第一篇：親自角色互換活動(dòng)流程

親子角色互換小活動(dòng)流程

一、活動(dòng)主題：

旨在組織讀書吧會(huì)員家長(zhǎng)和孩子一起，通過(guò)角色互換活動(dòng)來(lái)讓孩子發(fā)現(xiàn)他們平時(shí)在生活中的不足，通過(guò)活動(dòng)得以改進(jìn)。

二、參與須知：

1親子活動(dòng)要求必須由家長(zhǎng)（爸爸或媽媽）攜同孩子一起參加，為增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的感情。

三、活動(dòng)前準(zhǔn)備：

1、列出孩子日常生活中不恰當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，并做成主題簽條，并標(biāo)上序號(hào)，如不認(rèn)真吃飯、長(zhǎng)時(shí)間玩兒手機(jī)或電腦、早上賴床不起、飯前便后不洗手等等大約15條左右。

2、找到一名家長(zhǎng)做組織者，負(fù)責(zé)主持活動(dòng)，提前寫好主持詞并核對(duì)流程。

3、從網(wǎng)上下載“寶寶宣言”和“家長(zhǎng)宣言”，分別讓主持的家長(zhǎng)和孩子在活動(dòng)最后宣讀。

四、活動(dòng)流程：

1、提前準(zhǔn)備活動(dòng)場(chǎng)所塑膠，（鋪好報(bào)紙，把二樓泡沫墊子拿下四塊或六塊，放置在場(chǎng)地中央做需要時(shí)候的舞臺(tái)）組織孩子和家長(zhǎng)用小凳子坐場(chǎng)地四周。

2、由家長(zhǎng)主持人宣布本次活動(dòng)正式開始，首先照常先做一個(gè)團(tuán)隊(duì)游戲來(lái)增進(jìn)會(huì)員之間的感情。

坐地起身

一．項(xiàng)目類型：團(tuán)隊(duì)合作型

二．道具要求：無(wú)需其他道具

三．場(chǎng)地要求：空曠的場(chǎng)地一塊 四．項(xiàng)目時(shí)間：20分鐘-30分鐘 五．詳細(xì)游戲規(guī)則：

1、要求四個(gè)人一組，圍成一圈，背對(duì)背的坐在地上；

2、在不用手撐地站起來(lái)；

3、隨后依次增加人數(shù)，每次增加2個(gè)直至10人。

在此過(guò)程中，工作人員要引導(dǎo)同學(xué)堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持，因?yàn)槌晒ν褪窃賵?jiān)持一下。

六．活動(dòng)目的：這個(gè)任務(wù)體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)隊(duì)員之的配合，該項(xiàng)目主要讓大家明白合作的重要性。

3、主持人總結(jié)此次游戲，很好的鍛煉了大家的團(tuán)隊(duì)合作能力，要信任彼此，互相鼓勵(lì)。然后由主持人宣布活動(dòng)細(xì)則，此次活動(dòng)要求孩子和家長(zhǎng)互換角色表演自己家日常生活中的小事情，爸爸媽媽要扮演寶寶，如果爸爸媽媽做的不好，寶寶要作為家長(zhǎng)對(duì)爸爸媽媽進(jìn)行教育或指導(dǎo)。例如“寶寶”早上不愿意起床，“爸爸媽媽”要努力通過(guò)各種方式叫“寶寶”起來(lái)。最后由家長(zhǎng)一致評(píng)出哪組家庭表演的最好，哪組由寶寶扮演的家長(zhǎng)表現(xiàn)最好，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

4、按照順序要求由爸爸媽媽來(lái)選擇號(hào)碼簽，每組家庭選一個(gè)主題，最好是和自己家庭情況最相近的一組。

（例如孩子平時(shí)吃飯習(xí)慣有問(wèn)題的可以直接選取“不好好吃飯“主題）注：主持人在宣布討論開始前可以強(qiáng)調(diào)，不用非要表演，可以就是家庭實(shí)際情況，讓孩子自己想辦法解決。

5、給家長(zhǎng)和孩子們5分鐘的時(shí)間討論排練，（給家長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間講給年齡較小的寶寶應(yīng)該怎么做），期間播放一些柔和的音樂(lè)，和父愛(ài)母愛(ài)有關(guān)的或純輕音樂(lè)。6、5分鐘后，由抽簽號(hào)碼為1號(hào)的家庭開始表演。表演的流程為：先讓家長(zhǎng)宣布：大家好，我們是X號(hào)家庭，我們今天角色扮演的主題是“當(dāng)孩子不愛(ài)吃飯時(shí)或XXXXX”。然后開始表演，由表演“寶寶”的家長(zhǎng)自己決定到什么時(shí)候?yàn)榻Y(jié)束。（例如扮演寶寶的家長(zhǎng)不愿意吃飯，要讓扮演家長(zhǎng)的寶寶通過(guò)各種辦法，直到“寶寶”吃下為止）然后一起謝謝大家。

7、一組家庭表演結(jié)束后，主持人要組織大家一起討論，剛剛XX的表現(xiàn)好不好？那“寶寶”這樣做對(duì)嗎？爸爸媽媽辛苦不辛苦？所以我們下次吃飯要怎么辦？引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)自己生活中不恰當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，讓他們自己說(shuō)出應(yīng)該要怎么做并及時(shí)作出鼓勵(lì)！要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的小問(wèn)題，今后自己會(huì)一點(diǎn)一滴的努力改正，也提醒家長(zhǎng)某些教育方式是否有誤，大家要一起努力，做一個(gè)好爸爸好媽媽和好寶寶。然后繼續(xù)下一組的討論。

8、全部家庭表演結(jié)束后，由家長(zhǎng)舉手投票選出本次活動(dòng)最棒的“寶寶”和“家長(zhǎng)”并發(fā)小貼畫鼓勵(lì)。

9、最后由主持人的孩子宣讀“寶寶宣言”，由再做的家長(zhǎng)們一人一段宣讀“家長(zhǎng)宣言”。主持人宣布活動(dòng)結(jié)束，提醒大家關(guān)注微信，關(guān)注下一次會(huì)員活動(dòng)。（可以把KT板放在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)）

4、合影留念。

五、活動(dòng)目的：

希望通過(guò)這次角色互換活動(dòng)可以讓，每位家長(zhǎng)和小朋友們都了解互相在生活中的付出和努力，大家可以互相理解，增進(jìn)感情，減少年齡的代鉤。聽聽相互的心聲更加了解對(duì)方

后附（活動(dòng)前準(zhǔn)備）： 1 活動(dòng)主持詞 2 背景音樂(lè) 3家長(zhǎng)宣言 4 寶寶宣言 5主題簽 6主持人家長(zhǎng)

第二篇：幼兒園角色互換方案

幼兒園“角色互換零距離 半日活動(dòng)呈精彩”

活動(dòng)方案

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，家庭教育對(duì)孩子的影響之大表現(xiàn)的也越來(lái)越明顯，在國(guó)家新制定的《教育規(guī)劃綱要》中也明確指出：“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重孩子的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合?！比绾胃玫匕l(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)的輻射作用，為孩子提供豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)能使家長(zhǎng)、老師、學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，2014年5月22日上午，幼兒園開展了“角色互換零距離 半日活動(dòng)呈精彩”家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

我們常說(shuō)：幼兒園的教育離不開家長(zhǎng)的理解、支持和參與。通過(guò)這種“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的方式，能讓家長(zhǎng)了解幼兒教育的原理、傳遞教育的經(jīng)驗(yàn)。我園各班通過(guò)有計(jì)劃、有組織地深入開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，努力為孩子良好品德的形成、實(shí)踐能力的提升、知識(shí)視野的開拓打開一扇窗，從而豐富班級(jí)德育途徑，優(yōu)化班級(jí)德育效能，提升班級(jí)文化的內(nèi)涵，讓幼兒能更加健康、快樂(lè)、活潑地生活、成長(zhǎng)。為更好地拉近幼兒園與家長(zhǎng)之間的距離，切實(shí)讓家長(zhǎng)料解幼兒園半日活動(dòng)及日常工作，同時(shí)有效的利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)家園共育，是家長(zhǎng)成為幼兒園的協(xié)作者、支持者。幼兒園“角色互換零距離 半日活動(dòng)呈精彩”活動(dòng)開始啦！

【活動(dòng)內(nèi)容】

各班邀請(qǐng)兩位家委會(huì)成員及熱心家長(zhǎng)，根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇角色：教師或生活老師。家長(zhǎng)們走進(jìn)課堂，開始開展半日活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)間：2014年5月22日-23日 活動(dòng)地點(diǎn)：各班教室 活動(dòng)安排：

2014年5月22日 07:50-12:30 家長(zhǎng)進(jìn)課堂體驗(yàn)活動(dòng)

活動(dòng)說(shuō)明：

家委會(huì)成員及家長(zhǎng)代表角色互換，承擔(dān)班級(jí)半日教學(xué)、保育工作。2014年5月23日 16：00-16：30 家長(zhǎng)沙龍：今天我來(lái)當(dāng)老師 活動(dòng)說(shuō)明：

邀請(qǐng)本班家長(zhǎng)和家委會(huì)成員及家長(zhǎng)代表就“角色互換”體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行溝通交流。

通過(guò)此活動(dòng)家長(zhǎng)為孩子的成長(zhǎng)而感到欣慰。為了能讓家長(zhǎng)跟進(jìn)一步的了解幼兒園的教育理念，提高家長(zhǎng)對(duì)幼教工作的認(rèn)識(shí)和理解，我們決定本次家長(zhǎng)進(jìn)課堂內(nèi)容由家長(zhǎng)自主選擇。家長(zhǎng)執(zhí)教活動(dòng)是我們家園共育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，家長(zhǎng)老師們不僅給小朋友帶來(lái)了豐富的知識(shí)，也帶來(lái)了對(duì)孩子濃濃的關(guān)愛(ài)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了家園的有效溝通，在幼兒園、家長(zhǎng)、孩子之間架起了一座彩虹橋。我們期待著更多的家長(zhǎng)參與到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓我們和孩子們共同成長(zhǎng)！

第三篇：角色互換南寧聽課心得體會(huì)

角色互換、耐心等待花開的聲音

南寧之行----“兩岸四地·高效課堂”及十年課改成果報(bào)告會(huì)心得

余文芳

2012年11月2日，我有幸到南寧參加小學(xué)數(shù)學(xué)“兩岸四地·高效課堂”及十年課改成果報(bào)告會(huì)，聆聽了來(lái)自北京的吳正憲老師、華應(yīng)龍，浙江的錢金鐸、臺(tái)灣的陳招英、香港的鄭振初、深圳的黃愛(ài)華等兩岸四地的名師、專家等的報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)課，讓我銘記在心的是黃愛(ài)華老師的講座《聆聽花開的聲音》，花就是我們的學(xué)生，讓他們來(lái)當(dāng)學(xué)習(xí)的主角，老師則在學(xué)生的背后，當(dāng)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)了，我們老師就能聆聽到學(xué)生花開的聲音。

黃愛(ài)華老師的課堂讓我深深領(lǐng)略到：要聆聽花開的聲音，我們老師要蹲下來(lái)、慢下來(lái)、靜下來(lái)。他上的課題是《相交與垂直》，用來(lái)上課的班級(jí)是四年級(jí)，課前，黃老師讓學(xué)生寫出他和學(xué)生的名字，然后寫上他們之間的關(guān)系，黃老師找到朋友這個(gè)關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“我和你互相成為朋友”用學(xué)生現(xiàn)有的生成資源，為新課認(rèn)識(shí)相交與垂直打下伏筆，接著放手給學(xué)生自學(xué)，要求不懂先問(wèn)自己再問(wèn)老師，最后要學(xué)會(huì)，就是能教別人。

自學(xué)反饋時(shí)，老師在黑板上畫了一個(gè)互相垂直的兩條線，讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是垂直，什么是相交，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示相交，用圖文結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，手勢(shì)比劃的形式來(lái)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)垂直，他教小老師三句話，第一句是：請(qǐng)大家聽我說(shuō)。。。；第二句是：我特別強(qiáng)調(diào)的是。。。；第三句話是：你們還有什么問(wèn)題要問(wèn)我嗎？（由臺(tái)下坐著的學(xué)生提問(wèn)）。在學(xué)生來(lái)當(dāng)老師時(shí)，黃老師則坐在學(xué)生的座位上，認(rèn)真地靜靜地聽學(xué)生在給學(xué)生上課，這時(shí)的黃老師是蹲下來(lái)的，正如他自己說(shuō)的聆聽花開的聲音首先要蹲下來(lái)，站在出孩子的

角度想，孩子喜歡什么，喜歡什么樣的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生不能順利地傳達(dá)知識(shí)的時(shí)候，例如：在教學(xué)什么是垂線時(shí)，他放慢了速度，同樣還是學(xué)生教學(xué)生，就連本課中重要的板書也是由學(xué)生來(lái)寫的，當(dāng)學(xué)生在教別人出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，又耐心的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生什么是垂線。他的教學(xué)過(guò)程是這樣的：自學(xué)---提問(wèn)---動(dòng)手?jǐn)[（用兩枝鉛筆擺一擺它們互相垂直）---整理關(guān)鍵詞（用自己喜歡的方式標(biāo)示出概念中最重要的詞語(yǔ)）---用圖講解；讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師角色的變換做得特別好，沒(méi)有一句批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生學(xué)到垂足時(shí)，有一個(gè)小女孩，把交點(diǎn)說(shuō)成了垂足時(shí)，黃老師沒(méi)有說(shuō)“你錯(cuò)了?！倍亲屍渌膶W(xué)生幫助這個(gè)小女孩，小女孩子終于知道自己的錯(cuò)了，黃老師又讓她在黑板上把剛才她寫的垂足改成了交點(diǎn)，然后用鼓勵(lì)的語(yǔ)言說(shuō)“謝謝你，讓我們認(rèn)識(shí)了什么是交點(diǎn)。”小女孩帶著愉快的心情回到了座位上。

在整節(jié)課上，黃老師都是走到學(xué)生的最后一排，靜下來(lái)為學(xué)生想，想這個(gè)年齡的學(xué)生他們都知道什么，他們有什么的知識(shí)背景，他們的生活經(jīng)驗(yàn)有多少，俗話說(shuō)心靜如水，黃老師在整個(gè)課堂中無(wú)論是他的表情還是他的語(yǔ)速，像一潭清泉，平靜而動(dòng)人，讓人多么的想去靠近它，想到如果自己是他的學(xué)生是多么的幸運(yùn)。

總之，南寧之行，收獲頗多，只是個(gè)人的語(yǔ)言達(dá)能力有限，只能說(shuō)這么多，希望以后有機(jī)會(huì)多能參加這樣的活動(dòng)，提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。

第四篇：流程角色命名

流程角色命名規(guī)則

角色是業(yè)務(wù)流程中工作職責(zé)的承擔(dān)者，是流程文件的重要組成部分。

角色通常由流程擬制人根據(jù)流程活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行提煉來(lái)命名的，由于擬制人思維方式、經(jīng)驗(yàn)和能力等主客觀因素的差異，現(xiàn)實(shí)中對(duì)流程角色的命名會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，比如角色命名的規(guī)范性、合理性、易讀性、重用性等，尤其是在跨部門業(yè)務(wù)活動(dòng)中，每個(gè)部門需要準(zhǔn)確了解其它部門在與自己部門相關(guān)業(yè)務(wù)中的角色，否則容易造成部門之間業(yè)務(wù)界面上的銜接問(wèn)題，所以，對(duì)流程中的角色命名建立規(guī)范和并建立部門標(biāo)準(zhǔn)角色庫(kù)具有十分主要的意義。

以下是本人基于經(jīng)驗(yàn)就流程的角色定義總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1)盡量選用標(biāo)準(zhǔn)角色庫(kù)中的角色名稱，新的角色名根據(jù)其在流程中的主要活動(dòng)來(lái)提煉，必要時(shí)可以與承擔(dān)具體角色的崗位人員商定；

2)對(duì)于一些通用的角色需要帶上部門的名稱，如“調(diào)度員”，應(yīng)該寫成“包發(fā)部調(diào)度員”、“生管部調(diào)度員”等；或者可用“角色名+（部門）”方式來(lái)加以區(qū)分，如：調(diào)度員（生產(chǎn)管理部）、調(diào)度員（機(jī)盤調(diào)測(cè)車間）； 3)各部門經(jīng)理、總經(jīng)理等行政管理職位可以在流程中作為角色名稱直接使用，如：“工藝工程部經(jīng)理”、“技術(shù)開發(fā)部總經(jīng)理”等；

4)用“（動(dòng)詞）員”、“（動(dòng)詞）人”等人性化的表達(dá)方式來(lái)命名角色，如：“收貨員”、“掃描員”、“申請(qǐng)人”；而不是“收貨”、“掃描”、“申請(qǐng)”等直接用動(dòng)詞的表達(dá)方式；

5)流程中的角色可以是虛擬團(tuán)隊(duì)，如“器件審核委員會(huì)”、“供應(yīng)商管理委員會(huì)”等、“投資決策委員會(huì)”等；

6)角色名可以與崗位名相同，如“結(jié)構(gòu)工程師”、“包發(fā)部經(jīng)理”、“資料管理員”等，但是要記住，一個(gè)崗位一定會(huì)承擔(dān)多個(gè)角色；

7)流程中需要有來(lái)自其它部門的角色參與時(shí)，要與相應(yīng)部門的經(jīng)理或流程專員進(jìn)行溝通后確定相應(yīng)的角色名稱，而不能主觀臆斷；

8)流程中涉及到外部單位或機(jī)構(gòu)的時(shí)候，可用“供應(yīng)商”、“客戶”等機(jī)構(gòu)名稱來(lái)描述角色，能準(zhǔn)確定位機(jī)構(gòu)的角色則更好，如“客戶收貨員”、“供應(yīng)商商務(wù)代表”等； 9)對(duì)于某些部門的崗位劃分比較粗的情況，需要視工作的性質(zhì)進(jìn)行適度的細(xì)分，如研發(fā)部門的“系統(tǒng)工程師”、“開發(fā)工程師”、“測(cè)試工程師”、“軟件工程師”、“結(jié)構(gòu)工程師”“手冊(cè)工程師”、“硬件工程師”等，而不是籠統(tǒng)的稱為“研發(fā)工程師”； 10)要盡量避免直接用部門名稱或人的名字作為流程中的角色名稱來(lái)使用的情況；

第五篇：角色游戲流程

角色游戲準(zhǔn)備：

1．關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：是針對(duì)游戲主題豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（1）利用參觀、教學(xué)的方式。例：參觀醫(yī)院回來(lái)要組織幼兒談話。人為什么要去醫(yī)院？醫(yī)院有哪些科室？醫(yī)生看病時(shí)會(huì)問(wèn)些什么？病人怎樣回答？

了解看病的基本程序掛號(hào)—看醫(yī)生—藥房。

（2）利用幼兒、家長(zhǎng)、社區(qū)資源的方式。例：常見病的基本處置方法。

（3）重點(diǎn)提示：豐富幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)要引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境中的人是怎樣活動(dòng)的，而不是關(guān)注環(huán)境，因?yàn)橛變褐攸c(diǎn)模仿的是環(huán)境中的人的動(dòng)作行為，他需要通過(guò)人的互動(dòng)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)。

2．游戲準(zhǔn)備：每個(gè)游戲區(qū)域提供哪些材料；其它（掛牌、錢幣、音樂(lè)等）

（1）以區(qū)角為游戲的切入點(diǎn)。

2.有條件的幼兒園可以設(shè)置專門的游戲室，場(chǎng)地有限的可以采用固定的游戲區(qū)與臨時(shí)塔建相結(jié)合的方法，盡可能滿足幼兒的游戲需要(例：美發(fā)店固定洗、剪吹的區(qū)域，顧客排隊(duì)或休閑的地方就可以讓幼兒臨時(shí)利用桌椅、建構(gòu)物搭建，充分利用陽(yáng)臺(tái)、走道提供寬敞的場(chǎng)地。

（2）提供豐富多樣的游戲材料。教師可提供部分逼真的玩具，如新娘、新郎的服裝、聽診器、餐具、化妝品等。中大班幼兒和教師一起自制游戲需要的材料，既及時(shí)更新游戲材料，又可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高幼兒的自信心。

（3）新增材料：下次游戲根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提供幼兒需要的材料。

（4）游戲材料準(zhǔn)備要注意的問(wèn)題

①注意年齡層次性

小班：提供種類少，但同一種類數(shù)量較多的成型玩具，避免幼兒因相互模仿而爭(zhēng)搶玩具。

中班：提供豐富且富有變化的材料，鼓勵(lì)幼兒不但豐富主題。（積木、橡皮泥）

大班：提供可變性較高、種類多、說(shuō)量相對(duì)少的各種游戲材料，并與老師一起自制需要的游戲材料，滿足幼兒與同伴交往中快樂(lè)的需求。

②游戲材料是可以自由支配的。

（5）提供充足的時(shí)間 游戲問(wèn)題的討論、游戲角色的分配、游戲場(chǎng)地的擺放、游戲情節(jié)的展開、游戲結(jié)束后的分享都需要較長(zhǎng)的時(shí)間，教師要提供給幼兒充足的游戲時(shí)間，保障游戲順利、深入、自主地開展。

角色游戲過(guò)程

1．經(jīng)驗(yàn)回顧

（1）經(jīng)驗(yàn)回顧涵蓋的內(nèi)容：

①了解游戲區(qū)域的角色和職責(zé)（第一次游戲）

②圍繞問(wèn)題開展討論（第二、三次游戲）

（2）經(jīng)驗(yàn)回顧的基本方式：

看錄像或照片；圍繞問(wèn)題記錄表討論；觀察模仿。

根據(jù)游戲內(nèi)容，幼兒游戲發(fā)展?fàn)顩r靈活運(yùn)用不同的經(jīng)驗(yàn)回顧方式。

①如果游戲內(nèi)容涉及認(rèn)識(shí)成份較多，就多使用討論、談話、演示等方法

②如果游戲內(nèi)容偏于社會(huì)角色行為，則多使用觀察模仿討論評(píng)定角色行為。

（3）經(jīng)驗(yàn)回顧指導(dǎo)策略

①運(yùn)用開放式提問(wèn)拓展討論的深度。

回顧的問(wèn)題要在具體的情境中，要突出本次游戲的重難點(diǎn)，以便引發(fā)幼兒思考，使直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相互作用，使游戲內(nèi)容、教師、幼兒和社會(huì)環(huán)境處于互動(dòng)狀態(tài)中，在不斷地思考中真正構(gòu)建幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。教師的提問(wèn)要注意層次性、導(dǎo)向性、議論性和評(píng)價(jià)性，激發(fā)幼兒產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)知沖突，從而實(shí)現(xiàn)游戲的目標(biāo)。（例。我在超市里看到了什么？我在超市里看到顧客是怎樣買東西的？工作人員是怎樣為顧客介紹商品的？還可以針對(duì)超市中不文明的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的表達(dá)表現(xiàn)有助于幼兒對(duì)新的感知對(duì)象的認(rèn)識(shí)。等）

②幫助幼兒歸納總結(jié)討論的結(jié)果。

情景討論中會(huì)產(chǎn)生各種意見和想法，有時(shí)很難達(dá)成共識(shí)。因此，教師要以參與者的身份，在討論結(jié)束后對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，闡明正確的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，以強(qiáng)化幼兒對(duì)某個(gè)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)。

本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)指導(dǎo)

第一次游戲，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒了解各區(qū)域的工作程序，后續(xù)游戲即要圍繞上次游戲中的問(wèn)題，以探討問(wèn)題的解決來(lái)不斷推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。

2．快樂(lè)游戲

（1）涵蓋的內(nèi)容：

①分配角色，進(jìn)入游戲區(qū)域，擺放物品。

②幼兒自主游戲，教師觀察指導(dǎo)。

③聽信號(hào)結(jié)束游戲。

（2）指導(dǎo)策略：

①教給幼兒分配角色的方法：自報(bào)名、推選、競(jìng)選、輪流、猜拳等。教師不能分派角色。對(duì)個(gè)性內(nèi)向、不善于交流的幼兒充分的鼓勵(lì)和啟發(fā)。

②平行式指導(dǎo)與交叉指導(dǎo)

平行式指導(dǎo)： 是指當(dāng)幼兒對(duì)新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類游戲時(shí)，教師在幼兒的附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，對(duì)幼兒進(jìn)行暗示性指導(dǎo)。

“交叉游戲”是指幼兒在游戲中需要教師參與或教師認(rèn)為有介入指導(dǎo)的必要時(shí)，幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色參與幼兒的游戲，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。當(dāng)幼兒與教師都感到很快樂(lè)時(shí)，教師就應(yīng)該主動(dòng)退出游戲。

③分年段指導(dǎo)

小班：

幼兒處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰期主要與游戲材料發(fā)生作用，與同伴之間交往少；角色意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)操作游戲材料或模仿成人動(dòng)作較感興趣，重復(fù)操作材料，游戲主體單一，情節(jié)簡(jiǎn)單。指導(dǎo)：指導(dǎo)幼兒如何使用游戲材料，以游戲者身份介入游戲；培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒在游戲中進(jìn)行自我管理；通過(guò)游戲評(píng)價(jià)不斷豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。

1． 幼兒自選游戲區(qū)域，教師觀察幼兒進(jìn)區(qū)后如何擺弄材料？如何獨(dú)自游戲？

2．教師教師與幼兒交談，“誰(shuí)的家里養(yǎng)過(guò)小寵物？養(yǎng)的什么？怎樣照顧它的？”

3．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色?！斑@里有好多的寵物寶寶沒(méi)人照顧呢，請(qǐng)你們找一個(gè)喜歡的領(lǐng)養(yǎng)吧！可以給自己的寵物起一個(gè)好聽的名字哦！”(幼兒自行挑選小狗，互相說(shuō)說(shuō)給狗取的名字)

4．教師平行介入游戲

（1）示范給寵物泡泡?。簩櫸锓湃肱柚小獢D點(diǎn)沐浴露在手心給寵物全身揉一揉——用海綿搓一搓——用噴頭沖干凈泡泡——再用電吹風(fēng)吹干小動(dòng)物身上的水。

（2）幼兒在模仿教師給狗洗澡的同時(shí)，教師可以一邊給狗洗澡一邊說(shuō)：先洗背，后洗腳，狗的尾巴搖一搖。小吹風(fēng)，吹呀吹，吹得狗毛軟融融。讓幼兒在歌謠的伴隨下，嘗試寵物洗澡的過(guò)程。

5．游戲結(jié)束，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)第一次參加“寵物生活館”游戲的體驗(yàn)。

（1）啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)你給小狗取的什么名字？你認(rèn)為那只小狗的名字最好聽。

（2）下次玩游戲你還需要什么？（還需要有更多的寵物；小狗沒(méi)有食物吃等），以增強(qiáng)游戲興趣。

★教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒明確自己的角色身份，嘗試用角色的語(yǔ)言和動(dòng)作開展游戲，感受照顧小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情和樂(lè)趣。

中班：

幼兒處于聯(lián)合游戲階段，游戲主題豐富，但不穩(wěn)定，幼兒會(huì)經(jīng)常更換；希望與人交往，但欠缺交往技能，常與同伴發(fā)生糾紛；角色意識(shí)較強(qiáng)，能夠按照自己選定的角色開展游戲。

指導(dǎo)：重點(diǎn)是指導(dǎo)幼兒解決游戲沖突，觀察幼兒發(fā)生糾紛的起因，以游戲者身份介入游戲；通過(guò)討論等形式開展游戲評(píng)價(jià)。提升游戲經(jīng)驗(yàn)，豐富游戲內(nèi)容；指導(dǎo)幼兒逐漸掌握規(guī)則和交往技能，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。

大班：

游戲經(jīng)驗(yàn)十分豐富，主題新穎，內(nèi)容豐富，游戲中所反映的人際關(guān)系較為復(fù)雜；處于合作游戲階段；能按自己的愿望主動(dòng)選擇主題，并有計(jì)劃地開展游戲；獨(dú)立解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)。

指導(dǎo)：認(rèn)真觀察游戲，給幼兒提供必要的練習(xí)機(jī)會(huì)以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；允許并鼓勵(lì)幼兒想象創(chuàng)造；通過(guò)多種形式開展游戲評(píng)價(jià)，讓幼兒在分享中開拓思路，提升游戲水平。

④教給幼兒交往的技能與合作方法。

一是直接呈現(xiàn)發(fā)：如面帶微笑，使用禮貌用語(yǔ)；

二是簡(jiǎn)介呈現(xiàn)發(fā)：通過(guò)反面事例，讓幼兒討論，最后引出交往技巧—與人協(xié)商。

合作方法：可以用表?yè)P(yáng)、榜樣、強(qiáng)化的指導(dǎo)幼兒合作。開展游戲前，應(yīng)與大家一起商量，分工合作；遇到問(wèn)題要協(xié)商解決；當(dāng)材料不足時(shí)，可以輪流或共同使用；當(dāng)自己遇到困難無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)尋求同伴或成人的幫助等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒掌握合作的方法。

⑥結(jié)束游戲

●游戲時(shí)間快到時(shí)，提前提醒幼兒，以便做好結(jié)束游戲的準(zhǔn)備?！襁x擇好游戲結(jié)束時(shí)機(jī)，最好是在幼兒興致轉(zhuǎn)低但還保留游戲興趣的時(shí)候。

●游戲結(jié)束的形式注意趣味性。如超市到點(diǎn)要關(guān)門了，影樓下班時(shí)間到了。

⑦本環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)方面

圍繞本次游戲目標(biāo)與游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。教師要預(yù)設(shè)游戲中幼兒可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。

3．分享交流

（1）讓幼兒暢談?dòng)螒蛑袉?wèn)題解決的成功經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功感，增強(qiáng)自信心。分享自己在扮演社會(huì)角色時(shí)如何履行角色的職責(zé)，感受遵守符合角色規(guī)范的社會(huì)行為的重要。教師要幫助幼兒梳理、提煉游戲經(jīng)驗(yàn)。

（2）留有游戲余興。教師引導(dǎo)幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)游戲中出現(xiàn)的新問(wèn)題，并鼓勵(lì)幼兒對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題有什么好的解決辦法？下次游戲還需要哪些方面的幫助？需要增加哪些材料等。

5．游戲結(jié)束，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)第一次參加“寵物生活館”游戲的體驗(yàn)。

（1）啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)你給小狗取的什么名字？你認(rèn)為那只小狗的名字最好聽。

（2）下次玩游戲你還需要什么？（還需要有更多的寵物；小狗沒(méi)有食物吃等），以增強(qiáng)游戲興趣。

★教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒明確自己的角色身份，嘗試用角色的語(yǔ)言和動(dòng)作開展游戲，感受照顧小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情和樂(lè)趣。

（3）收拾游戲材料和場(chǎng)地

（4）指導(dǎo)策略

①交流可采用集體、小組、個(gè)別相結(jié)合的方式。

②根據(jù)游戲主題選取不同的交流方式。（促銷券的展示，商品銷售情況、情節(jié)展示等）

③過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

④引導(dǎo)幼兒收拾玩具注意年齡特點(diǎn)。小班培養(yǎng)收拾整理游戲材料的意識(shí)，以教師為主，引導(dǎo)幼兒給予部分幫助。中班培養(yǎng)收拾整理游戲材料的能力，教師只在必要時(shí)給予幫助。大班培養(yǎng)幼兒獨(dú)立整理游戲材料的能力，教師給予一定的督促。