第一篇：五年級(jí)語文《學(xué)會(huì)看病》教后記

這一節(jié)課有一個(gè)明確的文字特點(diǎn)，也就是說，語言，行動(dòng)，風(fēng)度和心理活動(dòng)都是非常令人興奮的描述，所以在課堂上的培訓(xùn)重點(diǎn)上面，完成了父親的地震，兒子和美好的和壞的通過，孩子們需要練習(xí)在對(duì)話的日記描述，感覺孩子仍然能夠掌握課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)。學(xué)會(huì)看醫(yī)生，一個(gè)教訓(xùn)是最美妙的性格的作者的心理寫照，發(fā)現(xiàn)他的兒子生病了，他打算給孩子吃藥，后來改變主意，讓他單獨(dú)去治療。在兒童醫(yī)療過程中，母親的心臟經(jīng)歷了猶豫，后悔，擔(dān)心，自責(zé)和一系列的心理活動(dòng)，可以形容為混雜的感覺。過去在這課上，孩子們一般會(huì)在書中畫出母親的心理活動(dòng)過程，找到相關(guān)的話，請(qǐng)母親這樣做，讓孩子感覺到母親對(duì)他兒子的愛。當(dāng)然不是這樣on.nn解決之后，讓孩子們自由閱讀文本，因?yàn)樵陬A(yù)覽之前沒有布局，所以需要至少兩到三次，并總結(jié)效果的全文，找出字不明白。孩子們非常認(rèn)真地閱讀它，許多人在再次閱讀之后讀過筆 開始概述本書，然后要求孩子們找到自己的問題并解決小組中的問題進(jìn)行溝通，對(duì)于小組將能夠解決所有的問題，最后整個(gè)類報(bào)告。事實(shí)上，當(dāng)報(bào)告中，孩子們還是抓住了這句話的焦點(diǎn)，比如時(shí)間的尖銳流動(dòng)，像一個(gè)沙漏落入我心不在焉的心房，心痛縮成一個(gè)群體等句子的心理活動(dòng)的詳細(xì)描述，人真的感受厚厚的母愛。孩子們發(fā)現(xiàn)這些句子，但是對(duì)關(guān)鍵字的理解還沒有達(dá)到一定的深度。如無能和其他話可以理解詞的意義，但為什么他們可以顯示心理的性格也缺乏更深刻的理解，這是未來在下一個(gè)偉大努力的指導(dǎo)下。符合要求的全文摘要，并沒有提及一個(gè)問題，所有由孩子自己，除了關(guān)鍵詞輕微點(diǎn)擊，其余都是自己的解決方案，但不幸的是時(shí)間有限，不能讓所有的團(tuán)體都是報(bào)告整個(gè)班級(jí)，但相信孩子們還有收獲。課后家庭作業(yè)應(yīng)該安排與內(nèi)容培訓(xùn)相關(guān)的心理活動(dòng)，但忘記寫明天。

第二篇：五年級(jí)《學(xué)會(huì)看病》

課題： 學(xué)會(huì)看病 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

有感情地朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

（一）預(yù)習(xí)案

【學(xué)法指導(dǎo)】正確讀課文至2遍，讀資料鏈接，完成預(yù)習(xí)自測(cè)。【資料鏈接】推薦大家閱讀，還有一些描寫母愛的文章： 《孩子，我為什么打你》 老舍《我的母親》 冰心《荷花母親》 《勇敢是母親的本能》 《奔跑的母親》 《懷念母親》

【預(yù)習(xí)自測(cè)】主要設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的如下:

1、閱讀課文，填空：

總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的就是_____________ ____________________________________________________________________。

2、把下列詞語補(bǔ)充完整。

喋喋不（）搖搖晃（）雪上霜（）按索驥（）來日方（）分分秒（）忐忑不（）毫無疑()

3、寫近義詞。

思考（）冷漠（）磨練（）普通()

4、寫反義詞。

虛弱（）冷漠（）麻煩（）殘忍（）學(xué)習(xí)建議:自測(cè)題體現(xiàn)一定的基礎(chǔ)性，又有一定的思維含量，只有“細(xì)心才對(duì)思考才會(huì)”?！疚业囊蓡枴款A(yù)習(xí)中，我遇到的問是________________________

（二）導(dǎo)學(xué)案

【自學(xué)、導(dǎo)學(xué)】--我思考、我收獲

1、文中的母親給你留下了什么印象？用一個(gè)詞來形容。

2、讀完這篇文章，發(fā)現(xiàn)始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動(dòng)的句子。

預(yù)設(shè)：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看??！我怎么能夠讓孩子獨(dú)自去看病你？

學(xué)習(xí)建議：請(qǐng)你用5 分鐘的時(shí)間認(rèn)真思考以上問題并結(jié)合預(yù)習(xí)中自己的疑問開始下面的探究學(xué)習(xí)。

【合作、探究】--我交流、我收獲

1、文中哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“應(yīng)該放手 ”哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“不應(yīng)該放手”分別做上記號(hào)。

預(yù)設(shè):應(yīng)該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。我咬著牙說，生怕自己會(huì)改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。不應(yīng)該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！

2、孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活?！阌X得這位母親冷漠嗎?她為什么要這樣做? 【訓(xùn)練、總結(jié)】--我成功、我收獲、按提示填空

１、課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自去＿＿＿＿＿，學(xué)會(huì)了＿＿＿＿的事。母親用這種方式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

２、文中描寫了母親感情的一系列變化過程。決定讓兒子獨(dú)自看病──＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿，勇氣又回到了心里。學(xué)生反思靜悟、體驗(yàn)成功（說收獲）___________

（三）訓(xùn)練案

一、根據(jù)句子意思填上成語。

雪中送炭 雪上加霜 錦上添花

1、父親的病，對(duì)貧困的家庭來說，簡直就是，一家人生活更艱苦了。()

2、他們臨近畢業(yè)，正為拖欠學(xué)費(fèi)而發(fā)愁，農(nóng)行熱心助學(xué)的舉措無疑是。()

3、我家從小平房搬進(jìn)新樓房，正高興的時(shí)候，親戚又送來一盆珍貴的盆景，這使我們美麗的家更加。()

二、閱讀旅行 家是什么

在美國洛杉磯，有一個(gè)醉漢躺在街頭，警察把他扶起來一看，原來是當(dāng)?shù)氐囊晃桓晃?。?dāng)警察說“讓我送你回家”時(shí)，富翁說：“家?我沒有家?！本熘钢h(yuǎn)處的別墅說：“那是什么?”“那是我的房子?！?/p>

在我們這個(gè)世界，許多人都認(rèn)為，家是一間房子或一個(gè)庭院。然而，當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認(rèn)為那是家嗎?我們只能說曾在那兒住過，那兒已不再是家了。

家是什么?1 983年發(fā)生在盧旺達(dá)的一個(gè)真實(shí)故事，也許能給“家”的定義做一個(gè)貼切的注解。盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期問，有一個(gè)叫熱拉爾的人，３７歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉后，他悲喜交集，將女兒緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了。”

在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高屋華堂，有時(shí)也在無家可歸的人群中。沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。

1、文章用兩個(gè)例子來說明家是什么。一個(gè)例子是-----------，另一個(gè)例子是。

2、你原來認(rèn)為家是什么?讀了這篇文章，你的想法有什么變化?

學(xué)習(xí)建議:完成課后訓(xùn)練案需要定時(shí)訓(xùn)練，時(shí)間不超過 15 分鐘。獨(dú)立完成，不要討論。

第三篇：五年級(jí)語文上冊(cè)《學(xué)會(huì)看病》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)語文上冊(cè)《學(xué)會(huì)看病》教案設(shè)計(jì)

【教材簡析】

這篇文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。通過語言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng),獨(dú)立生活能力較差,學(xué)習(xí)本,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛,而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己，提高獨(dú)立生活的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2了解文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,通過語言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。

3要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀文,感受文中特殊的母愛方式。

【教學(xué)難點(diǎn)】有感情地朗讀文,感受文中特殊的母愛方式。

教學(xué)過程：

一、背詩導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會(huì)背很多詩歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》

2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì)---（生接答）你餓了，母親會(huì)----（）你生病了，母親會(huì)---（）

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。

②想想寫了一什么事？

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒

拖沓

喋喋不休

按圖索驥

艱澀

忐忑不安

深深譴責(zé)

聊勝于無

①

指名讀準(zhǔn)詞語學(xué)會(huì)看病教案設(shè)計(jì)

頭兩個(gè)詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒精神，頭抬不起來，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個(gè)詞正描寫出兒子病時(shí)無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要----（生接答）

③生活中如果你病了，你的媽媽會(huì)怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個(gè)意思連起來說說文主要寫了什么？

三、潛心會(huì)文，讀懂母愛

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)狠心、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說，是怎樣的母親？誰來找到這句話，讀一讀。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（板書“狠心”）

師：你從這句話哪個(gè)詞讀出了母親的狠心？

生自由回答。（體會(huì)“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨(dú)自看?。?/p>

是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個(gè)人去過醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫(yī)院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。

3、文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢？生自由答。

出示“這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍?！边@句話里哪個(gè)詞最能表現(xiàn)母親的殘忍？

（板書：逼問）怎樣問才叫逼問？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）

4、師生對(duì)讀，體會(huì)狠心

①我來演母親，誰來演我兒子？只讀母子間的對(duì)話。

兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨(dú)自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親……”

從這段對(duì)話中，你體會(huì)到這是什么樣的母親？

生：這是個(gè)——的母親，這是個(gè)——的母親（冷漠、殘忍）

②分男女生對(duì)讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機(jī)指導(dǎo)讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

小結(jié)：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨(dú)自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——

“我想我一定是世上最狠心的母親………”

、想像補(bǔ)白，情境寫話

播放音樂，分組寫話。兒子獨(dú)自去看病，會(huì)遇見什么困難呢？想象一下，①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢？想像兒子是怎樣冒著嚴(yán)寒站在街邊等車的,寫一段話。

②、在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊(duì)掛號(hào)看病的？

③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護(hù)和關(guān)愛，兒子會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？

6、交流寫話，引讀煽情：

學(xué)生讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)樵诤⒆由r(shí)——

引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)榫褪窍脲憻捤鄼C(jī)理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。

（二）細(xì)細(xì)感悟，悟痛中愛、師：讀到這里，我不禁要問，面對(duì)病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請(qǐng)你從文中找出相關(guān)的理由來說說。（出示）再讀文，劃記文中寫母親心理活動(dòng)的句子，說說你體會(huì)到了什么？

2、生自由回答。

①（出示：“時(shí)間艱澀流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)?！保?/p>

②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計(jì)算時(shí)間的工具）看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時(shí)間比做沙漏體會(huì)到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔(dān)心）理解句子可以抓重點(diǎn)詞語，你能從哪個(gè)詞感受到母親的（擔(dān)心、度日如年）

③師：既然時(shí)間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？

小結(jié)：時(shí)間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個(gè)詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂？（疼痛）

師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團(tuán)）

師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）

小結(jié)：這種疼痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過病痛的十倍、二十倍……

（四）想象說話：這時(shí)候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢？在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長長的隊(duì)伍中，他受得了嗎？又要掛號(hào)、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時(shí)你最想兒子說什么？

填空：等待的時(shí)間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（），心疼痛的收縮成一團(tuán)；

二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（），心疼痛的又收縮成一團(tuán)；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親（），心疼痛的再次收縮成一團(tuán)；……兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子仍然沒有回來，師：同學(xué)們，這是一個(gè)狠心的母親嗎？此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親？

小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀！

（四）悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊，孩子……”你體會(huì)到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己?！保▓?jiān)定信心）

四、詩歌誦讀，升華母愛、導(dǎo)語：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛”（看板書畫心形）這是一種怎樣的愛？（生接）這是一種……

附：板書設(shè)計(jì)

20*學(xué)會(huì)看病

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

第四篇：五年級(jí)語文上冊(cè)《學(xué)會(huì)看病》教案設(shè)計(jì)_1

五年級(jí)語文上冊(cè)《學(xué)會(huì)看病》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】認(rèn)讀“殘忍”“艱澀”等11個(gè)生字詞，借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。

【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的語言、心理描寫，體會(huì)母親情感的變化。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)本文，感受母親對(duì)孩子深沉的愛意，激發(fā)自身在生活中面對(duì)困難的斗志。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受母親對(duì)兒子的磨練和深沉的愛意。

三、教學(xué)方法

朗讀體會(huì)法、合作探究法。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入新

情境導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生回憶當(dāng)自己生病的時(shí)候父母會(huì)作何反應(yīng)，由此以設(shè)疑形式回到堂內(nèi)容，談?wù)勎闹凶髡卟灰粯拥慕逃绞?，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開始新的學(xué)習(xí)。

整體感知

自由朗讀文，標(biāo)記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。

2教師在ppt上出示生字詞，強(qiáng)調(diào)讀音和寫法。

3教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫母親心理的句子，談?wù)勀赣H的感情變化過程。

明確：決定讓兒子獨(dú)自看病—猶豫—后悔—擔(dān)心—自責(zé)—勇氣又回到心里

深入研讀

了解文的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)之后，將班級(jí)分成三個(gè)小組，在老師引導(dǎo)下對(duì)文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行合作理解探究。

文中提到“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?

明確：因?yàn)閾?dān)心、心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足以看出母親對(duì)兒子的愛有多深。

2作者在結(jié)尾部分說“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”為什么要說“磨練自己”呢?

明確：讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn);但與此同時(shí)，作為母親的作者飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)，因此作者說“磨練自己”。

3分角色朗讀文并總結(jié)：讀完你體會(huì)到了什么?你覺得母親是個(gè)什么樣的人?

明確：體會(huì)到了母親對(duì)兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個(gè)愛孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關(guān)心著兒子的病情，但她的偉大之處在于克制自己的感情，抓住讓孩子成長的機(jī)會(huì)，做到了“會(huì)”愛孩子。

拓展延伸

各小組分別討論：你還看過哪些有關(guān)母愛的?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談?wù)劯惺埽⑴尚〗M代表發(fā)言。

小結(jié)作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和母親之間所發(fā)生過的感人至深的故事，把這些值得記憶的難忘經(jīng)歷記錄下來，寫成小作文。注意學(xué)習(xí)文中作者所運(yùn)用的語言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來，優(yōu)秀習(xí)作放至班級(jí)“作文園地”展示交流。

六、教學(xué)反思

這篇是記敘性的散文，我采用的教學(xué)方法是利用對(duì)重點(diǎn)詞句的理解達(dá)到掌握整篇的目的?；貞浳覄偛诺慕虒W(xué)，其實(shí)對(duì)文的結(jié)構(gòu)講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在堂的開頭，并引導(dǎo)學(xué)生自己找出作者的語言描寫和心理描寫，再進(jìn)行分析，這樣會(huì)讓學(xué)生的理解更加深刻。

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)語文《學(xué)會(huì)看病》教材分析

五年級(jí)上冊(cè)語文《學(xué)會(huì)看病》教材分析

一、教材

《學(xué)會(huì)看病》是一篇記敘性散文，記敘了兒子感冒發(fā)燒，作為母親的作者讓兒子獨(dú)立去醫(yī)院看病，兒子也借此獲得成長的故事。母親用這種獨(dú)特的方式，鍛煉了兒子的自理、自顧能力，同時(shí)也反映出母親在教育孩子問題上的良苦用心，以及母親對(duì)兒子深沉的愛。學(xué)習(xí)本文，一方面要學(xué)習(xí)作者細(xì)膩?zhàn)匀坏恼Z言及心理描寫，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)母愛，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)困難的斗志。

二、學(xué)情

僅僅對(duì)于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過很多描寫親情的文本，但畢淑敏老師的這篇依舊給我們?cè)S多新的啟迪，尤其是母親通過自己的良苦用心教會(huì)兒子獨(dú)立面對(duì)困難這個(gè)方面，是以前的文中鮮少提及的，因此在教學(xué)上要注重“讀”與“悟”的結(jié)合。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】認(rèn)讀“殘忍”“艱澀”等11個(gè)生字詞，借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。

【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的語言、心理描寫，體會(huì)母親情感的變化。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)本文，感受母親對(duì)孩子深沉的愛意，激發(fā)自身在生活中面對(duì)困難的斗志。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【教學(xué)重點(diǎn)】理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受母親對(duì)兒子的磨練和深沉的愛意。

五、教學(xué)方法

合作探究法、朗讀體會(huì)法。

下面我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入新

我將運(yùn)用情境導(dǎo)入的方式，設(shè)立談話情境，帶學(xué)生回憶自己與父母之間的溫情故事，由此引向的主題，在這種氣氛下學(xué)生的情感得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。

整體感知

首先，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀文，先熟悉文本，在這個(gè)過程中將生字詞圈畫出來，并先通過同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會(huì)利用PPT將本的生字詞播放出來，省時(shí)省力，一目了然，通過我的范讀，為同學(xué)們正音，同時(shí)也會(huì)強(qiáng)調(diào)某些字的筆順和寫法。

接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去梳理的結(jié)構(gòu)。在這篇中，母親情感的變化可以說是一條明顯的組織文本的線索，通過總結(jié)母親感情的變化，的結(jié)構(gòu)便清晰明了地展現(xiàn)在我們面前，這為后面的深入研讀打下了良好的基礎(chǔ)。

深入研讀

在深入研讀這個(gè)部分，我會(huì)通過問題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對(duì)有更深入地了解，并體悟作者的手法以及獨(dú)特的思想感情。

首先，我會(huì)找出中對(duì)母親的一句心理描寫：“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?！蓖瑫r(shí)詢問學(xué)生們對(duì)這句話的理解。學(xué)生們的答案往往都集中在解釋表面的詞語，比如“疼痛”或者“忐忑”等等，而對(duì)母親為什么會(huì)有這些感受的原因卻沒有談及。因此在引導(dǎo)學(xué)生解讀這句話的時(shí)候，我會(huì)從本句的修辭手法出發(fā)，指出作者之所以做出如此生動(dòng)的比喻，就是因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)母親，她對(duì)兒子的擔(dān)心實(shí)在太重，以至于有“度日如年”的難捱感，這其實(shí)就源于母親對(duì)兒子深厚的愛。理解了這句話，對(duì)理解全文的主旨也有很大幫助。

其次，在末尾處還有一句話我需要指出：“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己?！弊髡邽槭裁匆f“磨練自己”呢?這也是需要同學(xué)們掌握的。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來講，“磨練他”是容易理解的，但是為什么說“磨練自己”，是一個(gè)閱讀的難點(diǎn)。我會(huì)聯(lián)系的情節(jié)來解讀：作者讓兒子自己去看病之后的表現(xiàn)是怎樣的呢?通過之前的學(xué)習(xí)和閱讀我們已經(jīng)得知，此時(shí)的作者其實(shí)是非常忐忑和擔(dān)心的，從家長的角度來說，雖然讓孩子獨(dú)立去看病的選擇是自己做出的，但做出選擇同樣需要莫大的勇氣，因此對(duì)母親來說也是一種“鍛煉”。這句話可以說深化了的中心，提高了的格調(diào)，很有獨(dú)到之處，是值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的。

最后，在理解了重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，我會(huì)讓班級(jí)的幾個(gè)小組分別討論總結(jié)讀完之后的感受以及母親是怎樣的人。有了之前的學(xué)習(xí)，最后的問題也就迎刃而解了。同學(xué)們基本都能感知到濃濃的母愛以及母親教育孩子的智慧。

延伸作業(yè)

拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。

在這一部分我將讓班級(jí)以小組為單位，回憶自己所學(xué)習(xí)過的有關(guān)母愛的，并說出來互相討論交流，最后讓每個(gè)小組派代表發(fā)言。這樣既起到了溫故知新的作用，增進(jìn)了同學(xué)們合作探究的精神，并且鍛煉了他們表達(dá)交流的能力，一舉多得。