第一篇：一年級數(shù)學(xué)上冊解決問題教學(xué)反思

萬科城市花園小學(xué)

一年級數(shù)學(xué)“解決問題（加法）”教學(xué)反思

解決問題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點和難點，尤其是一年級的學(xué)生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能看懂圖意，知道圖上大括線和問號的用意，能從圖中看清題目告訴我們什么，要求什么，能掌握此類應(yīng)用題的解答方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達能力，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識同日常生活是緊密聯(lián)系的。

重點：能看懂并正確表達圖意，知道大括線和問號的含義。難點： 提高學(xué)生學(xué)生解決問題的能力。首先復(fù)習(xí)舊知：

觀察圖中，并說說圖中告知我們什么，“左邊有3個蘋果，右邊有4個蘋果?！痹僮寣W(xué)生列式計算。

導(dǎo)入新課：

在教學(xué)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，圖里有什么?用自己的話說一說圖的意思。

在學(xué)生觀察、匯報的過程中讓學(xué)生從圖中得知：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子。

根據(jù)這兩個信息，提出數(shù)學(xué)問題。但在講解時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白什么是問題。經(jīng)過舉例后學(xué)生提出“一共有幾只兔子？” 出示“一共有幾只兔子？”引出“大括線”，講解大括線時只告訴學(xué)生大括線表示合起來，應(yīng)告知學(xué)生“合起來”就是“一共”的意思。接著講解大括線下的“？只”就是讓我們求出一共有幾只兔子。也就是把左邊的4只兔子和右邊的2只兔子合起來。

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講解“大括線“與“？只”時應(yīng)板書在黑板中，再讓學(xué)生列算式。接著引出怎樣解決這個問題。要求一共有幾只，要把兩部分合起來，該怎樣計算。學(xué)生匯報并板書：4+2=6（只），提出“為什么要用加法計算？

列出算式后引導(dǎo)學(xué)生檢查解答是否正確，學(xué)生檢查用的方法是左邊有4只右邊有2只合起來有6只，所以解答正確。應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)的方法。從左往右數(shù)1、2、3、4、5、6解答正確。接著口答：一共有6只。練習(xí)鞏固：

完成課本第46頁的“做一做”，學(xué)生能看懂圖意，知道圖上大括線和問號的用意，能從圖中看清題目告訴我們什么，要求什么，并能列出算式檢查，但沒有讓學(xué)生口答。

在講解課件中的鞏固提高題時應(yīng)先讓學(xué)生動手列式再和學(xué)生討論解決問題的各種方法。

最后總結(jié)“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？沒有給學(xué)生充分的時間的說出自己的收獲。但引導(dǎo)學(xué)生跟著老師重溫了本節(jié)課的重難點并講解了解決問題的“三步驟”。

本節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍，在學(xué)生回答問題時沒有及時表揚學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。出現(xiàn)口誤“合起來一共有多少只？”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“合起來“就是“一共”的意思。板書工整，并用彩色粉筆標(biāo)出重難點，但應(yīng)在黑板中出示主題圖中的大括線及問號再列算式。

在今后的教學(xué)中，保持板書工整，講解條理清晰，詳細(xì)。注意調(diào)動課堂氣氛的活躍，及時表揚學(xué)生或給學(xué)生一些小獎勵。鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在課堂上多聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在新授內(nèi)容講解完后鼓勵學(xué)生自己總結(jié)。

劉露凝

2013年11月2日

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第二篇：一年級數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)反思

一年級數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思

在第9周周四上了一節(jié)《解決問題》研討課，主要研討方向是小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的策略研究。

解決問題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點和難點，尤其是一年級的學(xué)生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，我把教學(xué)的重點放在我們運用什么策略來解決問題。讓學(xué)生具備“解決數(shù)學(xué)問題的能力”。讓學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”潛移默化的在學(xué)生心中養(yǎng)成。最終讓孩子把已學(xué)到的知識運用到我們的生活中。

首先，在這堂課開始運用低年級學(xué)生比較感興趣的方式貫穿這節(jié)課。運用學(xué)生已有的知識經(jīng)過思維加工、綜合運用和轉(zhuǎn)化，在這一過程中提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

開始出示學(xué)生已知的復(fù)習(xí)題。解決實際問題主要包括這三點基本內(nèi)容、通過讓學(xué)生找、畫、說等一系列措施讓學(xué)生體會解決問題的多樣化。確定自己喜歡的方法來解決問題是關(guān)鍵。展示兩個不同學(xué)生的不同思路是整節(jié)課的重難點突出。在教學(xué)過程中尋求這堂課最有效的解決問題策略。采用問題導(dǎo)學(xué)最有效！從3個問題進行整堂課的重難點突破。

1、圖中有什么？（學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息及問題）

2、怎樣解答？（可以多樣化，采取畫圖或數(shù)字的方法進行解答，最后根據(jù)畫出來的圖進行列式計算。）

3、解答正確嗎？（這是數(shù)學(xué)運用知識最關(guān)鍵的一步。很多學(xué)生因為沒有檢查的習(xí)慣經(jīng)常都會算錯。）

在解決實際問題的題材運用學(xué)生容易進場容易犯的錯誤以找錯誤的呈現(xiàn)方式讓學(xué)生積極反饋所學(xué)知識，放手讓學(xué)生從這幅圖上的信息自己獨立解決問題，給學(xué)生充分的時間做題，達到既定的教學(xué)目標(biāo)。

最后運用這節(jié)課我們學(xué)到的知識讓孩子們在生活中找找我們平時有沒有遇到過此類的數(shù)學(xué)知識，讓孩子們聯(lián)系實際發(fā)揮想象，成為這節(jié)課難點突破。

低年級學(xué)生由于剛開始學(xué)習(xí)解決問題，在初學(xué)階段，解決實際問題教學(xué)是枯燥而乏味的，在整堂課教學(xué)中要不斷增添學(xué)生感興趣的知識，通過找錯誤學(xué)生積極性是最有效的教學(xué)方法。在練習(xí)的時候，我把學(xué)生經(jīng)常出錯的地方做成灰太狼做錯題的題目，讓學(xué)生從中找出問題給自己今后做題的時候不要出同樣的錯誤做好鋪墊。實踐證明，通過這種形式的練習(xí)，學(xué)生很快地掌握了解決加減法問題的格式和解決問題的方法，取得了良好的效果。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還有很多預(yù)想不周到的地方。由于在教學(xué)前沒有對學(xué)生的已知知識有足夠的了解，在自主探究環(huán)節(jié)高估了學(xué)生的解決問題的能力。由于孩子很多不認(rèn)識字，學(xué)生還不能完全把圖片上的文字理解透徹，雖然在不停引導(dǎo)學(xué)生看圖片上的文字，理解意思在解答，把每一步的步驟在不停地引導(dǎo)。最后學(xué)生完成情況不是很好。沒有給足學(xué)生獨立思考的空間，導(dǎo)致自己不停的在學(xué)生旁邊催促他們快點完成。希望自己在今后的教學(xué)中能夠更好的備學(xué)生，教材是死的，方法是活的，讓孩子在今后的數(shù)學(xué)課中能輕松學(xué)到更多的知識，達到真正的“高效課堂”。路漫漫其修遠兮，自己還需要在數(shù)學(xué)研討的道路上不停地摸索，讓自己的教學(xué)之路更加豐富多彩！

2013.11.7

第三篇：一年級數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思

1、學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。

從課一開始，學(xué)生就以一種輕松的心情進入情境，“從圖上你看到了些什么？”“看了這幅圖你想知道什么？”激發(fā)了學(xué)生的興趣，善于想象的低年級孩子思維處于積極、興奮狀態(tài)，在學(xué)生感興趣的畫面中學(xué)生的思維火花開始點燃了。接著的“看木偶戲”和“買面包”學(xué)生的興趣有增無減，尤其在買面包中，學(xué)生想到

“面包師傅的面包有可能會不夠，因為排隊的還有好多小朋友?！薄懊姘鼛煾盗沐X可能會不夠，找不開了。”“面包師傅一共做了多少面包？”“一個面包要多少錢？”“王老師，看到這些面包，我口水都要流出來了?！边@些都是學(xué)生生活中會碰到的問題，聽來可愛，似乎在進行想象訓(xùn)練。當(dāng)師老師提到“蹺蹺板那里又會發(fā)生些什么呢？”孩子們的想象又一次打開了“閘門”，在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問題，而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問題，鞏固了題目的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。沒有呆板的數(shù)量關(guān)系的說理分析，靈活、積極的思維狀態(tài)勝過了說理，這是我在新課程中“用數(shù)學(xué)”方面的對“說理分析”的嘗試性的突破。

本課從學(xué)生提出問題到解決問題，最后自己編題，使整堂課融為一體，學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。

2、學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終掌握在學(xué)生手中。

問題的產(chǎn)生、提出、解決這一系列過程都是孩子們自行完成的，教師在其中始終處于引導(dǎo)者的地位。、“師：看了這幅圖你想知道什么？”“生1：我想知道原來有幾個小朋友在看木偶戲，現(xiàn)在有幾個小朋友在看木偶戲？”順理成章地把畫面“切換”到了“看木偶戲”的“鏡頭”?！皫煟哼@里究竟發(fā)生了什么情況？和同桌交流一下?！薄皫煟嚎戳诉@些信息，你能解決什么問題嗎？”教師始終處于引導(dǎo)的地位，由學(xué)生根據(jù)畫面情況及自己的想象提出問題，在同桌或小組交流中解決問題。包括小括號的產(chǎn)生：

54–30=24（個）

22+8

54–30=24（個）

228

學(xué)生在主動的探索過程中完善地認(rèn)識了小括號，并掌握了如何運用小括號。如果前人沒有規(guī)定好，那么孩子的方法就已經(jīng)很好地解決了“把第（5）種方法也寫成一個兩步的算式”的問題。當(dāng)主動權(quán)掌握在孩子手中時，孩子們的創(chuàng)新思維是會不斷閃現(xiàn)火花的。這是我本節(jié)課自感比較滿意的地方。

3、教師的教學(xué)始終是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。

新的理念已經(jīng)告訴我們：“教師的教學(xué)始終要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”。本課簡單的幾張幻燈片的制作，卻為孩子們提供了豐富的素材，引起了孩子無限的想象。盡管課上的很多時間并不是在“解決問題”，比如“從圖上你看到了些什么？”

這樣的問題不僅在豐富圖的內(nèi)容，更在豐富兒童的想象。再如“看了這幅圖你想知道什么？”

極好地培養(yǎng)了孩子們的問題意識和提問能力。當(dāng)老師要求學(xué)生把“22+8=30（個）54-30=24（個）”也寫成一個兩步算式時，孩子們的思維是積極的，創(chuàng)新的，如果老師直接告訴孩子這兩個算式可以寫成“54-（22+8）”，那么就剝奪了孩子主動探索的過程，盡管結(jié)果或許差異不明顯，但至少這個過程是不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的，長此以往，我們的孩子的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識將很難具備。教師的教學(xué)不僅要為學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)服務(wù)，還要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：一年級數(shù)學(xué)上冊-解決問題-教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

一年級數(shù)學(xué)上冊——解決問題 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：全冊解決問題

教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)圖畫和文字找出題目所給的數(shù)學(xué)信息以及所要解決的問題，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q，鞏固對加減法含義的理解，提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識以及解決問題的能力。

教學(xué)重點：能夠圖文結(jié)合找出有用的數(shù)學(xué)信息以及問題并能選擇正確的方法來計算。教學(xué)難點：結(jié)合圖文找出有用信息并能用準(zhǔn)確的語言表達。教具準(zhǔn)備：情境圖課件，教學(xué)圖片

教學(xué)過程：

一、猜數(shù)的小游戲

1、我來當(dāng)小老師。（判斷題）

左手拿4根鉛筆，右手拿3根鉛筆，一共有幾根？ 生：7跟 師：

2、做一做。

二、探究新知

出示書本57頁的掛圖，先讓學(xué)生說一說圖中有什么，再引導(dǎo)找出信息并解答。

1、主動探究，解決問題。（1）小鹿圖，提問：

師：通過觀察小鹿，從圖中你知道了什么？要解決的問題是什么？（指名回答）師：誰來算一算：求還剩幾只小鹿？應(yīng)該怎樣列式呢？ 板書：9-3=6（只）師：為什么用減法算?（2）嘗試小結(jié)。

(著重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解：從總數(shù)中去掉一部分，就得到另一部分。)師：小朋友們真聰明，讓我們一起看看還有什么問題要解決吧！

2、進一步體驗加減法的含義。A、蘑菇圖

（1）根據(jù)圖意提問：

師：請大家注意觀察，你看到些什么? 師：根據(jù)這幅畫，你能提出一個合適的數(shù)學(xué)問題嗎?（請先自己想想，然后回答。）（2）匯報結(jié)果。

師：誰先來說說，你們準(zhǔn)備提出什么數(shù)學(xué)問題? 問：你能完整的把這幅圖說一說嗎？

問：要求一共有幾個蘑菇? 怎樣列式呢？ 板書：6+2＝8（個）師：你是怎樣想的?（3）嘗試小結(jié)。B、白鵝圖

（1）學(xué)生獨立思考：

a.說一說圖中告訴了我們什么？ b.要解決的問題是什么？ c.找出信息并解答。求“還剩幾只”，怎樣算？把算式和得數(shù)寫在書上。（2）匯報結(jié)果

板書：8-3=5（只）說說為什么用減法算?（3）小結(jié)：小朋友們真聰明，能夠用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決了這些問題。

三、知識運用

1、你能在圖中提出數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

2、做一做58頁 1、3題。

四、課堂總結(jié)： 你是如何解決問題的？

（提醒學(xué)生要注意圖文字結(jié)合找到有用的數(shù)學(xué)信息，提出問題并選擇正確的方法計算。解答完后還要記得檢驗。）

第五篇：一年級數(shù)學(xué)上冊-解決問題-教學(xué)設(shè)計

Fpg 一年級數(shù)學(xué)上冊——解決問題 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：全冊解決問題

教學(xué)目標(biāo)：能根據(jù)圖畫和文字找出題目所給の數(shù)學(xué)資訊以及所要解決の問題，選擇恰當(dāng)の方法來解決，鞏固對加減法含義の理解，提高學(xué)生の語言表達能力，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)の意識以及解決問題の能力。

教學(xué)重點：能夠圖文結(jié)合找出有用の數(shù)學(xué)資訊以及問題並能選擇正確の方法來計算。教學(xué)難點：結(jié)合圖文找出有用資訊並能用準(zhǔn)確の語言表達。教具準(zhǔn)備：情境圖課件，教學(xué)圖片

教學(xué)過程：

一、猜數(shù)の小遊戲

1、我來當(dāng)小老師。（判斷題）

左手拿4根鉛筆，右手拿3根鉛筆，一共有幾根？ 生：7跟 師：

2、做一做。

二、探究新知

出示書本57頁の掛圖，先讓學(xué)生說一說圖中有什麼，再引導(dǎo)找出資訊並解答。

1、主動探究，解決問題。（1）小鹿圖，提問：

師：通過觀察小鹿，從圖中你知道了什麼？要解決の問題是什麼？（指名回答）師：誰來算一算：求還剩幾只小鹿？應(yīng)該怎樣列式呢？ 板書：9-3=6（只）師：為什麼用減法算?（2）嘗試小結(jié)。

(著重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解：從總數(shù)中去掉一部分，就得到另一部分。)師：小朋友們真聰明，讓我們一起看看還有什麼問題要解決吧！

2、進一步體驗加減法の含義。A、蘑菇圖

（1）根據(jù)圖意提問：

師：請大家注意觀察，你看到些什麼? 師：根據(jù)這幅畫，你能提出一個合適の數(shù)學(xué)問題嗎?（請先自己想想，然後回答。）（2）彙報結(jié)果。

師：誰先來說說，你們準(zhǔn)備提出什麼數(shù)學(xué)問題? 問：你能完整の把這幅圖說一說嗎？

問：要求一共有幾個蘑菇? 怎樣列式呢？ 板書：6+2＝8（個）師：你是怎樣想の?（3）嘗試小結(jié)。

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Fpg B、白鵝圖

（1）學(xué)生獨立思考：

a.說一說圖中告訴了我們什麼？

b.要解決の問題是什麼？ c.找出資訊並解答。

求“還剩幾只”，怎樣算？把算式和得數(shù)寫在書上。（2）彙報結(jié)果

板書：8-3=5（只）說說為什麼用減法算?（3）小結(jié)：小朋友們真聰明，能夠用自己學(xué)到の數(shù)學(xué)知識解決了這些問題。

三、知識運用

1、你能在圖中提出數(shù)學(xué)問題並解答嗎？

2、做一做58頁 1、3題。

四、課堂總結(jié)： 你是如何解決問題の？

（提醒學(xué)生要注意圖文字結(jié)合找到有用の數(shù)學(xué)資訊，提出問題並選擇正確の方法計算。解答完後還要記得檢驗。）

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