第一篇：讓愛(ài)灑滿學(xué)生心靈

讓愛(ài)灑滿學(xué)生心靈

基本情況：

周尚毅，男，10歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，做事無(wú)持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒(méi)有老師的叮囑是從來(lái)不聽(tīng)講的，有時(shí)還情不自禁地大聲說(shuō)話，我行我素，愛(ài)惹事生非，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動(dòng)癥，平時(shí)作業(yè)從來(lái)不寫(xiě)，除非老師親自監(jiān)督也完成不上，書(shū)寫(xiě)潦草。

原因分析：

經(jīng)過(guò)和她母親的交談了解到，她的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)候，又會(huì)滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆自暴自棄，就把自己反鎖在家里，有時(shí)不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過(guò)家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

個(gè)案處理：

一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。

我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長(zhǎng)。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說(shuō)服他多用一些工余時(shí)間回來(lái)看看兒子，多點(diǎn)關(guān)心他，盡到一個(gè)父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

二、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生。

其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問(wèn)題是，有些老師走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區(qū)，對(duì)“愛(ài)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生，可以沒(méi)有愛(ài)，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。

三、給以較多的情感關(guān)懷

教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

1．多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。

2．多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

3．多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心。心靈過(guò)分脆弱、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。

四、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

開(kāi)始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老躲著不見(jiàn)，或是一問(wèn)三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛(ài)的感覺(jué)。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級(jí)同學(xué)知道這種情況之后，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)??慢慢地，他的表情沒(méi)有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機(jī)。上課時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)他。開(kāi)始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

五、我們不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待。

生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴(lài)于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒(méi)有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開(kāi)展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。

第二篇：讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿學(xué)生的心靈

讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿學(xué)生的心靈

仁壽縣向家鄉(xiāng)九年制學(xué)校羅德成愛(ài)是水，愛(ài)是陽(yáng)光，愛(ài)是空氣,如果沒(méi)有愛(ài)，再鮮活的生命都會(huì)枯竭。社會(huì)需要愛(ài)，教育需要愛(ài)，學(xué)生更需愛(ài)。“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育”這個(gè)道理我們每個(gè)為人父、為人母、為人師者都耳熟能詳，身體力行，然而我們的孩子并不領(lǐng)情。當(dāng)社會(huì)、學(xué)校、家庭、都一口同聲地喊著：“一切為了孩子時(shí)?！蔽覀兒⒆佣几惺懿坏綈?ài)的存在，有的衣著隨便,有的學(xué)習(xí)懶散，有的違規(guī)違紀(jì)，有的夜不歸宿，有的沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的虛幻世界里，有的成了問(wèn)題少年……

他們認(rèn)為家長(zhǎng)不愛(ài)他，學(xué)校不關(guān)心他，同學(xué)看不上起他，好像全世界人民都虧欠了他，喚醒這些孩子的良知，使他們常懷感恩之心。感受愛(ài)的濕潤(rùn)，讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿他們的心靈，是我們班主任的神圣使命，在是常班務(wù)工作中，我們進(jìn)行了一些嘗試。

一告訴學(xué)生：愛(ài)在你身邊。

“教育絕非是單純的文化傳遞。教育之為教育正在于它是心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！睍r(shí)下，我們的學(xué)生獨(dú)生子女居多，他們是父母的天使、掌上明珠，是家里的小皇帝、是家庭的希望。沒(méi)有哪一個(gè)父母不愛(ài)自己的孩子，哪怕他們是要天上的星星，如果可以，我們的父母也會(huì)摘下滿天的星星來(lái)滿足他們的奢望的，在這樣變態(tài)的愛(ài)的包圍下，孩子們反而感受不到愛(ài)的存在，稍有不如意，愿望得不到滿足，就認(rèn)為父母不愛(ài)他了世界末日就到了…….表現(xiàn)出頹廢

和異常的反叛。我充分認(rèn)識(shí)到，這是孩子對(duì)愛(ài)沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)，他們對(duì)愛(ài)的感悟需要時(shí)機(jī)，對(duì)愛(ài)的良知需要喚醒。機(jī)會(huì)總是留給有心的。為此我在教授十一冊(cè)語(yǔ)文《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，文中作者表達(dá)的母親濕潤(rùn)的愛(ài)“精彩極了”和父親嚴(yán)厲的愛(ài)“糟糕透了”都是我們成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的愛(ài)，一生能有這兩種愛(ài)是多么幸福，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀：“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音，一直交際在我的身邊‘精彩極了’和‘‘糟糕透了’；‘精彩極了’，‘糟糕透了’……...它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它們不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩種極端的斷言，有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。在有的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)??！弊屗麄內(nèi)ンw會(huì)作者對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)的解讀，課后，我布置了一個(gè)班會(huì)主題,“你的親人是怎樣愛(ài)你的？”讓學(xué)生準(zhǔn)備：“你認(rèn)為最?lèi)?ài)的親人是誰(shuí)？并寫(xiě)出體現(xiàn)愛(ài)的二、三件事來(lái)”“你認(rèn)為哪一個(gè)親人最不愛(ài)你？舉一個(gè)具體事例來(lái)”；“你覺(jué)得老師愛(ài)你們嗎？”，“你怎樣看待家長(zhǎng)，教師的懲罰！”學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備后，我召開(kāi)了主題班會(huì),就以上問(wèn)題進(jìn)行了交流，從學(xué)生反饋來(lái)看，很多學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)父母、師長(zhǎng)、朋友的愛(ài)，也有部分同學(xué)認(rèn)為：家長(zhǎng)對(duì)自己不公平，偏愛(ài)弟妹或哥姐;家長(zhǎng)外出務(wù)工，自己被受孤獨(dú)，也是不愛(ài)自己；老師有時(shí)對(duì)我們很?chē)?yán)厲，對(duì)其他同學(xué)偏心等。根據(jù)這些，班里展開(kāi)了大討論，對(duì)一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行了具體的分析，最終都是學(xué)生自己有錯(cuò)在里面，父母、老師那樣做，恰恰是體現(xiàn)了愛(ài)。這樣使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了：天下沒(méi)有不愛(ài)自己孩子的父母，孩

子在父母心中永遠(yuǎn)是最棒的，老師把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作是自己的孩子……活動(dòng)中有的孩子還唱起了《世上只有媽媽好》。父愛(ài)如山，母愛(ài)如水，師愛(ài)無(wú)言，友愛(ài)無(wú)價(jià)，不同人對(duì)愛(ài)的理解是不一樣的，不同的人對(duì)愛(ài)的表達(dá)是不一樣的。父母的一聲：“寶貝”，父母的一頓棍棒；老師的一個(gè)微笑、一次懲罰：同伴的一個(gè)眼神，無(wú)不滲透著濃濃愛(ài)意，只是我們沒(méi)有能夠體會(huì)到，愛(ài)不是溺愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，愛(ài)中有愛(ài)，只要我們用心去體會(huì)，愛(ài)就在身邊。

二、告訴學(xué)生：愛(ài)在你心里

一個(gè)富有愛(ài)心的班主任，更會(huì)去“愛(ài)”和傳遞“愛(ài)”，一個(gè)心里充滿“愛(ài)”的孩子，更能體會(huì)“愛(ài)”。當(dāng)孩子們感受到自己身在愛(ài)的包圍中時(shí)，我為了讓學(xué)生常常體會(huì)到“愛(ài)”的存在，將上面的活動(dòng)引向深入，鼓勵(lì)他們講了這樣一個(gè)故事，你對(duì)著大山喊：“我愛(ài)你”，山谷也會(huì)回答說(shuō)：“我愛(ài)你”；你對(duì)著大山喊：“我恨你”；山谷也會(huì)說(shuō)：“我恨你”。這個(gè)故事說(shuō)明了“愛(ài)”和被“愛(ài)”的哲理。一個(gè)心里充滿陽(yáng)光，富有“愛(ài)心”的孩子，他眼里的世界就風(fēng)光無(wú)限處處有愛(ài)，而少見(jiàn)邪惡.。我適時(shí)地組織了許多活動(dòng)，讓愛(ài)常駐孩子們的心里。如“為貧困生獻(xiàn)一份愛(ài)心”，“為學(xué)困生講一道題”，“送生病的同學(xué)去一次醫(yī)院”，“為父親剪一次指甲”，“擁抱媽媽三分鐘”等活動(dòng)。一次活動(dòng)后，一個(gè)男孩子在日記中寫(xiě)到：今天老師讓我們?cè)谶@個(gè)周末“為父親剪一次指甲”或“擁抱媽媽三分鐘”，我便選擇了不太“肉麻”的“為父親剪指甲”。那是怎樣一雙手啊，父親是鄉(xiāng)村一名建筑工人，長(zhǎng)年與泥土、磚塊、瓦片打交道，連一雙手套也舍不得買(mǎi)，手掌厚厚

地，手背滿是裂紋，裂紋里充盈著紅紅的血絲，手指上滿是老繭，脫了一層又不層的皮，舊的皮還沒(méi)有褪去，新長(zhǎng)出來(lái)的皮又破了，我忍不住問(wèn)了一聲：“爸，痛不？”爸只嘿嘿一笑：“不痛，已經(jīng)習(xí)慣了，再干一年你讀大學(xué)的錢(qián)就夠了，我就不做了。”淚水模糊了我的雙眼，我怕爸爸看見(jiàn)，我選擇了擁抱母親，將頭深深地埋下去，不一會(huì)兒，我感覺(jué)到我勁項(xiàng)上濕潤(rùn)了，溫溫的。我感謝父母，給了我無(wú)私的愛(ài)；我感謝老師，讓我有了感情愛(ài)的機(jī)會(huì)。我將這篇日記在班上讀了，同學(xué)們的眼睛模糊了，紅紅的。七十多人的班級(jí)沒(méi)有一點(diǎn)聲息?！案改改貝?ài)著我們，我們一丁點(diǎn)的愛(ài)，竟讓們激動(dòng)不已?！蓖ㄟ^(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生們體會(huì)到關(guān)愛(ài)別人，快樂(lè)自己。我們只要有顆平常心，寬容心，愛(ài)就在自己心里。

總之，在同學(xué)們的日常生活中、學(xué)習(xí)生活中，并不缺少愛(ài)，缺少的是對(duì)愛(ài)的感受，缺少的是一顆富有“愛(ài)”的心。讓我們?cè)谌鄙賽?ài)的心靈播下愛(ài)的種子，在失去愛(ài)的時(shí)候重綻愛(ài)的笑容，在不會(huì)愛(ài)的荒原開(kāi)墾愛(ài)的沃土；讓我們多一份耐心、少一份急燥，多一份寬容、少一份苛求，多一份理解、少一份指責(zé)，愛(ài)就在我們身邊，愛(ài)就在我們心里。給學(xué)生以健康的“愛(ài)”，讓學(xué)生在“愛(ài)”的陽(yáng)光中健康成長(zhǎng)！

第三篇：讓學(xué)生心靈灑滿陽(yáng)光

讓學(xué)生的心靈灑滿陽(yáng)光

秋去冬來(lái)，寒來(lái)暑往；東流逝水，葉落紛紛。怎能忘初登講臺(tái)，一聲老師好讓我誠(chéng)惶誠(chéng)恐；怎能忘身體不適，一聲多保重讓我熱淚盈眶；怎能忘臨近畢業(yè)，一聲我們愛(ài)您讓我泣不成聲。

一樁樁一幕幕恍如隔世，猶如昨天。剛踏上講臺(tái)，激情四射充滿陽(yáng)光。然而朝起早夜眠遲，一天天忙忙碌碌卻碌碌無(wú)為，一年年迎來(lái)送往卻兩手空空，不知不覺(jué)忘記了誓言，學(xué)會(huì)了抱怨，為什么生活的如此辛苦卻如此無(wú)望？為什么工作的如此繁忙卻如此乏味？漸漸地我有了答案。

曾記得第一年當(dāng)班主任，沒(méi)有方法沒(méi)有能力，但我堅(jiān)信一腔熱血定能以心換心，為了班級(jí)的誓言“流血不流淚，掉汗不掉隊(duì)” 我們同甘共苦，為了迎接隊(duì)列比賽，學(xué)生摩拳擦掌，紛紛出謀劃策，終于有個(gè)創(chuàng)意讓我拍案叫絕，火紅的太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)上升，最終從山間噴薄而出。動(dòng)靜結(jié)合，妙不可言，而它卻出自一名后進(jìn)生之手，平時(shí)，他總那么自卑，那么冷漠。但為了班級(jí)的榮譽(yù)他最終捧出了那顆火熱的心。當(dāng)班長(zhǎng)捧回獎(jiǎng)狀我說(shuō)：感謝同學(xué)們，亮出了自信，賽出了風(fēng)采。尤其要感謝這個(gè)創(chuàng)意的設(shè)計(jì)師，是他用熱情與智慧換來(lái)了這個(gè)榮譽(yù)，相信今天的他就是明天的棟梁。畢業(yè)后他來(lái)信說(shuō)：我知道有志不在年高，無(wú)志空活百年，可是批評(píng)與嘲笑，冷眼與埋怨猶如涼水澆頭，懷中抱冰。同學(xué)們?cè)谄床?，而我早已萬(wàn)念俱灰，是您喚醒了我的渴望，點(diǎn)燃了我的激情，讓我明白我有能力去改變。老師請(qǐng)放心，今后的人生中，我定會(huì)披荊斬棘，越飛越高！

忘不了生病住院時(shí)，一封封飽含深情的信像雪片一樣飛來(lái)。老師：每送走一屆學(xué)生，面對(duì)空蕩蕩的教室，您的心仿佛瞬間被掏空了一樣，一個(gè)人默默流淚，今年讓我們陪你一起哭；老師：您躺在病床上，可曾想到我們有多牽掛，多心疼。

每一只鳥(niǎo)都有歌唱的自由，每一朵花都有開(kāi)放的權(quán)力，后進(jìn)生像關(guān)在暗房的太陽(yáng)花，不能盡情享受陽(yáng)光的沐浴，而只有有愛(ài)才能讓他們的內(nèi)心灑滿陽(yáng)光。從此我有了答案，不再迷茫，不再彷徨。為了學(xué)生的未來(lái)，讓我們用愛(ài)播種，用心呵護(hù)。為了嵩中的希望，讓我們乘風(fēng)破浪，風(fēng)雨兼程！

第四篇：讓陽(yáng)光灑滿學(xué)生心靈

讓陽(yáng)光灑滿學(xué)生心靈

陽(yáng)光溫馨。數(shù)九寒冬里，陽(yáng)光為萬(wàn)物拂去冬的嚴(yán)酷，撫以母親的溫柔；冬去春來(lái)后，陽(yáng)光又給萬(wàn)物帶來(lái)勃勃生機(jī)，賦予源源不斷的活力。

陽(yáng)光博愛(ài)。它普照大地，不私一物，無(wú)論鮮花還是野草，也無(wú)論是直聳云天的大樹(shù)，還是剛剛萌芽的種子，陽(yáng)光都平等的灑向他們。

——教育之于孩子，正如陽(yáng)光之于萬(wàn)物。身為人師，更為班主任，我追求陽(yáng)光般的教育，我要在孩子稚嫩的心田播種陽(yáng)光的種子，收獲燦爛的希望。

勤思善學(xué)求深度

——要灑播陽(yáng)光給別人，必須擁有陽(yáng)光

從教十四年，一直沒(méi)有脫離班主任崗位，我深深體會(huì)到班主任工作的艱辛和繁瑣。也知道班級(jí)管理充滿了靈性和智慧，是一門(mén)藝術(shù)。我班里有50多名學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，活潑好動(dòng)，尤其是一位叫官明哲的學(xué)生，十分好動(dòng)，自控能力極差，幾乎每天要惹是生非，這個(gè)同學(xué)跑來(lái)告訴我：“官明用手槍打我”，那個(gè)同學(xué)說(shuō)：“官明哲跟別人打架。還往墻上踩腳印”。值日時(shí)，組長(zhǎng)約束不了他，只得找到我：“官明哲把拖把扛在肩上，臟水甩得滿墻都是.”……幾乎每件事都少不了他的參與，我絞盡腦汁，運(yùn)用多種教育方法，抓住各種教育契機(jī)，談心、勸導(dǎo)，可他依然我行我素，似乎對(duì)批評(píng)已習(xí)慣了，最可氣的是，面對(duì)批評(píng)他笑臉相迎，一副玩世不恭的樣子，后來(lái)通過(guò)家訪，我了解到他的爸爸開(kāi)車(chē)跑長(zhǎng)途，媽媽上三班，根本無(wú)暇顧及孩子，孩子缺乏愛(ài)的教育和熏陶。教育的使命感油然而生，為了找到最佳教育方案，多少個(gè)課余時(shí)間，我翻查資料，尋找設(shè)計(jì)方案。多少個(gè)夜晚，我輾轉(zhuǎn)難眠，幡然醒悟：愛(ài)的力量無(wú)窮，他父母無(wú)暇顧及他，缺少了愛(ài)的關(guān)心，何不多給孩子一些愛(ài)呢？于是，生活上，我對(duì)他關(guān)懷備至，學(xué)習(xí)上，對(duì)他進(jìn)行了重點(diǎn)保護(hù)，要求全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心，幫助他，官明哲逐漸懂事了，好學(xué)了，一些不良習(xí)慣也得到了控制。欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生向上；走進(jìn)學(xué)生的世界，為學(xué)生傾注全部的熱情；著眼于每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)，善待每一個(gè)品德行為上的“問(wèn)題生”就學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”，讓鮮花和小草都享受到燦爛的陽(yáng)光。這寶貴的經(jīng)歷使我感悟：要灑播陽(yáng)光給別人，自己必須有陽(yáng)光。作為一名新世紀(jì)的班主任，要想自己有陽(yáng)光，就必須接受新理念、新的管理思

想，勤思力學(xué)，追求教育的深度。

勇于創(chuàng)新求超越

——讓孩子當(dāng)家，班級(jí)的天空陽(yáng)光燦爛

作為“孩子王”，我信守“三勤”法則—— “嘴勤”、“眼勤”、“腿勤”，事必躬親，一天到晚忙于繁雜瑣碎的班級(jí)事務(wù)中，忙的是不亦樂(lè)乎，班級(jí)量化積分居全校上游。但這種事半功倍的工作方法讓我身心疲憊，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也煩。于是，我開(kāi)始反思，這個(gè)“家”我不能當(dāng)，得把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生做班級(jí)的主人，讓學(xué)生充分的參與，從而達(dá)到自我管理、自我約束、自我教育的意境，而我則成了幫助學(xué)生的朋友。

每接一個(gè)新班，我總是先發(fā)動(dòng)學(xué)生為班級(jí)起名、設(shè)計(jì)自己的班級(jí)、班徽，選擇內(nèi)容健康向上、旋律明快優(yōu)美的優(yōu)秀兒童歌曲作為班歌，自主創(chuàng)作班訓(xùn)。每學(xué)期的第一次班會(huì)上，我會(huì)把設(shè)計(jì)班級(jí)新形象、布臵教室的任務(wù)提出來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，出謀劃策，我趁機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行討論，選出切實(shí)可行的“金點(diǎn)子”，形成詳細(xì)方案，我鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名，自己選擇承擔(dān)布臵工作的某一部分決定和誰(shuí)合作，怎樣完成，小組成員可以輪流交換角色。這樣，每個(gè)同學(xué)都有一次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與管理的積極性非常高漲，班內(nèi)呈現(xiàn)出一種“人人有事做，事事有人管”的良好局面，學(xué)生能力得到進(jìn)一步提高。接下來(lái)的幾天，學(xué)生有條不紊的忙開(kāi)了，孩子們不僅會(huì)設(shè)計(jì)、整理好圖書(shū)角、班務(wù)欄、黑板報(bào)、衛(wèi)生角、作業(yè)角等，還會(huì)養(yǎng)幾條可愛(ài)的小金魚(yú)、擺幾盆或青翠或鮮艷的花草。更有趣的是抬頭可見(jiàn)的“名言警句”，教室的門(mén)把手上——“輕點(diǎn)，我怕疼！”；衛(wèi)生工具擺放處——“請(qǐng)你為我們排排隊(duì)”、“我與廢紙說(shuō)再見(jiàn)” ……孩子們自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手布臵的“共同的家”，學(xué)生怎能不愛(ài)護(hù)呢？每天，看著那五彩鮮艷的班旗，唱著激昂明快的班歌，誦著那催人奮進(jìn)的班訓(xùn)，學(xué)生的主人翁意識(shí)更強(qiáng)烈了，思想更團(tuán)結(jié)了，學(xué)生個(gè)人的文明行為也更加規(guī)范。

為了給每個(gè)學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉每個(gè)孩子的能力，我改變了以往由“我——班長(zhǎng)——班委——組長(zhǎng)——學(xué)生”的常規(guī)的管理方法，實(shí)行小組管理法，即廢除了班長(zhǎng)固定制，班中不設(shè)班委會(huì)，而是把全體學(xué)生分為5-6個(gè)小組，每組約8-10人，小組成員根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力等素質(zhì)機(jī)構(gòu)有機(jī)搭配，形成“我——值日小組——全體學(xué)生”的班級(jí)管理機(jī)制，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力、興趣、特長(zhǎng)，分別擔(dān)任班級(jí)管理的某方面工作，從中選出一名組長(zhǎng)，每個(gè)小組管理班級(jí)為一周，在我的引導(dǎo)下，負(fù)責(zé)管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)。在當(dāng)值的一周中，組長(zhǎng)擔(dān)任班長(zhǎng)，組員相當(dāng)于班委，第二次當(dāng)值，小組成員可以輪流交換角色。這樣，每個(gè)同學(xué)都有一次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與管理的積極性非常高漲，班內(nèi)呈現(xiàn)出一種“人人有事做，事事有人管”的良好局面，學(xué)生能力得到進(jìn)一步提高。

漸漸的，學(xué)生有了一定的管理能力，我就讓學(xué)生自己來(lái)制定組規(guī)、班規(guī)，讓學(xué)生自己試著設(shè)計(jì)、召開(kāi)班會(huì)，讓學(xué)生去組織活動(dòng)……慢慢地，學(xué)生會(huì)做小主人了，班級(jí)的各項(xiàng)工作開(kāi)展的井然有序，既解放了我，又鍛煉了學(xué)生的能力，學(xué)生自主管理、自我教育的意識(shí)的能力強(qiáng)了，學(xué)生行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣更規(guī)范了，班級(jí)煥發(fā)出生命活力。

真情掬盡愛(ài)更濃

——關(guān)注心靈，讓學(xué)生沐浴愛(ài)的陽(yáng)光

“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！?跟學(xué)生在一起的時(shí)候，我總是讓真誠(chéng)的微笑掛在臉上，用滿懷期待的眼神注視他們，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與他們進(jìn)行著情感交流。拍拍他們的肩，牽著他們的手，摸摸他們的頭，或者替他們整整衣服，理理頭發(fā)……這些無(wú)聲的愛(ài)都是真情的流露，它像春天的細(xì)雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，像煦暖的陽(yáng)光照耀學(xué)生的心靈。

在心理學(xué)上有一種“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，是指給某人貼上標(biāo)簽，導(dǎo)致與此人產(chǎn)生與標(biāo)簽相一致的行為。在我對(duì)學(xué)生的教育中，我常常運(yùn)用這種“標(biāo)簽效應(yīng)”，給孩子貼正面簽、愛(ài)心簽，以喚醒他們的自尊，激發(fā)他們不甘人后、努力追趕，不斷提高的斗志。

李文明，從四川轉(zhuǎn)來(lái)的一個(gè)男生，性情急噪，語(yǔ)言粗魯，無(wú)心學(xué)習(xí)，自由散漫，常常是兩天一大吵，三天一動(dòng)手。同學(xué)皆視其為“猛虎野獸”，避而遠(yuǎn)之，家長(zhǎng)也早已“搖頭嘆息”，判定“孺子不可教也”。這樣的學(xué)生，自制力特別差，我試著多提醒他，他卻對(duì)我的特別提醒產(chǎn)生了一種抵觸情緒。于是我改變了方法，用放大鏡去觀察他的閃光點(diǎn)，用濃濃的愛(ài)去溫暖、融化他。他有一口濃重的方言，每每發(fā)音被嘲笑時(shí)，我便向他投以鼓勵(lì)的目光；他腸胃不適，我為他端來(lái)熱茶；腳抽筋了，我為他按摩……我發(fā)現(xiàn)他擅長(zhǎng)踢球，在賽場(chǎng)上果斷、勇猛，并具有較強(qiáng)的組織能力，于是我對(duì)他的球技和球德大加贊賞，稱(chēng)他為“中國(guó)的羅納爾多”，并組建了足球隊(duì)，由他任隊(duì)長(zhǎng)，借此培植信心。為了增強(qiáng)他的自律能力，我還讓他協(xié)助值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律。不久，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這位破格提拔的“新官”總是“早出晚歸”（早晨來(lái)得早，放學(xué)走得晚）、“高高在上”（回答問(wèn)題手舉地高高，學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸趕上）；出口成“臟”少了，和顏悅色多了，請(qǐng)教問(wèn)題勤了。大家對(duì)他不再蔑視、不再躲避，而是佩服、親近了。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困惑，不知該如何是好，他們需要幫助，需要傾訴。我在班上專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“悄悄話信箱”，讓孩子們把他們的困惑、煩惱、意見(jiàn)和要求都寫(xiě)成小條放進(jìn)去，我每天開(kāi)取，以及時(shí)了解孩子們的情況并給予幫助、解決。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步開(kāi)展了“我和老師有個(gè)約會(huì)”活動(dòng)。時(shí)常，會(huì)有學(xué)生找到我輕聲說(shuō)：“老師，您有時(shí)間嗎？我想和您訂個(gè)約會(huì)?！蔽揖蜁?huì)和他約定時(shí)間、地點(diǎn)，進(jìn)行心與心的交流。孩子們常將心里的苦惱說(shuō)給我聽(tīng)，我就幫助他們分析、出“主意”，找到解決的辦法；孩子們也會(huì)把他們的快樂(lè)和成功講給我聽(tīng)，在與孩子們分享喜悅的同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)攀登；他們還會(huì)對(duì)班級(jí)的工作提出意見(jiàn)和建議，我就和他們共同探討改進(jìn)的辦法。這一切，都使孩子們感受到老師是可以信賴(lài)的，老師能理解他們，也能像對(duì)待大人一樣尊重他們，孩子們的心和我貼得更近了……

班里有一個(gè)叫張秀錦的學(xué)生，有好幾天總是提不起精神，上課也總是心不在焉的，正當(dāng)我想主動(dòng)和他交流的時(shí)候，卻意外地在信箱里發(fā)現(xiàn)了他的一封信。原來(lái)小秀錦的父母離異后，爸爸又為他娶了個(gè)繼母，小秀錦很恨這個(gè)媽媽?zhuān)胖袧M是對(duì)繼母的仇恨。在向秀錦的爸爸了解到情況后，我主動(dòng)和秀錦定了約會(huì)。一個(gè)陽(yáng)光燦爛的午后，在校園的涼亭里，小秀錦把他心中對(duì)繼母的仇恨全都發(fā)泄了出來(lái)?？粗菨M臉的激憤的樣子，我輕輕地問(wèn)他：“這個(gè)媽媽對(duì)你好嗎？”他看了看我，低下了頭，小聲地說(shuō)“好”。“怎么好？”“她對(duì)我很關(guān)心，常常做我喜歡吃的菜；早上叫我起床，給我準(zhǔn)備好干凈的衣服；常常關(guān)心我的功課……”說(shuō)著，說(shuō)著，他的頭更低了。那天，我和他交流了很多，最終，我又看見(jiàn)他那久違的笑了！

在和孩子們的相處中，我已經(jīng)習(xí)慣了這種付出：每天關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，隨時(shí)提醒孩子們?cè)鰷p衣物；女生的頭發(fā)亂了，我?guī)兔κ嵋皇?；男生滿頭大汗，我提醒他們別直吹風(fēng)扇；家長(zhǎng)接孩子晚了，我便一直陪孩子在炎炎烈日中等待……我把愛(ài)心種在孩子們的心田，培育真善美的花朵，收獲一生的美麗。下課了，孩子們圍著我不讓我走，問(wèn)這問(wèn)那，這是在打擾我休息嗎？不是！他們是在幫助我休息。辦公室里，一群孩子跑來(lái)問(wèn)問(wèn)題，我給他們講完答案，他們卻哄笑起來(lái)，說(shuō)：“老師，這題我們?cè)鐣?huì)做了?！蔽乙残α?，“好啊，竟敢捉弄起老師來(lái)？”其實(shí)，我知道孩子們?cè)陂_(kāi)動(dòng)小腦筋、想出借口想和老師多呆一會(huì)。你看，有孩子們的愛(ài)是多么快樂(lè)，多么幸福。

狄更斯說(shuō)：“愛(ài)可以使地球轉(zhuǎn)動(dòng)”。我播種了愛(ài)的種子，不僅收獲了孩子們童真的愛(ài)，還收獲了家長(zhǎng)的理解和尊重。踏進(jìn)學(xué)生家門(mén)時(shí)的“辛苦了”、夜幕降臨踏出家門(mén)時(shí)的“謝謝”、孩子進(jìn)步時(shí)的“老師，你費(fèi)心了”、由于自己疏忽造成失誤時(shí)，家長(zhǎng)卻道：“你一個(gè)人要照顧五十多個(gè)孩子呀！我和他爸只看這一個(gè)，還有打盹的時(shí)候呢，不要說(shuō)了，沒(méi)事！”等等，這些話語(yǔ)

時(shí)刻在我耳邊響起。這一聲聲真摯的話語(yǔ)怎么能不讓我思緒萬(wàn)千？這一聲聲真摯的話語(yǔ)又讓我懂得很多、體會(huì)很多，我為擁有這份理解而感動(dòng)、幸福。

一分耕耘一分收獲，幾年來(lái)，我們班在每次測(cè)驗(yàn)、質(zhì)量調(diào)研、期末考試中及格率均為1 0 0 %，優(yōu)秀率一直保持在8 0 % 以上，所任班級(jí)多次被評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)”，自己也多次榮獲優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，連續(xù)五年獲得區(qū)處級(jí)教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)。我為自己的付出而驕傲，為自己準(zhǔn)則的堅(jiān)持而自豪。與那些名垂青史的名師相比，我確實(shí)沒(méi)有驚人之舉，但我已不再因平凡而自卑。因?yàn)?，我已?jīng)讓陽(yáng)光灑滿了每一塊求知的心田，我有理由相信自己，我會(huì)用自己的執(zhí)著和真誠(chéng)為孩子們撐起了一片愛(ài)的藍(lán)天！

第五篇：讓孝道灑滿學(xué)生心靈

人的生命受之于父母，孝順父母是人的本性，而且尊敬長(zhǎng)輩，孝順父母也是中華民族傳統(tǒng)美德，孟子有句名言：大孝終身慕父母，唯孝順父母可以解憂。對(duì)學(xué)生而言，立德樹(shù)人，最好先培養(yǎng)其做一個(gè)有孝心的人，讓孝道灑滿學(xué)生心靈。

孝道文化是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的璀璨之花，至今仍然流傳下來(lái)很多耳熟能詳?shù)年P(guān)于孝道的經(jīng)典故事。親嘗湯藥：漢文帝劉恒，漢高祖第三子，為薄太后所生。高后八年（前180）即帝位。他以仁孝之名，聞?dòng)谔煜拢谭钅赣H從不懈怠。母親臥病三年，他常常目不交睫，衣不解帶；母親所服的湯藥，他親口嘗過(guò)后才放心讓母親服用。他在位24年，重德治，興禮儀，注意發(fā)展農(nóng)業(yè)，使西漢社會(huì)穩(wěn)定，人丁興旺，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，他與漢景帝的統(tǒng)治時(shí)期被譽(yù)為文景之治?？拗裆S：孟宗，三國(guó)時(shí)江夏人，少年時(shí)父亡，母親年老病重，醫(yī)生囑用鮮竹筍做湯。適值嚴(yán)冬，沒(méi)有鮮筍，孟宗無(wú)計(jì)可施，獨(dú)自一人跑到竹林里，扶竹哭泣。少頃，他忽然聽(tīng)到地裂聲，只見(jiàn)地上長(zhǎng)出數(shù)莖嫩筍。孟宗大喜，采回做湯，母親喝了后果然病愈。后來(lái)他官至司空。

讓中華傳統(tǒng)文化中的孝道走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，灑滿學(xué)生心靈，是對(duì)學(xué)生最美的德育教育，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)感恩父母，孝順父母，善待至親，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)講孝道，懂仁義，明事理的人，把中華孝道文化和孝行美德傳承下去。

不知道什么時(shí)候開(kāi)始，孝道文化開(kāi)始被人們漠視、遺忘、冷落，將孝順父母拋擲腦后。尤其學(xué)生鮮有人心存善念，感恩父母，代之以離經(jīng)叛道；花父母的錢(qián)天經(jīng)地義，不懂愛(ài)惜父母的血汗錢(qián)，互相盲目攀比，大肆揮霍，花父母的錢(qián)如流水，毫無(wú)羞恥之心；更有甚者稍不滿足，對(duì)父母橫加指責(zé)，有的還爆粗口；有的學(xué)生不愛(ài)和父母交流，更聽(tīng)不進(jìn)去父母的好言規(guī)勸；有的更是連父母年齡、生日都不知道，從沒(méi)想過(guò)給父母送生日禮物，而一味向父母索要自己的生日禮物；有的學(xué)生沒(méi)給父母洗過(guò)一次衣服或腳；有的對(duì)父母的善意批評(píng)，無(wú)動(dòng)于衷，置若罔聞，仍然我行我素，讓父母黯然傷神。總之，現(xiàn)在部分學(xué)生心中沒(méi)有了父母，唯有自己，只想伸手索取，不想回饋父母；不知道羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。

魯迅曾說(shuō)過(guò)：不孝順的人是世界上最可恥的人。但我們不能把不孝順完全歸咎于學(xué)生。我們認(rèn)真反思其原因，我們熱衷的教育什么時(shí)候開(kāi)始，讓孝道文化遠(yuǎn)離了校園，走出了學(xué)生教材，遠(yuǎn)離了課堂，最終也遠(yuǎn)離了學(xué)生心靈。當(dāng)學(xué)校教師兩眼緊緊盯住學(xué)生分?jǐn)?shù)的時(shí)候，急功近利的思想就蒙住了我們的慧眼，也冰封我們聰慧的心，而實(shí)實(shí)在在、真真切切地忽視了做人的本性孝道教育，即使偶爾也喊幾句響亮的口號(hào)。如今我們的老師中有多少人是真正的孝子，家長(zhǎng)中又有多少人是孝順的典范，有多少家庭的家風(fēng)中還傳承著孝道?？昭ɡ先耍瑐母改赋闪艘坏罆r(shí)代灰色風(fēng)景。

也許學(xué)生從家里得到孝道的熏陶少，在學(xué)校里受到孝順的教誨少，那么怎么能指望學(xué)生們都是小孝星，孝順美德少年呢！有了孝順的缺憾，沒(méi)有好的孝順?lè)諊?，那么學(xué)生身上自然少了孝順的美感。立德樹(shù)人，行孝育人，讓孝道文化真正走進(jìn)家庭，走進(jìn)校園，走進(jìn)學(xué)生心靈，家長(zhǎng)和教師責(zé)無(wú)旁貸。種下善的種子，收獲善的果實(shí)，播種孝心的種子，自然也會(huì)收獲孝心的果實(shí)。因此，只有教師具有孝德，才能讓孝道裝滿學(xué)生心靈，孝道教育是立德樹(shù)人的第一要素，正如古語(yǔ)所云：百事孝為先。

弘揚(yáng)孝道文化，不能空喊口號(hào)，要化為師生實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，要讓孝道深入到學(xué)生靈魂深處，牢牢扎根于學(xué)生心靈的土壤之中。我們鐵嶺市開(kāi)展的師生孝行十個(gè)一活動(dòng)是最好的踐行方式：鐵嶺市教師孝行十個(gè)一：1.每天以電話或短信的方式問(wèn)候一次老人；2.每周帶著愛(ài)人和孩子看望一次老人，給老人做頓飯；3.每月給老人買(mǎi)一份小禮物；4.每月給老人一些零花錢(qián)；5.每月陪老人進(jìn)行一次戶外活動(dòng)；6.每季度或每半年同老人照一次相；7.每季度陪老人看一場(chǎng)電影；8.每年為老人體檢一次，及時(shí)掌握老人的身體健康狀況；9.記住老人的生日，親手為老人煮一碗長(zhǎng)壽面；10.每年為老人購(gòu)買(mǎi)一份合適的保險(xiǎn)。鐵嶺市中小學(xué)生孝行十個(gè)一：1.以自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步送給父母一個(gè)驚喜；2.每周以自己學(xué)習(xí)和生活為主題跟父母聊天一次；3.父親節(jié)或母親節(jié)給父母寫(xiě)一封感恩的信；4.在父母生日送給父母親手制作的一份生日禮物；5.每天問(wèn)候一次父母；6.每周給父母洗一次腳；7.每周幫父母做一次飯；8.每周幫父母打掃一次衛(wèi)生；9.每月讀一篇感恩的文章；10.每月幫父母洗一次衣服。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，希望每位師生都能做孝道的傳播者，實(shí)踐者和典范，讓孝道文化之花開(kāi)滿家院、校園。要讓孝道的名言警句警醒自己，讓孝道的經(jīng)典故事感染自己，讓孝道的歌曲激勵(lì)自己，每天都在盡孝，做好孝德細(xì)節(jié)，及時(shí)行孝，不能讓孝心停留在等待之中，每天用自己的孝心換來(lái)父母的溫馨，讓孝道文化真正成為學(xué)校的特色文化，讓學(xué)生生活在孝道的氛圍中。

讓我們銘記清代王永彬的一句格言：讀書(shū)立業(yè)，孝悌做人。做有孝德的四有教師，讓孝道灑滿學(xué)生心靈，在孝行的大道上前行。