第一篇：班主任與學(xué)生的談話藝術(shù)

班主任與學(xué)生的談話藝術(shù)

班主任找學(xué)生談話，仍然是新時期解決學(xué)生思想問題的行之有效的方法。在學(xué)校生活中，學(xué)生總是存在各種各樣的思想問題。

作為班主任，若能多一點關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，及時地找他們談心，就能溫暖一個人的心，甚至在他人生道路上留下一塊閃光的里程碑。但是，現(xiàn)實常有這樣的情況，有的學(xué)生通過和班主任的談話，解開了思想疙瘩，煥發(fā)了青春熱情；有的學(xué)生卻因談話更加重了思想包袱，甚至產(chǎn)生“頂撞”現(xiàn)象。這說明，談話不僅要有思想性和哲理性，而且還要掌握一定的藝術(shù)技巧。筆者根據(jù)一些班主任的經(jīng)驗和本人的體會，擬就談話藝術(shù)，提出幾點淺見。

一、有的放矢精心準(zhǔn)備。

當(dāng)班主任確定談話的對象后，就要去了解對方。不知道對方矛盾的原因和心理活動就沒有針對性，甚至?xí)秸勗竭h(yuǎn)，問題沒有解決，反而會增加新的矛盾。只有對交談的對象有一個整體的了解，才能把握住談話的主動權(quán)，達(dá)到談話目的。一般要先了解對方的思想癥結(jié)所在，接著，要研究對方的性格特征，才能因人而異，對癥下藥。談話還要注意選擇時機(jī)，談早了條件不成熟，談晚了時過境遷。一些有經(jīng)驗的老班主任認(rèn)為談話最佳時機(jī)是：問題未形成，矛盾初露時；初次犯錯誤，產(chǎn)生悔恨時；個人有困難，需要幫助時；火頭已過，心平氣和時；思想疙瘩解不開，易產(chǎn)生過激行為時。以上僅是一般談話需掌握的時機(jī)，碰到學(xué)生受到重大挫折時，談話宜早不宜遲，筆者做學(xué)生時，曾看到一位性格內(nèi)向的女生，因第二天要到會上作檢查，晚自習(xí)后獨自跑到河邊徘徊了一晚，第二天終因想不開而輕生的事件。事后，有位班主任痛心地說：若當(dāng)時及時開導(dǎo)她，是不致于產(chǎn)生這種結(jié)果的。

二、專心傾聽適時提問。

被談話的學(xué)生一般都會先將情況向班主任訴說。這時，班主任應(yīng)是學(xué)生最專注的知音。在聽學(xué)生說話時，絕不可心不在焉，東張西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不經(jīng)心地敲打。而要全神貫注，身體稍稍向于說話人，這會使學(xué)生感到老師對他的尊重和關(guān)心，也愿意將心里話告訴老師，有的學(xué)生是急性子，即使有傷害你的言詞，也要耐心地聽完，然后再說明你的看法。（班主任

004km.cn）有的學(xué)生是慢性子，半天提不到正事，也不能著急發(fā)火，應(yīng)點撥引導(dǎo)，適時的追問和插話，引導(dǎo)他盡快表述正題。在聽對方傾訴時，班主任不要急于下結(jié)論，若剛聽一兩句話就感情沖動，輕率下結(jié)論，往往搞錯，俗話說：兼聽則明，偏聽則暗。班主任需要冷靜與理智的態(tài)度，在聽的過程中進(jìn)行分析判斷，抓住真實的、本質(zhì)的東西。

三、注意方式講究藝術(shù)。

“談話要注意自己的對象，點明問題也要根據(jù)不同的對象采取不同的方式”。這是一位老班主任多年從事學(xué)生思想工作的體會。他找學(xué)生談話時，若是該生性情豪爽，談話往往開門見山，直陳主題；若是自尊心、羞澀感較強(qiáng)的學(xué)生，往往采取委婉含蓄的技巧，讓人思而得之?，F(xiàn)在的學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，若是初犯錯誤，本人又有悔改之意，多采用委婉談話較好。正如英國思想家培根所說：“交談時的含蓄和得體，比口若懸河更可貴”。曾有一位學(xué)生在宿舍只講究自己干凈，而不顧他人的衛(wèi)生，造成同學(xué)對他意見很大。我們找他談話時，采用的是講同班另一位同學(xué)處處幫助他人，同學(xué)們也十分樂意幫助他的事例來引導(dǎo)他。同時，也表揚了他愛清潔的好習(xí)慣，希望他能帶動大家將寢室的衛(wèi)生搞好，從頭至尾，沒有一句責(zé)備他的話。后來，他主動幫助別人整理內(nèi)務(wù)，贏得了大家好評。在談話的語言技巧上，班主任還要注意自己的語言要清晰明確，通俗質(zhì)樸，簡潔精當(dāng)。若說話詞不達(dá)意、吞吞吐吐、模棱兩可，會使學(xué)生失去對你的信任感，增加談話的難度。

四、動之以情曉之以理。

唐代詩人白居易云：“動人心者莫先乎情”。唯有熾熱的感情，真摯的語言，才能使被談話者感到可親。切忌在談話時，表露出不耐煩神情。老師皺一皺眉頭，學(xué)生有時都會敏銳地產(chǎn)生一種被輕視的感覺，從而引起對立情緒。因此，班主任在談話時要有一點“人情味”，這樣容易很快和學(xué)生溝通感情。曉之以理，就是擺事實，講道理。有一位老班主任找一位吸煙的學(xué)生談話時，不是僅僅用校規(guī)警告他。而是首先談了自己如何為煙癮所害，現(xiàn)在得了氣管炎，經(jīng)?？鹊脜柡?，同時，也給他算了一筆經(jīng)濟(jì)帳。并且，請學(xué)生監(jiān)督他，自己也開始戒煙。那次談話之后，這位學(xué)生再也沒吸煙。這位老主任也戒除了抽煙習(xí)慣，這次談話之所以成功，一是采用擺事實，講道理的方法；二是現(xiàn)身說法，以身作則。這樣引起學(xué)生思想上的共鳴，促其思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。這是一種極其有效的辦法。由此可見，說服學(xué)生，做學(xué)生的思想工作，有時要動之以情，有時要曉之以理，情理交融，方能奏效。

第二篇：班主任與學(xué)生的談話藝術(shù)

班主任與學(xué)生的談話

-----心與心的交流

班主任找學(xué)生談話，仍然是新時期解決學(xué)生思想問題的行之有效的方法。在學(xué)校生活中，學(xué)生總是存在各種各樣的思想問題。

作為教師要能自塑良好的形象，端莊大方，平易近人，有和藹可親的形象；熱愛本職工作，以身作則，教師真誠關(guān)心、熱愛學(xué)生，對學(xué)生動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，使學(xué)生感到老師可親可敬，是自己學(xué)習(xí)的楷模。這樣，教師的“傳道授業(yè)”才能通過學(xué)生感情的“過濾”和“催化”，變成學(xué)生的需求和行動。當(dāng)師生在感情產(chǎn)生共鳴形成遵師愛生的氛圍 時，才能真正建立起和諧融洽的師生關(guān)系。我在平時與學(xué)生的接觸中，我力求把自己放在與學(xué)生平等的地位，遇事盡量以商量的口氣，不用命令的口氣或責(zé)備的語氣說話。盡量在學(xué)生中間創(chuàng)造一種和諧的氣氛與情感。我知道學(xué)生是活生生的人，有個性、有自尊心，有時犯一些小錯誤也是正常的，要正確引導(dǎo)，不要大驚小怪、小題大做，更不要為此去處罰他們。平時對學(xué)生多一分關(guān)懷少一分訓(xùn)斥；多一點鼓勵少一些批評。若能多一點關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，及時地找他們談心，就能溫暖一個人的心，甚至在他人生道路上留下一塊閃光的里程碑。但是，現(xiàn)實常有這樣的情況，有的學(xué)生通過和班主任的談話，解開了思想疙瘩，煥發(fā)了青春熱情；有的學(xué)生卻因談話更加重了思想包袱，甚至產(chǎn)生“頂撞”現(xiàn)象。這說明，談話不僅要有思想性和哲理性，而且還要掌握一定的藝術(shù)技巧。筆者根據(jù)一些班主任的經(jīng)驗和本人的體會，擬就談話藝術(shù)，提出幾點淺見。

一、有的放矢精心準(zhǔn)備

當(dāng)班主任確定談話的對象后，就要去了解對方。不知道對方矛盾的原因和

心理活動就沒有針對性，甚至?xí)秸勗竭h(yuǎn)，問題沒有解決，反而會增加新的矛盾。只有對交談的對象有一個整體的了解，才能把握住談話的主動權(quán)，達(dá)到談話目的。一般要先了解對方的思想癥結(jié)所在，接著，要研究對方的性格特征，才能因人而異，對癥下藥。談話還要注意選擇時機(jī)，談早了條件不成熟，談晚了時過境遷。一些有經(jīng)驗的老班主任認(rèn)為談話最佳時機(jī)是：問題未形成，矛盾初露時；初次犯錯誤，產(chǎn)生悔恨時；個人有困難，需要幫助時；火頭已過，心平氣和時；思想疙瘩解不開，易產(chǎn)生過激行為時。以上僅是一般談話需掌握的時機(jī)，碰到學(xué)生受到重大挫折時，談話宜早不宜遲，筆者做學(xué)生時，曾看到一位性格內(nèi)向的女生，因第二天要到會上作檢查，晚自習(xí)后獨自跑到河邊徘徊了一晚，第二天終因想不開而輕生的事件。事后，有位班主任痛心地說：若當(dāng)時及時開導(dǎo)她，是不致于產(chǎn)生這種結(jié)果的。

二、專心傾聽適時提問

被談話的學(xué)生一般都會先將情況向班主任訴說。這時，班主任應(yīng)是學(xué)生最專注的知音。在聽學(xué)生說話時，絕不可心不在焉，東張西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不經(jīng)心地敲打。而要全神貫注，身體稍稍向于說話人，這會使學(xué)生感到老師對他的尊重和關(guān)心，也愿意將心里話告訴老師，有的學(xué)生是急性子，即使有傷害你的言詞，也要耐心地聽完，然后再說明你的看法。有的學(xué)生是慢性子，半天提不到正事，也不能著急發(fā)火，應(yīng)點撥引導(dǎo)，適時的追問和插話，引導(dǎo)他盡快表述正題。在聽對方傾訴時，班主任不要急于下結(jié)論，若剛聽一兩句話就感情沖動，輕率下結(jié)論，往往搞錯，俗話說：兼聽則明，偏聽則暗。班主任需要冷靜與理智的態(tài)度，在聽的過程中進(jìn)行分析判斷，抓住真實的、本質(zhì)的東西。

三、注意方式講究藝術(shù)

“談話要注意自己的對象，點明問題也要根據(jù)不同的對象采取不同的方式”。這是一位老班主任多年從事學(xué)生思想工作的體會。他找學(xué)生談話時，若是該生性情豪爽，談話往往開門見山，直陳主題；若是自尊心、羞澀感較強(qiáng)的學(xué)生，往往采取委婉含蓄的技巧，讓人思而得之。現(xiàn)在的學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，若是初犯錯誤，本人又有悔改之意，多采用委婉談話較好。正如英國思想家培根所說：“交談時的含蓄和得體，比口若懸河更可貴”。曾有一位學(xué)生在宿舍只講究自己干凈，而不顧他人的衛(wèi)生，造成同學(xué)對他意見很大。我們找他談話時，采用的是講同班另一位同學(xué)處處幫助他人，同學(xué)們也十分樂意幫助他的事例來引導(dǎo)他。同時，也表揚了他愛清潔的好習(xí)慣，希望他能帶動大家將寢室的衛(wèi)生搞好，從頭至尾，沒有一句責(zé)備他的話。后來，他主動幫助別人整理內(nèi)務(wù)，贏得了大家好評。在談話的語言技巧上，班主任還要注意自己的語言要清晰明確，通俗質(zhì)樸，簡潔精當(dāng)。若說話詞不達(dá)意、吞吞吐吐、模棱兩可，會使學(xué)生失去對你的信任感，增加談話的難度。

四、動之以情曉之以理

唐代詩人白居易云：“動人心者莫先乎情”。唯有熾熱的感情，真摯的語言，才能使被談話者感到可親。切忌在談話時，表露出不耐煩神情。老師皺一皺眉頭，學(xué)生有時都會敏銳地產(chǎn)生一種被輕視的感覺，從而引起對立情緒。因此，班主任在談話時要有一點“人情味”，這樣容易很快和學(xué)生溝通感情。曉之以理，就是擺事實，講道理。有一位老班主任找一位吸煙的學(xué)生談話時，不是僅僅用校規(guī)警告他。而是首先談了自己如何為煙癮所害，現(xiàn)在得了氣管炎，經(jīng)?？鹊脜柡Γ瑫r，也給他算了一筆經(jīng)濟(jì)帳。并且，請學(xué)生監(jiān)督他，自己也

開始戒煙。那次談話之后，這位學(xué)生再也沒吸煙。這位老主任也戒除了抽煙習(xí)慣，這次談話之所以成功，一是采用擺事實，講道理的方法；二是現(xiàn)身說法，以身作則。這樣引起學(xué)生思想上的共鳴，促其思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。這是一種極其有效的辦法。由此可見，說服學(xué)生，做學(xué)生的思想工作，有時要動之以情，有時要曉之以理，情理交融，方能奏效。

第三篇：班主任與學(xué)生的談話藝術(shù)

班主任與學(xué)生的談話藝術(shù)

著名教育家陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！卑嘀魅卧谝粋€學(xué)生的成長中具有舉足輕重的作用。一個好的班主任不僅教給學(xué)生知識，啟迪學(xué)生智慧，而且更會深深影響一個學(xué)生的整個人生。談心是班主任工作中的重要內(nèi)容。通過談心，班主任了解學(xué)生個人的思想；通過談心，班主任了解學(xué)生的興趣和愛好；通過談心，班主任了解班級內(nèi)存在的問題；通過談心，學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)注和尊重；通過談心，學(xué)生感覺到老師知識的豐富，學(xué)識的淵博，人格的高大；通過談心，學(xué)生感覺到老師的真誠，情操的高尚，心地的善良。所以班主任做好了談心工作，就做好了班主任工作的一半。一個善于談心的班主任，才能是一個優(yōu)秀的班主任，才能是一個事半功倍的班主任，才能是一個細(xì)心的充滿教育智慧的班主任。班主任工作既是一門科學(xué)，有它自身的規(guī)律特點，又是一門藝術(shù)，要針對一個個不同性格的學(xué)生，通過心與心的交流，對他們進(jìn)行思想教育，使他們?nèi)姘l(fā)展。我認(rèn)為班主任與學(xué)生之間的交流應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、班主任與學(xué)生用愛去交流。

愛是甘泉，可以澆灌生命之樹；愛是一條無形的紐帶，可架起心靈情感的橋梁。愛學(xué)生是教師的天職。沒有愛，就沒有教育。我熱愛班主任工作，熱愛我的每一個學(xué)生——愛優(yōu)秀生，也愛后進(jìn)生；愛自己班的學(xué)生，也愛別人班的學(xué)生。因此，談心的話題不管是哪個方面的，班主任應(yīng)該奉獻(xiàn)教師對學(xué)生的一片愛心。一個毫無愛心的班主任不可能真正地幫助學(xué)生進(jìn)步，更不可能去考慮采取什么辦法讓學(xué)生進(jìn)步。熱愛學(xué)生是班主任談心成功的前提。

二、班主任與學(xué)生交流的過程中要真誠、尊重學(xué)生。

俗話說：“精誠所至，金石為開”。強(qiáng)調(diào)的是人們只要抱著真心誠意，沒有辦不成的事。班主任對學(xué)生談心必須動之以誠，也就是以誠心來打動學(xué)生。（班主任

004km.cn）在談心中，班主任如果真誠地對待學(xué)生，把自己當(dāng)成與學(xué)生在人格、尊嚴(yán)和情感上平等的朋友，那么就會贏得學(xué)生的尊重，做到與學(xué)生心靈的溝通，使學(xué)生產(chǎn)生一種不可抗拒的親切感，“話匣子”也就容易打開了。

三、班主任與學(xué)生的交流過程中要用心傾聽。

相信每一個學(xué)生的內(nèi)心都有被老師認(rèn)可、關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和尊重的渴望，作為班主任，我們更應(yīng)該重視每個學(xué)生的內(nèi)心渴望，根據(jù)學(xué)生的特點，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行交流，通過交流使學(xué)生們感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷。這樣，他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。

真誠地欣賞學(xué)生的長處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠改變學(xué)生的心靈，為他們創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們樂觀向上的精神，走向人生的新境界。

第四篇：班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)

班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)

做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，最常見、最為廣大班主任普遍運用的方法，就是“談話法”。那么，班主任在同學(xué)生談話的過程中，如何運用語言藝術(shù)，與學(xué)生溝通情感，捕捉最佳的教育時機(jī)，達(dá)到理想的教育學(xué)生的目的呢？筆者從多年的班主任工作實踐中，有如下幾點粗淺的體會。

1、要有準(zhǔn)備地談

班主任找學(xué)生談話不要隨心所欲，信口開河，要在談話前作好充分的準(zhǔn)備，做到“胸中有數(shù)”。這個“數(shù)”，是指對情況的了解。了解是談話的前提。談心要知心，而心總是可知的。抓住學(xué)生的心理癥結(jié)，有的放矢地接觸學(xué)生的思想，打動學(xué)生的心，這就是心理學(xué)所說的心理接觸。任何成功的談話總是以對情況的了如指掌為基礎(chǔ)，以心理接觸為前提的。

如，有一個班我剛接不久，發(fā)現(xiàn)一個女同學(xué)有小偷小摸行為。偷了班里同學(xué)的一本《習(xí)題匯編》。我先不露聲色，在其父母和本班學(xué)生中作了一番調(diào)查。她在三姊妹中排行第二，由于學(xué)習(xí)成績差，漸漸地就失去了父母的寵愛，姐妹們也不喜歡和她在一起玩。家庭的冷遇，使她的自尊心受到壓抑，產(chǎn)生了自暴自棄的思想。再就是她缺乏正確的道德觀念，意志薄弱，很容易受個人欲望驅(qū)使。她一貫愛吃零食，為了解饞，經(jīng)常向同學(xué)借錢，或向父母騙取，后來發(fā)展到偷家長口袋里的錢，由于沒有及時教育，致使其錯誤從家庭蔓延至學(xué)校。

情況了解清楚后，接著我就與家長取得聯(lián)系，要求家長不僅要積極配合，還要從孩子所犯的錯誤當(dāng)中吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教育方法。“萬事俱備，只欠東風(fēng)”，我選擇了一個適當(dāng)?shù)臅r機(jī)找她談話。我說：“你想看《習(xí)題匯編》這本書？”她點了點頭?！斑@是好事嘛！說明你有求知的欲望，老師為你感到高興。只不過你取書的方法不對，不應(yīng)擅自從別人的書包里拿走，而應(yīng)該向別人借，你說對嗎？”她又點了點頭。我見她有所觸動，就由此及彼，進(jìn)一步引導(dǎo)她認(rèn)識自己的錯誤，幫助她找出犯錯誤的原因，鼓勵她放下思想包袱。老師的話字字懇切，句句在理，且又符合實情，使這個不輕易落淚的女孩，不禁潸然淚下，并表示愿意改正自己的錯誤。教育實踐證明，對情況了解得越清楚，就越能掌握談話的主動權(quán)，左右談話的“形勢”，達(dá)到預(yù)期的目的。

2、輕松愉快地談

與學(xué)生談話，不可忽視情感的作用，因為情感是教育信息通向?qū)W生內(nèi)心世界的“橋梁”。要架設(shè)這座“橋梁”，關(guān)鍵在于教育要寓理于情，以自己積極的情感體驗影響學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)愉快、寬松的談話氛圍。這樣才能引起肯定性的情緒反應(yīng)，使學(xué)生愉快地、心悅誠服地接受老師的教育。記得有一天下午上第一節(jié)課時，我剛走進(jìn)教室，一個男孩就站起來說：“老師，我的書包被人拿了！”我說：“什么時候丟失的？”他支支吾吾地說：“是打上課鈴前幾分鐘不見的。”此時，我看他滿頭大汗的樣子，很不自然的表情，斷定這個貪玩的孩子中午在外面玩得太猛而忘了帶書包，怕挨老師批評，就編了一套假話來搪塞。于是，我就說：“你別急，說不定書包在家里等著你呢！快回去看看吧！”這個學(xué)生的家住學(xué)校隔壁。不一會兒，他果然背著書包來了。同學(xué)們都笑了起來，我也忍俊不禁。下了課我把他找來，他低著頭站在我身邊，神情有些緊張。為了消除他的疑懼心理，我用平和的語氣微笑著說：“你猜猜，我是怎樣知道你的書包在家里的。若是猜對了，老師還要表揚你呢！”他看了看我，又搔了搔后腦勺。“沒關(guān)系，你只要照實說，一定能猜中！”他見我絲毫沒有批評指責(zé)的意思，就把事情的經(jīng)過原原本本地告訴了我。他說：“只要爸爸中午不在家，我一吃完飯就會在外面玩。今天玩得特別開心，一時忘了上課的時間，聽到學(xué)校打預(yù)備鈴，我趕緊往學(xué)校跑，來到教室發(fā)現(xiàn)沒帶書包，怕老師批評，就說書包不見了。”聽了他的話，我高興地說：“呀！你說的和我想的完全一樣，猜中了！你是個能說實話的好孩子！”他樂了，接著我給他講了“一個不善于休息的人，也就不善于工作和學(xué)習(xí)”的道理，并指出不實事求是，是一種不誠實的行為。談話始終在寬松愉快的氣氛中進(jìn)行。這樣不僅使他認(rèn)識了自己的錯誤，而且還主動提出愿意接受同學(xué)們的監(jiān)督和幫助。人們在愉快的心境下交談，易產(chǎn)生求同和包容心理，能增強(qiáng)對對方觀點的接受性，減弱排斥性。這一心理學(xué)研究成果，為我們班主任運用談話使對學(xué)生進(jìn)行教育提供了有益的幫助。

3、因人而異地談

學(xué)生的個性千差萬別，這就決定了教育語言的個體差異性。班主任要善于針對不同的學(xué)生，采用不同的談話方式，“看人下菜碟”。譬如，對領(lǐng)悟快、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，一般宜采用“聲東擊西”的方法，言詞要含蓄、婉轉(zhuǎn)，對膽孝內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)化嚴(yán)肅于幽默之中，以班主任的態(tài)度、語氣消除其緊張情緒；對個性強(qiáng)、脾氣執(zhí)拗的學(xué)生，則要“剛?cè)岵?jì)”，既不能讓其任性，又要防止學(xué)生“頂?！?；對那些缺乏自信心和上進(jìn)心的學(xué)生，應(yīng)多肯定他們的長處，“長善可以救失”，用學(xué)生自身的優(yōu)點，克服自身的缺點。有一個五年級男生，不但學(xué)習(xí)成績差，而且不守紀(jì)律。他唯一的“亮點”就是體育成績在全班數(shù)第一。開學(xué)不久，他因影響課堂紀(jì)律被我找來了。當(dāng)時我只字未提他上課違反紀(jì)律的事，因為這對他來說已是“老生常聽”了。我說：“你有一個方面，全班同學(xué)都比不過，你自己知道嗎？”他看了我一眼，沒吭聲。顯然是以為我和他開玩笑。我又說：“我知道咱們班體育成績最好的就是你，這可了不起！真是“良言一句三冬暖”，短短一席話，居然成了他進(jìn)步的起點。后來，這個學(xué)生不僅能經(jīng)常為集體做好事，學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步。畢業(yè)前夕還被評為“學(xué)雷鋒積極分子”。學(xué)生中總是存在個體差異的，只有根據(jù)這種差異，選擇與之相適應(yīng)的教育語言，才能達(dá)到談話的目的。如果我當(dāng)時不是“因人定調(diào)”，而是狠狠地訓(xùn)斥一頓，說不定那個男生會“破罐子破摔”的。

3、實事求是地談

學(xué)生雖然年齡小，都是些天真爛漫的孩子，但他們對好話和壞話，真話和假話還是能聽得出來的。班主任在進(jìn)行集體或個別談話時，千萬不能用“哄一哄”、“嚇一嚇”來代替說理。一定要尊重事實，入情入理，甚至要設(shè)身處地。如，一次班上的文藝委員在發(fā)學(xué)校包場的話劇票。只見小波同學(xué)沖著她大聲嚷嚷：“快給我換一張前面的。你要是不換，就得把票給我退了！”事后我把小波找來問原因。他說：“我的票座位太后了，看不清，要她換一張前面的，她不吭聲，我就火了。”我接過他手里的票一看，座位是偏后了些。小波又是個近視眼，看不清確是事實。于是我就說：“你要求換一張前面的票這沒有錯。老師支持你。要是我和你的情況一樣，也會這樣做的。不過，我不會沖著別人大喊大叫，因為這樣做不禮貌，再則也是紀(jì)律所不容許的。我會用商量的口氣與別人說。這樣吧，我有一張票，位子也比較前。因我是老花眼，座位遠(yuǎn)點沒關(guān)系，咱倆換一換好嘛？”話音剛落，他的眼眶濕潤了。不知是感激老師的理解，還是認(rèn)識到自己的錯誤！我想大概兼而有之吧！試想，若當(dāng)時一味去批評他，甚至強(qiáng)迫他去向文藝委員道歉，以正紀(jì)律，其效果會如何，那是可想而知的了。班主任與學(xué)生談話，要真正體現(xiàn)是師生之間的親切“談心”，而不是“我說你聽”強(qiáng)行灌注。可以說班主任同學(xué)生談話與其說是用口講，不如說是用“心”。以心換心，人之常情，沒有誠意，難以服人。一次成功的談話所付出的勞動，不亞于一堂好課的藝術(shù)構(gòu)思。課堂教學(xué)要講究藝術(shù)，同樣，與學(xué)生談話也要講究藝術(shù)。這樣才能以語言去點燃學(xué)生心靈的火花。

第五篇：班主任與個別學(xué)生談話的藝術(shù)

班主任與個別學(xué)生談話的藝術(shù)

班主任找學(xué)生談話，仍然是新時期解決學(xué)生思想問題的行之有效的方法。談話是一種教育藝術(shù)，是班主任與學(xué)生溝通感情，對學(xué)生施行教育的重要手段，也是班主任工作中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。作為班主任，若能多一點關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，及時地找他們談心，就能溫暖一個人的心，甚至在他人生道路上留下一塊閃光的里程碑。那么，班主任要想和學(xué)生順利交住，就要求班主任在教育中的談話藝術(shù)。下面，就本人的體會，提出幾點淺見。

（一）精心準(zhǔn)備，選準(zhǔn)時機(jī)

當(dāng)班主任確定談話的對象后，就要去了解對方。一般要先了解對方的思想癥結(jié)所在，接著，要研究對方的性格特征，才能因人而異，對癥下藥。在談話時，班主任要有所準(zhǔn)備，如果詞不達(dá)意、模棱兩可，會使學(xué)生失去對你的信任感，增加談話的難度。其次，談話還要注意選擇時機(jī)，談早了條件不成熟，談晚了時過境遷。一個人處在憤怒、煩躁的情緒狀態(tài)時，往往聽不進(jìn)勸告和批評，只有當(dāng)他們心情平靜下來了，就容易接受批評幫助。

（二）避開公眾場合我覺得交談場所雖然不是談話的具體內(nèi)容，但對語言交談有很強(qiáng)的制約作用。我們找學(xué)生談話可以在辦公室、教室、走廊、操場、回家的路上等等，但最好避開一些人多的地方。記得我剛踏上教師這行業(yè)不久，也許是年輕氣盛，也許是經(jīng)驗不足，對學(xué)生的犯錯行為忍無可忍時，自己就會很情緒化，不管什么場面，都會嚴(yán)厲地批評，甚至是“審問”。后來才意識到，在眾人面前批評學(xué)生，傷到了學(xué)生的自尊，讓他丟盡顏面，這樣不但沒起到效果，反而會使學(xué)生更叛逆，越喜歡和你作對。意識到這點后，我換了一種方式，對于學(xué)生的各種犯錯行為，會選擇一個比較安靜的地方，單獨和他聊，結(jié)果完全不一樣。

（三）態(tài)度平和，由淺入深，引出重點

我覺得小學(xué)生一聽說班主任要找他談話，一般都懷有一種緊張不安的心情。此時若不先消除學(xué)生的這種緊張情緒，談話就會變成“審問”或問答式，達(dá)不到

教育的目的。作為班主任要消除學(xué)生的戒備心理，首先是態(tài)度平和，給學(xué)生親切感，以學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，慢慢切入，由淺入深，由表及里地進(jìn)行講述，引出要談的話題。這樣，師生間的談話就比較自然、和諧，學(xué)生不會有恐懼、不安和抵觸的心理，從而達(dá)到教育的目的。

（四）學(xué)會傾聽

上課時，我們常教育學(xué)生要學(xué)會傾聽，在與學(xué)生談話時，老師也要學(xué)會傾聽，而不是劈頭就“審問”。在聽學(xué)生說話時，絕不可心不在焉，或用手指在桌上漫不經(jīng)心地敲打；而要全神貫注，身體稍稍傾向于說話人，這會使學(xué)生感到老師對他的尊重和關(guān)心，自然會將心里話告訴老師。有的學(xué)生是急性子，加上表達(dá)不清晰，這時，也要耐心地聽完，然后再說明你的看法；而有的學(xué)生是慢性子，加上表達(dá)條理零亂，半天提不到正事，這時，也不能著急發(fā)火。在聽對方傾訴時，班主任不要急于下結(jié)論，需要冷靜與理智的態(tài)度，在聽的過程中進(jìn)行分析判斷，抓住真實的、本質(zhì)的東西。

（五）平等對待優(yōu)等生與學(xué)困生

一般情況下，老師對優(yōu)秀生多少會“寬容”一些，他們思維敏捷，自我批評等能力都比較強(qiáng)，只要輕輕一點，就能把學(xué)生逐步引向談話的中心，從而達(dá)到教育的目的。而學(xué)困生大部分成績低下，他們不愛學(xué)習(xí)，愛惹是生非，他們接受的批評多、表揚少，得到的往往是歧視和疏遠(yuǎn)，因而表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反心理。如果一味地鄙視疏遠(yuǎn)他們，就會使之徹底喪失信心、自暴自棄，越退越遠(yuǎn)。所以班主任只要用真誠的心去反復(fù)感化他們，讓他們看到前途，看到希望，找到光明，對他們的點滴進(jìn)步要加以肯定，給予表揚，對他們的錯誤要實事求是，不算舊帳，誠懇地指出其錯誤和將會產(chǎn)生的危害，不要對他們刻意批評訓(xùn)斥，這樣，他們就會從心底里親近你，感激你。“人非草木，焉能無情？”只要從生活上關(guān)心他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從人格上尊重他們，他們就會日新月異地轉(zhuǎn)化，脫胎換骨地做人。

班主任只要能從繁忙的工作中抽空跟不同對象的學(xué)生促膝談心、互相交流，善于應(yīng)用談話的藝術(shù)，啟迪學(xué)生積極向上，就能建立起新穎融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)

造出一個和諧團(tuán)結(jié)的班集體，就能減輕班主任工作的壓力，使班內(nèi)各項工作順利開展并取得顯著的成效。