第一篇：體育課題研究報告

注重體育興趣培養(yǎng)，加強體育心智教育結(jié)題（階段性）報告

一、引言

“體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對體育興趣的研究”已經(jīng)走過了一學(xué)期的時光。在研究過程中我們設(shè)計了研究計劃與方法，進行了中期調(diào)整，撰寫了階段性研究報告。對課題進行了理論性與實踐性的研究。在研究過程中我們有如下七點報告：（1）講課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；（2）讓興趣伴隨學(xué)生，讓學(xué)生感受成功；（3）采取靈活方式提高學(xué)習(xí)興趣；（4）巧引?開拓──培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（5）激發(fā)興趣──創(chuàng)新中培養(yǎng)體育能力；（6）激發(fā)興趣──教師儀表，至關(guān)重要；（7）進一步拓寬學(xué)生的體育興趣。

二、主要成果

課題實驗一學(xué)期來，課題組全體成員在研究過程中開拓進取，精心鉆研，認(rèn)真實踐，勇于探索。

（一）講課伊始創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”，上課伊始，教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競賽、思考、優(yōu)美等等各種于課堂教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實踐中常有這樣的體會，一節(jié)課的開始學(xué)生活動積極，那被調(diào)動不僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己?？梢哉f，好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。

（二）讓興趣伴隨學(xué)生，讓學(xué)生感受成功

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)的動力，所以有人說興趣是最好的老師。我國古代教育家說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系，對此，教師實踐體會如下：

1、鼓勵成功，保持興趣。學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現(xiàn)會產(chǎn)生積極體驗并對此項體育活動更加關(guān)心。蘇霍姆林斯基指出：只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)持久的學(xué)習(xí)興趣。因此，要想使學(xué)生保持持久的體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。

怎樣才能使學(xué)生體驗成功的喜悅呢?由于班級中學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個學(xué)生體驗成功，必須有一個彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。我們在課題研究過程中認(rèn)為，體育課中運用分層的教學(xué)有良好的效果：根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)，客觀地分成多個層次組。它是一個動態(tài)的分層，每個人都有一個基礎(chǔ)層次，同時亦可上升下降，從而起到嘗試多個層次，體驗多個成功，讓學(xué)生在體驗成功中保持良好的學(xué)習(xí)興趣，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。

2、倡導(dǎo)愉快，保持興趣。學(xué)生在體育活動的過程中能體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此來保持體育興趣。

(1)建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建寬松學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。建立和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)在于師生相互尊重，在寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生就會產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，主動地投入到體育課中來。另外，由于師生的和諧，更能使學(xué)生從老師的熱情、自信中克服怕苦、怕累的心理，增強勇氣。(2)運用多種手段實施愉快教學(xué)，保持體育興趣。要使學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)就要使課堂中教與學(xué)的過程成為一個愉快的過程。因此，就必須在這個過程中挖掘其快樂的潛力。以前在體育教學(xué)中的準(zhǔn)備部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之，學(xué)生感到厭煩。在課題研究過程中我們不但可以在音樂下來完成動作，而且還運用組織得法的游戲，讓學(xué)生在快樂中練習(xí)，以達(dá)到愉快教學(xué)的目的。

3、滿足需要，保持興趣。滿足需要，正確對待學(xué)生的表現(xiàn)欲。(1)善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)欲。教師除了要能夠發(fā)現(xiàn)那些外露、活躍學(xué)生的表現(xiàn)欲外，更重要的是要能夠及時發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)隱的、含蓄的、帶有某種自我抑制的學(xué)生的表現(xiàn)欲。這時因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展個性是有重要意義的。

(2)用愛心去保護學(xué)生的表現(xiàn)欲。學(xué)生對體育教學(xué)有了積極旺盛的表現(xiàn)欲，教師的責(zé)任就是要珍惜保護。保護學(xué)生的表現(xiàn)欲，就是保護學(xué)生的自尊心和自信心。所以，學(xué)生的表現(xiàn)欲以某種方式反映出來時，教師要給予理解、關(guān)懷和適當(dāng)?shù)墓膭?，即使不能讓學(xué)生的表現(xiàn)欲付諸行動，也要用愛心對學(xué)生的表現(xiàn)欲表示稱贊、支持，然后給以解釋。(3)精心培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。由于學(xué)生對某項體育運動有一定的認(rèn)識和興趣，在不用教師啟發(fā)和誘導(dǎo)的情況下，能自覺地產(chǎn)生主動參與意識，并反映出“表現(xiàn)欲”的情感沖動而付諸行動。此時，教師要首先善于由此及彼地把學(xué)生的這一表現(xiàn)巧妙地引導(dǎo)到與此相關(guān)聯(lián)的體育課堂之中，如我國的一些民間傳統(tǒng)的體育運動項目。其次，教師要創(chuàng)造學(xué)生有“用武之地”的外部條件。我們在課題研究過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展多種多樣的體育活動，組織各種小型多樣的比賽，以便適應(yīng)不同類型學(xué)生的愛好與興趣，使教學(xué)與教育目標(biāo)緊密結(jié)合，活躍校園體育文化，發(fā)展不同類型學(xué)生的體育特長，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能，增進學(xué)生的身心健康，使之終身受益。

4、倡導(dǎo)競爭，保持興趣。學(xué)生的特點是爭強好勝，渴求表現(xiàn)自己。在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，從而進一步保持他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意競賽的合理組織，正確地運用競賽規(guī)則，加強競賽中的思想政治教育；競賽的內(nèi)容要多樣，如個人與個人，小組與小組的比高、比遠(yuǎn)、比快、比反應(yīng)、比質(zhì)量、比作風(fēng)等。競賽結(jié)束時，教師要進行小結(jié)和講評，表揚優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足青少年的好勝心理；對于失敗的同學(xué)要鼓勵他們振作精神。

5、課內(nèi)外結(jié)合，保持興趣。雖然體育教學(xué)是以課堂教學(xué)為主，但是，由于體育課有其特殊的一面，有許多練習(xí)需要延伸到課外來提高質(zhì)量。如果在教學(xué)中只注重課堂教學(xué)而忽視課外的作用，那么會使學(xué)生失去對體育的興趣，同時阻礙學(xué)習(xí)體育的自覺性和終身教育。因此，我們要求學(xué)生在課外體育活動中進行練習(xí)，通過練習(xí)，把體育課中的練習(xí)質(zhì)量進一步提高，從而增進體育的興趣。另外，還利用學(xué)生的各自愛好，組織各種興趣訓(xùn)練組，提高專項成績，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性和創(chuàng)造性。

(三)采取靈活方式，提高學(xué)習(xí)興趣

1.變懲為獎。有獎懲的游戲或教學(xué)比賽能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神，符合學(xué)生好勝心強的心理特點。所以在教學(xué)比賽中，教師沒有對輸隊進行懲罰性素質(zhì)練習(xí)，而是對勝隊給予獎勵。如發(fā)一面小紅旗(可以是流動性的)或口頭授予某種稱號(“優(yōu)勝隊”“冠軍隊”等等)，并且在課后小結(jié)時說明勝利在于集體的力量，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，保持已獲得的榮譽，更深一層地引伸到將來：或許某位同學(xué)會站在奧運會領(lǐng)獎臺上，為祖國爭光添彩。同時對輸隊同學(xué)加以鼓勵，希望他們通過自身的努力，也會像獲獎同學(xué)那樣得到榮譽或獎勵。這樣既鼓勵了輸隊同學(xué)，也提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，對下一節(jié)課的學(xué)習(xí)也有了一種期盼。教師在教學(xué)的同時，又滲透了愛國主義教育，一舉多得。

2.不同起點。所謂不同起點，就是使身體素質(zhì)差的學(xué)生在比賽初就比身體素質(zhì)好的學(xué)生占有一定優(yōu)勢，讓距離上的優(yōu)勢來彌補兩者在體能上的差距。

例如，在快速跑的教學(xué)比賽中，教師按學(xué)生身體素質(zhì)的好壞將學(xué)生分為兩組，將身體素質(zhì)好的學(xué)生的起點，設(shè)置在身體素質(zhì)差的學(xué)生的起點之后若干米處，但終點不變。在比賽中要求身體素質(zhì)差的學(xué)生盡力保持這段差距，同時要求身體素質(zhì)好的學(xué)生盡力縮短這段差距，使雙方學(xué)生都愿盡自己最大的努力取得勝利，從而達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時還解決了一部分學(xué)生吃不飽，而另一部分學(xué)生又消化不了的狀況。在其他內(nèi)容的教學(xué)中也采用此法。例如，在跳高、跳遠(yuǎn)課中采用不同高度、遠(yuǎn)度等，球類課中的讓分及支撐跳躍中的降低高度等方法。

(四)激發(fā)興趣──教師儀表，至關(guān)重要 醫(yī)學(xué)界早就發(fā)現(xiàn)，勝利者的傷口比失敗者的傷口愈合得好，愈合得快。這就證明了人的情緒好壞直接影響人的身心健康。在體育教學(xué)中，學(xué)生情緒也不可忽視，它會直接影響到教學(xué)效果。

1.教師的儀表。教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。

2.教師的表情。體育教學(xué)是師生的雙邊活動，只有師生默契配合，才能取得好的教學(xué)效果，那么怎樣才能使學(xué)生積極主動地配合教師的教學(xué)呢?我們認(rèn)為，首先要消除學(xué)生對老師的戒備心理和拘束感。解決這個問題的關(guān)鍵，在于教師的教態(tài)和表情的感染力。比如，教師在開始上課的時候，以親切自然的表情、認(rèn)真而謙遜的態(tài)度、體態(tài)端正、落落大方地在學(xué)生面前，用熱情洋溢的音調(diào)向?qū)W生們問好，你別看這平常的動作、簡單的話語，對學(xué)生的心理影響是很大的，能消除他們拘謹(jǐn)抑郁的心理。學(xué)生從教師親切的目光中獲得了大膽地擴展思維的能力，積極學(xué)習(xí)的動力?？吹嚼蠋熡H切而熱情的表情，他們心情是歡快而興奮的。根據(jù)心理學(xué)觀點，輕松快樂的心理不僅使人產(chǎn)生超人的記憶力，而且能夠活躍創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮心理潛力，這些都對完成教學(xué)任務(wù)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

3.教師的語言。語言中蘊涵著藝術(shù)的魅力。它既能使學(xué)生興奮激動，甚至摩拳擦掌、躍躍欲試；也能使學(xué)生消沉、厭煩，以至暴跳如雷。人們常說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！边@都說明了正確運用語言的重要性。善于運用語言是體育教師必須具備的基本素質(zhì)。在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，所運用的語言和其他學(xué)科有相同之處，但也有其自己的專業(yè)特點，經(jīng)過一學(xué)期的課題實驗我們概括為以下四點。(1)體育教學(xué)中的語言要具有準(zhǔn)確、精煉、生動、形象、通俗易懂、幽默等特長。體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)、活動的形式為主，這是由體育教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容所決定的。為了讓學(xué)生有較多時間活動，教師講解動作技術(shù)要領(lǐng)時要簡明扼要，重點突出，用生動的比喻啟發(fā)學(xué)生分析。例如，講解“魚躍前滾翻”技術(shù)要領(lǐng)時，可以用口訣語言來講：“擺臂蹬地如魚躍，提臀合胸緊固腰，撐墊低頭做退讓，團身似球要記牢?！边@樣的語言和講解又能促進學(xué)生的思維，既簡明扼要，又生動形象，富有風(fēng)趣和幽默感。也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握。(2)體育教學(xué)的語言要有音調(diào)、語氣、節(jié)律的變化。在體育教學(xué)中教師不能總用一個音調(diào)、一個節(jié)律講課，因為這樣容易引起學(xué)生感受性降低、精神不振、影響教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容、性質(zhì)、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的情緒等不同情況，靈活多變。比如，當(dāng)學(xué)生做快速有力的動作時，音調(diào)應(yīng)短促有力；當(dāng)學(xué)生在做柔軟性、協(xié)調(diào)性較強的動作時，音調(diào)要平和，富有節(jié)奏感；對本課教材重點、難點，要提高音調(diào)，引起學(xué)生的注意力和重視。講話的節(jié)律也應(yīng)結(jié)合教材和教學(xué)的實際情況，要有抑、揚、頓、挫的變化。這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍情緒，集中學(xué)生的注意力。

教師講話的語氣，對學(xué)生的情緒也很有影響，因為語氣能給學(xué)生以直接的感情和感染力，能喚起學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生喜歡聽關(guān)切、贊許、鼓舞、肯定之類的話語，而不愿意聽責(zé)備、命令、批評的話語。學(xué)生最反感的是諷刺、挖苦、鄙視的語氣，所以教師的語氣一定要引起重視，否則會影響教學(xué)效果。

(3)體育教師的口令、提示語言的運用也要有音調(diào)的高低、節(jié)律快慢的變化?？诹钍求w育教師必備的基本功。口令要求吐字清楚，聲音洪亮，拖腔圓潤適當(dāng)，語氣肯定，有征服力。除此以外，還有短促、悠長、溫柔、激揚等音調(diào)高低的變化。以顯示出韻律和情感，使動作和口令和諧統(tǒng)一，優(yōu)美動聽。

提示語言在體育教學(xué)中是經(jīng)常采用的教學(xué)方法，正確運用提示語言能強化動作概念，有助于改正錯誤的動作，有利于更快、更好地掌握動作要領(lǐng)。在運用提示語言時要注意以下三點：①語言要精煉，抓住關(guān)鍵；②把握住提示的時機，及時提示；③語言要果斷，語氣要肯定。(4)多用積極性的語言。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，在教學(xué)過程中，應(yīng)以正面教育為主，多用積極性語言教育學(xué)生。這樣做既能促進學(xué)生的情緒向積極方面轉(zhuǎn)化，也能防止消極情緒的產(chǎn)生。因此，體育教師必須也應(yīng)該在這方面引起重視。

研究證明，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，正如陶行知先生所倡導(dǎo)的：充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，應(yīng)讓學(xué)生的多種感官全方位參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的光彩。課堂教學(xué)的立足點應(yīng)是人而不是“物化”的知識，要讓每個學(xué)生都有參與的機會，提供發(fā)揮他們潛能的空間，使每一個學(xué)生都能有參與過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

第二篇：體育課題研究報告

體育課題研究報告

“小學(xué)開展體育游戲活動的實踐研究”課題研究報告

一、實施素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育有兩個最基本的特點，就是面向廣大學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展。長期以來，許多學(xué)校為了應(yīng)試，只重文化課的知識技能，而對體育課不夠重視，有的甚至隨意侵占體育課的時間，把體育課改上其他課。隨著素質(zhì)教育的全面推進，舊的教育教學(xué)模式在不斷地被突破，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的理念越來越被廣大教育工作者接受并付諸實踐。學(xué)生課余也有了更廣闊、更自由的活動天地。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生對這一空間和時間感到無所適從，有的學(xué)生或沉湎于游戲機房，或玩一些不利于青少年健康成長的活動。如何教育學(xué)生會有價值地利用課余時間，如何引導(dǎo)學(xué)生在課余活動中發(fā)展身心、陶冶情操、磨煉意志、啟動創(chuàng)造的欲望?這一課題嚴(yán)峻地擺在我們每一個教育工作者的面前。

二、體育游戲的教育功能

體育游戲以其豐富多彩的內(nèi)容，緊張激烈的競爭，互相協(xié)調(diào)的合作，喜聞樂見的形式而深受學(xué)生們的喜愛，它不僅能豐富學(xué)生的課余生活，并能使學(xué)生在參與游戲的過程中，學(xué)會了自主選擇，合理安排，融洽相處，及和諧的發(fā)展。體育游戲的開展是一項很有價值的活動。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)作為一種積極有效的身體鍛煉手段，游戲具有良好的增強體質(zhì)、增進健康的效果。(2)游戲以其豐富有趣的活動形式，使每個參加的人都有可能獲得勝利，并在活動中充分地發(fā)揮自己的能力，有利于提高學(xué)生的自信心及競爭意識。(3)游戲提倡協(xié)調(diào)配合，在游戲活動中，學(xué)生們通過互相合作去理解他人，理解周圍，理解個人的成功是溶解于集體的成功之中的，理解了和睦融洽、互幫互助的人際關(guān)系的重要性。(4)游戲充滿了競爭性和不可預(yù)料性，學(xué)生在頻繁出現(xiàn)勝負(fù)的游戲情感體驗中，磨煉了意志，鍛煉了耐挫能力，并潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)，又樹立了學(xué)生在失敗中爭取成功的堅定信念。(5)游戲是體力、智力相結(jié)合的活動，很多游戲單靠身體實力不足以取勝，往往要靠靈活的，有創(chuàng)造性的思維來輔佐。在游戲中，經(jīng)常需要學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造性思維，以設(shè)計出最佳的游戲方法，去爭取游戲的勝利。因此，游戲活動過程中蘊孕了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。(6)游戲本身是一種豐富的實踐活動，特別是游戲場地的規(guī)劃和布局、游戲器材的設(shè)計和制作，都需要學(xué)生自己動手，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。(7)游戲自身需要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，有意識引導(dǎo)學(xué)生進行游戲的創(chuàng)編，不僅可以豐富游戲活動的內(nèi)容，提高學(xué)生參加游戲的積極性和主動性，更重要的是學(xué)生在游戲的創(chuàng)編過程中，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造能力、實踐能力得到發(fā)展。因此我們認(rèn)為開展體育游戲活動對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高是有很好的促進作用的。

三、學(xué)校開展體育游戲的傳統(tǒng)

愛玩，是孩子們的天性。我們發(fā)現(xiàn)，在游戲的玩耍過程中，無論是在操場上畫幾個

子玩造房子的游戲，不定期是在樓梯上，通過比劃手勢看誰走得快，孩子們都非常

地專注、認(rèn)真，表現(xiàn)出濃郁的興趣。此時，他們的思維格外地活躍，他們的想象力格外地豐富。而我校又是市群眾體育先進學(xué)校，群眾性體育活動有良好的基礎(chǔ)。于是我們產(chǎn)生了以“體育游戲”為載體，來解決以上問題的想法。以體育游戲，這一深受學(xué)生們喜愛的形式，以體育游戲其豐富多彩的內(nèi)容、緊張激烈的競爭、互相協(xié)調(diào)的合作來豐富學(xué)生的課余生活，并使學(xué)生在參與體育游戲的過程中，學(xué)會自主選擇、合理安排、融洽地相處、和諧地發(fā)展。

我校自99年9月以來，以體育游戲為內(nèi)容，以游戲的創(chuàng)編、游戲器材的制作和游戲的活動、展示為手段，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，成功舉辦了兩屆體育游戲節(jié)。體育游戲給學(xué)生帶來的不僅僅是身體的鍛煉和生理素質(zhì)的發(fā)展，更重要的是他們從游戲中享受游戲的樂趣，體驗到成功喜悅，并從中受到教育。

四、國內(nèi)外體育游戲研究現(xiàn)狀分析

體育游戲起源于原始社會中生產(chǎn)力發(fā)展和教育的需要，有著悠久的歷史。體育游戲?qū)和l(fā)展的重要作用早已為國內(nèi)外教育界、體育界人士認(rèn)可，有關(guān)的研究及著作數(shù)不勝數(shù)，有關(guān)的理論也耳熟能詳，尤其是隨著教育改革的深化、素質(zhì)教育的全面推進、“健康第一”的指導(dǎo)思想的確立，人們對體育游戲的關(guān)注程度超過以往。我們感到前人的研究雖然都取得了重要的研究成果，對小學(xué)體育教學(xué)及至學(xué)校教育都有一定的指導(dǎo)和借鑒的作用，然而，經(jīng)過仔細(xì)的分析、比較，感到這些研究都還存在著一定的局限性，其主要表現(xiàn)為以下五個方面：

1、重體育課堂教學(xué)，輕課外體育活動。

國內(nèi)外絕大多數(shù)對于游戲的研究僅從小學(xué)體育教學(xué)的角度進行研究，而不是把體育游戲放在學(xué)校體育工作的角度進行研究，尤其沒有從課余體育游戲開展的角度進行研究。

2、重體育游戲的活動，輕體育游戲的創(chuàng)編和游戲器材的制作和利用。

國內(nèi)外的許多研究，其主體是體育游戲的本身，而對如何創(chuàng)編游戲，特別是游戲器材的制作和利用，則涉及極少。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動手操作能力、積極參與的意識，是在全面推進素質(zhì)教育的大背景下提出來的，我們可以深入研究。

3、重理論，輕實踐。

縱觀國內(nèi)外的研究成果，研究者均是從學(xué)術(shù)的角度，研究體育游戲的意義、作用、功能比較多，側(cè)重于理論方面。而對學(xué)校在新的形勢下，如何開展體育游戲活動的研究，即實踐方面，則很少。我們是在教育第一線工作的，便于結(jié)合素質(zhì)教育開展實踐研究。

4、重游戲的生理功能，輕游戲的心理功能。

以往的體育游戲研究，比較重視對學(xué)生的生理功能發(fā)展的作用，大量案例及檢測數(shù)據(jù)，均是對生理功能的指標(biāo)進行檢測和研究，而對學(xué)生的心理功能研究，顯得相對薄弱。目前，“心理健康教育”在學(xué)校教育中正越來越顯示出其的重要性，學(xué)生必須經(jīng)歷“第二次生長”，在身體生長的同時，發(fā)展人所特有的心理素質(zhì)，包括智慧、性格、情感、氣質(zhì)等?！靶睦斫】怠币驯粚W(xué)校教育視為一個不可忽視的陣地，這方面同樣可以使我們的研究大有可為。

5、重教師的指導(dǎo)，輕學(xué)生的自主。

如今的教育，強調(diào)的是學(xué)生的參與，自主學(xué)習(xí)，以“學(xué)生為本”，要求教師作必要的指導(dǎo)和點撥，而決非傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育方法。因此，以往的研究不具備，也不可能將學(xué)生的自主作為研究的目標(biāo)和內(nèi)容，這是形勢發(fā)展的要求和新時代特點所決定的。從這個角度來說，我們可以有一個與以往傳統(tǒng)完全不同的全新的研究視角。

綜上所述，小學(xué)開展體育游戲教育的內(nèi)容、形式和方法等方面，還有許多需要我們?nèi)ラ_發(fā)、去研究的問題

第三篇：課題研究報告

《實現(xiàn)英語課堂有效教學(xué)的研究》課題研究報告

一、課題的提出

1.順應(yīng)教育改革的需要。隨著素質(zhì)教育全面推進和基礎(chǔ)教育課程改革的進一步深化，有關(guān)課改新矛盾和新問題的爭論越來越激烈。課堂作為課程改革的主要陣地，暴露的問題最多，因此也備受人們的關(guān)注，許多教師對 “如何正確處理教學(xué)中三維目標(biāo)的關(guān)系”、“個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”、“接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的關(guān)系”、“教學(xué)模式運用與教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的關(guān)系”等問題產(chǎn)生了諸多疑問與困惑。對此，也曾有過“先破后立”或“先立后破”的爭論，“破”與“立” 激烈碰撞和摩擦，似乎一直處在一種不可調(diào)和的矛盾狀態(tài)，然而，人們往往忽視了最關(guān)鍵的、最根本的一點—— 課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生在課堂中究竟學(xué)到了什么，課后得到了什么，這永遠(yuǎn)都是任何教學(xué)所必須追問和思考的，也永遠(yuǎn)是我們解決上述諸多問題的出發(fā)點和歸宿。

2.課堂教學(xué)現(xiàn)狀的呼喚。我國目前的中小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革到來之際，討論有效教學(xué)的理念與策略，就顯得十分迫切與必要了。

二、課題理論依據(jù)

1、國內(nèi)有效教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。崔教授對“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”，如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。在有效教學(xué)的行動研究中，我們認(rèn)為葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實驗獨樹一幟，經(jīng)過長達(dá)10年研究形成的報告及葉瀾教授完成的《重建教學(xué)價值觀》《重建教學(xué)過程觀》《重建教學(xué)評價觀》，對有效教學(xué)的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎(chǔ)。

2、素質(zhì)教育理論。

素質(zhì)教育理論強調(diào)以人為本，在尊重人的主體能動性的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)教學(xué)的策略性和科學(xué)性，保留傳統(tǒng)教學(xué)方式中適合素質(zhì)教育發(fā)展的部分，摒棄那些死板的、機械的、低效的、陳舊的教學(xué)方法，力求把每天的每一次教育教學(xué)行為都調(diào)整到最佳效率狀態(tài)，從而有效地減輕當(dāng)前學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是素質(zhì)教育的基本任務(wù)。

3、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進者，逐步形成了與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想。

三、課題界定

有效教學(xué)，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊。

1．有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價； 2．有效率：教學(xué)活動是一種精神性生產(chǎn)活動。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間；

3．有效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。即指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個人的教育需求是否吻合程度的評價。本課題著重小學(xué)英語課堂教學(xué)中“有效教學(xué)”的實踐研究。

四、課題研究目的，意義

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。但怎樣使課堂教學(xué)有效則是教學(xué)理論和實踐長期研究的一個永恒主題。巴班斯基說:“教學(xué)最優(yōu)化可以說是從解決教學(xué)的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的教學(xué)方案。”為了能夠幫助學(xué)生輕松，快速，有效地學(xué)好英語，我提出了進行課堂教學(xué)的有效性研究，并努力探索總結(jié)一套經(jīng)實踐證明行之有效的教學(xué)方案，以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，從教學(xué)方式的變革入手，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的對話行為，關(guān)注交往與溝通，構(gòu)建高效的課堂；以教師實實在在的教學(xué)行動研究為途徑，提高課堂教學(xué)效率，促進教學(xué)質(zhì)量的整體提高，提高教師專業(yè)化水平。

五、課題研究的設(shè)計

（一）、課題研究的主要內(nèi)容

1、加強集體備課對提高教師課堂教學(xué)的影響的研究。有效教學(xué)理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問題就是教學(xué)的效益問題?！皞湔n”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。

（1）備課的目標(biāo)要重實效

新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。新“課標(biāo)”要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊，多邊活動的過程。

（2）備課的形式要合實際

新的備課形式應(yīng)該是豐富多樣，靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，教師能力水平的不同而異。如活動類課程，應(yīng)以場所，器材，學(xué)具及活動的組織安排等準(zhǔn)備為備課形式，自然實驗課應(yīng)著重花功夫做好實驗的物質(zhì)準(zhǔn)備，分組安排等，這些類型的課不必拘泥于將一切都寫在備課本上。有平行班級的，應(yīng)大力提倡“集體備課”方式。而教齡長，經(jīng)驗豐富，素質(zhì)高的教師，提倡在書上“點畫批注”，讓他們騰出精力和時間搞研究。

（3）備課的評價要促發(fā)展

按照“課改”的新要求，教師的備課評價應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點，教師特色，要有利于教師的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展，無論是哪一門課，無論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個總要求去備課，就都是好的備課。所以，建立一套符合“課改”要求的新的備課評價標(biāo)準(zhǔn)，是促進教師有效備課的關(guān)鍵。我認(rèn)為新的備課評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)把握一下原則:照搬照抄要嚴(yán)禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進發(fā)展目標(biāo)明。

（4）備課的研究要花氣力

眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。只要我們更新觀念，堅持不懈，一定會探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路。

2、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的策略研究。

（1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展。要求教師樹立“對象意識”與“全人概念”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，同時，學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，并不局限于某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。

（2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。在教學(xué)過程中，教師不能跟著感覺走，也不能把“效益”簡單理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

（3）有效教學(xué)需要教師具備“反思意識”，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問自己“什么樣的教學(xué)才是有效的 ”“我的教學(xué)有效嗎 ”“有沒有比我更有效的教學(xué) ”“有效教學(xué)所追求的價值是什么 ”。

（4）確立有效教學(xué)是一套策略。所謂“策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策，并不需要教師掌握每一項技能。

（二）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效果的方法研究 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用于現(xiàn)代的教學(xué)中了。對于一名這個時代的教師而言，掌握并充分利用多媒體輔助教學(xué)是必要的。但是對像我這樣的在傳統(tǒng)的教育模式下出來的教師而言，如何很好的利用多媒體技術(shù)并把它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式整合起來，仍需要不斷學(xué)習(xí)和探索。

（三）主要研究方法和手段

1、文獻研究法:課題實施啟動以前:學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項資料，借鑒成功經(jīng)驗，提出理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法:課題實施啟動初期，比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課程內(nèi)容，明確新課程目標(biāo)，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，并提出解決問題的設(shè)想。

3、行動研究法:在課堂教學(xué)的實踐中采用觀察，發(fā)現(xiàn)，調(diào)整，分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對課堂教學(xué)效果的評價，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。

4、案例研究法:課題研究中期，在各學(xué)科實施課題研究的實踐中，提煉出實效明顯的個性化經(jīng)驗。

5、經(jīng)驗總結(jié)法:在課題的評估與結(jié)題階段，通過一輪實踐分析存在的問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，從更高的理論層面為課堂研究服務(wù)，撰寫課題研究報告。

（四）課題研究步驟

課題實施時間為2007年8月——2008年9月，分3個階段。A、第一階段：準(zhǔn)備階段（2007年8月——2007年9月）學(xué)習(xí)理論，設(shè)計研究方案。

B、第二階段：課題實施階段（2007年9月下旬——2008年7月）實施階段:具體實施，積累材料，階段小結(jié)，中期評估。C、第三階段：課題結(jié)題階段（2008年8月－2008年10月）撰寫報告，總結(jié)得失，結(jié)題。

六、主要成績

小學(xué)課堂教學(xué)有效性行動研究在實踐過程中，已凸顯較大優(yōu)勢，從觀念到行為，下述六種意識得到強化或突破。

（一）教師角色轉(zhuǎn)換意識得到充分體現(xiàn)。觀察分析270節(jié)課堂教學(xué)，90%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所要求的角色意識，由單純的知識傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者、組織者，積極探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的教學(xué)方法。諷刺、挖苦的少了，激勵評價的多了：照搬教材順序進行教學(xué)的少了，根據(jù)學(xué)情對教材進行適度整合的多了；“填鴨式”“滿堂灌”的少了，引發(fā)學(xué)生自主探究合作交流的多了。教師能夠走下講臺、走近學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生差異，進行個性化指導(dǎo)，重視書本知識向生活的回歸。以學(xué)生為主體已成為廣大教師對待學(xué)生的基本態(tài)度;以教材為平臺和依據(jù)，充分挖掘各種課程資源，已成為教師的一種自覺的行為。

（二）三維目標(biāo)意識得到足夠重視。講課教師基本能夠把握課程文本體現(xiàn)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中，每位老師都在努力體現(xiàn)學(xué)科特點。就語文課而言，大多數(shù)課做到憑借語言文字理解內(nèi)容，體會感情，有些還注重體會重點語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中學(xué)習(xí)語言，同時進行人文熏陶。更可喜的是，教學(xué)開始顯露語文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)得到加強，一些課做到根據(jù)語文特點，糾正讀音、分析字形和理解字義。關(guān)鍵句、段的理解受到重視，不僅重視理解意思，而且重視體會情感，領(lǐng)悟表達(dá)的特點或作用。讀書得到很大程度的加強。很多課堂以讀為主線，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。說寫訓(xùn)練引起重視。大部分閱讀課都設(shè)計了隨文練筆，且有的用得恰當(dāng)而有新意。

（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到加強。多數(shù)教師在課堂教學(xué)中積極探索和轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，努力嘗試著讓學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極了，并且不時地迸出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛的動作，流露出欣喜的眼神。課堂上大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下大膽交流自己的想法，發(fā)表自己獨特的見解和真實感受。

（四）教學(xué)問題意識得到一定體現(xiàn)。65%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了問題意識，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，在問題對話中生成新的問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，提高了分析問題、解決問題能力。問題意識體現(xiàn)為三類：一是課堂內(nèi)學(xué)生生成問題；二是教師課前生成問題；三是課前學(xué)生生成問題，課堂解決問題，課內(nèi)再生成問題，再解決問題。有少數(shù)教師在問題教學(xué)方面敢于嘗試，在教學(xué)中進行創(chuàng)新，取得比較理想的教學(xué)效果。

（五）創(chuàng)設(shè)情境意識得到廣泛關(guān)注。許多老師采取了多元化的教學(xué)情境設(shè)計，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺。一是語言創(chuàng)設(shè)情境，講故事、猜謎語。二是活動創(chuàng)設(shè)情境，做游戲、課本劇、情景劇，通過形象、逼真、生動的表演創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，進一步加強了學(xué)生對文本的理解和感知；三是媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師教學(xué)過程中巧妙地使用投影儀，媒體播放DV音樂、電視片段、展示圖片等，創(chuàng)設(shè)了與課程文本相符合的教學(xué)情境，基本符合適度、適合、適用、適時的“四適”原則。

（六）科學(xué)評價意識得到有效改善。80%以上的教師已經(jīng)走出了“為評價而評價”的誤區(qū)，由過亂、過濫、過露的教學(xué)評價轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?、?guī)范、科學(xué)的教學(xué)評價。引進多元化的評價方式，如有激勵性評價、暗示性評價、及時性評價等，在評價手段上，有星級評價、小紅花評價等。學(xué)生在教學(xué)評價中，得到真實的學(xué)習(xí)體驗和成功的快樂。評價話語表現(xiàn)出以下三個特點：具有個性意識的差異性評價話語開始增強；具有多元意識的開放性評價話語經(jīng)常使用；具有科學(xué)意識的規(guī)范性評價話語較多應(yīng)用。

七、困惑

本課題雖然按計劃進行預(yù)定的研究任務(wù)，但還有一些問題需要深入地研究、探索。最突出的問題是如何評價有效教學(xué)的高低。評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，在一張試卷定升學(xué)的今天，如何改變過去過分強調(diào)甄別與選拔的觀念與做法，如何把過程性評價與終極性評價、定性評價與定量評價、階段性評價與發(fā)展性評價結(jié)合起來，建立以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的課堂教學(xué)評價體系，發(fā)揮評價的激勵性與發(fā)展性功能，形成與課程改革相適應(yīng)能夠促進課堂教學(xué)效益提高的評價體系，這是一個要進一步深入研究的問題。

第四篇：課題研究報告

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究》

研究報告

主持人：張立敏單

位：中孟小學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究》研究報告

張立敏 中孟小學(xué)

一、課題提出的背景、意義、理論依據(jù)

1.課題提出的背景：

在以往的“應(yīng)試教育”中，教師把傳授知識作為目的，把學(xué)生獲取知識作為終點，使學(xué)生完全處于被動地位。在教學(xué)中存在著重結(jié)果、輕過程，重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象，因而出現(xiàn)了“高分低能”的學(xué)生。這種機械化的教學(xué)方式，封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。隨著教育事業(yè)的深入與發(fā)展，素質(zhì)教育時代教書育人的工作、師生關(guān)系也發(fā)生變化，素質(zhì)教育就是要改變這種狀況，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的新型人才。教學(xué)工作是師生共同發(fā)展的過程，要求建立新的學(xué)習(xí)觀，改革教學(xué)方式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這種背景下，我們嘗試著去尋求與其相適應(yīng)的教育教學(xué)模式，以促進教育教學(xué)工作。

探究是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、處理信息等表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的切身感受和興趣。長期處于被動接受學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，課堂上是眼動、耳動，不動腦、不動手、不動口，至于能力培養(yǎng)根本談不上。為改變學(xué)生這種落后的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生以“自主、合作、探究”的方式進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的情況進行了調(diào)研。尊重學(xué)生實際，讓學(xué)生都能學(xué)有所獲的教育。讓學(xué)生感受到我也能學(xué)會，充滿自信，大膽展示。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認(rèn)知過程，而且也是一個交流合作的過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主動性，促進學(xué)生智力、情感發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。我在教學(xué)中以強化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)中教師主講，學(xué)生以聽為主的模式，促進各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。希望通過我們的研究與實踐找到較為合理的、科學(xué)的、易于學(xué)生接受的自主學(xué)習(xí)模式，以促進學(xué)生的智力發(fā)展、能力提高以及情感態(tài)度價值觀的主動、健康、和諧的發(fā)展，同時，在研究與實踐的過程中，使教師自身的修養(yǎng)、科研能力都得到提高，推進教育教學(xué)工作。

2.課題研究的意義： 幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件，使學(xué)生產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和興趣。為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合運用與實踐的機會，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.課題研究的理論依據(jù)：

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識不是被動接受的，而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，主動進行意義建構(gòu)的過程。它提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，即在教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，同時也不忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者；教師則是意義建構(gòu)的幫助者、促進者、是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者、合作者?；诮?gòu)主義的教學(xué)模式特征：以學(xué)為中心，給學(xué)習(xí)者的主動發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件；創(chuàng)設(shè)真實的情境并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進入情境；為學(xué)習(xí)者提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進行問題的探究；組織學(xué)習(xí)者之間進行協(xié)商學(xué)習(xí)活動。

在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的認(rèn)識者、組織者，他的教學(xué)活動是一個科學(xué)探索的過程，是一個體現(xiàn)創(chuàng)造性，獲得自我發(fā)展和自我價值實現(xiàn)的過程。學(xué)生是主動性主體。學(xué)生只有把自己看成是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自己的主體作用，才有可能真正積極主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)進入一種自覺能動和創(chuàng)造的狀態(tài)。而對于教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體性特征，既是教師教育起作用的前提，更是教育的終極追求——因為，教育的最終目的就是不教，對學(xué)生來說，在教師的主導(dǎo)主體作用下，通過教學(xué)活動，他們的認(rèn)知能力、情感體驗和情感控制能力日益增強，其主體性，即能動性、創(chuàng)造性和自主性獲得了鍛煉、培育和發(fā)展，最終成為一個獨立自主的人。對教師來說，教學(xué)過程也是提升和發(fā)展自己的主體性的過程。

活動教學(xué)理論主張：活動是學(xué)生在學(xué)校生活和發(fā)展的根本方式，以弘揚主體性教育精神為本，重視學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，重視學(xué)生的個體差異性和人格獨立性；以豐富的活動方式，作為實施主體性教育的中介，強調(diào)“以活動促發(fā)展”，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)?；顒映健敖處熤行摹钡蔫滂簦瑺I建民主、互助、合作、和諧、愉悅和共鳴的師生關(guān)系；突破“知識本位”的局限，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力，促進整體素質(zhì)發(fā)展為目的；在強調(diào)從“坐中學(xué)”向“做中學(xué)”轉(zhuǎn)變，強調(diào)從“知識”向“能力”轉(zhuǎn)變的同時，強調(diào)教師的指導(dǎo)作用。

教育專家指出：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，新課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)(機械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))而言的。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答仯豢吹搅顺晒Φ臋C會；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法

1.課題研究的目標(biāo)：

（1）通過深入的理論研究和廣泛的實踐探索，制定各年級各階段適合學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的途徑和方法。形成學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生動活潑的局面。

（2）通過本課題的研究和實驗，促使廣大教師更新教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”那種“灌輸式”的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推動學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和科研能力。

（3）通過本課題的研究，促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強自主學(xué)習(xí)的意識，主動地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課題研究的主要內(nèi)容：

（1）自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，即以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)具有能動性、獨立性和異步性的特點。故此要開展培養(yǎng)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方法、開展自主學(xué)習(xí)活動的能力的教學(xué)策略的研究。

（2）自主學(xué)習(xí)是不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。故此要開展以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為著力點具有學(xué)科特點的課堂教學(xué)模式的研究。

（3）利用現(xiàn)有教學(xué)資源有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究。3.課題研究的方法：（1）文獻法。

組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極收集并研讀與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。通過對國內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)研究，豐富對“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和外延的認(rèn)識，確立課題的理論支撐，加強理論指導(dǎo)，使課題組成員得到理論的提升。

（2）個案研究法。

以目前存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重不良、學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重欠缺的班級、學(xué)科、學(xué)生為對象，進行有針對性的矯正，研究改進學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的具體方法。建立研究對象個人檔案，記錄其發(fā)展變化的軌跡。

三、研究的過程：

1.課題研究的過程： 2016年11月-2016年12月

(1)組建課題組：根據(jù)新課程改革的有關(guān)理念，結(jié)合學(xué)校實際，初步擬定《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究》作為研究課題，并成立課題組。

(2)搜集資料、調(diào)查相關(guān)問題、確定實驗對象內(nèi)容。

(3)方案設(shè)計撰寫。

2017年1月-2017年10月

(1)全體研究人員針對課題研究方案中擬定的研究內(nèi)容，分年級按計劃全面實施研究工作，做好研究記錄，加強過程監(jiān)控，反思行動結(jié)果，定期組織研討，并做好資料的收集和整理工作，初步形成培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法。

(2)及時整理教師及學(xué)生的資料，進行分析總結(jié)交流。

(3)定期召開課題研討活動。2017年11月-2017年12月

(1)整理各類資料，分析評估，得出結(jié)論。(2)撰寫研究報告。(3)進行成果展示。2.課題研究成果：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師改變舊有教學(xué)模式，以教師教為主改變?yōu)榘l(fā)揮學(xué)生主體作用，力求通過創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地注重學(xué)生參與意識、合作意識與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生主體參與教學(xué)全過程，主動學(xué)習(xí)，獲取知識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自始至終參與教學(xué)全過程，把握知識的來龍去脈，受到恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，掌握正確的思維方法。

（1）變被動接受為自主探究。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式，這樣就形成了學(xué)生只能被動接受，課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗的實踐探究活動。教師要盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（2）變教師講述為學(xué)生操作。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂中人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學(xué)習(xí)活動，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大益處。學(xué)生真正動手去操作，由教師枯燥的講述或是簡單地演示，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的親身體驗，這種動手、動腦的完全自我的參與學(xué)習(xí)過程，有利于他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對知識的理解。

（3）變個人學(xué)習(xí)為合作交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會獨立思考問題，而更重要的是為學(xué)生提供更多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會進行數(shù)學(xué)交流，以增強整體合作意識。

四、研究的效果

通過一年來的調(diào)查、學(xué)習(xí)、實踐、研討，依據(jù)理論，聚焦課堂，扎實推進，重在落實，使課題實驗得到順利的推進，取得了初步的成果，達(dá)到了預(yù)期的目的，促進了師生的發(fā)展。

1.學(xué)生方面

促進了學(xué)生的成長，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高。在自主學(xué)習(xí)模式的研究和實踐中，學(xué)生獲得在智力、能力以及情感態(tài)度價值觀的主動、健康、和諧的發(fā)展，學(xué)生的個性得到了張揚。

學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了合作，他們的實踐能力、創(chuàng)新能力都有了不同程度的開發(fā)與提高，我班學(xué)生的整體素質(zhì)得到了明顯的提高。在每學(xué)期期末的質(zhì)量驗收中，成績總是名列前茅。

2.教師方面

促進了教師專業(yè)化的發(fā)展，素質(zhì)得到提高。經(jīng)過理論、經(jīng)驗的學(xué)習(xí)與研究、調(diào)查、實踐和總結(jié)，教師在教育科學(xué)研究的過程中，教學(xué)觀念進一步更新，教學(xué)方式進一步轉(zhuǎn)變，駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)水平也有了可喜的進步。

在學(xué)習(xí)方式的研究過程中，輔以多媒體教學(xué)手段，既提高了課堂教學(xué)效益，又提高了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性及技能，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的改革要求。教師理論水平逐步提高，科研能力日益增強。

3.學(xué)校方面 促進了學(xué)校教學(xué)改革的新發(fā)展。老師們在學(xué)習(xí)方式研究這塊園地里積極地進取，推動了我校教學(xué)改革的深入發(fā)展。在科研實驗中，全面提高了學(xué)校的整體水平，使學(xué)生的潛力得到了早期開發(fā)，為新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、課題研究成果

1.核心成果

本課題根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序開展了研究和實驗，并及時做好先進方法經(jīng)驗的交流、積累，并且實驗效果明顯。為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的平臺使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)的樂趣，使他們在努力學(xué)習(xí)過程中，不斷增強信心，磨練意志，發(fā)展能力以堅實的步履邁向成功。

通過自主學(xué)習(xí)的探究，我們實驗課題組在教育教學(xué)中，形成了各學(xué)科的自主教學(xué)模式。逐漸改變或更新了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”等內(nèi)在品質(zhì)得到了根本性的改變。

在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時，作為指導(dǎo)者的教師，為適應(yīng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的需要，我們也不斷地改變著教學(xué)的一些陳舊理念，教學(xué)時采用的技術(shù)手段、模式等更為貼近學(xué)生。已初步改變了學(xué)生單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，正向著多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)??。學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升，學(xué)生對“為什么學(xué)習(xí)”“能否學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)什么”“如何學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)中的問題，已經(jīng)有了初步的自覺的意識和反應(yīng)。

從學(xué)生自我意識發(fā)展的狀況看，“能學(xué)”的意識信心得到加強；從學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的發(fā)展的狀況看，“想學(xué)”的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的意識體驗，得到了強化；從學(xué)生學(xué)習(xí)的策略的發(fā)展的狀況看，“會學(xué)”的方法、途徑、更為靈活、廣泛、有效；從學(xué)生意志努力的發(fā)展?fàn)顩r看，“堅持學(xué)”的信心、決心、快樂、目標(biāo)等更加持久。

2.發(fā)表成果

張立敏

論文

《十六字教學(xué)法綠色高效課堂之自主學(xué)習(xí)》

李景坤

論文

《十六字教學(xué)法綠色高效課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的訓(xùn)練反饋》 徐玉琴

論文

《十六字教學(xué)法綠色高效課堂之學(xué)生能力的培養(yǎng)》 張旭娜

論文

《新課改下創(chuàng)建特色數(shù)學(xué)學(xué)科的嘗試》 康艷格

論文

《十六字教學(xué)法綠色高效課堂之合作探究》 3.獲獎成果

課題組成員李景坤、趙麗穎老師在今年的保定市一師一優(yōu)課參評比賽中分別獲得二等獎。

4.其他成果

課題的研究推進了新課程改革的深入與落實，提高了教育教學(xué)工作的實效。在這段時間的實驗中，我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高，提高了參研教師的素質(zhì)。通過實驗探索，使教師自覺地加強學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力。

六、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內(nèi)容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面：

(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò)，開展課題研究活動

我們將繼續(xù)在張大墩校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在分管領(lǐng)導(dǎo)徐玉琴主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。

(二)加強科研力量，擴充課題組成員

由于學(xué)科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。

通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在活動中體驗，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動探索者，就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

通過對本課題的研究，更堅定了我們科研興校的信心，在對本課題結(jié)題過程中，我將通過總結(jié)，在今后的教學(xué)實踐中不斷探究而加以完善。在今后的試驗中我將更加努力學(xué)習(xí)理論知識，武裝頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。

參考文獻

1.《河北教育》 2012年3月 河北教育報刊社出版發(fā)行 2.《教育實踐與研究》 2012年4月 《教育實踐與研究》雜志社出版發(fā)行 3.《“主體參與”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)策略》何世祥主編2012.7.13 4.《探索構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂》王金華2014.4.16 5.《課程整合：構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式》魏希和 2013.11 中國教育教學(xué)研究雜志

第五篇：課題研究報告

課題類別：河北省電化教育館“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題 課題編號：HBDJ20110638 《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》

工作報告

平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 王素華 閆震

平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)王素華老師承擔(dān)的河北省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十二·五”規(guī)劃立項課題《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》，從2011年6月開始研究，至今已歷時兩年。課題組以課題研究為龍頭，崇尚科學(xué)、勤奮務(wù)實、勇于實踐、積極創(chuàng)新，保證課題研究工作穩(wěn)步開展。我們課題組全體成員團結(jié)一致，緊緊圍繞課題方案中所確定的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法逐步開展課題研究，已取得預(yù)期成果?，F(xiàn)將研究工作的情況總結(jié)報告如下：

一、課題研究概述

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查分析。2.校本資源對學(xué)生興趣的影響。3.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。4.綜合實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)研究。

5.總結(jié)歸納，創(chuàng)新出適合農(nóng)村小學(xué)生的“非常5+1”學(xué)習(xí)模式。

（二）課題研究的主要方法

1.調(diào)查法：運用采訪、座談、問卷調(diào)查等方法了解、掌握課題研究情況。2.經(jīng)驗總結(jié)法：教育實驗教師根據(jù)教學(xué)實踐不斷總結(jié)、撰寫經(jīng)驗論文，定期召開經(jīng)驗交流會，形成經(jīng)驗交流文章，科學(xué)概括研究成果。

3.實驗法：是依據(jù)一定的教學(xué)理論假說，確立實驗班，在教學(xué)實踐中進行的，運用必要的控制方法，變革研究對象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動。

二、課題研究的過程

（一）課題研究的準(zhǔn)備階段

1.研究準(zhǔn)備階段（2011年6月——2011年11月）

1.根據(jù)河北省基礎(chǔ)教育課程改革的研究內(nèi)容，結(jié)合常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的教育現(xiàn)狀。由游孟濤、李華波搜集關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查表，根據(jù)課題研究需要設(shè)計出“小學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查表，印制1100份。2011年6月9日發(fā)放調(diào)查表1100份，收回1097份，其中有效問卷1083份，無效問卷14份。經(jīng)過數(shù)據(jù)匯總分析：發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)方法，73.2%的小學(xué)生聽從老師安排，能夠按照老師要求按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自己不會主動進行教師要求以外的學(xué)習(xí)；15.5%的學(xué)生不能按時完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；11.3%的學(xué)生能按時完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到不會的問題會詢問老師、家長等，有學(xué)習(xí)小竅門。鑒于調(diào)查結(jié)果，聯(lián)系教學(xué)實際，我們確定《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》為課題組研究課題。于2011年6月開始組織申報《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》課題。2011年12月16日邀請平鄉(xiāng)縣縣教育李雙波副局長、平鄉(xiāng)縣教研室主任閆光磊等專家、學(xué)著12人蒞臨指導(dǎo)，舉行開題報告會。

2.制定課題組制度和課題研究實施方案（1）課題研究工作的組織管理及學(xué)習(xí)制度

本課題的研究由課題主持人全面負(fù)責(zé)研究工作的組織、對課題組成員的研究進行分工，并根據(jù)需要隨時調(diào)整。討論制定《平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)課題研究制度》，確保按時、保質(zhì)、保量完成課題研究任務(wù)。

（2）制定課題研究實施方案

結(jié)合學(xué)校實際情況，在了解學(xué)生基礎(chǔ)上通過分析研究，制定出制定出課題研究實施方案：

①王素華、閆震，制定實施方案、撰寫開題報告；

②李華波、閆震，印制《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》調(diào)查表、回收調(diào)查表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及撰寫分析報告；

③閆震、游孟濤，校本資源對學(xué)習(xí)興趣影響階段研究； ④李華波、姚國莉，信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)影響階段的研究； ⑤李華波、寧艷華，綜合實踐對學(xué)生學(xué)習(xí)影響階段研究； ⑥王素華、閆震，課題研究中期成果整理，撰寫中期報告； ⑦王素華、閆震，整理研究成果，課題結(jié)題報告撰寫。

要求各階段研究主要負(fù)責(zé)人，根據(jù)課題研究的具體分工，制定出課題研究的各階段實施方案，并按要求扎實開展課題研究工作。各階段研究主要負(fù)責(zé)人，在自己負(fù)責(zé)的研究階段，要及時通知課題組全體成員按時參加研究活動，為課題研究順利開展做好規(guī)劃，確保課題研究達(dá)到預(yù)期成果。

（二）課題研究實施階段（2011年12月——2013年2月）1.調(diào)查研究階段

（1）調(diào)查范圍與方法：由閆震、李華波設(shè)計制作“《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》學(xué)生訪談記錄表”和“《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀分析》教師訪談記錄表”。課題組于2011年12月30日對常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)下轄中心小學(xué)和西為明德小學(xué)兩所學(xué)校教師、學(xué)生進行訪談?wù){(diào)查。發(fā)放教師調(diào)查問卷31份，回收問卷31份，有效問卷31份；發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷420份，回收418份，有效問卷412份。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。了解學(xué)情，做好課題研究的準(zhǔn)備工作。

（2）調(diào)查結(jié)果分析：通過分析調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺乏學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)不能及時完成，課堂發(fā)言不主動，對待問題時依賴性強，不能主動地進行思考問題和想辦法解決。課后不能堅持經(jīng)常復(fù)習(xí)，對學(xué)過的知識不經(jīng)常進行反思。學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流，喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲等新鮮事物。學(xué)生對校本課程的興趣比較大，但是學(xué)校課程資源匱乏，挖掘不深。

課題小組根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，召開課題組會議，進行研討確定我們課題組將課題研究的實施分為三個板塊：校本資源對學(xué)生興趣的影響、利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、綜合實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)研究。

2.校本資源對學(xué)生興趣的影響（2012年1月——2012年3月）（1）制定“校本資源對學(xué)生興趣的影響研究”實施方案：

①研究每周一節(jié)校本課程《快樂閱讀》、《英語對話》等，對學(xué)生語文、英語等課程，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面有利影響，作好整理歸納。

②研究《班刊》對學(xué)生語文、美術(shù)、英語等課程學(xué)習(xí)參與興趣影響。③研究每周一節(jié)“教師講壇”對拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與良好品質(zhì)方面影響。

（2）開展多種活動，促進課題研究積極開展。

查閱資料、學(xué)習(xí)外校先進經(jīng)驗，定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)豐富自己知識水平。為了更好的進行“校本資源對學(xué)生興趣的影響”研究，這段時間學(xué)校安排課題組成員到我縣有特色校本課程的學(xué)校進行學(xué)習(xí)考察，先后派課題組教師參加河北省教科所組織的研究培訓(xùn)班和邢臺市組織的有關(guān)教科研活動。我們將外地的先進經(jīng)驗帶回來，結(jié)合我們學(xué)區(qū)兩所學(xué)校的實際，進行教學(xué)研究，提升教師的教學(xué)能力和教育科研水平。組織課題組教師定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。組織教師觀看名師教學(xué)錄像，觀摩、學(xué)習(xí)校本課程教學(xué)經(jīng)驗，印發(fā)學(xué)習(xí)資料，書寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

①深挖校本資源，豐富校本課程內(nèi)容，開展多種教學(xué)活動：為了拓寬學(xué)生閱讀、誦讀的視野，讓更多的學(xué)生走進來，找到適合自己的閱讀材料，我們開展“‘經(jīng)典內(nèi)容我知道’征集活動”、“‘頌經(jīng)典’古詩詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動。通過組織學(xué)生讀、說增強學(xué)生自信心，學(xué)生讀書積極性空前高漲，有的孩子還把自己喜歡的圖書帶到學(xué)校，與同學(xué)分享。孩子們讀書多了，積累多了，學(xué)習(xí)積極性也提高了，學(xué)風(fēng)逐步形成。

英語對話作為“誦讀”的一個延伸，通過學(xué)生參與到不同的活動中，我們課題小組積極思考、研討，共同努力開展了“英語角”、“英語園地”、“我們都來說英語”、“英語競猜”等一系列活動。通過英語小本課程的開設(shè)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)英語也不再是滿臉發(fā)愁的表情，越來越多的孩子課下會主動的拿出英語課本背背課文、記記單詞。

②班刊是我校的特色刊物。是在班主任、各學(xué)科老師和全體學(xué)生的努力下，創(chuàng)設(shè)的班級刊物。通過近兩年的“班刊”創(chuàng)辦，現(xiàn)有《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽》、《美文我最愛》等十余種刊物，每個班都有自己的特色。這一活動的開展提高了學(xué)生閱讀的興趣，習(xí)作的興趣，提高了寫作能力。學(xué)生習(xí)作、繪畫作品經(jīng)過班刊編委會審核后，才能在版刊發(fā)表。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，每個孩子都有被認(rèn)可的心理需求，渴望成功，希望自己的作品能夠被老師、同學(xué)、家長贊揚與鼓勵。在制作班刊的過程中無形中提高了學(xué)生的審美能力、設(shè)計能力、動手能力和搜集整理資料的能力，同時滿足了孩子們的心理需求。

③每周一節(jié)的“教師講壇”課程，授課內(nèi)容由教師自己確定，教導(dǎo)處審核通過后，按照課程表上課。授課方式靈活，不再局限于一個老師只面對一個班，更多的時候一個授課教師會為兩三個班，或者全校師生講課；授課內(nèi)容寬泛，教師授課內(nèi)容不局限于教材，更多的老師選擇課本以外的知識授課，例如：閆震講授的“校園民謠發(fā)展史”，王素華講授的“小學(xué)生快樂作文”，馬寧講授的“雞兔同籠問題”等，得到聽課師生一致好評；授課地點隨機，有時候講授的內(nèi)容針對年級性較強時，聽課人數(shù)會較少，一般選擇大會議室、或者室外上課，當(dāng)授課內(nèi)容適合全年齡段時，會選擇餐廳或者室外上課。

教師講壇為教師提供了更豐付的展示平臺，為學(xué)生提供了更多的知識面。師生交流逐步平等，孩子們喜歡多變的授課方式，對學(xué)習(xí)興趣越來越大，為孩子們展示自己提供了更多的渠道與榜樣。

（3）整理研究成果，通過研討、分析、反饋、及時總結(jié)，撰寫“校本資源對學(xué)生興趣的影響”研究報告。

3.“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”研究（2012.3.——2012.9）（1）調(diào)查分析、制定階段研究實施方案

結(jié)合學(xué)校實際情況、學(xué)生實際、學(xué)科特點和任課教師展開交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式情況。制定“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”研究實施方案。

①依托學(xué)科主題社區(qū)，發(fā)布共享資源，引導(dǎo)孩子學(xué)會搜集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源； ②每個年級創(chuàng)建一個QQ群，本年級任課教師、學(xué)生申請QQ號，加入。建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)師生便捷高效的交流。

③幫助學(xué)生樹立科學(xué)上網(wǎng)意識，學(xué)會將康上網(wǎng)，抵制不良上網(wǎng)活動。（2）分析實驗：根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)進行整理、分析、總結(jié)出現(xiàn)在利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在的問題。我們運用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境提供的文字、映像等資源的共享，提高學(xué)生參與情趣，達(dá)到理想教學(xué)效果。同時引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，合理利用上網(wǎng)時間。

①辦學(xué)科主題社區(qū)，方便了教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與教育教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求；

②建師生相互交流的QQ群平臺，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動更加便利，縮短師生之間、生生之間互動的空間，增加師生之間、生生之間互動的途徑；

③通過“教師講壇”、“小學(xué)生如何科學(xué)上網(wǎng)綜合實踐活動”，是孩子們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)有有利的一面，也有有害的一面。我們應(yīng)該學(xué)會健康上網(wǎng)，抵制不良上網(wǎng)習(xí)慣。學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)途徑。從而達(dá)到了培養(yǎng)小學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了獨立學(xué)習(xí)能力的目的，有效改善不良上網(wǎng)習(xí)慣。

（3）整理階段研究成果，撰寫“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”論文。

4.綜合實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)研究（2012.9——2013.2）（1）制定研究實施方案

①導(dǎo)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。

②低年級進行室內(nèi)小課題綜合實踐活動研究；中高年級結(jié)合實際開展室外綜合實踐活動研究，并整合家長、社區(qū)等資源，開展更深入的研究。

③注重孩子體驗性學(xué)習(xí)，幫助孩子養(yǎng)成積累直接經(jīng)驗的良好習(xí)慣，引導(dǎo)、幫助孩子學(xué)會在綜合實踐活動中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子問題意識，讓孩子學(xué)會從問題中尋找學(xué)習(xí)興趣與方法。幫助孩子樹立正確、健康的人生觀、價值觀，積累正能量。

（2）開展農(nóng)村小學(xué)生綜合實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)實驗

小學(xué)綜合實踐活動體驗性學(xué)習(xí)研究主要以班級為單位開展，由各學(xué)科實驗教師與班主任協(xié)同策劃、組織、實施、研究，充分發(fā)揮各自主動性和學(xué)科的優(yōu)勢。在課題研究實施過程中可將課堂延伸到教室外的校園中，甚至可以延伸到學(xué)校以外的家庭、社區(qū)機構(gòu)、社會生活場所、科研單位等，開放到現(xiàn)實生活中的事件、現(xiàn)象與情境之中，密切教育與生活、學(xué)校與社會、教學(xué)與實踐的聯(lián)系，極大地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動范圍，為學(xué)生全面、健康地發(fā)展開辟無限廣闊的空間。

①低年級孩子開展小課題綜合實踐活動，主要活動場地在教室、校園內(nèi)部，根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知水平組織“我做多高的椅子合適”、“我愛紅領(lǐng)巾”、“整理小書包”、“垃圾變玩具”等小課題活動，既鍛煉了孩子動手動腦能力，也幫助孩子樹立了愛國、愛你、愛我、愛大家的意識，逐步形成健康、正確的人生觀、價值觀。

②在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為核心，組織中高年級學(xué)生開展綜合實踐活動，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進田野、社區(qū)、社會，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，逐步積累成長經(jīng)驗，提高動手動腦能力，使學(xué)生健康成長。讓孩子們體驗全新學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。學(xué)生通過實踐活動，增強了探究意識和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提高綜合能力。增進學(xué)生與社會的密切聯(lián)系，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過社區(qū)服務(wù)與社會實踐、多學(xué)科深層次的學(xué)科整合等綜合實踐活動的開展，幫助學(xué)生獲得各種體驗與能力，形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。

③在研究實踐中，我們致力于培養(yǎng)學(xué)生嘗試相關(guān)知識的綜合運用，實踐科學(xué)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的知識；培養(yǎng)通過多種手段、多種途徑獲取信息，以及運用科學(xué)方法分析處理信息的能力；培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，獲得親自參與研究探索的積極的情感體驗；培養(yǎng)了解他人、理解他人，與人溝通與合作的精神和能力；培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，發(fā)展對人、對社會的責(zé)任心和使命感。

a.學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，資料收集技能：如傾聽、觀察的技能、記錄、調(diào)查、提問的技能、文獻檢索的技能等。分析和推理技能：如辨別事物異同，識別文本的邏輯要素及其相互關(guān)系的技能，對文本的有效性、可靠性、相關(guān)性進行鑒別的技能，分類整理、歸納概括的技能。操作技能：如制作的技能、演示的技能、實驗的技能等等。傳達(dá)與交流的技能：如利用多種方式（如繪畫、工藝制作、多媒體）有效地向他人展示和交流探究的成果的技能。均能在活動體驗中得到鍛煉與提高。

b.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、態(tài)度、心理傾向等發(fā)展。如追求知識、愛好知識的濃厚興趣和態(tài)度；相信自我、獨立思考、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從實際出發(fā)、尊重事實、團結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度與精神；不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)、追求卓越、樂于創(chuàng)新的心理素質(zhì)等等。

（3）整理階段研究成果，撰寫“綜合實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)研究”論文 通過研究活動，實驗教師改變了傳統(tǒng)的角色。教師長期以來高高在上，“傳道、授業(yè)、解感”的地位發(fā)生了變化，教師從知識的權(quán)威成為了平等參與學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在語文綜合實踐活動中體驗學(xué)習(xí)，從知識的傳遞者成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，組織者和指導(dǎo)者。促進師生關(guān)系的改善和互動，體驗性學(xué)習(xí)將學(xué)生吸引到語文綜合實踐活動中來，使教學(xué)成為學(xué)生生動活潑的自我需求，個體互動，學(xué)教共震，教師的傳統(tǒng)權(quán)威變成了教師與學(xué)生之間的合作、協(xié)調(diào)、共享，師生關(guān)系因而變得民主、平等、和諧起來。學(xué)生和教師一起獲得了活動中的體驗性學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣、感悟的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。教師轉(zhuǎn)變了自己固守了幾年甚至幾十年的教學(xué)策略。在教學(xué)活動中，教師發(fā)生了四大改變：即由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師們在教學(xué)活動中，重在引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成了學(xué)生不斷提出問題、解決問題的體驗探索過程；重在指導(dǎo)學(xué)生收集和利用資源，幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)捏w驗學(xué)習(xí)活動，并針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如接受，探索模仿，體驗等使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性，營造了支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍。

社會處處皆學(xué)問，哪里有生活，哪里就有學(xué)問。“放飛”孩子，把生活引進課堂，把課堂引向生活。在教師的引導(dǎo)、點撥下，讓學(xué)生自由地思考、觀察，自主地探究、發(fā)現(xiàn)與解決問題。6個月的綜合實踐活動研究，孩子們在獲得體驗的同時，人生觀、價值觀得到升華。體驗到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，各種能力也得到了有效鍛煉與提：

①探究能力

調(diào)查活動中，學(xué)生首先學(xué)會留心觀察，發(fā)現(xiàn)問題。有的學(xué)生每天在自己選定的地方觀察半小時，觀察環(huán)境狀況、人們的環(huán)保意識與行為。學(xué)生還認(rèn)真思考環(huán)境污染的危害、原因，人們的環(huán)保意識與環(huán)境污染的關(guān)系，如何改善環(huán)境???狀況在思辨、評判中，對現(xiàn)實世界的探究意識與能力增強了。

②交往合作能力

實踐活動中，學(xué)生走向生活，進行采訪調(diào)查，學(xué)會如何與人交往；小組同學(xué)分工合作，共同出謀劃策，分享實踐學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，學(xué)會謙讓、協(xié)調(diào)，又培養(yǎng)其團結(jié)合作精神。

③信息處理能力

實踐中，學(xué)生學(xué)會從課外書、環(huán)保專家、電視、廣播、網(wǎng)上等途徑中搜集資料，制成卡片，或輸入電腦，并根據(jù)考察需要，對搜集的資料進行篩選與整理，提高了獲取與處理信息的能力。

④科學(xué)態(tài)度

有的學(xué)生為了驗證水污染對動植物的危害，動手做實驗，取不同河道的水養(yǎng)金魚，從金魚的存活情況看水污染的程度；有的學(xué)生在家長或自然老師的幫助下，取不同河道的水，測出沉淀物的量，繪制圖賴示水污染的程度；還有的學(xué)生站在市區(qū)主干道旁，統(tǒng)計了10分鐘內(nèi)的車流量，從資料上查到每分鐘汽車排放廢氣量，計算出每小時城市主干道的廢氣量，一連串的數(shù)據(jù)，讓人感到大氣污染給居民生活帶來的危害??學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會認(rèn)真踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

⑤社會責(zé)任感

實踐中，學(xué)生耳聞目睹了環(huán)境現(xiàn)狀，為環(huán)境污染、為當(dāng)今人們環(huán)保意識的淡薄、為未來人們的生存環(huán)境等深深憂慮，也深感只有提高人們的文明素質(zhì)，環(huán)保意識，才能真正凈化、美化環(huán)境。綜合實踐活動使學(xué)生學(xué)會關(guān)心自然與社會，學(xué)會思考人類、自然與世界如何和諧發(fā)展，形成了積極的人生態(tài)度。

⑥創(chuàng)造性地搜集信息

實踐活動中，學(xué)生在獲取信息方面表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性。事先，我們只提醒學(xué)生從課外書中查閱資料，學(xué)生卻廣開思路，查書籍、看電視、聽廣播、問親人、訪專家，甚至上網(wǎng)搜集各種環(huán)保信息，豐富作文素材，積累語言，為語言的再創(chuàng)造(表達(dá))作好充分的準(zhǔn)備。

⑦創(chuàng)造性地論證

學(xué)生在實踐活動中創(chuàng)造性地運用多種表述和說明方法進行論證。⑧創(chuàng)造性地作文

以往作文，總是閉門造車，記事或?qū)懭?，陳詞濫調(diào)居多。參加完活動后，孩子們再寫作文，也有話寫了，能夠把整個過程寫完整。有的寫記敘文，記述整個調(diào)查活動的經(jīng)歷；有的寫調(diào)查報告，“問題的提出、調(diào)查的方法、統(tǒng)計的數(shù)據(jù)、問卷的情況、圖像、調(diào)查后的思考”幾部分組成，條分縷析，生動又有說服力；有的寫《小河的哭泣》、《魚兒的對話》等童話，通過豐富合理的想像，批評人類對水資源的破壞；有的寫倡議書，倡導(dǎo)人們保護環(huán)境；有的寫演講稿，以充沛的感情，真摯地呼吁人們保護環(huán)境；還有的以一組觀察日記組成文章，形式新穎??

（三）研究總結(jié)階段（2013.2.——2013.9.）

1.搜集實驗階段資料，統(tǒng)計分析，完成研究報告材料的準(zhǔn)備。

2.召開研討會、交流會，總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗，講課題研究成果進行系統(tǒng)梳理。撰寫研究報告，結(jié)題論文。

3.初步形成農(nóng)村小學(xué)生“非常5+1”學(xué)習(xí)模式，在學(xué)校推廣驗證。

三、通過本課題近兩年的研究，我們達(dá)到了以下目標(biāo)：

（一）深挖校本資源，豐富校本課程內(nèi)容，開展多種教學(xué)活動：開展“‘經(jīng)典內(nèi)容我知道’征集活動”、“‘頌經(jīng)典’古詩詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動；“英語角”、“英語園地”、“我們都來說英語”、“英語競猜”等活動；創(chuàng)設(shè)的班級刊物（如：《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽》、《美文我最愛》等）；每周一節(jié)的“教師講壇”課程。這些活動的開展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠自主有效地學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）運用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境提供的共享資源，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，合理利用上網(wǎng)時間。提高學(xué)生參與情趣，達(dá)到理想教學(xué)效果。創(chuàng)辦“常河鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)科主題社區(qū)”，方便教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與教育教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求；創(chuàng)建師生相互交流的QQ群平臺，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動更加便利，縮短師生之間、生生之間互動的空間，增加師生之間、生生之間互動的途徑；提高學(xué)生有效收集、整理、應(yīng)用信息能力。從而拓寬學(xué)習(xí)途徑，搭建師生互動的平臺。

（三）組織學(xué)生開展綜合實踐活動，逐步積累成長經(jīng)驗，提高動手動腦能力，體驗全新學(xué)習(xí)方式，增進學(xué)生與社會的密切聯(lián)系，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。孩子們在獲得體驗的同時，人生觀、價值觀得到升華。在綜合實踐活動中，讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于課堂以外的活動中，達(dá)到提升學(xué)生在學(xué)校獲得的知識有效遷移到學(xué)校教育情境以外的任務(wù)中。

（四）形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式，呈現(xiàn)學(xué)校特色，提升辦學(xué)品位。經(jīng)過兩年的課題研究，我們課題組初步形成了“非常5+1”學(xué)習(xí)模式。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，采用信息技術(shù)、校本課程、綜合實踐等活動手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。使學(xué)生對新知識有強烈的期待，更能通過信息技術(shù)、校本課程、綜合實踐等各種活動培養(yǎng)學(xué)生多種能力，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，提升正能量。學(xué)生每學(xué)期結(jié)束時，再把整本書認(rèn)真研讀一邊，強化知識點的復(fù)習(xí)。并把整個學(xué)期學(xué)過的，每一個學(xué)科知識用一張樹形圖總結(jié)、歸納起來，方便系統(tǒng)復(fù)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率。一方面可以加深記憶，時學(xué)到的知識溫故而知新，更有利于逐步培養(yǎng)孩子們的抽象思維能力。逐步形成學(xué)校特色，大興趣、多活動、高效率，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。形成學(xué)校特色，提升辦學(xué)品位。

四、課題研究計劃的執(zhí)行

兩年來，課題按照計劃扎實順利地開展。課題組對課題研究中的問題，擬定詳細(xì)的實施方案，保證課題順利有序地進行。課題組制定了嚴(yán)格的考勤制度，保障課題的開展。我們的工作包括以下幾個方面：

（一）加強理論學(xué)習(xí)

兩年來，課題組根據(jù)上級安排，積極參加各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。先后8人參加國培計劃，4人參加省市級課題培訓(xùn)，課題組積極參加全員培訓(xùn)，主動參加市縣組織的各種培訓(xùn)活動，外出參觀學(xué)習(xí)觀摩先進學(xué)校的先進思想，先進經(jīng)驗，定期組織集中業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。

（二）保證課題研究的時間

真正做到踏踏實實做研究。我們把每周五上午三、四節(jié)課定為課題活動時間，充分利用這一時間專時專題做研究、理論學(xué)習(xí)。

（三）為了保證課題研究的質(zhì)量，我們進行分階段研究

我們將課題研究的內(nèi)容分為三個大的板塊：校本資源對學(xué)生興趣的影響、利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、綜合實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)研究。對三個板塊進行分階段、分時間進行研究，使研究分工更加精細(xì)研究效果更理想。

（四）及時整理、總結(jié)研究成果

在研究過程中，我們及時總結(jié)、及時分析、及時反饋，逐步形成適合我們農(nóng)村校實際的學(xué)習(xí)方式。

五、課題研究取得的成效

（一）總結(jié)研究成果，形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式

通過整理研究成果，我們發(fā)現(xiàn)多彩的校本資源，能夠有效提高孩子學(xué)習(xí)積極性，給孩子更大的發(fā)展空間，為每一個孩子提供了展示自己的舞臺；便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，能更方便的實現(xiàn)師生互動，為孩子學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)途徑，新的學(xué)習(xí)方式；各種綜合實踐活動，讓孩子們學(xué)會團隊合作，幫助孩子學(xué)會仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，塑造了堅定的品質(zhì)，形成了正確的人生觀、價值觀。以讀為主的校本課程，加深了孩子對知識的理解，增加了積累，能夠高效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。在這些成果的基礎(chǔ)上，我們逐步形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式，并常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西為明德小學(xué)推廣驗證。

1.“非?！敝复罅康幕顒?/p>

我們通過研究發(fā)現(xiàn)，采用信息技術(shù)、校本課程、綜合實踐活動等手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生對新知識有強烈的期待。更能通過信息技術(shù)、校本課程、綜合實踐等各種活動培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，滿足孩子學(xué)習(xí)需求，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，提升正能量。

2.“5”指五步學(xué)習(xí)法

（1）第一步，課前讀書。這一步主要是讓孩子學(xué)會預(yù)習(xí)課文，要求讀通課文即可。

①語文課，課前讀一遍課文，解決生字、生詞，讀通課文。

②數(shù)學(xué)課，課前讀一遍課文，數(shù)字、例題都要讀，了解課文大概內(nèi)容。③英語課，先讀單詞，再讀課文，不會讀的標(biāo)記一下或者問問老師、同學(xué)。④品德課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。⑤科學(xué)課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。

（2）第二步，課后讀書。在老師講完一節(jié)課后，再認(rèn)認(rèn)真真、逐字逐句的把本課內(nèi)容再讀一遍。以利于加深記憶，及時查漏補缺，鞏固所學(xué)新知識。

①語文課，課文講完后，當(dāng)天抽時間再讀一遍課文，要求要精讀，生字、生詞要記熟記牢，要求背誦的部分需背熟，最好能夠默寫，能夠復(fù)述課文主要內(nèi)容。

②數(shù)學(xué)課，課后再讀一遍課文，逐字逐句得讀，標(biāo)點也不要放過，有定義、定理等需要記住的內(nèi)容，要求背熟能默寫。

③英語課，再認(rèn)真讀一遍課文，熟記單詞，最好能夠背誦課文，并默寫。④品德課，再認(rèn)真讀一遍課文，了解課文內(nèi)容，需要背誦的內(nèi)容記熟，能復(fù)述課文主要內(nèi)容。

⑤科學(xué)課，再認(rèn)真讀一遍課文，了解課文內(nèi)容，有條件的實驗，課下做一下。（3）第三步，每周讀書

學(xué)生每周六、日把一周來學(xué)過的內(nèi)容再認(rèn)真的讀一遍，將學(xué)習(xí)的知識點整理，以畫圖的方式總結(jié)、呈現(xiàn)，以利于下一步復(fù)習(xí)、鞏固。學(xué)有余力的學(xué)生還可以將一周的學(xué)習(xí)成果以手抄報、班刊、班級英語小報等形式展示出來，也可制成電子版在網(wǎng)絡(luò)平臺共享。

①語文課，每周把一周內(nèi)講過的課文，從頭到尾認(rèn)真讀一遍，解決所有生字、生詞，需要背誦的課文再背誦一遍，背不熟的要認(rèn)真背熟。整理本周所講主要內(nèi)容、知識點，畫出知識點結(jié)構(gòu)圖。為班刊投稿，提供優(yōu)秀習(xí)作或者學(xué)習(xí)心得。

②數(shù)學(xué)課，仔細(xì)研讀整周學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，總結(jié)每章節(jié)知識點，定義、定理背熟記牢，畫出章節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖。

③英語課，先讀單詞，再讀課文，不會讀的標(biāo)記一下或者問問老師、同學(xué)。積極參與“英語對話”活動，搜集有趣的英語小短文、笑話等，籌辦英語手抄報。

④品德課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。根據(jù)課文主題、傳統(tǒng)節(jié)日等，發(fā)起或參社會實踐活動，⑤科學(xué)課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。按課文要求，根據(jù)實際情況開展動手實驗，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

（4）第四步，每月讀書

要求學(xué)生每個月末，把一個月以來講過的課文再認(rèn)真、逐字逐句的研讀一遍，將一個月以來整理出來的知識點、章節(jié)圖仔細(xì)讀一遍，加深記憶。每月在老師指導(dǎo)下自行組織一次實踐活動，或參加一次綜合實踐活動。讓學(xué)生在實踐活動中提高自身能力，提高學(xué)習(xí)興趣，獲取相應(yīng)知識。

①語文課，歸納、總結(jié)每周畫出的章節(jié)知識點圖，認(rèn)真研讀章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖，試著記憶網(wǎng)絡(luò)圖形成圖表記憶。認(rèn)真研讀本月所學(xué)課文，加深理解與記憶，需要背誦的課文背誦一邊，背誦不熟的要背熟，知識點理解不透的，咨詢老師、同學(xué)，或者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，也可利用QQ群和老師、同學(xué)直接交流加深理解。

②數(shù)學(xué)課，認(rèn)真精讀本月所學(xué)全部課文內(nèi)容，記熟定義、定理。整理每周總結(jié)的知識點網(wǎng)絡(luò)圖，并認(rèn)真研讀網(wǎng)絡(luò)圖，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖會議每節(jié)課講授內(nèi)容、知識點、定義、定理等，做到默熟于心。

③英語課，背誦一月來學(xué)習(xí)的全部課文，復(fù)習(xí)記憶一月來所有課文單詞，要求背熟課文，記熟單詞。繪出一月來章節(jié)圖，根據(jù)章節(jié)圖回憶每節(jié)課課文，做到能復(fù)述課文，理解課文漢語意思。

④品德課，認(rèn)真精讀一個月來所講課文，需要背誦的部分背熟、記熟。整理每周總結(jié)的章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖，研讀網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)所講內(nèi)容。

⑤科學(xué)課，認(rèn)真精讀一月所講課文，需要背誦的部分背熟、記熟。整理每周總結(jié)的章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖，研讀網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)所講內(nèi)容。有條件做實驗的，自己動手做實驗，增加直接經(jīng)驗，培養(yǎng)科學(xué)研究態(tài)度與技能。

（5）第五步，學(xué)期讀書

要求學(xué)生每學(xué)期結(jié)束時，再把整本書認(rèn)真研讀一邊，強化知識點的復(fù)習(xí)。并把整個學(xué)期學(xué)過的，每一個學(xué)科知識用一張樹形圖總結(jié)、歸納起來，方便系統(tǒng)復(fù)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率。

①語文課，認(rèn)真精讀每一課課文，需要背誦的背熟。整理每月匯總的章節(jié)知識點圖，形成整本書章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖，并認(rèn)真研讀、記憶網(wǎng)絡(luò)圖，形成圖表記憶，根據(jù)圖表回憶每課講授內(nèi)容、背誦部分、知識點、寫作方法等。

②數(shù)學(xué)課，認(rèn)真精讀每一課課文，數(shù)字、例題都要讀，需要背誦的定義、定理等背熟。整理每月匯總的章節(jié)知識點圖，形成整本書章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖，并認(rèn)真研讀、記憶網(wǎng)絡(luò)圖，形成圖表記憶，根據(jù)圖表回憶每課講授內(nèi)容、定義、定理等。

③英語課，認(rèn)真研讀每一課課文，并背熟課文、記熟單詞。繪制整本書章節(jié)圖，根據(jù)圖回憶默背每一課課文，記憶圖表。

④品德課，認(rèn)真精讀每一課課文，背誦部分記熟記牢。整理每月章節(jié)圖，繪制整本書章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖，研讀章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)課講授內(nèi)容。

⑤科學(xué)課，認(rèn)真精讀每一課課文，背誦部分記熟記牢。整理每月章節(jié)圖，繪制整本書章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖，研讀章節(jié)知識點網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)課講授內(nèi)容。

3.“1”指通過歸納、整理得出的一張整本書知識點章節(jié)圖

孩子們一邊學(xué)習(xí)課本知識，一邊總結(jié)、歸納每一課的知識點，并手繪成圖。嘗試記憶章節(jié)知識點圖，形成系統(tǒng)知識理解，提高學(xué)習(xí)效率。一方面可以加深記憶，使學(xué)到的知識溫故而知新，更有利于逐步培養(yǎng)孩子們的歸納整理能力、抽象思維能力、自制能力等。

通過實驗，參加課題研究的教師們也意識到，原來的題海戰(zhàn)術(shù)是落后的教學(xué)方式。已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，應(yīng)該及時的嘗試新的、高效的教學(xué)方式。參驗教師能夠融入學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待問題，組織教學(xué)。實現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，搭起了師生溝通的另一個橋梁，師生互相學(xué)習(xí)，共同提高，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，逐步讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課題組成員和實驗班教師全面記錄教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，積極參與對學(xué)生的調(diào)查，積累教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)過程的各種資料，大量參加教學(xué)研究活動還要求經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗、撰寫論文。教師通過積極實驗、不斷探索，積累了經(jīng)驗。使參與教師理論水平明顯提高，教育教學(xué)水平得到縣教研室專家認(rèn)可。兩年來，課題組教師獲得市、縣級優(yōu)質(zhì)課成果2項，發(fā)表論文有10篇，累計參加各項培訓(xùn)28人次，經(jīng)驗總結(jié)11篇，獲獎教學(xué)研究成果18個。

課題組對非?！?+1”學(xué)習(xí)模式，在兩所學(xué)校擴大試驗范圍。逐步形成大興趣、多活動、高效率教學(xué)體系，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有較大提升，2013年六年級質(zhì)量檢測常河鎮(zhèn)中心小學(xué)總排名全縣第三、西位明德小學(xué)全縣第五；兩所學(xué)校學(xué)生在全縣各級各類文體活動中獲獎31人次，創(chuàng)歷年之最得到社會廣泛認(rèn)可，提升了辦學(xué)品位。

（二）豐富多彩的校本資源極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加知識積累 深挖校本資源，豐富校本課程內(nèi)容，開展校本資源對學(xué)生興趣影響研究活動：開展“‘經(jīng)典內(nèi)容我知道’征集活動”、“‘頌經(jīng)典’古詩詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動；“英語角”、“英語園地”、“我們都來說英語”、“英語競猜”等活動；創(chuàng)設(shè)的班級刊物（如：《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽》、《美文我最愛》等）；每周一節(jié)的“教師講壇”課程。這些活動的開展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠自主有效地學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，并逐步提高孩子們閱讀能力與寫作能力，增加了孩子知識積累。培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，增加了英語口語鍛煉。

（三）網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)習(xí)途徑，成為學(xué)習(xí)的有利助手

運用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境提供的文字、映像等資源的共享，提高學(xué)生參與情趣，達(dá)到理想教學(xué)效果。同時引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，合理利用上網(wǎng)時間。例如：創(chuàng)辦學(xué)科主題社區(qū)，方便了教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與教育教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求；創(chuàng)建師生相互交流的QQ群平臺，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動更加便利，縮短師生之間、生生之間互動的空間，增加師生之間、生生之間互動的途徑；提高了學(xué)生有效收集、整理、應(yīng)用信息能力。從而達(dá)到了培養(yǎng)小學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了獨立學(xué)習(xí)能力的目的，有效改善不良上網(wǎng)習(xí)慣。

（四）開展綜合實踐活動，體驗全新學(xué)習(xí)方式

引導(dǎo)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。讓孩子們體驗全新學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。學(xué)生通過實踐活動，增強了探究意識和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提高綜合能力。增進學(xué)生與社會的密切聯(lián)系，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。塑造堅定的品格，形成了正確的人生觀、價值觀，具有了團隊意識與協(xié)作精神。

六、課題研究發(fā)表文章

（一）已發(fā)表論文

1.王素華撰寫的《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究》2013年7月在《幸福家庭·教育論壇》發(fā)表；

2.王素華撰寫的《語文教學(xué)中的作文教學(xué)策略》2014年2月在《教師教育研究》發(fā)表；

3.閆震撰寫的《初中思想品德課與綜合實踐活動整合研究》2014年2月在《教師教育研究》發(fā)表；

4.游孟濤撰寫的《語文課堂教學(xué)策略研究》2014年9月在《學(xué)周刊》發(fā)表； 5.李華波撰寫的《如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂》2015年7月在《中小學(xué)教育》發(fā)表；

6.姚國莉撰寫的《數(shù)學(xué)課堂如何引導(dǎo)學(xué)生思維》2012年7月在《中學(xué)生數(shù)理化》發(fā)表；

（二）待發(fā)表的論文

1.《校本資源對學(xué)生興趣的影響》 2.《創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力》 3.《校本資源對學(xué)生興趣的影響》 4.《利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》 5.《綜合小學(xué)生實踐活動中體驗性學(xué)習(xí)研究》