生并如何與學(xué)生交流才是首要問(wèn)題；因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生，才能認(rèn)識(shí)學(xué)生，才能與學(xué)生心靈上交流，班主任教育工作才能有的放矢。凡事要講方式方法。法國(guó)作家封丹曾寫過(guò)一則寓言，講的是南風(fēng)和北風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)先來(lái)了個(gè)冷風(fēng)凜凜，寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。而南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因之覺(jué)得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。后來(lái)人們把這稱之為“南風(fēng)效應(yīng)”。它給我們的啟示是，無(wú)論做什么事，都得講究方法。班主任如果能夠有效地掌握一套工作方法，就會(huì)使許多工作事半功倍。談話說(shuō)理是班主任通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，從而啟發(fā)學(xué)生覺(jué)悟，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生行為的一種方法。這是班主任工作中最常用、最基本的教育方法。

一、選擇談話的方式要根據(jù)需要選定

班主任事先要作好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和理解能力，來(lái)確定目的，準(zhǔn)備內(nèi)容，考慮過(guò)程。做到目的明確，觀點(diǎn)鮮明，有說(shuō)服力，使學(xué)生感到情真意切，樂(lè)于接受老師的教育。切忌為講解而講解，把談話變成枯燥的說(shuō)教。談話之前，班主任對(duì)學(xué)生的思想狀況和個(gè)性特點(diǎn)應(yīng)有比較深入的了解，談話內(nèi)容事先要有所準(zhǔn)備。談話時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，要耐心地傾聽學(xué)生的意見(jiàn)，尊重客觀事實(shí)，不要武斷地做出判斷，不要損傷學(xué)生的自尊心；要與學(xué)生交流思想，交流感情；注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，因勢(shì)力導(dǎo)。

例如:上學(xué)期開學(xué)第一天，我手捧一疊新書走進(jìn)教室。孩子們?cè)缫讯硕苏?，所有眼光都投向我手中的新書，大家都盼望早點(diǎn)領(lǐng)到新書。我把這疊新書放在講桌上，笑嘻嘻地看著同學(xué)們，拿起一本破了皮的書，舉在手里說(shuō)：“這本書破了皮，又沒(méi)有多余的可換。你們說(shuō)怎么辦呀?”孩子們一下愣住了，一時(shí)不知說(shuō)什么好。有的同學(xué)臉上似乎流露出了擔(dān)心的神色。到底發(fā)給誰(shuí)呢？這可難住了我。如果我強(qiáng)制某個(gè)學(xué)生接受的話，書雖能發(fā)下去，可思想上不樂(lè)意呀？于是我沒(méi)有急著發(fā)書，而是轉(zhuǎn)移話題。我對(duì)孩子們說(shuō)：“書等一下再發(fā)，老師先給你們講個(gè)故事吧。”

“上學(xué)期我給三年級(jí)學(xué)生上一節(jié)公開課，三年級(jí)學(xué)生多，大家都想搶好位子，可是電教室偏偏就有幾個(gè)座位爛掉了，坐上去如果不小心會(huì)摔跤，弄不好那個(gè)破的地方還會(huì)夾腿上的肉?？墒侨昙?jí)的羅成陽(yáng)同學(xué)搶座了這個(gè)位置?！?/p>

“孩子們，你們說(shuō)，羅成陽(yáng)好不好？”“好” “好在哪里？”同學(xué)們舉起手，說(shuō)開了。有的說(shuō)：“他思想好把好位子讓給別人坐，自己坐爛位子?！庇械恼f(shuō)：“他向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。”這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)孩子們說(shuō):“大家說(shuō)的真好！我們應(yīng)不應(yīng)該向他學(xué)習(xí)呀！” “應(yīng)該”“對(duì)！我們應(yīng)該向羅成陽(yáng)同學(xué)那樣，把方便讓給別人，把困難留給自己。今天老師就看誰(shuí)的行動(dòng)好。這本破了皮的書誰(shuí)要呀？”這時(shí)教室里可熱鬧了，大家都舉起來(lái)手掙著要。這又把我難住了，我想了想說(shuō)：“這本書我要發(fā)給最愛(ài)美的同學(xué)。因?yàn)橹挥袗?ài)美的同學(xué)才會(huì)把它打扮的和好的書一樣?，F(xiàn)在大家選一個(gè)愛(ài)美的同學(xué)。”最后我把這本書發(fā)給大家選出的那個(gè)同學(xué)，她站起來(lái)說(shuō)：“我先把這本書粘好，在包一層漂亮的外殼?！苯淌依镱D時(shí)響起陣陣掌聲。

問(wèn)題圓滿地解決了。我為此感到欣慰，因?yàn)槲易龅搅私逃姨K霍姆林司機(jī)所說(shuō)的：教師的教育意圖隱蔽在友好的、毫不拘束的氣氛中。

二、優(yōu)化壞境，創(chuàng)設(shè)談話的氛圍要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境 大家都有這樣的體會(huì)，談話的地點(diǎn)不同，給人的感覺(jué)就不一樣。班主任的談話要取得良好的效果，必須根據(jù)不同的談話目的、內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼勗挼攸c(diǎn)。班主任在辦公室里與學(xué)生談話居多。在辦公室里談話，給人的感覺(jué)是比較正經(jīng)、嚴(yán)肅、認(rèn)真。如給個(gè)別同學(xué)布置班上的工作，了解班上的情況，研究某個(gè)問(wèn)題，這些都不是一兩句話所能夠講清楚的，需要以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待。對(duì)那些嚴(yán)重違反校規(guī)、班紀(jì)的同學(xué)，叫到辦公室里來(lái)談話，進(jìn)行批評(píng)教育，會(huì)讓他無(wú)形中覺(jué)得事情的嚴(yán)重性，從而有助于他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。像這些情況比較適合在辦公室里進(jìn)行交談。

如果班主任想接近學(xué)生，想知道學(xué)生的心理想的什么，想掏出學(xué)生的真心話，那么在辦公室交談就不太合適，學(xué)生裝總會(huì)感受到一定壓力和一定程度的束縛，心理得不到放松。特別是還有其他老師在場(chǎng)，更會(huì)影響他把心里的話說(shuō)出來(lái)。如果是在校園里，在老師自己家里，情況就會(huì)大不一樣了。在校園里與學(xué)生散步，在家里與學(xué)生“聊天”，學(xué)生就沒(méi)有在辦公室里所感受到的緊張和拘束，心口一致辭，憂愁與歡樂(lè)溢于言表。另外，還要根據(jù)不同的談話對(duì)象來(lái)選擇談話的地點(diǎn)。對(duì)于一般同學(xué)來(lái)說(shuō)，在辦公室里與他們談話是比較正常的，對(duì)談話效果不會(huì)產(chǎn)生什么副作用。但對(duì)那些性格比較內(nèi)向、比較膽小的學(xué)生，在辦公室里談話，就不會(huì)有什么好效果，他們可能根本不是“談話”，而是在“聽話”；而對(duì)那頑皮、經(jīng)常在辦公室里挨訓(xùn)的學(xué)生，在辦公室里談話，效果更差，任你“苦口婆心”，他總是“金口難開”。對(duì)這樣的學(xué)生，最好先減輕他們的心理負(fù)擔(dān)或?qū)剐睦?，如先與他一起在操場(chǎng)上活動(dòng)和玩耍，然后在路上或校園里與他作“隨便”的談話，效果就會(huì)好得多。

三、要根據(jù)談話對(duì)象的不同特點(diǎn)，選擇不同的談話方式

班主任與自尊心和逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生談話最好選擇商討式的談話方式。班主任要以平等、尊重和親切的態(tài)度，這有利于問(wèn)題的澄清和解決。商討式的談話有利于師生之間消除成見(jiàn)，排除雙方傳遞信息的障礙，為深入談話創(chuàng)造條件。一般對(duì)年齡小的低年級(jí)學(xué)生談話，宜采用形象、具體、生動(dòng)的語(yǔ)言；對(duì)年齡大的高年級(jí)學(xué)生談話，要采用理性分析的談話方式。班主任與學(xué)生談話時(shí)，要針對(duì)談話對(duì)象的不同發(fā)展水平，選擇不同的談話內(nèi)容，談話所采取的方式也要有所不同。談話對(duì)象的心態(tài)，直接影響到談話的效果。一個(gè)班四五十名學(xué)生，人人有思想，有個(gè)性，如不了解他們的特點(diǎn)，談話就很難收到良好的效果。

四、善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言

班主任還要充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言，即面部的表情、眼睛的神情、嘴角的牽動(dòng)、腦袋的偏向、舉手投足、上肢的傾斜方向來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度和情感。它能夠?qū)τ猩Z(yǔ)言起到很好的輔助作用，有時(shí)肢體語(yǔ)言還能起到有聲語(yǔ)言所難以起到的作用。班主任與學(xué)生談話時(shí)一個(gè)熱情洋溢的微笑、一個(gè)真心期待的目光、一個(gè)微微贊許的點(diǎn)頭，都是友好的肢體語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)學(xué)生愛(ài)心的情感，會(huì)給學(xué)生一種信任感和情切感。只有這樣，班主任才能獲得學(xué)生真實(shí)全面的信息。如，在談話中，面對(duì)學(xué)生一些錯(cuò)誤態(tài)度，班主任可用溫和的微笑表示否定，表現(xiàn)出教師的寬容氣度，可消除學(xué)生的疑懼心理，有助于情感的交流，緩和談話的氣氛；面對(duì)學(xué)生的積極配合，以微笑表示肯定，可增強(qiáng)學(xué)生自信心與班主任之間的情感因素；面對(duì)學(xué)生提出一些不易回答的問(wèn)題時(shí)，可以微笑作為回答，能取得“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之效?？茖W(xué)家高士其曾說(shuō)過(guò)：“笑是美的姐妹，笑是善的良友，笑是愛(ài)的伴侶??笑有笑的教育學(xué)?！毙梢跃徑馊伺c人之間的關(guān)系，笑能增強(qiáng)師生之間的友誼，達(dá)到相互信任、相互理解，笑同樣也為師生之間的談話開起了一扇心里不設(shè)防的大門。

五、談話質(zhì)量要講究技巧

班主任的談話藝術(shù)，還表現(xiàn)在他們談話的語(yǔ)言藝術(shù)上。

談話既是一個(gè)交流思想的過(guò)程，又是一個(gè)交流感情的過(guò)程，要“達(dá)理”必先“通情”。班主任只有像對(duì)待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠(chéng)的愛(ài)心，理解、尊重、信任和愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任班主任，和盤托出心底的秘密，心悅誠(chéng)服地接受班主任的批評(píng)和指點(diǎn)。

在課堂上，有兩個(gè)學(xué)生為一件小事爭(zhēng)執(zhí)、打架，被任課教師“訓(xùn)”了幾十分鐘，雙方拒不認(rèn)錯(cuò)還是互相指責(zé)，“仇氣”難消。我知道后，把他們請(qǐng)到自己的宿舍，打水給他們洗臉，拿藥棉給他們擦鼻血，找針線給他們釘撕掉的紐扣，邊釘邊和藹地詢問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)。委婉而深情地責(zé)備說(shuō)：“同學(xué)好比親兄弟，有什么事不好商量，偏要打架？真叫人心疼。以后畢業(yè)分手了，想見(jiàn)面還不容易呢？”說(shuō)得兩個(gè)學(xué)生低頭不語(yǔ)。接著我又因勢(shì)力導(dǎo)地講了老山前線戰(zhàn)士用生命掩護(hù)戰(zhàn)友的動(dòng)人故事，感動(dòng)得兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)著認(rèn)錯(cuò)。其中一個(gè)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)這次打架是為了報(bào)復(fù)對(duì)方向班主任告他“狀”的真實(shí)原因，當(dāng)即向?qū)Ψ劫r禮道歉，兩人重歸于好。談話過(guò)程中，班主任應(yīng)特別留心學(xué)生的情緒變化。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生欲說(shuō)又止，不妨把話停下來(lái)，給機(jī)會(huì)讓學(xué)生先講。學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，不要輕易插嘴，更不要簡(jiǎn)單制止，要耐心地讓學(xué)生把心里話倒出來(lái)。學(xué)生中斷了說(shuō)話，或是該學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)了，不要急躁地催促其開口，應(yīng)設(shè)法打消學(xué)生的思想顧慮，并允許學(xué)生稍作思考，給他思考的時(shí)間。在學(xué)生講話時(shí)，班主任要予以及時(shí)適當(dāng)?shù)姆答仯捎弥T如表情、姿態(tài)、感嘆詞、稍作評(píng)論等來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生談話的熱情和興趣。有時(shí)，班主任微微地一笑、贊同地點(diǎn)一下頭、一個(gè)充滿熱情的“對(duì)”字，都是對(duì)學(xué)生的有力鼓勵(lì)。

有些班主任找學(xué)生談話，往往是唱“獨(dú)腳戲”，學(xué)生始終處于被動(dòng)的“聽”的地位，盡管班主任不斷提醒學(xué)生講話，但學(xué)生始終一言不發(fā)，最多只是“嗯”、“啊”地應(yīng)付，缺發(fā)師生間的交流。這樣的談話是不佳能什么效果的。

班主任首先要做到熱情謙虛，不要居高臨下，盛氣凌人。其次要做到思想和感情相容，三是要集中注意力。談話時(shí)眼睛看著學(xué)生，表示出對(duì)所談問(wèn)題的關(guān)心和關(guān)注，不要東張西望，“顧左右而言他”。四要耐心疏導(dǎo)。不要希望與學(xué)生一談就“通”，一說(shuō)就“靈”，更不要幻想所有的問(wèn)題都在一次談話中“迎刃而解”，而要做到有氣者來(lái)時(shí)先消氣，急躁者來(lái)時(shí)你不急，無(wú)禮者來(lái)時(shí)你有禮，自己有錯(cuò)時(shí)敢認(rèn)錯(cuò)，談不順暢時(shí)令想法，一次不成時(shí)等下回。與學(xué)生談話，有一句廣告詞還真適合，那就是“真情到永遠(yuǎn)”。與學(xué)生談話，關(guān)鍵是要有的放矢，“對(duì)癥下藥”。班主任要全面把握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的方法。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”古人的詩(shī)句，或許能給我們很多啟發(fā)。面對(duì)朝氣蓬勃的孩子們，我們班主任應(yīng)該有和藹可親的態(tài)度、細(xì)膩豐富的情感、親切友好的語(yǔ)氣、恰至好處的分寸，來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓我們的學(xué)生能愉快地接受我們對(duì)他們的批評(píng)和要求。相信，我們只要做個(gè)有心人，“祖國(guó)的春天”一定會(huì)在“細(xì)雨”的滋潤(rùn)下充滿朝氣，我們將會(huì)迎來(lái)一個(gè)百花盛開的春天。

第二篇：班主任與學(xué)生談話交流的藝術(shù)123

小學(xué)班主任與學(xué)生談話交流的藝術(shù)

五十鋪鄉(xiāng)蔣王小學(xué)

鮑紅艷

【摘要】：人們鐘愛(ài)藝術(shù)。因?yàn)?，感受藝術(shù)，能帶來(lái)情感愉悅和美的體驗(yàn)；欣賞藝術(shù)，能能區(qū)分美丑和陶冶情操；創(chuàng)造藝術(shù)，能促進(jìn)主客觀世界美的升華。班主任工作是一門藝術(shù)。在班主任的教育進(jìn)程中，形象可感的語(yǔ)言，人格風(fēng)范的感化，教育情境的語(yǔ)言，教育情境的熏染，師生間心靈的交流、撞擊和融合，“彈鋼琴”般的巧妙點(diǎn)撥，“靈機(jī)一動(dòng)”的創(chuàng)造性發(fā)揮等，無(wú)不顯示著藝術(shù)的特性。掌握班主任的工作藝術(shù)，對(duì)提高工作效率，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，無(wú)疑有巨大的推動(dòng)作用?！娟P(guān)鍵詞】：班主任；談話的方式；交流；創(chuàng)設(shè)情境；談話；講究技巧；語(yǔ)言

盧梭在《愛(ài)彌兒》一書中說(shuō)：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后，才能對(duì)他說(shuō)第一句話??”一位成功的班主任必須首先走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生。在班級(jí)建設(shè)中，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，了解學(xué)生，研究學(xué)生并如何與學(xué)生交流時(shí)是首要問(wèn)題；因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生，才能認(rèn)識(shí)學(xué)生，才能與學(xué)生心靈上交流，班主任教育工作才能有的放矢。凡事要講方式方法。法國(guó)作家封丹曾寫過(guò)一則寓言，講的是南風(fēng)和北風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)先來(lái)了個(gè)冷風(fēng)凜凜，寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。而南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因之覺(jué)得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。后來(lái)人們把這稱之為“南風(fēng)效應(yīng)”。它給我們的啟示是，無(wú)論做什么事，都得講究方法。班主任如果能夠有效地掌握一套工作方法，就會(huì)使許多工作事半功倍。談話說(shuō)理是班主任通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，從而啟發(fā)學(xué)生覺(jué)悟，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生行為的一種方法。這是班主任工作中最常用、最基本的教育方法。

一、選擇談話的方式要根據(jù)需要選定

班主任事先要作好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和理解能力，來(lái)確定目的，準(zhǔn)備內(nèi)容，考慮過(guò)程。做到目的明確，觀點(diǎn)鮮明，有說(shuō)服力，使學(xué)生感到情真意切，樂(lè)于接受老師的教育。切忌為講解而講解，把談話變成枯燥的說(shuō)教。談話之前，班主任對(duì)學(xué)生的思想狀況和個(gè)性特點(diǎn)應(yīng)有比較深入的了解，談話內(nèi)容事先要有所準(zhǔn)備。談話時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，要耐心地傾聽學(xué)生的意見(jiàn)，尊重客觀事實(shí)，不要武斷地做出判斷，不要損傷學(xué)生的自尊心；要與學(xué)生交流思想，交流感情；注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，因勢(shì)力導(dǎo)。

例如:上學(xué)期開學(xué)第一天，我手捧一疊新書走進(jìn)教室。孩子們?cè)缫讯硕苏茫醒酃舛纪断蛭沂种械男聲?，大家都盼望早點(diǎn)領(lǐng)到新書。我把這疊新書放在講桌上，笑嘻嘻地看著同學(xué)們，拿起一本破了皮的書，舉在手里說(shuō)：“這本書破了皮，又沒(méi)有多余的可換。你們說(shuō)怎么辦呀?”孩子們一下愣住了，一時(shí)不知說(shuō)什么好。有的同學(xué)臉上似乎流露出了擔(dān)心的神色。到底發(fā)給誰(shuí)呢？這可難住了我。如果我強(qiáng)制某個(gè)學(xué)生接受的話，書雖能發(fā)下去，可思想上不樂(lè)意呀？于是我沒(méi)有急著發(fā)書，而是轉(zhuǎn)移話題。我對(duì)孩子們說(shuō)：“書等一下再發(fā)，老師先給你們講個(gè)故事吧。”

“上學(xué)期我給三年級(jí)學(xué)生上一節(jié)公開課，三年級(jí)學(xué)生多，大家都想強(qiáng)好位子，可是電教室偏偏就有幾個(gè)座位爛掉了，坐上去如果不小心會(huì)摔跤，弄不好那個(gè)破的地方還會(huì)夾腿上的肉?？墒侨昙?jí)的羅成陽(yáng)同學(xué)搶座了這個(gè)位置?！?/p>

“孩子們，你們說(shuō)，羅成陽(yáng)好不好？”“好” “好在哪里？”同學(xué)們舉起手，說(shuō)開了。有的說(shuō)：“他思想好把好位子讓給別人坐，自己坐爛位子?！庇械恼f(shuō)：“他向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)?！边@時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)孩子們說(shuō):“大家說(shuō)的真好！我們應(yīng)不應(yīng)該向他學(xué)習(xí)呀！” “應(yīng)該”“對(duì)！我們應(yīng)該向羅成陽(yáng)同學(xué)那樣，把方便讓給別人，把困難留給自己。今天老師就看誰(shuí)的行動(dòng)好。這本破了皮的書誰(shuí)要呀？”這時(shí)教室里可熱鬧了，大家都舉起來(lái)手掙著要。這又把我難住了，我想了想說(shuō)：“這本書我要發(fā)給最愛(ài)美的同學(xué)。因?yàn)橹挥袗?ài)美的同學(xué)才會(huì)把它打扮的和好的書一樣?，F(xiàn)在大家選一個(gè)愛(ài)美的同學(xué)?！弊詈笪野堰@本書發(fā)給大家選出的那個(gè)同學(xué)，她站起來(lái)說(shuō)：“我先把這本書粘好，在包一層漂亮的外殼。”教室里頓時(shí)響起陣陣掌聲。

問(wèn)題圓滿地解決了。我為此感到欣慰，因?yàn)槲易龅搅私逃姨K霍姆林司機(jī)所說(shuō)的：教師的教育意圖隱蔽在友好的、毫不拘束的氣氛中。

二、優(yōu)化壞境，創(chuàng)設(shè)談話的氛圍要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

大家都有這樣的體會(huì)，談話的地點(diǎn)不同，給人的感覺(jué)就不一樣。班主任的談話要取得良好的效果，必須根據(jù)不同的談話目的、內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼勗挼攸c(diǎn)。班主任在辦公室里與學(xué)生談話居多。在辦公室里談話，給人的感覺(jué)是比較正經(jīng)、嚴(yán)肅、認(rèn)真。如給個(gè)別同學(xué)布置班上的工作，了解班上的情況，研究某個(gè)問(wèn)題，這些都不是一兩句話所能夠講清楚的，需要以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待。對(duì)那些嚴(yán)重違反校規(guī)、班紀(jì)的同學(xué)，叫到辦公室里來(lái)談話，進(jìn)行批評(píng)教育，會(huì)讓他無(wú)形中覺(jué)得事情的嚴(yán)重性，從而有助于他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。像這些情況比較適合在辦公室里進(jìn)行交談。

如果班主任想接近學(xué)生，想知道學(xué)生的心理想的什么，想掏出學(xué)生的真心話，那么在辦公室交談就不太合適，學(xué)生裝總會(huì)感受到一定壓力和一定程度的束縛，心理得不到放松。特別是還有其他老師在場(chǎng)，更會(huì)影響他把心里的話說(shuō)出來(lái)。如果是在校園里，在老師自己家里，情況就會(huì)大不一樣了。在校園里與學(xué)生散步，在家里與學(xué)生“聊天”，學(xué)生就沒(méi)有在辦公室里所感受到的緊張和拘束，心口一致辭，憂愁與歡樂(lè)溢于言表。另外，還要根據(jù)不同的談話對(duì)象來(lái)選擇談話的地點(diǎn)。對(duì)于一般同學(xué)來(lái)說(shuō)，在辦公室里與他們談話是比較正常的，對(duì)談話效果不會(huì)產(chǎn)生什么副作用。但對(duì)那些性格比較內(nèi)向、比較膽小的學(xué)生，在辦公室里談話，就不會(huì)有什么好效果，他們可能根本不是“談話”，而是在“聽話”；而對(duì)那頑皮、經(jīng)常在辦公室里挨訓(xùn)的學(xué)生，在辦公室里談話，效果更差，任你“苦口婆心”，他總是“金口難開”。對(duì)這樣的學(xué)生，最好先減輕他們的心理負(fù)擔(dān)或?qū)剐睦恚缦扰c他一起在操場(chǎng)上活動(dòng)和玩耍，然后在路上或校園里與他作“隨便”的談話，效果就會(huì)好得多。

三、要根據(jù)談話對(duì)象的不同特點(diǎn)，選擇不同的談話方式

班主任與自尊心和逆反心理比較強(qiáng)的學(xué)生談話最好選擇商討式的談話方式。班主任要以平等、尊重和親切的態(tài)度，這有利于問(wèn)題的澄清和解決。商討式的談話有利于師生之間消除成見(jiàn)，排除雙方傳遞信息的障礙，為深入談話創(chuàng)造條件。一般對(duì)年齡小的低年級(jí)學(xué)生談話，宜采用形象、具體、生動(dòng)的語(yǔ)言；對(duì)年齡大的高年級(jí)學(xué)生談話，要采用理性分析的談話方式。班主任與學(xué)生談話時(shí)，要針對(duì)談話對(duì)象的不同發(fā)展水平，選擇不同的談話內(nèi)容，談話所采取的方式也要有所不同。談話對(duì)象的心態(tài)，直接影響到談話的效果。一個(gè)班四五十名學(xué)生，人人有思想，有個(gè)性，如不了解他們的特點(diǎn)，談話就很難收到良好的效果。

四、善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言

班主任還要充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言，即面部的表情、眼睛的神情、嘴角的牽動(dòng)、腦袋的偏向、舉手投足、上肢的傾斜方向來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度和情感。它能夠?qū)τ猩Z(yǔ)言起到很好的輔助作用，有時(shí)肢體語(yǔ)言還能起到有聲語(yǔ)言所難以起到的作用。班主任與學(xué)生談話時(shí)一個(gè)熱情洋溢的微笑、一個(gè)真心期待的目光、一個(gè)微微贊許的點(diǎn)頭，都是友好的肢體語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)學(xué)生愛(ài)心的情感，會(huì)給學(xué)生一種信任感和情切感。只有這樣，班主任才能獲得學(xué)生真實(shí)全面的信息。如，在談話中，面對(duì)學(xué)生一些錯(cuò)誤態(tài)度，班主任可用溫和的微笑表示否定，表現(xiàn)出教師的寬容氣度，可消除學(xué)生的疑懼心理，有助于情感的交流，緩和談話的氣氛；面對(duì)學(xué)生的積極配合，以微笑表示肯定，可增強(qiáng)學(xué)生自信心與班主任之間的情感因素；面對(duì)學(xué)生提出一些不易回答的問(wèn)題時(shí)，可以微笑作為回答，能取得“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之效?？茖W(xué)家高士其曾說(shuō)過(guò)：“笑是美的姐妹，笑是善的良友，笑是愛(ài)的伴侶??笑有笑的教育學(xué)?！毙梢跃徑馊伺c人之間的關(guān)系，笑能增強(qiáng)師生之間的友誼，達(dá)到相互信任、相互理解，笑同樣也為師生之間的談話開起了一扇心里不設(shè)防的大門。

五、談話質(zhì)量要講究技巧

班主任的談話藝術(shù)，還表現(xiàn)在他們談話的語(yǔ)言藝術(shù)上。談話既是一個(gè)交流思想的過(guò)程，又是一個(gè)交流感情的過(guò)程，要“達(dá)理”必先“通情”。班主任只有像對(duì)待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠(chéng)的愛(ài)心，理解、尊重、信任和愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任班主任，和盤托出心底的秘密，心悅誠(chéng)服地接受班主任的批評(píng)和指點(diǎn)。

在課堂上，有兩個(gè)學(xué)生為一件小事爭(zhēng)執(zhí)、打架，被任課教師“訓(xùn)”了幾十分鐘，雙方拒不認(rèn)錯(cuò)還是互相指責(zé)，“仇氣”難消。我知道后，把他們請(qǐng)到自己的宿舍，打水給他們洗臉，拿藥棉給他們擦鼻血，找針線給他們釘撕掉的紐扣，邊釘邊和藹地詢問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)。委婉而深情地責(zé)備說(shuō)：“同學(xué)好比親兄弟，有什么事不好商量，偏要打架？真叫人心疼。以后畢業(yè)分手了，想見(jiàn)面還不容易呢？”說(shuō)得兩個(gè)學(xué)生低頭不語(yǔ)。接著我又因勢(shì)力導(dǎo)地講了老山前線戰(zhàn)士用生命掩護(hù)戰(zhàn)友的動(dòng)人故事，感動(dòng)得兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)著認(rèn)錯(cuò)。其中一個(gè)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)這次打架是為了報(bào)復(fù)對(duì)方向班主任告他“狀”的真實(shí)原因，當(dāng)即向?qū)Ψ劫r禮道歉，兩人重歸于好。談話過(guò)程中，班主任應(yīng)特別留心學(xué)生的情緒變化。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生欲說(shuō)又止，不妨把話停下來(lái)，給機(jī)會(huì)讓學(xué)生先講。學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，不要輕易插嘴，更不要簡(jiǎn)單制止，要耐心地讓學(xué)生把心里話倒出來(lái)。學(xué)生中斷了說(shuō)話，或是該學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)了，不要急躁地催促其開口，應(yīng)設(shè)法打消學(xué)生的思想顧慮，并允許學(xué)生稍作思考，給他思考的時(shí)間。在學(xué)生講話時(shí)，班主任要予以及時(shí)適當(dāng)?shù)姆答?，采用諸如表情、姿態(tài)、感嘆詞、稍作評(píng)論等來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生談話的熱情和興趣。有時(shí)，班主任微微地一笑、贊同地點(diǎn)一下頭、一個(gè)充滿熱情的“對(duì)”字，都是對(duì)學(xué)生的有力鼓勵(lì)。

有些班主任找學(xué)生談話，往往是唱“獨(dú)腳戲”，學(xué)生始終處于被動(dòng)的“聽”的地位，盡管班主任不斷提醒學(xué)生講話，但學(xué)生始終一言不發(fā)，最多只是“嗯”、“啊”地應(yīng)付，缺發(fā)師生間的交流。這樣的談話是不佳能什么效果的。

班主任首先要做到熱情謙虛，不要居高臨下，盛氣凌人。其次要做到思想和感情相容，三是要集中注意力。談話時(shí)眼睛看著學(xué)生，表示出對(duì)所談問(wèn)題的關(guān)心和關(guān)注，不要東張西望，“顧左右而言他”。四要耐心疏導(dǎo)。不要希望與學(xué)生一談就“通”，一說(shuō)就“靈”，更不要幻想所有的問(wèn)題都在一次談話中“迎刃而解”，而要做到有氣者來(lái)時(shí)先消氣，急躁者來(lái)時(shí)你不急，無(wú)禮者來(lái)時(shí)你有禮，自己有錯(cuò)時(shí)敢認(rèn)錯(cuò)，談不順暢時(shí)令想法，一次不成時(shí)等下回。與學(xué)生談話，有一句廣告詞還真適合，那就是“真情到永遠(yuǎn)”。與學(xué)生談話，關(guān)鍵是要有的放矢，“對(duì)癥下藥”。班主任要全面把握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的方法。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”古人的詩(shī)句，或許能給我們很多啟發(fā)。面對(duì)朝氣蓬勃的孩子們，我們班主任應(yīng)該有和藹可親的態(tài)度、細(xì)膩豐富的情感、親切友好的語(yǔ)氣、恰至好處的分寸，來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓我們的學(xué)生能愉快地接受我們對(duì)他們的批評(píng)和要求。相信，我們只要做個(gè)有心人，“祖國(guó)的春天”一定會(huì)在“細(xì)雨”的滋潤(rùn)下充滿朝氣，我們將會(huì)迎來(lái)一個(gè)百花盛開的春天。

第三篇：班主任與學(xué)生的談話藝術(shù)

班主任與學(xué)生的談話

-----心與心的交流

班主任找學(xué)生談話，仍然是新時(shí)期解決學(xué)生思想問(wèn)題的行之有效的方法。在學(xué)校生活中，學(xué)生總是存在各種各樣的思想問(wèn)題。

作為教師要能自塑良好的形象，端莊大方，平易近人，有和藹可親的形象；熱愛(ài)本職工作，以身作則，教師真誠(chéng)關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，使學(xué)生感到老師可親可敬，是自己學(xué)習(xí)的楷模。這樣，教師的“傳道授業(yè)”才能通過(guò)學(xué)生感情的“過(guò)濾”和“催化”，變成學(xué)生的需求和行動(dòng)。當(dāng)師生在感情產(chǎn)生共鳴形成遵師愛(ài)生的氛圍 時(shí)，才能真正建立起和諧融洽的師生關(guān)系。我在平時(shí)與學(xué)生的接觸中，我力求把自己放在與學(xué)生平等的地位，遇事盡量以商量的口氣，不用命令的口氣或責(zé)備的語(yǔ)氣說(shuō)話。盡量在學(xué)生中間創(chuàng)造一種和諧的氣氛與情感。我知道學(xué)生是活生生的人，有個(gè)性、有自尊心，有時(shí)犯一些小錯(cuò)誤也是正常的，要正確引導(dǎo)，不要大驚小怪、小題大做，更不要為此去處罰他們。平時(shí)對(duì)學(xué)生多一分關(guān)懷少一分訓(xùn)斥；多一點(diǎn)鼓勵(lì)少一些批評(píng)。若能多一點(diǎn)關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，及時(shí)地找他們談心，就能溫暖一個(gè)人的心，甚至在他人生道路上留下一塊閃光的里程碑。但是，現(xiàn)實(shí)常有這樣的情況，有的學(xué)生通過(guò)和班主任的談話，解開了思想疙瘩，煥發(fā)了青春熱情；有的學(xué)生卻因談話更加重了思想包袱，甚至產(chǎn)生“頂撞”現(xiàn)象。這說(shuō)明，談話不僅要有思想性和哲理性，而且還要掌握一定的藝術(shù)技巧。筆者根據(jù)一些班主任的經(jīng)驗(yàn)和本人的體會(huì)，擬就談話藝術(shù)，提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、有的放矢精心準(zhǔn)備

當(dāng)班主任確定談話的對(duì)象后，就要去了解對(duì)方。不知道對(duì)方矛盾的原因和

心理活動(dòng)就沒(méi)有針對(duì)性，甚至?xí)秸勗竭h(yuǎn)，問(wèn)題沒(méi)有解決，反而會(huì)增加新的矛盾。只有對(duì)交談的對(duì)象有一個(gè)整體的了解，才能把握住談話的主動(dòng)權(quán)，達(dá)到談話目的。一般要先了解對(duì)方的思想癥結(jié)所在，接著，要研究對(duì)方的性格特征，才能因人而異，對(duì)癥下藥。談話還要注意選擇時(shí)機(jī)，談早了條件不成熟，談晚了時(shí)過(guò)境遷。一些有經(jīng)驗(yàn)的老班主任認(rèn)為談話最佳時(shí)機(jī)是：?jiǎn)栴}未形成，矛盾初露時(shí)；初次犯錯(cuò)誤，產(chǎn)生悔恨時(shí)；個(gè)人有困難，需要幫助時(shí)；火頭已過(guò)，心平氣和時(shí)；思想疙瘩解不開，易產(chǎn)生過(guò)激行為時(shí)。以上僅是一般談話需掌握的時(shí)機(jī)，碰到學(xué)生受到重大挫折時(shí)，談話宜早不宜遲，筆者做學(xué)生時(shí)，曾看到一位性格內(nèi)向的女生，因第二天要到會(huì)上作檢查，晚自習(xí)后獨(dú)自跑到河邊徘徊了一晚，第二天終因想不開而輕生的事件。事后，有位班主任痛心地說(shuō)：若當(dāng)時(shí)及時(shí)開導(dǎo)她，是不致于產(chǎn)生這種結(jié)果的。

二、專心傾聽適時(shí)提問(wèn)

被談話的學(xué)生一般都會(huì)先將情況向班主任訴說(shuō)。這時(shí)，班主任應(yīng)是學(xué)生最專注的知音。在聽學(xué)生說(shuō)話時(shí)，絕不可心不在焉，東張西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不經(jīng)心地敲打。而要全神貫注，身體稍稍向于說(shuō)話人，這會(huì)使學(xué)生感到老師對(duì)他的尊重和關(guān)心，也愿意將心里話告訴老師，有的學(xué)生是急性子，即使有傷害你的言詞，也要耐心地聽完，然后再說(shuō)明你的看法。有的學(xué)生是慢性子，半天提不到正事，也不能著急發(fā)火，應(yīng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，適時(shí)的追問(wèn)和插話，引導(dǎo)他盡快表述正題。在聽對(duì)方傾訴時(shí)，班主任不要急于下結(jié)論，若剛聽一兩句話就感情沖動(dòng)，輕率下結(jié)論，往往搞錯(cuò)，俗話說(shuō)：兼聽則明，偏聽則暗。班主任需要冷靜與理智的態(tài)度，在聽的過(guò)程中進(jìn)行分析判斷，抓住真實(shí)的、本質(zhì)的東西。

三、注意方式講究藝術(shù)

“談話要注意自己的對(duì)象，點(diǎn)明問(wèn)題也要根據(jù)不同的對(duì)象采取不同的方式”。這是一位老班主任多年從事學(xué)生思想工作的體會(huì)。他找學(xué)生談話時(shí)，若是該生性情豪爽，談話往往開門見(jiàn)山，直陳主題；若是自尊心、羞澀感較強(qiáng)的學(xué)生，往往采取委婉含蓄的技巧，讓人思而得之?，F(xiàn)在的學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，若是初犯錯(cuò)誤，本人又有悔改之意，多采用委婉談話較好。正如英國(guó)思想家培根所說(shuō)：“交談時(shí)的含蓄和得體，比口若懸河更可貴”。曾有一位學(xué)生在宿舍只講究自己干凈，而不顧他人的衛(wèi)生，造成同學(xué)對(duì)他意見(jiàn)很大。我們找他談話時(shí)，采用的是講同班另一位同學(xué)處處幫助他人，同學(xué)們也十分樂(lè)意幫助他的事例來(lái)引導(dǎo)他。同時(shí)，也表?yè)P(yáng)了他愛(ài)清潔的好習(xí)慣，希望他能帶動(dòng)大家將寢室的衛(wèi)生搞好，從頭至尾，沒(méi)有一句責(zé)備他的話。后來(lái)，他主動(dòng)幫助別人整理內(nèi)務(wù)，贏得了大家好評(píng)。在談話的語(yǔ)言技巧上，班主任還要注意自己的語(yǔ)言要清晰明確，通俗質(zhì)樸，簡(jiǎn)潔精當(dāng)。若說(shuō)話詞不達(dá)意、吞吞吐吐、模棱兩可，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)你的信任感，增加談話的難度。

四、動(dòng)之以情曉之以理

唐代詩(shī)人白居易云：“動(dòng)人心者莫先乎情”。唯有熾熱的感情，真摯的語(yǔ)言，才能使被談話者感到可親。切忌在談話時(shí)，表露出不耐煩神情。老師皺一皺眉頭，學(xué)生有時(shí)都會(huì)敏銳地產(chǎn)生一種被輕視的感覺(jué)，從而引起對(duì)立情緒。因此，班主任在談話時(shí)要有一點(diǎn)“人情味”，這樣容易很快和學(xué)生溝通感情。曉之以理，就是擺事實(shí)，講道理。有一位老班主任找一位吸煙的學(xué)生談話時(shí)，不是僅僅用校規(guī)警告他。而是首先談了自己如何為煙癮所害，現(xiàn)在得了氣管炎，經(jīng)?？鹊脜柡Γ瑫r(shí)，也給他算了一筆經(jīng)濟(jì)帳。并且，請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督他，自己也

開始戒煙。那次談話之后，這位學(xué)生再也沒(méi)吸煙。這位老主任也戒除了抽煙習(xí)慣，這次談話之所以成功，一是采用擺事實(shí)，講道理的方法；二是現(xiàn)身說(shuō)法，以身作則。這樣引起學(xué)生思想上的共鳴，促其思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。這是一種極其有效的辦法。由此可見(jiàn)，說(shuō)服學(xué)生，做學(xué)生的思想工作，有時(shí)要?jiǎng)又郧?，有時(shí)要曉之以理，情理交融，方能奏效。

第四篇：班主任與學(xué)生的談話藝術(shù)

班主任與學(xué)生的談話藝術(shù)

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”班主任在一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)中具有舉足輕重的作用。一個(gè)好的班主任不僅教給學(xué)生知識(shí)，啟迪學(xué)生智慧，而且更會(huì)深深影響一個(gè)學(xué)生的整個(gè)人生。談心是班主任工作中的重要內(nèi)容。通過(guò)談心，班主任了解學(xué)生個(gè)人的思想；通過(guò)談心，班主任了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好；通過(guò)談心，班主任了解班級(jí)內(nèi)存在的問(wèn)題；通過(guò)談心，學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己的關(guān)注和尊重；通過(guò)談心，學(xué)生感覺(jué)到老師知識(shí)的豐富，學(xué)識(shí)的淵博，人格的高大；通過(guò)談心，學(xué)生感覺(jué)到老師的真誠(chéng)，情操的高尚，心地的善良。所以班主任做好了談心工作，就做好了班主任工作的一半。一個(gè)善于談心的班主任，才能是一個(gè)優(yōu)秀的班主任，才能是一個(gè)事半功倍的班主任，才能是一個(gè)細(xì)心的充滿教育智慧的班主任。班主任工作既是一門科學(xué)，有它自身的規(guī)律特點(diǎn)，又是一門藝術(shù)，要針對(duì)一個(gè)個(gè)不同性格的學(xué)生，通過(guò)心與心的交流，對(duì)他們進(jìn)行思想教育，使他們?nèi)姘l(fā)展。我認(rèn)為班主任與學(xué)生之間的交流應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、班主任與學(xué)生用愛(ài)去交流。

愛(ài)是甘泉，可以澆灌生命之樹；愛(ài)是一條無(wú)形的紐帶，可架起心靈情感的橋梁。愛(ài)學(xué)生是教師的天職。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。我熱愛(ài)班主任工作，熱愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生——愛(ài)優(yōu)秀生，也愛(ài)后進(jìn)生；愛(ài)自己班的學(xué)生，也愛(ài)別人班的學(xué)生。因此，談心的話題不管是哪個(gè)方面的，班主任應(yīng)該奉獻(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心。一個(gè)毫無(wú)愛(ài)心的班主任不可能真正地幫助學(xué)生進(jìn)步，更不可能去考慮采取什么辦法讓學(xué)生進(jìn)步。熱愛(ài)學(xué)生是班主任談心成功的前提。

二、班主任與學(xué)生交流的過(guò)程中要真誠(chéng)、尊重學(xué)生。

俗話說(shuō)：“精誠(chéng)所至，金石為開”。強(qiáng)調(diào)的是人們只要抱著真心誠(chéng)意，沒(méi)有辦不成的事。班主任對(duì)學(xué)生談心必須動(dòng)之以誠(chéng)，也就是以誠(chéng)心來(lái)打動(dòng)學(xué)生。（班主任

004km.cn）在談心中，班主任如果真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，把自己當(dāng)成與學(xué)生在人格、尊嚴(yán)和情感上平等的朋友，那么就會(huì)贏得學(xué)生的尊重，做到與學(xué)生心靈的溝通，使學(xué)生產(chǎn)生一種不可抗拒的親切感，“話匣子”也就容易打開了。

三、班主任與學(xué)生的交流過(guò)程中要用心傾聽。

相信每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有被老師認(rèn)可、關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和尊重的渴望，作為班主任，我們更應(yīng)該重視每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心渴望，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)交流使學(xué)生們感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。這樣，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。

真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠改變學(xué)生的心靈，為他們創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的精神，走向人生的新境界。

第五篇：班主任與學(xué)生的談話藝術(shù)

班主任與學(xué)生的談話藝術(shù)

班主任找學(xué)生談話，仍然是新時(shí)期解決學(xué)生思想問(wèn)題的行之有效的方法。在學(xué)校生活中，學(xué)生總是存在各種各樣的思想問(wèn)題。

作為班主任，若能多一點(diǎn)關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，及時(shí)地找他們談心，就能溫暖一個(gè)人的心，甚至在他人生道路上留下一塊閃光的里程碑。但是，現(xiàn)實(shí)常有這樣的情況，有的學(xué)生通過(guò)和班主任的談話，解開了思想疙瘩，煥發(fā)了青春熱情；有的學(xué)生卻因談話更加重了思想包袱，甚至產(chǎn)生“頂撞”現(xiàn)象。這說(shuō)明，談話不僅要有思想性和哲理性，而且還要掌握一定的藝術(shù)技巧。筆者根據(jù)一些班主任的經(jīng)驗(yàn)和本人的體會(huì)，擬就談話藝術(shù)，提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、有的放矢精心準(zhǔn)備。

當(dāng)班主任確定談話的對(duì)象后，就要去了解對(duì)方。不知道對(duì)方矛盾的原因和心理活動(dòng)就沒(méi)有針對(duì)性，甚至?xí)秸勗竭h(yuǎn)，問(wèn)題沒(méi)有解決，反而會(huì)增加新的矛盾。只有對(duì)交談的對(duì)象有一個(gè)整體的了解，才能把握住談話的主動(dòng)權(quán)，達(dá)到談話目的。一般要先了解對(duì)方的思想癥結(jié)所在，接著，要研究對(duì)方的性格特征，才能因人而異，對(duì)癥下藥。談話還要注意選擇時(shí)機(jī)，談早了條件不成熟，談晚了時(shí)過(guò)境遷。一些有經(jīng)驗(yàn)的老班主任認(rèn)為談話最佳時(shí)機(jī)是：?jiǎn)栴}未形成，矛盾初露時(shí)；初次犯錯(cuò)誤，產(chǎn)生悔恨時(shí)；個(gè)人有困難，需要幫助時(shí)；火頭已過(guò)，心平氣和時(shí)；思想疙瘩解不開，易產(chǎn)生過(guò)激行為時(shí)。以上僅是一般談話需掌握的時(shí)機(jī)，碰到學(xué)生受到重大挫折時(shí)，談話宜早不宜遲，筆者做學(xué)生時(shí)，曾看到一位性格內(nèi)向的女生，因第二天要到會(huì)上作檢查，晚自習(xí)后獨(dú)自跑到河邊徘徊了一晚，第二天終因想不開而輕生的事件。事后，有位班主任痛心地說(shuō)：若當(dāng)時(shí)及時(shí)開導(dǎo)她，是不致于產(chǎn)生這種結(jié)果的。

二、專心傾聽適時(shí)提問(wèn)。

被談話的學(xué)生一般都會(huì)先將情況向班主任訴說(shuō)。這時(shí)，班主任應(yīng)是學(xué)生最專注的知音。在聽學(xué)生說(shuō)話時(shí)，絕不可心不在焉，東張西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不經(jīng)心地敲打。而要全神貫注，身體稍稍向于說(shuō)話人，這會(huì)使學(xué)生感到老師對(duì)他的尊重和關(guān)心，也愿意將心里話告訴老師，有的學(xué)生是急性子，即使有傷害你的言詞，也要耐心地聽完，然后再說(shuō)明你的看法。（班主任

004km.cn）有的學(xué)生是慢性子，半天提不到正事，也不能著急發(fā)火，應(yīng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，適時(shí)的追問(wèn)和插話，引導(dǎo)他盡快表述正題。在聽對(duì)方傾訴時(shí)，班主任不要急于下結(jié)論，若剛聽一兩句話就感情沖動(dòng)，輕率下結(jié)論，往往搞錯(cuò)，俗話說(shuō)：兼聽則明，偏聽則暗。班主任需要冷靜與理智的態(tài)度，在聽的過(guò)程中進(jìn)行分析判斷，抓住真實(shí)的、本質(zhì)的東西。

三、注意方式講究藝術(shù)。

“談話要注意自己的對(duì)象，點(diǎn)明問(wèn)題也要根據(jù)不同的對(duì)象采取不同的方式”。這是一位老班主任多年從事學(xué)生思想工作的體會(huì)。他找學(xué)生談話時(shí)，若是該生性情豪爽，談話往往開門見(jiàn)山，直陳主題；若是自尊心、羞澀感較強(qiáng)的學(xué)生，往往采取委婉含蓄的技巧，讓人思而得之?，F(xiàn)在的學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，若是初犯錯(cuò)誤，本人又有悔改之意，多采用委婉談話較好。正如英國(guó)思想家培根所說(shuō)：“交談時(shí)的含蓄和得體，比口若懸河更可貴”。曾有一位學(xué)生在宿舍只講究自己干凈，而不顧他人的衛(wèi)生，造成同學(xué)對(duì)他意見(jiàn)很大。我們找他談話時(shí)，采用的是講同班另一位同學(xué)處處幫助他人，同學(xué)們也十分樂(lè)意幫助他的事例來(lái)引導(dǎo)他。同時(shí)，也表?yè)P(yáng)了他愛(ài)清潔的好習(xí)慣，希望他能帶動(dòng)大家將寢室的衛(wèi)生搞好，從頭至尾，沒(méi)有一句責(zé)備他的話。后來(lái)，他主動(dòng)幫助別人整理內(nèi)務(wù)，贏得了大家好評(píng)。在談話的語(yǔ)言技巧上，班主任還要注意自己的語(yǔ)言要清晰明確，通俗質(zhì)樸，簡(jiǎn)潔精當(dāng)。若說(shuō)話詞不達(dá)意、吞吞吐吐、模棱兩可，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)你的信任感，增加談話的難度。

四、動(dòng)之以情曉之以理。

唐代詩(shī)人白居易云：“動(dòng)人心者莫先乎情”。唯有熾熱的感情，真摯的語(yǔ)言，才能使被談話者感到可親。切忌在談話時(shí)，表露出不耐煩神情。老師皺一皺眉頭，學(xué)生有時(shí)都會(huì)敏銳地產(chǎn)生一種被輕視的感覺(jué)，從而引起對(duì)立情緒。因此，班主任在談話時(shí)要有一點(diǎn)“人情味”，這樣容易很快和學(xué)生溝通感情。曉之以理，就是擺事實(shí)，講道理。有一位老班主任找一位吸煙的學(xué)生談話時(shí)，不是僅僅用校規(guī)警告他。而是首先談了自己如何為煙癮所害，現(xiàn)在得了氣管炎，經(jīng)?？鹊脜柡?，同時(shí)，也給他算了一筆經(jīng)濟(jì)帳。并且，請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督他，自己也開始戒煙。那次談話之后，這位學(xué)生再也沒(méi)吸煙。這位老主任也戒除了抽煙習(xí)慣，這次談話之所以成功，一是采用擺事實(shí)，講道理的方法；二是現(xiàn)身說(shuō)法，以身作則。這樣引起學(xué)生思想上的共鳴，促其思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。這是一種極其有效的辦法。由此可見(jiàn)，說(shuō)服學(xué)生，做學(xué)生的思想工作，有時(shí)要?jiǎng)又郧椋袝r(shí)要曉之以理，情理交融，方能奏效。