第一篇：小學數學一年級上冊解決問題1
小學數學一年級上冊解決問題（1）
1、同學們要做10個燈籠,已做好8個，還要做多少個？
□○□=□（個）
2、學校有10個足球，16個籃球，足球比籃球少幾個？
□○□=□（個）
3、媽媽買蘋果6個，買的梨子比蘋果多4個，媽媽買了多少個梨子？
□○□=□（個）
4、小蘋種7盆紅花，又種了同樣多的黃花，兩種花共多少盆？
□○□=□（盆）
5、商店有15把雨傘，賣出去5把，現在有多少把？
□○□=□（把）
6、蘭花和菊花共15盆，蘭花有6盆，菊花有幾盆？
□○□=□（盆）
7、一條馬路兩旁各種上8棵樹，一共種樹多少棵？
□○□=□（棵）
8、小紅家有蘋果和梨子共13個，蘋果有4個，梨子有多少個？
□○□=□（個）
9、學校把學具送給山區(qū)小學，已送去7箱，還剩9箱，學校原有學具多少箱？
□○□=□（箱）
10、日落西山晚霞紅,一半小雞進了籠，還有5只在捉蟲，小朋友們算一算，多少小雞進了籠？
□○□=□（只）
11、從車場開走8輛汽車，還剩7輛，車場原來有多少輛汽車？
□○□=□（輛）
12、從車場開走8輛大汽車，又開走同樣多的小汽車，兩次開走多少輛汽車？
□○□=□（輛）
13、明明上午做了9道數學題，下午做了8道，一天共做多少道題？
□○□=□（道）
14、圖書室里有8個女同學，有13個男同學，男同學比女同學多幾個？
□○□=□（個）
15、動物園里有大猴9只，有小猴18只，小猴比大猴多幾只？
□○□=□（只）
第二篇：gai小學數學一年級上冊解決問題1
小學數學一年級上冊解決問題 姓名____________得分_______
1、同學們要做10個燈籠,已做好8個，還要做多少個？
□○□=□（個）
2、從花上飛走了6只蝴蝶，又飛走了5只，兩次飛走了多少只？
□○□=□（只）
3、小蘋種7盆紅花，又種了同樣多的黃花，兩種花共多少盆？
□○□=□（盆）
4、學校原有5瓶膠水，又買回9瓶，現在有多少瓶？
□○□=□（瓶）
5、小強家有15個蘋果，吃了7個，還有多少個？
□○□=□（個）
6、汽車總站有12輛汽車，開走了3輛，還有幾輛？
□○□=□（輛）
7、馬場上有9匹馬，又來了5匹，現在馬場上有多少匹？
□○□=□（匹）
8、商店有15把雨傘，賣出去5把，現在有多少把？
□○□=□（把）
9、蘭花和菊花共15盆，蘭花有6盆，菊花有幾盆？
□○□=□（盆）
10、一條馬路兩旁各種上8棵樹，一共種樹多少棵？
□○□=□（棵）
11、學校要把12箱文具送給山區(qū)小學，已送去7箱，還要送幾箱？
□○□=□（箱）
12、從車場開走8輛汽車，還剩7輛，車場原來有多少輛汽車？
□○□=□（輛）
13、從車場開走8輛大汽車，又開走同樣多的小汽車，兩次開走多少輛汽車？
□○□=□（輛）
14、同學從體育室拿走6個足球，還有9個，體育室原來有多少個足球？
□○□=□（個）
15、明明上午做了9道數學題，下午做了8道，一天共做多少道題？
□○□=□（道）
16、圖書室里有8個女同學，有13個男同學，男同學比女同學多幾個？
□○□=□（個）
17、動物園里有大猴9只，有小猴18只，小猴比大猴多幾只？
□○□=□（只）
18、學校有10個足球，16個籃球，足球比籃球少幾個？
□○□=□（個）
19、盤子里有一些蘋果，吃了3個蘋果，還剩11個，盤子里原來有多少個蘋果？
□○□=□（個）
20、果園里有蘋果樹8棵，梨樹9棵，兩種樹一共有多少棵？
□○□=□（棵）
第三篇：小學一年級數學上冊《解決問題》評課稿
小學一年級數學上冊《解決問題》評課稿
第八周星期三上午第二節(jié)，在黃岡鎮(zhèn)第二小學聽了黃玉玲老師上的一年級上冊《解決問題》。這一次上的課比前一次更流暢一些，主要原因是課堂教學容量小了，教學思路更清晰了?？v觀這節(jié)課，有以下幾個方面值得肯定的。一是創(chuàng)設了良好的教學情境，讓學生投身學習活動中?！锻趵舷壬袎K地》這首歌引入激發(fā)了學生的探究熱情，使學生樂于學習。二是教師能圍繞本課時的教學目標，設計教學活動。黃老師在出示情境圖后，依次引導學生觀察，讓學生從圖上找到有關的數學信息，并根據這些數學信息提出問題。雖然剛開始的時候學生并不懂得什么是數學問題，直接把答案就給說出來了；但是黃老師并不著急，保護學生的自尊心，讓學生通過模仿，提出數學問題。教師根據學生提出的問題用符號在圖上表現出來，并讓學生列式解答、檢查、口答。學生經歷了問題解決的全過程，即發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題。三是教師的教學語言有較強的激勵性和啟發(fā)性。在教學過程中，教師通過激勵性的語言，激發(fā)學生參與數學活動，使學生敢于思考、樂于思考。教師又善于啟發(fā)學生表達，比如，根據圖意列出算式之后，教師要學生說說算式里每個符號所表示的意思，溝通了算式與情境圖的聯(lián)系，同時也訓練了兒童的口頭表達能力和有序思考的能力。本節(jié)
第 1 頁 課的主要問題在于兩個方面：一是練習環(huán)節(jié)雖然采用小圖片作為獎品激勵學生，但是似乎看不出學生的興奮點，因此練習時學生的積極性調動不起來，課堂中個別學生并沒有跟著教師的教學思路走。二是教師的課堂應變能力還有待進一步加強。在看圖列式之后，全班交流，大多數學生回答：4＋2=6，這時有一個學生回答，還可以2＋4=6，這時，黃老師表示肯定，并說：“交換兩個數的位置，得數是不變的?！憋@然，黃老師在這里說這句話是不對了。不應該把“交換兩個數的位置，得數是不變的?！边@一個結論強加給學生，而是要引導學生說出他為什么要那樣列式，也許會更精彩。此外，在練習的環(huán)節(jié)，黃老師讓學生舉出生活中用加法解決問題的例子，學生所舉的幾個例子都是1＋1=2的，聽到學生的回答后，教師也沒有引導學生進一步觀察，想一想有沒有其他算式?？偟膩碚f，黃老師這節(jié)課還是有很多地方值得借鑒的。
第 2 頁
第四篇：小學一年級數學解決問題教學探討
小學一年級數學解決問題教學探討
-------黔東南州興仁小學從解決問題教學的發(fā)展來看，一年級的解決問題是整個小學階段解決問題教學的基礎。由于一年級的小學生抽象概括能力差，即使很簡單的問題也不一定能掌握它的解法。有些學生在解答解決問題時，學過的就不加思索的做出來，如果稍稍改動就不知如何下手了，要改變這種情況，就要求教師在平時加強“雙基”教學，同時還要抓好四方面的工作：
一、要教會學生審題，培養(yǎng)學生認真審題的習慣
一年級的解決問題是從看圖列式到圖文應用，再到文字應用，做這類題時，首先要讓學生會看圖、看題、審題。解決問題的難易不僅取決于數據的多少，往往是由解決問題的情節(jié)部分和數量關系交織在一起的復雜程度所決定。同時題目中的敘述是圖文敘述，對一年級學生的理解會有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。讀題必須認真，仔細。通過讀題來理解題意，掌握題中講的是一件什么事？經過怎樣？結果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？一旦了解題意，其數量關系也將明了。因此，從這個角度上講理解了題意就等于題目做出了一半。
二、加強數量關系的分析與訓練
數量關系是指解決問題中已知數量與已知數量，已知數量與未知數量之間的關系。只有搞清楚數量關系才能選擇恰當算法，把數學問題轉化成數學式子，通過計算進行解答。因此，一年級教學中簡單解決問題的數量關系，實際上是四則運算的算理與結構。所以從解決問題教學的一開始就要著重抓好分析數量關系這一環(huán)。
首先要重視教學中的分析與說理。這是因為不僅要通過數量關系的分析找出解答的計算過程，同時計算過程本身也反映了解題的算理。所以要重視教給學生聯(lián)系運算意義，把解決問題中敘述的情節(jié)語言轉換成數學運算，在理解的基礎上用學生自己的語言敘述。例如在教學求兩數相差多少的解決問題時，通過學生操作和教師直觀演示，使學生明確：甲數比乙數多，那么甲數就包括兩部分，其中一部分和乙數同樣多，另一部分是比乙數多的部分，從甲數里去掉和乙數同樣多的部分，剩下的就是比乙數多的部分，所以用減法計算。這樣教學使學生對應用題的數量關系比較清楚，掌握了一類問題的分析思路，從而避免小學生僅僅依靠對題中某些詞語的臆斷或盲目嘗試來選擇算法。既培養(yǎng)了學生的解題能力，又初步發(fā)展了學生的分析、推理能力，為今后解更復雜的解決問題打下基礎。
其次要重視簡單解決問題基本結構的教學。使學生明確簡單解決問題由兩個已知條件和一個問題組成，缺少條件要補條件，缺少問題要補問題才能構成一道完整的解決問題，同時條件與條件，條件與問題之間要有一定的聯(lián)系。教學時可以進行提問題的練習。通過訓練，使學生看到相關聯(lián)的兩個條件能提出問題。這一訓練還可以使學生加深對解決問題數量關系的認識，也為今后教學復合解決問題提出中間問題做準備。
第五篇：一年級數學上冊解決問題教學反思
萬科城市花園小學
一年級數學“解決問題（加法）”教學反思
解決問題一直是數學教學的一個重點和難點，尤其是一年級的學生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當大的難度。
本節(jié)課的教學目標是：
1、能看懂圖意，知道圖上大括線和問號的用意，能從圖中看清題目告訴我們什么，要求什么，能掌握此類應用題的解答方法。
2、培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力，通過學習，讓學生懂得數學知識同日常生活是緊密聯(lián)系的。
重點：能看懂并正確表達圖意，知道大括線和問號的含義。難點： 提高學生學生解決問題的能力。首先復習舊知：
觀察圖中，并說說圖中告知我們什么，“左邊有3個蘋果，右邊有4個蘋果?！痹僮寣W生列式計算。
導入新課：
在教學過程中，先引導學生觀察主題圖，圖里有什么?用自己的話說一說圖的意思。
在學生觀察、匯報的過程中讓學生從圖中得知：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子。
根據這兩個信息，提出數學問題。但在講解時發(fā)現學生不明白什么是問題。經過舉例后學生提出“一共有幾只兔子？” 出示“一共有幾只兔子？”引出“大括線”，講解大括線時只告訴學生大括線表示合起來，應告知學生“合起來”就是“一共”的意思。接著講解大括線下的“？只”就是讓我們求出一共有幾只兔子。也就是把左邊的4只兔子和右邊的2只兔子合起來。
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萬科城市花園小學
講解“大括線“與“？只”時應板書在黑板中，再讓學生列算式。接著引出怎樣解決這個問題。要求一共有幾只，要把兩部分合起來，該怎樣計算。學生匯報并板書：4+2=6（只），提出“為什么要用加法計算？
列出算式后引導學生檢查解答是否正確，學生檢查用的方法是左邊有4只右邊有2只合起來有6只，所以解答正確。應重點引導學生數數的方法。從左往右數1、2、3、4、5、6解答正確。接著口答：一共有6只。練習鞏固：
完成課本第46頁的“做一做”，學生能看懂圖意，知道圖上大括線和問號的用意，能從圖中看清題目告訴我們什么，要求什么，并能列出算式檢查，但沒有讓學生口答。
在講解課件中的鞏固提高題時應先讓學生動手列式再和學生討論解決問題的各種方法。
最后總結“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？沒有給學生充分的時間的說出自己的收獲。但引導學生跟著老師重溫了本節(jié)課的重難點并講解了解決問題的“三步驟”。
本節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍，在學生回答問題時沒有及時表揚學生提高學生學習的積極性。出現口誤“合起來一共有多少只？”應引導學生“合起來“就是“一共”的意思。板書工整，并用彩色粉筆標出重難點，但應在黑板中出示主題圖中的大括線及問號再列算式。
在今后的教學中，保持板書工整，講解條理清晰，詳細。注意調動課堂氣氛的活躍，及時表揚學生或給學生一些小獎勵。鼓勵學生合作學習。在課堂上多聯(lián)系生活實際，讓學生懂得生活中處處有數學，提高學生學習數學的興趣。在新授內容講解完后鼓勵學生自己總結。
劉露凝
2013年11月2日
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