第一篇：音樂(lè)評(píng)課

1、整堂課的音樂(lè)性強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程銜接自然。這節(jié)課開(kāi)頭和結(jié)尾都以音樂(lè)來(lái)結(jié)束，教師的用語(yǔ)也具有音樂(lè)性，特別是在處理情緒的時(shí)候，教師的用語(yǔ)非常恰當(dāng)。在關(guān)注音樂(lè)旋律的同時(shí)關(guān)注節(jié)奏的變化，通過(guò)動(dòng)作增加音樂(lè)的歡快氣氛，使教學(xué)過(guò)程銜接自然。在學(xué)習(xí)歌曲部分，通過(guò)對(duì)比有附點(diǎn)和沒(méi)附點(diǎn)的旋律，使學(xué)生能在難點(diǎn)處更容易掌握，解決了難點(diǎn)，下面的教學(xué)過(guò)程也可完成得輕松些，這樣能使教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得更順利、更自然。

2、注重音樂(lè)實(shí)踐，以音樂(lè)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生興趣。一開(kāi)始蘇老師就指導(dǎo)學(xué)生用拍手、跺腳來(lái)交流伴奏方法，雖然是簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但是這樣對(duì)與好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以吸引他們的注意力，同時(shí)將節(jié)奏融入律動(dòng)表演中，也為歌曲學(xué)唱以及后面的舞蹈做好鋪墊；最后的學(xué)跳邀請(qǐng)舞環(huán)節(jié)，便是加深對(duì)全曲的記憶，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，還可以引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)傳遞友情，結(jié)交更多朋友。

3、教師的教與學(xué)生的學(xué)相得益彰。教師能通過(guò)優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)言、輕重有度的表達(dá)和大方活潑的教態(tài)把學(xué)生收服得服服帖帖，整節(jié)課下來(lái)，既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，同時(shí)又不失教師的指導(dǎo)作用。讓我想到不愧是有7、8年教齡的老教師，比我們要老練得多！

4、有扎實(shí)的基本功。作為一個(gè)音樂(lè)教師，音樂(lè)基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。在這堂音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。

雖然這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，但也不乏一些值得探討的地方，如：

1、在學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)教師用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以至于最后的時(shí)間不夠。

2、教師的啟發(fā)性問(wèn)題過(guò)少。

3、在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)用一些委婉的語(yǔ)言，而不是直接的說(shuō)“好”或者“不好”。

1.課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。

3.教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

4.對(duì)問(wèn)題的闡述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰。

5.對(duì)課程內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如。

6.教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。

7.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過(guò)渡自然。

8.教師教態(tài)自然，語(yǔ)調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

9.教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。

10.對(duì)問(wèn)題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性。

一、多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都富有創(chuàng)意。在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，用圖譜展示音樂(lè)，給學(xué)生更直觀的了解音樂(lè)。而后通過(guò)多媒體為學(xué)生展示小老鼠上燈臺(tái)偷油吃的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，課堂教學(xué)流利順暢。但在多媒體的使用中我們需要注意的一點(diǎn)是今后大家在制作課件時(shí)應(yīng)注意盡量使課件中的所有音樂(lè)素材音量保持一致。

二、以故事為主線，體現(xiàn)其音樂(lè)性。

這次聽(tīng)了4節(jié)課，個(gè)人認(rèn)為，這次講課比起以往的講課，課堂教學(xué)更加注重了師生互動(dòng),更加注重課堂的實(shí)效性，一改過(guò)去的盲目表?yè)P(yáng)學(xué)生以追求課堂氣氛，而是在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生循序漸進(jìn)發(fā)揮到最好為止，例如老師不厭其煩的讓學(xué)生模仿馬蹄聲的效果，直到學(xué)生模仿到最形象為止，讓學(xué)生知道什么聲音才是最好的效果，還有教師引導(dǎo)學(xué)生形象的模仿各種聲音，給人留下了深刻的印象。教師的幽默感也使課堂變[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]得輕松愉快。教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如老師的音樂(lè)課：課前播放《思鄉(xiāng)曲》讓學(xué)生欣賞，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而自然引出本課的主題。整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。

三、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。

教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。

四、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂(lè)無(wú)窮。

一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè)世界。例如第一位老師的音樂(lè)課：亮點(diǎn)環(huán)節(jié)就是無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片?！傲咙c(diǎn)”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂(lè)段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。

五、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。

作為一個(gè)音樂(lè)教師，音樂(lè)基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。在音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節(jié)音樂(lè)課。

總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感覺(jué)每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，來(lái)逐步地提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)。我很感謝學(xué)校給我這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我有信心為我校的音樂(lè)教育事業(yè)做出應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。

第二篇：音樂(lè)評(píng)課

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》評(píng)課

在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，盧老師注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和享受音樂(lè)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進(jìn)，取得了較好的效果。為了將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，抓住學(xué)生的心，首先從備課、教具準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成：

一、她以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，激起學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的企盼和渴望，以便使學(xué)生

進(jìn)入積極狀態(tài)，從而更好地掌握歌曲。

二、新歌教唱。先請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲的FLASH動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力，再通

過(guò)按節(jié)奏念歌詞、聽(tīng)范唱、跟唱、歌曲處理、表演唱，一步一步的學(xué)會(huì)歌曲。

三、創(chuàng)編活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)各組的特長(zhǎng)，從唱歌、打節(jié)奏、舞蹈表演等方面來(lái)

表現(xiàn)歌曲。創(chuàng)編活動(dòng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，進(jìn)行音樂(lè)再次創(chuàng)造，讓學(xué)生根據(jù)歌曲分析加入表情、語(yǔ)氣和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲，全身心的融入到音樂(lè)情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使他們身臨其境，切身感受到音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。這樣，孩子們的心理得到滿足，個(gè)性得到發(fā)展，情感也充分的表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和想象能力。

本課的突出點(diǎn)：本課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，充分體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特魅力。在課堂上，以特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松快樂(lè)自由的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)，本節(jié)課的技能、認(rèn)知、情感等各項(xiàng)目標(biāo)在寓教于樂(lè)中圓滿完成，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成了對(duì)音樂(lè)的持久興趣。學(xué)中教師讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)來(lái)感受音樂(lè)，用表演來(lái)體驗(yàn)蝸牛堅(jiān)忍不拔的意志，教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解，為學(xué)生提供了發(fā)展個(gè)性的可能和空間，為海州音樂(lè)教學(xué)增添了色彩，很值得學(xué)習(xí)與借鑒。

本節(jié)課需改進(jìn)的地方： 整堂課除了成功的地方外，還有一些需要今后改善加強(qiáng)的地方，如多媒體設(shè)備的小故障，如果在上課前多運(yùn)用檢查一次，就不會(huì)影響課堂的教學(xué)進(jìn)度；盧老師的課堂環(huán)節(jié)設(shè)置不錯(cuò)，但是在歌曲處理時(shí)顯得有點(diǎn)倉(cāng)促，在歌曲教學(xué)中要隨時(shí)糾錯(cuò)、處理，才只能讓學(xué)生真正理解并學(xué)會(huì)。在很多環(huán)節(jié)教師都應(yīng)讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，不要過(guò)多采用攙扶式教學(xué)，對(duì)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用，教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制要有始有終，貫穿整堂課。另外，不是所有的孩子都能積極的參與和大膽表現(xiàn)，還有一部分學(xué)生缺乏自我創(chuàng)造及表現(xiàn)的意識(shí)，喜歡隨大眾一起表現(xiàn)，這樣就沒(méi)有很好的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也沒(méi)有達(dá)到一定的教學(xué)效果。因此，要盡量地鼓勵(lì)更多孩子的思維行動(dòng)起來(lái)，讓他們每一個(gè)都加入到愉快的音樂(lè)氛圍中，為他們提供一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，從而使自己的教學(xué)能得到一個(gè)良好的反響。

第三篇：音樂(lè)評(píng)課記錄

王老師的特點(diǎn)，將動(dòng)作融入音樂(lè)中，是我非常喜歡的，我也經(jīng)常為了幫助小朋友記憶，會(huì)給歌曲配上一些簡(jiǎn)單易做的動(dòng)作，學(xué)生都非常喜歡。王老師通過(guò)問(wèn)小朋友將來(lái)要做什么來(lái)導(dǎo)入新課《長(zhǎng)大要當(dāng)宇航員》自然，在發(fā)現(xiàn)小朋友有個(gè)節(jié)奏沒(méi)唱好時(shí)，沒(méi)有直接的說(shuō)出錯(cuò)在哪，而是讓小朋友自己來(lái)發(fā)現(xiàn)，這樣小朋友更容易記住自己犯的錯(cuò)，并會(huì)一直提醒自己，這個(gè)方法很好，以后我也來(lái)用用，看來(lái)英語(yǔ)和音樂(lè)還是有些互通之處的！

金孔雀輕輕的跳，在徐老師的柔聲細(xì)語(yǔ)中，在楊麗萍唯美的孔雀舞的帶領(lǐng)下，了解了傣族的民族文化，了解了葫蘆絲，一步步的進(jìn)入歌曲，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)長(zhǎng)這首歌，還知道了很多其他知識(shí)。徐老師在學(xué)生唱歌時(shí)的感情上花了一點(diǎn)心思，是的有感情的唱歌才能將這首歌演繹的完美。

聽(tīng)了兩節(jié)音樂(lè)生本研討課受益匪淺，感觸頗多。兩位老師的授課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈。她們?cè)O(shè)計(jì)精巧，語(yǔ)言精練。無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)，授課方式上都充分體現(xiàn)了以生為本的新型音樂(lè)教育理念。為學(xué)生提供了感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的廣闊空間。切實(shí)做到了“讓學(xué)生在音樂(lè)中感受美、學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美”。兩位老師的基本功扎實(shí)。在她們的音樂(lè)課中無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。評(píng)課如下：

李兵老師的《蘆笛》一課讓我耳目一新，給我的整體感覺(jué)是：課上的自然，流暢，巧妙。課中閃現(xiàn)了很多的優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)入巧妙，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)材料運(yùn)用得當(dāng)，教態(tài)自然，語(yǔ)態(tài)親切，教學(xué)基本功好，活動(dòng)組織得當(dāng)有效等等。這堂課也使我感觸頗多：一堂好課教師的肢體語(yǔ)言是很重要的，尤其是作為一名音樂(lè)教師，肢體語(yǔ)言要做到美、有號(hào)召力、能夠起到帶動(dòng)學(xué)生的作用，能夠起到示范的作用。我覺(jué)得李老師就做的非常。

音樂(lè)課聽(tīng)課評(píng)課

二年級(jí)音樂(lè)課《夏》評(píng)課

在這節(jié)音樂(lè)課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了生本教育的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

總之，這兩節(jié)課都有很多的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)。

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叫賣(mài)小調(diào)》音樂(lè)課聽(tīng)課記錄及評(píng)課

時(shí)間：2008、5、8（星期四）下午第二節(jié) 班級(jí)：五（6）授課老師：任宇

教學(xué)過(guò)程：

一、發(fā)音練習(xí)：（1）音階練習(xí)：5 4 3 2 | 1—||

（2）二聲部練習(xí)：3---|5---|5---|4---||

1---|3---|1---|2---||

（3）歌唱練習(xí)：??

二、新課教學(xué)：

1、錄音播放：上海小調(diào)《叫賣(mài)小調(diào)》，學(xué)生試聽(tīng)，并判斷有幾 種叫賣(mài)聲？

（學(xué)生：有賣(mài)花、、磨刀子、收廢品、賣(mài)小吃??共七種叫賣(mài)聲。）

2、根據(jù)黑板上的節(jié)奏型??，判斷剛才聽(tīng)到的各種叫賣(mài)聲小調(diào)屬哪種節(jié)奏型？并學(xué)會(huì)相關(guān)節(jié)奏型。

3、跟音樂(lè)學(xué)唱《叫賣(mài)小調(diào)》，4、根據(jù)自己對(duì)與《叫賣(mài)小調(diào)》類似的聲音、語(yǔ)調(diào)，用上海方言進(jìn)行模仿：學(xué)生：繞口令、游戲、童謠（來(lái)源于少兒游戲，后發(fā)展為兒歌）??

5、例舉老上海的各種民俗文化??（學(xué)生發(fā)言、交流）

6、播放歌曲《我怎樣長(zhǎng)大》??判斷歌曲是幾拍子？（學(xué)生：3/4拍）

7、對(duì)照以上童謠和《我怎樣長(zhǎng)大》的音樂(lè)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們的異同。

8、跟鋼琴學(xué)唱《我怎樣長(zhǎng)大》的旋律（師指導(dǎo)附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確唱法）。

三、課后練習(xí)：把《我怎樣長(zhǎng)大》的歌詞學(xué)習(xí)。

感受：今天的這節(jié)音樂(lè)課和上次聽(tīng)的音樂(lè)欣賞課各有特色。音樂(lè)欣賞課主要是通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)感受音樂(lè)藝術(shù)美、學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)之精華，而唱歌課是通過(guò)學(xué)生學(xué)唱歌曲提高歌唱的能力。在這節(jié)課中任老師就做到了這些，如，從練聲——聽(tīng)旋律——判斷節(jié)奏型——模唱——學(xué)唱旋律??，整個(gè)過(guò)程都充分滲透了唱歌技巧的學(xué)習(xí);l另外，任老師還非常重視學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)，通過(guò)聽(tīng)旋律、判斷節(jié)奏型等，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感，為學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

--------------《五月的夜晚》聽(tīng)課記錄及評(píng)課

執(zhí)教班級(jí)：四年級(jí) 執(zhí)教時(shí)間：06年3月16日

執(zhí)教教師：朱軍 聽(tīng)課、評(píng)課教師：季玉堦

一 組織教學(xué)

二 欣賞導(dǎo)入 仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，伸手隨音樂(lè)畫(huà)畫(huà)線條（旋律線的走向）

【評(píng)：一開(kāi)始就用欣賞導(dǎo)入，給學(xué)生美的體驗(yàn)，體現(xiàn)出音響在音樂(lè)教學(xué)中的重要性】

師：當(dāng)夕陽(yáng)西下，樹(shù)木融入夜晚，會(huì)帶來(lái)什么感受？（出示畫(huà)好的旋律線）再伸出手，說(shuō)說(shuō)線條起伏較大還是平穩(wěn)？（生說(shuō)出不同看法）

【評(píng)：這時(shí)意見(jiàn)發(fā)生了分歧，教師沒(méi)有急于將答案公布，沒(méi)有將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而是設(shè)下了懸念，留到后面詳細(xì)分析歌曲的時(shí)候再來(lái)解決，表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的尊重，也表現(xiàn)出在教學(xué)中對(duì)于臨時(shí)問(wèn)題解決的教學(xué)機(jī)智的靈活】 再聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)出有幾句（用手指表示）看看誰(shuí)有音樂(lè)的耳朵?。ㄋ臉?lè)句+補(bǔ)充句）聽(tīng)?zhēng)熝葑?，?tīng)出相同的樂(lè)句（指名說(shuō)一說(shuō)）用lu等詞來(lái)哼唱，用自己喜歡的方式 出示歌曲譜

A 生跟琴唱一遍，師指出問(wèn)題

B 拿到譜，最先考慮什么？（譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)）

C 這首歌是幾幾拍？（四四拍）為什么有這么多音符？（因?yàn)橛泻芏喟朔忠舴?/p>

D 唱第一樂(lè)句，然后指出第三樂(lè)句均是四分音符，并唱一唱。最后補(bǔ)充句的音高講解后唱

E 講解級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)（四度）

每句中均有級(jí)進(jìn)和四度跳進(jìn)，那么旋律線是平和還是起伏？（指名說(shuō)）

F 每一組選一位代表上黑板畫(huà)旋律線，其他人唱一、二樂(lè)句的譜 師糾正學(xué)生的畫(huà)法，生再唱師示范旋律線畫(huà)法

繼續(xù)唱三四樂(lè)句，用老師教的畫(huà)法來(lái)畫(huà)出三四樂(lè)句旋律走向

對(duì)學(xué)生畫(huà)的旋律線進(jìn)行評(píng)價(jià)，并布置書(shū)后的作業(yè)，練習(xí)畫(huà)旋律線

【評(píng)：在教學(xué)過(guò)程中教師能夠及時(shí)糾正學(xué)生的不足，給與示范講解，循循善誘，在課后得知，教師的教案當(dāng)中并沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，但是對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的狀況，教師沒(méi)有一味按照自己教學(xué)程

序進(jìn)行，而是跟據(jù)學(xué)生的不足有針對(duì)性地布置了練習(xí)，體現(xiàn)以生為主的人文教學(xué)方式】 完整唱全曲，找找有沒(méi)有不明白的記號(hào)（師講解保持音，要求將音唱足）為什么叫“五月的夜晚”？（出示圖片）

A 歐洲春天來(lái)得晚，很渴望春天的到來(lái)，所以用了連續(xù)的八分音符表示對(duì)春天的渴望

B 那里的氣候易形成煙霧，繚繞不散，用保持音很形象（大家在來(lái)唱一唱保持音，感受一下）

【評(píng)：歌曲處理過(guò)程中，教師沒(méi)有要學(xué)生單調(diào)的講，而是創(chuàng)設(shè)了情境，通過(guò)音樂(lè)范唱、圖片、語(yǔ)言等多方面來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境的去想象，從而體驗(yàn)歌曲內(nèi)涵，總結(jié)出歌曲的處理辦法】 歌曲處理：前面唱輕巧點(diǎn)，后面飽滿，補(bǔ)充句跳音注意對(duì)比。用以上方式處理演唱歌曲

10根據(jù)旋律線的起伏唱，表示出力度的變化、起伏（即漸強(qiáng)漸弱，音高則強(qiáng)、音低則弱）

11跟音樂(lè)唱（師用手勢(shì)提示高低力度變化）

【評(píng)：教師肢體語(yǔ)言的提示可以充分帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠更好地處理歌曲。體現(xiàn)出教師示范的重要作用】

《小鼓響咚咚》聽(tīng)課記錄及評(píng)課稿

執(zhí)教班級(jí)：一（10）班 執(zhí)教時(shí)間：2006年11月10日

執(zhí)教教師：杜蒙蒙 聽(tīng)課、評(píng)課教師：張寒梅

一、組織教學(xué)：

師生問(wèn)好

二、教授新課： 1．導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，今天老師給大家介紹幾位神秘的好朋友。猜猜是誰(shuí)？（出示：老師手上抓著一把五顏六色的小米粒。）

師：這些小米粒不光漂亮，而且很神奇，還會(huì)跳舞呢！

2．音樂(lè)游戲：《鼓上的小米粒》（師演示）

3．師：小朋友們，鼓上的小米粒是怎樣跳舞的？

生：老師的小鼓敲得響，米粒跳得高；小鼓敲得輕，米粒跳得低。

師：恩！這些小米粒真不愧為老師的好朋友，它們和老師配合得多默契呀！你們想不想試一試？

4．學(xué)生跟著音樂(lè)徒手敲擊。（鼓點(diǎn)同上，可以拍手，可以敲擊桌面，也可以敲擊鉛筆盒等。）

【評(píng)：《鼓上的小米?！肥且粋€(gè)有關(guān)感知音的強(qiáng)弱的音樂(lè)游戲，杜老師先用小小的游戲激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，隨之帶領(lǐng)孩子們用鉛筆模擬鼓槌來(lái)敲擊直接去感受音樂(lè)，表達(dá)感情。將聽(tīng)覺(jué)印象與視覺(jué)印象想聯(lián)系。這種訓(xùn)練不受場(chǎng)地、器材的限制，每個(gè)孩子都能參與進(jìn)去。在活動(dòng)中學(xué)生都很感興趣，他們的身心得到了一定的愉悅和滿足，同學(xué)們儼然是一個(gè)個(gè)小小演奏家?！?/p>

三．學(xué)唱歌曲《小鼓響咚咚》

（一）．創(chuàng)設(shè)情境

1．導(dǎo)語(yǔ)：剛才老師向同學(xué)們介紹了自己的好朋友—彩色小米粒。有一個(gè)小同學(xué)，他呀，也有一個(gè)神秘的朋友，想不想認(rèn)識(shí)一下？瞧！

2．師：這個(gè)小同學(xué)的好朋友是誰(shuí)?。?/p>

生：小鼓。（出示課件）

師：你們想不想也和小鼓交個(gè)朋友呢？只要你學(xué)會(huì)了這首歌，小鼓就會(huì)考慮和你做朋友。

（二）．學(xué)唱歌曲

1．聽(tīng)范唱（課件展示歌譜）

老師帶領(lǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊用以下節(jié)奏型為歌曲伴奏：

xx x x︳xx x-︳

注：在敲擊的過(guò)程中，老師可有意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞意，第一段前六小節(jié)用“mf”

力度敲擊，最后兩小節(jié)用“f”力度敲擊。第二段前六小節(jié)用“mf”力度敲擊，最后兩小節(jié)用“p”力度敲擊。

2.用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲

(1).跟隨錄音，用“l(fā)u”哼唱全曲。

(2)唱歌詞。

【評(píng)：音樂(lè)節(jié)奏感可以說(shuō)是一種積極的音樂(lè)體驗(yàn)、它能正確感知音樂(lè)運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力。節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，內(nèi)涵非常豐富。然而，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)歌曲中的字大部分比較陌生，教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，幫助他們解決識(shí)字的問(wèn)題?！?/p>

（三）歌曲處理

1．指導(dǎo)學(xué)生用活潑、親切、風(fēng)趣的情緒演唱歌曲。

2．啟發(fā)學(xué)生暢談演唱時(shí)的感受及兩段不同情緒的歌詞如何表現(xiàn)更為合適。（學(xué)生會(huì)根據(jù)聽(tīng)范唱、敲擊伴奏的強(qiáng)弱處理歌曲。）

【評(píng)：杜老師在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的初衷是好的，著重體現(xiàn)了人文主義思想，注重在音樂(lè)中的感受和體驗(yàn)過(guò)程中所反映出來(lái)的生活態(tài)度，以及對(duì)人對(duì)事的看法和價(jià)值取向，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寬容樂(lè)觀的個(gè)性和健全的人格。但是因?yàn)閷W(xué)生的識(shí)字問(wèn)題未能解決，因此學(xué)生在這里未能進(jìn)一步理解字詞的的意思，而未能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目的?！?/p>

四．用自制打擊樂(lè)器作即興創(chuàng)編、表演

導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)歌曲的學(xué)唱，老師知道你們已和小鼓交上了朋友，祝賀你們！老師還知道，你們今天帶來(lái)了自制的打擊樂(lè)器展示一下。

(1)展示自制打擊樂(lè)器：有的用鞋盒作為小鼓，有的用薯片罐子作為小鼓，有的

用筷子敲擊盤(pán)底作為鑼，有的用兩個(gè)鍋蓋互相敲擊作為镲??

(2)要求學(xué)生用自制打擊樂(lè)器為歌曲《小鼓響咚咚》伴奏。（學(xué)生可分組討論，選擇合適的樂(lè)器和節(jié)奏型。）

【評(píng)：杜老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試制作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，探索用打擊樂(lè)器或其他因緣表現(xiàn)自然界和生活中的聲音，想象力和創(chuàng)造性得到發(fā)展，與他人合作的意識(shí)進(jìn)一步曾強(qiáng)。自制打擊樂(lè)練習(xí)的設(shè)計(jì)使整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。但是，課堂上老師應(yīng)該能夠有駕御課堂的能力，“玩”是孩子的天性，對(duì)于教學(xué)體驗(yàn)的實(shí)施，教師應(yīng)該能做到收放自如，運(yùn)籌帷幄?！? 五．森林趣事

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，真棒！這么快就和你們自制的打擊樂(lè)器交上了朋友。其實(shí)，這些小樂(lè)器的作用可大了，它們還可以表現(xiàn)小鴨子吵架呢！不信，你瞧！

1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下打擊樂(lè)器。（出示課件）

2．讓學(xué)生邊看邊說(shuō)歌曲中出現(xiàn)了哪些打擊樂(lè)器。（出示課件，F(xiàn)lash《鴨子拌嘴》）

【評(píng)：《鴨子拌嘴》是經(jīng)典的打擊樂(lè)合奏曲目，樂(lè)曲塑造的是活潑俏皮的音樂(lè)形象，欣賞教學(xué)中如果單純地讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生的興趣不高，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)注意力容易分散。杜老師能利用多媒體有效地將視聽(tīng)完美的結(jié)合在一起，抓住他們的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生專注地聆聽(tīng)音樂(lè)，使孩子們從聽(tīng)到的音響中得到啟發(fā)，從而降低創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。】

六．總結(jié)，知識(shí)延伸

今天，我們和小鼓、自制打擊樂(lè)器交上了朋友，老師真為你們感到高興。森林里的趣事還有很多，請(qǐng)小朋友們回去想想，還有哪些趣事能用你們自制的打擊樂(lè)器表現(xiàn)出來(lái)，下一節(jié)課，拿出來(lái)展示。

【評(píng)：杜老師在注重讓學(xué)生將欣賞后獲得的愉悅的感受與體驗(yàn)有效的滲透和運(yùn)用到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂(lè)的意義，以此發(fā)展他們的音樂(lè)能力。與此同時(shí)音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力?！?/p>

第四篇：音樂(lè)教案評(píng)課

篇一：音樂(lè)課評(píng)課 音樂(lè)課評(píng)課

聽(tīng)了xx老師《幽默的海頓》這節(jié)音樂(lè)課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。他在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

一、以樂(lè)曲和游戲?yàn)橹骶€，體現(xiàn)其音樂(lè)性。教師上課的過(guò)程充分利用了樂(lè)曲和游戲去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中，律動(dòng)音樂(lè)、游戲音樂(lè)、創(chuàng)編活動(dòng)的背景音樂(lè)等，都以音樂(lè)為主。活動(dòng)后，以其他樂(lè)曲作為補(bǔ)充，讓學(xué)生充分感受了不同情緒的樂(lè)曲，在教師語(yǔ)言和音樂(lè)中得到充分的音樂(lè)情境體驗(yàn)。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。

二、構(gòu)思新穎，銜接巧妙、自如。本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。

三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂(lè)無(wú)窮。一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè)世界。例如：本課高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂(lè)段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編及演示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。

四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。在這堂音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的唱和表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。

雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。例如：結(jié)尾處還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將整個(gè)課程內(nèi)容升華。教師卻未提到。篇二：音樂(lè)課評(píng)課報(bào)告

聽(tīng)了唐老師這節(jié)課，我感覺(jué)收獲良多。這堂課里亮點(diǎn)很多，有很多值得我們大家學(xué)習(xí)的地方。亮點(diǎn)一：檢查上節(jié)課布置的作業(yè)。唐老師提前布置了作業(yè)給學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)。上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，唐老師首先就檢查作業(yè)的完成情況。作業(yè)是教師檢查自身教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要依據(jù)。更是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力、情感升華的一個(gè)重要手段，因而它是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。唐老師通過(guò)作業(yè)的檢查，使個(gè)別同學(xué)在全體同學(xué)面前演奏了作業(yè)，使老師和其他隊(duì)員都一起感受到這些演奏同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，也為同學(xué)們提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自我的平臺(tái)。

亮點(diǎn)二：采用多元評(píng)價(jià)。唐老師在一些同學(xué)展示完作業(yè)后，組織同學(xué)對(duì)演奏作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有老師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)的過(guò)程讓同學(xué)們清楚地知道作業(yè)展示存在的優(yōu)缺點(diǎn)，以便今后加以改正。使用多種評(píng)價(jià)方式使學(xué)生感覺(jué)到被尊重，感覺(jué)得到公平公正的教育。亮點(diǎn)三：采用集中教學(xué)和分散教學(xué)。演奏模塊的集中教學(xué)主要體現(xiàn)在教師面向全體同學(xué)進(jìn)行的教學(xué)，比如曲式分析、樂(lè)曲背景簡(jiǎn)介以及全體同學(xué)一起合奏等等。演奏模塊的分散教學(xué)主要是分聲部或樂(lè)器分類進(jìn)行演奏。老師面對(duì)的是部分同學(xué)進(jìn)行的教學(xué)。唐老師在課堂里先分聲部進(jìn)行演奏，再配上伴奏音樂(lè)全體合奏。這樣采用集中教學(xué)和分散教學(xué)相結(jié)合，能更好地了解各類樂(lè)器的掌握情況。促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度和保證教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠享受合奏的樂(lè)趣和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

亮點(diǎn)四：讓學(xué)生觀看相關(guān)的演唱演奏視頻。唐老師在同學(xué)們合奏后播放了世界三大男高音的現(xiàn)場(chǎng)演唱視頻給學(xué)生觀看。影片除了有三大男高音的演唱外還有專業(yè)的樂(lè)隊(duì)伴奏，加上唐老師對(duì)作品的背景講解，使同學(xué)們能更好地感受作品的內(nèi)涵，對(duì)作品的情感把握更加深刻，能使后面的合奏發(fā)揮得更好！任何事物都是一分為二的，當(dāng)然這節(jié)課也存在一些美中不足的地方，比如同學(xué)們?cè)谘葑嗟倪^(guò)程中，唐老師不是劃拍指揮，而是用拍掌打拍子來(lái)代替，而且拍掌的聲音有點(diǎn)大。這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴。作為樂(lè)隊(duì)的指揮，老師應(yīng)該使用正規(guī)的指揮動(dòng)作，這樣能培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣。

通過(guò)這個(gè)演奏模塊的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我得到了很多的靈感和啟示，如北京一所農(nóng)村中學(xué)的李書(shū)義老師，沒(méi)有因?qū)W校經(jīng)濟(jì)條件差買(mǎi)不起樂(lè)器而放棄演奏模塊的開(kāi)設(shè)，李老師善于發(fā)現(xiàn)、和鉆研，熱愛(ài)教育，利用一些廢品自制一些簡(jiǎn)易的樂(lè)器來(lái)上課，而且教學(xué)效果很好，學(xué)生很愛(ài)上音樂(lè)課?？吹竭@個(gè)例子，我深受感動(dòng)，對(duì)李老師充滿敬佩之情。同樣是在農(nóng)村中學(xué)任教的我，是不是應(yīng)該像李老師一樣在教學(xué)上不畏困難，多想辦法，多創(chuàng)造條件，多為學(xué)生著想呢？篇三：小學(xué)音樂(lè)課評(píng)課稿

小學(xué)音樂(lè)課評(píng)課稿 現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂(lè)課，尤其是對(duì)工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件不容易的事。

今天魏娜老師上的課是二年級(jí)的一節(jié)音樂(lè)課——第9課《美麗的動(dòng)物——

1、大鹿》。這節(jié)課一開(kāi)始，林老師采用情景教學(xué)的方法，以帶學(xué)生去做“森林之旅”的音樂(lè)活動(dòng)形式貫穿整堂課。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè)活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。

一、老師在熟悉音樂(lè)教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂(lè)與自然，音樂(lè)與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中，老師把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過(guò)聽(tīng)《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節(jié)奏活動(dòng)中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動(dòng)物形象——大鹿，懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的道理。學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當(dāng)控制；第二部分力度稍強(qiáng)，情緒飽滿，表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的精神面貌。老師啟發(fā)學(xué)生加入動(dòng)作表演，使學(xué)生在扮演不同的角色中，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)著歌曲的錄音，設(shè)計(jì)小兔、大鹿、獵人的動(dòng)作和表情，分角色進(jìn)行了表演，較積極地表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容及自己的想像。

三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對(duì)新工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，朱老師這節(jié)課能取得了教好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出朱老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè)基本功。相信她今后會(huì)更出色。

另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1、歌曲大歌片應(yīng)抄大一點(diǎn)。

2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂(lè)性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

3、教唱歌曲難點(diǎn)——后十六分音符時(shí)注意，老師要引導(dǎo)學(xué)生劃拍讀準(zhǔn)歌詞節(jié)奏，尤其是：“兔兒兔兒快進(jìn)來(lái)，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準(zhǔn)確。篇四：音樂(lè)評(píng)課稿 通用版

音樂(lè)課評(píng)課稿現(xiàn)在音樂(lè)課堂教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的時(shí)間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂(lè)課，尤其是對(duì)工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件不容易的事。今天****上的課是《》。這節(jié)課一開(kāi)始，**采用情景教學(xué)的方法，以帶學(xué)生去做“森林之旅”的音樂(lè)活動(dòng)形式貫穿整堂課。無(wú)論**，還是學(xué)生，都在輕松的音樂(lè)活動(dòng)情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。

一、**在熟悉音樂(lè)教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂(lè)與自然，音樂(lè)與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中，**把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，通過(guò)聽(tīng)《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節(jié)奏活動(dòng)中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動(dòng)物形象——大鹿，懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的道理。學(xué)生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當(dāng)控制；第二部分力度稍強(qiáng)，情緒飽滿，表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的精神面貌。**啟發(fā)學(xué)生加入動(dòng)作表演，使學(xué)生在扮演不同的角色中，增強(qiáng)對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)著歌曲的錄音，設(shè)計(jì)小兔、大鹿、獵人的動(dòng)作和表情，分角色進(jìn)行了表演，較積極地表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容及自己的想像。

三、教師動(dòng)情的演唱，生動(dòng)、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。

四、“態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對(duì)新工作不久的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，**這節(jié)課能取得了教好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出朱**的不懈努力和優(yōu)良的音樂(lè)基本功。相信她今后會(huì)更出色。另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1、歌曲大歌片應(yīng)抄大一點(diǎn)。

2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂(lè)性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

3、教唱歌曲難點(diǎn)——后十六分音符時(shí)注意，**要引導(dǎo)學(xué)生劃拍讀準(zhǔn)歌詞節(jié)奏，尤其是：“兔兒兔兒快進(jìn)來(lái)，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準(zhǔn)確。

第五篇：音樂(lè)評(píng)課記錄

研修主題：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)評(píng)價(jià)的形式

主持人：

地點(diǎn)：

記錄人： 參與教師：

研修內(nèi)容及活動(dòng)記錄：

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)評(píng)價(jià)形式展開(kāi)討論。

根據(jù)《普通高中新課程音樂(lè)教學(xué)與評(píng)價(jià)指導(dǎo)》，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是利用所有可行的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)所預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷。它是以音樂(lè)教育的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的最好評(píng)價(jià)效果。

一、對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的反思

評(píng)價(jià)的管理功能，其實(shí)質(zhì)是為挑選和培養(yǎng)音樂(lè)天才兒童、特長(zhǎng)學(xué)生服務(wù)。

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)多倚重學(xué)科知識(shí)。

2、評(píng)價(jià)主體以教師為主。

3、評(píng)價(jià)結(jié)果強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論。

4、評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，忽視了個(gè)體之 間的差異性與獨(dú)特性。

5、評(píng)價(jià)方法單調(diào)，更多地注重“量化”，忽略“質(zhì)性”評(píng)價(jià)。

6、評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程顯得封閉、靜態(tài)、缺乏靈活性與動(dòng)態(tài)性。

二、音樂(lè)新課程中的評(píng)價(jià)改革 新的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)的促進(jìn)、激勵(lì)與改進(jìn)作用，重視 “發(fā)展性評(píng)價(jià)”形成性評(píng)價(jià)" 和 “自我評(píng)價(jià)”，使音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)的提 高和審美能力的發(fā)展，激勵(lì)音樂(lè)教師不斷 改進(jìn)教學(xué)方法、提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，完善 學(xué)校音樂(lè)教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。

三、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程與方法

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程是在音樂(lè)教學(xué)評(píng)，價(jià)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象的價(jià)值進(jìn)行衡量判斷的過(guò)程。一般應(yīng)具有三個(gè)環(huán)節(jié):即準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實(shí)施環(huán)節(jié)和結(jié)果處理環(huán)節(jié)。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)：

個(gè)人自評(píng)(歌唱或奏水平和學(xué)習(xí)態(tài)度)。

同學(xué)評(píng)價(jià)(歌唱或演奏是否、自愿、自然、自信及給人的美感程度)。

教師評(píng)價(jià)(歌唱是否自然、完整，能否通過(guò)歌唱或演奏表達(dá)歌曲、樂(lè)曲或自己的情感)。

對(duì)音樂(lè)而言，它是一種音樂(lè)與文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)的融合。論文法測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)處是命題簡(jiǎn)單，然而卻能夠較全面地了解學(xué)生的音樂(lè)情感。