第一篇：五年級上冊語文《學(xué)會看病》教材分析

五年級上冊語文《學(xué)會看病》教材分析

一、教材

《學(xué)會看病》是一篇記敘性散文，記敘了兒子感冒發(fā)燒，作為母親的作者讓兒子獨立去醫(yī)院看病，兒子也借此獲得成長的故事。母親用這種獨特的方式，鍛煉了兒子的自理、自顧能力，同時也反映出母親在教育孩子問題上的良苦用心，以及母親對兒子深沉的愛。學(xué)習本文，一方面要學(xué)習作者細膩自然的語言及心理描寫，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生全面地認識母愛，激發(fā)學(xué)生獨立面對困難的斗志。

二、學(xué)情

僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。

五年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過很多描寫親情的文本，但畢淑敏老師的這篇依舊給我們許多新的啟迪，尤其是母親通過自己的良苦用心教會兒子獨立面對困難這個方面，是以前的文中鮮少提及的，因此在教學(xué)上要注重“讀”與“悟”的結(jié)合。

三、教學(xué)目標

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標：

【知識與能力】認讀“殘忍”“艱澀”等11個生字詞，借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。

【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學(xué)習作者對人物的語言、心理描寫，體會母親情感的變化。

【情感態(tài)度與價值觀】通過學(xué)習本文，感受母親對孩子深沉的愛意，激發(fā)自身在生活中面對困難的斗志。

四、教學(xué)重難點

根據(jù)教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點是：

【教學(xué)重點】理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

【教學(xué)難點】感受母親對兒子的磨練和深沉的愛意。

五、教學(xué)方法

合作探究法、朗讀體會法。

下面我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說最為核心的一個環(huán)節(jié)。

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入新

我將運用情境導(dǎo)入的方式，設(shè)立談話情境，帶學(xué)生回憶自己與父母之間的溫情故事，由此引向的主題，在這種氣氛下學(xué)生的情感得到調(diào)動，學(xué)習興趣也更濃厚。

整體感知

首先，我會讓學(xué)生自由地朗讀文，先熟悉文本，在這個過程中將生字詞圈畫出來，并先通過同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會利用PPT將本的生字詞播放出來，省時省力，一目了然，通過我的范讀，為同學(xué)們正音，同時也會強調(diào)某些字的筆順和寫法。

接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生去梳理的結(jié)構(gòu)。在這篇中，母親情感的變化可以說是一條明顯的組織文本的線索，通過總結(jié)母親感情的變化，的結(jié)構(gòu)便清晰明了地展現(xiàn)在我們面前，這為后面的深入研讀打下了良好的基礎(chǔ)。

深入研讀

在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導(dǎo)、重點詞句的分析，讓學(xué)生對有更深入地了解，并體悟作者的手法以及獨特的思想感情。

首先，我會找出中對母親的一句心理描寫：“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團?！蓖瑫r詢問學(xué)生們對這句話的理解。學(xué)生們的答案往往都集中在解釋表面的詞語，比如“疼痛”或者“忐忑”等等，而對母親為什么會有這些感受的原因卻沒有談及。因此在引導(dǎo)學(xué)生解讀這句話的時候，我會從本句的修辭手法出發(fā)，指出作者之所以做出如此生動的比喻，就是因為作為一個母親，她對兒子的擔心實在太重，以至于有“度日如年”的難捱感，這其實就源于母親對兒子深厚的愛。理解了這句話，對理解全文的主旨也有很大幫助。

其次，在末尾處還有一句話我需要指出：“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！弊髡邽槭裁匆f“磨練自己”呢?這也是需要同學(xué)們掌握的。對于大多數(shù)同學(xué)來講，“磨練他”是容易理解的，但是為什么說“磨練自己”，是一個閱讀的難點。我會聯(lián)系的情節(jié)來解讀：作者讓兒子自己去看病之后的表現(xiàn)是怎樣的呢?通過之前的學(xué)習和閱讀我們已經(jīng)得知，此時的作者其實是非常忐忑和擔心的，從家長的角度來說，雖然讓孩子獨立去看病的選擇是自己做出的，但做出選擇同樣需要莫大的勇氣，因此對母親來說也是一種“鍛煉”。這句話可以說深化了的中心，提高了的格調(diào)，很有獨到之處，是值得學(xué)生們學(xué)習的。

最后，在理解了重點詞句的基礎(chǔ)上，我會讓班級的幾個小組分別討論總結(jié)讀完之后的感受以及母親是怎樣的人。有了之前的學(xué)習，最后的問題也就迎刃而解了。同學(xué)們基本都能感知到濃濃的母愛以及母親教育孩子的智慧。

延伸作業(yè)

拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。

在這一部分我將讓班級以小組為單位，回憶自己所學(xué)習過的有關(guān)母愛的，并說出來互相討論交流，最后讓每個小組派代表發(fā)言。這樣既起到了溫故知新的作用，增進了同學(xué)們合作探究的精神，并且鍛煉了他們表達交流的能力，一舉多得。

第二篇：五年級語文上冊《學(xué)會看病》教案設(shè)計

五年級語文上冊《學(xué)會看病》教案設(shè)計

【教材簡析】

這篇文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導(dǎo)學(xué)生全面認識母愛，激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差,學(xué)習本,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認識母愛,而且要激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨煉自己，提高獨立生活的能力。

【教學(xué)目標】

認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2了解文主要內(nèi)容,學(xué)習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。

3要引導(dǎo)學(xué)生全面認識母愛，激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生讀懂文內(nèi)容，學(xué)習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀文,感受文中特殊的母愛方式。

【教學(xué)難點】有感情地朗讀文,感受文中特殊的母愛方式。

教學(xué)過程：

一、背詩導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會背很多詩歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》

2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---（生接答）你餓了，母親會----（）你生病了，母親會---（）

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學(xué)習《學(xué)會看病》這篇文。

二、檢查預(yù)習，整體感知

、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想寫了一什么事？

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒

拖沓

喋喋不休

按圖索驥

艱澀

忐忑不安

深深譴責

聊勝于無

①

指名讀準詞語學(xué)會看病教案設(shè)計

頭兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒精神，頭抬不起來，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要----（生接答）

③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說文主要寫了什么？

三、潛心會文，讀懂母愛

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體會狠心、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說，是怎樣的母親？誰來找到這句話，讀一讀。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！保ò鍟昂菪摹保?/p>

師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心？

生自由回答。（體會“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨自看?。?/p>

是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時去醫(yī)院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。

3、文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢？生自由答。

出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍?！边@句話里哪個詞最能表現(xiàn)母親的殘忍？

（板書：逼問）怎樣問才叫逼問？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）

4、師生對讀，體會狠心

①我來演母親，誰來演我兒子？只讀母子間的對話。

兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親……”

從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親？

生：這是個——的母親，這是個——的母親（冷漠、殘忍）

②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導(dǎo)讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

小結(jié)：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——

“我想我一定是世上最狠心的母親………”

、想像補白，情境寫話

播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什么困難呢？想象一下，①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢？想像兒子是怎樣冒著嚴寒站在街邊等車的,寫一段話。

②、在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？

③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關(guān)愛，兒子會怎樣想，會怎樣做？

6、交流寫話，引讀煽情：

學(xué)生讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時——

引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。

（二）細細感悟，悟痛中愛、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關(guān)的理由來說說。（出示）再讀文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什么？

2、生自由回答。

①（出示：“時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團。”）

②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計算時間的工具）看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔心）理解句子可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的（擔心、度日如年）

③師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？

小結(jié)：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個詞能表現(xiàn)母親的擔憂？（疼痛）

師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團）

師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）

小結(jié)：這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……

（四）想象說話：這時候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會不會有危險呢？在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時你最想兒子說什么？

填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（），心疼痛的收縮成一團；

二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（），心疼痛的又收縮成一團；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親（），心疼痛的再次收縮成一團；……兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，師：同學(xué)們，這是一個狠心的母親嗎？此時你看到一個怎樣的母親？

小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

（四）悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子……”你體會到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”（堅定信心）

四、詩歌誦讀，升華母愛、導(dǎo)語：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學(xué)會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”（看板書畫心形）這是一種怎樣的愛？（生接）這是一種……

附：板書設(shè)計

20*學(xué)會看病

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

第三篇：五年級語文上冊《學(xué)會看病》教案設(shè)計_1

五年級語文上冊《學(xué)會看病》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標

【知識與能力】認讀“殘忍”“艱澀”等11個生字詞，借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。

【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學(xué)習作者對人物的語言、心理描寫，體會母親情感的變化。

【情感態(tài)度與價值觀】通過學(xué)習本文，感受母親對孩子深沉的愛意，激發(fā)自身在生活中面對困難的斗志。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

【教學(xué)難點】感受母親對兒子的磨練和深沉的愛意。

三、教學(xué)方法

朗讀體會法、合作探究法。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入新

情境導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生回憶當自己生病的時候父母會作何反應(yīng)，由此以設(shè)疑形式回到堂內(nèi)容，談?wù)勎闹凶髡卟灰粯拥慕逃绞?，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，開始新的學(xué)習。

整體感知

自由朗讀文，標記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。

2教師在ppt上出示生字詞，強調(diào)讀音和寫法。

3教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫母親心理的句子，談?wù)勀赣H的感情變化過程。

明確：決定讓兒子獨自看病—猶豫—后悔—擔心—自責—勇氣又回到心里

深入研讀

了解文的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)之后，將班級分成三個小組，在老師引導(dǎo)下對文的重點詞句進行合作理解探究。

文中提到“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”你是怎樣理解這句話的?

明確：因為擔心、心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足以看出母親對兒子的愛有多深。

2作者在結(jié)尾部分說“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！睘槭裁匆f“磨練自己”呢?

明確：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗;但與此同時，作為母親的作者飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗，因此作者說“磨練自己”。

3分角色朗讀文并總結(jié)：讀完你體會到了什么?你覺得母親是個什么樣的人?

明確：體會到了母親對兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個愛孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關(guān)心著兒子的病情，但她的偉大之處在于克制自己的感情，抓住讓孩子成長的機會，做到了“會”愛孩子。

拓展延伸

各小組分別討論：你還看過哪些有關(guān)母愛的?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談?wù)劯惺?，并派小組代表發(fā)言。

小結(jié)作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和母親之間所發(fā)生過的感人至深的故事，把這些值得記憶的難忘經(jīng)歷記錄下來，寫成小作文。注意學(xué)習文中作者所運用的語言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來，優(yōu)秀習作放至班級“作文園地”展示交流。

六、教學(xué)反思

這篇是記敘性的散文，我采用的教學(xué)方法是利用對重點詞句的理解達到掌握整篇的目的。回憶我剛才的教學(xué)，其實對文的結(jié)構(gòu)講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在堂的開頭，并引導(dǎo)學(xué)生自己找出作者的語言描寫和心理描寫，再進行分析，這樣會讓學(xué)生的理解更加深刻。

第四篇：五年級《學(xué)會看病》

課題： 學(xué)會看病 【學(xué)習目標】

1、認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

有感情地朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。

（一）預(yù)習案

【學(xué)法指導(dǎo)】正確讀課文至2遍，讀資料鏈接，完成預(yù)習自測?！举Y料鏈接】推薦大家閱讀，還有一些描寫母愛的文章： 《孩子，我為什么打你》 老舍《我的母親》 冰心《荷花母親》 《勇敢是母親的本能》 《奔跑的母親》 《懷念母親》

【預(yù)習自測】主要設(shè)計與課文相關(guān)的如下:

1、閱讀課文，填空：

總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的就是_____________ ____________________________________________________________________。

2、把下列詞語補充完整。

喋喋不（）搖搖晃（）雪上霜（）按索驥（）來日方（）分分秒（）忐忑不（）毫無疑()

3、寫近義詞。

思考（）冷漠（）磨練（）普通()

4、寫反義詞。

虛弱（）冷漠（）麻煩（）殘忍（）學(xué)習建議:自測題體現(xiàn)一定的基礎(chǔ)性，又有一定的思維含量，只有“細心才對思考才會”。【我的疑問】預(yù)習中，我遇到的問是________________________

（二）導(dǎo)學(xué)案

【自學(xué)、導(dǎo)學(xué)】--我思考、我收獲

1、文中的母親給你留下了什么印象？用一個詞來形容。

2、讀完這篇文章，發(fā)現(xiàn)始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動的句子。

預(yù)設(shè)：我應(yīng)該讓孩子獨自去看??！我怎么能夠讓孩子獨自去看病你？

學(xué)習建議：請你用5 分鐘的時間認真思考以上問題并結(jié)合預(yù)習中自己的疑問開始下面的探究學(xué)習。

【合作、探究】--我交流、我收獲

1、文中哪些句子能體現(xiàn)母親認為“應(yīng)該放手 ”哪些句子能體現(xiàn)母親認為“不應(yīng)該放手”分別做上記號。

預(yù)設(shè):應(yīng)該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。我咬著牙說，生怕自己會改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。不應(yīng)該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！

2、孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。——你覺得這位母親冷漠嗎?她為什么要這樣做? 【訓(xùn)練、總結(jié)】--我成功、我收獲、按提示填空

１、課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去＿＿＿＿＿，學(xué)會了＿＿＿＿的事。母親用這種方式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的能力，表達了母親對兒子深深的＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

２、文中描寫了母親感情的一系列變化過程。決定讓兒子獨自看病──＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿，勇氣又回到了心里。學(xué)生反思靜悟、體驗成功（說收獲）___________

（三）訓(xùn)練案

一、根據(jù)句子意思填上成語。

雪中送炭 雪上加霜 錦上添花

1、父親的病，對貧困的家庭來說，簡直就是，一家人生活更艱苦了。()

2、他們臨近畢業(yè)，正為拖欠學(xué)費而發(fā)愁，農(nóng)行熱心助學(xué)的舉措無疑是。()

3、我家從小平房搬進新樓房，正高興的時候，親戚又送來一盆珍貴的盆景，這使我們美麗的家更加。()

二、閱讀旅行 家是什么

在美國洛杉磯，有一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來一看，原來是當?shù)氐囊晃桓晃?。當警察說“讓我送你回家”時，富翁說：“家?我沒有家?！本熘钢h處的別墅說：“那是什么?”“那是我的房子?！?/p>

在我們這個世界，許多人都認為，家是一間房子或一個庭院。然而，當你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認為那是家嗎?我們只能說曾在那兒住過，那兒已不再是家了。

家是什么?1 983年發(fā)生在盧旺達的一個真實故事，也許能給“家”的定義做一個貼切的注解。盧旺達內(nèi)戰(zhàn)期問，有一個叫熱拉爾的人，３７歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉后，他悲喜交集，將女兒緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了?！?/p>

在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。

1、文章用兩個例子來說明家是什么。一個例子是-----------，另一個例子是。

2、你原來認為家是什么?讀了這篇文章，你的想法有什么變化?

學(xué)習建議:完成課后訓(xùn)練案需要定時訓(xùn)練，時間不超過 15 分鐘。獨立完成，不要討論。

第五篇：五年級語文上冊教材分析

五年級語文上冊教材分析

一、教材分析

五年級教材為新的部編版教材，共有八個單元。主要有導(dǎo)語、課例、口語交際、習作語文園地五大部分組成。各部分相互聯(lián)系、構(gòu)成一個有機的整體。教學(xué)時，要注重傳授給學(xué)生多樣的閱讀方法，讓課文內(nèi)容融入學(xué)生的生活。

二、教學(xué)目標

１．學(xué)習習慣

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成習慣，養(yǎng)成讀書看報的習慣。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心傾聽的習慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。課外閱讀總量不少于15萬字。

（4）培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣，培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習慣。

（5）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習復(fù)習，認真完成作業(yè)的習慣。

２．識字寫字

（1）準確認讀200個生字及詞語

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字200個，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正，寫勻稱。

３．漢語拼音

（1）繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，學(xué)習普通話

（2）能熟記《漢語拼音字母表》

４．口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本的內(nèi)容，能講述課文所寫的故事。

（2）發(fā)言時要控制時間，討論小姐要總結(jié)異同之處。

（3）講清楚故事細節(jié)，講故事時可以配上相應(yīng)的動作和表情。

（4）選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

（5）分條講述，把推薦一本書的理由講清楚，聽人說話能抓住重點。

５．閱讀

（1）繼續(xù)練習正確、流利，有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習默讀課文，學(xué)習提高閱讀速度的方法，閱讀有一定的速度，閱讀時注意梳理信息，把握內(nèi)容要點。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解詞句的意思；體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

（4）初步了解課文，學(xué)習借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

（5）結(jié)合查找的資料，體會課文表達的思想情感。

（6）注意體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。

（7）閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。

（8）初步體會課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的好處。

（9）積累優(yōu)美詞句，誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

６．習作

（1）留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

（3）結(jié)合具體事例寫出人物的特點。

（4）能提取主要信息，縮寫故事。

（5）學(xué)習列提綱，分段敘述，突出重點。

（6）搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。

（7）學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

三、教學(xué)措施：

.努力鉆研教材，分清教讀課和自讀課，依據(jù)課文內(nèi)容、文體和單元要求的教學(xué)目標來設(shè)計不同的教案程序，突出每一課的特點和重點。

2.鼓勵學(xué)生大量閱讀。重視閱讀方法與閱讀速度的培養(yǎng)。

3.采用“1+X”方法，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，提升語文素養(yǎng)。

4.開展豐富的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習語文，學(xué)會合作。

5.加強家校聯(lián)系。家校攜手，加強溝通與交流，鼓勵家長督促孩子積極參加活動，用心體驗生活，積累素材。

6.教師加強自身學(xué)習，主動向身邊老教師和名師大家學(xué)習，邊實踐邊反思，努力提高課堂教學(xué)效率。