第一篇：乘法的初步認識1[推薦]

乘法的初步認識

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容

乘法的初步認識

課本第44～46頁的內(nèi)容，練習(xí)九l～4題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1刨設(shè)活動情景，通過動手?jǐn)[小棒，讓學(xué)生在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。培養(yǎng)學(xué)生的想像力，動手操作能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、認識乘號“×”，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。感受生活中有許多相同數(shù)求和的問題，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣。

3、通過小組活動，擴大學(xué)生參與討論和表達的機會，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、重點難點

1學(xué)生的親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，說一說初步理解乘法的含義。

2、通過直觀從相同數(shù)相加引出乘法，理解乘法的含義。

四、教具準(zhǔn)備

小棒，圖片，電腦課件。

五、教學(xué)過程(一)學(xué)前準(zhǔn)備

1、口算。

30+20= 60-40 = 89-5= 50+6 = 90-70= 30+25=

2、看圖列加法算式，并說一說圖意。

(1)加法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿(2)加法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、情景導(dǎo)人。

同學(xué)們，都喜歡爸爸、媽媽帶你們到游樂場參加各種游樂項目吧!(電腦顯示第44頁場景圖)這是公園游樂場的一角，請你仔細觀察都有哪 些游樂項目?(小火車、過山車、觀覽車)再看一看這些小朋友和他們的爸 爸、媽媽做什么? 有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車。這列小火車坐了多少人7說一說 你是怎樣計算的？(1 2人)有小朋友跟爸爸、媽媽坐過山車。這列過山車坐了多少人，你是怎樣算的?(12人)有小朋友跟爸爸、媽媽坐觀覽車，5個觀覽吊廂有多少人?(20人)(二)、探究新知

1、擺圖形游戲。

同學(xué)們會用小棒擺圖形嗎!請拿出準(zhǔn)備好的小棒，擺出你喜歡的圖 形，如小傘、小樹、小房子，五角星?-··想擺什么就擺什么?，F(xiàn)在開始擺圖 形。2交流。

(1)說一說，擺出了什么圖形?用了多少根小棒? ①我擺了4把小傘，用了20根小棒。

②我擺了6個三角形，用了18根小棒。

③我擺的是花邊，用了l 5根小棒。

④我擺了三個五角星，用了30根小棒。

⑤我擺了l所房子和l棵樹用了20根小棒。??

(2)小組內(nèi)說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式

寫在紙上。

(3)請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。

3、乘法。

(1)請同學(xué)們觀察黑板上的等式，找出它們的共同點。(每個等式中的加數(shù)都相同)(2)幾個相同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另一種方法——乘法表示。板書：乘法

(3)以3+3+3+3+3+3＝18為例學(xué)習(xí)乘法算式的寫法、讀法。

①數(shù)一數(shù)，這個連加算式有()個3，(6個)表示什么?(表示6個3連加的和是18)②求6個3連加的和是多少，可以用乘法計算。寫作：6×3＝18，算式中“×”叫做乘號。(先寫“／”，再寫“＼”)乘號與加號“+”、減號“－”一樣，都是一種運算符號。讀作：六乘三等于十八。(按從左到右的順序讀)也可以寫作3×6＝8，這個算式怎樣讀?(三乘六等于十八)(4)練習(xí)。

請同學(xué)們把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。4做一做。(課本第46頁)(1)看圖說圖意。(每個秋千上有2個小朋友，4個秋千，一共有多少個小朋友?)(2)算一算，一共有多少個小朋友在蕩秋千? 加示算式：2+2+2+28。

乘法算式：2×48或4×2＝8。(=)課堂作業(yè)設(shè)計

1、把每個加數(shù)都相同的算式涂上色。7+7+7 ○ 8+8+8+8+8 ○ 3+3+2 ○ 6+4+4+4+4 ○ 5+5+6 ○ l+1+1 ○ 2.練習(xí)九第l題。3.練習(xí)九第2題。4.練習(xí)九第3題。5.練習(xí)九第4題。

(四)思維訓(xùn)練

擺一擺，使每份里的同樣多。

(五)課堂小結(jié)

遣節(jié)課通過同學(xué)們自己動手?jǐn)[圖形，探究出求幾個相同數(shù)連加可以 用乘法計算。寫乘法算式時，要知道相同加數(shù)是幾，有幾個這樣的加數(shù)，最后把乘號寫在兩個數(shù)中問，讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。同學(xué) 們都學(xué)到了很多新知識，希望繼續(xù)努力!

教學(xué)反思：

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容

乘法的初步認識

課本第47頁例2，練習(xí)九5～7題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1創(chuàng)設(shè)活動情景，讓學(xué)生進一步體會乘法的意義。

2通過實物圈，使學(xué)生認識乘法算式的各部分名稱。了解同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。

3感受生活中有許多同數(shù)求和的問題，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，獨立思考的良好習(xí)慣。

三、重點難點

1、認識乘法算式各部分名稱。

2.幫助學(xué)生溝通相同加數(shù)和乘法的關(guān)系。

四、教具準(zhǔn)備

電腦課件，圖片。

五、教學(xué)過程

(一)學(xué)前準(zhǔn)備。

1.讀一讀。

3X 8 4×2 9X 5 2X 6 5X 7

2、把加法算式改寫成乘法算式。

2+2+2+2+2+2=()×()9+9+9+9一()X()6+6+6一()×()7+7+7+7一()×()3.看圖說圖意，并列式計算。

加法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

乘法算式：()×（）=()或()=())×（相同加數(shù)是()，有()個相同加數(shù)。加法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 乘法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 相同加數(shù)是()，有()個相同加數(shù)，是(加法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

乘法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(二)探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情景。

(1).大森林里巾動物們要舉行運動會，開幕式馬上就要開始了，大象 伯伯發(fā)給小羊、小鹿、小狗各一束彩色氣球。小豬很好奇，它在數(shù)大象伯 伯發(fā)了多少個氣球，你能幫助小豬算一算嗎?)個()。

(2).討論：要求一共有多少個氣球怎樣列式計算’

加法算式：5+ 5+5＝I5 乘法算式：5×3或3×5(3).引導(dǎo)5×3＝?或3×5＝? 相同加數(shù)是()(5)，有()個相同加數(shù)(3個)。是()個()連加，(3個5連加)積是多少?(15)所以5X 3—1 5 3×5=1 5(4).寫加法算式的，把加法算式改寫成乘法算式。

5×3＝15或3×5＝15(5).5、3、15這三個數(shù)在乘法算式5×3—1 5或3×5=1 5中分別叫什么數(shù)呢t 5和3在乘法算式5×3=15或3×5=15中叫因數(shù)，l5叫做它們的積。

(6).同桌互相說一說，哪個數(shù)是因數(shù)?哪個數(shù)是積?

2、試一試。

(1).出示圖，同桌互相說一說圖意。

(2).小組討論，要求一共有多少個書包?有幾種不同的算法? ①每行有4個書包，有3行。

加法算式：4+4+4—12 乘法算法：4×3—12或3×4—12 ②每列有3個書包，有4列。

加法算式：3+3+3+3—12 乘法算式：3×4=12或4×3=12

(3).觀察3個4的和與4個3的和結(jié)果怎樣?(3個4的和與4個3 的和結(jié)果相同。)它們的乘法算式怎樣?(它們的乘法算式也相同)(4).同桌互相說一說、乘法算式4×3—12，3×4—12回5些是因數(shù)?(3 和4是因數(shù))哪個數(shù)是積?(12是它們的積)(三)課堂作業(yè)設(shè)計 1.(1).一共有多少人? 加法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 這是(乘法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(2).一共有幾塊巧克力?)個（）相加。

加法算式： 乘法算法：

(3)一其有幾張畫?

①橫著看，每行有()張，有()行。加法等式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 這是()個(乘法等式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿)相加。②豎著看，每列有()張，有()列。加法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 這是(乘法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2練習(xí)九的第5題。3練習(xí)九的第6題。4練習(xí)九的第7題。(四)思維訓(xùn)練

1、用○畫一畫。)個()相加。

2.你能提出生活中用乘法計算的問題嗎?(五)課堂小結(jié)

這節(jié)課我們又進一步學(xué)習(xí)了乘法，知道了乘法算式中哪些數(shù)是因數(shù)，哪個數(shù)是積。想一想，你還有問題嗎?請?zhí)岢鰜怼?/p>

教學(xué)反思：

第三課時

一、教學(xué)內(nèi)容

乘法的初步認識

課本第47頁例3，練習(xí)九第9～11題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1創(chuàng)設(shè)活動情景，讓學(xué)生深人體會乘法的意義。

2通過比較，讓學(xué)生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡幢算法。

3通過教學(xué)加法與乘法的關(guān)系，使學(xué)生感悟知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展與轉(zhuǎn)化。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

三、重點難點

1通過比較，讓學(xué)生初步感知求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

2理解加法與乘法的關(guān)系，感悟知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。

四、教具準(zhǔn)備

電腦課件，圖片。

五、教學(xué)過程(一)學(xué)前準(zhǔn)備

1、下列加法算式，哪些可以改寫成乘法算式。7+7+7— 4+4-e4+4十4+4— 6十2+3+3—8-1 8+8+8—

2、看圖列式。

相同加數(shù)是()，有()個相同加數(shù)，是()個()相加。加法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿，乘法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿

相同加數(shù)是()，有()個相同加數(shù)，是()個()相加。

加法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿，乘法算式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、人新課。

玩具商店要為幼兒園的小朋友組裝三輪車，一輛三糟車需要3個轱轆，2輛需要多少個?是幾個幾相加?5輛呢?。15輛、i00輛呢?今天，我們就共同來研究多個相同加數(shù)的寫法。

(二)探究新知

1、刨設(shè)情境，學(xué)習(xí)例3。

(1)孵化場要為張奶奶家送一批小鴨，(電腦顯示)數(shù)一數(shù)每個籠子里 放幾只?(4只)送了幾個籠子?(9『卜)請你幫孵化場算一算，共為張奶奶 家送了多少只小鴨? ‘

(2)小組討論，有幾種不同的列式計算方式?把討論的結(jié)果寫出來。(3)請兩名同學(xué)把不同的列式計算方法寫在黑板上。

①4+4+4+4+4+4+4+4+4＝36 ⑦4×9＝36(4)請學(xué)生仔細觀察，比一比哪種列式計算方法更簡便? 4+4+4+4+4+4+4+4+4＝36 4×9＝36

(5)想一想，怎樣直接寫出乘法算式呢? 先觀察每一份的數(shù)是不是同樣多，再看一看每一份是幾，然后數(shù)一數(shù) 有幾個這樣相同的份數(shù)，蛀后寫出乘法算式。、2試一試。(1)出示、觀察每個套環(huán)有幾把鑰匙(3把)，再數(shù)一數(shù)有幾個套環(huán)?(8個)(3)你能直接寫出乘法算式嗎?(學(xué)生獨立完成)3×8或8×3

3、練一練 看圖寫等式。

(三)課堂作業(yè)設(shè)計

1、看圖寫乘法算式。

每份有(1個橘子，有這樣的()份。()×()()×()2、4個杯子用多少元7 這是()個()。算式：

3、出乘法算式，再讀出來。

(1)6個5相加是30。(2)9個3相加是27。(3)一個因數(shù)是3，另一個因數(shù)是8，積是24。

4、練習(xí)九的第9題。

5、習(xí)九豹第l0題。(日)思維訓(xùn)練

練習(xí)九的第11題。(五)、堂小結(jié)

通過加法算式與乘法算式的對比，同學(xué)們知道了求幾個相同加數(shù)的 和，用乘法算式表示最簡便。教學(xué)反思：

第二篇：乘法的初步認識1

數(shù)學(xué)

乘法的初步認識說課稿

湖南省郴州市一完小 魏莉娟

一、教材分析

1、地位和作用

乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數(shù)四則運算系列中的一個重點概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關(guān)乘法的實際問題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

2、編排特點

乘法的初步認識包括游樂園主題圖、例1和練習(xí)九的第1～４題。教材的編排分兩個層次：第一，以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用。教材結(jié)合具體活動情境，從讓學(xué)生認識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體事例，通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步體會乘法運算的意義。這樣編排由學(xué)生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。

3、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)乘法的初步認識時，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認知策略，具備了一些知識經(jīng)驗。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認識奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。

《課標(biāo)》在第一學(xué)段具體目標(biāo)中指出：結(jié)合具體情境體會四則運算的意義；能夠在他人的鼓勵和幫助下，積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、結(jié)合具體情境，初步體會乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

2、在經(jīng)歷乘法形成的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口等多種感官能力和合作意識。

3、通過乘法的初步認識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重、難點：理解乘法的意義。體會同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點的關(guān)鍵。

二、教法和學(xué)法

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察

[鍵入文字]

事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。針對低年級學(xué)生以具體形象思維為主的特點，教師主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵學(xué)生動手操作，合作交流，主動探究乘法的意義。努力實現(xiàn)概念教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動這一理念。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——探究體驗，經(jīng)歷乘法——應(yīng)用拓展，鞏固乘法——課末總結(jié)，梳理乘法。

三、教學(xué)過程

（一）激趣引新，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。教師在開課時，利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂見的游樂園場景。“看，游樂園多熱鬧！仔細觀察，你看到了什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流：我看見摩天輪有５節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐４人；過山車有６排座位，每排坐２人；有３個桌子，每個桌子擺了５把椅子……這樣設(shè)計，學(xué)生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受到數(shù)學(xué)來源于實際生活．教師接著說：“看來，生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的，其實在同學(xué)們擺小棒的游戲中也有這樣的問題．”出示例１主題圖，“看小朋友們擺了幾個什么圖形？每個圖形用了幾根小棒？”學(xué)生有了前面的經(jīng)驗，馬上就說：左邊男孩擺了4把小傘，每把小傘用了5根小棒；右邊男孩擺了3個五角星，每個五角星用了10根小棒……教師接著說：“你們會像他們這樣擺一組漂亮的圖形嗎?要記住每個圖形的小棒根數(shù)相同喲!”從而激發(fā)學(xué)生動手操作,主動探究新知的欲望。使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。

二、探究體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。低年級學(xué)生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步，這個過程應(yīng)該通過學(xué)生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律，進而獲得新概念?，F(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納認為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確的說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式?！?/p>

第一步：感知具體形象。思維始于操作，操作促進思維。學(xué)生用小棒擺一組圖形，算一算一共用了多少根小棒。有的是幾個三角形，就是幾個3相加；有的是幾棵樹，就是幾個4相加……教師板書同數(shù)相加的算式。從而讓學(xué)生通過直覺思維，將主體感知與動作直接聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個相同加數(shù)相加的感性認識，教師接著問：6個3相加可以寫出來，那60個3相加、600個3相加呢？寫起來非常麻煩，激發(fā)學(xué)生積極主動地動腦思考：怎樣表示更簡便？通過巧設(shè)書寫障礙，使學(xué)生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實很麻煩，調(diào)動學(xué)生進一步探究怎樣表示更簡便的欲望。

第二步：形成乘法表象。在體驗理解乘法意義的過程中，教師應(yīng)開展直觀操作、獨立思考、合作交流等活動，幫助學(xué)生形成概念。教

[鍵入文字]

師組織學(xué)生觀察黑板上的一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)同一個加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著教師用精煉的數(shù)學(xué)語言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法——乘法表示?！痹僖?個3相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個3？”教師用有幾個相同加數(shù)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，體會乘法算式的意義，然后列乘法算式。6個3相加用乘法算式表示是：6×3，讀作6乘3，還可以表示3×6，讀作3乘6，引導(dǎo)學(xué)生理解乘法算式的含義，認識乘號。學(xué)生自由讀、齊讀算式，進一步梳理乘法算式的意義。學(xué)生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過觀察算式，發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對應(yīng)關(guān)系。教師反問：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學(xué)生結(jié)合直觀圖形和算式的視覺支撐，進行觀察比較初步體會到：乘法算式是由幾個相同加數(shù)相加演變過來的，是幾個相同加數(shù)相加的簡便形式，從而初步體會了乘法的意義。這樣的設(shè)計真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的理念。

第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應(yīng)及時讓學(xué)生用語言表述出來，以加深對概念的印象。教師鼓勵學(xué)生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請寫成乘法算式。學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對應(yīng)的乘法算式。學(xué)生分析加法算式的意義，改寫成乘法算式，說改寫的思路，初步概括出乘法的含義。接著學(xué)生再一次回到游樂園提數(shù)學(xué)問題，列乘法算式解決問題，進一步鞏固乘法的具體含義。

通過以上三步學(xué)習(xí)活動，學(xué)生經(jīng)歷了由幾個相同加數(shù)相加到乘法運算的過程，學(xué)生的思維由直觀動作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機地結(jié)合起來。使學(xué)生感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學(xué)生的認知特點與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義。

（三）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義

心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念抽象概括了，此時須有一個知識內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。

1、基礎(chǔ)練習(xí)。提供生活情境，寫出加法算式和乘法算式。給學(xué)生提供各種感性素材，使每一道加法算式的意義是唯一的，那么對應(yīng)的兩道乘法算式的意義也是具體的、唯一的，學(xué)生容易理解。如做一做：蕩秋千。練習(xí)九的第1、4題。學(xué)生寫出加法算式和乘法算式，說一說怎樣想的，鞏固乘法算式的讀法和寫法，圖和算式的對照，可以加深學(xué)生對乘法意義的體會。

2、變式練習(xí)。讓學(xué)生通過推理判斷，鞏固乘法概念。教師將練習(xí)九第3題改編成下題：把可以改寫成乘法算式的寫出來。學(xué)生先仔細觀察算式表示的意義，再緊扣乘法的意義來判斷是否可以改寫，再去寫乘法算式。學(xué)生開展辨析、推理、判斷等思維活動，在肯定或否

[鍵入文字]

定的思維訓(xùn)練中，進一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認識。

（四）課末總結(jié)，梳理乘法

課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師小結(jié)時問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？像什么樣的問題用乘法？只要同學(xué)們仔細觀察生活，善于思考，虛心學(xué)習(xí)，會有更多的收獲！讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進學(xué)生對乘法意義的認識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究乘法的欲望。

《乘法的初步認識》的教案

湖南省郴州市一完小 魏莉娟

教學(xué)內(nèi)容：

人教版（二年級上冊）第44～46頁例1和“做一做”，以及練習(xí)九1-4題

教學(xué)目標(biāo)

1．創(chuàng)設(shè)情境初步體會乘法含義，認識乘號，會讀會寫乘法算式。2．培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達能力，鼓勵學(xué)生小組交流合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)用具

多媒體、紙板、小棒、圓片 教學(xué)過程：

前置作業(yè)

1、在貼有雙面膠的紙板上，用小棒擺幾個自己喜歡的相同的圖形。

2、你擺的每個圖形用了幾根小棒？你擺了幾個這樣的相同的圖形？一共用了幾根小棒？并把算式寫到題卡上。

二、探索交流，發(fā)現(xiàn)新知

1、前置作業(yè)展示

師：老師知道孩子們的手最巧了，所以布置了大家用小棒擺幾個相同的圖形，現(xiàn)在請同學(xué)們把擺的小棒拿出來，先小組欣賞一下，再

[鍵入文字]

選出你們小組擺得最好的作品，到講臺上展示給大家看，并且說出每個圖形用了幾根小棒，你擺了幾個，一共用了幾根小棒，然后把算式寫到黑板上。

（小組先交流，然后派出代表上臺展示并寫出自己的算式）3+3+3+3+3=15 4+4+4+4=16 7+7+7=21.…….2、尋找加法算式的共同點。

師：請小朋友們仔細觀察：黑板上加法算式的加數(shù)有什么共同點？

讓各小組討論、發(fā)言。

師小結(jié)：每一個算式的加數(shù)都相同。

3、導(dǎo)入乘法

師：在加法算式中，如果每個加數(shù)都相同，我們就把他叫做相同加數(shù)。

師：像這樣求幾個相同加數(shù)的和還可以用一種新的方法，叫做乘法，今天我們就一起來研究乘法的初步認識。（板書課題）齊讀一遍。

4、教學(xué)乘法。

以3+3+3+3+3=15為例

師：剛才我們說這個加法算式的每個加數(shù)都相同，那么相同加數(shù)是幾？跟老師一起數(shù)一數(shù)有幾個3呢？（帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)1、2…5，板書： 5個3）

師：求5個3是多少，還可以用乘法計算，就在5和3的中間寫乘號，看老師怎么寫，先寫“／”，再寫“＼”，伸出小手練一遍，這就是乘號，讀作“乘”。我們讀一遍。

師：因為5個3連加是15，5X3也是5個3連加的意思，所以5X3也等于15。這個算式讀作：5乘3等于15。（板書）

師：5個3連加可以寫成5X3＝15，還可以寫成3X5＝15，這個算式會讀嗎？（板書“讀作：3乘5等于15”）。

師：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個數(shù)交換了位置；得數(shù)不變。）5．嘗試。

（1）師指第二個算式問：你能把這個加法算式改寫成乘法算式嗎？小組互相說一說，請一個小組到講臺上來給大家講講，并寫出乘法算式，其他小組補充。

（2）其他幾個加法算式，你能改寫成乘法算式嗎？請同學(xué)們自己先寫，然后小組交流，指名學(xué)生上臺來板演。

6、師：我擺了一座房子和一棵小樹，你知道我用了幾根小棒嗎？” 出示老師擺的

課件出示

生：6+4 師：這個算式能改成乘法嗎？為什么？ 小結(jié)。

[鍵入文字]

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了求幾個相同加數(shù)的和不僅可以用加法計算，還可以用乘法來計算。你學(xué)會了嗎？

三、鞏固練習(xí)，運用新知

1、多媒體出示第44頁主題圖。

師：（出示情景圖）這是什么地方呀？你喜歡玩什么？生：…… 師：其實呀，游樂園里還有許多數(shù)學(xué)問題呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：……

師：小朋友們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多問題。我們先來解答這三個問題吧。

依次出示以下三個問題，讓學(xué)生解答，教師板書算式。問題一：小火車上有多少人？

算式：3＋3＋3＋3＝12。3 X4=12 問題二：過山車上有多少人？

算式：2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。2 X6=12 問題三：摩天輪上有多少人？

算式：4＋4＋4＋4＋4＝20。4 X5=20

2、拓展運用：

師：我們這里看到的僅僅是摩天輪的一小部分，我去南塔公園調(diào)查了一下，我們這里的摩天輪上有22個包廂，每個包廂里坐4人，一共能坐多少人呢？

你能列出這個算式嗎？怎么列最好？小組討論 小組匯報：22 X4

3、小組自由學(xué)習(xí)。

師：根據(jù)你今天所學(xué)的知識，小組內(nèi)成員輪流出題，其他幾名成員來完成，題型不限。

小組選出本組認真最好的題，全班來分享。

4、教師出題測評。

⑴把每個加數(shù)都相同的算式后的○里打上“∨”

5+5+5 ○ 3+3+4 ○ 9+9+9+9+9 ○ 2+2+5 ○

⑵、你能把上面哪些加法算式改成乘法算式，讀出來。⑶、根據(jù)算式擺圓片。4 X2 學(xué)生可以擺成 ○○ ○○ ○○ ○○ 也可以擺成 ○○○○ ○○○○ ⑷、思考

①你能根據(jù)下面這些圖形的排列列一個算式嗎？ ▲▲▲ ▲▲▲▲ ▲▲▲▲▲ ②你能把上圖的圖片調(diào)整一下位置，然后寫出一個乘法算式嗎？

[鍵入文字]

乘法的初步認識》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我首先出示信息窗口2的情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。

在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式，再引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個3，10個3，20個3呢？突出矛盾，計算不方便，學(xué)生討論,板書出有代表性的想法。比較算式，剛才用合并加數(shù)的方法，把算式變短了，誰能用一句話表示？剛才我們用這種辦法把算式變短了，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號是加號斜過來的，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。然后問：用乘法表示這樣的加法簡單嗎？

上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好。課后我想，如果不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽……擺之前要明確要求，在規(guī)定時間里，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個計算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進行比賽。學(xué)生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況，如3＋3+3+3+3+3+3；4+4+4+4+4；5+5+5；6+6+6+6……教師可以再追問一次，如果100個4相加呢？給學(xué)生一分鐘的時間，在練習(xí)本上進行計算，這時學(xué)生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時教師還不講乘法，問學(xué)生你為什么會“啊”？你怎么不算了呢？這時學(xué)生會說這樣太麻煩，教師這時趁熱打鐵引入乘法，求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做，學(xué)生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么得來的，效果會更好。

第三篇：乘法的初步認識1

乘法的初步認識

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：使學(xué)生知道乘法的含義，認識乘號“×”，掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法與加法的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括等思維能力。

2、過程與方法：通過概括和對比，討論交流，體驗由加法到乘法的過程，并感受乘法在生活中的廣泛運用。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，結(jié)合相關(guān)信息滲透思想教育。教學(xué)重點：正確理解乘法的含義，知道乘法與加法的聯(lián)系。教學(xué)難點：理解乘法的含義，并會寫出乘法算式。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生的挑戰(zhàn)題、課件等。教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，激趣引學(xué)

1、教師談話，創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，十一假期就要來到了，你們想去哪里玩呢？（學(xué)生舉手回答）我發(fā)現(xiàn)呀，很多同學(xué)都是想去游樂場玩。那么，今天王老師就帶你們一起去數(shù)學(xué)王國里的游樂場玩一玩。課件出示單元主題圖，師：請看大屏幕，小朋友們玩得好開心??！他們在游樂場里玩了哪些好玩的項目呢？各種項目有多少人？你能用算式表示出來嗎？（每個同學(xué)選一個你喜歡玩的游樂項目寫出算式）

2、指名列出加法算式。

師：你喜歡什么游樂項目？生：我喜歡玩小飛機。

師：那么坐小飛機的一共有多少人？你是怎么列算式的？（學(xué)生說老師寫）師：為什么加數(shù)都是3？

生：因為每架飛機上有3個人，師：有幾架飛機？

生：有5架飛機，所以是5個3相加。回答得真棒，掌聲在哪里？

師：誰喜歡玩小火車的？你能按照剛才的方法跟大家說說嗎？ 生：我喜歡玩小火車。

師：那么坐小火車的一共有多少人？怎么列算式？（學(xué)生說老師寫）師：這個算式是什么意思？

師：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加數(shù)相同，連加）

師：那么坐旋轉(zhuǎn)木馬的有多少人？你是怎么列算式的？ 生：3+3+3+2 師：這個加法算式能說出幾個幾相加嗎？

生：不能，因為加數(shù)不完全相同，只有加數(shù)相同才能說成幾個幾

師：還有那個項目沒列算式? 生：過山車。

師：那么要求過山車一共有多少人，怎么列算式？（生說老師寫）師：老師都記不清，誰能用一句簡潔的話告訴老師？ 生：7個2相加

師：我明白了，真簡潔明了。如果這節(jié)火車再加長一點，有十節(jié)車廂呢？怎么算？（10個2相加）20節(jié)呢？100節(jié)呢？那這樣列加法算式還方便嗎？你有什么感受？ 生：很麻煩。

環(huán)節(jié)二：自主探索，學(xué)習(xí)新知

1、其實數(shù)學(xué)家們早就解決了這個問題，像這樣求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法來計算。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)乘法的初步認識。（板書：乘法的初步認識）

2、介紹乘號及算式寫法和讀法：

1）我這有位新朋友你們想認識它嗎？（出示：×）乘號像什么？（像漢語拼音中的 ×、像加號、像個叉。）

2）乘號和我們以前學(xué)過的加號、減號一樣，也是一個運算符號。數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了乘法和加法之間有著密切的聯(lián)系，所以把加號轉(zhuǎn)了一個方向，就有了這個乘號。乘號的寫法是左斜右斜“ ×”。

3）像這樣求7個2相加的和，就寫成：7×2=14，讀作：7乘2等于14，或?qū)懗桑?×7=14，讀作：2乘7等于14.4）那么100個2相加，怎么寫乘法算式呢？

請小朋友看一看，求100個2相加的和，是加法簡單，還是乘法簡單？（乘法）板書：求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算簡便。

5）在今后的計算中，我們還會發(fā)現(xiàn)乘法的計算更簡便。環(huán)節(jié)三：理解鞏固新知（出示書上的主題圖的課件。）

1、你們瞧，小朋友們正用小棒在桌上擺著各種各樣的圖案呢，都有些什么圖案呢？要用多少根小棒？分別說出加法算式和減法算式。

2、回顧剛才我們列出游樂園的加法算式，你能快速的列出乘法算式嗎？ 環(huán)節(jié)四：課間操，拍拍手

【設(shè)計意圖：在游戲中，再次深入理解乘法的意義，拍拍手，活躍一下課堂氣氛，為學(xué)生更好的上好后半堂課做鋪墊】

1、課間操的時間到了，讓我們一起拍拍手，活動活動吧！

2、老師告訴你，這拍手啊，可不是亂拍，里面還有不少學(xué)問呢！看仔細的小朋友肯定最先學(xué)會！環(huán)節(jié)五：星級過關(guān)大比拼

環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)，課后思考題 環(huán)節(jié)七：全課總結(jié)，疏理評學(xué)

第四篇：乘法的初步認識

《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元“乘法的初步認識”例1例2 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。

2、通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等一系列數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。

3、感受相同數(shù)相加和乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。教學(xué)重點：理解乘法的意義。教學(xué)難點：理解乘法的意義。教學(xué)過程： 課件練習(xí)口算：

63－30=

30－26=

16＋21=

14－7=

100－70=

15＋29=

13－3=

64－58=

5+5+5=

7+7+9=

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、老師帶大家到游樂園去玩一玩好嗎？（好）出示主題圖。師：我們要想使情境圖的信息表述完整應(yīng)該怎么樣觀察？

生：有順序的觀察圖。

師：下面去那個同學(xué)們有順序的找出情境圖中所提到的數(shù)學(xué)信息？

生：

生：從上往下看同學(xué)在玩摩天輪、過山車、小火車、中間有同學(xué)用小棒拼圖、最下面還有休息區(qū)。

二、感知相同數(shù)連加的特點，概括表述相同連加的特征，滲透乘法的意義

1.結(jié)合情境圖，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況（1）過山車

我們先去過山車那兒看看。仔細觀察，你獲得了哪些信息？ 讓學(xué)生用自己的話說一說，從圖中知道了什么？ 數(shù)—請同學(xué)們一節(jié)一節(jié)的數(shù)，每節(jié)車廂里做了幾人？ 圈—請同學(xué)們蔣每節(jié)車廂里面的3個人圈起來。說—請同學(xué)們說一說，每節(jié)車廂里面的人數(shù)與什么特點？

（2）制造沖突，改口表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義 教師：想一想，過山車?yán)锕灿卸嗌偃?？你能用一個加法算式表示嗎？ 列式：2+2+2+2+2+2=12 讀一讀這個算式

觀察算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點？（加數(shù)相同，都是3）有幾個3？ 下面我們就用這個方法來研究一下其他項目。請你選擇一個自己最喜歡的項目進行研究，然后把算式寫在本子上。

（二）自主嘗試，強化認識（1）摩天輪

出示PPT，摩天輪里的小朋友玩的真開心！請同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)，圈一圈，說一說。

指名說，說說觀察到了什么，提出的問題是什么，算式是怎樣的。要求小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?個4是多少，用加法算式表示。

板書：4+4+4+4+4＝20 師：我來提一個問題。如果再增加一個，就是幾個4了？算式怎么辦？（2）小火車

指名按上面的順序說一說。板書：3+3+3+2=11（3）比較算式：這個算式與上面兩個算式比，一樣嗎？哪里不一樣？ 板書：加數(shù)相同的加法

三、明確乘法的意義。

（一）、下面就請同學(xué)們用小棒擺出圖案，1．學(xué)生擺圖形。2．交流。

（1）擺好后，說一說你擺的是什么？（2）每個圖形都用了幾個小棒？

（3）算一算自己用了多少根小棒？同桌互相說一說。

（4）說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

（教師把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。）3．乘法。

（1）說明：算幾個相同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

（2）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學(xué)乘法算式的寫法和讀法。①提問：這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）

根據(jù)學(xué)生的回答，板書： 6 3 ②指出：求幾個相同數(shù)連加的和科學(xué)家想出了用乘法表示。如：把求6個3相加是多少，可以用乘法計算。教師寫出來6×3。問：你看到這個乘法算式后有什么問題？（學(xué)生提問）

接著向?qū)W生說明“×”叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“”。及6表示什么，3又表示什么。

③告訴學(xué)生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數(shù)3，寫作：3×6這個算式怎樣讀？（三乘六）4．嘗試。

（1）請學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。（2）交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

小精靈也白了圖案，（課件出示）你能有加法算式表示共用了幾根小棒嗎？乘法算式怎么表示？ 5．小結(jié)。

學(xué)生完成了乘法算式之后，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結(jié)：求幾個相同數(shù)連加的和，可以用乘法計算。

四、鞏固練習(xí)，深入理解乘法的意義。

1、課本48頁做一做1、2、3 獨立完成，教師指導(dǎo)，說出幾個幾，集體匯報。

2、你來當(dāng)小老師

1）、2+2+2

用乘法表示為：2×2×2

（）2）、4+4+4

用乘法表示為： 4×3 或 3×4（）

3）、9+9+9+9

用乘法表示為:

9×3 或 3×9（）4）、4 + 4 + 3

用乘法表示為： 4×3 或 3×4

（）5）、A+A+A+A+A用乘法表示為：A×5 或 5×A()

五、課堂小結(jié)、點名目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道什么？

板書設(shè)計：

乘法的初步認識

2+2+2+2+2+2=12

6個2

表示幾個相同的數(shù)相加可以用乘法表示

2×6

或

6×2 課后反思

乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。

以上的教學(xué)片斷中，教師培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察圖，讓學(xué)生親身經(jīng)歷幾個相同加數(shù)的過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。利用兒童熟悉的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的歡樂場中，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

第五篇：乘法的初步認識

《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計

南丹縣第二小學(xué)韋唯

教學(xué)內(nèi)容：教科書第44-46頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步體會乘法的含義，認識乘號，會寫、會讀乘法算式。教學(xué)重難點：理解乘法的含義

教學(xué)過程：

課前談話：同學(xué)們，你們能不能告訴我，你們班的數(shù)學(xué)老師是誰？語文老師是誰？平時你們喜歡上語文課嗎？在語文課上你們學(xué)過古詩嗎？你會背哪首，能背給老師和同學(xué)們聽聽嗎？（指名學(xué)生背古詩）

(點評：課前的談話能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，拉近師生間的距離，同時給學(xué)生制造一種懸念：這節(jié)課上的是數(shù)學(xué)課，怎么老師讓我們背古詩？從而達到吸引學(xué)生好奇心和注意力的目的，為開課進行了很好的鋪墊。)

一、古詩導(dǎo)入，探究古詩中隱藏的數(shù)學(xué)信息和問題。

1、出示古詩《登鶴鵲樓》。

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

師：韋老師也很喜歡古詩，課前韋老師也收集了一首古詩《登鶴鵲樓》請同學(xué)們一起來讀一讀。

2、探究古詩中隱隱藏數(shù)學(xué)信息和問題。

（1）師：這首詩我們在語文課上剛學(xué)過，在今天的數(shù)學(xué)課上我們也要來學(xué)一學(xué)，當(dāng)然今天我們不去研究這首詩是什么意思，表達了詩人怎樣的情感，而是要研究這首詩中隱藏著的一些數(shù)學(xué)問題。現(xiàn)在就請同學(xué)們從數(shù)學(xué)的角度再來看看這首詩，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？（這首詩除了題目和標(biāo)點，每行都有5個字。）

（2）要求一共有幾個字，該怎樣列式？

生： 5+5+5+5（師根據(jù)生回答板書列式）

（點評：從學(xué)生熟悉的古詩中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，學(xué)生的探究欲望更濃厚。同時能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無處不在，也體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的學(xué)科整合的思想。）

二、多媒體出示課本主題圖，探究主題圖中隱藏的數(shù)學(xué)信息和問題。

1、師：國慶節(jié)的時候，小明和爸爸媽媽一起去游樂場玩，拍下這樣一張照片，我們一起來觀察一下，看看照片中隱藏了哪些數(shù)學(xué)信息？

2、根據(jù)照片中看到的這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生1：我提的問題是：坐火車的一共有多少人？ 師：誰能解決這個問題？ 生： 坐過山車的一共有多少人？ 3張桌子一共要配多少把椅子？坐摩天輪的一共有多少人？）

3、學(xué)生根據(jù)所提的問題口頭列式。（學(xué)生口頭列式時，師有意引導(dǎo)學(xué)生說出是幾個幾相加。）

4、引導(dǎo)生觀察這些算式，它們有什么共同點？（算式里的加數(shù)都是相同的）

5、你能寫出幾道這樣的算式嗎？（學(xué)生獨立寫算式后反饋，反饋時有意讓學(xué)生說自已寫的是幾個幾相加，以便讓師生都能聽明白他的列式，為探究乘法作好知識鋪墊。）

6、師：摩天輪上每個車廂坐4人，求5節(jié)車廂共坐多少人？我們列式為4+4+4+4+4即要寫5個4相加，如果摩天輪上有10節(jié)車廂，求一共可以坐多少人？又怎樣列式？寫幾個4相加呢？如果有100節(jié)車廂呢？（讓生獨立寫。）

7、寫個算式時你有什么感覺？從而引出乘法。

師：像這樣相同加數(shù)的個數(shù)太多了，用加法列式太麻煩了，有沒有一種更簡便的寫法呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)幾個相同加數(shù)相加的和的簡便寫法：乘法

三、探究乘法的寫法。

1、用板書中的第一個連加算式為例介紹英國數(shù)學(xué)家歐德萊是怎樣用乘法來表示加法的。

2、介紹乘號和算式的讀寫法。

3、學(xué)生說說乘法中每個數(shù)與原加法算式的關(guān)系，明白每個數(shù)表示的意義。

4、學(xué)生嘗試用乘法寫黑板上第 二個連加算式。

（1）學(xué)生獨立寫。（2）反饋。反饋時師重點引導(dǎo)學(xué)生說說為什

么這樣寫，乘法算式中每一個數(shù)是如何得來的。整個乘法算式表示的是什么意思。算式怎樣讀。

5、學(xué)生用乘法表示黑板上其他算式并反饋。

6、用學(xué)到的方法解決前面遇到的：求摩天輪100節(jié)車廂一共可以 坐多少人？的列式問題。

四、課中操。

1、師跟著老師隨音樂做操。以下三組動作，每組重復(fù)做3遍。（1）拍手：每次拍3下手（2）點頭：每次點4下頭；（3）伸手：每次伸5下手；

2、研究課中操中與今天學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

五、鞏固練習(xí)：

1、多媒體出示練習(xí)題。讓學(xué)生分別用加法和乘法列式。（1）基礎(chǔ)題?？磮D列式。

（2）提高題：多媒體出示河中游動的3群小鴨子，第一有3只，第二群有4只，第三群有5只。

問：怎樣列式。能用乘法列式嗎？如果讓你移動一只小鴨子使它 能用今天學(xué)習(xí)的乘法來列式，該怎樣移動。（讓生直接在多媒體電腦上移動）

2、學(xué)生動手操作

（1）生根據(jù)教師給的乘法算式擺學(xué)具。（2）展示學(xué)生的操作并點評。

3、多媒體出示并介紹乘法在生活中的應(yīng)用的圖片。讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決我們生活中的實際問題。

六、全課總結(jié)