第一篇：如何抓好中年級(jí)的起步作文

習(xí)作也精彩

——如何抓好中年級(jí)的起步作文

彭

靖

《新課標(biāo)》提出：“中年級(jí)學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”而中年級(jí)學(xué)生逐步有了自己的思想和主見，他們活潑好動(dòng)，求知欲望極強(qiáng)，對(duì)一切新奇有趣的事物都感興趣。只要教師能夠結(jié)合這個(gè)階段的學(xué)生的特點(diǎn)，開展多元化的習(xí)作教學(xué)，就能讓學(xué)生感受到習(xí)作的精彩，以實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》中所強(qiáng)調(diào)的讓小學(xué)生“易于動(dòng)筆”，“樂于書面表達(dá)”，對(duì)作文“有興趣”的目的。

由于受到條件和環(huán)境的限制，很多學(xué)生的課余生活并不豐富，除了周末，幾乎每天都是兩點(diǎn)一線的生活。碰到家長(zhǎng)工作忙，連周末也只能呆在家里。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒有豐富的生活，哪有精彩的習(xí)作。曾有家長(zhǎng)向我反映自己的孩子最怕寫日記，因?yàn)闆]什么可寫的。為了激發(fā)學(xué)生想說(shuō)想寫、敢說(shuō)敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，我不對(duì)他們要求過(guò)多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，以消除他們對(duì)習(xí)作的畏難情緒。除此之外，我嘗試著為他們提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。

一、體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)嘗試。

對(duì)于孩子，不是自己親眼所見，親身體會(huì)，就難以表達(dá)自己的真情實(shí)感。為此，我為他們創(chuàng)造了一些親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們做自己喜歡的、有意義的事情，然后盡情地表達(dá)自己的感受。

《我是綠色小衛(wèi)士》是百花園中的口語(yǔ)交際活動(dòng)。目的是讓學(xué)生在擔(dān)任綠色小衛(wèi)士的過(guò)程中，體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并培養(yǎng)他們組織活動(dòng)能力、口語(yǔ)交際能力。

這是一個(gè)保護(hù)家園的時(shí)間活動(dòng)，教材并沒有限制具體的環(huán)境，但是我考慮到，校園是學(xué)生們共同生活的環(huán)境，大家對(duì)這個(gè)環(huán)境都很熟悉，活動(dòng)開展起來(lái)會(huì)更方便、更容易。因此，我把這次活動(dòng)的范圍定在了我們的校園內(nèi)。

首先，通過(guò)師生共同討論，學(xué)生們都對(duì)創(chuàng)造美麗校園提出了自己的想法和建議，有的學(xué)生就連學(xué)校的各個(gè)角落都考慮到了。接著，考慮這次活動(dòng)的目的之一是培養(yǎng)他們的組織活動(dòng)能力，我把每一組都分配了不同層次的學(xué)生。希望能讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力稍差的學(xué)生，讓能力稍差的學(xué)生能增強(qiáng)自信心和增加動(dòng)力，讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)。全班48位學(xué)生被分為六組。在實(shí)施的過(guò)程中，分成三步進(jìn)行：制定計(jì)劃→開展行動(dòng)→師生總結(jié)。整個(gè)行動(dòng)都是在課余時(shí)間進(jìn)行的，學(xué)生們以十二萬(wàn)分的熱情投入到活動(dòng)中去。我看到了這樣的情景。在教室里，幾個(gè)學(xué)生圍成一圈討論如何編寫生動(dòng)、活潑的環(huán)保提示語(yǔ)；在花壇邊，幾個(gè)學(xué)生手持從家里帶來(lái)的噴壺給花草灑水；在操場(chǎng)上，學(xué)生們拿著掃帚奮力地掃著地上的灰塵；角落里，幾個(gè)學(xué)生正一手提著垃圾袋，一手撿著垃圾??他們當(dāng)中有不少學(xué)生是一到下課時(shí)間就一頭扎進(jìn)操場(chǎng)玩?zhèn)€痛快，現(xiàn)在能抵御來(lái)自操場(chǎng)的誘惑，利用課余時(shí)間來(lái)開展這項(xiàng)活動(dòng)，真是不容易。

活動(dòng)結(jié)束后，我要求各個(gè)小組成員在組內(nèi)交流自己參加綠色行動(dòng)的經(jīng)過(guò)和體會(huì)。要求把自己的經(jīng)過(guò)和體會(huì)說(shuō)清楚，還要認(rèn)真聽別人發(fā)言，最后評(píng)出小組優(yōu)秀的綠色小衛(wèi)士，參加全班的交流活動(dòng)。在課堂上，我給出了充足的時(shí)間讓各個(gè)小組成員互相交流。接著，優(yōu)秀的綠色小衛(wèi)士們興奮地向全班同學(xué)講述自己和小組同伴參與這次綠色活動(dòng)的故事。從他們的故事里，我看到了在課堂上看不到的熱情，收到了遠(yuǎn)比苦口婆心的說(shuō)教更好效果。還意外地發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生平日里不易被人察覺的優(yōu)點(diǎn)，他們中的有些人在學(xué)習(xí)上并不突出，可在綜合實(shí)踐活動(dòng)中卻異常的活躍，能說(shuō)會(huì)道，能寫能畫，原來(lái)他們也有令人驕傲的一面。并且，這次“口語(yǔ)交際”活動(dòng)正好與“筆下生輝”是相關(guān)的，一次活動(dòng)就等于上了兩堂課。

有了這次經(jīng)驗(yàn)，在以后的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，我都盡量讓學(xué)生先實(shí)踐，再由說(shuō)到寫，效果都還不錯(cuò)。

一年春天，學(xué)校組織學(xué)生到武漢的鳥語(yǔ)林參觀游玩。在那里，學(xué)生們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下，看到了很多生活中難得一見的珍稀動(dòng)物。這一次春游，給他們留下了深刻的印象。正好，在此之前，我們學(xué)習(xí)了《奇異的植物世界》。這篇文章是按照移步換景的方法寫的，使文章內(nèi)容多而不雜，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。于是，春游過(guò)后，我也讓學(xué)生用移步換景的手法寫這次游記，有了出游的體驗(yàn)，內(nèi)容自然豐富，但教師有必要對(duì)習(xí)作的形式加以引導(dǎo)。先由學(xué)生羅列出游覽的幾個(gè)地點(diǎn)，然后知道他們將這幾個(gè)地點(diǎn)用句子串起來(lái)，形成每一段的過(guò)渡句。最后，由他們自己發(fā)揮，把看到的、聽到的、想到的說(shuō)出來(lái)。這樣，一篇仿寫習(xí)作就出來(lái)了。這篇習(xí)作，在內(nèi)容上沒有規(guī)定的太多，只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的文章形式。畢竟，任何學(xué)習(xí)的開始都是模仿。

二、多元化評(píng)價(jià)方式嘗試。１、選取范文點(diǎn)評(píng)

選取反問(wèn)點(diǎn)評(píng)是比較常用的習(xí)作評(píng)價(jià)方式。通常我是在詳細(xì)批改完習(xí)作之后，選取優(yōu)、良、差三個(gè)等級(jí)的習(xí)作各幾本，在班上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也幫助別人尋找問(wèn)題，這也是給自己找缺點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)占多數(shù)，所以點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀習(xí)作的數(shù)量多一些，因?yàn)槲蚁胍怨膭?lì)為主，也想讓大家多學(xué)學(xué)別人的優(yōu)點(diǎn)。而相對(duì)來(lái)說(shuō)，較差的習(xí)作的缺點(diǎn)暴露的比較多，所以需要找出一些典型的例子，以此引起學(xué)生的注意。

２、三方共同評(píng)價(jià)

所謂“三方”，是指學(xué)生、家長(zhǎng)、教師。習(xí)作完成后，可以先由學(xué)生自己修改，主要是檢查字跡是否工整正確，語(yǔ)句是否通順，內(nèi)容是否完整。然后組內(nèi)互相交換批改，這既可以滿足學(xué)生當(dāng)小老師的渴望，也可以學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，或許還能從別人的缺點(diǎn)里發(fā)現(xiàn)自己的不足?；ハ嗯臅r(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：（１）查看卷面是否工整、整潔。（２）主要修改錯(cuò)字、病句、標(biāo)點(diǎn)。（３）至少找出同學(xué)習(xí)作中的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。第一次批改就只針對(duì)第一條要求進(jìn)行，如果作文格式正確了就寫上批語(yǔ)：格式正確。以后每次批改就增加一點(diǎn)要求。幾篇文章批下來(lái)，每位學(xué)生都能圍繞這幾個(gè)要求寫出批語(yǔ)了。

除此之外，讓家長(zhǎng)參與到習(xí)作指導(dǎo)中來(lái)，也是有必要的。如果說(shuō)一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，孩子得到的是粗線條的指導(dǎo)，那么讓家長(zhǎng)參與批改，輔導(dǎo)就有粗有細(xì)多元紛呈了。由于家長(zhǎng)水平的不均衡，要給他們一定的自由批改空間。他們可以在習(xí)作本上精批細(xì)改，也可以只寫上幾句評(píng)語(yǔ)，還可以口頭批改，最后簽上自己的姓名表示已經(jīng)看過(guò)??但家長(zhǎng)中難免有工作很忙或者水平欠佳的，所以這種方法只能是輔助性的，不能作硬性規(guī)定。

３、舉辦習(xí)作展覽

展覽，是促進(jìn)全班學(xué)生互動(dòng)的一種方式。將每位學(xué)生平時(shí)寫得較好的習(xí)作拿出來(lái)展覽，會(huì)讓學(xué)生有一種成就感，這比平時(shí)的表?yè)P(yáng)更有效果。同時(shí)，也能促進(jìn)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，在班上創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，習(xí)作批改的方式應(yīng)該是多元的，而不應(yīng)局限于老師的精批細(xì)改。只有多元的批改方式才能更好地讓學(xué)生積累、反思和感悟，從而使他們的習(xí)作更精彩。

第二篇：寫好作文 抓好起步（推薦）

南京市08年小語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)（甲）班結(jié)業(yè)論文

小學(xué)低年級(jí)說(shuō)話、寫話訓(xùn)練指導(dǎo)策略

方興小學(xué) 夏寧

內(nèi)容摘要：在小學(xué)低年級(jí)就要加強(qiáng)說(shuō)話和寫話訓(xùn)練，抓好作文的起步階段。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生說(shuō)話的興趣；借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話、寫話；善于發(fā)現(xiàn)，拓寬說(shuō)話、寫話的范圍；多種手段，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，通過(guò)各種策略加強(qiáng)低年級(jí)說(shuō)話和寫話訓(xùn)練，抓好作文的起步階段。

關(guān)鍵詞：說(shuō)話寫話 作文起步 指導(dǎo)策略

作文是什么呢？就是用書面語(yǔ)言敘述一件事情、表達(dá)觀點(diǎn)、讓人了解自己的一種感受，孩子一般從中、高年級(jí)就必須學(xué)習(xí)寫作文，也就是學(xué)習(xí)寫一件事情，寫一個(gè)人、或者表達(dá)自己的想法和心情。按理說(shuō)，會(huì)說(shuō)話就應(yīng)該會(huì)作文，但事實(shí)并非如此，現(xiàn)在許多學(xué)生寫起作文來(lái)要么枯燥無(wú)味，要么大話連篇，還有不少孩子一提到作文就頭疼。筆者認(rèn)為要解決這個(gè)問(wèn)題，在小學(xué)低年級(jí)就應(yīng)該加強(qiáng)說(shuō)話和寫話訓(xùn)練，抓好作文的起步階段

一、加強(qiáng)低年級(jí)說(shuō)話、寫話訓(xùn)練的意義

作文的重要性世人皆知，多年來(lái)，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)家庭對(duì)孩子作文能力的培養(yǎng)都十分重視。但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師已經(jīng)形成了這樣的定式：小學(xué)一年級(jí)以漢語(yǔ)拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)為主，二年級(jí)進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，三年級(jí)正式開始作文訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文過(guò)分重視識(shí)字教學(xué)，忽視或淡化作文訓(xùn)練，失去了發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的大好時(shí)光，到了高年級(jí)他們往往會(huì)面臨這樣的困難：（1）學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言比口頭語(yǔ)言困難

孩子學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言從一歲多就開始了，學(xué)習(xí)用口頭語(yǔ)言表達(dá)從學(xué)前就開始南京市08年小語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)（甲）班結(jié)業(yè)論文

了，而學(xué)習(xí)用書面語(yǔ)言表達(dá)，在小學(xué)低年級(jí)是學(xué)造句，到高年級(jí)才開始寫一件事，用書面語(yǔ)言寫，所以困難不小。（2）低年級(jí)詞、句的能力沒有發(fā)展好

低年級(jí)是學(xué)習(xí)詞、句的重要階段。但是在低年級(jí)，孩子學(xué)習(xí)詞匯、造句可能是死記硬背下來(lái)的，并沒有真正理解詞的意義，也沒有掌握句子表述某個(gè)意思的基本能力，又如何能用詞、句去寫好一篇文章呢？如造句是背下來(lái)的一句話，考試時(shí)自然沒錯(cuò)，分也高，可是背誦下來(lái)的句子并不是孩子運(yùn)用詞匯去說(shuō)一句話的實(shí)際能力，只是記憶能力。需要具體寫一件事、一個(gè)人時(shí)，就缺乏表達(dá)能力。

作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物分析事物的能力，這兩種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。低年級(jí)作為作文教學(xué)的啟蒙階段，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)聽說(shuō)能力和提高說(shuō)寫興趣的奠基任務(wù)。說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，不經(jīng)過(guò)低年級(jí)系統(tǒng)說(shuō)寫訓(xùn)練，到了中年級(jí)就會(huì)脫節(jié)，產(chǎn)生說(shuō)話結(jié)巴、語(yǔ)言貧乏，甚至“恐文”心理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生讀寫綜合表達(dá)素質(zhì)是極為不利的。如果我們不解決這些問(wèn)題，那孩子碰到作文時(shí)肯定會(huì)感到無(wú)從下手，甚至?xí)窇肿魑摹Ｒ虼?，在小學(xué)低年級(jí)落實(shí)好說(shuō)話與寫話訓(xùn)練，是抓好學(xué)生習(xí)作起步的關(guān)鍵，有利于學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)以后盡快地開展習(xí)作訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)低年級(jí)說(shuō)話、寫話訓(xùn)練的策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生說(shuō)話的興趣

運(yùn)用情境，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)投身于說(shuō)話的訓(xùn)練中去，形成“樂說(shuō)、爭(zhēng)說(shuō)”的風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生能力的提高極其有效。我認(rèn)為可以從以下幾方面入手創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。（1）走進(jìn)課本情境

語(yǔ)文課本語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，提供了廣闊的思想空間。學(xué)生如果通過(guò)聲情并茂的朗讀，再加上教師入情入景的誘導(dǎo)，使學(xué)生因讀入境，由境生情，緣情創(chuàng)語(yǔ)，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，自然而然“情動(dòng)而辭發(fā)”。在教學(xué)第二冊(cè)《春筍》這課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“喚醒春筍娃娃的” 情境，首先讓學(xué)生用各種辦法喚醒小春筍，教師引導(dǎo):呀！春筍娃娃醒來(lái)了，咦？它看見了什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？你就是筍娃娃，和小伙伴們說(shuō)一說(shuō)吧！學(xué)生的情感一下子被激發(fā)起來(lái)，各抒己見，滔滔不絕。南京市08年小語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)（甲）班結(jié)業(yè)論文

（2）融入生活情境

俗話說(shuō)“巧婦難做無(wú)米之炊”，要想學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)說(shuō)得具體，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得有趣，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，生活積累。比如：親身到菜市場(chǎng)或超市去購(gòu)物；自創(chuàng)游戲，說(shuō)說(shuō)游戲規(guī)則；到動(dòng)物園去參觀，找找自己最喜歡的動(dòng)物??這些都是學(xué)生生活中常見的場(chǎng)景，在這樣的情境中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于表達(dá)。（3）拓展思維情境

教師可經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)。例如：“釘紐扣”、“布貼畫”等，學(xué)生觀察、思考、設(shè)計(jì)、實(shí)際操作之后，再把怎么做的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的不清楚的地方，其他同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充。還可以開展一些創(chuàng)造性想象的訓(xùn)練，如出示幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形，讓學(xué)生添上幾筆成畫，再編個(gè)故事。

2、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話、寫話

由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說(shuō)話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。

（1）憑借插圖，立意想象的說(shuō)、寫訓(xùn)練

低度年級(jí)課文中的插圖內(nèi)容豐富，色彩鮮明，這對(duì)學(xué)生具有一定的誘惑力。教師利用這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮課文的插圖作用，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、想象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)畫面，豐富畫面，從而獲得知識(shí)。觀察時(shí)應(yīng)從“整體到部分，從上到下或由遠(yuǎn)到近”等順序觀察，理清思路，抓住圖畫中心，想象圖中描寫什么，然后設(shè)計(jì)思考題，幫助學(xué)生尋找畫面的主要內(nèi)容，逐一觀察,有序地表達(dá)出來(lái),以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。如蘇教版教材第三冊(cè)《識(shí)字5》中有一幅美麗的冬趣圖，教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。教學(xué)一開始，出示圖讓學(xué)生觀察：是什么季節(jié)？圖上有哪些景物？小朋友們?cè)诟墒裁矗繉W(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)相描繪，接著讓學(xué)生通過(guò)“找朋友”的游戲給詞歸類，在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

怎樣才能把圖意寫具體呢？教師要通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道以下幾點(diǎn)：一是文章的開頭要交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；二是按照事物發(fā)展的順序?qū)?，而且南京?8年小語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)（甲）班結(jié)業(yè)論文

要重點(diǎn)突出；三是適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法。如寫動(dòng)物的可以用擬人方法，把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫。寫出它們的神情、心理、動(dòng)作和語(yǔ)言。在學(xué)生寫完后，可選擇班上寫得好的作文當(dāng)范文，在班上讀，起到范文引路的作用。

（2）利用懸念,續(xù)篇故事的說(shuō)、寫訓(xùn)練

有些課文的結(jié)尾,留下了令人思索的話題,這時(shí),教師只要適當(dāng)誘導(dǎo)、加以啟發(fā),學(xué)生便能開展想象,使故事更加形象完整。教學(xué)第三冊(cè)課文《狐貍和烏鴉》后，我讓學(xué)生先分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說(shuō)的有聲有色，最后我又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：過(guò)了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會(huì)怎樣呢？學(xué)生展開了想象暢所欲言。有的學(xué)生說(shuō)：“烏鴉心里想：這次不會(huì)上你的當(dāng)了，就對(duì)狐貍說(shuō)：‘壞狐貍，隨便你說(shuō)什么，我都不會(huì)上你的當(dāng)了。’”此時(shí)有位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“烏鴉一說(shuō)話，肉又掉下去了，不是又上當(dāng)了嗎？”經(jīng)過(guò)提醒，這些學(xué)生恍然大悟，改為：“狐貍在樹下說(shuō)了許多好聽的話，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了。”還有的說(shuō)：“烏鴉見到狐貍先把肉吃完了，然后故意氣狐貍說(shuō)：‘狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來(lái)拿吧！’狐貍氣得直吹胡子?！痹诳隙▽W(xué)生的回答的同時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生，將自己說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)就是一篇很好的小文章啦！

（3）依照例子，因勢(shì)利導(dǎo)的說(shuō)、寫訓(xùn)練

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材，語(yǔ)言生動(dòng)形象，篇幅短小精悍，易于閱讀。因此，低年級(jí)學(xué)生開始說(shuō)話時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以課本上的句子為例，由淺入深，由此及彼進(jìn)行仿說(shuō)，進(jìn)入二年級(jí)，就要先取課文中有代表性的自然段讓學(xué)生閱讀，然后設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生依照課文中的結(jié)構(gòu)方式，按內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行說(shuō)段訓(xùn)練。

在教《秋游》這課時(shí)，課后有這樣一道練習(xí)題，模仿課文里“有的??有的??有的??”這個(gè)句式說(shuō)一句話，這個(gè)說(shuō)話的內(nèi)容應(yīng)該挺多的，可以說(shuō)一說(shuō)課間或課外活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)的情景；說(shuō)一說(shuō)衛(wèi)生大掃除時(shí)，同學(xué)們勞動(dòng)的場(chǎng)面。如何引導(dǎo)好呢？我們可以這樣試一試：

① 首先請(qǐng)學(xué)生讀好這句話，讀后教師可以提問(wèn)：這段話寫了小朋友在草地上玩的情況，有幾種呢？你是怎么知道的？學(xué)生會(huì)回答是三種，因?yàn)橛昧巳齻€(gè)有的。（這么做是從課文中的原句開始，讓學(xué)生意識(shí)到說(shuō)的是一件事情的三個(gè)方南京市08年小語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)（甲）班結(jié)業(yè)論文

面，可以用三個(gè)“有的”連接起來(lái)）

② 然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生看圖，誰(shuí)能用上三個(gè)“有的”，說(shuō)說(shuō)還有一些小朋友在干什么？（聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)話，扶著學(xué)生走路，激勵(lì)他們說(shuō)話的興趣）

③ 最后，鼓勵(lì)學(xué)生不看課本上的插圖和課文，練習(xí)用三個(gè)“有的”說(shuō)一句話。（在扶著走一段之后，去掉依靠，放手讓學(xué)生自己走，拓寬孩子的思路。）

通過(guò)這樣的訓(xùn)練相信孩子一定能說(shuō)得清楚，寫得詳細(xì)。

3、善于發(fā)現(xiàn)，拓寬說(shuō)話、寫話的范圍

“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！标P(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去討論、去感受。作為一名教師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)生活中的說(shuō)話素材，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠(chéng)地表露自己的感情。要做到“言之有物”，途徑有三：

（1）指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、景、物，養(yǎng)成多看、多聽、多問(wèn)、多想的習(xí)慣。比如：在“三八”婦女節(jié)前夕，我利用雙休日布置孩子回家了解媽媽從早到晚忙什么，通過(guò)觀察了解媽媽的喜怒哀樂，也可以寫寫今天和媽媽發(fā)生的事。結(jié)果，孩子們有的觀察媽媽的穿著，寫了媽媽愛打扮；有的跟媽媽跑了一天公交車，寫了媽媽很辛苦；有的和媽媽去吃肯得基，媽媽舍不得吃，寫了要好好學(xué)習(xí)報(bào)答媽媽??小小的日記情真意切。

（2）組織學(xué)生參加各種興趣小組活動(dòng)，參加各種比賽、勞動(dòng)，在實(shí)踐中獲得材料，豐富學(xué)生的寫作材料。在組織學(xué)生搞活動(dòng)之前，先提醒學(xué)生注意：一是老師是在什么時(shí)間、什么地方、怎樣組織活動(dòng)的？二是在活動(dòng)過(guò)程中最感興趣的是什么？三是活動(dòng)結(jié)果怎樣？活動(dòng)完后，要及時(shí)地組織學(xué)生口述經(jīng)過(guò)，最后，老師指導(dǎo)學(xué)生完整地寫下來(lái)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料。關(guān)于這點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為要提倡多看經(jīng)典之作，少看作文選；提倡背誦優(yōu)秀篇章；提倡對(duì)他人講述自己所看作品的內(nèi)容和心得體會(huì)，養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。

4、多種手段，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話、寫話的信心 南京市08年小語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)（甲）班結(jié)業(yè)論文

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“從一年級(jí)起就可讓學(xué)生寫小作文?！爆F(xiàn)在的孩子在上小學(xué)前就已經(jīng)從生活中、從電視機(jī)等媒體中獲得大量信息，他們雖然識(shí)字不多，但是可以利用漢語(yǔ)拼音代替沒有學(xué)過(guò)的漢字，實(shí)現(xiàn)從說(shuō)到寫的過(guò)程。如：用優(yōu)美的課文、同年齡小伙伴的佳作，引發(fā)學(xué)生的愛慕之心，也想寫一寫，試一試。鼓勵(lì)學(xué)生一有想說(shuō)的話，不論是看到的、聽到的、想到的，就把它用日記寫下來(lái)，不會(huì)寫的字可以問(wèn)別人，可以注拼音，可以畫圖畫。我會(huì)把請(qǐng)孩子把自己寫得好的習(xí)作讀給同學(xué)聽，我會(huì)定期在班級(jí)評(píng)出“寫作星”，把他的照片貼在班級(jí)的“明星樹”上。孩子在老師的不斷鼓勵(lì)中，看到自己的成功，增強(qiáng)了自信心，又會(huì)期待下一次的成功。久而久之，他們就會(huì)覺得寫話和讀書、游戲、吃飯、睡覺一樣，是生活的一部分，到作文時(shí)還會(huì)冥思苦想、生編硬造嗎？

我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持不懈地努力，激發(fā)孩子嘗試寫作的欲望，從低年級(jí)起抓好說(shuō)話、寫話訓(xùn)練，把好作文起步的第一關(guān)。

第三篇：抓好作文起步教學(xué)

抓好作文起步教學(xué)

德陽(yáng)市廬山路小學(xué)

陳道瓊

當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，不少學(xué)生一聽寫作文就頭疼，非常畏懼寫作。究其原因，主要還是教師忽視了三年級(jí)作文起步教學(xué)。三年級(jí)是學(xué)生作文起步階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實(shí)踐的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我做了以下一些嘗試：

一、激趣鋪路引發(fā)寫作

對(duì)于初次接觸寫作的三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛起步時(shí)有難度，易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段，降低難度，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

方法1：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣

情境能使語(yǔ)言具體化、形象化，在寫作活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境，情緒受感染，產(chǎn)生寫作學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。比如，開學(xué)后不久，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，那就是讓學(xué)生描述一下自己班中一個(gè)同學(xué)的外貌，讓老師猜猜描述的是哪個(gè)同學(xué)。這樣既增加了師生間的了解，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了介紹人物外貌要抓住他的特點(diǎn)并要按一定的順序來(lái)進(jìn)行介紹，為后面的學(xué)習(xí)寫人打下基礎(chǔ)。又如在指導(dǎo)學(xué)生寫《美麗的秋天》一文時(shí)，安排時(shí)間讓學(xué)生先畫一畫，然后再說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，比一比，學(xué)生的興趣盎然，“畏寫”情緒也就一掃而光了。

方法2：由易到難、循序漸進(jìn)

作文起步教學(xué)應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，不可盲目冒進(jìn)，要攙好扶好再放手，降低寫作難度，假設(shè)寫作梯度?？梢詾橄戎笇?dǎo)學(xué)生寫好重點(diǎn)段，再逐漸落實(shí)謀篇布局、遣詞造句的要求。比如指導(dǎo)《美麗的秋天》一文，我先讓學(xué)生去觀察秋天，畫秋天，再把自己畫的寫下來(lái)。再比如寫觀察日記，我先請(qǐng)同學(xué)回去親自動(dòng)手做“綠豆發(fā)芽”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生觀察，做好觀察記錄?？凑l(shuí)觀察最仔細(xì)，記錄最詳細(xì)，同時(shí)記錄下自己當(dāng)時(shí)的心情感受。然后將自己的記錄整理，添上日期、天氣，告訴學(xué)生這就是一則觀察日記。我們?cè)谧魑钠鸩浇虒W(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中一定要體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)寫作

作文起步教學(xué)的終極目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生良好的筆頭表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以只有夯實(shí)寫作基本功訓(xùn)練才能促進(jìn)學(xué)生正確地寫，有效地寫，為今后寫作立下堅(jiān)固的基石。

措施1：從每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)抓起

在作文起步教學(xué)階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文中標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)現(xiàn)象較嚴(yán)重，特別是引號(hào)的運(yùn)用有一部分學(xué)生還沒正確掌握。我?guī)椭鷮W(xué)生把學(xué)過(guò)的一些知識(shí)融會(huì)在一起，編了一首兒歌，讓學(xué)生誦讀：“提示語(yǔ)在前面，冒號(hào)引號(hào)緊相連；提示語(yǔ)在后面，后面畫個(gè)小圓圈；提示語(yǔ)在中間，畫個(gè)逗點(diǎn)在后面?！弊寣W(xué)生又從語(yǔ)文課文里找出三種不同的例句加以鞏固，并應(yīng)用于自身習(xí)作，用兒歌的方式教學(xué)既簡(jiǎn)化了教學(xué)的難度，又提高了學(xué)生的積極性。此外，還要注意教給學(xué)生在方格子里寫作文時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格的寫作指導(dǎo)。

措施2：抓遣詞造句

作文起步教學(xué)要豐富學(xué)生的書面表達(dá)形式，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同的表達(dá)方式?？梢越探o學(xué)生一些比較簡(jiǎn)單實(shí)用的表現(xiàn)手法，如疊詞和比喻、擬人的運(yùn)用。在指導(dǎo)寫《美麗的秋天》一文時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“如果秋天是一位美麗的姑娘，這句話可以怎么說(shuō)？”學(xué)生的思維一下子被打開了，有的說(shuō)：“送走了夏婆婆，美麗的秋姑娘來(lái)了?！芭瓮?，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，秋姑娘的腳步近了?！薄睂W(xué)生的文字逐漸就豐富起來(lái)了。

措施3：抓篇章結(jié)構(gòu)

作文起步教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是段落，但并不是排斥教給學(xué)生“篇”的知識(shí)。而是應(yīng)該把一些基本的知識(shí)漸漸滲透，追求一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。例如可以告知學(xué)生文章要分節(jié)寫，而優(yōu)秀的文章小節(jié)數(shù)通常在4到5節(jié)。又比如還可以告訴學(xué)生開門見上，首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明題意不失為習(xí)作的好辦法等。像在教《美麗的秋天》這篇作文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生可以按地點(diǎn)寫：“秋姑娘來(lái)到小溪邊。秋姑娘來(lái)到田野里。秋姑娘來(lái)到果園中……”，也可以按顏色寫：“秋天是紅色的。秋天是黃色的。秋天是粉色的…… ”還可以按按事物的幾方面寫：“寫秋實(shí)；寫秋花；寫秋雨?！边@樣學(xué)生寫出的文章各不相同。

三、發(fā)展能力引導(dǎo)寫作

在作文起步教學(xué)中，我們要充分利用和拓展現(xiàn)有的各種資源，加強(qiáng)知識(shí)積累，提高寫作水平，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。

語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面是相輔相成的，作文教學(xué)也不例外，大量的詞匯、精美的造句、完美的構(gòu)思……都與課外閱讀分不開，因此，我很注意幫助學(xué)生收集整理資料，以備寫作時(shí)用。除了每周的閱讀課外，我還增加了課外讀書時(shí)間，要求學(xué)生準(zhǔn)備采蜜集摘抄好詞佳句，寫讀書筆記、制作手抄報(bào)。、經(jīng)常小練筆。

讓學(xué)生寫日記養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)常進(jìn)行隨文隨筆。這些隨文練筆不一定非要寫成一篇完整的文章，只要能寫成一段清楚連貫的話即可，這樣學(xué)生不會(huì)感到是負(fù)擔(dān)，而寫作的能力則在平時(shí)的訓(xùn)練中慢慢得到培養(yǎng)。俗話說(shuō)“熟能生巧”，練得多了學(xué)生對(duì)習(xí)作就有了興趣，遇到相似的作文題就不會(huì)感到“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)米下鍋”。

練筆的形式還要多樣，除了記日記、隨文練筆、寫習(xí)作、讀后感外，還要針對(duì)少年兒童的年齡特征設(shè)計(jì)一些其他形式，如：成語(yǔ)接龍、口頭作文、講故事、演講、續(xù)寫故事、改寫故事、自編故事……這對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣也大有好處。

3、注意對(duì)習(xí)作及時(shí)修改和評(píng)價(jià)，教學(xué)生學(xué)會(huì)互相修改、互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)。小到修改錯(cuò)別字，大到修改語(yǔ)句、文章結(jié)構(gòu)，充分利用學(xué)生自主合作、自主學(xué)習(xí)的形式，在相互修改中得到提高。我對(duì)學(xué)生的每一篇習(xí)作都以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主，只要學(xué)生盡力去寫了，就不加以大的改動(dòng)。尊重學(xué)生的創(chuàng)造，他才會(huì)有更大的創(chuàng)新。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們班的學(xué)生在作文都有了大的提高。

4、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地注意觀察的好習(xí)慣。

觀察習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，這需要教師多提醒多注意，為此，我常開展一些活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生觀察。如：讓孩子發(fā)豆芽、養(yǎng)水仙花，觀察豆芽、水仙的生長(zhǎng)過(guò)程，寫觀察日記；學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)的動(dòng)作、表情，寫運(yùn)動(dòng)會(huì)上自己印象最深的事或人等。這樣的活動(dòng)進(jìn)行多了，學(xué)生就自然會(huì)注意到身邊事物。

萬(wàn)丈高樓平地起，抓好作文起步教學(xué)是非常重要也是非常必要的。只要我們勇于探索、勇于實(shí)踐，最終會(huì)找到一條適合自己培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的路，把作文教學(xué)搞得既有“趣”又有“味”。

第四篇：中年級(jí)學(xué)生作文起步的幾點(diǎn)做法

中年級(jí)學(xué)生作文起步的幾點(diǎn)做法

白柳鎮(zhèn)中心學(xué)校 周先丹

教育改革的發(fā)展，真是日新月異，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在新的教育理念下，對(duì)小學(xué)生的作文又提出了許多的新要求。小學(xué)《語(yǔ)文課程目標(biāo)》提出，小學(xué)階段寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確，文叢字順的表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！倍陔A段目標(biāo)部分，第一學(xué)段寫作被稱為“寫話”。三、四年級(jí)正處于習(xí)作教學(xué)的初級(jí)階段，是一個(gè)起步階段，同時(shí)又是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的階段，在習(xí)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該如何讓學(xué)生“起好步”，“走上路”呢？就這一問(wèn)題，我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)，與大家分享交流。

一、寫作應(yīng)由“放膽文”起步。

由于中年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初級(jí)階段，不必太多的強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子們放膽去寫。就如同小孩學(xué)走路，首先要有讓他邁開步子，自己走路的勇氣，而什么走路的規(guī)則和技巧對(duì)于他來(lái)說(shuō)毫無(wú)用處。因此在低年級(jí)不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中所說(shuō)的話，大膽的用文字寫下來(lái)，要讓學(xué)生從敢大膽的說(shuō)，慢慢過(guò)渡的流利的寫。要讓學(xué)生消除寫作的神秘感，而處于一種放松的心態(tài)，心里怎么想，你就怎么寫就可以了。開始寫不好也沒關(guān)系，最要緊的是讓學(xué)生敢于寫，要讓學(xué)生從初步接觸的作文就能消除恐懼和畏難的心理。所以，在評(píng)價(jià)作文時(shí)，一定要多鼓勵(lì)，少打擊，多建議，少批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的作文，一定要從學(xué)生角度和水平去評(píng)價(jià)，去思考，不可一竿子打死。文章內(nèi)容不好，也許會(huì)有好句子，好句子沒有，也許會(huì)有好詞，等等?？傊?，一定要重視學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，多讓他們?cè)诹?xí)作過(guò)程中嘗到成功的甜頭，這樣，才更能激發(fā)學(xué)生的自信心，消除畏難情緒，才更有利于學(xué)生以后的發(fā)展。如我班有一名學(xué)生，在三年級(jí)初，他的水平是連一句完整的話也寫不出來(lái)，寫出的話也看不出什么意思，中間用了大量的方言，錯(cuò)字，而且不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)?？春?，我很著急生氣，但我忍住了，我從不把他當(dāng)成反面教材，而是在每次作文后面，都寫上一兩句鼓勵(lì)的話，對(duì)他一丁點(diǎn)的進(jìn)步，都會(huì)在評(píng)語(yǔ)中提出，直到有一天，我在班上寫的較好的學(xué)生中提到了他的名字。他現(xiàn)在對(duì)我說(shuō)，他一點(diǎn)兒也不怕作文了，只要心里怎么想就怎么寫，把話寫清楚就行了。我從這一方法中嘗到了成功的喜悅。

二、起步作文，應(yīng)注重日記的訓(xùn)練。

日記、日記，就是一日一記。不是有句話說(shuō)熟能生巧嗎？寫的再不好，只要天天練，一定會(huì)有所進(jìn)步的。所以，日記在起步作文教學(xué)中起到了不可忽視的作用。日記宜小不宜大，不求長(zhǎng)篇大論，只求把每天的精華寫出來(lái)，切忌寫流水賬。那么寫什么呢？我的要求是：寫所見，所聞，所聽，所思，這樣把各個(gè)感官都放入生活中，是生活中的趣、煩、啟、思都能一一呈現(xiàn)于作文之中，而且重在寫思，即，你所想到的，一件事后所想，學(xué)一篇課文后所想，看到一現(xiàn)象后所想，等等。即每日一思。這樣既提高了習(xí)作能力，有糾正了自己的思想，靈魂，而且啟發(fā)了學(xué)生的思維，使大腦在不斷的思考著，進(jìn)步著，思想的潮水在不斷的奔流著。光寫不閱不行，小學(xué)生自覺性差，玩心很重，一旦日記只流于形式，只求數(shù)量，不求質(zhì)量，則一點(diǎn)作用也不起，反倒打擊了習(xí)作的興趣和信心。所以，日記老師一定要看，可以不細(xì)改，但可多寫些建議和鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)等，而且要注重榜樣的力量，發(fā)現(xiàn)好日記，要和大家共分享。這一項(xiàng)工作比較繁重，但卻是必不可少，可利用早讀之余，堅(jiān)持檢查閱評(píng)，鼓勵(lì)進(jìn)步，同時(shí)也啟示那些貪玩之人，要認(rèn)真對(duì)待，明確日記的重要性。

三、要學(xué)會(huì)借鑒，注重修改。

要想寫好作文，光練還不夠，還要多讀，在讀中感受別人如何敘述，如何表達(dá)，這種感悟往往是在潛移默化中逐步形成的。只有多讀，才能是習(xí)作水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍和提高。那么，讀什么呢？首要的是作文書，作文書中收錄的都是習(xí)作精品，你可在讀中借鑒到很多表達(dá)的方法和妙招，包括，詞，句，段，篇的各種技巧，但一篇兩篇是不夠的，一定要多讀，而且要用心讀進(jìn)去，和作者同歡樂，共煩惱，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，作文水平一定會(huì)有所提高。其次是其他課外書，如童話，寓言等等各類小學(xué)生閱讀的精品之作，都可讀，這些書大多是名家之作，無(wú)論是對(duì)習(xí)作，還是做人都有深遠(yuǎn)的意義。

所以，我在班上成立了圖書角，有專門的圖書管理員，專門制定了班級(jí)圖書借閱制度，充分利用學(xué)校圖書室的圖書資源，讓學(xué)生堅(jiān)持周周借閱一本課外書，既豐富了學(xué)生的課余生活，又大大的提高了學(xué)生的習(xí)作能力和水平。同時(shí)，在讀的基礎(chǔ)上，又寫，是日記內(nèi)容更豐富了，多了很多讀書感受來(lái)。

而在習(xí)作課上，又逐漸鍛煉學(xué)生的作文修改能力，提倡自改——互改——師改的模式，使大家互相借鑒，批評(píng)，建議，使習(xí)作融入了大家的生活，使大家寫作的興趣更高漲了。

總之，作為寫作的初步階段，相信，做過(guò)以上這些努力后，會(huì)使學(xué)生們更容易地過(guò)渡到高年級(jí)的習(xí)作中，會(huì)讓大家對(duì)習(xí)作產(chǎn)生更濃厚的興趣和長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步，甚至?xí)芤娼K生。

第五篇：中年級(jí)習(xí)作起步教學(xué)探究

中年級(jí)習(xí)作起步教學(xué)探究

研究背景：

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)九年義務(wù)教育階段學(xué)生習(xí)作總的目標(biāo)要求是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！弊鳛槠鸩诫A段的習(xí)作，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，不少同學(xué)覺得坡

度陡，無(wú)目標(biāo)，不得法，甚至產(chǎn)生畏懼心理，無(wú)從下手。因?yàn)椴恢涝鯓尤?，即使有了一定的語(yǔ)言積累，也不知道如何運(yùn)用。習(xí)作教學(xué)方式基本處于無(wú)序狀態(tài)，老師教得隨意，教學(xué)效果并不理想。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要想改變這種局面，必須改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，讓學(xué)生盡早起步，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，提高孩子寫作的興趣，讓他們愛上習(xí)作，學(xué)會(huì)習(xí)作。

近幾年來(lái)，我國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)改革風(fēng)起云涌，從訓(xùn)練文體到訓(xùn)練內(nèi)容，從訓(xùn)練序列到訓(xùn)練方法，進(jìn)行了多角度、多層面的實(shí)踐與探索。但針對(duì)中年級(jí)的習(xí)作起步教學(xué)，研究的卻比較少。

研究?jī)?nèi)容：

讓學(xué)生從習(xí)作一開始，降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。習(xí)作的方法指導(dǎo)不能僅限于課堂中的習(xí)作技巧指導(dǎo)，還應(yīng)提供大量的習(xí)作片斷，讓學(xué)生通過(guò)大量的寫作實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，提高習(xí)作的能力。因此，經(jīng)過(guò)我的研究，我覺得可以從以下幾個(gè)方面了來(lái)進(jìn)行探究。

一、樂于閱讀，奠定習(xí)作基石

作為一種綜合能力、綜合素養(yǎng)，作文的積淀應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)全程的積淀、生活全程的積淀，可以說(shuō)學(xué)生寫作能力的起步是與他語(yǔ)言的發(fā)展同時(shí)起步的。三年級(jí)起步作文不是單靠教師指導(dǎo)就能學(xué)會(huì)的。豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、感受，才是作文最重要的根基。學(xué)生多看電視、報(bào)紙，上網(wǎng)，多渠道大量地接收新思想、新信息，留心觀察生活、體驗(yàn)生活，有利于習(xí)作素材的積累。作文的根在閱讀，源在生活。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，是提高習(xí)作能力的重要方式，因此在學(xué)期內(nèi)，根據(jù)本年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)推薦定必讀書目和選讀書目，在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過(guò)好詞句摘抄、出手抄報(bào)等方式來(lái)進(jìn)行督促閱讀，進(jìn)行閱讀考級(jí)調(diào)動(dòng)讀書的興趣。學(xué)生思想的內(nèi)涵越來(lái)越豐富，習(xí)作起來(lái)自然越來(lái)越興致勃勃。

二、樂于練筆，搭建習(xí)作主體

俗話說(shuō)：“勤寫筆下生花?！币岣邔W(xué)生的寫作能力必須多練多寫，不要僅限于每?jī)?cè)課本要求的八次寫作文訓(xùn)練，要加大訓(xùn)練量，增加練筆的機(jī)會(huì)，學(xué)生的寫作水平才會(huì)逐漸提高。為了加深學(xué)生對(duì)文本的理解，增加學(xué)生的生活和語(yǔ)言上的積累，在課堂上創(chuàng)設(shè) “小練筆”，抓住每課的練筆機(jī)會(huì)，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行。在這樣巧妙的練筆訓(xùn)練中，學(xué)生的寫作能力自然能得到提高。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身。”站在生活的角度，作文是學(xué)生生活歷程中的一朵朵浪花，一片片荊棘。特別是三年級(jí)的小學(xué)生，作文更應(yīng)是他們生活的一面鏡子，真實(shí)地映射出他們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

開展接力日記-----“我的童年不一樣”活動(dòng)。具體做法是：將全班學(xué)生按座位分成8個(gè)小組，組內(nèi)成員輪流寫日記，每組共用一本日記本，根據(jù)本組同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性裝飾，每個(gè)同學(xué)有自己的筆名，并對(duì)別人的日記進(jìn)行留言或評(píng)價(jià)，日記內(nèi)容形式多樣，教師只要求學(xué)生在一定期限內(nèi)上交文章，學(xué)生可在這一周內(nèi)的任何時(shí)間自由創(chuàng)作。有了自主權(quán)，學(xué)生就會(huì)選擇最具靈感的時(shí)機(jī)，真實(shí)地記錄自己在生活中的所見所聞所感，真正做到“以我手寫我想”，相信這樣的文章會(huì)更具個(gè)性和生命力，這樣的日記創(chuàng)作也更有意義。

三、樂于修改，進(jìn)行習(xí)作裝修

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存在學(xué)生作文教師改的現(xiàn)象。有的時(shí)候老師費(fèi)勁了心思，花了大量的時(shí)間進(jìn)行了作文批改可是到了學(xué)生手里有時(shí)連看都不看，根本起不到幫助學(xué)生提高寫作能力的目的。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”

我針對(duì)這種現(xiàn)象開展“學(xué)生自批作文-----學(xué)生互批作文-----老師批改作文”，三步走，在自批階段斟詞酌句，進(jìn)行修改；學(xué)生互批階段，尋找同學(xué)習(xí)作的閃光點(diǎn)，找到需要改進(jìn)的地方，進(jìn)行友善的提醒；老師批改作文階段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提出需要改進(jìn)的地方。三者結(jié)合，相得益彰不僅改了作文，而且提高了寫作興趣，實(shí)現(xiàn)了快樂中進(jìn)行修改。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。

“教是為了不需要教”這是葉圣陶老先生的教育理念，在作文中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改正是這種教育理念的體現(xiàn)。

四、樂于展示，完成習(xí)作升級(jí)

有的老師忽視交流和展示，使學(xué)生覺得習(xí)作是為了完成老師布置的任務(wù)，習(xí)作是交給老師看的，因此產(chǎn)生了倦怠情緒。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我們采取一下的方式：學(xué)生寫完以后大家交流，在班內(nèi)進(jìn)行范讀；抓住每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，即使是有一點(diǎn)可取之處也進(jìn)行肯定；將學(xué)生的作品裝訂成習(xí)作集，首先形成班級(jí)作品集，再形成個(gè)人作品集，在全班展示，全校展示，給家長(zhǎng)展示，看著

自己也能“寫書”，學(xué)生得到了自我肯定，會(huì)更加激發(fā)寫作的興趣。

應(yīng)用價(jià)值：

“樂于閱讀，樂于練筆，樂于修改，樂于展示”的實(shí)施，能把學(xué)生從教室和課本的禁錮中解放出來(lái)，圍繞一個(gè)“樂”字，讓學(xué)生快樂習(xí)作，從根本上解決了多年來(lái)作文教學(xué)后勁不足、活力不夠的問(wèn)題。它把作文教學(xué)從課內(nèi)的局部空間擴(kuò)展到課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合的廣闊天地，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中多讀多寫，既有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又有效地提高了習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)實(shí)踐上，這些活動(dòng)的開展，打破了單一“以語(yǔ)文課本為中心”的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了“以教師為中心”的教學(xué)格局，從而使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，持久地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)展他們的個(gè)性；讀寫總量的增加，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了讀寫能力，培養(yǎng)了自學(xué)能力；同時(shí)學(xué)生的思維能力、思想品德、理想情操、意志行為以及良好的習(xí)慣等都受到潛移默化的影響，從而充分發(fā)揮出兒童少年的智慧潛力，發(fā)揮了良好的教育功能。