第一篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文錯(cuò)題分析

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文錯(cuò)題分析

王聚芹

【錯(cuò)題出處1】：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課堂作業(yè)本《回顧拓展二》第5題

讀一讀下面的詞語(yǔ)，選用兩三個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。

碧空如洗

惹人譏笑

可見一斑

水落石出

百折不回

牙牙學(xué)語(yǔ)

波濤起伏

思潮起伏

懸崖峭壁

狂風(fēng)怒吼

【所答舉例】：

例1 我的妹妹牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)，說(shuō)的話惹人譏笑。

例2

放學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的東西不見了，可見一斑，我的東西被偷了，我一定

會(huì)查得水落石出。

例3 這件事終于水落石出了，他有了不在場(chǎng)的證據(jù)，可見一斑，兇手肯定另有

其人。

例4 暑假離開外婆到爸爸媽媽身邊，晚上我夢(mèng)到了外婆，心中思潮起伏，可見

一斑，我想念外婆了。

【原因探析】：

1、孩子們根據(jù)題目選了兩三個(gè)詞語(yǔ)，在選時(shí)并沒(méi)有思考他們的意思，或?qū)ζ湟馑嫉睦斫鉀](méi)有到位，沒(méi)有思考哪些詞語(yǔ)可以更好地搭配在一起，而是胡亂地湊了個(gè)數(shù)。如例1，在他們選擇詞語(yǔ)時(shí)，他們認(rèn)為“牙牙學(xué)語(yǔ)”的妹妹說(shuō)的話惹人發(fā)笑，有的也許把“惹人發(fā)笑”和“惹人譏笑”的意思混為了一團(tuán)，或知道意思是不一樣，但為了湊數(shù)就勉強(qiáng)用上了。

2、從例2和例3可以看出學(xué)生對(duì)“可見一斑”這個(gè)詞的意思并沒(méi)有理解，而是

把它當(dāng)成了“可見”來(lái)理解了。

3、從例4中可以看出該學(xué)生對(duì)“可見一斑”有了初步的理解，就是不知道如何描述更為恰當(dāng)。

【指導(dǎo)策略】：

1、指導(dǎo)學(xué)生更有效地選詞造句：

首先初步了解每個(gè)詞的意思，思考哪些詞語(yǔ)可以把它們串在一起，進(jìn)行想像說(shuō)話。例如理解了“惹人譏笑”，知道是貶義詞，就不會(huì)出現(xiàn)例1的句子了。

在這里我們可以把“碧空如洗、波濤起伏”串在一起例如：夏天，大海的情緒最不穩(wěn)定了，早上還碧空如洗，到了下午，海面上就波濤起伏，洶涌的海浪拍擊的海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā?/p>

“懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號(hào)、思潮起伏”三個(gè)串起來(lái)寫詹天佑等等。

2、“可見一斑”的理解和運(yùn)用

第一步：理解“可見一斑”：比喻見到事物的一小部分也能推知事物的整體。

第二步：理解什么是“事物的一小部分”，什么是推理得出的“事物整體”。

例

1、季羨林爺爺在國(guó)外常常夢(mèng)見生身母親和祖**親，他對(duì)兩個(gè)母親的思念就可見一斑了。

這里，事物的一小部分就是“常常夢(mèng)見生身母親和祖**親”，推理得出的“事物的整體”就是“季羨林思念著自己的兩個(gè)母親”。

例2 她的作業(yè)工整整潔，上課積極舉手發(fā)言常常受到老師的表?yè)P(yáng)，她認(rèn)真

學(xué)習(xí)的態(tài)度就可見一斑了。

這里“事物的一小部分”指），推知的“事物的整體”指（）。

第三步：舉例，實(shí)際運(yùn)用

A、把句子補(bǔ)充完整：

①在每年的校運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑項(xiàng)目上，他都獲得了第一名，（）就可見一斑了。

②（），他的繪畫能力就可見一斑了。

B、“暑假離開外婆到爸爸媽媽身邊，晚上我夢(mèng)到了外婆，心中思潮起伏，可見一斑，我想念外婆了?！痹囍俅伪磉_(dá)該同學(xué)的意思。

C、自己用“可見一斑”寫話。

【錯(cuò)題出處2】：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課堂作業(yè)本《第三課》第5題中的第（2）題

用“意味深長(zhǎng)”造句

【所答舉例】：

例

1、爸爸從外地回來(lái)了，媽媽意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“累不累呀，喝杯茶吧?！?/p>

例

2、一年不見的爸爸終于回來(lái)了，我和爸爸意味深長(zhǎng)地交談了起來(lái)。

例

3、爸爸終于回來(lái)了，我和他意味深長(zhǎng)地對(duì)視了良久。

【原因探析】：

1、沒(méi)有理解“意味深長(zhǎng)”地意思，只是知道可以用在“怎樣地說(shuō)”，所以說(shuō)的內(nèi)容就沒(méi)有讓人深思的意思。

2、只是盲目地或是機(jī)械地模仿課文中的句子，不去弄清所造的句子代表什么意思，胡亂完成就行了。例3就屬這種情況。

3、有點(diǎn)理解詞義，但又不知道怎樣造句。

【指導(dǎo)策略】：

1、理解“意味深長(zhǎng)”：所表達(dá)的意思含蓄深遠(yuǎn)，耐人尋味。

2、錯(cuò)句入手分析：

例

1、爸爸從外地回來(lái)了，媽媽意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“累不累呀，喝杯茶吧?！?/p>

說(shuō)得內(nèi)容沒(méi)有耐人尋味的意思。

例

2、一年不見的爸爸終于回來(lái)了，我和爸爸意味深長(zhǎng)地交談了起來(lái)。

“意味深長(zhǎng)”與交談不適合搭配，且一般是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的教育或問(wèn)題分析等，所表達(dá)的意思含蓄深遠(yuǎn)，耐人尋味。

3、聯(lián)系名言警句想像說(shuō)話

“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”

練習(xí)：暑假里媽媽見我把時(shí)間總花在了看電視上，就意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“

（），就意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“

。”

4、例句啟發(fā)

例

1、我慢慢走出房間，寂靜的空氣中卻仿佛還回蕩著他意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)。例

2、父母對(duì)我說(shuō)的話意味深長(zhǎng)，我此刻還是記憶猶新！

”。

第二篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文易錯(cuò)題分析

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文易錯(cuò)題分析

一、字音

（一）多音字

如： ★ 給多音字注音

樹冠（guàn）

旋轉(zhuǎn)（zhuàn）錯(cuò)誤原因分析： 想當(dāng)然的，隨意地讀 糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

1、查字典明確“冠”和“轉(zhuǎn)”在表示不同意思時(shí)的不同讀音。

2、學(xué)生訂正。

3、指出學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生糾正身邊人的錯(cuò)誤讀音?！?給帶點(diǎn)字選擇正確讀音，打上“√”。樹干（gān√

gàn）錯(cuò)誤原因分析：

發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，以往對(duì)字詞的讀音不重視。糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

據(jù)義定音，懂得“樹干”的意思，選擇正確讀音?！?朗讀錯(cuò)誤：五行（háng）錯(cuò)誤原因分析：

將“五行”的意思理解為“幾行” 糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

理解詞義：指金、木、水、火、土五種物質(zhì)；正音五行（xíng）★ 朗讀錯(cuò)誤：憎惡（a）錯(cuò)誤原因分析： 多音字讀音不明 糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

1、查工具書了解惡（a）與惡（wù）的意思；

2、改錯(cuò)；

3、舉一反三：a兇惡（）可惡（）惡（）劣

無(wú)惡（）不作

深惡（）痛絕

（二）習(xí)慣誤讀的字

如： ★ 給下列加點(diǎn)字注音。

wù

渺(miáo)小 錯(cuò)誤原因分析：平時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)

糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

查字典明確正確讀音miǎo，反復(fù)呈現(xiàn)著讀?！?給帶點(diǎn)字注音

親昵（nī）

依偎（wai）錯(cuò)誤原因分析： 生活中口語(yǔ)讀錯(cuò)。糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

查字典正音牢記：親昵（nì）

依偎（wēi）★ “旋渦”的“旋”讀成了第四聲。錯(cuò)誤原因分析： 生活中口語(yǔ)錯(cuò)誤 糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施： 查詞典明確正確讀音。

二、字形

（一）形近字

如： ★ 劃去不恰當(dāng)?shù)淖?/p>

（辨

辯）認(rèn)

有的同學(xué)選擇錯(cuò)誤，有的同學(xué)做題的要求不對(duì)。錯(cuò)誤原因分析： 審題不清，詞義不明 糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

1、要求認(rèn)真審題；

2、復(fù)習(xí)“辨”與“辯”的意思，認(rèn)真區(qū)別；

3、舉一反三：（辨

辯）論

（辨

辯）別

爭(zhēng)（辨

辯）

分（辨

辯）★ 抄寫詞語(yǔ)：寒暄（寒喧）錯(cuò)誤原因分析： 形近字混淆

糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

明確“暄”在詞語(yǔ)中的意思是“溫暖”，所以是“日字旁”；訂正?！?選字填空 竟

競(jìng)（竟）走 錯(cuò)誤原因分析： 詞義不理解。

糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

1、師介紹“競(jìng)走”這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；

2、訂正 ★ “燥”與“躁”難辨 錯(cuò)誤原因分析： 同音、形近混淆 糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

查字典理解兩字的意思；字形（部首）與字義結(jié)合識(shí)記。

（二）同音字

如： ★把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。一命（烏）呼 錯(cuò)誤原因分析： 同音混淆，字義不明。糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

懂得“嗚呼”的意思，判定“嗚呼”的部首。

（三）部首

★ “出”字按部首查字法應(yīng)查（）部，再查（）畫；“幽靜”的“幽”，用音序查字法先查（），用部首查字法先查（）部?！俺觥?、“幽”的部首學(xué)生不明確。錯(cuò)誤原因分析：

在學(xué)生看來(lái)，兩字的部首不明顯，“中坐”的概念不深。糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

1、告知學(xué)生難檢字的三種部首：起筆、整個(gè)字、中坐（適當(dāng)解釋）

2、指出“出”、“幽”的部首是中坐（∣、山）

3、舉一反三：爽（大）★ 查字典

“悠”的部首是（心），還有（6）畫。錯(cuò)誤原因分析： “悠”字右上部件不明。糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

看書，明確“悠”字右上部件是反文（4畫），該字除部首有7畫?！?“就”的部首錯(cuò)誤 錯(cuò)誤原因分析： 想當(dāng)然，沒(méi)有依據(jù)。糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

查字典比賽找到“就”的部首；沒(méi)有把握的字一定要通過(guò)查字典確定部首?！?小升初語(yǔ)文知識(shí)積累之易錯(cuò)字大全

001.愛(ài)帶(戴)002.白晰(皙)003.爆亂(暴)004.報(bào)籌(酬)005.暴炸(爆)006.卑卻(怯)007.辯析(辨)008.惡耗(噩)009.材華(才)010.喝采(彩)011.翱游(遨)012.娘兩(倆)013.更疊(迭)014.恰商(洽)015.起迄(訖)016.沾辱(玷)017.中裁(仲)018.雕徹(砌)019.陷井(阱)020.劈謠(辟)021.明片(名)022.夢(mèng)饜(魘)023.緲視(藐)024.募然(驀)025.驀捐(募)026.通輯(緝)027.雜踏(沓)028.奕棋(弈)029.疏峻(浚)030.吉詳(祥)031.肖象(像)032.開消(銷)033.撕殺(廝)034.膺品(贗)035.貯立(佇)036.縐紋(皺)037.躁熱(燥)038.腫漲(脹)039.羈靡(縻)040.描模(摹)041.遨翔(翱)042.振撼(震)043.嘔氣(慪)044.褻贖(瀆)045.恢諧(詼)046.渲泄(宣)047.宣染(渲)048.延申(伸)049.奢糜(靡)050.毗臨(鄰)051.驃悍(剽)052.永決(訣)053.歐打(毆)054.座落(坐)055.幅射(輻)056.擁帶(戴)057.煤碳(炭)058.編篡(纂)059.按磨(摩)060.爆躁(暴)061.蜇居(蟄)062.下功夫(工)063.顯象管(像)064.爆發(fā)戶(暴)065.造事者(肇)066.紋身(文)067.座標(biāo)系(坐)068.照像機(jī)(相)069.暖哄哄(烘)070.明信片(名)071.坐右銘(座)072.天然汽(氣)073.煤汽機(jī)(氣)074.引伸義(申)075.雄糾糾(糾)076.冷不妨(防)077.裨官野史(稗)078.百練成鋼(煉)079.火山暴發(fā)(爆)080.和靄可親(藹)081.愛(ài)不失手(釋)082.愛(ài)烏及屋(屋烏)083.安份守己(分)084.按居樂(lè)業(yè)(安)085.暗然淚下(黯)086.黯無(wú)天日(暗)087.敖敖待哺(嗷)088.飛揚(yáng)拔扈(跋)089.絕不罷休(決)090.白壁微瑕(璧)091.英雄倍出(輩)092.半途而費(fèi)(廢)093.哀聲嘆氣(唉)094.山洪爆發(fā)(暴)095.武裝爆動(dòng)(暴)096.五色斑瀾(斕)097.百步串楊(穿)098.百尺桿頭(竿)099.罷絀百家(黜)100.百戰(zhàn)不貽(殆)111.大有稗益(裨)112.原物必還(璧)113.森嚴(yán)壁磊(壘)114.鞭僻入理(辟里)115.能言善辨(辯)116.變本加利(厲)117.變換莫測(cè)(幻)118.驃肥體壯(膘)119.標(biāo)柄千古(彪)120.別出心才(裁)121.兵慌馬亂(荒)122.彬彬有理(禮)123.渙然一新(煥)124.摒氣凝神(屏)125.病入膏盲(肓)126.并行不背(悖)127.撥亂返正(反)128.軍事布署(部)129.人所不恥(齒)130.不共帶天(戴)131.不寒而立(栗)132.不惶顧及(遑)133.不記其數(shù)(計(jì))134.不接不離(即)135.不加思索(假)136.不卑不吭(亢)137.不徑而走(脛)138.繼往不究(既)139.不堪之論(刊)140.不可思異(議)141.不明一文(名)142.不求深解(甚)143.寧死不曲(屈)144.麻木不忍(仁)145.不詳之兆(祥)146.步履維堅(jiān)(艱)147.雄材大略(才)148.材疏學(xué)淺(才)149.神采弈弈(奕)150.材華橫溢(才)151.興高彩烈(采)152.張燈結(jié)采(彩)153.慘絕人圜(寰)154.燦然一笑(粲)155.蒼海桑田(滄)156.滄茫大海(蒼)157.藏詬納污(垢)158.草菅人命(√)159.測(cè)隱之心(惻)160.成出不窮(層)161.層見迭出(疊)162.層巒疊障(嶂)163.插科打渾(諢)164.蟬連冠軍(聯(lián))

三、字義

（一）一字多義

如：

★ 對(duì)“絕”在不同語(yǔ)境中的意思理解困難。錯(cuò)誤原因分析： 難度大

糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施： 看詞典中注釋、詞例；

完成《課時(shí)特訓(xùn)》：“給‘絕’選擇正確的解釋”

1、斷絕；

2、窮盡；

3、走不通的；

4、獨(dú)一無(wú)二的；

5、極、最。伯牙絕弦（）

懸崖絕壁（）

絕處逢生（）

絕大多數(shù)（）

美妙絕倫（）

斬盡殺絕（）

（二）詩(shī)歌中古今異義不同

如： ★ “停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”意思不明 錯(cuò)誤原因分析： 古今意思相差遠(yuǎn) 糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施： 理解詩(shī)意和“坐”的意思（因?yàn)椋?/p>

（三）詞語(yǔ)解釋、成語(yǔ)解釋

如： ★ 給句中畫線部分換一個(gè)詞語(yǔ)。

我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。（廢寢忘食）錯(cuò)誤原因分析：

理解“廢寢忘食”的字面意思，但用法不明。糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

1、指出“廢寢忘食”的意思是顧不得睡覺(jué)，忘記了吃飯。形容專心努力。

2、明確句中“食不下咽，寢不安席”指悲傷而吃不下，睡不著。

3、更換成“寢食難安”?！?根據(jù)意思寫詞語(yǔ)

環(huán)繞著、上上下下來(lái)回飛行。（盤旋翻飛）部分學(xué)生只寫了“盤旋”或“翻飛”。錯(cuò)誤原因分析： 對(duì)意思理解不到位。糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

再讀意思，理解全面。明確所指詞語(yǔ)是“盤旋翻飛”?！?根據(jù)意思寫詞語(yǔ)：祭奠死者并慰問(wèn)家屬（追悼）錯(cuò)誤原因分析：

對(duì)“追悼”和“吊唁”的意思混淆。糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

查工具書“追悼”和“吊唁”的意思（“吊唁”還含有慰問(wèn)家屬的意思）

（四）近義詞辨析

★ 選詞填空：

精密

周密（精密）的計(jì)算 錯(cuò)誤原因分析： 詞義不明，搭配不當(dāng)。糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

1、查詞典明確“精密、周密”的意思，及常用的搭配詞組。

2、訂正。

3、舉一反三：（）的儀器

（）的計(jì)劃

（）的觀察

★ 選詞填空

繼續(xù)

陸續(xù)

持續(xù)

連續(xù)

兩國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的交流已經(jīng)（連續(xù)）了一千多年。錯(cuò)誤原因分析：

對(duì)“連續(xù)”、“持續(xù)”詞義及用法不明確。糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

1、查字典理解“連續(xù)”：一個(gè)接一個(gè)；“持續(xù)”：延續(xù)不斷。

2、訂正，再用這兩個(gè)詞說(shuō)話。★ “幽靜”與“清幽”辨析困難 錯(cuò)誤原因分析： 兩個(gè)詞意思相近糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施： 讀詞義，讀文中所在句子

四、修改病句

如：

★ 改革開放以來(lái)，我國(guó)人民的生活水平在不斷地改善。（修改病句）有些學(xué)生找不到錯(cuò)誤。錯(cuò)誤原因分析： 詞語(yǔ)搭配不明。糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

指出幾組習(xí)慣搭配的詞：生活改善 水平提高 錯(cuò)誤改正，熟讀后改正。

★修改病句：要明確病句是指不符合規(guī)范的句子,還要掌握常用的修改病句的方法: 一讀, 了解句意;二找, 毛病所在;三改, 對(duì)癥下藥。下面是典型的幾種病句：

1、成分殘缺：

句子缺少了成份。

［例：正在仔細(xì)地批改學(xué)生的作業(yè)。］

2、用詞不當(dāng)：

A、用錯(cuò)了近義詞。

［例：紅軍長(zhǎng)征時(shí)期的生活非常艱巨。］

B、用錯(cuò)了關(guān)聯(lián)詞。

［例：雖然我們是為人民服務(wù)的，但是我們有缺點(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。］

3、搭配不當(dāng)：

A、句中主要成份不搭配。［例：他的寫作水平明顯改進(jìn)了。］

B、修飾限制的詞語(yǔ)與中心詞不搭配。

［例：農(nóng)民伯伯在山坡上種了許多欣欣向榮的果樹。］

C、一個(gè)詞語(yǔ)和兩個(gè)詞語(yǔ)搭配，其中一個(gè)搭配，另一個(gè)不搭配。

［例：星期天，我在家里寫了一篇文章和一幅圖畫。］

4、詞序顛倒

A、主動(dòng)者和被動(dòng)者顛倒。

［例：集郵對(duì)我特別感興趣。］

B、先后發(fā)生的幾件事顛倒。

［例：氣象小組的同學(xué)記錄并收聽了天氣預(yù)報(bào)。］

C、修飾限制的詞語(yǔ)用錯(cuò)了對(duì)象。

［例：在回家的路上，他唱起心情舒暢的歌。］

5、重復(fù)累贅

A、句子中用了相同意思的幾個(gè)詞語(yǔ)。

［例：那個(gè)房間非常寬敞得很。］

B、修飾限制的詞語(yǔ)與中心詞中的字意思重復(fù)。

［例：松樹屹立在陡峭的險(xiǎn)峰上。］

C、句子中用了沒(méi)有必要用的詞語(yǔ)。

［例：那個(gè)三條邊的三角形畫好了。］

6、指代不明

A、一個(gè)代詞同時(shí)代替幾個(gè)人或物，造成指代混亂。

［例：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。］

B、指示代詞和疑問(wèn)代詞誤用。

［例：哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里。］

7、前后矛盾

A、句子的主要意思前后矛盾。

［例：這個(gè)養(yǎng)豬場(chǎng)養(yǎng)的豬不少于500頭左右。］

B、修飾限制的詞語(yǔ)與中心詞相矛盾。

［例：今年春天的這場(chǎng)秋雨下得真不是時(shí)候。］

8、歸類不當(dāng)

A、不是同一類的詞語(yǔ)放在一起當(dāng)作同一類的； ［例：《中國(guó)少年報(bào)》和《科學(xué)畫報(bào)》這兩種報(bào)紙我都愛(ài)看。］

B、范圍大小不同的詞放在一起。

［例：秋天到了，地里的莊稼和稻子成熟了。］

C、分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣的詞放在一起。

［例：參加這次勞動(dòng)的有工人、農(nóng)民和青年等。］

9、不符事理

［例：他異口同聲地說(shuō)：“這里的風(fēng)景真美。］

10、使動(dòng)用法

［例：經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，使我受到了深刻的教育。］

五、課文理解

（一）文學(xué)常識(shí)

如：

★ 判斷錯(cuò)誤：《月光曲》這篇課文是貝多芬寫的。錯(cuò)誤原因分析： 審題不清

糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

多讀句子，正確理解意思后再判斷。

★ 不知“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是（）的詩(shī)句 錯(cuò)誤原因分析： 對(duì)此詩(shī)陌生

糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

學(xué)習(xí)王勃《送杜少府之任蜀州》全詩(shī)，熟記名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

（二）內(nèi)容理解：

★ 八達(dá)嶺施工示意圖：中部鑿井沒(méi)有選取中部位置 錯(cuò)誤原因分析：

對(duì)文中和老師所描述的“中部”不重視。糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

1、請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀課文相關(guān)語(yǔ)句并對(duì)照所作示意圖找錯(cuò)。

2、更正錯(cuò)誤。

★ 志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 翻譯時(shí)漏主語(yǔ)。錯(cuò)誤原因分析： 古文中省主語(yǔ)

糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

懂得古文的精煉，因與前句相仿而省主語(yǔ)。用現(xiàn)代文翻譯要加上主語(yǔ)。

（三）題材、主題理解

★ “思鄉(xiāng)詩(shī)”與“送別詩(shī)”混淆 錯(cuò)誤原因分析： 詩(shī)意不明

糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

學(xué)習(xí)并積累送別詩(shī)：《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《賦得古原草送別》。

學(xué)習(xí)并積累思鄉(xiāng)詩(shī)：《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》、《泊船瓜洲》、《月夜憶舍弟》。★“寫景詩(shī)”當(dāng)“詠物詩(shī)” 錯(cuò)誤原因分析： 對(duì)“詠物”不明 糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

理解“詠物”，學(xué)習(xí)并積累詠物詩(shī)：《詠鵝》、《詠柳》、《竹石》、《墨梅》； 學(xué)習(xí)并積累寫景名句。

六、因馬虎導(dǎo)致的錯(cuò)誤

如：

★ 照樣子用“像??又像??”寫句子。學(xué)生多數(shù)寫成“有的像??有的又像??” 錯(cuò)誤原因分析： 受以往作業(yè)題型影響 糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

明確用“像??又像??”寫句子，是把一種事物想象成其它兩種事物；學(xué)生訂正。★“頻”字左上少筆。錯(cuò)誤原因分析： 觀察不細(xì)致。

糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施： 看書觀察，明確左邊是“步”?！?“抱怨” “怨”多點(diǎn) 錯(cuò)誤原因分析：

作業(yè)時(shí)不仔細(xì)，導(dǎo)致同音字，類似部件混淆。糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

區(qū)別“抱”與“報(bào)”；區(qū)別“怨、宛”與“察、祭”等詞語(yǔ)的部件。★ 把成語(yǔ)補(bǔ)充完整，再按要求歸類。三顧茅廬（“茅”少撇；“廬”下寫成盧）錯(cuò)誤原因分析： 書寫不認(rèn)真。

糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施：

訂正；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤原因，今后如何避免?！?書寫：“咳嗽”的“嗽”右邊寫成“負(fù)” 錯(cuò)誤原因分析： 形近字混淆

糾錯(cuò)策略及改進(jìn)措施： 看書糾錯(cuò)。

第三篇：人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文錯(cuò)題及原因分析

錯(cuò)題A 出自課堂作業(yè)本第3課《走遍天下書為侶》的第三題P3 讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書的感受填空。例：

一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。一本你喜愛(ài)的書就是_______一位良師___________________,也是____ ________一座知識(shí)寶庫(kù)____________________。

一本你喜愛(ài)的書就是________為你指明方向的指南針_________,也是____ ________為你照亮前程的火把____________________。

分析與措施：

第一個(gè)仿寫句子肯定是很好的。關(guān)鍵是第二句，如果不像例句一樣，①?zèng)]有數(shù)量詞可以嗎？

②第二個(gè)括號(hào)里不填故地前的定語(yǔ)可以嗎？

我覺(jué)得還是嚴(yán)格點(diǎn)好，按照例題要求把句子寫完整、具體。

錯(cuò)題B 出自課時(shí)特訓(xùn)第2課《小苗與大樹的對(duì)話》第2題P4

選詞填空。

閑暇

閑居

悠閑

忙里偷閑

1、待在家里沒(méi)有工作做。

（）

2、閑暇安適。

（）

3、在忙碌中抽出一點(diǎn)空閑的時(shí)間。

（）

4、空閑的時(shí)間。

（）

分析與措施：

這道題中“忙里偷閑”和“閑居”這兩個(gè)詞學(xué)生大部分能理解，最容易混淆的是“閑暇”和“悠閑”，錯(cuò)的較多，我想學(xué)生沒(méi)有真正理解這兩個(gè)詞的意思。今后碰到這樣的詞，應(yīng)讓學(xué)生查詞典理解詞語(yǔ)的意思，然后再做題。

錯(cuò)題A 出自第一單元測(cè)試卷第二大題的第3小題。

用“望”字組幾個(gè)詞，然后選擇恰當(dāng)?shù)奶钤诶ㄌ?hào)里。

1、我（）下雨，雨越大越好，因?yàn)檫@樣就可以心安理得地待在家里看書了。

2、辦一個(gè)班級(jí)圖書是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的（）。

3、季羨林老先生殷切（）21世紀(jì)的青年能做到“三貫通”。

4、生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代的我，非常（）有一本真正屬于自己的連環(huán)畫。分析與措施：

“望”字組詞學(xué)生都會(huì)，很多如“盼望”、“希望”、“渴望”、“期望”、“愿望”??但填寫詞語(yǔ)，讓學(xué)生有些措手不及，亂填一氣。我想學(xué)生不會(huì)填的原因還是不理解詞語(yǔ)的意思。做這樣的題首先要理解詞語(yǔ)意思，盼望：殷切地期望。

期望：對(duì)未來(lái)的事物或人的前途有所希望和等待。

渴望：迫切地希望。（程度較深）愿望：心中期望實(shí)現(xiàn)的想法。

然后根據(jù)句中的語(yǔ)境去填寫。今后這類題型該多練習(xí)，學(xué)生慢慢地會(huì)理解的。

錯(cuò)題B 出自第一單元測(cè)試卷第二大題的第3小題。按一定的順序排列下列詞語(yǔ)。

教科書

小學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)文

書

第九冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文

_____________________________________________________________________

修改

起草

構(gòu)思

謄抄

_____________________________________________________________________ 分析與措施：

第一題是按一個(gè)包含著另一個(gè)或一個(gè)屬于另一個(gè)的順序排。書籍

教科書

語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)文

教科書

書籍

兩種排列都可以，很多同學(xué)不知道這樣一個(gè)概念，有的應(yīng)粗心而錯(cuò)，漏寫一個(gè)。

第二題我們平時(shí)在寫作時(shí)經(jīng)常做，但錯(cuò)得也很多，全班只有四位同學(xué)寫對(duì)，我想最后一個(gè)詞中的“謄”學(xué)生不認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致“謄抄”這個(gè)詞的意思不理解，所以排列亂了序。還有這類題型平時(shí)做的較少，今后應(yīng)多練習(xí)。

錯(cuò)題A 出自第一單元測(cè)試卷的第二大題的第5小題。修改病句，用上修改符號(hào)。

（1）今天的英語(yǔ)考試，我估計(jì)自己肯定能得優(yōu)秀。

（2）蔚藍(lán)的大海無(wú)邊無(wú)際，一眼望不到邊。

分析與措施：

在這次的病句修改中，學(xué)生首先沒(méi)有對(duì)病句進(jìn)行診斷，沒(méi)有弄清病因。如第一句“估計(jì)”和“肯定”前后矛盾了。第二句“無(wú)邊無(wú)際”和“一眼望不到邊”重復(fù)了。還有部分學(xué)生忘記了怎樣使用修改符號(hào)。相關(guān)對(duì)策

1、復(fù)習(xí)各種病句的類型及病因。

2、復(fù)習(xí)修改符號(hào)的用法。

錯(cuò)題B 出自第一單元測(cè)試卷 判斷題。

1《竊讀記》這篇課文題目中的“竊”就是“偷”的意思。

（）分析與措施：

這里的偷并不是“偷”的意思，應(yīng)該是“偷偷地”，看來(lái)學(xué)生并不理解，因此錯(cuò)的較多，今后在分析課文時(shí)應(yīng)多強(qiáng)調(diào)。

錯(cuò)題A

出自第一單元測(cè)試

第三題判斷題 判斷題 ：

“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家?！?這句話中把朋友、家比做了書。_________________________________________________________（）

分析與措施：審題不清，理解能力低?！鞍咽裁幢茸魇裁础焙汀坝檬裁磥?lái)比喻什么”老是混淆，“把”字和“用”字的理解不到位。

多練習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，遇到比喻句時(shí)，教師要經(jīng)常拿出來(lái)來(lái)練習(xí)。俗話說(shuō)：“熟能生巧”，多練了學(xué)生就自然會(huì)注意。

錯(cuò)題B

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作業(yè)本（6、梅花魂——

5、品讀課文精彩片段，完成練習(xí))

第一題“秉性”是什么意思？文中梅花的“秉性”是什么？

錯(cuò)誤解答:“秉性”是性格的意思。文中的梅花的“秉性”指的是梅花的精神。

分析與措施：

學(xué)生審題不清。第一個(gè)問(wèn)號(hào)學(xué)生只是從字面理解意思，即只寫“秉性”是性格的意思，而沒(méi)有聯(lián)系上下文理解課文中的意思。學(xué)生這樣回答主要在于沒(méi)有看清第2個(gè)問(wèn)號(hào)。這里問(wèn)的是文中梅花的“秉性”是什么？其實(shí)是要學(xué)生寫出梅花的精神是什么。而我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的是文中“秉性”的含義，即文中的梅花的“秉性”指的是什么。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，要求學(xué)生每道題題目先讀3遍，明確有幾個(gè)小問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題問(wèn)的是什么，要怎么回答，思考后再下筆，防止匆忙做題時(shí)張冠李戴或是漏答。

2、要求學(xué)生自己聯(lián)系上下文理解，而不是依賴《詞語(yǔ)手冊(cè)》。本次會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤的另一個(gè)重要原因是，《詞語(yǔ)手冊(cè)》上“秉性”是這么解釋的:性格。課文中是指梅花的精神。依賴《詞語(yǔ)手冊(cè)》的學(xué)生由于審題不清，就以為這么答就完整了。

錯(cuò)題A 出自第二單元測(cè)試卷

（第六題：按要求改寫句子第四小題）

《兒童文學(xué)》這本書對(duì)我很感興趣。（在原句上修改病句）

分析與措施：

修改病句對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，總會(huì)感到困難，錯(cuò)誤率較高。本題學(xué)生知道錯(cuò)在哪，書不可能對(duì)人感興趣，只有人對(duì)書感興趣。要是就把正確的句子寫下來(lái)，可能沒(méi)錯(cuò)那么多，但是在原句上修改病句，學(xué)生有很大的困難，很多學(xué)生已經(jīng)忘記了修改符號(hào)，亂改一通?？赡芷綍r(shí)修改符號(hào)沒(méi)有經(jīng)常使用，所以學(xué)生做此題有困難。今后教師應(yīng)在練習(xí)、作文批改中使用修改符號(hào)，讓學(xué)生熟悉起來(lái)。

錯(cuò)題B 出自

8、《小橋流水人家》課時(shí)特訓(xùn)（第一大題：給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音）唱和（h?

ha huó）

干涸(h?

gù)錯(cuò)題解答： 很多學(xué)生選錯(cuò)。分析與措施：

1、做作業(yè)粗心大意，沒(méi)有認(rèn)真讀題目，隨意亂做。

2、上課不認(rèn)真聽講，做作業(yè)時(shí)不會(huì)利用學(xué)習(xí)工具來(lái)完成作業(yè)。

3、做完作業(yè)沒(méi)有檢查的習(xí)慣。

今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生利用工具書來(lái)完成作業(yè)的習(xí)慣，并要求完成作業(yè)后認(rèn)真檢查自己的作業(yè)。

錯(cuò)題A 聽寫本

詞語(yǔ)中“不容爭(zhēng)辯”的“辯”字寫成“辨”。

錯(cuò)誤解答：

許多學(xué)生把“不容爭(zhēng)辯”的“辯”寫成來(lái)“分辨”的“辨”。

原因分析與措施：

1、平時(shí)做作業(yè)的時(shí)候沒(méi)有用心的識(shí)記生字詞。

2、上課不認(rèn)真聽講。講“辯”與“辨”的辨析是沒(méi)有認(rèn)真聽講，沒(méi)有做好筆記。

3、抄寫詞語(yǔ)時(shí)沒(méi)有不認(rèn)真。

1、嚴(yán)格要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，做好筆記，并定期對(duì)他們進(jìn)行檢查。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)真抄寫的同時(shí)，學(xué)會(huì)用心識(shí)記生字詞。

3、做好聽寫與默寫。

鞏固練習(xí)：

辯

辨

（）證

（）析

明（）是非

暇

瑕

純潔無(wú)（）

應(yīng)接不（）

錯(cuò)題B：

課時(shí)訓(xùn)練P22頁(yè)

二、照樣子寫詞語(yǔ)。

1、清澈

婀娜

肥胖

________

_________

_________ 錯(cuò)誤解答：都寫成同偏旁的詞 原因分析與措施：

許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，只寫了同偏旁的詞。其實(shí)這幾組詞不僅僅是同偏旁，沒(méi)組詞的兩個(gè)字意思相近。今后這樣的題型應(yīng)多練習(xí)鞏固。

錯(cuò)題A: 出自課堂作業(yè)本《釣魚的啟示》P25 選詞填空。

啟示

啟事（1）這次泥石流事件，給人們一個(gè)（）：人類不愛(ài)護(hù)自然，自然就會(huì)懲罰人類?。?）有人在小區(qū)門口張貼了一張尋狗（）。

原因分析與措施：

學(xué)生沒(méi)有真正理解這兩個(gè)詞的意思，“啟示”有啟發(fā)指示，使人有所領(lǐng)悟的意思?！皢⑹隆奔礊楣_聲明某事而刊登在報(bào)紙上或張貼在墻壁上的文字。今后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書。通過(guò)字典或詞典，找出詞語(yǔ)的意思。根據(jù)意思進(jìn)行填空。

錯(cuò)題B：

出自課堂作業(yè)本《釣魚的啟示》P26(2)“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘人的“魚”。”這句話中的“魚”用上引號(hào)是因?yàn)開_______________________________, 它可能是_________________________,也可能是__________________________。

原因分析與措施 ：

1、上課沒(méi)有認(rèn)真做筆記。這題上課的時(shí)候都分析過(guò)了，部分學(xué)生由于懶動(dòng)手記加上沒(méi)有認(rèn)真地聽講，導(dǎo)致作業(yè)不會(huì)做。

2、沒(méi)有認(rèn)真思考、理解。句子中說(shuō)在人生的旅途中遇到的“魚”。會(huì)思考的學(xué)生會(huì)朝生活方面思考，且加了引號(hào)，肯定不是簡(jiǎn)單的能吃的魚。且前面加了誘人應(yīng)該是指那些吸引人、令人心動(dòng)的物質(zhì)、金錢等。今后應(yīng)做到：

1、嚴(yán)格要求學(xué)生在上課時(shí)，認(rèn)真做好筆記，定期檢查。

2、培養(yǎng)認(rèn)真讀題、解題的態(tài)度。教授學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或上、下半句話及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，思考答案。

錯(cuò)題 A：

第14課通往廣場(chǎng)的路不止一條課外練習(xí)

父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！這句話中的破折號(hào)的作用是解釋說(shuō)明你是如何理解這句話的？

錯(cuò)誤解答：

大多數(shù)學(xué)生的答案是轉(zhuǎn)折。只有少數(shù)學(xué)生能答出解釋或者是說(shuō)明。

原因分析

1、審題不認(rèn)真。很多學(xué)生對(duì)待課外作業(yè)，總是拿到題目就直接寫，只要完成任務(wù)，不管答案是否正確或合理。

2、理解能力低。不能根據(jù)破折號(hào)前后半句話，判斷它們之間的關(guān)系，或者是判斷錯(cuò)誤。

措施：

1、教授解題方法。拿到關(guān)于寫破折號(hào)作用的題目，要先把句子多讀上幾遍。思考破折號(hào)前半句話和后半句話之間是什么關(guān)系，再動(dòng)筆寫。

2、答題完后認(rèn)真檢查。要讓學(xué)生養(yǎng)成答完題后認(rèn)真檢查、思考自己所寫的答案是否正確。

3、講解破折號(hào)的多種作用。通過(guò)練習(xí)，講解破折號(hào)的多用。并要求學(xué)生用正確的解題方法解題。

【鞏固練習(xí)】

1、亞洲大陸有世界上最高的山系——喜馬拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。

2、太陽(yáng)系除了九個(gè)大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星以外，還有40個(gè)衛(wèi)星以及為數(shù)眾多的小行星、彗星和流星體等。

3、大家就隨著女孩子的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)：“我們——是——中國(guó)人，我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)?！?/p>

4、連樹與樹之間的空隙也不缺乏色彩：松影下開著各種小花，招來(lái)各色的小蝴蝶——他們很親熱地落在客人身上。

錯(cuò)題B : 出自第四單元試卷第二大題的第3小題。選詞填空。

幕

暮

慕

（）色

夜（）

銀（）

（）名

愛(ài)（）誡

戒

械

（）備

機(jī)（）

勸（）

（）煙

告（）分析原因與措施：

部分學(xué)生對(duì)這幾個(gè)同音字與形近字不能區(qū)分，確實(shí)這幾個(gè)字放一塊兒學(xué)生容易混淆，我們應(yīng)該從字形以及從字在詞語(yǔ)中的意思等多方面讓學(xué)生加以區(qū)分，辨別。

錯(cuò)題A

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作業(yè)本

11、新型玻璃

給帶電的字選擇正確的讀音

2、這種玻璃叫“夾（jiā

jiá）絲網(wǎng)防盜玻璃”。原因分析與措施：

上課時(shí)沒(méi)有對(duì)夾這個(gè)多音字進(jìn)行具體地解釋，也沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)；學(xué)生們平時(shí)說(shuō)習(xí)慣了。

在課文中遇到難懂的字詞，教師要有意識(shí)地去幫助學(xué)生解答，比如夾這個(gè)多音字。

jiā 夾

從兩旁鉗住：使勁兒夾住。

兩旁有物限制住，在兩者之間：兩山夾一水。夾峙。

攙雜：夾生飯。夾雜。

jiá

兩層的衣服：夾衣。夾被。

錯(cuò)題B 出自第三單元測(cè)試卷

第五小題（我會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空）。

判斷

判別

1、有經(jīng)驗(yàn)的人根據(jù)水柱的形狀，就可以（）鯨的種類和大小。

2、你能（）這頭幼鯨是須鯨還是齒鯨？

陳列

陳設(shè)

1、房間里的（）極其簡(jiǎn)單，只有一張床和一把椅子而已。

2、博物館里（）著眾多的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日軍侵華的照片。

原因分析與措施：

這題學(xué)生最難區(qū)分的是“陳列”與“陳設(shè)”兩個(gè)詞?！瓣惲小笔侵赴盐锲窋[放出來(lái)給人看，“陳設(shè)”是指擺設(shè)，裝飾的意思。讓學(xué)生明白了兩個(gè)詞的意思，我相信題目也會(huì)做了。

錯(cuò)題A

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作業(yè)本（《落花生》練習(xí)題5（1））

根據(jù)詞語(yǔ)不同的意思造句。

(1)、成熟（植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成）————

（2）、成熟（發(fā)展到了完善的程度）————

錯(cuò)題解答

“成熟”的第一種意思學(xué)生理解起來(lái)容易，都能恰當(dāng)?shù)卦炀?，而運(yùn)用“成熟”的第二種意思造句，學(xué)生錯(cuò)的比較多。

原因分析與措施：

學(xué)生審題時(shí)沒(méi)看仔細(xì)，加上對(duì)第二種意思理解起來(lái)有些困難，平時(shí)運(yùn)用得不是很多，造句時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤較多。

指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行區(qū)分練習(xí)，教師提供一些范例，此外結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，并及時(shí)的反饋、評(píng)價(jià)。

錯(cuò)題B

五年級(jí)上冊(cè)第16課《珍珠鳥》課外練習(xí)

選詞填空：

忽然

竟然

居然

1、過(guò)不多久，（）有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。

2、這可愛(ài)的小家伙，（）吧我當(dāng)成了它的朋友。

3、有一天，我伏案寫作時(shí)，它（）落到我的肩上。

錯(cuò)誤解答

大多數(shù)學(xué)生的會(huì)把這三個(gè)詞分不清。只有少數(shù)學(xué)生能回答正確。

原因分析與措施：

1、審題不認(rèn)真。許多學(xué)生拿到題目就直接寫，只是覺(jué)得把任務(wù)完成，不管答案是否正確。

2、理解能力低。不能根據(jù)這三個(gè)詞意思，來(lái)判斷它們應(yīng)該填在哪句話里。

1、利用工具書。通過(guò)字典或詞典，找出這三個(gè)詞的意思。根據(jù)意思進(jìn)行填空。

2、完成后認(rèn)真檢查。要培養(yǎng)學(xué)生做到答完題后認(rèn)真檢查、思考自己所寫的答案是否正確。

鞏固練習(xí)

1、我真沒(méi)想到他（）會(huì)做出這種事來(lái)。

2、天空（）下起了傾盆大雨。

3、美國(guó)（）不顧全世界的反對(duì)，公然對(duì)伊拉克動(dòng)武！

錯(cuò)題A

出自期中考試卷 第五大題：選擇正確的答案。

我又發(fā)現(xiàn)了一塊“綠洲”——小鎮(zhèn)文化站有幾百冊(cè)圖書句中破折號(hào)的作用是（）錯(cuò)誤解答 :

不少學(xué)生的答案是轉(zhuǎn)折。

原因分析與措施 :

1、審題不認(rèn)真?？偸悄玫筋}目就直接寫，只要完成任務(wù)，不管答案是否正確或合理。

2、理解能力低。不能根據(jù)破折號(hào)前后半句話，判斷它們之間的關(guān)系，或者是判斷錯(cuò)誤。

教授解題方法。拿到關(guān)于寫破折號(hào)作用的題目，要先把句子多讀上幾遍。思考破折號(hào)前半句話和后半句話之間是什么關(guān)系，再動(dòng)筆寫。

答題完后認(rèn)真檢查。要讓學(xué)生養(yǎng)成答完題后認(rèn)真檢查、思考自己所寫的答案是否正確。

講解破折號(hào)的多種作用。通過(guò)練習(xí)，講解破折號(hào)的多用。并要求學(xué)生用正確的解題方法解題。

【鞏固練習(xí)】

1、亞洲大陸有世界上最高的山系——喜馬拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。

2、太陽(yáng)系除了九個(gè)大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星以外，還有40個(gè)衛(wèi)星以及為數(shù)眾多的小行星、彗星和流星體等。

3、大家就隨著女孩子的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)：“我們——是——中國(guó)人，我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)?！?/p>

4、連樹與樹之間的空隙也不缺乏色彩：松影下開著各種小花，招來(lái)各色的小蝴蝶——他們很親熱地落在客人身上。

錯(cuò)題B：

出自第五單元測(cè)試第六大題 按要求寫詞語(yǔ)

寫出表示“看”的詞語(yǔ)：（）（）

（）

（）

（）寫出表示“死”的詞語(yǔ)：（）（）（）（）（）分析原因與措施：

寫出表示“看”的詞語(yǔ)大部分學(xué)生都知道，因?yàn)檫@題我們做過(guò)很多遍，寫出表示“死”的詞語(yǔ)就有一定的難度了，學(xué)生一般能寫出對(duì)兩到三個(gè)，可以看出學(xué)生從課外獲得的知識(shí)太少，今后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，多了解一些課外知識(shí)，使自己的知識(shí)不局限于課堂。

錯(cuò)題A：

出自課時(shí)訓(xùn)練《我愛(ài)你，漢字》p60

二、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

殷（yīn yīng）

挫（chuō

cuō）按捺（nà

nài）

馳騁（chěng ch?n）

分析原因與措施：

學(xué)生對(duì)平翹舌音、前后鼻音不分。把字讀準(zhǔn)是我們學(xué)習(xí)漢字的基本要求，是讀通一段話的前提。今后應(yīng)特別注重強(qiáng)調(diào)對(duì)平翹舌音、前后鼻音的區(qū)分，努力讓孩子讀準(zhǔn)漢字。

錯(cuò)題B： 出自聽寫本 錯(cuò)題現(xiàn)象：“一如既往”的“既”寫成了“即”；“嚴(yán)厲”的“厲”寫成了“歷”。

分析原因與措施：

書寫中出現(xiàn)錯(cuò)別字，主要是由于漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，同音字、形近字占的比例比較大，而小學(xué)生由于生理和智力發(fā)展的特點(diǎn)又往往感知不精確、注意不穩(wěn)定，因而容易形成“書寫頑疾”。改進(jìn)措施：展示錯(cuò)例，觀察糾正即把收集到的差錯(cuò)率比較大的字按“錯(cuò)字”和“別字”進(jìn)行分類，展示出來(lái)，錯(cuò)別字例用詞語(yǔ)或短語(yǔ)的形式出現(xiàn)，后面留出一定的空間以待學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行糾正。要求所有的同學(xué)用最快的時(shí)間對(duì)錯(cuò)別字例進(jìn)行觀察、分析、對(duì)照、糾正。經(jīng)過(guò)這樣的活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)自己寫了那些錯(cuò)字，錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)寫錯(cuò)，有了深刻的印象，也大大增強(qiáng)了“遠(yuǎn)離錯(cuò)別字”的自信心。

錯(cuò)題A: 出自期中測(cè)試（1-4單元）的第四大題。

例：一些不切實(shí)際的幻想，我們稱為（白日夢(mèng)）。

1、對(duì)某種技術(shù)不懂的外行人我們稱為（）。

2、那些在技藝上略知皮毛而不精通的人稱為（）。

3、不會(huì)游泳的人我們稱為（）。

4、善于各種技能的人我們成為（）。分析原因與措施：

這些都是俗語(yǔ)，大部分學(xué)生都不會(huì)填，可能生活中很少用到，希望學(xué)生做生活的有心者，了解并積累生活中用到的俗語(yǔ)。

錯(cuò)題B: 出自期中測(cè)試（1-4單元）的第八題，按課文內(nèi)容填空。學(xué)了《新型玻璃》，我知道了變色玻璃可以用來(lái)_____________，吸熱玻璃可以用來(lái)____________________，吃音玻璃可以用來(lái)_____________________。分析原因與措施：

還有部分學(xué)生不會(huì)填，看來(lái)學(xué)生對(duì)課文并不熟悉，我想今后除了在課堂上重點(diǎn)分析外，還得讓學(xué)生多讀課文，熟悉課文。

錯(cuò)題A：

出自第五單元第六題按要求寫詞語(yǔ)

1、寫出表示“看”的詞語(yǔ)：（）（）（）（）()

2、寫出表示“死”的詞語(yǔ)：（）（）（）（）（）

分析原因與措施：

學(xué)生的答案真是五花八門，可能平時(shí)課外書看的少，看了也沒(méi)有積累的意識(shí)。對(duì)不會(huì)做的題目基本上同學(xué)都空在那里，缺少積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣。教師應(yīng)該教給學(xué)生給詞語(yǔ)歸類的一些方法，并培養(yǎng)意識(shí)與習(xí)慣。比如我們學(xué)過(guò)的表示看的詞語(yǔ)，分別是“遠(yuǎn)眺”、“鳥瞰”與“凝視”等，學(xué)過(guò)的表示死的詞有“殉職”“犧牲”“逝世”等，我們老師要適時(shí)地在課上幫助學(xué)生歸類，并加以拓展。

錯(cuò)題B：

出自課時(shí)特訓(xùn)《我愛(ài)你漢字》第五題：在下列句子中填入表示“看”的詞。

1、星期天，我和媽媽去醫(yī)院（）生病的外婆。

2、蕩舟漓江，（）著如畫的美景，頓覺(jué)心曠神怡。

3、來(lái)這里（）表演的人真多！

4、這里的書太多了，稍微（）一下，也得花半天時(shí)間。分析原因與措施：

學(xué)生積累的詞語(yǔ)太少，也不會(huì)運(yùn)用，今后應(yīng)多做這樣的練習(xí) 錯(cuò)題A：

出自五年級(jí)上冊(cè)作業(yè)本《我愛(ài)你，漢字》

那（nā

nà）英在那（nā

nà）里過(guò)得很快樂(lè)。

錯(cuò)誤解答：

那英選擇了“nà”。

原因分析與措施：

1、平時(shí)稱呼習(xí)慣。

2、不知道姓氏讀音不同。

今后應(yīng)注意觀察，平時(shí)多積累

錯(cuò)題B：

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)題（《長(zhǎng)相思》，語(yǔ)段練習(xí)）

“山一程，水一程”說(shuō)明了，從中我們可以感受到在外的將士的思想感情。錯(cuò)題解答：

說(shuō)明了什么，很多學(xué)生直接就是把這句話的含義寫在了上面——“跋山涉水”。后一個(gè)空格完成的不錯(cuò)。

原因分析與措施：

學(xué)生審題的不清，這個(gè)空格并不是要填含義，而是需要學(xué)生透過(guò)含義去體會(huì)說(shuō)明了什么，這里應(yīng)該是填寫——“路途的遙遠(yuǎn)”通過(guò)含義我們明白了將士行軍的路程遙遠(yuǎn)，離家遙遠(yuǎn)的情況。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，很多問(wèn)題學(xué)生都能回答，就是沒(méi)有看清題目要求，從而答案跟所提的問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系。

2、教育學(xué)生學(xué)會(huì)把段落練習(xí)放回到文本中的大環(huán)境中去，這樣更能掌握住，段落的在文章的地位和關(guān)鍵點(diǎn)。錯(cuò)題A：

五年級(jí)上冊(cè)作業(yè)本

26、開國(guó)大典

“到了正午，天安門廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪?！边@句話中把滿是群眾的天安門廣場(chǎng)比作 海洋，把翻動(dòng)的紅旗比作 波浪，寫出了開國(guó)大典 前天安門廣場(chǎng)熱鬧 的場(chǎng)面。

錯(cuò)誤解答：

“到了正午，天安門廣場(chǎng)已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪?！边@句話中把滿是群眾的天安門廣場(chǎng)比作 海洋，把翻動(dòng)的紅旗比作 波浪，寫出了開國(guó)大典 熱鬧 的場(chǎng)面。

分析原因與措施：

課文理解不到位。此文分為開國(guó)大典前、開國(guó)大典時(shí)、開國(guó)大典后三部分寫。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真答題的習(xí)慣，回答時(shí)要完整。像此類文章要寫清楚時(shí)間段。

錯(cuò)題B：

【原因分析】

1、課外積累少。

2、不會(huì)利用工具書檢驗(yàn)自己的答案。

3、不動(dòng)腦筋。因?yàn)檫@兩個(gè)詞是文中出現(xiàn)的，很多學(xué)生總是習(xí)慣性地以為所填的詞應(yīng)是文中的詞。

【解題策略】

1、多練習(xí)。教師平時(shí)多總結(jié)，多讓學(xué)生積累。

2、養(yǎng)成認(rèn)真檢查、認(rèn)真思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用工具書檢查自己的答案正確與否。

錯(cuò)題A：

出自五年級(jí)上冊(cè)作業(yè)本回顧拓展六

給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋

極端：

1、（東西的）頭。

2、（事情的）開頭。

3、方面。

4、原因，起因。

5、端正。

6、平舉著拿。

錯(cuò)誤解答：

大部分學(xué)生選

3、方面。

原因分析與措施：

1、對(duì)詞語(yǔ)的意思不理解。

2、學(xué)生的惰性。很多學(xué)生拿到題就做，不會(huì)思考，更不會(huì)查字典，因此導(dǎo)致錯(cuò)誤率的提高。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣。

2、教授學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)多種意思，如何解題的技巧。

錯(cuò)題B：

出自五年級(jí)上冊(cè)作業(yè)本

21、圓明園的毀滅

從文中加點(diǎn)的字你體會(huì)到了什么？（加點(diǎn)字：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意、大火連燒三天）

錯(cuò)誤解答：

很多學(xué)生會(huì)空在那里不填，或是答題不完整，只說(shuō)到了一個(gè)方面：侵略者的野蠻，沒(méi)有寫到中國(guó)人民對(duì)侵略者的憤慨。

原因分析與措施：

1、閱讀理解能力低。

2、思考角度小，不會(huì)從多方面思考。

1、多做練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2、教授方法，多方面思考問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

錯(cuò)題A：

出自期末復(fù)習(xí)試卷（把下面的句子改成不用引號(hào)的句子。）父親對(duì)媽媽說(shuō)：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！?母親對(duì)爸爸說(shuō)：“我沒(méi)有聽懂你的意思。” ?? 分析原因與措施：

這題錯(cuò)的較多，這是引用人物語(yǔ)言句子改轉(zhuǎn)述語(yǔ)句。我們?cè)趯懺捇驅(qū)懽髦?，有時(shí)需要直接引用別人對(duì)話，有時(shí)需要轉(zhuǎn)述。在轉(zhuǎn)述時(shí)要注意三點(diǎn)：①改換人稱，將對(duì)話中表示“誰(shuí)”的人稱代詞改成“他”或“他們”；②改標(biāo)點(diǎn)，將冒號(hào)改成逗號(hào)，雙引號(hào)去掉；③適當(dāng)調(diào)整詞語(yǔ)，使句子通順。今后應(yīng)該多練習(xí)這樣的題型。

錯(cuò)題B：

出自期末復(fù)習(xí)試卷

我必須去圖書館看書（改成雙重否定句）分析原因與措施：

肯定句與雙重否定句變換。表達(dá)一個(gè)肯定意思，可以采用否定句式，好像數(shù)學(xué)中的“負(fù)負(fù)得正”一樣。“否定+否定=肯定”，上面的算式告訴我們：將肯定句改否定句，除了將原句中表示肯定的詞語(yǔ)改成表示否定的詞語(yǔ)，還要在原句適當(dāng)位置添上一個(gè)表示否定的詞語(yǔ)，這樣句式變了，意思卻未變。

第四篇：語(yǔ)文上冊(cè)錯(cuò)題練習(xí)

一、選詞填空。

閑暇 閑居 悠閑 忙里偷閑

1、待在家

里

沒(méi)

有

工

作

做。

（）

2、閑

暇

安

適。

（）

3、在忙碌中抽出一點(diǎn)空閑的時(shí)間。（）

4、空

閑的時(shí)

間。

（）分析與措施：

這道題中“忙里偷閑”和“閑居”這兩個(gè)詞學(xué)生大部分能理解，最容易混淆的是“閑暇”和“悠閑”，錯(cuò)的較多，我想學(xué)生沒(méi)有真正理解這兩個(gè)詞的意思。今后碰到這樣的詞，應(yīng)讓學(xué)生查詞典理解詞語(yǔ)的意思，然后再做題。錯(cuò)題B 出自第一單元測(cè)試卷第二大題的第3小題。用“望”字組幾個(gè)詞，然后選擇恰當(dāng)?shù)奶钤诶ㄌ?hào)里。

1、我（）下雨，雨越大越好，因?yàn)檫@樣就可以心安理得地待在家里看書了。

2、辦一個(gè)班級(jí)圖書是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的（）。

3、季羨林老先生殷切（）21世紀(jì)的青年能做到“三貫通”。

4、生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代的我，非常（）有一本真正屬于自己的連環(huán)畫。

分析與措施：

“望”字組詞學(xué)生都會(huì)，很多如“盼望”、“希望”、“渴望”、“期望”、“愿望”??但填寫詞語(yǔ)，讓學(xué)生有些措手不及，亂填一氣。我想學(xué)生不會(huì)填的原因還是不理解詞語(yǔ)的意思。做這樣的題首先要理解詞語(yǔ)意思，盼望：殷切地期望。期望：對(duì)未來(lái)的事物或人的前途有所希望和等待。

渴望：迫切地希望。（程度較深）愿望：心中期望實(shí)現(xiàn)的想法。

然后根據(jù)句中的語(yǔ)境去填寫。今后這類題型該多練習(xí)，學(xué)生慢慢地會(huì)理解的。錯(cuò)題 C 出自小學(xué)語(yǔ)文第一單元測(cè)試卷 判斷題。

1《竊讀記》這篇課文題目中的“竊”就是“偷”的意思。（）

分析與措施： 這里的偷并不是“偷”的意思，應(yīng)該是“偷偷地”，看來(lái)學(xué)生并不理解，因此錯(cuò)的較多，今后在分析課文時(shí)應(yīng)多強(qiáng)調(diào)。錯(cuò)題D 出自第一單元測(cè)試 第三題判斷題 判斷題 ：

“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家?！?/p>

這句話中把朋友、家比做了書。

_________________________________________________________()

分析與措施：審題不清，理解能力低?！鞍咽裁幢茸魇裁础焙汀坝檬裁磥?lái)比喻什么”老是混淆，“把”字和“用”字的理解不到位。

多練習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，遇到比喻句時(shí)，教師要經(jīng)常拿出來(lái)來(lái)練習(xí)。俗話說(shuō)：“熟能生巧”，多練了學(xué)生就自然會(huì)注意。錯(cuò)題E

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作業(yè)本（6、梅花魂——

5、品讀課文精彩片段，完成練習(xí))

第一題“秉性”是什么意思？文中梅花的“秉性”是什么？

錯(cuò)誤解答:“秉性”是性格的意思。文中的梅花的“秉性”指的是梅花的精神。

分析與措施：

學(xué)生審題不清。第一個(gè)問(wèn)號(hào)學(xué)生只是從字面理解意思，即只寫“秉性”是性格的意思，而沒(méi)有聯(lián)系上下文理解課文中的意思。學(xué)生這樣回答主要在于沒(méi)有看清第2個(gè)問(wèn)號(hào)。這里問(wèn)的是文中梅花的“秉性”是什么？其實(shí)是要學(xué)生寫出梅花的精神是什么。而我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的是文中“秉性”的含義，即文中的梅花的“秉性”指的是什么。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，要求學(xué)生每道題題目先讀3遍，明確有幾個(gè)小問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題問(wèn)的是什么，要怎么回答，思考后再下筆，防止匆忙做題時(shí)張冠李戴或是漏答。

2、要求學(xué)生自己聯(lián)系上下文理解，而不是依賴《詞語(yǔ)手冊(cè)》。本次會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤的另一個(gè)重要原因是，《詞語(yǔ)手冊(cè)》上“秉性”是這么解釋的:性格。課文中是指梅花的精神。依賴《詞語(yǔ)手冊(cè)》的學(xué)生由于審題不清，就以為這么答就完整了。錯(cuò)題F 出自第二單元測(cè)試卷（第六題：按要求改寫句子第四小題）

《兒童文學(xué)》這本書對(duì)我很感興趣。（在原句上修改病句）

分析與措施：

修改病句對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，總會(huì)感到困難，錯(cuò)誤率較高。本題學(xué)生知道錯(cuò)在哪，書不可能對(duì)人感興趣，只有人對(duì)書感興趣。要是就把正確的句子寫下來(lái)，可能沒(méi)錯(cuò)那么多，但是在原句上修改病句，學(xué)生有很大的困難，很多學(xué)生已經(jīng)忘記了修改符號(hào)，亂改一通?？赡芷綍r(shí)修改符號(hào)沒(méi)有經(jīng)常使用，所以學(xué)生做此題有困難。今后教師應(yīng)在練習(xí)、作文批改中使用修改符號(hào)，讓學(xué)生熟悉起來(lái)。錯(cuò)題G 出自

8、《小橋流水人家》練習(xí)（第一大題：給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音）

唱和（hé hè huó）干涸(hé gù)錯(cuò)題解答： 很多學(xué)生選錯(cuò)。分析與措施：

1、做作業(yè)粗心大意，沒(méi)有認(rèn)真讀題目，隨意亂做。

2、上課不認(rèn)真聽講，做作業(yè)時(shí)不會(huì)利用學(xué)習(xí)工具來(lái)完成作業(yè)。

3、做完作業(yè)沒(méi)有檢查的習(xí)慣。

今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生利用工具書來(lái)完成作業(yè)的習(xí)慣，并要求完成作業(yè)后認(rèn)真檢查自己的作業(yè)。錯(cuò)題H 出自課堂作業(yè)本第3課《走遍天下書為侶》的第三題P3 讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書的感受填空。例：

一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

一本你喜愛(ài)的書就是_______一位良師___________________,也是____ ________一座知識(shí)寶庫(kù)____________________。一本你喜愛(ài)的書就是________為你指明方向的指南針_________,也是____ ________為你照亮前程的火把____________________。

分析與措施：

第一個(gè)仿寫句子肯定是很好的。關(guān)鍵是第二句，如果不像例句一樣，①?zèng)]有數(shù)量詞可以嗎？

②第二個(gè)括號(hào)里不填故地前的定語(yǔ)可以嗎？

我覺(jué)得還是嚴(yán)格點(diǎn)好，按照例題要求把句子寫完整、具體。

錯(cuò)題I：

出自第五單元第六題按要求寫詞語(yǔ)

1、寫出表示“看”的詞語(yǔ)：（）()()（）()

2、寫出表示“死”的詞語(yǔ)：（）（）（）（）（）

分析原因與措施：

學(xué)生的答案真是五花八門，可能平時(shí)課外書看的少，看了也沒(méi)有積累的意識(shí)。對(duì)不會(huì)做的題目基本上同學(xué)都空在那里，缺少積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣。

教師應(yīng)該教給學(xué)生給詞語(yǔ)歸類的一些方法，并培養(yǎng)意識(shí)與習(xí)慣。比如我們學(xué)過(guò)的表示看的詞語(yǔ)，分別是“遠(yuǎn)眺”、“鳥瞰”與“凝視”等，學(xué)過(guò)的表示死的詞有“殉職”“犧牲”“逝世”等，我們老師要適時(shí)地在課上幫助學(xué)生歸類，并加以拓展。

錯(cuò)題J：

出自課時(shí)特訓(xùn)《我愛(ài)你漢字》第五題：在下列句子中填入表示“看”的詞。

1、星期天，我和媽媽去醫(yī)院（）生病的外婆。

2、蕩舟漓江，（）著如畫的美景，頓覺(jué)心曠神怡。

3、來(lái)這里（）表演的人真多！

4、這里的書太多了，稍微（）一下，也得花半天時(shí)間。

分析原因與措施：

學(xué)生積累的詞語(yǔ)太少，也不會(huì)運(yùn)用，今后應(yīng)多做這樣的練習(xí)。錯(cuò)題K：

出自五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)作業(yè)本《我愛(ài)你，漢字》

那（nā nà）英在那（nā nà）里過(guò)得很快樂(lè)。

錯(cuò)誤解答：

那英選擇了“nà”。

原因分析與措施：

1、平時(shí)稱呼習(xí)慣。

2、不知道姓氏讀音不同。

今后應(yīng)注意觀察，平時(shí)多積累 錯(cuò)題L：

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)題（《長(zhǎng)相思》，語(yǔ)段練習(xí)）

“山一程，水一程”說(shuō)明了，從中我們可以感受到在外的將士 的思想感情。錯(cuò)題解答：

說(shuō)明了什么，很多學(xué)生直接就是把這句話的含義寫在了上面——“跋山涉水”。后一個(gè)空格完成的不錯(cuò)。原因分析與措施：

學(xué)生審題的不清，這個(gè)空格并不是要填含義，而是需要學(xué)生透過(guò)含義去體會(huì)說(shuō)明了什么，這里應(yīng)該是填寫——“路途的遙遠(yuǎn)”通過(guò)含義我們明白了將士行軍的路程遙遠(yuǎn)，離家遙遠(yuǎn)的情況。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，很多問(wèn)題學(xué)生都能回答，就是沒(méi)有看清題目要求，從而答案跟所提的問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系。

2、教育學(xué)生學(xué)會(huì)把段落練習(xí)放回到文本中的大環(huán)境中去，這樣更能掌握住，段落的在文章的地位和關(guān)鍵點(diǎn)。

第五篇：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題集錦

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題集錦(含答案)

有一種濃度為18%的農(nóng)藥200kg,為了得到濃度為10%的農(nóng)藥,需要加水多少千克?

設(shè)需要加水x千克

200*18%=（200+x）*10%

x=160千克

用算式解:

200*18%/10%-200

=360-200

=160千克

修一座廠房，用了34萬(wàn)元，比計(jì)劃節(jié)約百分之15，節(jié)約了多少萬(wàn)元

計(jì)劃：34÷（1-15%）=40萬(wàn)元

節(jié)約了40×15%=6萬(wàn)元

一件大衣，現(xiàn)價(jià)320元，比原價(jià)降低了80元，現(xiàn)價(jià)比原價(jià)降低了百分之幾？80/(320+80)=20%

少年宮有兩個(gè)合唱隊(duì)，甲隊(duì)有50人，如果從甲隊(duì)調(diào)出10/100到乙隊(duì)，甲隊(duì)比乙隊(duì)的92/100少1人，乙隊(duì)原有學(xué)生多從甲隊(duì)調(diào)出10/100到乙隊(duì)，甲隊(duì)還有：

50×（1－10%）＝45（人）

此時(shí)乙隊(duì)有：

（45＋1）÷92%＝50（人）

乙隊(duì)原有學(xué)生：50－50×10%＝45（人

少年共有兩個(gè)合唱隊(duì)，甲隊(duì)有50人，如果從甲隊(duì)調(diào)出10%到乙隊(duì)，甲隊(duì)人數(shù)比乙隊(duì)的92%少1人，乙隊(duì)現(xiàn)有多少人？

設(shè)乙隊(duì)原有x人，甲隊(duì)調(diào)出10%即為5人到乙隊(duì)，則甲隊(duì)現(xiàn)有45人，乙隊(duì)有現(xiàn)x+5人，列出方程式：45=92%(x+5)-1

得出x=45.乙隊(duì)現(xiàn)有x+5即

人。

6、甲數(shù)的25%比乙數(shù)多20%，乙數(shù)是40，甲數(shù)是多少？

設(shè)甲數(shù)是x，則有25%x-40=40×20%

甲是乙的(1+0.2)/0.25=4.8倍

甲數(shù)為

40×4.8=1928、一個(gè)圓環(huán)鐵片，外直徑是6分米，環(huán)寬1分米，這個(gè)圓環(huán)鐵片的面積是多少平方分米？3.14×(32-22)=15.7平方分米

7、一根電線剪下2/5后，又接上18米，這樣比原來(lái)長(zhǎng)1/5，這根電線原來(lái)長(zhǎng)多少米？18÷(2/5+1/5)=309、糧倉(cāng)運(yùn)來(lái)320千克大米，第一次賣了3/8，第二次賣余下的1/6，這批大米比原來(lái)少了（）千克。

320×3/8=120

320-120=200

200×1/6=33又1/3

120+33又1/3=153又1/310、（1/3）（1/10）

11、7/50平方米=（14）平方分米

1、在面積是20平方厘米的正方形內(nèi)畫一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的面積是（15.7）平方厘米。

2、小圓的半徑是4厘米，大圓的半徑是12厘米，小圓周長(zhǎng)是大圓周長(zhǎng)的（1/3－）。

3、在一塊長(zhǎng)10分米，寬6分米的長(zhǎng)方形木板上鋸出一個(gè)最大的半圓，這個(gè)半圓的面積是（39.25）平方分米。

4、水結(jié)成冰，體積增加水的1/11，150立方米的冰化成水后，體積是多少。列式（150÷（1+1/11）&nb（多

品

小學(xué)

教

育張老師分

享)sp;）

5、甲乙兩個(gè)工程隊(duì)，甲隊(duì)的人數(shù)比乙隊(duì)少30人，從甲隊(duì)抽5人到乙隊(duì)，這時(shí)甲隊(duì)的人數(shù)是乙隊(duì)的3/8，甲乙兩人原來(lái)各有多少人？

30+5=35

1-3/8=5/8

35÷5/8=56

56-5=51

51-30=216、把一個(gè)直徑為4CM的圓分成兩個(gè)半圓，這兩半圓的周長(zhǎng)和是（20.56）CM。

7、在一個(gè)長(zhǎng)8厘米，寬6厘米的長(zhǎng)方形中畫一個(gè)最大的半圓，半圓的周長(zhǎng)是（20.56）。

8、把一個(gè)半徑是3CM的圓分成若干等份，剪開拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的面積是（28.26）CM2。周長(zhǎng)是（24）CM。249、若小圓的直徑等于大圓的半徑，則大圓周長(zhǎng)是小圓的（2、）倍。小圓的面積是大圓的（1/4）。

10.一座掛鐘的分針長(zhǎng)6CM，30分鐘分針?biāo)鶔哌^(guò)的面積是（56.52）CM2。

11、一個(gè)半徑是3CM的圓，如果直徑增加2C同，那么面積增加（21.98）CM2。

12、一個(gè)圓的半徑擴(kuò)大2倍后的面積比原來(lái)多37.68CM2。原來(lái)圓的面積是（12.56）CM2。

小玲媽進(jìn)了兩條不同的褲子,都賣了140元，賣出后媽媽說(shuō)：“這兩條褲子一條提價(jià)10%，另一條降價(jià)10%,這兩條褲賠了

140/(1+10%)

一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)比是1：1：2，這個(gè)三角形是（等腰直角)三角形.