第一篇：白鵝第一課時

人教版第7冊第13課

《白鵝》第一課時教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識八個生字，會寫“脾”等字。正確讀寫“高傲、局促不安、侍候、供養(yǎng)不周”等詞語。

2、學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。

3、體會白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲?！窘虒W(xué)重難點】

體會白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲?！菊n前準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文 制作課件 【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得駱賓王的詩《詠鵝》嗎？我們一起來背一背這首古詩。

說說 駱賓王筆下的鵝有什么特點?(顏色鮮艷、美麗??)

古今中外，許多作家妙筆生花，寫下了一篇篇關(guān)于鵝的文章。今天，我們就要走進(jìn)著名藝術(shù)家豐子愷先生和他的白鵝。（板書：13.白鵝）

二、初讀、學(xué)詞

1、檢查預(yù)習(xí)。師：之前讓你們?nèi)ヮA(yù)習(xí)課文，不知道你們預(yù)習(xí)得怎么樣了？老師要來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。

2、出示生字詞：窺伺 大模大樣 供養(yǎng)不周 凈角 脾氣

厲聲叫囂

供養(yǎng)不周引吭大叫 ……

（1）讀準(zhǔn)“頸、吭、躺”的字音（后鼻韻）、指導(dǎo)三個多音字“模、供、角”。（大模大樣、供養(yǎng)不周、凈角）（2）了解“厲”“凈角”的意思。（3）指導(dǎo)書寫“脾、蹲、餐”

3、分節(jié)讀課文，邊聽邊想：這只白鵝給你留下了什么印象？

4、交流（學(xué)生各抒己見）

過渡：文中也有一句話告訴我們這是一只怎樣的白鵝。

5、出示：好一只高傲的動物。（1）齊讀。

（2）高傲是什么意思？

6、學(xué)習(xí)第二自然段了解過渡段的作用，抓住“更表現(xiàn)在……”。①快速默讀，看看白鵝的高傲特點更表現(xiàn)在哪幾方面？

②交流。（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）（估計學(xué)生只能說出這三方面）③你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到白鵝的高傲特點更表現(xiàn)在這幾方面的？體會第二自然段的過渡作用。

7、小結(jié)：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了它的高傲。讓我們也跟著豐子愷先生去感受感受吧！

四、精讀、悟情

1、認(rèn)真默讀一至四自然段。畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，認(rèn)真體會。

2、學(xué)生交流。（隨機教學(xué)姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。）（1）讀第一自然段，感受初見白鵝的姿態(tài)高傲。

出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：“好一個高傲的動物！”（學(xué)生說說感受。理解“左顧右盼”。引導(dǎo)感受白鵝的高傲，邊做動作邊讀句子。）

（2）白鵝叫聲的高傲：（學(xué)習(xí)第三段）

出示句子：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

? 我們一起來讀讀這兩句，句中的哪幾個詞語寫出了鵝叫聲的特點？ ? 這幾個詞找得真好，請你把它們找出來，在書上圈畫好。

? 這三個詞從字面上看，都是很兇的叫，那作者這樣寫是因為討厭它嗎？

? 小結(jié)：原來這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實際上卻隱含著作者對她的喜愛呢。作者的這種寫法，叫：反語）?

齊讀（讀出對白鵝的喜愛！）(3)白鵝步態(tài)的高傲：（學(xué)習(xí)第四自然段）

出示：

（一）鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里凈角的出場。

根據(jù)詞語“大模大樣”“凈角”的理解，請學(xué)生模仿鵝的步調(diào)。

寫鵝的步態(tài)時還寫到了鴨，為什么要寫到鴨？（通過對比突出鵝的步調(diào)從容）

（二）它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

5、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課中我們從鵝的姿態(tài)、叫聲、步調(diào)來體悟了鵝的高傲。鵝的高傲還體現(xiàn)在它的吃相中，如何從它的吃相中看出它的高傲是我們下節(jié)課的任務(wù)。

五、作業(yè)布置

文章中有很多描寫生動有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。

附板書：

13、白鵝

姿態(tài) 左顧右盼

叫聲 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

高傲 步態(tài)

吃相

步調(diào)從容大模大樣

第二篇：白鵝第一課時教案

《白鵝》教學(xué)設(shè)計

管頭中心校蒼上小學(xué)：連社保

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．師：看到白鵝，你想說什么？

生：我覺得白鵝很美麗。

師：同學(xué)們有沒有想起一首古詩——

生：背誦《詠鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

2．你們看著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。教師板書課題：白鵝

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.師：這課的生字詞語特別多，而且很不容易讀正確，因此現(xiàn)在的同學(xué)互相讀一讀，開始吧！

2．板書：頭頸 狂吠 倘若 一絲不茍 脾氣 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 供養(yǎng)不周凈角奢侈 譬如 侍候 窺伺 大模大樣 三眼一板

教師讓學(xué)生讀黑板上的詞語，并指導(dǎo)個別字的讀音及“角”“供”多音字。

3.學(xué)生自主學(xué)詞。

4．師：現(xiàn)在我們一起來看看生詞的問題是不是解決了。檢查學(xué)生的掌握程度。

三、再讀課文

1．師：生字和生詞我們都學(xué)會了，現(xiàn)在請打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？生讀課文。

2.師：白鵝給你留下了什么印象？

生：好一個高傲的動物。

3.師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？ 它一個過渡段，承接上文引起下文。

生：叫聲步態(tài)吃相

師：怎樣寫高傲的？板書：叫聲、步態(tài)、吃相、姿態(tài)

作業(yè)設(shè)計：

1.抄寫生字詞：

2.背誦課文第二段

第三篇：《白鵝》第一課時教學(xué)設(shè)計

《白鵝》第一課時教學(xué)設(shè)計

——第四屆教學(xué)節(jié)常態(tài)課教案

張明

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。

2、能應(yīng)用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達(dá)的對白鵝的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗。重點難點：

重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入，揭題

1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。請打一種動物。（白鵝）

2、我們還讀過一些關(guān)于 “鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！保?/p>

3、我國著名漫畫大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。

二、自由讀文，整體感知

1、請小聲地自由地讀課文，讀后說說你對這只白鵝有什么印象？

2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎？

三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識“高傲”

1、（出示句子）：好一個高傲的動物！抽生回答，評價朗讀。

你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點？

“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來的？ “高傲”這個詞你能夠換成哪些詞？請換進(jìn)去讀一讀。

2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？ 請讀一下這段話。一個“更表現(xiàn)”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？

四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識“高傲”

1、出示兩句話： ⑴鵝的叫聲很高傲。⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。

2、填空：

⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于 狗的狂吠

請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動交流。

一只隨時可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶）

一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來??狂吠）

如果鵝會說漢語，猜猜它會說些什么？ 見到生客進(jìn)來，它會用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：。當(dāng)籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道：

。這時的白鵝像一個什么樣的人？

⑵鵝的步調(diào)__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場。

你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個凈角是以什么步調(diào)出場？顯得??的？還可以顯得??？ 這時的白鵝又像一個什么樣的人？

“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口?！痹谶@句話中，你們從哪些詞語體會到了白鵝步態(tài)的高傲？

一只橫行霸道的白鵝——讀這句話；一只不可理喻的白鵝——讀這句話。

3、回顧小結(jié)

既然是寫白鵝，可課文為什么還要寫狗和鴨子呢？

通過對比，我們更能讀好這一句話（生讀）：好一個高傲的動物！

五、齊讀課文1——4自然段。

2010.10.21

第四篇：《白鵝》第一課時教學(xué)實錄

《白鵝》第一課時教學(xué)實錄

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

４、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點】

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）學(xué)生詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

（2）整體感知課文，說說對這只白鵝的初步印象。

【重、難點】

讀準(zhǔn)字音，理解一些詞語，把課文讀流暢。

一、激起興趣，從“鵝”說起，導(dǎo)入課題

1、鵝之趣事，激發(fā)學(xué)生興趣

師：今天吳老師帶著大家一起去欣賞一種小動物。（配樂出示鵝圖片）據(jù)說這種動物是由大雁演化而成的，它們生活在水塘邊，善于游泳，四千多年前，人類就已經(jīng)開始把它們養(yǎng)在自己家里了。這種動物的名字叫什么？

生：鵝

師：一千多年前，有一位詩人叫駱賓王，他7歲那年在一個小池塘邊看到了一群白鵝，于是，寫下了這樣一首詩——（生背），中國最偉大的書法家王羲之愛鵝是出了名的。據(jù)說他有七個兒子，每個兒子名字的末尾字都與鵝有關(guān)。而今又有一位豐子愷爺爺也寫了一篇贊美鵝的文章，我們一起讀讀吧！讀課題。

【設(shè)計意圖】教材就如同高明廚師手中的一個菜料，真正端上桌面的菜是廚師精心烹飪的成品。沒有廚師的高超技藝，再漂亮的蘿卜也吃不出它的獨特風(fēng)味。豐子愷、駱賓王、王羲之有什么聯(lián)系？一般人怎會想到他們的共通之處？但我卻讓他們一起走進(jìn)課堂，讓他們邂逅在對鵝的“玩賞”中。這樣一來，學(xué)生對課文的興趣就更高了。

2、介紹作者 介紹豐子愷先生

二、夯實基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)生字詞。

師：昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識嗎？

生：能。（認(rèn)讀生字，提示多音字讀音——“供”）

【設(shè)計意圖】多音字“供”是學(xué)生非常容易讀錯的詞語，需要幫助學(xué)生掃除生字讀音障礙。

師：這些字大家能讀正確嗎？

（出示兩字詞語）

生讀。

師：什么是凈角？（出示凈角臉譜）

（出示四字詞語）

繼續(xù)認(rèn)讀生字。

【設(shè)計意圖】字詞是構(gòu)建語文大廈的基石，識字教學(xué)不能放松。我還根據(jù)原來的精品課程的基礎(chǔ)，進(jìn)行更加細(xì)化，分成多音字、兩字詞語、四字詞語等。讓學(xué)生能加深理解。

三、學(xué)習(xí)課文，整體感知鵝之“趣”

師：基本上讀懂了，打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

【設(shè)計意圖】在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象，這里杜絕齊讀，學(xué)生會因需要而讀，讀熟課文是學(xué)生跟文本對話的前提和基礎(chǔ)。

生讀課文。

師：白鵝給你留下了什么印象？

生：我非常喜歡白鵝，因為它太淘氣了！

師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來。生勾畫。

師：你劃了哪些？

生：好一個高傲的動物。

師：為什么要勾畫這里？

生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。

師：找到這句話再讀一遍。

（師板書）

師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？

生：叫聲、步態(tài)、吃相

師：（板書）我們來讀一讀這幾個詞。

生讀。

師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝特點的詞，3 在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。

生默讀，師巡視。

師：你找到了哪個？

生：我劃了“厲聲叫囂”

師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣？

【設(shè)計意圖】既要學(xué)會重點生字詞的意思所在，又要從趣味上著手，插入課外小知識，讓學(xué)生理解漢字的有趣之處。

生：“凡有生客進(jìn)來……”

師：“必然厲聲叫囂”（教讀）

分組練讀。

師：不錯。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)？

生：我畫的是一只鵝。

（師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看）

師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？

一生讀。

師：就像她這樣，一起來讀一讀。

生齊讀。

師：你還找到了哪個詞語？

生：厲聲喝斥。

師：為什么找這個？

生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！

師：帶著心中的感受，再來試一試。

生讀。

師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。

師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。學(xué)生分組討論。

學(xué)生匯報：

生：我覺得白鵝非?！皟础?。

師：從哪兒看出來的？

生：這是我的地盤，快走開！

生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。

生：我覺得它非常勇敢。

(師板書：勇敢)

師：你是從哪兒體會到的？

生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。

師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實際上是在夸白鵝勇敢盡職。

（板書盡職）

四、讀中感悟，感受鵝之“傲”

師：誰能帶著感情來讀一讀。

生：好一個高傲的白鵝！

一生再讀。

師：你強調(diào)了“好一個”。

一生再讀

師：我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：老師有一個建議，速度慢一點，我們的感情才能更好地表達(dá)出來。

生再齊讀。

師：我們再來看看這些生詞。

學(xué)生認(rèn)讀生詞。

師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點？

生讀。

生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。

師：讀到這里，有什么問題？

師：我們一起來讀讀第四自然段。

生齊讀第四自然段。

師：我們剛才再一次體會了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀這些詞語。

（出示詞語）

生讀詞語。

師：作者用準(zhǔn)確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢……的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。

【設(shè)計意圖】在學(xué)會生字詞之后，還要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，這樣才能讓學(xué)生得到長足的發(fā)展。

師提示：可以看著屏幕來練習(xí)。

出示“快樂寫話卡”

我是一只的白鵝

學(xué)生練習(xí)說。

生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子……小雞……

師：總結(jié)下課

《白鵝》第二課時課堂實錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1．抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會作者運用反語、擬人、對比等方法表達(dá)對鵝的喜愛之情。

2．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。3．有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出文章詼諧的語言風(fēng)格。【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是從哪些方面寫出白鵝的高傲特點的。【教學(xué)難點】 從那些看似含有貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情，初步領(lǐng)悟“反語”的寫作方法（修辭手法）。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固知識 師：上課 生：老師你好

師：同學(xué)們好，請坐。拿出你的聽寫本，我們一起來聽寫《白鵝》里的四字詞。

開始：大模大樣 厲聲呵斥 從容不迫 三眼一板 寫完后同學(xué)間交換改一改。全對舉手。師：好，我們一起來讀一讀。學(xué)生讀

【設(shè)計意圖】要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在上課之前，先進(jìn)行舊知識的回顧，這樣學(xué)生才能更好地跟著教師進(jìn)入課文之中去。

師：豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

【設(shè)計意圖】通過對“鵝”的新舊寫法進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道，我們應(yīng)該和動物和平共處，這在漢字的演變過程中也有所體現(xiàn)，拓展學(xué)生知識面。

師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是白鵝（板書課題）一起讀

齊讀課題

二、細(xì)細(xì)品味，感受鵝之“傲”

師：同學(xué)們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想。

生：好一個高傲的動物！掌聲 師：聰明的孩子可以把它讀成一個詞語。什么詞語呢？ 生：高傲

師：同學(xué)們跟我一起寫；（跟我一起讀。）師：什么是高傲？ 生：傲慢、自以為是。生：架子十足，瞧不起人。

師：把這個詞用在你們身上，你愿意嗎？ 生：不愿意。

師：作者把這個詞用在這兒是討厭這只鵝嗎？ 生：不是。

師：那我們這樣板書行不行？ 生：不行。師：怎么辦？

生：加上“好一個”：好一個高傲的動物。師：再讀這句話。生：（讀）。

師：我聽出來了，作者是想借“高傲”來表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情，你們太聰明，太會讀書了！

【設(shè)計意圖】初次滲透反語的運用，讓學(xué)生明白，在這篇文章中，“高傲”這個詞語的使用，并不是說豐子愷討厭白鵝，相反，還非常喜歡它。品讀“好一個”體會作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛，讓學(xué)生有更加明確的認(rèn)識，這樣，學(xué)生就對文章的理解更加透徹了。

師：課文是從哪幾方面描寫白鵝的高傲的?。浚ㄖ该卮穑┥航新?、步態(tài)、吃相

師：鵝的叫聲高傲，課文是怎樣描述出來的，請同學(xué)們快速讀課文，寫旁注。

師巡堂

師：鵝的叫聲有什么特點？ 生：厲聲呵斥 引吭大叫 師：它是對誰引吭大叫呢？ 生：它是對陌生人 師：什么叫厲聲叫囂？ 生：叫得很大聲 師：什么是引吭大叫？ 生：看到人不管是誰都大聲叫。

師：鵝是怎樣的叫?。浚▽W(xué)生模仿叫聲）伸長了脖子

師：誰來做做這白鵝，讀出它是如何對待生人的？（教師及時糾正并鼓勵學(xué)生）

師：誰再來挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)？（指名讀，隨后齊讀）

師：它在叫什么呢？同桌說一說。（教師出示幻燈片用三個句式訓(xùn)練）生：當(dāng)見到生客進(jìn)來，它會用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊 這是我的地盤 請你快點滾開！

師：一個小偷走進(jìn)房子--------生：你快走開，再不走我就咬死你…… 師：當(dāng)晚歸的主人……

【設(shè)計意圖】在教學(xué)這部分時，我抓住“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥”這兩個代表白鵝叫聲特點的詞語展開教學(xué)，首先讓學(xué)生從兩個詞中感受到白鵝叫聲之大，叫聲之兇，但這樣還不夠透徹。于是，我讓他們展開想象，“那鵝要是會說話，它會說些什么呢？”這樣，通過對陌生人的“兇”和對主人的“善”進(jìn)行情境對比體驗，讓學(xué)生體會鵝的“厲聲叫囂”中的忠心耿耿，更加深刻體會“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”，甚至比養(yǎng)狗更好。

師：白鵝的高傲在于它的忠心耿耿。它的高傲不僅表現(xiàn)在叫聲，還表現(xiàn)在它的步態(tài)，請同學(xué)們默讀4-7自然段，劃出白鵝高傲的句子在旁邊寫寫你的體會。

生邊讀邊畫，教師巡堂并指導(dǎo)坐姿，培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣。師：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？ 生：它的步態(tài) 師：你能找出相關(guān)的句子來讀一讀嗎？（學(xué)生讀）師：你們知道什么是凈角嗎？ 生：京劇里的一種角色。

師：哦，看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎？

課件演示凈角出場

師：看到凈角出場，你有什么感受？ 生：它是大模大樣的

【設(shè)計意圖】改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：對“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。讓學(xué)生觀看后再讀書，此時學(xué)生對凈角出場的樣子有了認(rèn)識后要讀出鵝的“大模大樣”就簡單了。

師：那鴨子又是怎樣走路的？（影片）師：看完后，你又有什么感受？ 生：鵝大模大樣、鴨子局促不安

師：你能否給同學(xué)們表演表演（學(xué)生表演）掌聲表揚。師：與它對比的鴨步態(tài)又是怎樣的？ 生讀書

師鼓勵再讓學(xué)生讀。隨后分組模仿鴨、鵝動作（師讀、生做）師：這白鵝走起路來可愛嗎？ 生：可愛

師：誰來讀讀（師出示語段）

【設(shè)計意圖】鵝與凈角、鵝與鴨的形象對比，讓學(xué)生能夠更好地明白，描寫一種動物，要抓住它的特點來寫，其中一種方法就是進(jìn)行對比（鵝與鴨）、類比（鵝與凈角），這樣，學(xué)生自然就能開拓視野，為本單元的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、充滿趣味，感受鵝吃飯趣味 出示鵝吃飯片段

師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃10 飯的

生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……

師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎 生讀：先吃一口冷飯，再……

師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是

生：三眼一板板書

師：一起來寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎看老師打，會嗎，伸出小手打，生打

師：真好再來一遍 生打

師：哎，真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么 生：做某種事不打亂順序。師：我們一起來朗讀體會體會 生齊讀

師：明白三眼一板了嗎？ 生：明白 師：有趣嗎？ 生：有趣

師；吃飯的東西能少嗎 生：不能 師：順序能打亂嗎 生：不能

這就是生：三眼一板

師：再有趣的讀一讀這句話 生讀

師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會動的一幕。【設(shè)計意圖】鵝與凈角、鵝與鴨的形象對比，讓學(xué)生能夠更好地明白，描寫一種動物，要抓住它的特點來寫，其中一種方法就是進(jìn)行對比（鵝與鴨）、類比（鵝與凈角），這樣，學(xué)生自然就能開拓視野，為本單元的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

師：你能否用你的朗讀讀出來讀出一絲不茍 生讀書 師指導(dǎo)朗讀

師：兩次朗讀，效果完全不一樣，掌聲表揚。師：用可笑的語氣讀讀。師：同學(xué)們，請看這是鵝狗爭食記

對比兩個句子體會 師：課文里用的是哪一句？ 生：第二句

師：為什么說它是鵝老爺呢？ 生：脾氣很暴躁

師：就像地主老爺?shù)钠?。師：窺視什么意思？ 生：偷窺

生：偷窺、等待機會。

師：它在等待什么機會？你是怎么知道的？（出示句段）指名學(xué)生讀句段。

師：請同桌分角色演一演鵝狗爭吃的場景，找出句子并加上動作體會。生隨即同桌探討。

師：老師喜歡邊讀邊做動作的同學(xué)。（分角色讀）師：鵝老師你看到空空如也的盤子，你想說什么？ 生：氣死我了，那臭狗有把握的飯偷吃了。生2：主人，快給我盛飯。

師：同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作12 者喜歡它嗎

生：喜歡

生：深深喜歡這只白鵝

生：利用反語的方法，表達(dá)了它的喜歡之情 師：反語你都讀出來了，我真佩服 生讀。好一個高傲的動物

【設(shè)計意圖】回顧領(lǐng)悟“反語”的寫作方法，貫穿始終，突破難點。

五、拓展回歸，體會鵝之不舍

師；這么一個令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：

出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。他在留戀什么？（音樂）

生：我的白鵝，我真舍不得離開你，我以后再也看不到你了。生2：我想讓你過上更好的生活。希望你永遠(yuǎn)快樂幸福！師：好一個高傲的動物（教師創(chuàng)設(shè)情景）生隨即回答：好一個高傲的白鵝！

師：豐子愷爺爺能把這樣一只白鵝活靈活現(xiàn)寫出來是因為什么？ 生：為了紀(jì)念這只白鵝。生2：因為他細(xì)心觀察白鵝。師：還有嗎？

生3：豐子愷爺爺非常喜歡這只白鵝。

師：那是因為豐子愷爺爺細(xì)心觀察、積累詞語所以說它是一只高傲的白鵝，也是他的一個朋友。

師：老師希望同學(xué)們與動物能和睦相處。師布置作業(yè) 下課。

第五篇：課文《白鵝》第一課時教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“頸厲”等8個生字。能正確讀寫生詞。

2、正確、流利朗讀課文。

3、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

2、生字詞卡片（或課件）

教學(xué)重點

正確、流利朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、單元導(dǎo)讀，梳理要點

1、閱讀單元導(dǎo)語。

2、讀后交流：你知道了什么？

3、揭題，引入課文。

二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

2、教師分類檢查生字詞的讀音。

3、指名分自然段試讀。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？

四、初識“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

五、指導(dǎo)書寫。

六、作業(yè)

練一練。

1、多音字組詞。

2、形近字組詞。