第一篇：中考詩(shī)歌賞析題的解題技巧

中考詩(shī)歌賞析題的解題技巧

中考語(yǔ)文在接軌高考的過(guò)程中，不少題型沿用高考題型，詩(shī)歌賞析題就屬于這樣的形式。試題選擇的內(nèi)容以古代詩(shī)歌為主，涉及到詩(shī)詞曲等不同的體裁，詩(shī)歌的意象淺明，情感強(qiáng)烈，閱讀難度不大。筆者研究了2007年全國(guó)60份中考語(yǔ)文試卷，其中有42份試卷在積累與運(yùn)用中考查了詩(shī)歌賞析，因?yàn)樵?shī)歌賞析不僅可培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和品味審美能力，也能更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在第四學(xué)段目標(biāo)中提出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！倍?shī)歌賞析能較好地考查學(xué)生的這些能力，雖然詩(shī)歌賞析考查的形式多種多樣，但其中的基本解題技巧是共通的。在中考、高考復(fù)習(xí)中可以從明、繪、悟、識(shí)、賞五個(gè)方面培養(yǎng)閱讀和鑒賞能力。

一、明詩(shī)識(shí)

詩(shī)識(shí)就是詩(shī)歌常識(shí)，賞析詩(shī)歌首先必須明了詩(shī)歌的基本常識(shí)。詩(shī)歌的基本常識(shí)中涉及到詩(shī)歌的類型，詩(shī)歌的押韻和節(jié)奏。江蘇連云港市閱讀的內(nèi)容是杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，要求用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌頷聯(lián)所寫的景象。其中涉及“頷聯(lián)”這個(gè)詩(shī)歌常識(shí)，律詩(shī)共四聯(lián)八句，一二句為首聯(lián)，三四句為頷聯(lián)，五六句為頸聯(lián)，七八句為尾聯(lián)，所以，回答此題首先應(yīng)有詩(shī)歌的有關(guān)基本常識(shí)，如果不能明了頷聯(lián)這一詩(shī)歌常識(shí)，就會(huì)出錯(cuò)。因此，在復(fù)習(xí)詩(shī)歌常識(shí)時(shí)需要明了以下內(nèi)容：詩(shī)歌的形式、押韻、節(jié)奏等。從廣義而言，詩(shī)詞曲統(tǒng)稱為詩(shī)歌，從狹義而言，詩(shī)歌就是詩(shī)。詩(shī)的種類標(biāo)準(zhǔn)不一，按照語(yǔ)言學(xué)家王力的劃分（王力《詩(shī)詞格律》中華書局2000版），詩(shī)從格律上看，分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。古體詩(shī)又稱之為古詩(shī)或古風(fēng)；近體詩(shī)又稱今體詩(shī)。從字?jǐn)?shù)上看，有四言詩(shī)，五言詩(shī)，七言詩(shī)。古體詩(shī)是依照古代的詩(shī)體來(lái)寫的，樂府詩(shī)就是這一類，近體詩(shī)以律詩(shī)為代表。律詩(shī)的韻、平仄、對(duì)仗，都有很多講究，絕句比律詩(shī)的字?jǐn)?shù)少一半?？荚囍匈p析的詩(shī)歌以律詩(shī)和絕句為主，也有涉及到詞和曲的。從詩(shī)歌題材的角度應(yīng)了解田園詩(shī)、送別詩(shī)、邊塞詩(shī)；從詩(shī)歌表達(dá)形式的角度應(yīng)了解敘事詩(shī)、抒情詩(shī)和哲理詩(shī)。詩(shī)歌的節(jié)奏主要是從朗讀的角度能讀準(zhǔn)節(jié)奏，明了斷句。詩(shī)歌的押韻應(yīng)明了韻腳和韻律。另外，對(duì)詩(shī)歌中運(yùn)用的修辭，尤其是對(duì)偶需要分清并能進(jìn)一步的賞析。

二、繪詩(shī)境

詩(shī)歌首先必須要有詩(shī)歌的意境。朱光潛在《詩(shī)論》中說(shuō)：“詩(shī)的境界是情趣與意象的融合。”可見，意境是詩(shī)歌的意象和情感的有機(jī)組合，意象是詩(shī)歌描寫的形象，不管是景物還是事物，或者是事情，這就是詩(shī)歌的意象；而一定的意象之中表達(dá)了一定的情感和思想之后，就形成了詩(shī)歌的意境。在中考試題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)描繪詩(shī)境的題型。整體感知詩(shī)歌首先必須明了詩(shī)歌描繪的景物，其次能感悟詩(shī)歌的情感。湖北黃岡市的試題要求在閱讀白居易的《錢塘湖春行》的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象，用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言描繪出“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。詩(shī)歌的題目是“春行”，可以“行”為游覽線索，描繪見到的景象，在整個(gè)景象的構(gòu)成中不可缺少的景物因素是“早鶯”“新燕”“暖樹”“春泥”，另外可以適當(dāng)想象拓寬景物的視野，使得景象更加形象美麗。

江蘇鹽城市中考題要求閱讀辛棄疾的詞《西江月》，然后問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：第一問(wèn)，詞的上片寫了哪些夏夜特有的聲音？寫這些聲音有何作用？第二問(wèn)，詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面？試用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。試題的兩問(wèn)均涉及到詞的意境，第一問(wèn)要求考生了解詩(shī)詞描寫的景物特征，從蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲等聲響中突出夏夜的靜。既渲染了歡樂的氣氛，又表現(xiàn)了夏夜的寂靜。第二問(wèn)在前一問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步描寫詞的意境，以詞的意象為描寫的主題，借助于想象和聯(lián)想拓展詩(shī)詞的意境?？梢赃@樣想象：烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了，漸漸的，雨飄落下來(lái)，詞人知道驟雨將至，想找個(gè)避雨的地方，說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)年曾經(jīng)見過(guò)的茅店，依然在社林邊，詞人此時(shí)的心里是何等的高興呀！

描繪詩(shī)境是一種考試形式，但更多的是一種閱讀詩(shī)歌和鑒賞的初步方法，中考試題以引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的簡(jiǎn)單方法進(jìn)行考查，形式上是一種考試，實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和鑒賞詩(shī)歌的基本技能。

三、悟詩(shī)情

詩(shī)歌的境界是詩(shī)歌的意象和情趣的結(jié)合，閱讀詩(shī)歌首先能想象詩(shī)歌所描繪的意境，其次就是能體悟詩(shī)歌的情趣。借助想象進(jìn)行描繪的是詩(shī)人直觀自然之景物的畫境，而透過(guò)畫境理解領(lǐng)悟情趣則是更高層次的要求。江蘇連云港市要求學(xué)生在閱讀杜甫《登岳陽(yáng)樓》后，能領(lǐng)悟全詩(shī)的情感，廣州番禺市要求學(xué)生在閱讀曹操的《觀滄?！泛螅荏w悟全詩(shī)的感情基調(diào)。這一類題型往往是在繪詩(shī)境的基礎(chǔ)上，能級(jí)更進(jìn)一層提出的要求，而這一類詩(shī)歌往往感情基調(diào)明顯，在組成詩(shī)境的意象中已經(jīng)明顯地體現(xiàn)了詩(shī)人的情感，一般是顯性的。杜甫《登岳陽(yáng)樓》中頸聯(lián)和尾聯(lián)“親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”營(yíng)造的孤舟、老病、涕泗等意境，抒發(fā)了詩(shī)人孤獨(dú)寂寥、壯志難酬的情懷。這樣的寫景抒情詩(shī)的情感是顯性的，明了的，而曹操的《觀滄?！返母星榛{(diào)則較為隱晦，但是詩(shī)人描寫眼前之境的壯闊的目的就是表現(xiàn)出蒼涼慷慨之情，想象之境“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，表現(xiàn)的則是悲壯激昂之情。“詩(shī)言志”，所以詩(shī)歌常常借詩(shī)境來(lái)抒發(fā)詩(shī)情，只有領(lǐng)悟了詩(shī)情，才是真正意義上的讀懂了詩(shī)歌。

四、識(shí)詩(shī)理

詩(shī)歌的情和理是分不開的，有的詩(shī)歌有著情趣，有的詩(shī)歌有著理趣。此處的理趣不僅僅只是個(gè)闡釋的哲理，也指詩(shī)歌暗含的隱喻，以及詩(shī)歌內(nèi)在的規(guī)律。浙江麗水市要求賞讀劉禹錫的《竹枝詞》“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，其中一問(wèn)是“詩(shī)的三、四句語(yǔ)帶雙關(guān)，明說(shuō)天氣晴雨不定，暗指什么？”在回答這一問(wèn)題時(shí)，不能忽略第二句“聞郎江上唱歌聲”一句，因?yàn)樵诖司渲锌梢蚤喿x出這首竹枝詞是女子對(duì)郎的思念，在理解了這層意思后，天氣的晴雨不定暗指什么才能明了。“晴”與“情”諧音雙關(guān)，暗指感情的不定，其實(shí)這是江邊女子對(duì)江上唱歌郎的暗戀，但是又不知道郎是否有意于自己，因此借“東邊日出西邊雨”這樣晴雨不定的自然現(xiàn)象來(lái)抒發(fā)戀情無(wú)法確定這樣的情感。可見，在賞析詩(shī)詞時(shí)，理清詩(shī)序，明了詩(shī)理，辨識(shí)詩(shī)歌的內(nèi)在規(guī)律顯得尤為重要。

詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言常常蘊(yùn)含著深刻的哲理，在賞析過(guò)程中既能欣賞詩(shī)歌的理趣，又能思考生活，提煉思想，陶冶情操。四川成都市試題是賞析陸游的《游山西村》，其中一問(wèn)是：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”一句蘊(yùn)涵了什么哲理？請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)?。陸游的《游山西村》具有宋?shī)典型的理趣特征，而頷聯(lián)極盡能事地進(jìn)行了概括。山回路轉(zhuǎn)，撲朔迷離，山路在何方？頓生茫茫之感，但在鍥而不舍的努力下，繼續(xù)前行，豁然開朗，別有洞天。這不僅是詩(shī)人置身山陰小道上的情景，更是人世間滄桑巨變、世事消長(zhǎng)的人生理趣。欣賞此句怎不觸景感懷、探問(wèn)生活萬(wàn)象呢？

詩(shī)歌的理趣可從兩方面掌握，一是理清詩(shī)歌內(nèi)在的規(guī)律，理解并分析詩(shī)歌的機(jī)理之趣；一是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，探尋詩(shī)歌蘊(yùn)涵的生活哲理和人生感悟，欣賞詩(shī)歌的意在詩(shī)外的哲思之趣。

五、賞詩(shī)趣

詩(shī)歌的玩味很濃，從韓愈和賈島的“推敲”的故事到王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的經(jīng)典，這中間無(wú)不讓詩(shī)歌欣賞帶有了很強(qiáng)的趣味性。詩(shī)歌賞析題常常也有類似的考題，江蘇南通市要求閱讀盧梅坡的《雪梅》，其中在“梅須 雪三分白，雪卻輸梅一段香”一句中留空，要求從“差、欠、遜、少”等字中選擇一個(gè)填入原詩(shī)中的空白處。這是要求學(xué)生能錘煉語(yǔ)言，讓詩(shī)歌的語(yǔ)言更加形象，后句中“雪”是“輸”“梅”，那前一句應(yīng)該“梅”是“遜”“雪”，從中可以聯(lián)想到毛澤東的詞《沁園春>雪》中的“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”，因?yàn)椤拜敗焙汀斑d”都是“差”的意思，但是其中擬人化地將“雪”和“梅”內(nèi)在較勁的形象顯現(xiàn)出來(lái)，更為生動(dòng)。

江蘇宿遷市要求閱讀杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》后進(jìn)行思考：你認(rèn)為這首詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)最具有表現(xiàn)力？為什么？這是從詩(shī)歌的詞藻的角度來(lái)進(jìn)行賞析，其趣味性完全在用詞上，如“低”這一詞，形象地寫出了花多，枝頭綴滿了燦爛的花朵，形象地再現(xiàn)了“千朵萬(wàn)朵”的花團(tuán)錦簇的盛開景象。

廣州市中考題將李清照《武陵春》和李煜《虞美人》進(jìn)行比較閱讀。試題是：下面兩個(gè)句子都寫了“愁”，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)出它們?cè)趦?nèi)容和寫法上的不同之處。①只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（李清照《武陵春》）②問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）這都是詞，但兩個(gè)詞句從內(nèi)容而言，李清照表達(dá)的是個(gè)人的內(nèi)心哀愁，李煜表達(dá)的是國(guó)破家亡的哀愁，形式上李清照是以“蚱蜢舟”“載不動(dòng)”夸張的手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的“許多愁”，而李煜則采用了“恰似一江春水向東流”這樣的比喻來(lái)表達(dá)內(nèi)心的“愁”的“幾多”，這樣的賞析既能讓學(xué)生理解詩(shī)詞，又能激起學(xué)生的思維，在思考中組織語(yǔ)言，形成多樣化的答案。

詩(shī)歌賞析題型靈活多樣，必然能養(yǎng)成學(xué)生個(gè)性化的閱讀習(xí)慣，詩(shī)歌的情趣、理趣，只有在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中才能形成并影響學(xué)生的審美觀。詩(shī)歌是美的，詩(shī)歌是感性和靈性的結(jié)合，詩(shī)歌是意象和情趣的融合，在感性中理解，在靈性中體悟，在情感中升華，學(xué)生就能在賞讀經(jīng)典詩(shī)歌的過(guò)程中陶冶情操，美化性靈，提升綜合素養(yǎng)。

第二篇：中考詩(shī)歌賞析題的解題技巧.

中考詩(shī)歌賞析題的解題技巧

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在第四學(xué)段目標(biāo)中提出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！倍?shī)歌賞析能較好地考查學(xué)生的這些能力，雖然詩(shī)歌賞析考查的形式多種多樣，但其中的基本解題技巧是共通的。在中考復(fù)習(xí)中可以從明、繪、悟、識(shí)、賞五個(gè)方面培養(yǎng)閱讀和鑒賞能力。

一、明詩(shī)識(shí)

詩(shī)識(shí)就是詩(shī)歌常識(shí)，賞析詩(shī)歌首先必須明了詩(shī)歌的基本常識(shí)。詩(shī)歌的基本常識(shí)中涉及到詩(shī)歌的類型，詩(shī)歌的押韻和節(jié)奏。如杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，要求用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌頷聯(lián)所寫的景象。其中涉及“頷聯(lián)”這個(gè)詩(shī)歌常識(shí)，律詩(shī)共四聯(lián)八句，一二句為首聯(lián)，三四句為頷聯(lián)，五六句為頸聯(lián)，七八句為尾聯(lián)，所以，回答此題首先應(yīng)有詩(shī)歌的有關(guān)基本常識(shí)，如果不能明了頷聯(lián)這一詩(shī)歌常識(shí)，就會(huì)出錯(cuò)。因此，在復(fù)習(xí)詩(shī)歌常識(shí)時(shí)需要明了以下內(nèi)容：詩(shī)歌的形式、押韻、節(jié)奏等。從廣義而言，詩(shī)詞曲統(tǒng)稱為詩(shī)歌，從狹義而言，詩(shī)歌就是詩(shī)。詩(shī)的種類標(biāo)準(zhǔn)不一，詩(shī)從格律上看，分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。古體詩(shī)又稱之為古詩(shī)或古風(fēng)；近體詩(shī)又稱今體詩(shī)。從字?jǐn)?shù)上看，有四言詩(shī)，五言詩(shī)，七言詩(shī)。古體詩(shī)是依照古代的詩(shī)體來(lái)寫的，樂府詩(shī)就是這一類，近體詩(shī)以律詩(shī)為代表。律詩(shī)的韻、平仄、對(duì)仗，都有很多講究，絕句比律詩(shī)的字?jǐn)?shù)少一半?？荚囍匈p析的詩(shī)歌以律詩(shī)和絕句為主，也有涉及到詞和曲的。從詩(shī)歌題材的角度應(yīng)了解田園詩(shī)、送別詩(shī)、邊塞詩(shī)；從詩(shī)歌表達(dá)形式的角度應(yīng)了解敘事詩(shī)、抒情詩(shī)和哲理詩(shī)。詩(shī)歌的節(jié)奏主要是從朗讀的角度能讀準(zhǔn)節(jié)奏，明了斷句。詩(shī)歌的押韻應(yīng)明了韻腳和韻律。另外，對(duì)詩(shī)歌中運(yùn)用的修辭，尤其是對(duì)偶需要分清并能進(jìn)一步的賞析。

二、繪詩(shī)境

詩(shī)歌首先必須要有詩(shī)歌的意境。意境是詩(shī)歌的意象和情感的有機(jī)組合，意象是詩(shī)歌描寫的形象，不管是景物還是事物，或者是事情，這就是詩(shī)歌的意象；而一定的意象之中表達(dá)了一定的情感和思想之后，就形成了詩(shī)歌的意境。在中考試題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)描繪詩(shī)境的題型。整體感知詩(shī)歌首先必須明了詩(shī)歌描繪的景物，其次能感悟詩(shī)歌的情感。如在閱讀白居易的《錢塘湖春行》的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象，用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言描繪出“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。詩(shī)歌的題目是“春行”，可以“行”為游覽線索，描繪見到的景象，在整個(gè)景象的構(gòu)成中不可缺少的景物因素是“早鶯”“新燕”“暖樹”“春泥”，另外可以適當(dāng)想象拓寬景物的視野，使得景象更加形象美麗。

如中考題要求閱讀辛棄疾的詞《西江月》，然后問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：第一問(wèn)，詞的上片寫了哪些夏夜特有的聲音？寫這些聲音有何作用？第二問(wèn)，詞的下片給人們展示了一幅怎樣的畫面？試用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。試題的兩問(wèn)均涉及到詞的意境，第一問(wèn)要求考生了解詩(shī)詞描寫的景物特征，從蟬鳴、鵲啼、蛙叫、人聲等聲響中突出夏夜的靜。既渲染了歡樂的氣氛，又表現(xiàn)了夏夜的寂靜。第二問(wèn)在前一問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步描寫詞的意境，以詞的意象為描寫的主題，借助于想象和聯(lián)想拓展詩(shī)詞的意境。可以這樣想象：烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了，漸漸的，雨飄落下來(lái)，詞人知道驟雨將至，想找個(gè)避雨的地方，說(shuō)來(lái)也巧，當(dāng)年曾經(jīng)見過(guò)的茅店，依然在社林邊，詞人此時(shí)的心里是何等的高興呀！

描繪詩(shī)境是一種考試形式，但更多的是一種閱讀詩(shī)歌和鑒賞的初步方法，中考試題以引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的簡(jiǎn)單方法進(jìn)行考查，形式上是一種考試，實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和鑒賞詩(shī)歌的基本技能。

三、悟詩(shī)情

詩(shī)歌的境界是詩(shī)歌的意象和情趣的結(jié)合，閱讀詩(shī)歌首先能想象詩(shī)歌所描繪 的意境，其次就是能體悟詩(shī)歌的情趣。借助想象進(jìn)行描繪的是詩(shī)人直觀自然之景物的畫境，而透過(guò)畫境理解領(lǐng)悟情趣則是更高層次的要求。如要求學(xué)生在閱讀杜甫《登岳陽(yáng)樓》后，能領(lǐng)悟全詩(shī)的情感，又如要求學(xué)生在閱讀曹操的《觀滄?！泛?，能體悟全詩(shī)的感情基調(diào)。這一類題型往往是在繪詩(shī)境的基礎(chǔ)上，能更進(jìn)一層理解所提出的要求，而這一類詩(shī)歌往往感情基調(diào)明顯，在組成詩(shī)境的意象中已經(jīng)明顯地體現(xiàn)了詩(shī)人的情感，一般是顯性的。杜甫《登岳陽(yáng)樓》中頸聯(lián)和尾聯(lián)“親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”營(yíng)造的孤舟、老病、涕泗等意境，抒發(fā)了詩(shī)人孤獨(dú)寂寥、壯志難酬的情懷。這樣的寫景抒情詩(shī)的情感是顯性的，明了的，而曹操的《觀滄?！返母星榛{(diào)則較為隱晦，但是詩(shī)人描寫眼前之境的壯闊的目的就是表現(xiàn)出蒼涼慷慨之情，想象之境“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，表現(xiàn)的則是悲壯激昂之情?！霸?shī)言志”，所以詩(shī)歌常常借詩(shī)境來(lái)抒發(fā)詩(shī)情，只有領(lǐng)悟了詩(shī)情，才是真正意義上的讀懂了詩(shī)歌。

四、識(shí)詩(shī)理

詩(shī)歌的情和理是分不開的，有的詩(shī)歌有著情趣，有的詩(shī)歌有著理趣。此處的理趣不僅僅只是個(gè)闡釋的哲理，也指詩(shī)歌暗含的隱喻，以及詩(shī)歌內(nèi)在的規(guī)律。如要求賞讀劉禹錫的《竹枝詞》“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，其中一問(wèn)是“詩(shī)的三、四句語(yǔ)帶雙關(guān)，明說(shuō)天氣晴雨不定，暗指什么？”在回答這一問(wèn)題時(shí)，不能忽略第二句“聞郎江上唱歌聲”一句，因?yàn)樵诖司渲锌梢蚤喿x出這首竹枝詞是女子對(duì)郎的思念，在理解了這層意思后，天氣的晴雨不定暗指什么才能明了。“晴”與“情”諧音雙關(guān)，暗指感情的不定，其實(shí)這是江邊女子對(duì)江上唱歌郎的暗戀，但是又不知道郎是否有意于自己，因此借“東邊日出西邊雨”這樣晴雨不定的自然現(xiàn)象來(lái)抒發(fā)戀情無(wú)法確定這樣的情感?？梢?，在賞析詩(shī)詞時(shí)，理清詩(shī)序，明了詩(shī)理，辨識(shí)詩(shī)歌的內(nèi)在規(guī)律顯得尤為重要。

詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言常常蘊(yùn)含著深刻的哲理，在賞析過(guò)程中既能欣賞詩(shī)歌的理趣，又能思考生活，提煉思想，陶冶情操。如賞析陸游的《游山西村》，其中一問(wèn)是：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”一句蘊(yùn)涵了什么哲理？請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)劇ｊ懹蔚摹队紊轿鞔濉肪哂兴卧?shī)典型的理趣特征，而頷聯(lián)極盡能事地進(jìn)行了概括。山回路轉(zhuǎn)，撲朔迷離，山路在何方？頓生茫茫之感，但在鍥而不舍的努力下，繼續(xù)前行，豁然開朗，別有洞天。這不僅是詩(shī)人置身山陰小道上的情景，更是人世間滄桑巨變、世事消長(zhǎng)的人生理趣。欣賞此句怎不觸景感懷、探問(wèn)生活萬(wàn)象呢？

詩(shī)歌的理趣可從兩方面掌握，一是理清詩(shī)歌內(nèi)在的規(guī)律，理解并分析詩(shī)歌的機(jī)理之趣；一是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，探尋詩(shī)歌蘊(yùn)涵的生活哲理和人生感悟，欣賞詩(shī)歌的意在詩(shī)外的哲思之趣。

五、賞詩(shī)趣

詩(shī)歌的玩味很濃，從韓愈和賈島的“推敲”的故事到王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的經(jīng)典，這中間無(wú)不讓詩(shī)歌欣賞帶有了很強(qiáng)的趣味性。詩(shī)歌賞析題常常也有類似的考題，如要求閱讀盧梅坡的《雪梅》，其中在“梅須 雪三分白，雪卻輸梅一段香”一句中留空，要求從“差、欠、遜、少”等字中選擇一個(gè)填入原詩(shī)中的空白處。這是要求學(xué)生能錘煉語(yǔ)言，讓詩(shī)歌的語(yǔ)言更加形象，后句中“雪”是“輸”“梅”，那前一句應(yīng)該“梅”是“遜”“雪”，從中可以聯(lián)想到毛澤東的詞《沁園春>雪》中的“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”，因?yàn)椤拜敗焙汀斑d”都是“差”的意思，但是其中擬人化地將“雪”和“梅”內(nèi)在較勁的形象顯現(xiàn)出來(lái)，更為生動(dòng)。

如要求閱讀杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》后進(jìn)行思考：你認(rèn)為這首詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)最具有表現(xiàn)力？為什么？這是從詩(shī)歌的詞藻的角度來(lái)進(jìn)行賞析，其趣味性完全在用詞上，如“低”這一詞，形象地寫出了花多，枝頭綴滿了燦爛的花朵，形象地再現(xiàn)了“千朵萬(wàn)朵”的花團(tuán)錦簇的盛開景象。

如將李清照《武陵春》和李煜《虞美人》進(jìn)行比較閱讀。試題是：下面兩個(gè)句子都寫了“愁”，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)出它們?cè)趦?nèi)容和寫法上的不同之處。①只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（李清照《武陵春》）②問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）這都是詞，但兩個(gè)詞句從內(nèi)容而言，李清照表達(dá)的是個(gè)人的內(nèi)心哀愁，李煜表達(dá)的是國(guó)破家亡的哀愁，形式上李清照是以“蚱蜢舟”“載不動(dòng)”夸張的手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的“許多愁”，而李煜則采用了“恰似一江春水向東流”這樣的比喻來(lái)表達(dá)內(nèi)心的“愁”的“幾多”，這樣的賞析既能讓學(xué)生理解詩(shī)詞，又能激起學(xué)生的思維，在思考中組織語(yǔ)言，形成多樣化的答案。

詩(shī)歌賞析題型靈活多樣，必然能養(yǎng)成學(xué)生個(gè)性化的閱讀習(xí)慣，詩(shī)歌的情趣、理趣，只有在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中才能形成并影響學(xué)生的審美觀。詩(shī)歌是美的，詩(shī)歌是感性和靈性的結(jié)合，詩(shī)歌是意象和情趣的融合，在感性中理解，在靈性中體悟，在情感中升華，學(xué)生就能在賞讀經(jīng)典詩(shī)歌的過(guò)程中陶冶情操，美化性靈，提升綜合素養(yǎng)。

第三篇：應(yīng)對(duì)中考,答好詩(shī)歌賞析題

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

教學(xué)目標(biāo)：應(yīng)對(duì)中考，答好詩(shī)歌賞析題‘ 教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)：

一、內(nèi)容及背景分析：

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)。

左遷：貶官降職。古人以右為尊，左為卑，故稱。龍標(biāo)：唐代縣名。唐武德七年(624)設(shè)置，治所在今湖南黔陽(yáng)縣。王昌齡貶官龍標(biāo)，故后世習(xí)稱王龍標(biāo)。詩(shī)中“聞道龍標(biāo)”，即以貶官之地龍標(biāo)代指王昌齡。楊花飄落、子規(guī)鳴囀的暮春季節(jié)，李白在揚(yáng)州聽到王昌齡被貶的消息后，寫下這一情真意切的詩(shī)篇，寄給貶謫遠(yuǎn)方的王昌齡。首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令。楊花漫天飛舞，飄泊無(wú)定；子規(guī)(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”，鳴聲凄厲。于景物獨(dú)取

1、對(duì)“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）A．作者將“愁心”形象地寄給“明月”，隨朋友直到僻遠(yuǎn)之地。

B．朋友被貶僻遠(yuǎn)之地，詩(shī)人用夜郎之名，使人聯(lián)想古夜郎國(guó)，以見其邊遠(yuǎn)。C．詩(shī)人同情友人的不幸遭遇，把“愁心與明月”一起寄給身處夜郎的友人。D．這是一種藝術(shù)想象，最能體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心同情的深切和真摯。

2、下列對(duì)這首詩(shī)的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是（）A．詩(shī)歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。

B．首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目。C．“過(guò)五溪”說(shuō)明詩(shī)人旅途之艱難，也包含了詩(shī)人對(duì)友人的牽掛和痛惜之情。

D．詩(shī)中將無(wú)知無(wú)情的明月當(dāng)成善解人意的知人心，寄托了詩(shī)人對(duì)友人的懷念和同情。漂泊無(wú)定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景。次句直敘其事?！奥劦馈保硎倔@惜。“過(guò)五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。五溪一帶，當(dāng)時(shí)是少數(shù)民族聚居之地，這里山深水急，交通十分困難，自然條件非常惡劣。此句雖是簡(jiǎn)單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白深切關(guān)懷王昌齡安危之情，已力透紙背。

三、四兩句則轉(zhuǎn)為抒情。第三句以擬人化的手法寫月，賦予月亮以人的特性。李白內(nèi)心悲愁，無(wú)可排遣，無(wú)人理解。似乎只有月亮才是真正的知音?！拔壹某钚呐c明月”，詩(shī)人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月，帶給遠(yuǎn)隔數(shù)千里的天涯淪落人。結(jié)句又把另一自然物——風(fēng)也擬人化了，愿隨迅疾的長(zhǎng)風(fēng)直到夜郎西。此句“到夜郎西”和第二句“過(guò)五溪”遙相呼應(yīng)，語(yǔ)意有異，其實(shí)相同，都是指王昌齡的貶謫地龍標(biāo)。至此，我們看到詩(shī)人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩(shī)，而是一片真摯的友情，一顆赤誠(chéng)的心。

二、[譯詩(shī)、詩(shī)意]

楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住地在啼，聽說(shuō)你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過(guò)辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！

三、【評(píng)析】

這是一篇以景傳情的懷念友人的詩(shī)。詩(shī)人將月亮人格化，無(wú)知無(wú)情的明月成了善解人意的知心人，意境新穎，令人回味無(wú)窮。

首句：楊花飄落，子規(guī)啼叫，詩(shī)人將兩種景物加以描寫，含有飄零之感，離別之恨，情中景中，情景交融。第二句：直敘其事，“聞道”表示驚惜，“過(guò)五溪”見遷謫之艱難，道路之荒遠(yuǎn)，從中表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切掛念之情。

后兩句：抒情。人隔兩地，心情難達(dá)，而明月在天，千里與共，所以要將自己的愁心告與明月，隨風(fēng)飄到夜郎西。當(dāng)堂訓(xùn)練 【練習(xí)一】

1、請(qǐng)用“”劃分下面詩(shī)句的朗讀節(jié)奏。楊 花 落 盡 子 規(guī) 啼，聞 道 龍 標(biāo) 過(guò) 五 溪。我 寄 愁 心 與 明 月，隨 風(fēng) 直 到 夜 郎 西。

2、解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。

（1）聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（2）我寄愁心與明月

3、賞析句子：

（1）楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪.渲染了一種什么氣氛?

（2）“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，這一名句運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

4、本文表達(dá)了怎樣的思想感情？ 【練習(xí)二】

一、選擇。

E．詩(shī)歌想像奇特，體現(xiàn)了李白詩(shī)的浪漫主義風(fēng)格。

二、按要求默寫。

1、在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，人們常以月寄情。如唐代詩(shī)人李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中以 兩句，把對(duì)友人的懷念之情托付給明月。

表現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)方朋友的慰問(wèn)，表現(xiàn)掛念友人命運(yùn)之情無(wú)時(shí)不在，并有此心明月可以作證的詩(shī)句是： 正面寫詩(shī)人的愁緒，表達(dá)對(duì)友人的深切同情的詩(shī)句是：

李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，把明月人格化，表達(dá)對(duì)友人不幸遭貶的深切同情與關(guān)懷的名句是： 李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“托月送友”的詩(shī)句是：

2、本詩(shī)表達(dá)悲涼氣氛的詩(shī)句是：

3、詩(shī)中融情入景，含有飄零之感、離別之恨的詩(shī)句是：

李白的《聞王昌嶺左遷龍標(biāo)遙有此寄》在寫景敘事中隱含飄零之感、離別之恨的詩(shī)句是：

4、根據(jù)語(yǔ)境，寫出詩(shī)句?！霸铝链砦业男摹保?/p>

面對(duì)明月，李白：深情地寫道：“，面對(duì)明月，蘇軾感慨地寫道：“ ______________”，給親人美好的祝福；

面對(duì)明月，李煜傷感地寫道：“”，展現(xiàn)了心頭無(wú)可解脫的愁苦心情。

三、賞析。

1、“楊花落盡子規(guī)啼”，楊花落盡，子規(guī)啼叫，詩(shī)人擷取這兩種景物加以描寫，既點(diǎn)明了作詩(shī)時(shí)間，又采用 的手法，抒發(fā)了

2、請(qǐng)對(duì)“我寄愁心與明月”這句詩(shī)從修辭和作者情感表達(dá)兩個(gè)角度作簡(jiǎn)要賞析。

3、首句中兩種景物的描寫，既點(diǎn)明了節(jié)令是，又含有

4、詩(shī)中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考一下，李白在詩(shī)的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫？

5、作者為什么要把“愁心”寄與“明月”？

6、末句“隨風(fēng)直到夜郎西”中“夜郎”一詞，有兩種解釋：一與成語(yǔ)“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，在今貴州省西部桐梓縣，古稱夜郎國(guó)；一是指湖南省沅陵的夜郎縣。細(xì)讀課文，分析一下哪種解釋更合理。

第四篇：中考?xì)v史材料解析題解題技巧

中考?xì)v史材料題解題技巧

一、總的方法:：總的方法：一讀、二找、三答。①讀：粗讀題目，包括材料和出處。②想：看清提問(wèn)，根據(jù)材料中有效的信息，聯(lián)想所記憶的相關(guān)知識(shí)，對(duì)號(hào)入座。③答：“問(wèn)什么答什么”，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，注意語(yǔ)言精練、表達(dá)準(zhǔn)確。（1）先看問(wèn)題，后看材料（2）看材料的出處

（3）看分答題，確定知識(shí)點(diǎn)數(shù)（4）答題注意分層，字跡工整 注意：

（1）“根據(jù)材料回答??”，直接在材料中找答案。（2）“結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)回答??”，找材料和課本的聯(lián)系點(diǎn)，依據(jù)課本相關(guān)知識(shí)回答。

（3）綜合以上材料回答??“，找出材料與材料的聯(lián)系點(diǎn)，圍繞的共同中心回答。

二、具體步奏

（一）怎么讀：一是注意閱讀內(nèi)容，二是注意閱讀順序。

1、在閱讀材料的時(shí)候，一定要注意讀全，也就是不能忽視材料的標(biāo)題、注釋、出處這些內(nèi)容。這些說(shuō)明性文字，它們往往能夠提供材料的時(shí)間、國(guó)別、背景、作者及其身份等信息，給考生某種暗示和引導(dǎo)，是考生琢磨材料的重要因素，應(yīng)該給予足夠重視，不可漏讀。

2、閱讀的順序。

如何去讀卻有講究。感覺在讀題環(huán)節(jié)中，先讀設(shè)問(wèn)，以掌握題目設(shè)置的要求，帶著問(wèn)題閱讀材料，這樣既節(jié)省閱讀材料的盲目性，也節(jié)約時(shí)間。在閱讀材料的時(shí)候，也不能忽視材料標(biāo)題、注釋、出處這些內(nèi)容。

（二）二找，是解題的關(guān)鍵。

讀的同時(shí)，也是想的過(guò)程，找的過(guò)程，要邊讀邊想邊找，需要注意以下幾方面：

1、找材料與設(shè)問(wèn)的相關(guān)點(diǎn)。

設(shè)問(wèn)和材料關(guān)系密切，設(shè)問(wèn)提出的是有關(guān)材料的問(wèn)題，回答設(shè)問(wèn)離不開材料。所以，找到材料與設(shè)問(wèn)的相關(guān)點(diǎn)很重要。先在設(shè)問(wèn)部分找出關(guān)鍵詞，然后帶著關(guān)鍵詞再去材料中找相應(yīng)的關(guān)鍵詞或句。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的分析，結(jié)合相關(guān)的知識(shí)信息，對(duì)號(hào)入座，對(duì)問(wèn)思答。一般情況下，問(wèn)題就解決了。

2、找材料與教材的相聯(lián)點(diǎn)。

隨著開放性試題的增加，材料解析題的材料、問(wèn)題都越來(lái)越“新”，但不管多新，必定與教材中的主干知識(shí)有著密不可分的聯(lián)系。正所謂“材料在書外，答案在書內(nèi)”。這就需要我們把材料中的重要信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相聯(lián)系，確認(rèn)材料與教材的哪章、哪節(jié)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，這樣便將材料與教材聯(lián)系在一起了。只要判斷準(zhǔn)確，解析的大方向便明確了。

3、找材料與材料之間的聯(lián)系。

一般情況下，每一道材料題都有一個(gè)主題，而每一個(gè)材料都是圍繞這個(gè)主題來(lái)設(shè)計(jì)的，即使有些材料的觀點(diǎn)完全相反，它也是圍繞一個(gè)中心而設(shè)計(jì)的。找出了中心，然后圍繞這個(gè)中心，確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識(shí)進(jìn)行遷移，便找到了解題的突破口。

（三）答：解題的落腳點(diǎn)。

完成了“讀”和“想”這兩步，答題的思路有了，只剩最后一步組織答案了。在組織答案時(shí)有幾個(gè)問(wèn)題要注意：

1、問(wèn)什么答什么。

緊扣題意、論從史出。做到觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，對(duì)號(hào)作答，堅(jiān)持“問(wèn)什么答什么”，切忌脫 1 離材料，隨意發(fā)揮，答非所問(wèn)，雜亂無(wú)章，辭不達(dá)意。

2、注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、書寫工整。

材料解析題對(duì)回答的要求是貴精不貴多。注意設(shè)問(wèn)的分值，分值大的，回答要詳盡些；分值小的，回答要簡(jiǎn)潔些。如果有字?jǐn)?shù)要求更要慎重處理，想好再下筆。

3、要恰當(dāng)使用歷史中的術(shù)語(yǔ)，少說(shuō)大白話。注意：

（4）啟示、感想、認(rèn)識(shí)等問(wèn)題，要從材料和所問(wèn)問(wèn)題中找角度，不能拋棄材料和所問(wèn)問(wèn)題。一般1分一個(gè)角度，注意標(biāo)上序號(hào)，分層。（5）一題中含有多個(gè)問(wèn)號(hào)的，每一個(gè)問(wèn)號(hào)前面的字至少讀3秒鐘后再作答。答題注意分層，注意答題的順序。

（6）結(jié)合一知識(shí)點(diǎn)答另一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先把結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)答出來(lái)（7）介紹人物貢獻(xiàn)、證明觀點(diǎn)等，答案是“事件加影響”

三、歷史答題模式：公式化模式+發(fā)散思維

1、原因=根本原因（根源）+具體原因+直接原因（最直接的稱導(dǎo)火線）

內(nèi)部原因（自己的）+外部原因（對(duì)方的和環(huán)境的）

主要原因+次要原因；

主觀原因+客觀原因；

經(jīng)濟(jì)原因+政治原因+思想原因+軍事原因。

如：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因（主要原因：帝國(guó)主義國(guó)家之間爭(zhēng)霸的矛盾，及其兩大軍事集團(tuán)的形成。直接原因：大戰(zhàn)的導(dǎo)火線──薩拉熱窩事件（1914年6月）

2、背景=原因（為什么+條件（有什么））

如：開辟新航路的背景： 【原因】商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)。(經(jīng)濟(jì)根源)西歐國(guó)家對(duì)財(cái)富的渴望更加強(qiáng)烈，《馬可·波羅行記》在歐洲的流傳，激起了西歐人對(duì)東方的神往。(社會(huì)根源)【條件】地圓學(xué)說(shuō)；羅盤針在海船上普遍使用。(客觀條件)當(dāng)時(shí)的航海技術(shù)有了很大發(fā)展，為遠(yuǎn)洋航行提供了條件。(主觀條件)

3、意義=國(guó)內(nèi)意義+國(guó)際意義

如：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義：【國(guó)內(nèi)意義】抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，結(jié)束了近代中國(guó)在外敵入侵時(shí)屢戰(zhàn)屢敗的歷史，洗雪了百年來(lái)的民族恥辱。是一百多年來(lái)第一次完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)?！緡?guó)際意義】抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，從根本上改變了戰(zhàn)前世界政治格局，大大提高了中國(guó)的國(guó)際地位。同時(shí)，中國(guó)人民也為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利作出了重要貢獻(xiàn)。

又如：中華人民共和國(guó)成立的意義：【國(guó)內(nèi)意義】中華人民共和國(guó)的成立開辟了中國(guó)歷史新紀(jì)元。從此，中國(guó)結(jié)束了一百多年來(lái)被侵略被奴役的屈辱歷史，真正成為獨(dú)立自主的國(guó)家；中國(guó)人民從此站起來(lái)了，成為國(guó)家的主人。【國(guó)際意義】新中國(guó)的成立，壯大了世界和平、民主和社會(huì)主義的力量，鼓舞了世界被壓迫民族和被壓迫人民爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)。

4、影響＝正面影響+負(fù)面影響；對(duì)自身的影響+對(duì)他人的影響。如：秦始皇焚書坑儒的影響：【正面影響】加強(qiáng)了思想控制，有利于鞏固國(guó)家的統(tǒng)一，統(tǒng)一思想?！矩?fù)面影響】摧殘了文化，制約了人們的思想。

5、事件、事態(tài)評(píng)價(jià)=概況+性質(zhì)特點(diǎn)+影響（進(jìn)步/反動(dòng)+正義/非義）+結(jié)論。

如評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)：性質(zhì)：它是一場(chǎng)由地主階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的向西方學(xué)習(xí)的旨在維護(hù)封建統(tǒng)治的自救運(yùn)動(dòng)。歷史影響：引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使中國(guó)出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)；為中國(guó)近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了技術(shù)力量，在客觀上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進(jìn)作用，為中國(guó)的近代化開辟了道路。消極方面：它沒有使中國(guó)走上富強(qiáng)的道路，沒有改變中國(guó)繼續(xù)淪為“兩半社會(huì)”的命運(yùn)。

6、人物評(píng)價(jià)=屬性+事跡+影響（進(jìn)步+局限）+結(jié)論……

如評(píng)價(jià)秦始皇：秦始皇是我國(guó)歷史上很有作為的君主；但也有殘暴的一面；總體功大于過(guò)。秦始皇為鞏固統(tǒng)一所采取的措施：①創(chuàng)立了一套 封建專制主義的中央集權(quán)制度。最高統(tǒng)治者稱為皇帝 ；在中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫；在地方推行 郡縣制。②統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡。③為了加強(qiáng)思想控制，實(shí)行“焚書坑儒”。④、北筑長(zhǎng)城，南修靈渠。但是，秦始皇的統(tǒng)治也很殘暴，殘酷的剝削和嚴(yán)酷的法律給人民帶來(lái)了災(zāi)難，特別是沉重的賦稅、繁重的徭役和兵役迫使廣大農(nóng)民離開了土地，嚴(yán)重地破壞了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展；焚書坑儒鉗制了思想，摧殘了文化，其殘暴統(tǒng)治最終導(dǎo)致了秦的滅亡。秦始皇一生功過(guò)分明，但總的來(lái)說(shuō)功大于過(guò)。

四、實(shí)戰(zhàn)演練

1、閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

材料一：1921年列寧說(shuō)：“目前很清楚，我們用沖擊的方法，即用簡(jiǎn)捷、迅速、直接的辦法實(shí)行社會(huì)主義生產(chǎn)和分配的原則的嘗試已經(jīng)失敗了。……政治形勢(shì)向我們表明，在許多經(jīng)濟(jì)問(wèn)題上，必須退到國(guó)家資本主義上去，從沖擊轉(zhuǎn)到圍攻的方法上去。”

——引自《蘇聯(lián)興之史》

材料二：從1933年羅斯福上臺(tái)開始，美國(guó)出臺(tái)了《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》《工業(yè)復(fù)興法》《聯(lián)邦緊急救濟(jì)法》等700多個(gè)法令，建立了全國(guó)工業(yè)復(fù)興署、聯(lián)邦緊急救署等幾十個(gè)委員會(huì)和管理局，國(guó)家支出達(dá)350億美元。

——據(jù)歷史教材整理

材料三：斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中說(shuō)：“（蘇聯(lián)）五年計(jì)劃（1928—1932 年）引起了全世界的關(guān)注。尤其是因?yàn)橥粫r(shí)期西方經(jīng)濟(jì)的崩潰?！虼?，原先的懷疑態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲呐d趣，有時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟７?。?/p>

（1）依據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出蘇俄的經(jīng)濟(jì)政策發(fā)生了怎樣的變化？這種變化在農(nóng)業(yè)方面的表現(xiàn)是什么？（4分）

（2）材料二中的做法體現(xiàn)了羅斯福新政的什么特點(diǎn)？（1分）

（3）依據(jù)材料三，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析西方國(guó)家對(duì)蘇聯(lián)由“懷疑”到“模仿”的原因。（2分）32．（1）變化：以新經(jīng)濟(jì)政策代替戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策。

表現(xiàn)：以糧食稅代替余糧收集制，或農(nóng)民交稅后可自由處理自己的糧食。（2）國(guó)家全面干預(yù)經(jīng)濟(jì)。

（3）原因：①當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得巨大成就，綜合國(guó)力不斷提升。

②西方爆發(fā)了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

2、閱讀下列材料：

材料一

1500年以前，人類基本上生活在彼此隔絕的地區(qū)中。各種族集團(tuán)實(shí)際上以完全與世隔絕的方式散居各地。直到1500年前后，各種族集團(tuán)之間才有了直接的交往。從那時(shí)起，他們才終于聯(lián)系在一起……

──斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

材料二

嘆交換手段難逃貿(mào)易長(zhǎng)河冰封；看工業(yè)企業(yè)盡成枯枝殘葉；農(nóng)場(chǎng)主的產(chǎn)品找不到市場(chǎng)；千萬(wàn)個(gè)家庭的多年積蓄毀于一旦。

──1933年3月4日羅斯福總統(tǒng)的就職演說(shuō)

材料三：2008年4月源自美國(guó)的次貸危機(jī)，迅速波及全球，形成一場(chǎng)史無(wú)前例的金融海嘯。2009年4月2日，二十集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人第二次金融峰會(huì)在英國(guó)首都倫敦舉行，中國(guó)國(guó)家主席胡錦濤出席會(huì)議并發(fā)表了重要講話。指出……國(guó)際社會(huì)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)和合作……只要我們堅(jiān)定信心、共同努力，就一定能度過(guò)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)我們共同確定的目標(biāo)。

──摘自《半月談》

請(qǐng)回答：

（1）材料一中從“彼此隔絕”到“聯(lián)系在一起”的標(biāo)志性事件是什么？（2分）

（2）材料二反映了資本主義發(fā)展史上的哪一重大歷史事件？美國(guó)是怎樣應(yīng)對(duì)這一事件的？（2分）

（3）材料三中提出的應(yīng)對(duì)當(dāng)今國(guó)際金融危機(jī)的主要對(duì)策是什么？（2分）

（4）上述材料從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的什么趨勢(shì)？這種趨勢(shì)對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)意味 著什么？（4分）

22．（1）新航路開辟。（2分）（2）1929－1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)；羅斯福新政。（2分）（3）國(guó)際社會(huì)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)和合作。（2分）（4）經(jīng)濟(jì)全球化；機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存（既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)）。（4分）

3、閱讀下列材料，回答問(wèn)題： 材料一《獨(dú)立宣言》：人人生而平等，造物主賦予他們某些不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利，其中包括生命權(quán)、自由權(quán)爭(zhēng)追求幸福的權(quán)利。為了保障這些權(quán)利，人們建立起得到被統(tǒng)治者同意的政府。任何政府，一旦破壞這些目標(biāo)和原則，人民就有權(quán)力去改變它或廢除它，并建立一個(gè)新的政府。

材料二《解放黑人奴隸宣言》規(guī)定：自1863年1月1日起，所有叛亂諸州的黑人奴隸永遠(yuǎn)獲得自由，可以參加聯(lián)邦軍。材料三根據(jù)《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》，各工業(yè)企業(yè)制定本行業(yè)的公平經(jīng)營(yíng)規(guī)章，確定各企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、價(jià)格水平、市場(chǎng)分配、工資標(biāo)準(zhǔn)和工作日時(shí)數(shù)等，以防止出現(xiàn)盲目競(jìng)爭(zhēng)引起的生產(chǎn)過(guò)剩，從而加強(qiáng)了政府對(duì)資本主義工業(yè)生產(chǎn)的控制與調(diào)節(jié)。(1)材料一內(nèi)容體現(xiàn)出的主要思想有哪些?(2分)

(2)材料二的規(guī)定體現(xiàn)了材料一的什么思想?該宣言的頒布起到了什么作用?(2分)

(3)依據(jù)材料三分析美國(guó)政府為什么要頒布《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》?上述三個(gè)文件在美國(guó)歷史上的共同作用是什么?(2分)(1)自由，平等，反抗壓迫，天賦人權(quán)，人民主權(quán)。(2分。每點(diǎn)l分，答出任意兩點(diǎn)，即可得2分)(2)自由(或平等)；(1分)扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局(或掃除了資本主義發(fā)展的障礙)。(1分)(3)防止出現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)剩(或緩解經(jīng)濟(jì)危機(jī)，防止出現(xiàn)盲目競(jìng)爭(zhēng)的局面)；(1分)促進(jìn)了美國(guó)資本主義(經(jīng)濟(jì))發(fā)展。(1分)

第五篇：中考語(yǔ)文閱讀題解題技巧

中考語(yǔ)文閱讀技巧

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！边@句話充分表明了閱讀的重要地位和作用。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要作用，提升自己的閱讀能力，近兩年的中考語(yǔ)文閱讀題的分值一路攀升。閱讀題的分值幾乎占了整個(gè)中考語(yǔ)文分值的半壁江山。

一、要點(diǎn)概括類

1.摘引文中原句作為答案。

2.選取文中重要詞語(yǔ)語(yǔ)句組合成答案

3.劃分相關(guān)內(nèi)容層次，一般有幾個(gè)層次就有幾個(gè)要點(diǎn)

二、感想啟迪類

1.抓住文段的中心，理解文段的含義，聯(lián)系中心作答

2.聯(lián)系自己或社會(huì)實(shí)際情況，引發(fā)感悟

3.遣詞造句，講究三美：運(yùn)用古詩(shī)文、名言警句；恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比比喻排比等修辭；運(yùn)用成語(yǔ)。

4.偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗(yàn)、觀點(diǎn)用自己的話重新演繹一遍。

三、詞句品味類

1.詞語(yǔ)品味：

A了解詞性感情色彩，揣摩詞語(yǔ)所表達(dá)的喜怒哀樂。

B.分析修辭，體會(huì)詞語(yǔ)的形象含蓄

2.句子品味：

A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會(huì)。

B.看句式結(jié)構(gòu)（句式不同，表達(dá)的效果也不同）：陳述句語(yǔ)氣平穩(wěn)，不溫不火；疑問(wèn)句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問(wèn)句能加強(qiáng)語(yǔ)氣；感嘆句能抒發(fā)強(qiáng)烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢(shì)磅礴；

C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；夸張能突出事物的特征；擬人能使事物生動(dòng)形象；對(duì)比給人鮮明印象；反語(yǔ)顯得幽默風(fēng)趣，諷刺意味強(qiáng)烈。

四、獻(xiàn)策舉例類

1.問(wèn)題獻(xiàn)策分類

A.自然環(huán)境問(wèn)題：大氣水體污染、生態(tài)平衡問(wèn)題、人與自然和諧共處問(wèn)題等等

B.社會(huì)環(huán)境問(wèn)題：農(nóng)村城市差別問(wèn)題、留守兒童問(wèn)題、輟學(xué)問(wèn)題、文明問(wèn)題等等

2.問(wèn)題獻(xiàn)策舉例類解題注意事項(xiàng)

A.看清問(wèn)題，問(wèn)什么答什么，切忌答非所問(wèn)。

B.所提出的方法措施必須是可行的有助于解決實(shí)際問(wèn)題的，切忌紙上談兵空想主義。

C.主張創(chuàng)新

五、句子仿寫類

一審修辭，二看句式，三析句間關(guān)系，四品語(yǔ)體色彩，五考慮要保留的詞語(yǔ)和要替換的詞語(yǔ)。修辭、句式、句間關(guān)系、語(yǔ)體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關(guān)鍵詞語(yǔ)相對(duì)、相同的詞語(yǔ)，例如：“沒有藍(lán)天的開闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。我們通過(guò)審題可以知道：

1.要保留“沒有? ?,可以有? ?”2.可以考慮用” 大地、高山、海洋” 等來(lái)替換藍(lán)天。

3.得出答案“沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險(xiǎn)峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等。

六、語(yǔ)言準(zhǔn)確類

1.“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了??事物的??特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。

2.文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪去:這樣的題目分四步:

1:判斷,一般是不能刪

2:解釋這個(gè)詞語(yǔ)在這句話中的含義,在程度.狀態(tài).性質(zhì).范圍等方面加以限制.3.比較：即比較刪掉這個(gè)詞語(yǔ)與沒有刪掉以前的區(qū)別，一定要結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析，意思變?yōu)椤?“，與實(shí)際不符，不符合原意等結(jié)尾一定要有這樣的句子：這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性準(zhǔn)確性與科學(xué)性。

★答題方式：不能，刪掉了“××”詞，句子的意思就變成了??，顯得絕對(duì)化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了??，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

七、文段結(jié)構(gòu)類

（一）要求理解文章重要環(huán)節(jié)并且明了其在全文中的作用類解題模式

1.看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別

如果用在文章的開頭，主要是：引起下文，總領(lǐng)全文，引出懸念，開門見山、點(diǎn)題、埋伏筆等

如果用在文章的中間，主要是: 承上啟下，總結(jié)上文，引出下文等

如果用在文章的結(jié)尾，主要是：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭（題目），深化文章的主旨，畫龍點(diǎn)睛等。

2.概括段意

★答題方式：段意+作用

（二）段落能否刪掉或者段落能否調(diào)換類的解題模式

1.判斷能否刪掉或調(diào)換（一般不行）

2.判斷這些文段之間的順序關(guān)系：并列關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系、總分關(guān)系、時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

★答題方式：不能調(diào)換（刪掉），原文采用由??到??的順序介紹事物，調(diào)換（刪掉）后不合邏輯。

八、修辭手法作用類

1比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事物。

作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。用在記敘、說(shuō)明、描寫中，能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動(dòng)形象。

2借代：借代不直接說(shuō)出所要表述的人或事物，而用與其相關(guān)的事物來(lái)代替。

作用：能起到突出形象，使之具體、生動(dòng)的效果。

3夸張：夸張指為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。作用：烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示?？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴

4對(duì)偶：它是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。

作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。5排比：排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。

作用：可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

6設(shè)問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或提出問(wèn)題不需要確定答案。

作用：引起讀者思考。用在標(biāo)題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考，更好地體現(xiàn)文章的中心；用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。

7反問(wèn): 反問(wèn)的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，句末一般打問(wèn)號(hào)，有的打感嘆號(hào)。

作用：以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，起強(qiáng)調(diào)作用

8擬人：作用：使事物人格化，使語(yǔ)言富有神采

9反復(fù)：由二個(gè)相同的詞語(yǔ)或句式構(gòu)成反復(fù)..作用：主要起強(qiáng)調(diào)作用

★答題方式：這一句采用了? ?的修辭手法, ?....(作用)論述了? ?(內(nèi)容).九、說(shuō)明方法作用類

1.舉例子：使文章更具體、更有說(shuō)服力，更好的說(shuō)明了事物的特征

2.下定義：完整、科學(xué)、準(zhǔn)確的揭示了事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使之與其他事物區(qū)別開

3.列數(shù)字：更科學(xué)、準(zhǔn)確、具體的說(shuō)明了??的??特點(diǎn)。（《死海不死》關(guān)于死海含鹽量的一系列數(shù)字科學(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)明了死海含鹽量高，浮力大的原因及特征。）

4.打比方：形象生動(dòng)的說(shuō)明了??事物特征。（《中國(guó)石拱橋》“石拱橋的形狀就像虹”形象生動(dòng)地說(shuō)明了石拱橋的形狀特征。）

5.分類別：條理清楚地說(shuō)明了??（《向沙漠進(jìn)軍》沙漠危害人類的兩種方式：游擊戰(zhàn)、陣地戰(zhàn)）

6.作比較：使被說(shuō)明的事物特點(diǎn)突出。（答題要結(jié)合內(nèi)容）突出了??（尋找比較點(diǎn)）

7.列圖表：直觀形象的寫出了??

8.作詮釋：對(duì)事物的某些特征作一番的解釋

9.摹狀貌：（類似于描寫）比較生動(dòng)形象

10.作引用：更有說(shuō)服力的說(shuō)明了??

★答題方式：這一句(段)采用了? ?的說(shuō)明方法,說(shuō)明了? ?事物的? ?特點(diǎn),起到? ?的作用。

十、概括議論文論點(diǎn)類

１、論點(diǎn)出現(xiàn)的形式和位置：論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是較完整的句子。位置：①標(biāo)題、②開頭、③篇末、④論述過(guò)程中（注意承上啟下的過(guò)渡句）、⑤表述不集中，需要概括

２、當(dāng)碰到文中沒有現(xiàn)成的表達(dá)論點(diǎn)的句子時(shí)，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問(wèn)題，準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀點(diǎn)，然后用自己的話加以概括。

３、要注意的是，有些文章中表達(dá)中心論點(diǎn)意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡(jiǎn)潔、最明確的句子。

十一、根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例類

一定要看清楚是讓你舉什么樣的例子，是名人的還是其他的。

１、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。

２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

★答題方式：人物＋事例＋簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)

十二、論證手法及其作用類類

1.舉例論證：運(yùn)用具體事例，真實(shí)可信，更有說(shuō)服力，有力的論證論點(diǎn)。

2.道理論證：引用名言，具有權(quán)威性，有力的論證論點(diǎn)

3.比喻論證：道理講得通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象，容易被人接受。有力的論證論點(diǎn)

4.對(duì)比論證：正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。有力的論證論點(diǎn)（答題要結(jié)合內(nèi)容）

注意：答論證方法的作用時(shí)，先從內(nèi)容上考慮，再?gòu)恼撟C角度考慮，有力的論證論點(diǎn)一句必不可少。找論證方法時(shí)，按比喻論證，對(duì)比論證，舉例論證，道理論證的順序就可以萬(wàn)無(wú)一失。

★答題方式：這一段（一句）運(yùn)用了?.論證方法，論證了??（論點(diǎn)），顯得??（好處）。

十三、環(huán)境描寫的作用類

1.社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：

A、交代作品的時(shí)代背景。

B、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。以《孔乙己》為例，開篇關(guān)于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會(huì)環(huán)境描寫，它揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)，反映了人與人之間的冷酷勢(shì)利，為主人公的出場(chǎng)做了鋪墊。

2.自然環(huán)境描寫的主要作用：

A烘托、渲染??氣氛，為下文埋下伏筆。

（《孔乙己》“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天”——悲涼氣氛）

B表現(xiàn)人物??的心情。

（《我的叔叔于勒》）“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”——表現(xiàn)人物沮喪失望的心情。）

C暗示社會(huì)環(huán)境。

（《變色龍》“四下里一片沉靜，廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有”——暗示社會(huì)環(huán)境，反映沙皇統(tǒng)治的黑暗）

D結(jié)合具體語(yǔ)境：設(shè)置了??的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應(yīng)，使文章形象、生動(dòng)、細(xì)膩，使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章感染力。（例：《驛路梨花》中關(guān)于“梨花樹林”的描寫）。

E散文中景物描寫作用——用景物襯托所歌詠的對(duì)象的特征，為后文作鋪墊。

環(huán)境描寫的作用?？梢詮囊韵铝N情況判斷：是否烘托了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設(shè)置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主題，是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

十四、表達(dá)方式作用類

常見的表達(dá)方式如：記敘、描寫、議論、說(shuō)明、抒情

抒情：引起讀者的共鳴,深化中心，畫龍點(diǎn)睛。

說(shuō)明：明白事情的來(lái)龍去脈

描寫：身臨其境,栩栩如生

記敘文中的議論：點(diǎn)明中心，升華主題

記敘：要結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)分析（例：《最后一課》中小弗郎士上學(xué)路上看到“鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練”一句交代了時(shí)代背景。）

★答題方式：本段采用了? ?的表達(dá)方式,表達(dá)了作者的? ?感情,起到使讀者??的作用.十五、塑造人物的手法及其作用類

塑造人物手法包括：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像、心理（正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)）描寫。★答題方式：本段運(yùn)用了? ?的描寫手法, 塑造了(如果是側(cè)面描寫用襯托)??形象，表現(xiàn)了??性格，體現(xiàn)了??精神品質(zhì)等

十六、指代詞指代對(duì)象的判斷類

１、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；

２、一般是往前找；

３、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適當(dāng)通順