第一篇：班主任與學(xué)生的談話(huà)藝術(shù)

班主任與學(xué)生的談話(huà)藝術(shù)

班主任找學(xué)生談話(huà)，仍然是新時(shí)期解決學(xué)生思想問(wèn)題的行之有效的方法。在學(xué)校生活中，學(xué)生總是存在各種各樣的思想問(wèn)題。

作為班主任，若能多一點(diǎn)關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，及時(shí)地找他們談心，就能溫暖一個(gè)人的心，甚至在他人生道路上留下一塊閃光的里程碑。但是，現(xiàn)實(shí)常有這樣的情況，有的學(xué)生通過(guò)和班主任的談話(huà)，解開(kāi)了思想疙瘩，煥發(fā)了青春熱情；有的學(xué)生卻因談話(huà)更加重了思想包袱，甚至產(chǎn)生“頂撞”現(xiàn)象。這說(shuō)明，談話(huà)不僅要有思想性和哲理性，而且還要掌握一定的藝術(shù)技巧。筆者根據(jù)一些班主任的經(jīng)驗(yàn)和本人的體會(huì)，擬就談話(huà)藝術(shù)，提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、有的放矢精心準(zhǔn)備。

當(dāng)班主任確定談話(huà)的對(duì)象后，就要去了解對(duì)方。不知道對(duì)方矛盾的原因和心理活動(dòng)就沒(méi)有針對(duì)性，甚至?xí)秸勗竭h(yuǎn)，問(wèn)題沒(méi)有解決，反而會(huì)增加新的矛盾。只有對(duì)交談的對(duì)象有一個(gè)整體的了解，才能把握住談話(huà)的主動(dòng)權(quán)，達(dá)到談話(huà)目的。一般要先了解對(duì)方的思想癥結(jié)所在，接著，要研究對(duì)方的性格特征，才能因人而異，對(duì)癥下藥。談話(huà)還要注意選擇時(shí)機(jī)，談早了條件不成熟，談晚了時(shí)過(guò)境遷。一些有經(jīng)驗(yàn)的老班主任認(rèn)為談話(huà)最佳時(shí)機(jī)是：?jiǎn)栴}未形成，矛盾初露時(shí)；初次犯錯(cuò)誤，產(chǎn)生悔恨時(shí)；個(gè)人有困難，需要幫助時(shí)；火頭已過(guò)，心平氣和時(shí)；思想疙瘩解不開(kāi)，易產(chǎn)生過(guò)激行為時(shí)。以上僅是一般談話(huà)需掌握的時(shí)機(jī)，碰到學(xué)生受到重大挫折時(shí)，談話(huà)宜早不宜遲，筆者做學(xué)生時(shí)，曾看到一位性格內(nèi)向的女生，因第二天要到會(huì)上作檢查，晚自習(xí)后獨(dú)自跑到河邊徘徊了一晚，第二天終因想不開(kāi)而輕生的事件。事后，有位班主任痛心地說(shuō)：若當(dāng)時(shí)及時(shí)開(kāi)導(dǎo)她，是不致于產(chǎn)生這種結(jié)果的。

二、專(zhuān)心傾聽(tīng)適時(shí)提問(wèn)。

被談話(huà)的學(xué)生一般都會(huì)先將情況向班主任訴說(shuō)。這時(shí)，班主任應(yīng)是學(xué)生最專(zhuān)注的知音。在聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，絕不可心不在焉，東張西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不經(jīng)心地敲打。而要全神貫注，身體稍稍向于說(shuō)話(huà)人，這會(huì)使學(xué)生感到老師對(duì)他的尊重和關(guān)心，也愿意將心里話(huà)告訴老師，有的學(xué)生是急性子，即使有傷害你的言詞，也要耐心地聽(tīng)完，然后再說(shuō)明你的看法。（班主任

004km.cn）有的學(xué)生是慢性子，半天提不到正事，也不能著急發(fā)火，應(yīng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，適時(shí)的追問(wèn)和插話(huà)，引導(dǎo)他盡快表述正題。在聽(tīng)對(duì)方傾訴時(shí)，班主任不要急于下結(jié)論，若剛聽(tīng)一兩句話(huà)就感情沖動(dòng)，輕率下結(jié)論，往往搞錯(cuò)，俗話(huà)說(shuō)：兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗。班主任需要冷靜與理智的態(tài)度，在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行分析判斷，抓住真實(shí)的、本質(zhì)的東西。

三、注意方式講究藝術(shù)。

“談話(huà)要注意自己的對(duì)象，點(diǎn)明問(wèn)題也要根據(jù)不同的對(duì)象采取不同的方式”。這是一位老班主任多年從事學(xué)生思想工作的體會(huì)。他找學(xué)生談話(huà)時(shí)，若是該生性情豪爽，談話(huà)往往開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直陳主題；若是自尊心、羞澀感較強(qiáng)的學(xué)生，往往采取委婉含蓄的技巧，讓人思而得之?，F(xiàn)在的學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，若是初犯錯(cuò)誤，本人又有悔改之意，多采用委婉談話(huà)較好。正如英國(guó)思想家培根所說(shuō)：“交談時(shí)的含蓄和得體，比口若懸河更可貴”。曾有一位學(xué)生在宿舍只講究自己干凈，而不顧他人的衛(wèi)生，造成同學(xué)對(duì)他意見(jiàn)很大。我們找他談話(huà)時(shí)，采用的是講同班另一位同學(xué)處處幫助他人，同學(xué)們也十分樂(lè)意幫助他的事例來(lái)引導(dǎo)他。同時(shí)，也表?yè)P(yáng)了他愛(ài)清潔的好習(xí)慣，希望他能帶動(dòng)大家將寢室的衛(wèi)生搞好，從頭至尾，沒(méi)有一句責(zé)備他的話(huà)。后來(lái)，他主動(dòng)幫助別人整理內(nèi)務(wù)，贏得了大家好評(píng)。在談話(huà)的語(yǔ)言技巧上，班主任還要注意自己的語(yǔ)言要清晰明確，通俗質(zhì)樸，簡(jiǎn)潔精當(dāng)。若說(shuō)話(huà)詞不達(dá)意、吞吞吐吐、模棱兩可，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)你的信任感，增加談話(huà)的難度。

四、動(dòng)之以情曉之以理。

唐代詩(shī)人白居易云：“動(dòng)人心者莫先乎情”。唯有熾熱的感情，真摯的語(yǔ)言，才能使被談話(huà)者感到可親。切忌在談話(huà)時(shí)，表露出不耐煩神情。老師皺一皺眉頭，學(xué)生有時(shí)都會(huì)敏銳地產(chǎn)生一種被輕視的感覺(jué)，從而引起對(duì)立情緒。因此，班主任在談話(huà)時(shí)要有一點(diǎn)“人情味”，這樣容易很快和學(xué)生溝通感情。曉之以理，就是擺事實(shí)，講道理。有一位老班主任找一位吸煙的學(xué)生談話(huà)時(shí)，不是僅僅用校規(guī)警告他。而是首先談了自己如何為煙癮所害，現(xiàn)在得了氣管炎，經(jīng)常咳得厲害，同時(shí)，也給他算了一筆經(jīng)濟(jì)帳。并且，請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督他，自己也開(kāi)始戒煙。那次談話(huà)之后，這位學(xué)生再也沒(méi)吸煙。這位老主任也戒除了抽煙習(xí)慣，這次談話(huà)之所以成功，一是采用擺事實(shí)，講道理的方法；二是現(xiàn)身說(shuō)法，以身作則。這樣引起學(xué)生思想上的共鳴，促其思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。這是一種極其有效的辦法。由此可見(jiàn)，說(shuō)服學(xué)生，做學(xué)生的思想工作，有時(shí)要?jiǎng)又郧?，有時(shí)要曉之以理，情理交融，方能奏效。

第二篇：班主任與學(xué)生的談話(huà)藝術(shù)

班主任與學(xué)生的談話(huà)

-----心與心的交流

班主任找學(xué)生談話(huà)，仍然是新時(shí)期解決學(xué)生思想問(wèn)題的行之有效的方法。在學(xué)校生活中，學(xué)生總是存在各種各樣的思想問(wèn)題。

作為教師要能自塑良好的形象，端莊大方，平易近人，有和藹可親的形象；熱愛(ài)本職工作，以身作則，教師真誠(chéng)關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，使學(xué)生感到老師可親可敬，是自己學(xué)習(xí)的楷模。這樣，教師的“傳道授業(yè)”才能通過(guò)學(xué)生感情的“過(guò)濾”和“催化”，變成學(xué)生的需求和行動(dòng)。當(dāng)師生在感情產(chǎn)生共鳴形成遵師愛(ài)生的氛圍 時(shí)，才能真正建立起和諧融洽的師生關(guān)系。我在平時(shí)與學(xué)生的接觸中，我力求把自己放在與學(xué)生平等的地位，遇事盡量以商量的口氣，不用命令的口氣或責(zé)備的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)。盡量在學(xué)生中間創(chuàng)造一種和諧的氣氛與情感。我知道學(xué)生是活生生的人，有個(gè)性、有自尊心，有時(shí)犯一些小錯(cuò)誤也是正常的，要正確引導(dǎo)，不要大驚小怪、小題大做，更不要為此去處罰他們。平時(shí)對(duì)學(xué)生多一分關(guān)懷少一分訓(xùn)斥；多一點(diǎn)鼓勵(lì)少一些批評(píng)。若能多一點(diǎn)關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，及時(shí)地找他們談心，就能溫暖一個(gè)人的心，甚至在他人生道路上留下一塊閃光的里程碑。但是，現(xiàn)實(shí)常有這樣的情況，有的學(xué)生通過(guò)和班主任的談話(huà)，解開(kāi)了思想疙瘩，煥發(fā)了青春熱情；有的學(xué)生卻因談話(huà)更加重了思想包袱，甚至產(chǎn)生“頂撞”現(xiàn)象。這說(shuō)明，談話(huà)不僅要有思想性和哲理性，而且還要掌握一定的藝術(shù)技巧。筆者根據(jù)一些班主任的經(jīng)驗(yàn)和本人的體會(huì)，擬就談話(huà)藝術(shù)，提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、有的放矢精心準(zhǔn)備

當(dāng)班主任確定談話(huà)的對(duì)象后，就要去了解對(duì)方。不知道對(duì)方矛盾的原因和

心理活動(dòng)就沒(méi)有針對(duì)性，甚至?xí)秸勗竭h(yuǎn)，問(wèn)題沒(méi)有解決，反而會(huì)增加新的矛盾。只有對(duì)交談的對(duì)象有一個(gè)整體的了解，才能把握住談話(huà)的主動(dòng)權(quán)，達(dá)到談話(huà)目的。一般要先了解對(duì)方的思想癥結(jié)所在，接著，要研究對(duì)方的性格特征，才能因人而異，對(duì)癥下藥。談話(huà)還要注意選擇時(shí)機(jī)，談早了條件不成熟，談晚了時(shí)過(guò)境遷。一些有經(jīng)驗(yàn)的老班主任認(rèn)為談話(huà)最佳時(shí)機(jī)是：?jiǎn)栴}未形成，矛盾初露時(shí)；初次犯錯(cuò)誤，產(chǎn)生悔恨時(shí)；個(gè)人有困難，需要幫助時(shí)；火頭已過(guò)，心平氣和時(shí)；思想疙瘩解不開(kāi)，易產(chǎn)生過(guò)激行為時(shí)。以上僅是一般談話(huà)需掌握的時(shí)機(jī)，碰到學(xué)生受到重大挫折時(shí)，談話(huà)宜早不宜遲，筆者做學(xué)生時(shí)，曾看到一位性格內(nèi)向的女生，因第二天要到會(huì)上作檢查，晚自習(xí)后獨(dú)自跑到河邊徘徊了一晚，第二天終因想不開(kāi)而輕生的事件。事后，有位班主任痛心地說(shuō)：若當(dāng)時(shí)及時(shí)開(kāi)導(dǎo)她，是不致于產(chǎn)生這種結(jié)果的。

二、專(zhuān)心傾聽(tīng)適時(shí)提問(wèn)

被談話(huà)的學(xué)生一般都會(huì)先將情況向班主任訴說(shuō)。這時(shí)，班主任應(yīng)是學(xué)生最專(zhuān)注的知音。在聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，絕不可心不在焉，東張西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不經(jīng)心地敲打。而要全神貫注，身體稍稍向于說(shuō)話(huà)人，這會(huì)使學(xué)生感到老師對(duì)他的尊重和關(guān)心，也愿意將心里話(huà)告訴老師，有的學(xué)生是急性子，即使有傷害你的言詞，也要耐心地聽(tīng)完，然后再說(shuō)明你的看法。有的學(xué)生是慢性子，半天提不到正事，也不能著急發(fā)火，應(yīng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，適時(shí)的追問(wèn)和插話(huà)，引導(dǎo)他盡快表述正題。在聽(tīng)對(duì)方傾訴時(shí)，班主任不要急于下結(jié)論，若剛聽(tīng)一兩句話(huà)就感情沖動(dòng)，輕率下結(jié)論，往往搞錯(cuò)，俗話(huà)說(shuō)：兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗。班主任需要冷靜與理智的態(tài)度，在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行分析判斷，抓住真實(shí)的、本質(zhì)的東西。

三、注意方式講究藝術(shù)

“談話(huà)要注意自己的對(duì)象，點(diǎn)明問(wèn)題也要根據(jù)不同的對(duì)象采取不同的方式”。這是一位老班主任多年從事學(xué)生思想工作的體會(huì)。他找學(xué)生談話(huà)時(shí)，若是該生性情豪爽，談話(huà)往往開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直陳主題；若是自尊心、羞澀感較強(qiáng)的學(xué)生，往往采取委婉含蓄的技巧，讓人思而得之。現(xiàn)在的學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，若是初犯錯(cuò)誤，本人又有悔改之意，多采用委婉談話(huà)較好。正如英國(guó)思想家培根所說(shuō)：“交談時(shí)的含蓄和得體，比口若懸河更可貴”。曾有一位學(xué)生在宿舍只講究自己干凈，而不顧他人的衛(wèi)生，造成同學(xué)對(duì)他意見(jiàn)很大。我們找他談話(huà)時(shí)，采用的是講同班另一位同學(xué)處處幫助他人，同學(xué)們也十分樂(lè)意幫助他的事例來(lái)引導(dǎo)他。同時(shí)，也表?yè)P(yáng)了他愛(ài)清潔的好習(xí)慣，希望他能帶動(dòng)大家將寢室的衛(wèi)生搞好，從頭至尾，沒(méi)有一句責(zé)備他的話(huà)。后來(lái)，他主動(dòng)幫助別人整理內(nèi)務(wù)，贏得了大家好評(píng)。在談話(huà)的語(yǔ)言技巧上，班主任還要注意自己的語(yǔ)言要清晰明確，通俗質(zhì)樸，簡(jiǎn)潔精當(dāng)。若說(shuō)話(huà)詞不達(dá)意、吞吞吐吐、模棱兩可，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)你的信任感，增加談話(huà)的難度。

四、動(dòng)之以情曉之以理

唐代詩(shī)人白居易云：“動(dòng)人心者莫先乎情”。唯有熾熱的感情，真摯的語(yǔ)言，才能使被談話(huà)者感到可親。切忌在談話(huà)時(shí)，表露出不耐煩神情。老師皺一皺眉頭，學(xué)生有時(shí)都會(huì)敏銳地產(chǎn)生一種被輕視的感覺(jué)，從而引起對(duì)立情緒。因此，班主任在談話(huà)時(shí)要有一點(diǎn)“人情味”，這樣容易很快和學(xué)生溝通感情。曉之以理，就是擺事實(shí)，講道理。有一位老班主任找一位吸煙的學(xué)生談話(huà)時(shí)，不是僅僅用校規(guī)警告他。而是首先談了自己如何為煙癮所害，現(xiàn)在得了氣管炎，經(jīng)?？鹊脜柡?，同時(shí)，也給他算了一筆經(jīng)濟(jì)帳。并且，請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督他，自己也

開(kāi)始戒煙。那次談話(huà)之后，這位學(xué)生再也沒(méi)吸煙。這位老主任也戒除了抽煙習(xí)慣，這次談話(huà)之所以成功，一是采用擺事實(shí)，講道理的方法；二是現(xiàn)身說(shuō)法，以身作則。這樣引起學(xué)生思想上的共鳴，促其思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。這是一種極其有效的辦法。由此可見(jiàn)，說(shuō)服學(xué)生，做學(xué)生的思想工作，有時(shí)要?jiǎng)又郧?，有時(shí)要曉之以理，情理交融，方能奏效。

第三篇：班主任與學(xué)生的談話(huà)藝術(shù)

班主任與學(xué)生的談話(huà)藝術(shù)

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”班主任在一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)中具有舉足輕重的作用。一個(gè)好的班主任不僅教給學(xué)生知識(shí)，啟迪學(xué)生智慧，而且更會(huì)深深影響一個(gè)學(xué)生的整個(gè)人生。談心是班主任工作中的重要內(nèi)容。通過(guò)談心，班主任了解學(xué)生個(gè)人的思想；通過(guò)談心，班主任了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好；通過(guò)談心，班主任了解班級(jí)內(nèi)存在的問(wèn)題；通過(guò)談心，學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己的關(guān)注和尊重；通過(guò)談心，學(xué)生感覺(jué)到老師知識(shí)的豐富，學(xué)識(shí)的淵博，人格的高大；通過(guò)談心，學(xué)生感覺(jué)到老師的真誠(chéng)，情操的高尚，心地的善良。所以班主任做好了談心工作，就做好了班主任工作的一半。一個(gè)善于談心的班主任，才能是一個(gè)優(yōu)秀的班主任，才能是一個(gè)事半功倍的班主任，才能是一個(gè)細(xì)心的充滿(mǎn)教育智慧的班主任。班主任工作既是一門(mén)科學(xué)，有它自身的規(guī)律特點(diǎn)，又是一門(mén)藝術(shù)，要針對(duì)一個(gè)個(gè)不同性格的學(xué)生，通過(guò)心與心的交流，對(duì)他們進(jìn)行思想教育，使他們?nèi)姘l(fā)展。我認(rèn)為班主任與學(xué)生之間的交流應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、班主任與學(xué)生用愛(ài)去交流。

愛(ài)是甘泉，可以澆灌生命之樹(shù)；愛(ài)是一條無(wú)形的紐帶，可架起心靈情感的橋梁。愛(ài)學(xué)生是教師的天職。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。我熱愛(ài)班主任工作，熱愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生——愛(ài)優(yōu)秀生，也愛(ài)后進(jìn)生；愛(ài)自己班的學(xué)生，也愛(ài)別人班的學(xué)生。因此，談心的話(huà)題不管是哪個(gè)方面的，班主任應(yīng)該奉獻(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心。一個(gè)毫無(wú)愛(ài)心的班主任不可能真正地幫助學(xué)生進(jìn)步，更不可能去考慮采取什么辦法讓學(xué)生進(jìn)步。熱愛(ài)學(xué)生是班主任談心成功的前提。

二、班主任與學(xué)生交流的過(guò)程中要真誠(chéng)、尊重學(xué)生。

俗話(huà)說(shuō)：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。強(qiáng)調(diào)的是人們只要抱著真心誠(chéng)意，沒(méi)有辦不成的事。班主任對(duì)學(xué)生談心必須動(dòng)之以誠(chéng)，也就是以誠(chéng)心來(lái)打動(dòng)學(xué)生。（班主任

004km.cn）在談心中，班主任如果真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，把自己當(dāng)成與學(xué)生在人格、尊嚴(yán)和情感上平等的朋友，那么就會(huì)贏得學(xué)生的尊重，做到與學(xué)生心靈的溝通，使學(xué)生產(chǎn)生一種不可抗拒的親切感，“話(huà)匣子”也就容易打開(kāi)了。

三、班主任與學(xué)生的交流過(guò)程中要用心傾聽(tīng)。

相信每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有被老師認(rèn)可、關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和尊重的渴望，作為班主任，我們更應(yīng)該重視每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心渴望，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)交流使學(xué)生們感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。這樣，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。

真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠改變學(xué)生的心靈，為他們創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們樂(lè)觀(guān)向上的精神，走向人生的新境界。

第四篇：班主任與學(xué)生談話(huà)的藝術(shù)

班主任與學(xué)生談話(huà)的藝術(shù)

做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，最常見(jiàn)、最為廣大班主任普遍運(yùn)用的方法，就是“談話(huà)法”。那么，班主任在同學(xué)生談話(huà)的過(guò)程中，如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，與學(xué)生溝通情感，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，達(dá)到理想的教育學(xué)生的目的呢？筆者從多年的班主任工作實(shí)踐中，有如下幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

1、要有準(zhǔn)備地談

班主任找學(xué)生談話(huà)不要隨心所欲，信口開(kāi)河，要在談話(huà)前作好充分的準(zhǔn)備，做到“胸中有數(shù)”。這個(gè)“數(shù)”，是指對(duì)情況的了解。了解是談話(huà)的前提。談心要知心，而心總是可知的。抓住學(xué)生的心理癥結(jié)，有的放矢地接觸學(xué)生的思想，打動(dòng)學(xué)生的心，這就是心理學(xué)所說(shuō)的心理接觸。任何成功的談話(huà)總是以對(duì)情況的了如指掌為基礎(chǔ)，以心理接觸為前提的。

如，有一個(gè)班我剛接不久，發(fā)現(xiàn)一個(gè)女同學(xué)有小偷小摸行為。偷了班里同學(xué)的一本《習(xí)題匯編》。我先不露聲色，在其父母和本班學(xué)生中作了一番調(diào)查。她在三姊妹中排行第二，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，漸漸地就失去了父母的寵愛(ài)，姐妹們也不喜歡和她在一起玩。家庭的冷遇，使她的自尊心受到壓抑，產(chǎn)生了自暴自棄的思想。再就是她缺乏正確的道德觀(guān)念，意志薄弱，很容易受個(gè)人欲望驅(qū)使。她一貫愛(ài)吃零食，為了解饞，經(jīng)常向同學(xué)借錢(qián)，或向父母騙取，后來(lái)發(fā)展到偷家長(zhǎng)口袋里的錢(qián)，由于沒(méi)有及時(shí)教育，致使其錯(cuò)誤從家庭蔓延至學(xué)校。

情況了解清楚后，接著我就與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)不僅要積極配合，還要從孩子所犯的錯(cuò)誤當(dāng)中吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教育方法?！叭f(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”，我選擇了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)找她談話(huà)。我說(shuō)：“你想看《習(xí)題匯編》這本書(shū)？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭?！斑@是好事嘛！說(shuō)明你有求知的欲望，老師為你感到高興。只不過(guò)你取書(shū)的方法不對(duì)，不應(yīng)擅自從別人的書(shū)包里拿走，而應(yīng)該向別人借，你說(shuō)對(duì)嗎？”她又點(diǎn)了點(diǎn)頭。我見(jiàn)她有所觸動(dòng)，就由此及彼，進(jìn)一步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，幫助她找出犯錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)她放下思想包袱。老師的話(huà)字字懇切，句句在理，且又符合實(shí)情，使這個(gè)不輕易落淚的女孩，不禁潸然淚下，并表示愿意改正自己的錯(cuò)誤。教育實(shí)踐證明，對(duì)情況了解得越清楚，就越能掌握談話(huà)的主動(dòng)權(quán)，左右談話(huà)的“形勢(shì)”，達(dá)到預(yù)期的目的。

2、輕松愉快地談

與學(xué)生談話(huà)，不可忽視情感的作用，因?yàn)榍楦惺墙逃畔⑼ㄏ驅(qū)W生內(nèi)心世界的“橋梁”。要架設(shè)這座“橋梁”，關(guān)鍵在于教育要寓理于情，以自己積極的情感體驗(yàn)影響學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)愉快、寬松的談話(huà)氛圍。這樣才能引起肯定性的情緒反應(yīng)，使學(xué)生愉快地、心悅誠(chéng)服地接受老師的教育。記得有一天下午上第一節(jié)課時(shí)，我剛走進(jìn)教室，一個(gè)男孩就站起來(lái)說(shuō)：“老師，我的書(shū)包被人拿了！”我說(shuō)：“什么時(shí)候丟失的？”他支支吾吾地說(shuō)：“是打上課鈴前幾分鐘不見(jiàn)的?！贝藭r(shí)，我看他滿(mǎn)頭大汗的樣子，很不自然的表情，斷定這個(gè)貪玩的孩子中午在外面玩得太猛而忘了帶書(shū)包，怕挨老師批評(píng)，就編了一套假話(huà)來(lái)搪塞。于是，我就說(shuō)：“你別急，說(shuō)不定書(shū)包在家里等著你呢！快回去看看吧！”這個(gè)學(xué)生的家住學(xué)校隔壁。不一會(huì)兒，他果然背著書(shū)包來(lái)了。同學(xué)們都笑了起來(lái)，我也忍俊不禁。下了課我把他找來(lái)，他低著頭站在我身邊，神情有些緊張。為了消除他的疑懼心理，我用平和的語(yǔ)氣微笑著說(shuō)：“你猜猜，我是怎樣知道你的書(shū)包在家里的。若是猜對(duì)了，老師還要表?yè)P(yáng)你呢！”他看了看我，又搔了搔后腦勺?！皼](méi)關(guān)系，你只要照實(shí)說(shuō)，一定能猜中！”他見(jiàn)我絲毫沒(méi)有批評(píng)指責(zé)的意思，就把事情的經(jīng)過(guò)原原本本地告訴了我。他說(shuō)：“只要爸爸中午不在家，我一吃完飯就會(huì)在外面玩。今天玩得特別開(kāi)心，一時(shí)忘了上課的時(shí)間，聽(tīng)到學(xué)校打預(yù)備鈴，我趕緊往學(xué)校跑，來(lái)到教室發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶書(shū)包，怕老師批評(píng)，就說(shuō)書(shū)包不見(jiàn)了?！甭?tīng)了他的話(huà)，我高興地說(shuō)：“呀！你說(shuō)的和我想的完全一樣，猜中了！你是個(gè)能說(shuō)實(shí)話(huà)的好孩子！”他樂(lè)了，接著我給他講了“一個(gè)不善于休息的人，也就不善于工作和學(xué)習(xí)”的道理，并指出不實(shí)事求是，是一種不誠(chéng)實(shí)的行為。談話(huà)始終在寬松愉快的氣氛中進(jìn)行。這樣不僅使他認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，而且還主動(dòng)提出愿意接受同學(xué)們的監(jiān)督和幫助。人們?cè)谟淇斓男木诚陆徽?，易產(chǎn)生求同和包容心理，能增強(qiáng)對(duì)對(duì)方觀(guān)點(diǎn)的接受性，減弱排斥性。這一心理學(xué)研究成果，為我們班主任運(yùn)用談話(huà)使對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育提供了有益的幫助。

3、因人而異地談

學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，這就決定了教育語(yǔ)言的個(gè)體差異性。班主任要善于針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的談話(huà)方式，“看人下菜碟”。譬如，對(duì)領(lǐng)悟快、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，一般宜采用“聲東擊西”的方法，言詞要含蓄、婉轉(zhuǎn)，對(duì)膽孝內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)化嚴(yán)肅于幽默之中，以班主任的態(tài)度、語(yǔ)氣消除其緊張情緒；對(duì)個(gè)性強(qiáng)、脾氣執(zhí)拗的學(xué)生，則要“剛?cè)岵?jì)”，既不能讓其任性，又要防止學(xué)生“頂牛”；對(duì)那些缺乏自信心和上進(jìn)心的學(xué)生，應(yīng)多肯定他們的長(zhǎng)處，“長(zhǎng)善可以救失”，用學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，克服自身的缺點(diǎn)。有一個(gè)五年級(jí)男生，不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且不守紀(jì)律。他唯一的“亮點(diǎn)”就是體育成績(jī)?cè)谌鄶?shù)第一。開(kāi)學(xué)不久，他因影響課堂紀(jì)律被我找來(lái)了。當(dāng)時(shí)我只字未提他上課違反紀(jì)律的事，因?yàn)檫@對(duì)他來(lái)說(shuō)已是“老生常聽(tīng)”了。我說(shuō)：“你有一個(gè)方面，全班同學(xué)都比不過(guò)，你自己知道嗎？”他看了我一眼，沒(méi)吭聲。顯然是以為我和他開(kāi)玩笑。我又說(shuō)：“我知道咱們班體育成績(jī)最好的就是你，這可了不起！真是“良言一句三冬暖”，短短一席話(huà)，居然成了他進(jìn)步的起點(diǎn)。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生不僅能經(jīng)常為集體做好事，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步。畢業(yè)前夕還被評(píng)為“學(xué)雷鋒積極分子”。學(xué)生中總是存在個(gè)體差異的，只有根據(jù)這種差異，選擇與之相適應(yīng)的教育語(yǔ)言，才能達(dá)到談話(huà)的目的。如果我當(dāng)時(shí)不是“因人定調(diào)”，而是狠狠地訓(xùn)斥一頓，說(shuō)不定那個(gè)男生會(huì)“破罐子破摔”的。

3、實(shí)事求是地談

學(xué)生雖然年齡小，都是些天真爛漫的孩子，但他們對(duì)好話(huà)和壞話(huà)，真話(huà)和假話(huà)還是能聽(tīng)得出來(lái)的。班主任在進(jìn)行集體或個(gè)別談話(huà)時(shí)，千萬(wàn)不能用“哄一哄”、“嚇一嚇”來(lái)代替說(shuō)理。一定要尊重事實(shí)，入情入理，甚至要設(shè)身處地。如，一次班上的文藝委員在發(fā)學(xué)校包場(chǎng)的話(huà)劇票。只見(jiàn)小波同學(xué)沖著她大聲嚷嚷：“快給我換一張前面的。你要是不換，就得把票給我退了！”事后我把小波找來(lái)問(wèn)原因。他說(shuō)：“我的票座位太后了，看不清，要她換一張前面的，她不吭聲，我就火了?！蔽医舆^(guò)他手里的票一看，座位是偏后了些。小波又是個(gè)近視眼，看不清確是事實(shí)。于是我就說(shuō)：“你要求換一張前面的票這沒(méi)有錯(cuò)。老師支持你。要是我和你的情況一樣，也會(huì)這樣做的。不過(guò)，我不會(huì)沖著別人大喊大叫，因?yàn)檫@樣做不禮貌，再則也是紀(jì)律所不容許的。我會(huì)用商量的口氣與別人說(shuō)。這樣吧，我有一張票，位子也比較前。因我是老花眼，座位遠(yuǎn)點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，咱倆換一換好嘛？”話(huà)音剛落，他的眼眶濕潤(rùn)了。不知是感激老師的理解，還是認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤！我想大概兼而有之吧！試想，若當(dāng)時(shí)一味去批評(píng)他，甚至強(qiáng)迫他去向文藝委員道歉，以正紀(jì)律，其效果會(huì)如何，那是可想而知的了。班主任與學(xué)生談話(huà)，要真正體現(xiàn)是師生之間的親切“談心”，而不是“我說(shuō)你聽(tīng)”強(qiáng)行灌注。可以說(shuō)班主任同學(xué)生談話(huà)與其說(shuō)是用口講，不如說(shuō)是用“心”。以心換心，人之常情，沒(méi)有誠(chéng)意，難以服人。一次成功的談話(huà)所付出的勞動(dòng)，不亞于一堂好課的藝術(shù)構(gòu)思。課堂教學(xué)要講究藝術(shù)，同樣，與學(xué)生談話(huà)也要講究藝術(shù)。這樣才能以語(yǔ)言去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。

第五篇：班主任與個(gè)別學(xué)生談話(huà)的藝術(shù)

班主任與個(gè)別學(xué)生談話(huà)的藝術(shù)

班主任找學(xué)生談話(huà)，仍然是新時(shí)期解決學(xué)生思想問(wèn)題的行之有效的方法。談話(huà)是一種教育藝術(shù)，是班主任與學(xué)生溝通感情，對(duì)學(xué)生施行教育的重要手段，也是班主任工作中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為班主任，若能多一點(diǎn)關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，及時(shí)地找他們談心，就能溫暖一個(gè)人的心，甚至在他人生道路上留下一塊閃光的里程碑。那么，班主任要想和學(xué)生順利交住，就要求班主任在教育中的談話(huà)藝術(shù)。下面，就本人的體會(huì)，提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

（一）精心準(zhǔn)備，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)

當(dāng)班主任確定談話(huà)的對(duì)象后，就要去了解對(duì)方。一般要先了解對(duì)方的思想癥結(jié)所在，接著，要研究對(duì)方的性格特征，才能因人而異，對(duì)癥下藥。在談話(huà)時(shí)，班主任要有所準(zhǔn)備，如果詞不達(dá)意、模棱兩可，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)你的信任感，增加談話(huà)的難度。其次，談話(huà)還要注意選擇時(shí)機(jī)，談早了條件不成熟，談晚了時(shí)過(guò)境遷。一個(gè)人處在憤怒、煩躁的情緒狀態(tài)時(shí)，往往聽(tīng)不進(jìn)勸告和批評(píng)，只有當(dāng)他們心情平靜下來(lái)了，就容易接受批評(píng)幫助。

（二）避開(kāi)公眾場(chǎng)合我覺(jué)得交談場(chǎng)所雖然不是談話(huà)的具體內(nèi)容，但對(duì)語(yǔ)言交談?dòng)泻軓?qiáng)的制約作用。我們找學(xué)生談話(huà)可以在辦公室、教室、走廊、操場(chǎng)、回家的路上等等，但最好避開(kāi)一些人多的地方。記得我剛踏上教師這行業(yè)不久，也許是年輕氣盛，也許是經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)行為忍無(wú)可忍時(shí)，自己就會(huì)很情緒化，不管什么場(chǎng)面，都會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)，甚至是“審問(wèn)”。后來(lái)才意識(shí)到，在眾人面前批評(píng)學(xué)生，傷到了學(xué)生的自尊，讓他丟盡顏面，這樣不但沒(méi)起到效果，反而會(huì)使學(xué)生更叛逆，越喜歡和你作對(duì)。意識(shí)到這點(diǎn)后，我換了一種方式，對(duì)于學(xué)生的各種犯錯(cuò)行為，會(huì)選擇一個(gè)比較安靜的地方，單獨(dú)和他聊，結(jié)果完全不一樣。

（三）態(tài)度平和，由淺入深，引出重點(diǎn)

我覺(jué)得小學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)班主任要找他談話(huà)，一般都懷有一種緊張不安的心情。此時(shí)若不先消除學(xué)生的這種緊張情緒，談話(huà)就會(huì)變成“審問(wèn)”或問(wèn)答式，達(dá)不到

教育的目的。作為班主任要消除學(xué)生的戒備心理，首先是態(tài)度平和，給學(xué)生親切感，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)，慢慢切入，由淺入深，由表及里地進(jìn)行講述，引出要談的話(huà)題。這樣，師生間的談話(huà)就比較自然、和諧，學(xué)生不會(huì)有恐懼、不安和抵觸的心理，從而達(dá)到教育的目的。

（四）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

上課時(shí)，我們常教育學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在與學(xué)生談話(huà)時(shí)，老師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，而不是劈頭就“審問(wèn)”。在聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，絕不可心不在焉，或用手指在桌上漫不經(jīng)心地敲打；而要全神貫注，身體稍稍?xún)A向于說(shuō)話(huà)人，這會(huì)使學(xué)生感到老師對(duì)他的尊重和關(guān)心，自然會(huì)將心里話(huà)告訴老師。有的學(xué)生是急性子，加上表達(dá)不清晰，這時(shí)，也要耐心地聽(tīng)完，然后再說(shuō)明你的看法；而有的學(xué)生是慢性子，加上表達(dá)條理零亂，半天提不到正事，這時(shí)，也不能著急發(fā)火。在聽(tīng)對(duì)方傾訴時(shí)，班主任不要急于下結(jié)論，需要冷靜與理智的態(tài)度，在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行分析判斷，抓住真實(shí)的、本質(zhì)的東西。

（五）平等對(duì)待優(yōu)等生與學(xué)困生

一般情況下，老師對(duì)優(yōu)秀生多少會(huì)“寬容”一些，他們思維敏捷，自我批評(píng)等能力都比較強(qiáng)，只要輕輕一點(diǎn)，就能把學(xué)生逐步引向談話(huà)的中心，從而達(dá)到教育的目的。而學(xué)困生大部分成績(jī)低下，他們不愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)惹是生非，他們接受的批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少，得到的往往是歧視和疏遠(yuǎn)，因而表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反心理。如果一味地鄙視疏遠(yuǎn)他們，就會(huì)使之徹底喪失信心、自暴自棄，越退越遠(yuǎn)。所以班主任只要用真誠(chéng)的心去反復(fù)感化他們，讓他們看到前途，看到希望，找到光明，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要加以肯定，給予表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的錯(cuò)誤要實(shí)事求是，不算舊帳，誠(chéng)懇地指出其錯(cuò)誤和將會(huì)產(chǎn)生的危害，不要對(duì)他們刻意批評(píng)訓(xùn)斥，這樣，他們就會(huì)從心底里親近你，感激你?！叭朔遣菽?，焉能無(wú)情？”只要從生活上關(guān)心他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從人格上尊重他們，他們就會(huì)日新月異地轉(zhuǎn)化，脫胎換骨地做人。

班主任只要能從繁忙的工作中抽空跟不同對(duì)象的學(xué)生促膝談心、互相交流，善于應(yīng)用談話(huà)的藝術(shù)，啟迪學(xué)生積極向上，就能建立起新穎融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)

造出一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的班集體，就能減輕班主任工作的壓力，使班內(nèi)各項(xiàng)工作順利開(kāi)展并取得顯著的成效。