第一篇：如何指導(dǎo)初中生互評(píng)互改作文

指導(dǎo)初中生如何互評(píng)互改作文

作文批改，是語(yǔ)文教師的一大沉重負(fù)擔(dān)，白天改不完晚上改，在學(xué)校改不完帶回家里改。教師花的精力和時(shí)間很多，學(xué)生所得卻很少。在作文教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)，“教師改，學(xué)生看”這種勞而少功的現(xiàn)象，并不能給學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步。初中學(xué)生中流行的順口溜“作文評(píng)語(yǔ)不用看，?中心??結(jié)構(gòu)?各一半；作文講評(píng)不用聽，?審題??切題?到?結(jié)尾?”，很能說(shuō)明這一點(diǎn)。初中學(xué)生寫作文的興趣隨著年級(jí)的增高反而越來(lái)越低。人民教育家葉圣陶早就指出：“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”

針對(duì)初中學(xué)生寫不好作文，對(duì)作文的畏難情緒，在作文中教學(xué)中我嘗試了互改互評(píng)“七步”法，激發(fā)了他們的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，培養(yǎng)了他們改評(píng)作文的能力，提高了他們的寫作水平。

一、讓學(xué)生體驗(yàn)互改互評(píng)的新鮮感。教育心理學(xué)告訴我們，新穎的事物最能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們探究、操作的意愿。由教師改評(píng)變?yōu)閷W(xué)生自己互改互評(píng)，形式新、內(nèi)容新。這樣，學(xué)生在新的形式下改評(píng)新的作文，便會(huì)有常改常新、常評(píng)常新之感。這不僅符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，更能喚起他們的興趣。

二、讓學(xué)生品嘗到互改互評(píng)的甜頭。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)青少年好好學(xué)習(xí)的愿望。”每篇多次修改的習(xí)作，都是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，比較一下原稿和初稿，進(jìn)行張貼對(duì)照，修改后的作文有了明顯地進(jìn)步。因此，一般都會(huì)給修改稿以相當(dāng)高分，并附作文評(píng)估表，讓學(xué)生充分感受到成功的樂趣?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)”。學(xué)生嘗到了甜頭，改作文就有了動(dòng)力，深信：好文章是改出來(lái)的。因而激發(fā)了學(xué)生改評(píng)作文的強(qiáng)烈欲望。

三、教給學(xué)生互改互評(píng)方法。方法是“過(guò)河的船與橋”。學(xué)生有了改評(píng)的興趣與欲望，但沒有正確的方法也是無(wú)從下手的。教給學(xué)生互改互評(píng)的方法，“授人以漁”，不僅讓他們樂于互改互評(píng)，而且讓他們學(xué)會(huì)互改互評(píng)、善于互改互評(píng)。

1、出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。一是作文講評(píng)10項(xiàng)基本內(nèi)容，即（1）文體符合要求；（2）中心明確；（3）內(nèi)容具體；（4）條理清楚，結(jié)構(gòu)完整；（5）語(yǔ)言通順、簡(jiǎn)潔；（6）表達(dá)方式恰當(dāng)；（7）錯(cuò)別字和病句少；（8）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確；（9）格式正確；（10）書寫端正、文面整潔。，這10項(xiàng)內(nèi)容可印發(fā)給學(xué)生，供其長(zhǎng)期使用。二是制定特定標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)寫前指導(dǎo)時(shí)提出的具體寫作要求，從文章的審題、立意、選材、謀篇布局等方面制定出本次作文的特定標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)，可以在回顧本次作文要求的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己制定，由老師書寫在黑板上供學(xué)生使用。

2、傳授改評(píng)的具體方法并提出要求。(1)通讀全文，標(biāo)出錯(cuò)別字、病句及標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不當(dāng)之處（同時(shí)可寫出眉批、旁批、尾批）。(2)再讀全文一遍，按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改文章內(nèi)容，找出優(yōu)缺點(diǎn)。(3)寫出總的評(píng)語(yǔ)（評(píng)語(yǔ)要客觀公正，切中要害，用語(yǔ)要準(zhǔn)確、嚴(yán)密、中肯，要具體、不能籠統(tǒng)給人以模棱兩可之感，既肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足，盡可能提出修改意見或建議）。(4)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)打分，并打出總分。（5）標(biāo)名改評(píng)者姓名。

四、互改互評(píng)，共同提高。教師應(yīng)從學(xué)生的基本心理出發(fā)，創(chuàng)造民主和諧的修改氣氛，通過(guò)學(xué)生之間的互相幫助和教師指導(dǎo)的交互作用，完成修改任務(wù)，培養(yǎng)改評(píng)能力。為了達(dá)到共同提高的目的，教師可把學(xué)生分成幾個(gè)改評(píng)小組，每個(gè)小組由好、中、差三類學(xué)生組成，在改評(píng)過(guò)程中，讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)到自己的力量；中等生和優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生過(guò)程中，也能相應(yīng)提高自己的改評(píng)水平。由于學(xué)生水平有限，他們對(duì)作文的高低往往不能了然于胸，即使覺察到作文有些不妥，有時(shí)也不能指出問(wèn)題所在，或者下評(píng)語(yǔ)時(shí)有些茫然不知從何落筆。因此，在學(xué)生互評(píng)過(guò)程中，教師要巡回輔導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決評(píng)改過(guò)程中遇到有各種疑難問(wèn)題，指導(dǎo)擬寫評(píng)語(yǔ)，另一方面隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生評(píng)改中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于典型問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論。通過(guò)學(xué)生互改互評(píng)，既發(fā)揮了群體作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性，提高了改評(píng)能力。

五、推選范文，口頭點(diǎn)評(píng)?；ピu(píng)結(jié)束后，以評(píng)改了同一文章的三人為組推選公認(rèn)好的文章，在講臺(tái)上朗讀該文并闡述評(píng)改意見及得分。再讓下面的同學(xué)議論評(píng)語(yǔ)是否恰當(dāng)、中肯，得分是否合理。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，以肯定小組意見為主，抓住文章及評(píng)改意見的主要優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。要以作文促做人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)注生活，提高自我修養(yǎng)。既鼓勵(lì)學(xué)生抒寫真情實(shí)感，又鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行想像和創(chuàng)新。

六、自己修改，鼓勵(lì)成功。上述環(huán)節(jié)結(jié)束后，把作文本還給作者。作者認(rèn)真閱讀評(píng)語(yǔ)及修改意見，寫出評(píng)后記，總結(jié)文章得失。也可針對(duì)評(píng)語(yǔ)提出自己的不同意見，與評(píng)改者進(jìn)行討論。

七、復(fù)查講評(píng)，張貼佳作。完成了以上程序后，教師把互評(píng)互改過(guò)的作文全部收上來(lái)，全部過(guò)目復(fù)查一遍。在講評(píng)課上對(duì)做得出色的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做得一般的給予鼓勵(lì)，對(duì)做得不太妥的給予中肯的指正。然后精心選出七八篇優(yōu)秀的作為典型例文，在例文上寫上教師自己的意見后打印出來(lái)，張貼到班里的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地”上，讓學(xué)生反復(fù)欣賞比較，借鑒學(xué)習(xí)。學(xué)生這時(shí)的成就感不言而喻。當(dāng)這種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力與成就感交集在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì)慢慢形成了一種自尊和自信，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，萌發(fā)一種強(qiáng)烈的寫作欲望。

作文互改互評(píng) “七步”法可以幫助初中學(xué)生提高對(duì)作文的感性認(rèn)識(shí)，并由感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的規(guī)律和特點(diǎn)。因而，作文互改互評(píng)“七步”法對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有著重要的意義，但學(xué)生互改互評(píng)的能力和習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，教師的指導(dǎo)要有計(jì)劃有步驟，要持之以恒，要循序漸進(jìn)才能收到良好效果。

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改

我們對(duì)文章進(jìn)行評(píng)改，不僅可以讓我們學(xué)會(huì)修改別人的文章，有機(jī)會(huì)欣賞別人的優(yōu)秀作文，而且還可以讓我們?cè)谠u(píng)析、欣賞別人的文章過(guò)程中提高自己的作文水平，積累一些寫作心得，因此簡(jiǎn)快作文非常重視學(xué)生對(duì)作文的互評(píng)、互改。那么如何來(lái)進(jìn)行互評(píng)、互改呢？下面我教大家簡(jiǎn)快作文的一些批改方法：

一、作文批改必須遵循的原則：

（1）堅(jiān)持唯物辯證法。注意學(xué)生的實(shí)際，實(shí)事求是，堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。

（2）以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，堅(jiān)持正確教育原則。

（3）突出重點(diǎn)，多就少改，批改結(jié)合。

二、作文批改的范圍：

1、批改的內(nèi)容

我們所說(shuō)的作文批改應(yīng)包括“批”和“改”兩個(gè)方面?！芭笔侵附處煂?duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病、問(wèn)題以及作文中的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析、說(shuō)明和評(píng)定?！案摹笔菍?duì)字詞、標(biāo)點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進(jìn)行修改。“批”和“改”是相輔相成的，我們常說(shuō)“批”是“改”的說(shuō)明，“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容：

（1）觀點(diǎn)有否錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)是否正確，思想感情是否健康。（觀點(diǎn)）

（2）主題（或中心）是否明確、突出。（主題）

（3）選材是否適當(dāng)，是否合乎道理和事實(shí)。（選材）

（4）思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。（思路）

（5）語(yǔ)言是否通順明白、準(zhǔn)確、鮮明。生動(dòng)的程度怎樣，有否用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意或累贅、畫蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點(diǎn)。（語(yǔ)言）

（6）有否錯(cuò)別字、怪字。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。（字詞）

（7）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無(wú)亂涂亂改的情況。(形式)

2、批改的方式

作文批改的方式也有許多，一般有“批語(yǔ)”“互批互改”“詳批細(xì)改”和“面批”幾種方式。

“批語(yǔ)”即作文的評(píng)語(yǔ)，是教師中比較常用的一種，一般采用“眉批”和“總批”。

“眉批”一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對(duì)學(xué)生習(xí)作中的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤和優(yōu)缺點(diǎn)，給以必要的提示、說(shuō)明、肯定和否定。

“總批”寫在篇末，是對(duì)作文總的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本篇作文的評(píng)語(yǔ)。“總批”是根據(jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求、對(duì)全篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)：如“中心是否明確、集中；內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個(gè)方面寫出總結(jié)性的批語(yǔ)，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。

作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進(jìn)行的一種文字交流方式，它能大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。對(duì)于閱讀者來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該要及時(shí)用心地為每一個(gè)作者寫好評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察，勤于思考，精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的心靈、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪自己心中的世界。

現(xiàn)舉三例如下：

1、你觀察得真仔細(xì)：你眼中的駱駝公園美得就像一幅畫!讀你的作文時(shí)，老師心情很愉快．如果把你那時(shí)的愉快心情寫上，那該多好！

2、你的“蛋炒柿子”做得那么好，有機(jī)會(huì)能讓我也一飽口福嗎?能寫出這么精彩的作文，一定是你多動(dòng)手、勤思考的結(jié)果，對(duì)嗎?

3、你把拔河比賽中的“長(zhǎng)繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!

“互批互改”是我們?cè)谂淖魑臅r(shí)，把有問(wèn)題的地方用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，寫出修改的原因，然后由作者自己修改，這樣不但可以培養(yǎng)我們批改作文的能力，也對(duì)提高我們的作文水平有很大的幫助。

“詳批細(xì)改”就是每期教師為學(xué)生綜合批改一兩篇作文，這樣能較快地提高學(xué)生自己修改作文的能力。

“面批”即當(dāng)面批改，指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)及如何改進(jìn)。這樣學(xué)生容易理解并印象深刻，一般在學(xué)生作文中問(wèn)題較多時(shí)采用。如中心不明確、結(jié)構(gòu)紊亂、詞不達(dá)意等，可當(dāng)面給學(xué)生指點(diǎn)。

三、作文批改的注意點(diǎn)：

（1）要有條有理，絕對(duì)不要在作文本上亂勾、亂畫。

（2）批改語(yǔ)言求力通俗、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。

（3）書寫工整?？偱孔终家桓瘛?/p>

（4）批改前要先通覽全文，改后要復(fù)看一遍，以防有錯(cuò)未改。

（5）作文評(píng)分一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。

四、作文批改的常用符號(hào)：

（1）錯(cuò)字號(hào)：在錯(cuò)字的右上方加“X”，本子右邊的空白處打“”，讓學(xué)

生訂正后將空格封口。

（2）別字號(hào)：在別字的右上方加“√”，本子右邊的空白處教師先寫正確的字，讓學(xué)生在“”中填上正確的字，并在字旁邊寫一遍正確的詞，訂正正確后教師將空格封口。

（3）刪除號(hào)：“”，即在刪除的每一個(gè)字上加圈。

（4）大刪節(jié)號(hào)：“”，用于大段文字上。

（5）小換位號(hào)：“”。

（6）大換位號(hào)：“”或“”。箭頭插在應(yīng)移入的所在段或加批注說(shuō)明。

（7）增添號(hào)：在需增添的兩字間的上方用“”或“”。

（8）贊賞號(hào)：語(yǔ)言精練、描寫生動(dòng)的句、段，除加批語(yǔ)外，可在其文字的下面打上小圈“”或在句子下面打上連圈“”，表示贊賞鼓勵(lì)。

（9）復(fù)原名：“▲”，標(biāo)在已刪去的字、句的上面。

（10）分段：“||”標(biāo)在需分段的句子之間。

（11）替代號(hào)：在原來(lái)的字詞上打圈，并加上增添號(hào)“”。

（12）“？” 表示疑問(wèn)，需要核查或者修改。

（13）修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：同修改文字。

附課堂優(yōu)秀的作文批改實(shí)錄

1、許多詞語(yǔ)用得不太合適，就像一個(gè)人的手長(zhǎng)到了脖子上一樣，讓人看了不舒服。?丁逸珊/評(píng)改?

2、句子讀起來(lái)非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了。?雍慶/評(píng)改?

3、內(nèi)容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會(huì)不難受？ ?何凡/評(píng)改?

4、那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點(diǎn)子還要絕。?許婭蓉/評(píng)改?

5、丟標(biāo)點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重，總共丟了23個(gè)，你是不是很喜歡把標(biāo)點(diǎn)當(dāng)飯吃？ ?婁維/評(píng)改?

6、作文中運(yùn)用了大量土語(yǔ)，你好像是這方面的專家。?萬(wàn)磊/評(píng)改?

7、題目加上了省略號(hào)，生動(dòng)、新鮮，像翠綠的葉子一樣。?丁逸珊/評(píng)改?

8、你的文章像要凋謝的花朵，一點(diǎn)香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳？ ?雍慶/評(píng)改?

9、內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？ ?郭曉莉/評(píng)改?

10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。?丁逸珊/評(píng)改?

11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實(shí)，所以讀到那兒，我心中不由打了個(gè)問(wèn)號(hào)。?萬(wàn)磊/評(píng)改?

12、你的習(xí)作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點(diǎn)甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會(huì)為你喊“加油”的！?雍慶/評(píng)改?

13、語(yǔ)句不很通順，像我表哥臉上長(zhǎng)滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。?丁逸珊/評(píng)改?

14、重點(diǎn)不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對(duì)象。?萬(wàn)磊/評(píng)改?

15、字跡龍飛鳳舞，大概你想當(dāng)草書書法家吧？ ?雍慶/評(píng)改?

16、錯(cuò)別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭(zhēng)取把芝麻從燒餅上拍下來(lái)呢？?丁逸珊/評(píng)改?

17、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來(lái)？?戴小文/評(píng)改?

18、丟字現(xiàn)象嚴(yán)重，我猜想你是不是雨天常打破傘？ ?丁逸珊/評(píng)改?

19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會(huì)愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。?婁維/評(píng)改?

20、錯(cuò)別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，怎么還可以用拼音代替不會(huì)寫的字呢？你的字典是不是在睡覺？ ?婁維/評(píng)改?

21、本文內(nèi)容生動(dòng)，讀了感覺像剛吃過(guò)一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味。?丁逸珊/評(píng)改?

22、動(dòng)作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。?宋佳佳/評(píng)改?

23、你的句子是缸里的死金魚，一點(diǎn)也不鮮活。?侯秀云/評(píng)改?

24、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。?丁逸珊/評(píng)改?

25、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來(lái)。?范顥/評(píng)改?編輯留言：讀著這生動(dòng)的學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)，我的心中真有說(shuō)不出的欣喜和激動(dòng)。雖然只是只言片語(yǔ)，卻處處彌散著小作者們靈動(dòng)的才思。他們語(yǔ)言之所以能如此鮮活，離不開類比、擬人、夸張、通感等多種修辭手法和聯(lián)想、想像的綜合應(yīng)用；或許，小作者對(duì)這些有關(guān)寫作的名詞術(shù)語(yǔ)知之甚少，卻已能在出神入化中使用，這就為我們寫作提供了可借鑒的成功之處：將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖款款流出，既是還原生活的本相，又是在不自覺中對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)化的過(guò)程。同學(xué)們，當(dāng)你拿起筆，隨心所欲地寫下你生活中的所感、所想、所悟時(shí)，也許你也可以找到這種感覺。

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改

教師：雷國(guó)紅（2006年9月19日）

我們對(duì)文章進(jìn)行評(píng)改，不僅可以讓我們學(xué)會(huì)修改別人的文章，有機(jī)會(huì)欣賞別人的優(yōu)秀作文，而且還可以讓我們?cè)谠u(píng)析、欣賞別人的文章過(guò)程中提高自己的作文水平，積累一些寫作心得，因此簡(jiǎn)快作文非常重視學(xué)生對(duì)作文的互評(píng)、互改。那么如何來(lái)進(jìn)行互評(píng)、互改呢？下面我教大家簡(jiǎn)快作文的一些批改方法：

一、作文批改必須遵循的原則：

（1）堅(jiān)持唯物辯證法。注意學(xué)生的實(shí)際，實(shí)事求是，堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。

（2）以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，堅(jiān)持正確教育原則。（3）突出重點(diǎn)，多就少改，批改結(jié)合。

二、作文批改的范圍：

1、批改的內(nèi)容

我們所說(shuō)的作文批改應(yīng)包括“批”和“改”兩個(gè)方面。“批”是指教師對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病、問(wèn)題以及作文中的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析、說(shuō)明和評(píng)定。“改”是對(duì)字詞、標(biāo)點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進(jìn)行修改?！芭焙汀案摹笔窍噍o相成的，我們常說(shuō)“批”是“改”的說(shuō)明，“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容：

（1）觀點(diǎn)有否錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)是否正確，思想感情是否健康。（觀點(diǎn)）（2）主題（或中心）是否明確、突出。（主題）（3）選材是否適當(dāng)，是否合乎道理和事實(shí)。（選材）（4）思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。（思路）

（5）語(yǔ)言是否通順明白、準(zhǔn)確、鮮明。生動(dòng)的程度怎樣，有否用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意或累贅、畫蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點(diǎn)。（語(yǔ)言）

（6）有否錯(cuò)別字、怪字。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。（字詞）（7）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無(wú)亂涂亂改的情況。(形式)

2、批改的方式

作文批改的方式也有許多，一般有“批語(yǔ)”“互批互改”“詳批細(xì)改”和“面批”幾種方式。

“批語(yǔ)”即作文的評(píng)語(yǔ)，是教師中比較常用的一種，一般采用“眉批”和“總批”。

“眉批”一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對(duì)學(xué)生習(xí)作中的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤和優(yōu)缺點(diǎn)，給以必要的提示、說(shuō)明、肯定和否定。

“總批”寫在篇末，是對(duì)作文總的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本篇作文的評(píng)語(yǔ)?！翱偱笔歉鶕?jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求、對(duì)全篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)：如“中心是否明確、集中；內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個(gè)方面寫出總結(jié)性的批語(yǔ)，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。

作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進(jìn)行的一種文字交流方式，它能大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。對(duì)于閱讀者來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該要及時(shí)用心地為每一個(gè)作者寫好評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察，勤于思考，精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的心靈、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪自己心中的世界。

現(xiàn)舉三例如下：

1、你觀察得真仔細(xì)：你眼中的駱駝公園美得就像一幅畫!讀你的作文時(shí)，老師心情很愉快．如果把你那時(shí)的愉快心情寫上，那該多好！

2、你的“蛋炒柿子”做得那么好，有機(jī)會(huì)能讓我也一飽口福嗎?能寫出這么精彩的作文，一定是你多動(dòng)手、勤思考的結(jié)果，對(duì)嗎?

3、你把拔河比賽中的“長(zhǎng)繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!

“互批互改”是我們?cè)谂淖魑臅r(shí)，把有問(wèn)題的地方用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，寫出修改的原因，然后由作者自己修改，這樣不但可以培養(yǎng)我們批改作文的能力，也對(duì)提高我們的作文水平有很大的幫助。

“詳批細(xì)改”就是每期教師為學(xué)生綜合批改一兩篇作文，這樣能較快地提高學(xué)生自己修改作文的能力?！懊媾奔串?dāng)面批改，指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)及如何改進(jìn)。這樣學(xué)生容易理解并印象深刻，一般在學(xué)生作文中問(wèn)題較多時(shí)采用。如中心不明確、結(jié)構(gòu)紊亂、詞不達(dá)意等，可當(dāng)面給學(xué)生指點(diǎn)。

三、作文批改的注意點(diǎn)：

（1）要有條有理，絕對(duì)不要在作文本上亂勾、亂畫。（2）批改語(yǔ)言求力通俗、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。（3）書寫工整?？偱孔终家桓?。

（4）批改前要先通覽全文，改后要復(fù)看一遍，以防有錯(cuò)未改。（5）作文評(píng)分一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。

四、作文批改的常用符號(hào)：

（1）錯(cuò)字號(hào)：在錯(cuò)字的右上方加“X”，本子右邊的空白處打“

”，讓學(xué)生訂正后將空格封口。

（2）別字號(hào)：在別字的右上方加“√”，本子右邊的空白處教師先寫正確的字，讓學(xué)生在“ ”中填上正確的字，并在字旁邊寫一遍正確的詞，訂正正確后教師將空格封口。

（3）刪除號(hào)：“ ”，即在刪除的每一個(gè)字上加圈。（4）大刪節(jié)號(hào)：“ ”，用于大段文字上。（5）小換位號(hào)：“ ”。

（6）大換位號(hào)：“ ”或“ ”。箭頭插在應(yīng)移入的所在段或加批注說(shuō)明。

（7）增添號(hào)：在需增添的兩字間的上方用“ ”或“ ”。（8）贊賞號(hào)：語(yǔ)言精練、描寫生動(dòng)的句、段，除加批語(yǔ)外，可在其文字的下面打上小圈“ ”或在句子下面打上連圈“ ”，表示贊賞鼓勵(lì)。

（9）復(fù)原名：“▲”，標(biāo)在已刪去的字、句的上面。（10）分段：“||”標(biāo)在需分段的句子之間。

（11）替代號(hào)：在原來(lái)的字詞上打圈，并加上增添號(hào)“ ”。（12）“？” 表示疑問(wèn)，需要核查或者修改。（13）修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：同修改文字。

附課堂優(yōu)秀的作文批改實(shí)錄

1、許多詞語(yǔ)用得不太合適，就像一個(gè)人的手長(zhǎng)到了脖子上一樣，讓人看了不舒服?！捕∫萆?評(píng)改〕

2、句子讀起來(lái)非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了。〔雍慶/評(píng)改〕

3、內(nèi)容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會(huì)不難受？ 〔何凡/評(píng)改〕

4、那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點(diǎn)子還要絕?！苍S婭蓉/評(píng)改〕

5、丟標(biāo)點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重，總共丟了23個(gè)，你是不是很喜歡把標(biāo)點(diǎn)當(dāng)飯吃？ 〔婁維/評(píng)改〕

6、作文中運(yùn)用了大量土語(yǔ)，你好像是這方面的專家?！踩f(wàn)磊/評(píng)改〕

7、題目加上了省略號(hào)，生動(dòng)、新鮮，像翠綠的葉子一樣?！捕∫萆?評(píng)改〕

8、你的文章像要凋謝的花朵，一點(diǎn)香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳？ 〔雍慶/評(píng)改〕

9、內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？ 〔郭曉莉/評(píng)改〕

10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙?！捕∫萆?評(píng)改〕

11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實(shí)，所以讀到那兒，我心中不由打了個(gè)問(wèn)號(hào)?！踩f(wàn)磊/評(píng)改〕

12、你的習(xí)作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點(diǎn)甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會(huì)為你喊“加油”的！〔雍慶/評(píng)改〕

13、語(yǔ)句不很通順，像我表哥臉上長(zhǎng)滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺?！捕∫萆?評(píng)改〕

14、重點(diǎn)不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對(duì)象?！踩f(wàn)磊/評(píng)改〕

15、字跡龍飛鳳舞，大概你想當(dāng)草書書法家吧？ 〔雍慶/評(píng)改〕

16、錯(cuò)別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭(zhēng)取把芝麻從燒餅上拍下來(lái)呢？〔丁逸珊/評(píng)改〕

17、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來(lái)？〔戴小文/評(píng)改〕

18、丟字現(xiàn)象嚴(yán)重，我猜想你是不是雨天常打破傘？ 〔丁逸珊/評(píng)改〕

19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會(huì)愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的?！矈渚S/評(píng)改〕

20、錯(cuò)別字多得像馬蜂窩??已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，怎么還可以用拼音代替不會(huì)寫的字呢？你的字典是不是在睡覺？ 〔婁維/評(píng)改〕

21、本文內(nèi)容生動(dòng)，讀了感覺像剛吃過(guò)一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味。〔丁逸珊/評(píng)改〕

22、動(dòng)作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有?！菜渭鸭?評(píng)改〕

23、你的句子是缸里的死金魚，一點(diǎn)也不鮮活。〔侯秀云/評(píng)改〕

24、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣?！捕∫萆?評(píng)改〕

25、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來(lái)?！卜额?評(píng)改〕

編輯留言：讀著這生動(dòng)的學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)，我的心中真有說(shuō)不出的欣喜和激動(dòng)。雖然只是只言片語(yǔ)，卻處處彌散著小作者們靈動(dòng)的才思。他們語(yǔ)言之所以能如此鮮活，離不開類比、擬人、夸張、通感等多種修辭手法和聯(lián)想、想像的綜合應(yīng)用；或許，小作者對(duì)這些有關(guān)寫作的名詞術(shù)語(yǔ)知之甚少，卻已能在出神入化中使用，這就為我們寫作提供了可借鑒的成功之處：將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖款款流出，既是還原生活的本相，又是在不自覺中對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)化的過(guò)程。同學(xué)們，當(dāng)你拿起筆，隨心所欲地寫下你生活中的所感、所想、所悟時(shí)，也許你也可以找到這種感覺。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生自改作文

一、學(xué)生自改作文改什么？

學(xué)生每寫一篇作文，首先要在立意、選材上進(jìn)行修改。如主題是不是健康，是不是有意義，所選材料是否切合主題，如果是寫幾件事，是不是每件事都與主題關(guān)系密切，這幾件事有沒有重復(fù)的。其次，從布局方面去考慮是否合理。如材料先后的安排是不是恰當(dāng)，前后意思是不是連貫，開頭結(jié)尾有沒有“畫蛇添足”的毛病，結(jié)構(gòu)是不是完整，詳略是不是合適等。最后，再檢查字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的毛病。自改作文的基本方式：

1、換——就是去掉作文中的錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~，以及病句和不正確的標(biāo)點(diǎn)，二代之以正確的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生自己修改作文，就要從字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)這些最基本的東西抓起。

2、增——就是充實(shí)作文內(nèi)容。有的學(xué)生作文，重點(diǎn)段落寫得不具體，筆總落實(shí)不到實(shí)處，空話多。這時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生充實(shí)重點(diǎn)段落的內(nèi)容。對(duì)于一些作文成績(jī)較好的同學(xué)，不僅要指導(dǎo)他們擴(kuò)寫好重點(diǎn)段，還可以適當(dāng)指導(dǎo)他們?cè)鎏硪恍┬聝?nèi)容。

3、刪——就是壓縮語(yǔ)句，刪掉多余的部分。有的學(xué)生作文，由于沒有注意圍繞中心思想安排材料，有些不該詳寫的地方卻寫得很細(xì)，致使文章重點(diǎn)不突出。這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生刪掉非重點(diǎn)段落中瑣細(xì)的情節(jié)，使文章變得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心明確。

4、調(diào)——就是指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己作文中某些語(yǔ)句和段落，把文章寫得有條有理。

二、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是修改作文的前提。只有找到作文中的毛病，才能對(duì)癥下藥，有的放矢。怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？

1、讀，自己讀。反復(fù)地看，反復(fù)地思考，在“看——發(fā)現(xiàn)——再看——再發(fā)現(xiàn)”的循環(huán)往復(fù)過(guò)程中，找出文章的毛病。毛澤東在《反對(duì)黨八股》中指出：“孔夫子提倡?再思?，韓愈也說(shuō)?行成于思?，那是古代的事情?，F(xiàn)在的事情，問(wèn)題很復(fù)雜，有些事情甚至想三四回還不夠。魯迅說(shuō)?至少看兩遍?，至多呢？他沒有說(shuō)，我看重要的文章不妨看它10遍，認(rèn)真加以刪改，然后發(fā)表。文章是客觀事物的反映，而事物是曲折復(fù)雜的，必須反復(fù)研究，才能反映恰當(dāng)；在這里粗心大意，就是不懂得做文章的起碼知識(shí)?！睂W(xué)生寫文章雖不全是為了發(fā)表，也必須反復(fù)地看，認(rèn)真地思考，努力找出文章的毛病。提倡“至少三遍讀”。因?yàn)榈谝槐殚喿x，也許只能找出1、2處明顯的毛??；第二遍用心搜索，可能抓住1、2處比較隱蔽的錯(cuò)誤；第三遍認(rèn)真分析，就能從細(xì)微末節(jié)上找到值得推敲的問(wèn)題。通常的做法，在學(xué)生完成作文草稿后，讓他們自己默讀1、2遍，邊讀邊想，看看整篇文章有無(wú)毛病。然后再輕聲朗讀1、2遍，看看那些地方讀起來(lái)不連貫，不順口，凡是覺得拗口、別扭的地方，就是必須進(jìn)行修改的地方。

2、聽，就是把寫好的文章讀給別人聽，或者讓別人讀給自己聽。人們讀自己的文章，往往覺得“瓜是自己種的甜”，文章是自己寫的好，眼界容易受到局限，看不清自己文章的“真面目”。如果請(qǐng)別人來(lái)看，“旁觀者清”，他們沒有偏見，對(duì)文章的不足之處就能了解得比較清楚。唐代大詩(shī)人白居易，常常把自己寫的詩(shī)讀給目不識(shí)丁的老婆婆聽，廣泛爭(zhēng)求別人的意見，然后進(jìn)行修改。曹植寫完詩(shī)文常常請(qǐng)一些朋友來(lái)提意見。它規(guī)定，不許說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，更不許講奉承話，要多批評(píng)，挑毛病，“譏彈其文”。白居易和曹植的做法，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。寫完一篇作文，主動(dòng)拿給別人看，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議，讓同學(xué)們“橫挑鼻子豎挑眼”，就能發(fā)現(xiàn)作文的毛病所在。

讀自己的文章和別人的文章是兩回事。在修改的時(shí)候，如果沒有機(jī)會(huì)征求別人的意見，自己就要變個(gè)身份，作為讀者來(lái)讀這篇文章，作為批評(píng)者來(lái)讀這篇文章，甚至專抱找毛病的目的來(lái)讀這篇文章。這時(shí)就容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

三、教師的示范修改和點(diǎn)撥修改 培養(yǎng)學(xué)生作文自改能力，某種意義上是更加體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生自改作文不是放任自流，也不是“自改就是讓學(xué)生自己改”。學(xué)生自改作文，教師必須做好示例修改和點(diǎn)撥修改 示范修改 首先，教師要對(duì)學(xué)生作文全部或部分瀏覽一遍，發(fā)現(xiàn)并歸納出幾個(gè)與這次訓(xùn)練要求和作文基本要求相關(guān)聯(lián)的共同性的問(wèn)題，然后選擇1、2篇較典型、較集中的作文作為“病例”。第二步，修改。教師要在總結(jié)本次作文訓(xùn)練中存在的共同性問(wèn)題基礎(chǔ)上，出示“病例”。教師在修改“病例”時(shí)，要對(duì)學(xué)生講清每一問(wèn)題是怎樣修改、增補(bǔ)、調(diào)換、刪除的，講清修改的“為什么”。接著，教師要出示修改好的范文，讓學(xué)生將“病文”與“范文”加以對(duì)照，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

第三步，就是學(xué)生參照修改。點(diǎn)撥修改

教師在對(duì)學(xué)生作文的全部或部分瀏覽通讀時(shí)，把需要修改的地方用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，然后，把本次作文中存在的問(wèn)題，歸納成幾點(diǎn)，寫出來(lái)，在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參照教師的修改意見，逐條逐項(xiàng)地檢查自己的作文，查出毛病加以修改。

第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改

我們對(duì)文章進(jìn)行評(píng)改，不僅可以讓我們學(xué)會(huì)修改別人的文章，有機(jī)會(huì)欣賞別人的優(yōu)秀作文，而且還可以讓我們?cè)谠u(píng)析、欣賞別人的文章過(guò)程中提高自己的作文水平，積累一些寫作心得，因此簡(jiǎn)快作文非常重視學(xué)生對(duì)作文的互評(píng)、互改。那么如何來(lái)進(jìn)行互評(píng)、互改呢？下面我教大家簡(jiǎn)快作文的一些批改方法：

一、作文批改必須遵循的原則：

（1）堅(jiān)持唯物辯證法。注意學(xué)生的實(shí)際，實(shí)事求是，堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。

（2）以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，堅(jiān)持正確教育原則。（3）突出重點(diǎn)，多就少改，批改結(jié)合。

二、作文批改的范圍：

1.批改的內(nèi)容

我們所說(shuō)的作文批改應(yīng)包括“批”和“改”兩個(gè)方面?！芭笔侵附處煂?duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病、問(wèn)題以及作文中的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析、說(shuō)明和評(píng)定?！案摹笔菍?duì)字詞、標(biāo)點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進(jìn)行修改?！芭焙汀案摹笔窍噍o相成的，我們常說(shuō)“批”是“改”的說(shuō)明，“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容：

（1）觀點(diǎn)有否錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)是否正確，思想感情是否健康。（觀點(diǎn)）（2）主題（或中心）是否明確、突出。（主題）（3）選材是否適當(dāng)，是否合乎道理和事實(shí)。（選材）

（4）思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。（思路）（5）語(yǔ)言是否通順明白、準(zhǔn)確、鮮明。生動(dòng)的程度怎樣，有否用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意或累贅、畫蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點(diǎn)。（語(yǔ)言）

（6）有否錯(cuò)別字、怪字。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。（字詞）

（7）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無(wú)亂涂亂改的情況。(形式)2.批改的方式

作文批改的方式也有許多，一般有“批語(yǔ)”“互批互改”“詳批細(xì)改”和“面批”幾種方式。

“批語(yǔ)”即作文的評(píng)語(yǔ)，是教師中比較常用的一種，一般采用“眉批”和“總批”。

“眉批”一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對(duì)學(xué)生習(xí)作中的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤和優(yōu)缺點(diǎn)，給以必要的提示、說(shuō)明、肯定和否定。

“總批”寫在篇末，是對(duì)作文總的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本篇作文的評(píng)語(yǔ)。“總批”是根據(jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求、對(duì)全篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)：如“中心是否明確、集中；內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個(gè)方面寫出總結(jié)性的批語(yǔ)，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。

作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進(jìn)行的一種文字交流方式，它能大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。對(duì)于閱讀者來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該要及時(shí)用心地為每一個(gè)作者寫好評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察，勤于思考，精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的心靈、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪自己心中的世界。

現(xiàn)舉三例如下：

1.你觀察得真仔細(xì)：你眼中的駱駝公園美得就像一幅畫!讀你的作文時(shí)，老師心情很愉快．如果把你那時(shí)的愉快心情寫上，那該多好！

2.你的“蛋炒柿子”做得那么好，有機(jī)會(huì)能讓我也一飽口福嗎?能寫出這么精彩的作文，一定是你多動(dòng)手、勤思考的結(jié)果，對(duì)嗎? 3.你把拔河比賽中的“長(zhǎng)繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!“互批互改”是我們?cè)谂淖魑臅r(shí)，把有問(wèn)題的地方用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，寫出修改的原因，然后由作者自己修改，這樣不但可以培養(yǎng)我們批改作文的能力，也對(duì)提高我們的作文水平有很大的幫助。

“詳批細(xì)改”就是每期教師為學(xué)生綜合批改一兩篇作文，這樣能較快地提高學(xué)生自己修改作文的能力。

“面批”即當(dāng)面批改，指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)及如何改進(jìn)。這樣學(xué)生容易理解并印象深刻，一般在學(xué)生作文中問(wèn)題較多時(shí)采用。如中心不明確、結(jié)構(gòu)紊亂、詞不達(dá)意等，可當(dāng)面給學(xué)生指點(diǎn)。

三、作文批改的注意點(diǎn)：

（1）要有條有理，絕對(duì)不要在作文本上亂勾、亂畫。（2）批改語(yǔ)言求力通俗、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。（3）書寫工整?？偱孔终家桓?。

（4）批改前要先通覽全文，改后要復(fù)看一遍，以防有錯(cuò)未改。

（5）作文評(píng)分一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。

四、作文批改的常用符號(hào)：

（1）錯(cuò)字號(hào)：在錯(cuò)字的右上方加“X”，本子右邊的空白處打“ ”，讓學(xué)生訂正后將空格封口。

（2）別字號(hào)：在別字的右上方加“√”，本子右邊的空白處教師先寫正確的字，讓學(xué)生在“ ”中填上正確的字，并在字旁邊寫一遍正確的詞，訂正正確后教師將空格封口。

（3）刪除號(hào)：“ ”，即在刪除的每一個(gè)字上加圈。（4）大刪節(jié)號(hào)：“ ”，用于大段文字上。（5）小換位號(hào)：“ ”。

（6）大換位號(hào)：“ ”或“ ”。箭頭插在應(yīng)移入的所在段或加批注說(shuō)明。

（7）增添號(hào)：在需增添的兩字間的上方用“ ”或“ ”。

（8）贊賞號(hào)：語(yǔ)言精練、描寫生動(dòng)的句、段，除加批語(yǔ)外，可在其文字的下面打上小圈“ ”或在句子下面打上連圈“ ”，表示贊賞鼓勵(lì)。

（9）復(fù)原名：“▲”，標(biāo)在已刪去的字、句的上面。（10）分段：“||”標(biāo)在需分段的句子之間。

（11）替代號(hào)：在原來(lái)的字詞上打圈，并加上增添號(hào)“ ”。（12）“？” 表示疑問(wèn)，需要核查或者修改。（13）修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：同修改文字。附課堂優(yōu)秀的作文批改實(shí)錄

1、許多詞語(yǔ)用得不太合適，就像一個(gè)人的手長(zhǎng)到了脖子上一樣，讓人看了不舒服。?丁逸珊/評(píng)改?

2、句子讀起來(lái)非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了。?雍慶/評(píng)改?

3、內(nèi)容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會(huì)不難受？ ?何凡/評(píng)改?

4、那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點(diǎn)子還要絕。?許婭蓉/評(píng)改?

5、丟標(biāo)點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重，總共丟了23個(gè)，你是不是很喜歡把標(biāo)點(diǎn)當(dāng)飯吃？ ?婁維/評(píng)改?

6、作文中運(yùn)用了大量土語(yǔ)，你好像是這方面的專家。?萬(wàn)磊/評(píng)改?

7、題目加上了省略號(hào)，生動(dòng)、新鮮，像翠綠的葉子一樣。?丁逸珊/評(píng)改?

8、你的文章像要凋謝的花朵，一點(diǎn)香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳？ ?雍慶/評(píng)改?

9、內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？ ?郭曉莉/評(píng)改?

10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。?丁逸珊/評(píng)改?

11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實(shí)，所以讀到那兒，我心中不由打了個(gè)問(wèn)號(hào)。?萬(wàn)磊/評(píng)改?

12、你的習(xí)作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點(diǎn)甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會(huì)為你喊“加油”的！?雍慶/評(píng)改?

13、語(yǔ)句不很通順，像我表哥臉上長(zhǎng)滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。?丁逸珊/評(píng)改?

14、重點(diǎn)不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對(duì)象。?萬(wàn)磊/評(píng)改?

15、字跡龍飛鳳舞，大概你想當(dāng)草書書法家吧？ ?雍慶/評(píng)改?

16、錯(cuò)別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭(zhēng)取把芝麻從燒餅上拍下來(lái)呢？?丁逸珊/評(píng)改?

17、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來(lái)？?戴小文/評(píng)改?

18、丟字現(xiàn)象嚴(yán)重，我猜想你是不是雨天常打破傘？ ?丁逸珊/評(píng)改?

19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會(huì)愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。?婁維/評(píng)改?

20、錯(cuò)別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，怎么還可以用拼音代替不會(huì)寫的字呢？你的字典是不是在睡覺？ ?婁維/評(píng)改?

21、本文內(nèi)容生動(dòng)，讀了感覺像剛吃過(guò)一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味。?丁逸珊/評(píng)改?

22、動(dòng)作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。?宋佳佳/評(píng)改?

23、你的句子是缸里的死金魚，一點(diǎn)也不鮮活。?侯秀云/評(píng)改?

24、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。?丁逸珊/評(píng)改?

25、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來(lái)。?范顥/評(píng)改? 編輯留言：讀著這生動(dòng)的學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)，我的心中真有說(shuō)不出的欣喜和激動(dòng)。雖然只是只言片語(yǔ)，卻處處彌散著小作者們靈動(dòng)的才思。他們語(yǔ)言之所以能如此鮮活，離不開類比、擬人、夸張、通感等多種修辭手法和聯(lián)想、想像的綜合應(yīng)用；或許，小作者對(duì)這些有關(guān)寫作的名詞術(shù)語(yǔ)知之甚少，卻已能在出神入化中使用，這就為我們寫作提供了可借鑒的成功之處：將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖款款流出，既是還原生活的本相，又是在不自覺中對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)化的過(guò)程。同學(xué)們，當(dāng)你拿起筆，隨心所欲地寫下你生活中的所感、所想、所悟時(shí)，也許你也可以找到這種感覺。

第五篇：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改

教師：雷國(guó)紅

（2006年9月19日）

我們對(duì)文章進(jìn)行評(píng)改，不僅可以讓我們學(xué)會(huì)修改別人的文章，有機(jī)會(huì)欣賞別人的優(yōu)秀作文，而且還可以讓我們?cè)谠u(píng)析、欣賞別人的文章過(guò)程中提高自己的作文水平，積累一些寫作心得，因此簡(jiǎn)快作文非常重視學(xué)生對(duì)作文的互評(píng)、互改。那么如何來(lái)進(jìn)行互評(píng)、互改呢？下面我教大家簡(jiǎn)快作文的一些批改方法：

一、作文批改必須遵循的原則：

（1）堅(jiān)持唯物辯證法。注意學(xué)生的實(shí)際，實(shí)事求是，堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。

（2）以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，堅(jiān)持正確教育原則。

（3）突出重點(diǎn)，多就少改，批改結(jié)合。

二、作文批改的范圍：

1、批改的內(nèi)容

我們所說(shuō)的作文批改應(yīng)包括“批”和“改”兩個(gè)方面?！芭笔侵附處煂?duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病、問(wèn)題以及作文中的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析、說(shuō)明和評(píng)定?！案摹笔菍?duì)字詞、標(biāo)點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進(jìn)行修改?！芭焙汀案摹笔窍噍o相成的，我們常說(shuō)“批”是“改”的說(shuō)明，“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容：

（1）觀點(diǎn)有否錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)是否正確，思想感情是否健康。（觀點(diǎn)）

（2）主題（或中心）是否明確、突出。（主題）

（3）選材是否適當(dāng)，是否合乎道理和事實(shí)。（選材）

（4）思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。（思路）

（5）語(yǔ)言是否通順明白、準(zhǔn)確、鮮明。生動(dòng)的程度怎樣，有否用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意或累贅、畫蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點(diǎn)。（語(yǔ)言）

（6）有否錯(cuò)別字、怪字。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。（字詞）

（7）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無(wú)亂涂亂改的情況。(形式)

2、批改的方式

作文批改的方式也有許多，一般有“批語(yǔ)”“互批互改”“詳批細(xì)改”和“面批”幾種方式。

“批語(yǔ)”即作文的評(píng)語(yǔ)，是教師中比較常用的一種，一般采用“眉批”和“總批”。

“眉批”一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對(duì)學(xué)生習(xí)作中的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤和優(yōu)缺點(diǎn)，給以必要的提示、說(shuō)明、肯定和否定。

“總批”寫在篇末，是對(duì)作文總的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本篇作文的評(píng)語(yǔ)。“總批”是根據(jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求、對(duì)全篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)：如“中心是否明確、集中；內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個(gè)方面寫出總結(jié)性的批語(yǔ)，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。

作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進(jìn)行的一種文字交流方式，它能大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。對(duì)于閱讀者來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該要及時(shí)用心地為每一個(gè)作者寫好評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察，勤于思考，精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的心靈、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪自己心中的世界。

現(xiàn)舉三例如下：

1、你觀察得真仔細(xì)：你眼中的駱駝公園美得就像一幅畫!讀你的作文時(shí)，老師心情很愉快．如果把你那時(shí)的愉快心情寫上，那該多好！

2、你的“蛋炒柿子”做得那么好，有機(jī)會(huì)能讓我也一飽口福嗎?能寫出這么精彩的作文，一定是你多動(dòng)手、勤思考的結(jié)果，對(duì)嗎?

3、你把拔河比賽中的“長(zhǎng)繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!

“互批互改”是我們?cè)谂淖魑臅r(shí)，把有問(wèn)題的地方用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，寫出修改的原因，然后由作者自己修改，這樣不但可以培養(yǎng)我們批改作文的能力，也對(duì)提高我們的作文水平有很大的幫助。

“詳批細(xì)改”就是每期教師為學(xué)生綜合批改一兩篇作文，這樣能較快地提高學(xué)生自己修改作文的能力。

“面批”即當(dāng)面批改，指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)及如何改進(jìn)。這樣學(xué)生容易理解并印象深刻，一般在學(xué)生作文中問(wèn)題較多時(shí)采用。如中心不明確、結(jié)構(gòu)紊亂、詞不達(dá)意等，可當(dāng)面給學(xué)生指點(diǎn)。

三、作文批改的注意點(diǎn)：

（1）要有條有理，絕對(duì)不要在作文本上亂勾、亂畫。

（2）批改語(yǔ)言求力通俗、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。

（3）書寫工整。總批每字占一格。

（4）批改前要先通覽全文，改后要復(fù)看一遍，以防有錯(cuò)未改。

（5）作文評(píng)分一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。

四、作文批改的常用符號(hào)：

（1）錯(cuò)字號(hào)：在錯(cuò)字的右上方加“X”，本子右邊的空白處打“ ”，讓學(xué)生訂正后將空格封口。

（2）別字號(hào)：在別字的右上方加“√”，本子右邊的空白處教師先寫正確的字，讓學(xué)生在“ ”中填上正確的字，并在字旁邊寫一遍正確的詞，訂正正確后教師將空格封口。

（3）刪除號(hào)：“ ”，即在刪除的每一個(gè)字上加圈。

（4）大刪節(jié)號(hào)：“ ”，用于大段文字上。

（5）小換位號(hào)：“ ”。

（6）大換位號(hào)：“ ”或“ ”。箭頭插在應(yīng)移入的所在段或加批注說(shuō)明。

（7）增添號(hào)：在需增添的兩字間的上方用“ ”或“ ”。

（8）贊賞號(hào)：語(yǔ)言精練、描寫生動(dòng)的句、段，除加批語(yǔ)外，可在其文字的下面打上小圈“ ”或在句子下面打上連圈“ ”，表示贊賞鼓勵(lì)。

（9）復(fù)原名：“▲”，標(biāo)在已刪去的字、句的上面。

（10）分段：“||”標(biāo)在需分段的句子之間。

（11）替代號(hào)：在原來(lái)的字詞上打圈，并加上增添號(hào)“ ”。

（12）“？” 表示疑問(wèn)，需要核查或者修改。

（13）修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：同修改文字。

附課堂優(yōu)秀的作文批改實(shí)錄

1、許多詞語(yǔ)用得不太合適，就像一個(gè)人的手長(zhǎng)到了脖子上一樣，讓人看了不舒服。〔丁逸珊/評(píng)改〕

2、句子讀起來(lái)非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了?！灿簯c/評(píng)改〕

3、內(nèi)容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會(huì)不難受？ 〔何凡/評(píng)改〕

4、那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點(diǎn)子還要絕?！苍S婭蓉/評(píng)改〕

5、丟標(biāo)點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重，總共丟了23個(gè)，你是不是很喜歡把標(biāo)點(diǎn)當(dāng)飯吃？ 〔婁維/評(píng)改〕

6、作文中運(yùn)用了大量土語(yǔ)，你好像是這方面的專家。〔萬(wàn)磊/評(píng)改〕

7、題目加上了省略號(hào)，生動(dòng)、新鮮，像翠綠的葉子一樣?！捕∫萆?評(píng)改〕

8、你的文章像要凋謝的花朵，一點(diǎn)香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳？ 〔雍慶/評(píng)改〕

9、內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？ 〔郭曉莉/評(píng)改〕

10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙?！捕∫萆?評(píng)改〕

11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實(shí)，所以讀到那兒，我心中不由打了個(gè)問(wèn)號(hào)?！踩f(wàn)磊/評(píng)改〕

12、你的習(xí)作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點(diǎn)甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會(huì)為你喊“加油”的！〔雍慶/評(píng)改〕

13、語(yǔ)句不很通順，像我表哥臉上長(zhǎng)滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺?！捕∫萆?評(píng)改〕

14、重點(diǎn)不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對(duì)象?！踩f(wàn)磊/評(píng)改〕

15、字跡龍飛鳳舞，大概你想當(dāng)草書書法家吧？ 〔雍慶/評(píng)改〕

16、錯(cuò)別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭(zhēng)取把芝麻從燒餅上拍下來(lái)呢？〔丁逸珊/評(píng)改〕

17、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來(lái)？〔戴小文/評(píng)改〕

18、丟字現(xiàn)象嚴(yán)重，我猜想你是不是雨天常打破傘？ 〔丁逸珊/評(píng)改〕

19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會(huì)愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的?！矈渚S/評(píng)改〕

20、錯(cuò)別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，怎么還可以用拼音代替不會(huì)寫的字呢？你的字典是不是在睡覺？ 〔婁維/評(píng)改〕

21、本文內(nèi)容生動(dòng)，讀了感覺像剛吃過(guò)一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味?！捕∫萆?評(píng)改〕

22、動(dòng)作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有?！菜渭鸭?評(píng)改〕

23、你的句子是缸里的死金魚，一點(diǎn)也不鮮活?！埠钚阍?評(píng)改〕

24、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣?！捕∫萆?評(píng)改〕

25、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來(lái)?！卜额?評(píng)改〕

編輯留言：讀著這生動(dòng)的學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)，我的心中真有說(shuō)不出的欣喜和激動(dòng)。雖然只是只言片語(yǔ)，卻處處彌散著小作者們靈動(dòng)的才思。他們語(yǔ)言之所以能如此鮮活，離不開類比、擬人、夸張、通感等多種修辭手法和聯(lián)想、想像的綜合應(yīng)用；或許，小作者對(duì)這些有關(guān)寫作的名詞術(shù)語(yǔ)知之甚少，卻已能在出神入化中使用，這就為我們寫作提供了可借鑒的成功之處：將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖款款流出，既是還原生活的本相，又是在不自覺中對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)化的過(guò)程。同學(xué)們，當(dāng)你拿起筆，隨心所欲地寫下你生活中的所感、所想、所悟時(shí)，也許你也可以找到這種感覺。