第一篇：兒童學(xué)習(xí)藝術(shù)的年齡

孩子學(xué)習(xí)一些才藝特長是一件好事，有的孩子覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。有的孩子反覺得是一件負(fù)擔(dān)，孩子如感到是負(fù)擔(dān)，就不太了，再加上教育目的和方法不得當(dāng)，可能會(huì)適得其反。因此，家長在送兒童去學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)尊重兒童自己的興趣。而且，家長還應(yīng)根據(jù)兒童生理發(fā)展的特點(diǎn)，理智地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間。下面給各位家長提供了一些建議性的資料，以供家長參考。

一、學(xué)小提琴的適齡期

小提琴演奏是單手拿琴站立演奏，自己要想演奏出好音樂，對(duì)手及指頭尚小、力量不夠的3-4歲幼兒來說，過于勉強(qiáng)。因此，建議學(xué)習(xí)小提琴的年紀(jì)為5~6歲較適當(dāng)。

二、學(xué)鋼琴的適齡期

在音樂世界里，聲音是有感情和生命的。太小的寶寶是不宜學(xué)鋼琴的，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)鋼琴需要寶寶具備一定的能力，這其中包括寶寶的認(rèn)知能力發(fā)展到一定的水平，最起碼能認(rèn)識(shí)簡單的五線譜，也包括一定的聽力分化及對(duì)音樂的感受能力，如區(qū)分音樂的高音、音色、單調(diào)等，還包括手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，一定的手眼協(xié)調(diào)能力及手指的力度和手發(fā)育的大小等。因此，一般的兒童學(xué)習(xí)鋼琴在2-3歲時(shí)，效果無法期待，6-10歲開始學(xué)，想成為鋼琴家又慢了一點(diǎn)，在3-5歲時(shí)最好讓孩子先聽好的音樂，欣賞好的音樂，一般4-5歲開始接受鋼琴等樂器的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)鋼琴比較適宜。當(dāng)然，可根據(jù)自己孩子的情況，提早或推遲些。

三、學(xué)繪畫適齡期

由于孩子在1歲或1歲多已會(huì)“涂鴉”，2-3歲開始對(duì)形狀、顏色產(chǎn)生興趣，4-5歲開始對(duì)實(shí)際事物、經(jīng)驗(yàn)過的事物有了認(rèn)識(shí)并畫出，5-6歲時(shí)，不是畫看到的東西，而是畫認(rèn)識(shí)的東西，此時(shí)的孩子觀察力、想象力、甚至表現(xiàn)欲都很高。因此，從2歲半到3歲孩子最純潔的時(shí)候開始，最為適宜。

四、學(xué)戲劇的適齡期

所謂戲劇，就是使用自己身體所有的器官、機(jī)能來表現(xiàn)，從發(fā)聲、發(fā)音練習(xí)開始到音樂、古典、芭蕾等，要有廣泛的訓(xùn)練才可。這些訓(xùn)練可以配合年齡及身心發(fā)展情形分別進(jìn)行，所以從3歲到成年，只要有志于演戲，任何時(shí)候都可以說是“適齡期”。

五、學(xué)書法的適齡期

書法是一種技巧性很高的藝術(shù)，字要寫得漂亮且具有藝術(shù)性，不是一件容易的事，必須按照學(xué)習(xí)規(guī)律，一步一步的學(xué)習(xí)，練習(xí)、循序漸進(jìn)，經(jīng)過長期的練習(xí)，才能掌握書法的確要旨，學(xué)習(xí)書法，年齡不宜太小，學(xué)齡兒童從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)書法，較為適當(dāng)。因?yàn)檫@個(gè)年齡已適應(yīng)學(xué)校生活，對(duì)文字的理解也較深，可以開始學(xué)。幼兒園和小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生，理解力較弱，但若有興趣，還能持續(xù)學(xué)習(xí)的話，在這個(gè)時(shí)期開始學(xué)了不會(huì)太早。按習(xí)慣書寫文字的意義而言，這個(gè)時(shí)期開始學(xué)習(xí)書法，也是適合的時(shí)期。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)先根據(jù)孩子所認(rèn)識(shí)的簡單字，執(zhí)筆寫字，學(xué)習(xí)要由易到難，初學(xué)要先學(xué)“描紅”，學(xué)習(xí)基本知識(shí)，宜選擇收筆明顯平衡的柳體、顏體等，孩子學(xué)習(xí)正楷入門與否，要看其離開字帖后能否寫得像所臨摹的字體，當(dāng)楷書學(xué)到一定程度后，才能開始學(xué)習(xí)行書、隸書及草書。在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)書法時(shí)，要注意孩子學(xué)習(xí)的姿勢(shì)，習(xí)慣和態(tài)度，練習(xí)時(shí)間不宜太長，多帶孩子參觀書法展覽、有碑刻的名勝古跡等，對(duì)孩子取得進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心。

六、學(xué)英語的適齡期

幼兒期是口語發(fā)展的最佳年齡階段。正常兒童四歲時(shí)便能掌握母語的全部語音，而且也能學(xué)會(huì)其他民族的語言。如果想將來英語說得像國語一樣好的話，盡早學(xué)比較好，隨著年齡增大，過了5歲，母語習(xí)慣已形成，發(fā)音機(jī)制逐漸穩(wěn)定并限于母語，再學(xué)外語就有語音干擾，會(huì)困難很多，因而只要家庭條件允許，孩子最好從小學(xué)點(diǎn)外語，1-2歲就開始親近英語，3歲以后跟著老師正規(guī)學(xué)習(xí)比較好。

七、學(xué)圍棋、象棋的適齡期

圍棋和象棋的開始適齡期是3-4歲，只要孩子能區(qū)分棋子的黑和白，棋上的文字可以了解即可。這兩種棋都有很難的專業(yè)術(shù)語，如果要充分了解，一般是從小學(xué)三年級(jí)開始。

八、學(xué)游泳的適齡期

“游泳訓(xùn)練班”一般是教授基礎(chǔ)的確良方，有各年齡都能學(xué)習(xí)的課程，0-2歲的“嬰兒游泳班”、“3歲幼兒”、“幼兒”、“學(xué)童”、“高級(jí)”、“選手培訓(xùn)”等，因此，母親想要“讓孩子學(xué)游泳”或孩子“自己想要學(xué)游泳”時(shí)，就是游泳的開始適齡期。

九、學(xué)體操的適齡期

根據(jù)幼兒發(fā)育，1歲幼兒跟著節(jié)奏會(huì)手舞足蹈，搖動(dòng)身體，2歲幼兒已經(jīng)可以抓住東西，3歲幼兒可以跑到目的地，4歲幼兒會(huì)單腳跳、翻跟斗，兩腳交互輕跳。體操不論幾歲開始，都是越早開始越有完成高度技巧的可能性，一般來說，體操才藝從3歲開始較為適當(dāng)。

十、學(xué)溜冰的適齡期 專家和教練一致認(rèn)為：越早學(xué)越好，一些活躍的選手大約是在4歲到小學(xué)入學(xué)前后開始學(xué)溜冰的，4-6歲是溜冰的開始適齡期。早一點(diǎn)開始學(xué)，就像講母語一樣，可以在自由、無意識(shí)之中，掌握溜冰的竅門。十

一、學(xué)棒球的適齡期

孩子到了4-5歲就可以把球往墻壁或屏障丟的，再把彈回來的球接住。把墻壁當(dāng)作對(duì)手來投球、接球，是當(dāng)捕手的基礎(chǔ)練習(xí)，可以培養(yǎng)正確的控球投球能力。會(huì)投球、接球之后，方能和小朋友一起游戲打棒球。一般來說6-7歲以后就可以加入棒球隊(duì)，8-9歲才會(huì)握硬球出不會(huì)太遲。

如果幼兒2-3歲已會(huì)踢海灘球那樣輕那樣大的球，則在4-5歲的時(shí)候可以往一定的方向正確踢球，可以讓孩子學(xué)會(huì)踢遠(yuǎn)一點(diǎn)，或是踢到固定距離的基本踢法。因此，從2-3歲就開始接觸球、踢球，等到上小學(xué)參加踢球隊(duì)，就可以充分享受踢球的樂趣。十

二、學(xué)乒乓球的適齡期

如果3歲的幼兒能學(xué)會(huì)玩丟球、接球的動(dòng)作，能做到“接丟高球”動(dòng)作能力的孩子，一般來說3歲就能打乒乓球了?？梢哉姘亚虼蚧厝サ脑?，就可以用拍子打球。孩子如果有興趣，就沒有什么開始適齡期，也就是說隨時(shí)都可以開始學(xué)乒乓球。十

三、學(xué)滑雪的適齡期

孩子從3歲開始可以自由使用身體，如跑步時(shí)突然很快地停住，或來個(gè)急轉(zhuǎn)彎，或馬上沖出去跑。站在指導(dǎo)者的立場，從理解力這點(diǎn)來看，學(xué)滑雪的適齡期在4歲左右比較適合。若穿上滑雪器具也能走路的話，2歲半的幼兒也可以滑雪。十

四、學(xué)柔道的適齡期

孩子在2歲左右都喜歡被父母逗弄身體，玩成一團(tuán)，3-4歲的孩子則喜歡抓大人的腳，也喜歡從前后面攻擊父親球，5歲時(shí)可以前后左右自由回轉(zhuǎn)。練習(xí)柔道基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)能力，到小學(xué) 一、二年級(jí)左右就可以學(xué)會(huì)了，但正規(guī)的柔道學(xué)習(xí)到小學(xué)四年級(jí)開始學(xué)習(xí)比較適當(dāng)。

十五、學(xué)劍道的適齡期

2-3歲的孩子賽跑不懂競賽，但4-5歲有了個(gè)性，懂得自我主張以后，會(huì)不服輸，自負(fù)心強(qiáng)，競爭力也強(qiáng)。6-7歲時(shí)由于創(chuàng)造的意欲精神開始萌芽發(fā)展，懊惱之氣會(huì)表現(xiàn)于全身。戴防護(hù)面具，穿上防護(hù)衣，是劍道開始練習(xí)的基本，從體力和精神的發(fā)展來看，小學(xué)三年級(jí)左右是學(xué)習(xí)劍道的最好時(shí)期。

十六、學(xué)韻律的適齡期

為了調(diào)和孩子的身心發(fā)展，把韻律放入教育法的韻律創(chuàng)始者艾米爾

第二篇：2-3歲兒童年齡特點(diǎn)

2-3歲兒童年齡特點(diǎn)

科學(xué) 發(fā)展水平：

1． 好奇心強(qiáng)，對(duì)外部特征明顯，而且變化的事物興趣很大。2． 對(duì)動(dòng)植物感興趣，喜歡觀察動(dòng)物的動(dòng)作。

3． 喜歡自己的動(dòng)作產(chǎn)生的反應(yīng)，比如敲一下風(fēng)鈴，風(fēng)鈴響了，他會(huì)接著敲，然后滿意的欣賞自己產(chǎn)生的效果。

發(fā)展需要：

1． 提供各種各樣與兒童生活相關(guān)的豐富多彩的物體，要求顏色鮮艷，有變化。2． 提供一些易發(fā)芽的植物和可以親近的動(dòng)物，讓孩子親眼看見變化。

3． 用他們的經(jīng)驗(yàn)告訴他們一日常規(guī)，比如起床對(duì)誰問好，如何準(zhǔn)備睡覺等等。

4． 在讓他們了解規(guī)則時(shí)候要從兒童的心理反映出發(fā)，盡量采取跳躍性大的語言或者動(dòng)作。

社會(huì)和自我 發(fā)展水平：

1． 在2歲左右，開始意識(shí)到自己身體的存在和自己身體的感覺，但在表達(dá)自己的愿望時(shí)，總要把自己的名字掛載前頭，如“寶寶吃糖”。說明幼兒仍然不能把自己和外界環(huán)境分開來。

2． 在2歲半后，幼兒把對(duì)自己的稱呼從名字改成了“我”。這是幼兒終于把自己和客體分開的標(biāo)志。這個(gè)時(shí)候幼兒處于“我自己……”的階段，盡管不太會(huì)自己吃飯，但仍要自己拿勺，盡管走路不太好，也要自己找。獨(dú)立性增強(qiáng)。3． 自我評(píng)價(jià)依靠老師或者其他成人的評(píng)價(jià)。

4． 性別意識(shí)剛剛開始萌芽，只是知道自己是女孩或男孩，至于為什么會(huì)是男孩或是女孩以及分別的性別行為是什么，則不知道。

5． 已經(jīng)出現(xiàn)各種各樣的情感，包括嫉妒，但沒有精確的分化。比如不明白痛苦和憤怒的區(qū)別。

6． 在同伴交往中，多進(jìn)行獨(dú)自游戲或者平行游戲，喜歡挨在一起游戲，但不會(huì)有明確的合作。

7． 由于語言表達(dá)能力弱，孩子一著急可能會(huì)出現(xiàn)拳腳攻擊的問題。發(fā)展需要：

1． 盡量保護(hù)幼兒的獨(dú)立性，讓他意識(shí)到自己的身份，性別等等。

2． 以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，盡量避免兒童產(chǎn)生嫉妒的消極情感。3． 對(duì)孩子的排泄活動(dòng)要采取適當(dāng)?shù)膽B(tài)度，不要過多申斥。

4． 不為兒童提供非親社會(huì)性行為的榜樣，如兒童出現(xiàn)攻擊性行為，要及時(shí)制止。

身體與運(yùn)動(dòng) 發(fā)展水平：

1． 骨骼短而細(xì)，非常柔軟。肌肉重量占身體重量的30％以下，肌肉特別容易疲勞。扁桃體開始發(fā)育，聲帶短。心臟的容積為出生時(shí)的兩倍，胃容積很小。排尿次數(shù)多。植物型神經(jīng)發(fā)育基本形成，但動(dòng)作的平衡還有待發(fā)展。2． 生長發(fā)育的速度較前慢些，活動(dòng)能力開始加強(qiáng)

3． 不能自如的運(yùn)用雙腿進(jìn)行上下樓梯的活動(dòng)，而且在活動(dòng)過程中只能進(jìn)行簡單的動(dòng)作，手和腿的動(dòng)作不能協(xié)調(diào)。

4． 發(fā)展大腦皮質(zhì)的機(jī)制逐步完善，第二信號(hào)系統(tǒng)迅速建立。從母體獲得的免疫能力已經(jīng)消失。

發(fā)展需要：

1． 合理的營養(yǎng)膳食和衛(wèi)生習(xí)慣。

2． 適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)?；顒?dòng)要?jiǎng)屿o交替。

3． 要進(jìn)行適合這個(gè)年齡段的體育游戲，動(dòng)作幅度不要太大，要簡單，有必要的重復(fù)。4．因先天的免疫能力消失，加上與外界接觸機(jī)會(huì)增多，易患各種傳染病，應(yīng)該重視預(yù)防措施。

數(shù)學(xué) 發(fā)展水平：

1． 產(chǎn)生了對(duì)集合的籠統(tǒng)知覺，但這種知覺是泛化的。比如他們對(duì)東西的描述都是用“多多”，“好多”來表示，而不去考慮物體的精確數(shù)量，比如玩玩具時(shí)候有五塊積木，在孩子不注意的情況下拿走兩塊，孩子也不會(huì)察覺。同時(shí)也不會(huì)了解“1”和許多的關(guān)系了。另外，也不會(huì)進(jìn)行精確的數(shù)字對(duì)應(yīng)了。如上面有三朵花，孩子下面同樣會(huì)放上三朵花這種情況在這個(gè)年齡段很難看到。2． 對(duì)物體的特征開始感覺，有了一些具體概念分類的方法。但大多數(shù)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，比如他們經(jīng)常見的人，動(dòng)物等等。不能進(jìn)行一級(jí)類概念的分類，如水果，車輛等等。3． 基本不會(huì)加減運(yùn)算。4． 能夠?qū)Υ笮∥矬w做出正確反應(yīng)，能按照成人的語言指示選擇大的或小的物體，但不能用積極詞匯來表示。

5． 對(duì)物體的形狀感知很匆忙，難于辨認(rèn)一些相似的形狀。6． 能夠以自己為參照點(diǎn)認(rèn)識(shí)上和下，但對(duì)前后等認(rèn)識(shí)不精確。

7． 能認(rèn)識(shí)差異比較大的時(shí)間概念，比如白天，晚上，與自己的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，認(rèn)為白天就是在幼兒園，晚上就是睡覺。

發(fā)展需要：

1． 設(shè)計(jì)活動(dòng)與兒童的生活實(shí)際緊密聯(lián)系。

2． 盡量提供比較有差異的物體來讓孩子辨別和確認(rèn)，切忌選擇相似性的物體來引導(dǎo)孩子。3． 設(shè)計(jì)活動(dòng)從兒童本身出發(fā)，不要以其他人為參照點(diǎn)。

藝術(shù) 發(fā)展水平：

1． 繪畫水平屬于涂鴉期。這個(gè)階段屬于無目的地亂筆畫，常常用五個(gè)手指頭抓著筆在紙上亂涂亂畫些雜亂的線條，這是缺少視覺控制的肌肉運(yùn)動(dòng)，無明確的作畫意圖。在兩歲半以后，出現(xiàn)簡單的繪畫目的，但不能成形，不注意色彩變化，常常使用單色筆，偶爾換另一種顏色筆涂畫。

2． 手工活動(dòng)中，不能有目的地制作形象，如在泥塑活動(dòng)中，只是手握油泥或拍打油泥，時(shí)而掰開時(shí)而揉成一團(tuán)，享受油泥或者粘土的觸覺感以及形態(tài)的變化感。使用剪刀也只是滿足于手工操作的過程，享受著自主活動(dòng)的快感，體驗(yàn)手工工具和材料的特性。

3． 在欣賞作品時(shí)，沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己對(duì)作品的熟悉程度和以往經(jīng)驗(yàn)的契合程度來確定喜歡與不喜歡。往往會(huì)對(duì)簡單夸張，顏色鮮亮或者韻律明快的作品產(chǎn)生好感。同時(shí)直接以動(dòng)作和活動(dòng)表示出來，遇到自己喜歡的物體，就要去摸摸，看看。

4． 在唱歌時(shí)，因?yàn)槁晭У南拗?，短而柔嫩，喜歡韻律強(qiáng)，簡單的兒童歌曲。能夠跟著音樂做一些簡單的動(dòng)作，如拍手或者跺腳?！?/p>

發(fā)展需要;1.2.3.4.5.為幼兒提供優(yōu)美的環(huán)境，要求色彩明快，顏色鮮亮，與兒童生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。為兒童提供各種接觸手工材料的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們的每一次創(chuàng)造。和兒童一起聆聽動(dòng)聽的樂曲，可以訓(xùn)練兒童對(duì)音樂的敏感性。到美麗的戶外環(huán)境中，給孩子熏陶。

為兒童提供表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，比如在音樂的陪伴下伴以相應(yīng)的動(dòng)作等等。語言 2－2歲半 發(fā)展水平：

1． 語音逐漸規(guī)范，發(fā)不出的語音減少。對(duì)zh,ch,sh,r發(fā)音困難，少數(shù)孩子發(fā)g,k,h,u,e困難。2． 運(yùn)用多種簡單句句型，如簡單主謂句“寶寶睡覺”，簡單謂賓句“不要娃娃了”，簡單主謂賓句“寶寶上幼兒園”，復(fù)雜謂語句“給我玩具玩”。

3． 復(fù)合句初步發(fā)展。大多數(shù)為三詞句，四詞句，句子不連貫，加上手勢(shì)，動(dòng)作和面部表情說明。

4． 出現(xiàn)疑問句。如“是嗎，老師呢，走吧”“這是誰”“怎么辦”“娃娃在哪兒”“這是什么”“什么時(shí)候玩”“為什么”等等。

5． 使用結(jié)尾策略。如問“吃了沒有（剛吃完飯）”答“沒有”；問“出去玩，好不好”（扔掉玩具，準(zhǔn)備出去）答“不好”。

發(fā)展需要：

1． 觸摸實(shí)物。觸摸與生活有關(guān)的實(shí)物。2． 看無文畫冊(cè)?？磮D說話，看圖聽故事。3． 游戲活動(dòng)。在游戲中說話。4． 聽故事，學(xué)兒歌。

2歲半－3歲 發(fā)展水平：

1． 詞匯量增加，對(duì)新詞感興趣。

喜歡問“這是什么”“為什么” 2． 開始使用人稱代詞，最常用“我”“我們”。3． 喜歡模仿故事，對(duì)文學(xué)語言感興趣。

4． 說出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句。句子的含詞量有5－6個(gè)單詞。聯(lián)合復(fù)句居多，如“要…….還要……”“有……還有……”,遞進(jìn)復(fù)句“不但……而且……”“先……再……然后…….”和選擇復(fù)句（或者……或者……）開始有所發(fā)展。

5． 說話不流暢，表達(dá)常有“破句”現(xiàn)象。說話像口吃，上氣不接下氣，氣喘吁吁。這是很自然的現(xiàn)象。

發(fā)展需要：

1． 提供豐富的語言交往環(huán)境，說話時(shí)和一定的語言環(huán)境相結(jié)合。2． 欣賞文學(xué)作品，重復(fù)和理解內(nèi)容。聽故事時(shí)主要讓兒童感受，同時(shí)復(fù)述一些感興趣的片斷。

3． 和兒童交談。圍繞一個(gè)中心討論，發(fā)展對(duì)白言語。

4． 開展游戲活動(dòng)，來練習(xí)聽力，發(fā)音和用詞。如“聽動(dòng)物叫”“送南瓜”“開商店”。5． 開展早期集體閱讀活動(dòng)。主要和同伴分享集體閱讀的快樂。

第三篇：少兒英語學(xué)習(xí)最佳年齡范文

孩子應(yīng)該從什么時(shí)候?qū)W習(xí)英語？

從小”學(xué)英語的孩子，語言基礎(chǔ)更扎實(shí)，能輕松的與小學(xué)階段的英語教育進(jìn)行“對(duì)接”。但少兒英語的學(xué)習(xí)要從哪個(gè)年齡段開始才是最為合適的呢?少兒英語教育對(duì)小學(xué)、初中的英語教育有著很好的鋪墊作用，“從小”學(xué)英語的孩子，語言基礎(chǔ)更扎實(shí)，能輕松的與小學(xué)階段的英語教育進(jìn)行“對(duì)接”。但少兒英語的學(xué)習(xí)要從哪個(gè)年齡段開始才是最為合適的呢?觀點(diǎn)一：少兒英語教育應(yīng)走出大齡化誤區(qū) 學(xué)習(xí)方法最重要

越來越多的教學(xué)實(shí)踐和研究似乎都在表明，學(xué)習(xí)語言應(yīng)該從低齡化做起。而此前比較典型的觀點(diǎn)則認(rèn)為，“學(xué)英語不用急，到了7、8歲再學(xué)也不遲”，一些家長也認(rèn)為7、8歲時(shí)孩子的大腦發(fā)育健全后，才是學(xué)習(xí)英語的大好時(shí)機(jī)?，F(xiàn)代語言教育學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，忽視少兒階段的語言開發(fā)，會(huì)讓孩子錯(cuò)過絕佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，由此造成的負(fù)面影響至今未被中國家長充分認(rèn)識(shí)。

教育學(xué)家指出，4歲是少兒英語能力開發(fā)的黃金時(shí)間，這個(gè)年齡段的孩子更容易接受語言及其所“攜帶”的文化元素，這也意味著這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)英語，不僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養(yǎng)英語思維及對(duì)西方文化的初步認(rèn)識(shí)。另外，小孩的記憶力好、模仿力強(qiáng)，無論教什么都能做到“照單全收”。語言的學(xué)習(xí)，是需要長時(shí)間的詞匯量累積，孩子盡早學(xué)習(xí)外語，有利于詞匯量的積累，提高他們語言表達(dá)的流暢性。

此外，少兒英語教育對(duì)小學(xué)、初中的英語教育有著很好的鋪墊作用，“從小”學(xué)英語的孩子，語言基礎(chǔ)更扎實(shí)，能輕松的與小學(xué)階段的英語教育進(jìn)行“對(duì)接”。

同時(shí)，相對(duì)于12歲以上的孩子中文思維已經(jīng)基本形成，英語思維很難建立的現(xiàn)實(shí)，很多教育專家都認(rèn)為4--8歲是孩子學(xué)習(xí)第二母語的最佳時(shí)間。在這個(gè)階段學(xué)習(xí)英語，孩子沒有任何負(fù)擔(dān)，能夠極大的激發(fā)積極性。而9--12歲則是孩子建立英語思維的最后機(jī)會(huì)，孩子從小接觸西方文化的熏陶，英語思維能力潛移默化中得到鍛煉，對(duì)將來的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是如果超過這個(gè)年齡段之后才進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)習(xí)中很容易受到中文思維的干擾，最后就會(huì)演變?yōu)椤坝h互譯”，嚴(yán)重影響孩子英語學(xué)習(xí)。

英語教育要從小抓起，學(xué)習(xí)效果同樣不可忽視。正確有效的培養(yǎng)孩子的英語運(yùn)用能力，科學(xué)的教學(xué)方法是最為重要的因素。孩子學(xué)英語最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng)，是一個(gè)從興趣到習(xí)慣，從知識(shí)到能力的變化過程。如果不顧孩子的認(rèn)知規(guī)律，盲目的強(qiáng)化練習(xí)，非但不能提高教學(xué)效果，還很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒，為將來學(xué)好英語設(shè)置障礙。因此，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語環(huán)境，讓孩子在“玩”的過程中潛移默化的學(xué)習(xí)英語。

觀點(diǎn)二：少兒0-6歲語言天賦強(qiáng) 12歲后日漸消失

美國語言學(xué)家喬姆斯基(N.Chomsky)的“LAD理論”認(rèn)為少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機(jī)制”(Language Acqui-sition Device，簡稱LAD)。它是少兒獲取語言的直接渠道，在0~6歲非?；钴S，隨年齡增長逐漸弱化，12歲后其作用將日漸消失。

按照喬姆斯基的理論，語言信號(hào)進(jìn)入少兒大腦后，LAD裝置會(huì)辨識(shí)他所聽到的這些信號(hào)，并進(jìn)行記憶。喬姆斯基認(rèn)為，兒童是主動(dòng)生成與發(fā)展語言的主人，而不是只會(huì)對(duì)刺激做出被動(dòng)反應(yīng)的模仿者。這也就解釋了為什么通常情況下任何一位四、五歲的兒童都能無師自通地基本掌握母語中日常交流所需的語言，同時(shí)說明在這個(gè)年齡階段語言能力發(fā)展的必要性(包括母語能力和第二語言能力)。許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都在這個(gè)年齡階段有良好的語言訓(xùn)練。如法國的法學(xué)家威特、大詩人歌德，都是在5-6歲前接受3-6門的語言訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人。LAD理論說明，少兒英語學(xué)習(xí)的具有先天的生理優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)上不但不會(huì)發(fā)生像成年人一樣的不同語言間的混淆，而且會(huì)自然的在所提供的語言條件下，迅速掌握一門或幾門語言。

觀點(diǎn)三：學(xué)習(xí)英語年齡并不重要 應(yīng)從興趣入手

英國少兒英語專家、《劍橋國際少兒英語》編寫者之一的邁克爾?湯姆林森說，全球少兒學(xué)習(xí)英語的年齡有提前趨勢(shì)，比如西班牙政府曾規(guī)定少兒學(xué)習(xí)英語的門檻是6歲，但今年已提前至5歲。中國孩子在父母督促下也早早趕考。

他認(rèn)為，學(xué)習(xí)年齡提前不是問題，關(guān)鍵是處理好外語與母語學(xué)習(xí)的關(guān)系。拋開英文教材，孩子們大量面對(duì)的是母語環(huán)境，只要母語的文化精髓不丟，母語與外語學(xué)習(xí)就不沖突。同時(shí)，在教學(xué)中要從孩子的興趣出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，采取鼓勵(lì)式教學(xué)，讓孩子們?cè)谳p松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語。

最近少兒英語考級(jí)傳出新聞，最小的考級(jí)者只有4歲。記者也了解到上海許多幼兒園都開設(shè)了外語學(xué)習(xí)班，家長更是將學(xué)外語作為少兒的必修課，普遍認(rèn)為越早學(xué)外語對(duì)孩子的成長越有利。對(duì)此記者采訪了有關(guān)兒童教育專家，請(qǐng)他們分析到底什么時(shí)候?qū)W外語合適。

編外：專家認(rèn)為，兒童還是3歲以后學(xué)外語為佳。對(duì)于2~3歲的孩子來說，糾正母語比學(xué)外語更重要。因?yàn)?歲是語言糾正的良好時(shí)期，3歲以前幼兒的大腦言語中樞還不成熟，發(fā)音不是很清楚。如果在孩子連母語都沒有說準(zhǔn)的情況下就學(xué)習(xí)外語，只會(huì)“兩敗俱傷”，哪種語言都說不好。兒童即使在3歲以后學(xué)英語，也一定要注意方式方法，培養(yǎng)學(xué)英語的興趣，提高語言學(xué)習(xí)的敏感性，而不是把它作為一門工具來學(xué)，同時(shí)不能以考證書什么的來衡量他們的學(xué)習(xí)效果。

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第四篇：藝術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)兒童成長的意義

繪畫對(duì)兒童心理成長的幫助

在觀察兒童作畫時(shí)，我們需要區(qū)分畫出的線條是由視覺引導(dǎo)的，還是僅僅由興趣所驅(qū)動(dòng)的。哈斯以她縱向跟蹤搜集到的892個(gè)兒童的大量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對(duì)圖畫的發(fā)展進(jìn)程提供了非常詳細(xì)的解釋。這是一個(gè)高度發(fā)展的過程。

★ 簡單的手勢(shì)（手臂動(dòng)作）在畫紙上留下痕跡開始→創(chuàng)造出線條和圖形→發(fā)展到對(duì)圖畫空間的理解。

兒童自己的身體動(dòng)作、畫筆在紙張上留下的軌跡以及想象中物體的運(yùn)動(dòng)都被在能夠畫出圓形旋轉(zhuǎn)地視動(dòng)動(dòng)作之中。顯然，肌肉動(dòng)作和表征直覺此時(shí)融合在一起，這種狀態(tài)被馬修斯稱為“動(dòng)作表征”。動(dòng)作——言語行為稱為“象征性的”行為。符號(hào)化進(jìn)程的程度依賴于圖形符號(hào)與其參照物之間的可區(qū)分性，二者之間的混合并不是真正的象征動(dòng)作。在圖畫過程中，他們能夠體驗(yàn)到動(dòng)作帶來的快樂，畫出的圖形使他們感到驚訝，賦予動(dòng)作以情感意義的心理表象和聯(lián)想成為各種構(gòu)成各種各樣人物的基礎(chǔ)。這些都確保了動(dòng)作與符號(hào)之間的緊密聯(lián)系。

★ 在生命的頭三年中，兒童開始用線條描畫故事中的形象，這反過來也會(huì)促進(jìn)他們畫出更多的線條。探索圖畫表征活動(dòng)的根源是凱洛格，一位學(xué)前教育專家，她認(rèn)為兒童早期的涂鴉圖畫是重要的，也是有意義的產(chǎn)品，早期涂鴉圖畫使我們了解人類大量圖畫語匯（graphic vocabulary）發(fā)展的一把鑰匙。凱洛格指出，兒童的涂鴉畫中存在一個(gè)有序的發(fā)展過程，這一過程從簡單的、很快可以擴(kuò)展為涂鴉模式的一些痕跡開始，最終發(fā)展成為非圖畫的圖樣。凱洛格 強(qiáng)調(diào)人類知覺和創(chuàng)造圖形所具有的普遍傾向性。在兒童最初或最早的涂鴉形式中我們可以看到他們創(chuàng)造圖形的能力。這些能力需要練習(xí)，直到能夠手眼協(xié)調(diào)的整合圖形、改變圖形以及重新整合圖形。通過重復(fù)的練習(xí)，兒童會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在涂鴉線條中的形狀，從而能夠指引他們自己在圖形領(lǐng)域中的發(fā)展。

摩爾美學(xué)編

第五篇：關(guān)于兒童舞蹈教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和兒童學(xué)舞蹈年齡的意見

關(guān)于兒童舞蹈教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和兒童學(xué)舞蹈年齡的意見

相信每一位舞蹈培訓(xùn)老師都明白的，舞蹈培訓(xùn)是講究方法的，方法不當(dāng)很有可能會(huì)適得其反。只有好的教學(xué)方式才能令孩子們愛上舞蹈，那么應(yīng)該怎樣科學(xué)的進(jìn)行舞蹈培訓(xùn)教學(xué)呢？關(guān)于舞蹈培訓(xùn)的方法，我們可以參考濟(jì)南琴童天地的優(yōu)秀舞蹈培訓(xùn)老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

1、綜合教學(xué)法。由于孩子天生活潑好動(dòng)，已經(jīng)能夠按自己的意識(shí)去做某件事，無興趣的事他很難去做，所以在這時(shí)舞蹈培訓(xùn)教師要做的第一件事，就是用教學(xué)內(nèi)容去吸引住孩子，把隨意變?yōu)橛幸饽敲淳涂梢圆捎镁C合教學(xué)法，把說、唱、跳結(jié)合在一起，內(nèi)容一定要生動(dòng)形象。

2、示范法。舞蹈培訓(xùn)教師要準(zhǔn)確、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使孩子對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)完整清晰的印象。

3、語言講解法。語言講解要生動(dòng)形象，通俗易懂。如轉(zhuǎn)動(dòng)手腕這一動(dòng)作，如果按動(dòng)作要求講，第一拍手腕由外向里轉(zhuǎn)，第二拍手腕由里向外翻掌。孩子們學(xué)做起來既無興趣又很費(fèi)力。但是如果舞蹈培訓(xùn)老師告訴孩子，現(xiàn)在你到果園里抓住了樹上的一個(gè)大蘋果，想把蘋果摘下來必須轉(zhuǎn)動(dòng)手腕擰一下。

以上三種方法都是濟(jì)南琴童天地的優(yōu)秀舞蹈培訓(xùn)老師的經(jīng)驗(yàn)之談，舞蹈培訓(xùn)老師可以予以適當(dāng)參考。

那么孩子從什么年紀(jì)開始學(xué)舞蹈最好呢？

隨著素質(zhì)教育的普及，廣大中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，舞蹈培訓(xùn)、鋼琴培訓(xùn)、聲樂培訓(xùn)等各種音樂培訓(xùn)課程相繼成為孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富著孩子們的課余生活。如今，很多家長都會(huì)鼓勵(lì)孩子特別是小女孩參加舞蹈培訓(xùn)。但是也有一些家長則擔(dān)心過早的參加舞蹈培訓(xùn)，會(huì)對(duì)孩子的身體成長不利。那么讓孩子幾歲開始參加正規(guī)的舞蹈培訓(xùn)最合適呢？

濟(jì)南琴童天地的培訓(xùn)老師建議，開始參加正式的舞蹈培訓(xùn)學(xué)習(xí)舞蹈最好是在四、五歲，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的孩子的韌帶還不是太硬，練功不會(huì)太疼。多練練，能拉長韌帶。但是濟(jì)南琴童天地的舞蹈培訓(xùn)老師提醒孩子們也要注意，不要太劇烈，以免韌帶拉傷，要從輕到重。由于孩子年齡小，因而培養(yǎng)好他/她的興趣，就是家長及舞蹈培訓(xùn)老師的重要工作。

孩子們參加舞蹈培訓(xùn)學(xué)習(xí)舞蹈，對(duì)他們的成長會(huì)有很大幫助。舞蹈練習(xí)可以使身體變的挺拔，克服彎腰駝背等一些不良的身體姿態(tài)；科學(xué)化、規(guī)范化的舞蹈培訓(xùn)還有助與少年兒童身體各圍度的均衡發(fā)展。使少年兒童的力量、柔韌性、控制、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性、靈活性和耐力等方面的身體素質(zhì)都會(huì)得到提高。