第一篇：音樂(lè)評(píng)課記錄

研修主題：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)評(píng)價(jià)的形式

主持人：

地點(diǎn)：

記錄人： 參與教師：

研修內(nèi)容及活動(dòng)記錄：

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)評(píng)價(jià)形式展開討論。

根據(jù)《普通高中新課程音樂(lè)教學(xué)與評(píng)價(jià)指導(dǎo)》，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是利用所有可行的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)所預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷。它是以音樂(lè)教育的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的最好評(píng)價(jià)效果。

一、對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的反思

評(píng)價(jià)的管理功能，其實(shí)質(zhì)是為挑選和培養(yǎng)音樂(lè)天才兒童、特長(zhǎng)學(xué)生服務(wù)。

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)多倚重學(xué)科知識(shí)。

2、評(píng)價(jià)主體以教師為主。

3、評(píng)價(jià)結(jié)果強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論。

4、評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，忽視了個(gè)體之 間的差異性與獨(dú)特性。

5、評(píng)價(jià)方法單調(diào)，更多地注重“量化”，忽略“質(zhì)性”評(píng)價(jià)。

6、評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程顯得封閉、靜態(tài)、缺乏靈活性與動(dòng)態(tài)性。

二、音樂(lè)新課程中的評(píng)價(jià)改革 新的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)的促進(jìn)、激勵(lì)與改進(jìn)作用，重視 “發(fā)展性評(píng)價(jià)”形成性評(píng)價(jià)" 和 “自我評(píng)價(jià)”，使音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)的提 高和審美能力的發(fā)展，激勵(lì)音樂(lè)教師不斷 改進(jìn)教學(xué)方法、提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，完善 學(xué)校音樂(lè)教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。

三、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程與方法

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程是在音樂(lè)教學(xué)評(píng)，價(jià)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象的價(jià)值進(jìn)行衡量判斷的過(guò)程。一般應(yīng)具有三個(gè)環(huán)節(jié):即準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實(shí)施環(huán)節(jié)和結(jié)果處理環(huán)節(jié)。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)：

個(gè)人自評(píng)(歌唱或奏水平和學(xué)習(xí)態(tài)度)。

同學(xué)評(píng)價(jià)(歌唱或演奏是否、自愿、自然、自信及給人的美感程度)。

教師評(píng)價(jià)(歌唱是否自然、完整，能否通過(guò)歌唱或演奏表達(dá)歌曲、樂(lè)曲或自己的情感)。

對(duì)音樂(lè)而言，它是一種音樂(lè)與文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)的融合。論文法測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)處是命題簡(jiǎn)單，然而卻能夠較全面地了解學(xué)生的音樂(lè)情感。

第二篇：音樂(lè)評(píng)課記錄

王老師的特點(diǎn)，將動(dòng)作融入音樂(lè)中，是我非常喜歡的，我也經(jīng)常為了幫助小朋友記憶，會(huì)給歌曲配上一些簡(jiǎn)單易做的動(dòng)作，學(xué)生都非常喜歡。王老師通過(guò)問(wèn)小朋友將來(lái)要做什么來(lái)導(dǎo)入新課《長(zhǎng)大要當(dāng)宇航員》自然，在發(fā)現(xiàn)小朋友有個(gè)節(jié)奏沒(méi)唱好時(shí)，沒(méi)有直接的說(shuō)出錯(cuò)在哪，而是讓小朋友自己來(lái)發(fā)現(xiàn)，這樣小朋友更容易記住自己犯的錯(cuò)，并會(huì)一直提醒自己，這個(gè)方法很好，以后我也來(lái)用用，看來(lái)英語(yǔ)和音樂(lè)還是有些互通之處的！

金孔雀輕輕的跳，在徐老師的柔聲細(xì)語(yǔ)中，在楊麗萍唯美的孔雀舞的帶領(lǐng)下，了解了傣族的民族文化，了解了葫蘆絲，一步步的進(jìn)入歌曲，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)長(zhǎng)這首歌，還知道了很多其他知識(shí)。徐老師在學(xué)生唱歌時(shí)的感情上花了一點(diǎn)心思，是的有感情的唱歌才能將這首歌演繹的完美。

聽了兩節(jié)音樂(lè)生本研討課受益匪淺，感觸頗多。兩位老師的授課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈。她們?cè)O(shè)計(jì)精巧，語(yǔ)言精練。無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)，授課方式上都充分體現(xiàn)了以生為本的新型音樂(lè)教育理念。為學(xué)生提供了感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的廣闊空間。切實(shí)做到了“讓學(xué)生在音樂(lè)中感受美、學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美”。兩位老師的基本功扎實(shí)。在她們的音樂(lè)課中無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。評(píng)課如下：

李兵老師的《蘆笛》一課讓我耳目一新，給我的整體感覺(jué)是：課上的自然，流暢，巧妙。課中閃現(xiàn)了很多的優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)入巧妙，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)材料運(yùn)用得當(dāng)，教態(tài)自然，語(yǔ)態(tài)親切，教學(xué)基本功好，活動(dòng)組織得當(dāng)有效等等。這堂課也使我感觸頗多：一堂好課教師的肢體語(yǔ)言是很重要的，尤其是作為一名音樂(lè)教師，肢體語(yǔ)言要做到美、有號(hào)召力、能夠起到帶動(dòng)學(xué)生的作用，能夠起到示范的作用。我覺(jué)得李老師就做的非常。

音樂(lè)課聽課評(píng)課

二年級(jí)音樂(lè)課《夏》評(píng)課

在這節(jié)音樂(lè)課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了生本教育的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

總之，這兩節(jié)課都有很多的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)。

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叫賣小調(diào)》音樂(lè)課聽課記錄及評(píng)課

時(shí)間：2008、5、8（星期四）下午第二節(jié) 班級(jí)：五（6）授課老師：任宇

教學(xué)過(guò)程：

一、發(fā)音練習(xí)：（1）音階練習(xí)：5 4 3 2 | 1—||

（2）二聲部練習(xí)：3---|5---|5---|4---||

1---|3---|1---|2---||

（3）歌唱練習(xí)：??

二、新課教學(xué)：

1、錄音播放：上海小調(diào)《叫賣小調(diào)》，學(xué)生試聽，并判斷有幾 種叫賣聲？

（學(xué)生：有賣花、、磨刀子、收廢品、賣小吃??共七種叫賣聲。）

2、根據(jù)黑板上的節(jié)奏型??，判斷剛才聽到的各種叫賣聲小調(diào)屬哪種節(jié)奏型？并學(xué)會(huì)相關(guān)節(jié)奏型。

3、跟音樂(lè)學(xué)唱《叫賣小調(diào)》，4、根據(jù)自己對(duì)與《叫賣小調(diào)》類似的聲音、語(yǔ)調(diào)，用上海方言進(jìn)行模仿：學(xué)生：繞口令、游戲、童謠（來(lái)源于少兒游戲，后發(fā)展為兒歌）??

5、例舉老上海的各種民俗文化??（學(xué)生發(fā)言、交流）

6、播放歌曲《我怎樣長(zhǎng)大》??判斷歌曲是幾拍子？（學(xué)生：3/4拍）

7、對(duì)照以上童謠和《我怎樣長(zhǎng)大》的音樂(lè)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們的異同。

8、跟鋼琴學(xué)唱《我怎樣長(zhǎng)大》的旋律（師指導(dǎo)附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確唱法）。

三、課后練習(xí)：把《我怎樣長(zhǎng)大》的歌詞學(xué)習(xí)。

感受：今天的這節(jié)音樂(lè)課和上次聽的音樂(lè)欣賞課各有特色。音樂(lè)欣賞課主要是通過(guò)聽音樂(lè)感受音樂(lè)藝術(shù)美、學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)之精華，而唱歌課是通過(guò)學(xué)生學(xué)唱歌曲提高歌唱的能力。在這節(jié)課中任老師就做到了這些，如，從練聲——聽旋律——判斷節(jié)奏型——模唱——學(xué)唱旋律??，整個(gè)過(guò)程都充分滲透了唱歌技巧的學(xué)習(xí);l另外，任老師還非常重視學(xué)生的聽力練習(xí)，通過(guò)聽旋律、判斷節(jié)奏型等，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感，為學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

--------------《五月的夜晚》聽課記錄及評(píng)課

執(zhí)教班級(jí)：四年級(jí) 執(zhí)教時(shí)間：06年3月16日

執(zhí)教教師：朱軍 聽課、評(píng)課教師：季玉堦

一 組織教學(xué)

二 欣賞導(dǎo)入 仔細(xì)聽音樂(lè)，伸手隨音樂(lè)畫畫線條（旋律線的走向）

【評(píng)：一開始就用欣賞導(dǎo)入，給學(xué)生美的體驗(yàn)，體現(xiàn)出音響在音樂(lè)教學(xué)中的重要性】

師：當(dāng)夕陽(yáng)西下，樹木融入夜晚，會(huì)帶來(lái)什么感受？（出示畫好的旋律線）再伸出手，說(shuō)說(shuō)線條起伏較大還是平穩(wěn)？（生說(shuō)出不同看法）

【評(píng)：這時(shí)意見發(fā)生了分歧，教師沒(méi)有急于將答案公布，沒(méi)有將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而是設(shè)下了懸念，留到后面詳細(xì)分析歌曲的時(shí)候再來(lái)解決，表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的尊重，也表現(xiàn)出在教學(xué)中對(duì)于臨時(shí)問(wèn)題解決的教學(xué)機(jī)智的靈活】 再聽音樂(lè)，聽出有幾句（用手指表示）看看誰(shuí)有音樂(lè)的耳朵?。ㄋ臉?lè)句+補(bǔ)充句）聽?zhēng)熝葑啵牫鱿嗤臉?lè)句（指名說(shuō)一說(shuō)）用lu等詞來(lái)哼唱，用自己喜歡的方式 出示歌曲譜

A 生跟琴唱一遍，師指出問(wèn)題

B 拿到譜，最先考慮什么？（譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)）

C 這首歌是幾幾拍？（四四拍）為什么有這么多音符？（因?yàn)橛泻芏喟朔忠舴?/p>

D 唱第一樂(lè)句，然后指出第三樂(lè)句均是四分音符，并唱一唱。最后補(bǔ)充句的音高講解后唱

E 講解級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)（四度）

每句中均有級(jí)進(jìn)和四度跳進(jìn)，那么旋律線是平和還是起伏？（指名說(shuō)）

F 每一組選一位代表上黑板畫旋律線，其他人唱一、二樂(lè)句的譜 師糾正學(xué)生的畫法，生再唱師示范旋律線畫法

繼續(xù)唱三四樂(lè)句，用老師教的畫法來(lái)畫出三四樂(lè)句旋律走向

對(duì)學(xué)生畫的旋律線進(jìn)行評(píng)價(jià)，并布置書后的作業(yè)，練習(xí)畫旋律線

【評(píng)：在教學(xué)過(guò)程中教師能夠及時(shí)糾正學(xué)生的不足，給與示范講解，循循善誘，在課后得知，教師的教案當(dāng)中并沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，但是對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的狀況，教師沒(méi)有一味按照自己教學(xué)程

序進(jìn)行，而是跟據(jù)學(xué)生的不足有針對(duì)性地布置了練習(xí)，體現(xiàn)以生為主的人文教學(xué)方式】 完整唱全曲，找找有沒(méi)有不明白的記號(hào)（師講解保持音，要求將音唱足）為什么叫“五月的夜晚”？（出示圖片）

A 歐洲春天來(lái)得晚，很渴望春天的到來(lái)，所以用了連續(xù)的八分音符表示對(duì)春天的渴望

B 那里的氣候易形成煙霧，繚繞不散，用保持音很形象（大家在來(lái)唱一唱保持音，感受一下）

【評(píng)：歌曲處理過(guò)程中，教師沒(méi)有要學(xué)生單調(diào)的講，而是創(chuàng)設(shè)了情境，通過(guò)音樂(lè)范唱、圖片、語(yǔ)言等多方面來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境的去想象，從而體驗(yàn)歌曲內(nèi)涵，總結(jié)出歌曲的處理辦法】 歌曲處理：前面唱輕巧點(diǎn)，后面飽滿，補(bǔ)充句跳音注意對(duì)比。用以上方式處理演唱歌曲

10根據(jù)旋律線的起伏唱，表示出力度的變化、起伏（即漸強(qiáng)漸弱，音高則強(qiáng)、音低則弱）

11跟音樂(lè)唱（師用手勢(shì)提示高低力度變化）

【評(píng)：教師肢體語(yǔ)言的提示可以充分帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠更好地處理歌曲。體現(xiàn)出教師示范的重要作用】

《小鼓響咚咚》聽課記錄及評(píng)課稿

執(zhí)教班級(jí)：一（10）班 執(zhí)教時(shí)間：2006年11月10日

執(zhí)教教師：杜蒙蒙 聽課、評(píng)課教師：張寒梅

一、組織教學(xué)：

師生問(wèn)好

二、教授新課： 1．導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，今天老師給大家介紹幾位神秘的好朋友。猜猜是誰(shuí)？（出示：老師手上抓著一把五顏六色的小米粒。）

師：這些小米粒不光漂亮，而且很神奇，還會(huì)跳舞呢！

2．音樂(lè)游戲：《鼓上的小米?！罚◣熝菔荆?/p>

3．師：小朋友們，鼓上的小米粒是怎樣跳舞的？

生：老師的小鼓敲得響，米粒跳得高；小鼓敲得輕，米粒跳得低。

師：恩！這些小米粒真不愧為老師的好朋友，它們和老師配合得多默契呀！你們想不想試一試？

4．學(xué)生跟著音樂(lè)徒手敲擊。（鼓點(diǎn)同上，可以拍手，可以敲擊桌面，也可以敲擊鉛筆盒等。）

【評(píng)：《鼓上的小米?！肥且粋€(gè)有關(guān)感知音的強(qiáng)弱的音樂(lè)游戲，杜老師先用小小的游戲激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，隨之帶領(lǐng)孩子們用鉛筆模擬鼓槌來(lái)敲擊直接去感受音樂(lè)，表達(dá)感情。將聽覺(jué)印象與視覺(jué)印象想聯(lián)系。這種訓(xùn)練不受場(chǎng)地、器材的限制，每個(gè)孩子都能參與進(jìn)去。在活動(dòng)中學(xué)生都很感興趣，他們的身心得到了一定的愉悅和滿足，同學(xué)們儼然是一個(gè)個(gè)小小演奏家?！?/p>

三．學(xué)唱歌曲《小鼓響咚咚》

（一）．創(chuàng)設(shè)情境

1．導(dǎo)語(yǔ)：剛才老師向同學(xué)們介紹了自己的好朋友—彩色小米粒。有一個(gè)小同學(xué)，他呀，也有一個(gè)神秘的朋友，想不想認(rèn)識(shí)一下？瞧！

2．師：這個(gè)小同學(xué)的好朋友是誰(shuí)??？

生：小鼓。（出示課件）

師：你們想不想也和小鼓交個(gè)朋友呢？只要你學(xué)會(huì)了這首歌，小鼓就會(huì)考慮和你做朋友。

（二）．學(xué)唱歌曲

1．聽范唱（課件展示歌譜）

老師帶領(lǐng)學(xué)生邊聽邊用以下節(jié)奏型為歌曲伴奏：

xx x x︳xx x-︳

注：在敲擊的過(guò)程中，老師可有意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞意，第一段前六小節(jié)用“mf”

力度敲擊，最后兩小節(jié)用“f”力度敲擊。第二段前六小節(jié)用“mf”力度敲擊，最后兩小節(jié)用“p”力度敲擊。

2.用聽唱法學(xué)唱歌曲

(1).跟隨錄音，用“l(fā)u”哼唱全曲。

(2)唱歌詞。

【評(píng)：音樂(lè)節(jié)奏感可以說(shuō)是一種積極的音樂(lè)體驗(yàn)、它能正確感知音樂(lè)運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力。節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，內(nèi)涵非常豐富。然而，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)歌曲中的字大部分比較陌生，教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，幫助他們解決識(shí)字的問(wèn)題?！?/p>

（三）歌曲處理

1．指導(dǎo)學(xué)生用活潑、親切、風(fēng)趣的情緒演唱歌曲。

2．啟發(fā)學(xué)生暢談演唱時(shí)的感受及兩段不同情緒的歌詞如何表現(xiàn)更為合適。（學(xué)生會(huì)根據(jù)聽范唱、敲擊伴奏的強(qiáng)弱處理歌曲。）

【評(píng)：杜老師在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的初衷是好的，著重體現(xiàn)了人文主義思想，注重在音樂(lè)中的感受和體驗(yàn)過(guò)程中所反映出來(lái)的生活態(tài)度，以及對(duì)人對(duì)事的看法和價(jià)值取向，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寬容樂(lè)觀的個(gè)性和健全的人格。但是因?yàn)閷W(xué)生的識(shí)字問(wèn)題未能解決，因此學(xué)生在這里未能進(jìn)一步理解字詞的的意思，而未能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目的?！?/p>

四．用自制打擊樂(lè)器作即興創(chuàng)編、表演

導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)歌曲的學(xué)唱，老師知道你們已和小鼓交上了朋友，祝賀你們！老師還知道，你們今天帶來(lái)了自制的打擊樂(lè)器展示一下。

(1)展示自制打擊樂(lè)器：有的用鞋盒作為小鼓，有的用薯片罐子作為小鼓，有的

用筷子敲擊盤底作為鑼，有的用兩個(gè)鍋蓋互相敲擊作為镲??

(2)要求學(xué)生用自制打擊樂(lè)器為歌曲《小鼓響咚咚》伴奏。（學(xué)生可分組討論，選擇合適的樂(lè)器和節(jié)奏型。）

【評(píng)：杜老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試制作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，探索用打擊樂(lè)器或其他因緣表現(xiàn)自然界和生活中的聲音，想象力和創(chuàng)造性得到發(fā)展，與他人合作的意識(shí)進(jìn)一步曾強(qiáng)。自制打擊樂(lè)練習(xí)的設(shè)計(jì)使整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。但是，課堂上老師應(yīng)該能夠有駕御課堂的能力，“玩”是孩子的天性，對(duì)于教學(xué)體驗(yàn)的實(shí)施，教師應(yīng)該能做到收放自如，運(yùn)籌帷幄?！? 五．森林趣事

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，真棒！這么快就和你們自制的打擊樂(lè)器交上了朋友。其實(shí)，這些小樂(lè)器的作用可大了，它們還可以表現(xiàn)小鴨子吵架呢！不信，你瞧！

1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下打擊樂(lè)器。（出示課件）

2．讓學(xué)生邊看邊說(shuō)歌曲中出現(xiàn)了哪些打擊樂(lè)器。（出示課件，F(xiàn)lash《鴨子拌嘴》）

【評(píng)：《鴨子拌嘴》是經(jīng)典的打擊樂(lè)合奏曲目，樂(lè)曲塑造的是活潑俏皮的音樂(lè)形象，欣賞教學(xué)中如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂(lè)，學(xué)生的興趣不高，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)注意力容易分散。杜老師能利用多媒體有效地將視聽完美的結(jié)合在一起，抓住他們的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生專注地聆聽音樂(lè)，使孩子們從聽到的音響中得到啟發(fā)，從而降低創(chuàng)造性活動(dòng)的能力?！?/p>

六．總結(jié)，知識(shí)延伸

今天，我們和小鼓、自制打擊樂(lè)器交上了朋友，老師真為你們感到高興。森林里的趣事還有很多，請(qǐng)小朋友們回去想想，還有哪些趣事能用你們自制的打擊樂(lè)器表現(xiàn)出來(lái)，下一節(jié)課，拿出來(lái)展示。

【評(píng)：杜老師在注重讓學(xué)生將欣賞后獲得的愉悅的感受與體驗(yàn)有效的滲透和運(yùn)用到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂(lè)的意義，以此發(fā)展他們的音樂(lè)能力。與此同時(shí)音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力?！?/p>

第三篇：初中音樂(lè)評(píng)課記錄

音樂(lè)課評(píng)課

1.本課教學(xué)內(nèi)容是七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第二單元教學(xué)內(nèi)容。是一節(jié)以聆聽聲樂(lè)作品為中心的欣賞課。田老師這一單元在設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“感受與鑒賞”能力培養(yǎng)的要求，而重點(diǎn)則是讓學(xué)生關(guān)注音樂(lè)的體裁與形式。其特點(diǎn)是給我們提供了幾首表現(xiàn)形式不同的聲樂(lè)曲，讓我們僅從人聲的表現(xiàn)力這一方面來(lái)感受音樂(lè)的魅力。其目的在于通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，逐步掌握欣賞音樂(lè)的方法，體會(huì)欣賞聲樂(lè)作品的愉悅。2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生的回答和知識(shí)搶答可以反映對(duì)所學(xué)知識(shí)尤其是基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握良好；通過(guò)學(xué)生課堂參與的積極程度、學(xué)生回答問(wèn)題的積極態(tài)度、以及學(xué)生在課堂中互相交流評(píng)價(jià)所營(yíng)造的課堂的氛圍，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極參與教學(xué)活動(dòng)并參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為老師給予及時(shí)地肯定、適度的鼓勵(lì)奠定基礎(chǔ)。

3、對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)：

課后通過(guò)和學(xué)生交流來(lái)評(píng)價(jià)自己這堂課的教學(xué)活動(dòng)開展情況、教學(xué)進(jìn)度安排等各方面情況比較合適，這堂課的教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。4.七年級(jí)學(xué)生剛剛升入中學(xué)，學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識(shí)和交往和愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)情感的方式較之小學(xué)階段有明顯的變化，這些都是學(xué)習(xí)過(guò)程中的有利因素。但也存在著鑒賞與理解能力有待提高、獨(dú)立思考與發(fā)表見解的能力不足、逐步適應(yīng)新環(huán)境等問(wèn)題。所以，教學(xué)中田老師要充發(fā)體現(xiàn)音樂(lè)課的學(xué)科特點(diǎn)，以聆聽為基礎(chǔ)，以感受為重點(diǎn)，把握教材編寫的核心意圖，努力提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。發(fā)揮欣賞教學(xué)的“通感”引導(dǎo)學(xué)生積極參與，感受不同表現(xiàn)形式的聲樂(lè)曲，擴(kuò)大欣賞視野，提高獨(dú)立分析樂(lè)曲的能力。

5.本節(jié)課在知識(shí)點(diǎn)上要求學(xué)生了解聲樂(lè)的幾種表現(xiàn)形式，屬于“音樂(lè)的體裁與形式”的范疇，要求學(xué)生對(duì)比欣賞到的幾首樂(lè)曲，在感知的基礎(chǔ)上歸納出其屬于哪種表現(xiàn)形式。如童聲的特點(diǎn)是“清脆”、“明亮”，女高音的特點(diǎn)是“柔美”、“抒情”等，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，老師讓舉例說(shuō)明就更好了。教師也提供一些曲例，讓同學(xué)們判斷，以此來(lái)鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

6.總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課是一節(jié)較成功的課，教學(xué)過(guò)程中能體現(xiàn)教者把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)的能力，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，分析思路清晰，學(xué)生從“知”到“行”，有講有練，富有實(shí)在性。

7.這一課讓我耳目一新，給我的整體感覺(jué)是：課上的自然，流暢，巧妙。課中閃現(xiàn)了很多的優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)入巧妙，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)材料運(yùn)用得當(dāng)，教態(tài)自然，語(yǔ)態(tài)親切，教學(xué)基本功好，活動(dòng)組織得當(dāng)有效等等。這堂課也使我感觸頗多：一堂好課教師的肢體語(yǔ)言是很重要的，尤其是作為一名音樂(lè)教師，肢體語(yǔ)言要做到美、有號(hào)召力、能夠起到帶動(dòng)學(xué)生的作用，能夠起到示范的作用。我覺(jué)得田老師就做的非常。

8.在這節(jié)音樂(lè)課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了生本教育的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

9.如果把一堂成功的音樂(lè)課比做一曲樂(lè)章，那么，一段精彩的導(dǎo)言就是樂(lè)章引人入勝的引子。導(dǎo)言是音樂(lè)課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參入音樂(lè)的第一個(gè)重要步驟。田老師生動(dòng)的導(dǎo)言給人以美妙的享受，在課堂中起著誘導(dǎo)、鋪墊和銜接的作用。如：同學(xué)們，音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，它通過(guò)聆聽讓我們感受和體會(huì)到音樂(lè)所表現(xiàn)的情感和形象。老師精彩的導(dǎo)言是整節(jié)課承上啟下的橋梁，并緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，正是這精彩的導(dǎo)言使他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氣氛中，主動(dòng)專注地參與課堂學(xué)習(xí)。

10.田老師善于把激勵(lì)、信任的語(yǔ)言帶進(jìn)課堂,創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍。做到了鼓勵(lì)和欣賞每個(gè)孩子,理解每個(gè)孩子,讓每個(gè)孩子都能感受到教師對(duì)自己的尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重,感受到教師對(duì)自己的肯定。她在教學(xué)語(yǔ)言中運(yùn)用了“你是第一個(gè)舉手回答的，真勇敢！”“讓我們一起來(lái)??好嗎”等語(yǔ)言作商量式、平等的交流。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,“沒(méi)關(guān)系,你大膽講”“你的用詞用語(yǔ)真恰當(dāng)”等，不僅只對(duì)個(gè)體還面對(duì)全體學(xué)生，如“我發(fā)現(xiàn)大家都聽得非常仔細(xì)，非常棒！”等。田老師的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,激發(fā)了學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。但我認(rèn)為評(píng)價(jià)語(yǔ)言要適當(dāng)、適時(shí)的應(yīng)用，例如在帶著問(wèn)題欣賞音樂(lè)后學(xué)生要回答問(wèn)題時(shí)，潘老師又插入一句：“音樂(lè)欣賞完畢，老師發(fā)現(xiàn)大家聽得非常認(rèn)真?！贝藭r(shí)的評(píng)價(jià)讓人感覺(jué)比較突兀，影響了課堂教學(xué)的流暢性和音樂(lè)性。音樂(lè)教育的目的在于能通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)美，感受美，從而創(chuàng)造美，因此教師的教學(xué)語(yǔ)言除自然流暢的聲音，還應(yīng)有與之相配合的姿態(tài)語(yǔ)言，讓教師的整個(gè)形象與聲音構(gòu)成一幅美麗清新的畫卷。記得有這樣一句對(duì)教師職業(yè)的概述：教師是藝術(shù)家、科學(xué)家、理論家、哲學(xué)家、雕塑家的混合體。作為基礎(chǔ)教育課程中的音樂(lè)教育，相對(duì)于其他一些學(xué)科而言，其內(nèi)容知識(shí)具有一定的抽象性和模糊性，需要教師的言傳身教，學(xué)生的反復(fù)體會(huì)和琢磨，才能理解和掌握。在讓學(xué)生聆聽音樂(lè)時(shí)候，田老師的表情語(yǔ)言比較豐富，能很好的隨著音樂(lè)的變化而變化去啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。大家都知道，課堂教學(xué)優(yōu)秀，受學(xué)生歡迎的老師，其課堂教學(xué)語(yǔ)言一定是自然、優(yōu)美的，上課似和好朋友般交談、游戲。田老師的音色甜美、語(yǔ)言流暢、語(yǔ)氣親切、普通話標(biāo)準(zhǔn)，音樂(lè)術(shù)語(yǔ)表述也比較準(zhǔn)確。我認(rèn)為課堂教學(xué)用語(yǔ)講究恰當(dāng)，不僅講究精煉也要講究精確，而且切忌羅羅嗦嗦、重復(fù)性表達(dá)。同時(shí)，音樂(lè)課堂上講究教學(xué)語(yǔ)言自然流暢、自如的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，不應(yīng)矯揉做作。我認(rèn)為潘田師在課堂的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上也要注意自然，應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。如在最后點(diǎn)題總結(jié)時(shí)，語(yǔ)音過(guò)輕，語(yǔ)調(diào)不強(qiáng)，我認(rèn)為此時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要突出，應(yīng)調(diào)整語(yǔ)言的力度，感情充沛、抑揚(yáng)頓挫地強(qiáng)調(diào)本節(jié)課教學(xué)的最終目的，使整堂課主線更加清晰、明確；使課堂審美情感得以升華?？傊?，良好的語(yǔ)言表達(dá)，就像美妙的音樂(lè)作品一樣，給學(xué)生帶來(lái)藝術(shù)的享受和美的啟迪。我們知道一節(jié)好的音樂(lè)課要“新在理念，巧在設(shè)計(jì)，成在體驗(yàn)，勝在熏陶”。田老師通過(guò)對(duì)課堂語(yǔ)言的優(yōu)化，提高了課堂欣賞的實(shí)效和審美價(jià)值。這節(jié)課雖有少許遺憾，但瑕不掩瑜，它讓我們感受到了美的熏陶。以上就是我對(duì)本節(jié)課的一些想法，若有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指導(dǎo)及諒解！

第四篇：音樂(lè)備課組評(píng)課記錄

音樂(lè)備課組評(píng)課記錄

4月15日，教研活動(dòng)在音樂(lè)教室進(jìn)行。內(nèi)容是陸艷老師教授小學(xué)一年級(jí)《搖籃》，參加人員音樂(lè)教師。老師們聽課認(rèn)真，討論深入活潑，收到良好效果。

一、評(píng)課記錄

綜合陸老師自己的教學(xué)反思及大家研討交流的內(nèi)容，記錄如下:

陸老師具備了一定的教學(xué)能力，教學(xué)態(tài)度、教學(xué)準(zhǔn)備、演唱等基本功、教態(tài)等比較認(rèn)真和扎實(shí)，表現(xiàn)出了駕馭課堂教學(xué)的潛力。

本課授課環(huán)節(jié)清晰，輕松樸實(shí)。小學(xué)低年段欣賞課教學(xué)不好把握，郭老師運(yùn)用聆聽、體驗(yàn)、模仿、實(shí)踐演唱、繪畫、表述等多種過(guò)程與方法的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行《搖籃》歌曲教學(xué)，教學(xué)效果良好。

建議：

1、孩子們和父母的理解交融的情感體驗(yàn)還不夠飽滿，很多環(huán)節(jié)也不夠深入，這點(diǎn)需要以后加強(qiáng)。

2、關(guān)注音樂(lè)課堂生成性的現(xiàn)象，學(xué)生再回答“喜歡那種教育方式”時(shí)，不同的回答如果和教師預(yù)期不一致，要引導(dǎo)，教學(xué)細(xì)節(jié)還可以再全面嚴(yán)謹(jǐn)些。

3、可否適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，比如師生可以扮演寶寶和媽媽，生生可以扮演寶寶和媽媽等等，這樣拉近孩子與教師，與欣賞音樂(lè)表達(dá)主題的距離。

4、學(xué)生欣賞音樂(lè)表達(dá)多種感受的方式還可以再貼近學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的想象力和主動(dòng)性，可以分組表演，可以站起來(lái)用腳、用手、用任何部位來(lái)打擊節(jié)奏，演唱歌詞。不能因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)不好，而放棄釋放學(xué)生本能，激發(fā)參與課堂的興趣和積極性的可能。

5、當(dāng)歌曲學(xué)會(huì)后，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步討論和交流，深入理解音樂(lè)本質(zhì)，升華學(xué)生理解音樂(lè)的情感。

總的來(lái)說(shuō)，陸老師在課堂教學(xué)表現(xiàn)中表現(xiàn)是不錯(cuò)的，專業(yè)能力強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程充實(shí)，教學(xué)完整，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，都是值得肯定的。另外,研討課例每個(gè)教學(xué)素材的設(shè)計(jì)不是一成不變的,可以根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)象,自己的教學(xué)風(fēng)格,設(shè)計(jì)針對(duì)性的環(huán)節(jié),“同一課題可以有百種教學(xué)設(shè)計(jì)”，需要教師自己的創(chuàng)造性思維。

二、活動(dòng)成果

1.營(yíng)造了教研活動(dòng)良好氛圍，為今后規(guī)范教研活動(dòng)做引導(dǎo)。2.明確了聽課、評(píng)課等的一系列概念、內(nèi)容、形式及其重要性。

三、活動(dòng)反思

1.克服一切困難，在別人為你創(chuàng)造的機(jī)會(huì)中參與活動(dòng)。2.增強(qiáng)非上課教師與非主講教師的活動(dòng)意識(shí)。3.抓住活動(dòng)精髓高效快速反思。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)課內(nèi)容

評(píng)價(jià)

內(nèi)容

教師教學(xué)行為表現(xiàn) 學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo) 達(dá)成情況 1．教學(xué)目標(biāo)（評(píng)價(jià)意見）

教學(xué)目標(biāo)制訂的是否全面、具體、適宜。

全面：情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)； 具體：思想情感目標(biāo)要有明確要求、知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、教法學(xué)法有操作要求。

適宜：確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

1．自主性：學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)的參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生熱情飽滿，能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。能夠和音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴。2．合作探究性：老師、同學(xué)之間平等交流，共同探究，共同合作。

3．教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面順利達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

要關(guān)注課堂上重要內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。2．處理教材（評(píng)價(jià)意見）

教師在教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。能否深入挖掘音樂(lè)作品，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材。喚起學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感價(jià)值觀方面的價(jià)值，注重面向全體學(xué)生，兼顧學(xué)生的差異，做到因材施教。3．教學(xué)程序（評(píng)價(jià)意見）

1．教學(xué)思路設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。一看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際； 二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受； 三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰； 四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

2．課堂結(jié)構(gòu)安排：一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。一看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，有無(wú)前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看教師講與學(xué)生練的時(shí)間搭配是否合理等。

二看教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間分配，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象，三看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。4．教學(xué)方法和手段（評(píng)價(jià)意見）

包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

（1）教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化。

（2）看教學(xué)方法的多樣化。教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫。

（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。注重看課堂上音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)、看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成。

（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。5．教學(xué)基本功（評(píng)價(jià)意見）

（1）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（2）看語(yǔ)言：教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。（3）看示范：看教師的范唱、舞蹈、伴奏是否到位。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。6．教學(xué)效果（評(píng)價(jià)意見）

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。三維目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用35分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。教學(xué)建議

《數(shù)蛤蟆》

整節(jié)課上的氣氛活躍和輕松，學(xué)生在這種愉快的氛圍里學(xué)到了知識(shí)，明白了道理。學(xué)習(xí)了這首歌曲后，學(xué)生更加明白了要保護(hù)小動(dòng)物，愛護(hù)大自然，對(duì)待破壞大自然的人和事應(yīng)該怎樣去處理等等。

在教唱過(guò)程中，可以將歌曲有難度的幾句著重教唱。比如：蛤蟆不吃水，荷兒梅子兮等。這兩句不容易唱清楚，必須多加練習(xí)。

在做游戲的環(huán)節(jié)中，可以先讓學(xué)生按節(jié)奏念兒歌，然后再配上“GA ZI”的聲音。還可以讓學(xué)生回家問(wèn)問(wèn)爺爺奶奶，請(qǐng)他們回憶小時(shí)候所唱的童謠?？梢怨膭?lì)學(xué)生收集童謠，開闊音樂(lè)視野，了解音樂(lè)與生活的關(guān)系。

《快樂(lè)的孩子愛歌唱》

老師在熟悉音樂(lè)教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂(lè)與自然，音樂(lè)與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。在教學(xué)中，老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得歡快，第二部分要唱得比較抒情。老師啟發(fā)學(xué)生加入動(dòng)作表演，學(xué)生作手捧桔子狀，使學(xué)生在扮演角色中增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)?！对谵r(nóng)場(chǎng)里》

1、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，各種各樣的音樂(lè)樂(lè)器，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

來(lái)源：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_5ef93c060100dsj8.html)-五篇音樂(lè)課評(píng)課稿_wathongweiwang_新浪博客

2、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌?！边@三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。孫老師這節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出季老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè)基本功。相信她今后會(huì)更出色。

《其多列》

1、在學(xué)習(xí)歌曲之前就先讓學(xué)生感受了哈尼族的民族特點(diǎn)和音樂(lè)風(fēng)格，有利于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的開展，有機(jī)的提高了教學(xué)效果。

2、將哈尼族語(yǔ)言、廣東話、英語(yǔ)相互拓展，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際來(lái)理解“其多列”一詞，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了課堂的靈活性。

3、在學(xué)習(xí)“上山砍竹筒”一句時(shí)，及時(shí)向環(huán)境保護(hù)進(jìn)行拓展，通過(guò)學(xué)生的述說(shuō)和理解，再加以表演，使學(xué)生自身感知了環(huán)境保護(hù)的重要性。老師講到：“將這些環(huán)保知識(shí)回家后講給爸爸媽媽聽”，更是本課向生活拓展的一個(gè)很好地體現(xiàn)。

4、在學(xué)習(xí)第二段歌詞向音樂(lè)內(nèi)部（高低、強(qiáng)弱、快慢、音色）的拓展及用小竹葉根據(jù)旋律線邊劃邊唱，使學(xué)生初步感受了音樂(lè)的四大要素和旋律線地進(jìn)行，為學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供了有機(jī)的養(yǎng)分。

5、本課最后的總結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)的，說(shuō)的、唱的、律動(dòng)的、表現(xiàn)的都來(lái)自于學(xué)生，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)原則。

《甜甜的咧》評(píng)課

在這節(jié)音樂(lè)課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

第五篇：評(píng)課記錄

評(píng)課記錄

總體呈現(xiàn)五大亮點(diǎn)：

一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。幾位老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。

二、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力方面都得到發(fā)展。四位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。

三、合作交流于動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。四位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。

五、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

以上是我聽了這幾節(jié)課的總體感受，如果就每一節(jié)課而言，我認(rèn)為四位教師各有所長(zhǎng)，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

萬(wàn)苗老師語(yǔ)言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景，為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

張勇瑩老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計(jì)算課上的很精彩。

葉正東老師能夠在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學(xué)生自主參與對(duì)新知的探究，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。

曹萬(wàn)琴老師的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣，整堂課給人的感受是穩(wěn)重、成熟。

一、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。

二、課堂中各環(huán)節(jié)過(guò)渡不夠自然，特別是在使用多媒體過(guò)程中，教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡和銜接。

三、課堂預(yù)設(shè)不夠細(xì)化，學(xué)生的多向性思維沒(méi)有得到發(fā)展。

四、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用上都還有待進(jìn)一步提高。

一句話： 教學(xué)是我們的事，教會(huì)了是高興的事，會(huì)教了是幸福的事！

.1.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2..教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。

3.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程。4.教師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

5..教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性，.教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。

6.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了。

7.以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問(wèn)題。

8.教師的一句“讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)探究?！薄俪闪酥R(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。課上得很成功，給人耳目一新，無(wú)論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。

9.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生，留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

10.不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。

幾例評(píng)課記錄

一、《四邊形》點(diǎn)評(píng)： 1.利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，從而引出新課的主題（四邊形）。

2.讓學(xué)生通過(guò)觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，并以小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的形式去表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生容易接受知識(shí)

4.教師循循善誘，使學(xué)生跟著一起動(dòng)腦、動(dòng)手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見，提高課堂氣氛

以游戲的形式，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解使學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注。

總評(píng)：這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在，并認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，板書簡(jiǎn)潔而明了，突出四邊形的特征，二、《周長(zhǎng)》的評(píng)課記錄

１、興趣貫穿始終?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。從導(dǎo)入中讓學(xué)生觀察鑲了金邊的相框、引導(dǎo)學(xué)生指出如何給月亮、樹葉等圖片鑲金邊，到探究新知中指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、匯報(bào)研究方法，以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節(jié)，教師始終給人一種親切的感覺(jué)，學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。２、教學(xué)方式上，教師重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，學(xué)生重在自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，將自行歸納與合作交流相結(jié)合，通過(guò)找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中感知周長(zhǎng)的意義，探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。在概念形成中，學(xué)生思維經(jīng)歷了動(dòng)手操作、觀察思考、歸納概括的過(guò)程，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

３、教師重學(xué)法指導(dǎo)。探究知識(shí)過(guò)程中，無(wú)論是小組合作還是獨(dú)立操作，都經(jīng)歷了測(cè)量、填寫報(bào)告單、歸納匯報(bào)等環(huán)節(jié)，教師加強(qiáng)對(duì)各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，使學(xué)生明確活動(dòng)的目的和方法，將數(shù)學(xué)探究活動(dòng)落到實(shí)處。另外引導(dǎo)學(xué)生將圖形按適合的方法進(jìn)行分類，把學(xué)生獲得的零散的數(shù)學(xué)知識(shí)歸納到完整的知識(shí)系統(tǒng)中，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。

建議在學(xué)生活動(dòng)時(shí)間上需要老師進(jìn)一步調(diào)控。

三、《角的分類》

1、復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入，引出新課。讓學(xué)生說(shuō)學(xué)過(guò)的銳角、直角、鈍角特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

2、探究新知教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動(dòng)，得出平角、周角的度數(shù)，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生操作、思考能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)能力，發(fā)展學(xué)生多種思維能力。

3、學(xué)具簡(jiǎn)單、實(shí)用、可操作性強(qiáng)。

4、教學(xué)緊扣教材，精講多練，練習(xí)題設(shè)置由淺入深，學(xué)生訓(xùn)練有素，教學(xué)目標(biāo)完成好。

四、《組合圖形的面積》

1、以猜拼圖組成的游戲?qū)胄抡n，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生初步形成了對(duì)“組合圖形”意義的理解。

2、采用自主探究、合作交流、比較反思等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計(jì)算的探究過(guò)程，通過(guò)教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程積極主動(dòng)。

3、課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先估算、再獨(dú)立思考計(jì)算、最后交流解題方法。學(xué)生對(duì)于一道題想出了多種解題方法，教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生用哪種方法好，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，尋找最簡(jiǎn)潔的求組合圖形面積的方法。培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。

4、教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教師放手，給學(xué)生充分探究的機(jī)會(huì)，精講多練，學(xué)以致用，學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)很到位。

五、《乘法的初步認(rèn)識(shí)》

1、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)疑：為什么動(dòng)作緩慢的小烏龜先算出2＋2＋2＋2＋2=（）的答案？激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為新知學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

2、在教學(xué)認(rèn)識(shí)乘法中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察兒童樂(lè)園主題圖，讓學(xué)生求班級(jí)男女生分別喜歡的游戲的總?cè)藬?shù)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣。然后放手讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)的特點(diǎn)將算式分類，利用對(duì)比、觀察、探究、交流等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究乘法的意義，學(xué)生思考層層遞進(jìn)，并且板書貫穿始終，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展演變的過(guò)程。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善于指導(dǎo)學(xué)生看書，低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察主題圖，并能在圖中找出條件很重要。許老師還善于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，如在做練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在圖下面先畫一條橫線，再在橫線上寫出乘法算式，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活起到積極作用。此外，從2＋2＋2＋2=8和4＋4=8 兩個(gè)算式中滲透觀察角度不同會(huì)得到不同結(jié)果的思想。

4、強(qiáng)化數(shù)學(xué)來(lái)源于生活思想。課中無(wú)論是復(fù)習(xí)舊知、新知引入，還是探究新知、鞏固練習(xí)，（如，班級(jí)男女生喜歡游戲項(xiàng)目的總數(shù)、圖中玩游戲項(xiàng)目人數(shù)、觀察藥品包裝等）始終體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

建議板書突出重點(diǎn)，字多、小，觀察起來(lái)不方便。

六、《５的乘法口訣》 １、教學(xué)兒歌手勢(shì)導(dǎo)入新穎、生動(dòng)、直觀。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

２、在寫算式、編口訣、記口訣中，從學(xué)生熟悉的手指入手，讓學(xué)生說(shuō)出乘法算式，先由教師給出口決，引導(dǎo)學(xué)生理解口訣中每個(gè)數(shù)字代表的意義，再引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具編口訣、填自學(xué)體驗(yàn)卡編口訣，教師指導(dǎo)由扶到放，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗(yàn)、探究、思考的作用，能對(duì)乘法口訣知其然并知其所以然。整個(gè)課堂活潑生動(dòng)、氣氛活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參與者。

３、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中教師利用激勵(lì)性語(yǔ)言、運(yùn)用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)等形式，始終使學(xué)生處于積極思考的氛圍中。另外，從杜老師一句“停筆眼不離書，檢查計(jì)算結(jié)果”話中，從細(xì)微處滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，這也正是我們教師每節(jié)課應(yīng)追求的教育主題。

七、《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》

１、教學(xué)導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。２、教學(xué)中不但注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，而且較好地關(guān)注過(guò)程方法和情感的體驗(yàn)。教學(xué)中采用折一折、涂一涂、比一比的方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究過(guò)程，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)的結(jié)合在一起，知識(shí)和能力得到和諧發(fā)展。

3、注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。教學(xué)中實(shí)踐與理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容，通過(guò)找關(guān)鍵詞，在書中用重點(diǎn)號(hào)標(biāo)注關(guān)鍵詞等，強(qiáng)化學(xué)生記憶、理解和應(yīng)用。

八、《統(tǒng)計(jì)》

低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。本節(jié)課的教學(xué)，教師通過(guò)讓學(xué)生數(shù)袋子里的餅干，統(tǒng)計(jì)小兔、小熊和小猴分別投進(jìn)了幾個(gè)球等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)能力。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師安排學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么、知道了什么，使學(xué)生體會(huì)到搜集、整理數(shù)據(jù)的意義。同時(shí)，在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，教師安排學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，并且組內(nèi)有分工，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，有利于學(xué)生的互動(dòng)交流。課始，沈老師以學(xué)生喜愛的“口袋里的餅干三角形、圓形、正方形的數(shù)目分別是多少”作引，接著，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)演示餅干一塊一塊掉下來(lái)之后便隨機(jī)消失，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)三角形、圓形、正方形餅干的塊數(shù)，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，統(tǒng)計(jì)需求自然生成。

在學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)需求后，放手讓學(xué)生進(jìn)行第一次記錄，當(dāng)學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的原因沒(méi)能順利完成任務(wù)時(shí)，適時(shí)指出：可以小組合作。在強(qiáng)調(diào)了注意事項(xiàng)后，學(xué)生進(jìn)行了第二次的嘗試記錄，這次，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的方法可謂精彩紛呈：按次序畫圖形記錄；把圖形歸類記錄；打“√”記錄；畫“︱”的方法……“你們真棒！想出了這么多的記法。哪一種記法既清楚又簡(jiǎn)便？”沈老師有選擇地出示幾種記錄方法、引導(dǎo)學(xué)生在“清楚”和“方便”兩個(gè)方面比較、評(píng)價(jià)各種記錄，使學(xué)生對(duì)分類用符號(hào)記錄的方法產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用這種記錄方法。

九、《不退位減法》

錢老師通過(guò)一系列的口算復(fù)習(xí)，為今天要學(xué)習(xí)的三位數(shù)減法做好鋪墊。接著，錢老師讓學(xué)生自主探索335-123=？主要突出了兩種不同的計(jì)算方法：計(jì)數(shù)器計(jì)算和列豎式計(jì)算，目的不只在于呈現(xiàn)算法多樣化，而是在于啟發(fā)學(xué)生由直觀到抽象地思考三位數(shù)筆算方法的算理，啟發(fā)學(xué)生以數(shù)的組成為依據(jù)來(lái)表述算理。這樣安排教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

最后商場(chǎng)買衣服的這道題目的處理，教師讓學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問(wèn)題，學(xué)生提了很多，有利于提高學(xué)生的提問(wèn)能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，因?yàn)楸咎谜n學(xué)習(xí)的是關(guān)于三位數(shù)的不退位減法，難度不大，所以放手讓學(xué)生自己解決對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是種小小的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生嘗試自己探索的快樂(lè)，本節(jié)課把學(xué)生熟悉的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟悉的生活情境提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生會(huì)思考、會(huì)探索、會(huì)合作，能用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。在整節(jié)課，教師的評(píng)價(jià)適時(shí)、有效，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。本節(jié)課有效的練習(xí)，使學(xué)生內(nèi)化算法，達(dá)到鞏固新知的目的。練習(xí)過(guò)程中，特別注意反饋糾錯(cuò)，既關(guān)注了后進(jìn)學(xué)生，又使全班學(xué)生吸取教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。本節(jié)課最突出的特點(diǎn)：相信學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體思想。，十、《退位減法》

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了不退位的三位數(shù)減三位數(shù)計(jì)算和驗(yàn)算方法的基礎(chǔ)上，教學(xué)退位的三位數(shù)減三位數(shù)。因此王老師充分應(yīng)用學(xué)生已掌握的知識(shí)方法，讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)嘗試著去解決新問(wèn)題：兒童小說(shuō)比民間故事多多少本？335－185=？在教學(xué)時(shí)，王老師突出了十位上不夠減怎么辦的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，自主探索算法。同時(shí)，教師還安排學(xué)生說(shuō)說(shuō)“計(jì)算減法時(shí)要注意些什么”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三位數(shù)減法的計(jì)算方法。看上去一堂很樸實(shí)的課，實(shí)際上蘊(yùn)藏著教師的教學(xué)智慧，體現(xiàn)了教師的精心設(shè)計(jì)與安排。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,后組織全班學(xué)生交流計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)突出退位的過(guò)程,在讓學(xué)生比較完整地說(shuō)一說(shuō)筆算減法的計(jì)算方法？想一想，筆算減法和筆算加法在計(jì)算方法上有那些相同的地方，那些不同的地方？這樣一步步的推進(jìn),既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn).并且出示例題,組織學(xué)生思考計(jì)算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解退位減法的計(jì)算方法，留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

十一、《認(rèn)識(shí)人民幣》

這堂課學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，而老師真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在相互交流中認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，在操作活動(dòng)中體會(huì)和理解元與角、角與分之間的進(jìn)率，在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的付幣和換幣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)得積極主動(dòng)。

胡老師設(shè)計(jì)的練習(xí)由易到難，安排了付幣、取幣、找?guī)诺榷喾N活動(dòng)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

十二、《 找規(guī)律》 這節(jié)課，先由學(xué)生回答的一種主食配一種水果引出“搭配”，接著安排學(xué)生搭配主食和水果，認(rèn)識(shí)搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的搭配方式，明確每次選一種主食和一種水果作為一種搭配，思考有多少種搭配方法，留給學(xué)生充分的探究空間。為了使學(xué)生能形象地認(rèn)識(shí)搭配的規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生用圖形符號(hào)進(jìn)行搭配，能借助直觀發(fā)現(xiàn)并總結(jié)搭配規(guī)律，了解怎樣搭配才能不重復(fù)、不遺漏，掌握有序搭配的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)安排似乎有點(diǎn)前松后緊，學(xué)生探索搭配規(guī)律時(shí)，填表格花了不少的時(shí)間，教師是不是把表格里的一些次要內(nèi)容填進(jìn)去比較好呢?！?植樹問(wèn)題 》 綜觀整節(jié)課，在教學(xué)時(shí)充分考慮了學(xué)生的主體地位，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：

1、關(guān)注學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)，注重教材重組，注意加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題性和實(shí)效性，凸現(xiàn)課堂實(shí)效，讓學(xué)生享受課堂的真實(shí)。

2、以解決問(wèn)題為主線，探索多樣化的解決途徑和選擇合理簡(jiǎn)便的解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生享受課堂生成的空間。

3、教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，不再是教師什么，學(xué)生學(xué)什么，而是尊重學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自主探索、互相交流完成自己知識(shí)體系的建構(gòu)，讓學(xué)生享受課堂主體的樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師選取生活中的學(xué)生熟悉的事例，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一條路上植樹的情況。根據(jù)學(xué)生反饋上來(lái)的情況進(jìn)行分類，共三類：兩端都種樹、一端種樹和兩端都不種。在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生探究，設(shè)境激趣，建立知識(shí)表象，使學(xué)生得到啟迪，悟到方法。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)?！痹趯W(xué)生對(duì)植樹問(wèn)題的幾種不同種法的基礎(chǔ)上，教師開放課堂時(shí)空，讓學(xué)生從掛燈籠、鋸木頭等問(wèn)題，并通過(guò)課件讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)生活中的許多事例看上去跟植樹問(wèn)題毫不相似，但是只要善于觀察題中的數(shù)量關(guān)系，就明白它與植樹問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系很相似，引導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。

十三、《用字母表示數(shù)》

教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。小學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很抽象、而且的比較枯燥的。劉敏森老師的這節(jié)課，找準(zhǔn)了知識(shí)的切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，通過(guò)有效地遷移誘導(dǎo)使學(xué)生比較順利地進(jìn)行了新知的學(xué)習(xí)，完成了認(rèn)知上的一次飛躍。

劉老師鼓勵(lì)學(xué)生自己用字母寫出長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，這是一個(gè)讓學(xué)生嘗試的好機(jī)會(huì)，不少的學(xué)生能寫出來(lái)，而且寫得很正確，也很科學(xué)，這又是一次很大的認(rèn)知飛躍。

總體說(shuō)來(lái)，這節(jié)課看似很平實(shí)，細(xì)細(xì)品來(lái)，卻是很有味道。, 總評(píng)：

1． 引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2． 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力