第一篇：初一學(xué)生心理特點(diǎn)

初一學(xué)生心理特點(diǎn)

教育育兒子女心理特點(diǎn)叛逆心理雜談分類：家長(zhǎng)學(xué)校

初一學(xué)生心理異常的主要表現(xiàn)，在于學(xué)習(xí)自信心、交往能力和情緒控制等方面不足。

一、學(xué)習(xí)遭受挫折，導(dǎo)致畏難情緒 進(jìn)入初中，課程增加，書變厚了，作業(yè)量加大了。各科都有較高要求。新鮮感很快就會(huì)被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無(wú)憂無(wú)慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。

在小學(xué)階段成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)初中的學(xué)習(xí)成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應(yīng)，受到挫折就會(huì)影響學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)不同的孩子，我們可從以下某個(gè)方面入手：1.告訴子女中學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，最重要的是學(xué)會(huì)聽課和主動(dòng)預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)。2.告訴子女必須全力以赴，勤奮、扎實(shí)，隨意、散漫，靠小聰明是絕對(duì)不行的。一分耕耘、一分收獲。3.加強(qiáng)方法輔導(dǎo)，特別是不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如語(yǔ)文堅(jiān)持閱讀和練筆、數(shù)學(xué)解題嘗試舉一反

三、英語(yǔ)的聽力和閱讀訓(xùn)練等，訂閱相關(guān)書報(bào)雜志獲取方法指導(dǎo)是好一個(gè)好辦法。4，不要太看重考試分?jǐn)?shù)，不同試卷的分?jǐn)?shù)沒有可比性，偶爾沒有考好，也不能打擊自信心。要鼓勵(lì)并幫助孩子分析錯(cuò)例原因，既而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或考試中的缺陷。

二、不善處理人際關(guān)系，導(dǎo)致行為障礙

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認(rèn)為長(zhǎng)得好看，或家長(zhǎng)跟老師的關(guān)系比較密切，這樣的孩子往往有很強(qiáng)烈的優(yōu)越感。凡事都以我為中心。但班級(jí)是一個(gè)集體，唯我獨(dú)尊必然要遭受挫折，主要是來(lái)自同學(xué)的不買賬和老師的批評(píng)。如果不能正確對(duì)待，可能形成孤芳自賞，遠(yuǎn)離集體，甚至?xí)せ埽蚣荇[事，可見學(xué)會(huì)與同學(xué)相處十分重要。我們希望家長(zhǎng)能堅(jiān)持教育子女以“寬容、互助、自省、交流”處理好同學(xué)關(guān)系，以期培養(yǎng)一種合作意識(shí)，樹立一種團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)助班主任營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)大家庭氛圍。要提倡自我批評(píng)、團(tuán)結(jié)互助、得理讓人和誠(chéng)實(shí)守信的良好品德——這會(huì)使人受益一生。與教師相處，大部分學(xué)生陽(yáng)光自然，懂禮貌、善交流。也有比較內(nèi)向的，不與老師多話，把自己裹的很緊。這類學(xué)生可能有一定的自卑感或受到過老師不當(dāng)批評(píng)指責(zé)。我想說，有自卑感的人其實(shí)大多數(shù)較優(yōu)秀，只是有某種心理暗示他不要出頭顯露自己。我還想說，教師有時(shí)也被情緒左右，批評(píng)孩子時(shí)，事實(shí)不清，道理不透，處罰過當(dāng)。當(dāng)然教師要主動(dòng)關(guān)心有交往障礙的孩子，糾正自己工作失誤，但家長(zhǎng)的思想疏導(dǎo)其實(shí)更重要。因?yàn)槟任覀兏私夂⒆幼员暗恼T因，比我們更清楚孩子對(duì)老師的不滿。我們要肯定孩子的長(zhǎng)處，比如他可能板報(bào)出的不好，但勞動(dòng)很認(rèn)真。增強(qiáng)其自信心。要肯定教師的批評(píng)動(dòng)機(jī)是關(guān)愛，是期待。促進(jìn)其大膽與老師交流，這樣就可以消除誤會(huì)，緩解孩子的焦慮。因?yàn)榻處煿ぷ鞣彪s，難免有疏漏或不當(dāng)。

其實(shí)不管是成人還是孩子，人的幸福感很多時(shí)候并不來(lái)源于財(cái)富或功名，而是和諧的人際關(guān)系。學(xué)會(huì)共處，保持良好的人際關(guān)系，會(huì)為你的子女營(yíng)造一個(gè)沒有暗礁的心靈大海，搏擊知識(shí)海洋的風(fēng)帆也將駛得更輕快。

三、叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒

小學(xué)階段，教師和家長(zhǎng)都保持著相當(dāng)?shù)臋?quán)威，而進(jìn)入中學(xué)，由于學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)，都會(huì)有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，能部分參與大人的而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解這種民主，會(huì)漸漸滋生叛逆心理。從而放松對(duì)自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀(jì)律、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。教師同樣的要求，可在不同學(xué)生身上的效果往往大相徑庭，如同樣要求誠(chéng)信考試，但有人考場(chǎng)作弊；同樣布置衛(wèi)生掃除，有人中途溜掉；同樣要求完成作業(yè)，有人抄襲、拖欠。這就不能不反思我們家庭教育的差異。任何時(shí)候，行為習(xí)慣和心理品質(zhì)都是大樹的根，而學(xué)習(xí)成績(jī)只是樹葉、花果。只有根深，才能葉茂，才有果實(shí)?？疾鞂W(xué)習(xí)好的學(xué)生，幾乎無(wú)一例外。因此，重視學(xué)生的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，才是育人的根本。我想，孩子在真正成熟之前，家長(zhǎng)還是要保持適度的權(quán)威，要立規(guī)矩，要真督促。反對(duì)棍棒教育（當(dāng)然不是完全不動(dòng)手）、反對(duì)賄賂孩子、反對(duì)盲目家教輔導(dǎo)。最后，我想說一說

一、掌握教育提前量和保持親子氛圍的問題。

細(xì)心的家長(zhǎng)從子女言談舉止中也許會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子漸漸跟某個(gè)異性同學(xué)交往過密，其實(shí)這是生理趨于成熟導(dǎo)致的微妙心理變化。家長(zhǎng)一定要以恰當(dāng)?shù)姆绞郊右哉_引導(dǎo)，既不能放任不管，亦不要棍棒相加。應(yīng)當(dāng)在時(shí)間上科學(xué)地提前教育，過早沒有意義，太遲了恐怕抵擋不了欲望的沖擊。內(nèi)容上要引導(dǎo)健康愛好，充實(shí)子女興趣。一定要避免子女接觸不健康的書籍和音像制品，要防止孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天。因?yàn)楫吘故呛⒆?，自制力還比較弱。最好高中畢業(yè)之前都不要破例。兩句老話，一曰“黃毒猛于虎”，二曰“玩物喪志”。切忌，切記。

二、營(yíng)造溫馨的家庭親情，給子女一個(gè)永遠(yuǎn)的心理依靠

父母相敬如賓、尊老愛幼、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、艱苦創(chuàng)業(yè)等美德對(duì)子女的潛移默化是長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的。給子女一個(gè)可靠的經(jīng)濟(jì)保證很重要，而給子女一個(gè)溫馨可靠的親情環(huán)境更為重要。你的子女能否給你敞開心扉，訴說他的苦與樂，這對(duì)你掌握孩子的思想動(dòng)向非常關(guān)鍵。只有經(jīng)常保持這種坦城的交流，才能實(shí)現(xiàn)兩代人的成功對(duì)接。因此，抽出陪朋友、陪客戶的時(shí)間陪陪孩子，可能是一種更有效的投資。但不要跟孩子在一起就是說教，有時(shí)做做游戲、說說笑話、到野外郊游更有利于下一次教育。這一點(diǎn)，在學(xué)生的周記、作文中有很多表白。能感動(dòng)、能教育孩子的，常來(lái)自于生活中瑣事折射出的親情。孩子的情商亦會(huì)在這種親情中得到進(jìn)一步提升。單親家庭尤其要注重這一點(diǎn)，無(wú)論那一方，都應(yīng)該關(guān)愛孩子，夫妻離異不甩掉作為家長(zhǎng)的責(zé)任，不能剝奪孩子應(yīng)得的父愛和母愛。這是法律，是道德，也是自己的切身利益。初一學(xué)生心理特點(diǎn)和矯正對(duì)策

初一新生帶著新奇與自信走入中學(xué)校園，面對(duì)著一個(gè)陌生的環(huán)境，新的學(xué)習(xí)任務(wù)和新的人際關(guān)系，心理產(chǎn)生了微妙而復(fù)雜的變化。了解這些變化，便于我們引導(dǎo)他們積極向上、勤奮學(xué)習(xí)和發(fā)展特長(zhǎng)，從而順利度過初中階段，為今后的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們注意到，一部分同學(xué)在小學(xué)階段，已經(jīng)具備了一些良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。進(jìn)入初中以后又逐漸萌發(fā)成人意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，主動(dòng)學(xué)習(xí)，成績(jī)穩(wěn)定。如孫懿倩、張君秋、向?qū)W峰、曹匯、王偉凡、肖玲、陳思思、劉亭、汪超、朱殿蒙等同學(xué)。令人高興的是，他們當(dāng)中有的同學(xué)不僅刻苦勤奮學(xué)習(xí)還有廣泛的興趣愛好，富有才藝。如，劉亭同學(xué)擅長(zhǎng)舞蹈和聲樂，還有征文獲得市一等獎(jiǎng)。陳思思同學(xué)獲的青少年書法比賽省一等獎(jiǎng)。朱殿蒙同學(xué)多次在省、市演講比賽中獲獎(jiǎng)，小提琴演奏已達(dá)到國(guó)家6級(jí)水平。曹匯同學(xué)獲的青少年書法比賽省優(yōu)秀獎(jiǎng)。

此外還有一些學(xué)習(xí)努力、樂觀向上的健康少年，如黃玉寒同學(xué)獲得市十佳才藝獎(jiǎng)、竹笛演奏達(dá)到國(guó)家7級(jí)水平。

以上這些可喜現(xiàn)象凝聚了家長(zhǎng)的心血和老師們的才華和汗水。孩子剛生下來(lái)是沒有才華的，但他一定具有某項(xiàng)潛能。遺憾的是很多孩子潛能沒有被我們認(rèn)識(shí)，更沒有被發(fā)掘，使他成為一個(gè)平庸的人，甚至是次品、廢品。這是我們教育的失誤、是家長(zhǎng)和教師不可推卸的責(zé)任。

我這樣講，很多家長(zhǎng)可能覺得冤，因?yàn)樗潜M力管孩子的，但沒管好，這就是我今天要講的話題，你知道孩子的心理特點(diǎn)嗎？發(fā)現(xiàn)了問題以后你有得力的矯正措施嗎？ 觀察和研究表明：心理健康水平對(duì)學(xué)習(xí)和智力發(fā)展影響極大。學(xué)生心理異常往往是伴隨著身體發(fā)育時(shí)由于不良刺激和不當(dāng)教育而導(dǎo)致的。

初一學(xué)生心理異常的主要表現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心、交往能力和情緒控制等方面不足。

一、學(xué)習(xí)遭受挫折導(dǎo)致畏難情緒

進(jìn)入初中，課程增加，書變厚了，作業(yè)量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會(huì)被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無(wú)憂無(wú)慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。

在小學(xué)階段成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)初中的學(xué)習(xí)成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應(yīng)，受到挫折就會(huì)影響學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)不同的孩子，我們可從以下某個(gè)方面入手：1.告訴子女中學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，最重要的是學(xué)會(huì)聽課和主動(dòng)預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)。2.告訴子女必須全力以赴，勤奮、扎實(shí)，隨意、散漫，靠小聰明是絕對(duì)不行的。一分耕耘、一分收獲。3.加強(qiáng)方法輔導(dǎo)，特別是不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如語(yǔ)文堅(jiān)持練筆、數(shù)學(xué)解題嘗試舉一反

三、英語(yǔ)的聽力、閱讀訓(xùn)練等，訂閱相關(guān)書報(bào)雜志獲取方法指導(dǎo)是好一個(gè)好辦法。4，不要太看重考試分?jǐn)?shù)，不同試卷的分?jǐn)?shù)沒有可比性，偶爾沒有考好，也不能打擊自信心。要鼓勵(lì)并幫助孩子分析錯(cuò)例原因，既而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或考試中的缺陷。

二、不善處理人際關(guān)系導(dǎo)致行為障礙

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認(rèn)為長(zhǎng)得好看，或家長(zhǎng)跟老師的關(guān)系比較密切，這樣的孩子往往有很強(qiáng)烈的優(yōu)越感。凡是都以我為中心。但班級(jí)是一個(gè)集體，唯我獨(dú)尊必然要遭受挫折，主要是來(lái)自同學(xué)的不買賬和老師的批評(píng)。如果不能正確對(duì)待，可能形成孤芳自賞，遠(yuǎn)離集體，甚至?xí)せ?，打架鬧事，可見學(xué)會(huì)與同學(xué)相處十分重要。我們希望家長(zhǎng)能堅(jiān)持教育子女以“寬容、互助、自省、交流”處理好同學(xué)關(guān)系。，以期培養(yǎng)一種合作意識(shí)，樹立一種團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)助班主任營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)大家庭氛圍。還是要提倡自我批評(píng)、團(tuán)結(jié)互助、得理讓人和誠(chéng)實(shí)守信的良好品德。這會(huì)使人受益一生。與教師相處，大部分學(xué)生陽(yáng)光自然，懂禮貌、善交流。也有比較內(nèi)向的，不與老師多話，把自己裹的很緊。這類學(xué)生可能有一定的自卑感或受到過老師不當(dāng)批評(píng)指責(zé)，我想說，有自卑感的人其實(shí)大多數(shù)較優(yōu)秀，只是有某種心理暗示他不要出頭顯露自己。我還想說，教師有時(shí)也被情緒左右，批評(píng)孩子時(shí)，事實(shí)不清，道理不透‘處罰過當(dāng)。當(dāng)然教師要主動(dòng)關(guān)心有交往障礙的孩子，糾正自己工作失誤，但家長(zhǎng)的思想疏導(dǎo)其實(shí)更重要。因?yàn)槟任覀兏私夂⒆幼员暗恼T因，比我們更清楚孩子對(duì)老師的不滿。我們要肯定孩子的長(zhǎng)處，比如他可能板報(bào)出的不好，但勞動(dòng)很認(rèn)真。增強(qiáng)其自信心。要肯定教師的批評(píng)動(dòng)機(jī)是關(guān)愛、是期待。促進(jìn)其大膽與老師交流，這樣就可以消除誤會(huì)，緩解孩子的焦慮。因?yàn)榻處煿ぷ鞣彪s，難免有疏漏或不當(dāng)。但我們得到絕大部分家長(zhǎng)理解和支持。其實(shí)不管是成人還是孩子，人的幸福感很多時(shí)候并不來(lái)源于財(cái)富或功名，而是和諧的人際關(guān)系。學(xué)會(huì)共處，保持良好的人際關(guān)系，會(huì)為你的子女營(yíng)造一個(gè)沒有暗礁的心靈大海，搏擊知識(shí)海洋的風(fēng)帆也將駛得更輕快。

三、叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒

小學(xué)階段，教師和家長(zhǎng)都保持著相當(dāng)?shù)臋?quán)威，而進(jìn)入中學(xué)，由于學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)，都會(huì)有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，能部分參與大人的而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解這種民主，會(huì)漸漸滋生叛逆心理。從而放松對(duì)自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀(jì)律、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。教師同樣的要求，可在不同學(xué)生身上的效果往往大相徑庭，如同樣要求誠(chéng)信考試，但有人考場(chǎng)作弊、同樣布置衛(wèi)生掃除，有人中途溜掉、同樣要求完成作業(yè)，有人抄襲、有人拖欠。這就不能不反思我們家庭教育的差異。任何時(shí)候，行為習(xí)慣和心理品質(zhì)都是大樹的根，而學(xué)習(xí)成績(jī)只是樹葉、花果。只有根深，才能葉茂、才有果實(shí)?？疾鞂W(xué)習(xí)好的學(xué)生，幾乎無(wú)一例外。因此，重視學(xué)生的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，才是育人的根本。我想，孩子在真正成熟之前，家長(zhǎng)還是要保持適度的權(quán)威，要立規(guī)矩、要真督促、要適度的饑和寒。反對(duì)棍絆教育、反對(duì)賄賂孩子、反對(duì)盲目家教輔導(dǎo)。最后，我想說一說掌物教育提前量和保持親子氛圍的問題。

細(xì)心的家長(zhǎng)從子女言談舉止中也許會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子漸漸跟某個(gè)異性同學(xué)交往過密，其實(shí)這是生理趨于成熟導(dǎo)致的微妙心理變化。家長(zhǎng)一定要以恰當(dāng)?shù)姆绞郊右哉_引導(dǎo)，既不能放任不管，亦不要棍棒相加。應(yīng)當(dāng)在時(shí)間上科學(xué)地提前教育，過早沒有意義，太遲了恐怕抵擋不了欲望的沖擊。內(nèi)容上要引導(dǎo)健康愛好，充實(shí)子女興趣。一定要避免子女接觸不健康的書籍和音像制品，要防止孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天。因?yàn)楫吘故呛⒆?，自制力還比較弱。最好高中畢業(yè)之前都不要破例。兩句老話，黃毒猛與虎。玩物喪志。切忌，切記。溫馨的家庭親情給子女一個(gè)永遠(yuǎn)的心理依靠父母相敬如賓、尊老愛幼、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、艱苦創(chuàng)業(yè)等美德對(duì)子女的潛移默化是長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的。給子女一個(gè)可靠的經(jīng)濟(jì)保證很重要，而給子女一個(gè)溫馨可靠的親情環(huán)境更為重要。你的子女能否給你敞開心扉，訴說他（她）的苦與樂，這對(duì)你掌握孩子的思想動(dòng)向非常關(guān)健。只有經(jīng)常保持這種坦城的交流，才能實(shí)現(xiàn)兩代人的成功對(duì)接。因此，抽陪朋友，陪客戶的時(shí)間陪陪孩子，可能是一種更有效的投資。但不要跟孩子在一起就是說教，有時(shí)做做游戲、說說笑話、到野外郊游更有利于下一次教育。這一點(diǎn)，在學(xué)生的周記、作文中有很多表白。能感動(dòng)、能教育孩子的，常來(lái)自于生活中瑣事折射出的親情。孩子的情商亦會(huì)在這種親情中得到進(jìn)一步提升。單親家庭尤其要注重這一點(diǎn)，無(wú)論那一方，都應(yīng)該關(guān)愛孩子，夫妻離異不甩掉作為家長(zhǎng)的責(zé)任，不能剝奪孩子應(yīng)得的父愛和母愛。這是法律、是道德，也是自己的切身利益。了解初一學(xué)生心理特點(diǎn)，適應(yīng)中學(xué)生活 了解初一學(xué)生心理特點(diǎn)，適應(yīng)中學(xué)生活 新的學(xué)期已經(jīng)過去一個(gè)多月了，初一的新同學(xué)能否適應(yīng)新的學(xué)校？你們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上都有哪些問題？這是我們家長(zhǎng)和老師共同關(guān)心的問題。

我今天就針對(duì)同學(xué)們?cè)诔踔械膶W(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和大家一同探討。我們認(rèn)為中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：

1，有正常的心理活動(dòng)，智力正常，與同齡人有大致相同的喜怒哀樂和行為表現(xiàn)，言談舉止和思想活動(dòng)符合社會(huì)規(guī)范。

2，人際關(guān)系和諧，尊敬師長(zhǎng)，信任同學(xué)，能寬容和諒解有缺點(diǎn)和反對(duì)過自己的人。喜歡和老師、同學(xué)在一起。

3，能正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，根據(jù)環(huán)境和形勢(shì)的要求改變自己，也能創(chuàng)造環(huán)境。

4，有樂觀、積極、進(jìn)取的精神。對(duì)現(xiàn)狀感到滿意，對(duì)前景也覺得光明美好。

5，能冷靜、理智地去對(duì)待生活中的挫折和打擊。學(xué)會(huì)用正確方法和態(tài)度去對(duì)待錯(cuò)誤，對(duì)強(qiáng)弱不同的刺激能做到適度的反應(yīng)，有忍受挫折、從失敗中學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力。6，有自知之明，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不患得患失。能揚(yáng)長(zhǎng)避短，有切合實(shí)際的志向水平；能正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，不把獲得的成績(jī)看作高于一切或毫無(wú)意義，不自卑，不過分自責(zé)，有安全感。

7，有從事各種活動(dòng)的興趣、信心，能充分發(fā)揮自己的能力，能有效地完成各種任務(wù)。8，在有利于社會(huì)或集體的前提下，能保持自己個(gè)性的獨(dú)立性，保持認(rèn)識(shí)、情感、意志行為的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。能獨(dú)立地作出決定，并對(duì)決定負(fù)責(zé)任，而不受別人的任意控制和支配。中學(xué)生一般為十一、二歲至十七、八歲，這一階段總的可成為青春發(fā)育期，或青少年期。我們都知道，青少年期的中學(xué)生身心都正處在急劇的發(fā)展、變化和成熟時(shí)期。如果這期間發(fā)展（尤其是心理方面）出現(xiàn)問題，這種不良影響極可能伴隨他一生。

目前，我國(guó)中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀如何呢？有關(guān)專家學(xué)者們進(jìn)行了調(diào)查研究。有關(guān)調(diào)查表明，有心理和行為問題的初中生約為15%，高中生約為19%，大學(xué)生約為25%，這些驚人的數(shù)字反映出我國(guó)教育工作中一個(gè)長(zhǎng)期被忽視的問題——學(xué)生心理健康欠佳。近幾年，國(guó)內(nèi)有關(guān)中學(xué)生心理衛(wèi)生方面的許多調(diào)查都表明，在中學(xué)生中具有不同程度的心理疾病者，其比例在10~20%左右。應(yīng)該說大多數(shù)中學(xué)生的心理是健康的，有些只是偶爾存在心理問題，但在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)就消失了，真正有心理疾病的中學(xué)生是為數(shù)不多的。當(dāng)然，不同年齡段的學(xué)生有不同的集中反應(yīng)。根據(jù)已有知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為中學(xué)生中常見的心理問題主要有以下幾類：

（一）適應(yīng)問題。適應(yīng)不良的問題集中表現(xiàn)在初一和高一年級(jí)，尤其是初一。因?yàn)?，進(jìn)入中學(xué)后，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活與小學(xué)是完全不同的：第一，由一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)新學(xué)校，環(huán)境發(fā)生了變化，許多地方都相對(duì)陌生。第二，生活上，進(jìn)入中學(xué)后大多數(shù)學(xué)生才開始住校生活，脫離了父母的照顧和保護(hù)，很多事都要自己親歷親為，重新學(xué)習(xí)去做。對(duì)于那些在溺愛下長(zhǎng)大的孩子來(lái)說，獨(dú)立生活也很困難。第三，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯大增，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，難度也加大了，而且學(xué)習(xí)方式肯定與前一階段的不同，所以，剛上初中的學(xué)生在這方面也可能不適應(yīng)。第四，人際關(guān)系的變化，新的人際圈需要自己去建立，對(duì)于不善交際的人來(lái)說，又會(huì)感到困難。因此，適應(yīng)不僅是指要適應(yīng)新學(xué)校的新環(huán)境，它還包括適應(yīng)完全不同于小學(xué)的學(xué)習(xí)方式、方法、內(nèi)容，更包括人際關(guān)系的適應(yīng)。新生往往會(huì)被這一問題困擾，而感到煩惱，要么是學(xué)習(xí)跟不上，要么是人際關(guān)系處理不好。但是，這樣的問題大多在第一學(xué)期后會(huì)得以解決。而這個(gè)問題解決不好，就會(huì)有嚴(yán)重的心理壓力，導(dǎo)致情緒失調(diào)，重則會(huì)誘發(fā)為心理疾病。尤其是在學(xué)校住宿的學(xué)生，一天24小時(shí)都在學(xué)校，學(xué)習(xí)和生活壓力比較大，如果不能及時(shí)排解壓力，會(huì)造成一些心理問題的產(chǎn)生。在這個(gè)問題上我給大家三個(gè)建議：1.要多與同學(xué)和老師、父母交流，一天的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了你可以和老師們談?wù)劷裉煊惺裁词斋@，有什么問題。和同學(xué)們聊聊趣聞，聊聊心事，千萬(wàn)不要在班級(jí)拉幫結(jié)伙傳一些閑言碎語(yǔ)，這樣不利于班級(jí)的進(jìn)步和同學(xué)間的團(tuán)結(jié)。2.要適度的發(fā)泄自己的不良情緒，當(dāng)同學(xué)之間或同學(xué)與老師之間出現(xiàn)了矛盾需要發(fā)泄的時(shí)候，大家不要選擇極端的發(fā)泄方式比如和老師對(duì)立，或和同學(xué)爭(zhēng)吵。最健康的發(fā)泄方式就是體育鍛煉和聽音樂，不過在這之后還要尋求積極的解決方式，要把問題和老師還有同學(xué)談，用和平理智的方式解決問題。3.尋求良好的興趣愛好，如閱讀、音樂、運(yùn)動(dòng)等，這樣也會(huì)緩解你在學(xué)習(xí)和生活中的壓力。

（二）親子交流問題。情感是和人的社會(huì)需要相聯(lián)系的一種較高級(jí)而穩(wěn)定的體驗(yàn)。青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，這個(gè)年齡段正是主觀需求欲望比較多、比較強(qiáng)烈的時(shí)期，而家庭、學(xué)校和社會(huì)又不能完全滿足他們的欲望和要求，于是必然產(chǎn)生心理上的不平衡，抑郁、暴躁等。這種不滿往往直接指向父母。進(jìn)入中學(xué)后，同學(xué)們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力等各方面都得以發(fā)展，自認(rèn)為自己已長(zhǎng)大成人了，不想父母過多地管教，最易產(chǎn)生逆反心理，往往采取與積極向上相對(duì)獨(dú)立的行為方式，帶著偏激、盲目的色彩，或以極端方式發(fā)泄，久而久之與父母在感情上出現(xiàn)裂痕，不愿與父母溝通等，這必然會(huì)給他們帶來(lái)苦惱，帶來(lái)不愉快的情緒體驗(yàn)。在這里我要告訴大家，父母永遠(yuǎn)是你最親近的人，無(wú)論是孩子還是成人，在外面經(jīng)歷了挫折后第一個(gè)想到的還是父母，所以有什么事情要積極和父母溝通。

（三）學(xué)習(xí)問題。這是作為一個(gè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段中都存在的問題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，態(tài)度端正，智力發(fā)展正常，可學(xué)習(xí)效率低下，這些同學(xué)要么是學(xué)習(xí)技能障礙，要么是方法欠缺，長(zhǎng)期失敗使學(xué)習(xí)自信心喪失。對(duì)中學(xué)生而言，這種情況是經(jīng)常存在的。初三的學(xué)生，承受著巨大的升學(xué)壓力，心理困擾尤為突出。據(jù)調(diào)查，初三學(xué)生中，相當(dāng)部分會(huì)出現(xiàn)不同程度的緊張、考試焦慮，甚者會(huì)失眠、患神經(jīng)衰弱癥。這對(duì)他們考試時(shí)正常水平的發(fā)揮，乃至今后的成長(zhǎng)都是不良的影響。很多初三的學(xué)生都后悔在初

一、初二的時(shí)候沒有努力學(xué)習(xí)，結(jié)果在初三的額時(shí)候要拼命的學(xué)才能趕上。要解決這樣的問題就要學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如在每個(gè)學(xué)期開始的時(shí)候制定學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)月、每一周都要有小的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后根據(jù)每天不同的安排安來(lái)排學(xué)習(xí)的時(shí)間，調(diào)整不足之處。有的同學(xué)課上不聽老師講課，在自習(xí)課上使勁兒學(xué)，或是到外面去補(bǔ)課，這都是不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們要在課堂上緊跟老師的思路，在課下做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，然后根據(jù)自身的能力再去學(xué)習(xí)額外的知識(shí)或是參加補(bǔ)習(xí)班，這樣才能使自己更有效的學(xué)習(xí)。

上面我們談了初中生常見的心理問題，在這些問題的影響下，同學(xué)們可能會(huì)有一些心理矛盾。作為一個(gè)老師，我也體會(huì)到了一些學(xué)生的心理矛盾。我把他們歸結(jié)為以下幾點(diǎn)： 第一，美好的愿望與心理準(zhǔn)備脫節(jié)的矛盾

幾乎每個(gè)中學(xué)生都有美好的愿望，對(duì)未來(lái)充滿著憧憬和向往。同學(xué)們都?jí)粝胱鲆粋€(gè)有學(xué)問、受人尊重的作家、工程師、醫(yī)生、企業(yè)家、領(lǐng)導(dǎo)干部等等，而實(shí)際上你們當(dāng)中有一些學(xué)習(xí)不是很努力，他們過一天算一天，雖然同學(xué)們的愿望是美好的，但追求的全是實(shí)現(xiàn)理想后的種種榮譽(yù)與享受，而對(duì)實(shí)現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱苦的勞動(dòng)，卻想得不多，做得不夠，形成了美好的愿望與心理準(zhǔn)備脫節(jié)的矛盾。解決這一矛盾的有效方法，就是同學(xué)們要處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，你們要明白，美好的理想需要艱苦奮斗才能實(shí)現(xiàn)。第二，濃厚的享受意識(shí)與勞動(dòng)觀念淡薄的矛盾近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，一些同學(xué)越來(lái)越講究“實(shí)際”，加上一些家長(zhǎng)對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)，在孩子身上花錢大手大腳，使得一些學(xué)生的消費(fèi)欲望與日俱增。據(jù)我們的抽樣調(diào)查，絕大部分學(xué)生每天都買零食吃，同學(xué)過生日，除禮尚往來(lái)外，還要擺酒宴。男生中“煙君子”、“小酒民”大有人在：女生中講究穿著打扮的比比皆是，有的女生還隨身帶著高檔化妝品，不斷更換時(shí)髦的服飾。但這些學(xué)生中有相當(dāng)多的人勞動(dòng)觀念淡薄，他們輕視勞動(dòng)，甚至認(rèn)為勞動(dòng)是多余的，就連平時(shí)學(xué)校組織的大掃除也討厭，可以說對(duì)勞動(dòng)采取消極態(tài)度、厭惡勞動(dòng)的思想在一些中學(xué)生中是相當(dāng)普遍的。同學(xué)們都知道五一勞動(dòng)節(jié)吧，那是為全世界勞動(dòng)人民過的節(jié)日，愛勞動(dòng)是人類的美德，通過勞動(dòng)得來(lái)的享受是正當(dāng)?shù)?、光榮的，不勞而獲是一種可恥的行為。第三，心理閉鎖與渴求理解的矛盾 由于自我意識(shí)的發(fā)展，中學(xué)生開始把注意力集中在自己的內(nèi)心世界上，從而意識(shí)到自己的思想、情感和其他許多不同于他人的心理特點(diǎn)。同時(shí)也由于其社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富，同學(xué)們開始意識(shí)到人與人之間存在著心心相印和心理不相容的差別。同學(xué)們都愿意對(duì)“知心朋友”傾吐自己內(nèi)心的秘密，瞧不起那些用導(dǎo)師式口吻對(duì)他們說話的人，不愿意同這種人進(jìn)行感情交流，透露自己的內(nèi)心世界。他們也不愿同長(zhǎng)輩透露內(nèi)心，實(shí)行自我封閉。在一些調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分的同學(xué)把心里話“對(duì)自己說”或“對(duì)日記本說”，而向父母和師長(zhǎng)隱匿秘密。由于一些同學(xué)把內(nèi)心的感受隱藏起來(lái)，以致常常產(chǎn)生孤獨(dú)感。你們經(jīng)常通過記日記、畫畫、寫字等來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的苦悶和孤獨(dú)。尤其是一些父母離異或家庭有矛盾的孩子，這些孩子有什么話就更不愿意和父母說。他們寧愿在虛幻的網(wǎng)絡(luò)上和一個(gè)陌生人交流。老師和家長(zhǎng)都很明白，你們很需要得到別人的理解，然而由于年齡的差距和身份的不同有部分學(xué)生認(rèn)為老師“不理解自己”或“不太理解自己”。其實(shí)每一位老師都希望和你們成為無(wú)話不說的朋友，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，無(wú)論是在做人上還是在做事上都能引領(lǐng)你們到達(dá)成功的彼岸。也希望同學(xué)們把內(nèi)心的向往和不解傾訴出來(lái)，讓我們來(lái)幫助你們從苦悶的內(nèi)心中解脫。第四，獨(dú)立意識(shí)與依賴心理的矛盾

隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的心理日趨成熟，同學(xué)們?cè)絹?lái)越感到自己是“大人”了，并開始從“聽話道德”向

“平等道德”過渡，要求從大人的約束中解放出來(lái)，對(duì)婆婆媽媽式的說教及過分關(guān)心會(huì)產(chǎn)生反感，個(gè)別學(xué)生會(huì)發(fā)生頂撞老師現(xiàn)象，甚至對(duì)學(xué)校、社會(huì)產(chǎn)生反抗情緒，可以說你們的獨(dú)立意向、主體意識(shí)是十分強(qiáng)烈的，但同時(shí)你們又缺乏必要的知識(shí)與能力。有相當(dāng)部分的家長(zhǎng)要求子女“只要能上大學(xué)，什么事都可以不管”，所以造成了中學(xué)生的依賴性。這種依賴性不僅反映在經(jīng)濟(jì)上，還反映在生活上，出現(xiàn)了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”、“只管學(xué)習(xí)，不管其他”的不正?，F(xiàn)象。因此，同學(xué)們要有意識(shí)培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識(shí)，自己的事情自己辦，逐步消除依賴心理。這方面問題，住宿的學(xué)生做的能好一些，他們大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校，很多同學(xué)有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，能獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立生活，獨(dú)立解決人際交往問題。我們的老師也在努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)?？梢哉f，你們要比同齡的孩子具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

第五，進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱的矛盾

中學(xué)生都有積極向上的進(jìn)取之心，這與他們強(qiáng)烈的求知欲、自尊心和好勝心是分不開的。但由于他們思考問題不周密，往往帶著濃厚的情感色彩去看待周圍的人和事，因而有時(shí)片面地堅(jiān)持己見，對(duì)教師或集體的要求，合乎己意的就去辦，不合己意的就盲目地拒絕或鉆牛角尖，不能控制自己，憑沖動(dòng)行事，事過之后又非常后悔。這一切都說明了他們意志品質(zhì)的發(fā)展還不成熟，自制力、控制力還不強(qiáng)，形成了進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱的矛盾。同學(xué)們有進(jìn)取心是件好事，但要合理的處理和同學(xué)老師間的關(guān)系。要不斷磨練自己的意志力，比如初二的學(xué)生馬上就面臨著跳遠(yuǎn)的考試，如果你今天能做10個(gè)蹲起，明天就要堅(jiān)持做12個(gè)或更多，而初一的同學(xué)在跳繩的鍛煉上也是如此，每天都要堅(jiān)持下去，當(dāng)你堅(jiān)持著一路走來(lái)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你邁出的每一步都是那么堅(jiān)實(shí)有力。第六，樂于助人與道德水準(zhǔn)不高的矛盾

現(xiàn)在許多中學(xué)生能積極地為社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)做好事，也能積極為同學(xué)做好事：當(dāng)同學(xué)遇到困難的時(shí)候，他們能主動(dòng)地伸出援助之手；當(dāng)同學(xué)家有了不幸，他們能自覺地捐款、捐物。但有一些同學(xué)的道德水準(zhǔn)不夠高，他們靠偷竊來(lái)捐款，通過打架斗毆來(lái)為弱小同學(xué)鳴不平，利用考試作弊來(lái)幫助成績(jī)差的同學(xué)提高分?jǐn)?shù)。這很自然形成了助人行為與道德水準(zhǔn)不高的矛盾。同學(xué)們樂于助人是好事，可你們要知道什么該做，什么不該做；哪些事自己能做，哪些不能做。哪些是正義之事，哪些屬于以大欺小。同學(xué)們要樹立崇高的理想，確立正確的人生觀、價(jià)值觀，這樣才能有較高的道德水平。

作為初中生的你們，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，遇到的挫折也會(huì)很多，希望同學(xué)們，在初中階段為你以后的人生打好基礎(chǔ)，無(wú)論從身體上還是心理上都能有一個(gè)健康的未來(lái)。

初一學(xué)生心理特點(diǎn)

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始一學(xué)師心理異樣的重要表示，在于學(xué)習(xí)自信念、來(lái)往才能和情緒把持等圓點(diǎn)有余。

一、學(xué)習(xí)遭遇挫折，導(dǎo)致畏易情感 退進(jìn)始西，課程增添，書變厚了，息業(yè)質(zhì)添大了。各科皆有較高請(qǐng)求。新穎感很速就會(huì)被“課業(yè)累贅”取代，顯失目迷五色，甚而七手八腳。一掃昔日

始一學(xué)師心理異樣的重要表示，在于學(xué)習(xí)自信念、來(lái)往才能和情緒把持等圓點(diǎn)有余。

一、學(xué)習(xí)遭遇挫折，導(dǎo)致畏易情感 退進(jìn)始西，課程增添，書變厚了，息業(yè)質(zhì)添大了。各科皆有較高請(qǐng)求。新穎感很速就會(huì)被“課業(yè)累贅”取代，顯失目迷五色，甚而七手八腳。一掃昔日憂心如焚的快活，多了多少份愁悶戰(zhàn)焦慮。

在老學(xué)階段成就比擬優(yōu)良的學(xué)熟，錯(cuò)始西的學(xué)習(xí)結(jié)果期冀值較高，假如掃尾不能盡速適應(yīng)，授到挫折就會(huì)影響學(xué)習(xí)的信念。針對(duì)不異的孩子，我們可主以停某個(gè)圓點(diǎn)動(dòng)手：1.告知子男中學(xué)階段的學(xué)習(xí)特色跟步驟，最沉要的是學(xué)會(huì)聽課和自動(dòng)預(yù)習(xí)、及時(shí)溫習(xí)。2.通知子母必需齊力以赴，勤懇、扎真，隨便、渙散，靠大聰慧是相對(duì)不止的。一總耕耘、一總收成。3.增強(qiáng)方式輔導(dǎo)，特殊是不同窗科的學(xué)習(xí)特色，如語(yǔ)武保持瀏覽和練筆、數(shù)學(xué)系題嘗試融會(huì)貫通、英語(yǔ)的聽力和瀏覽練習(xí)等，定閱相干書報(bào)純志獲與辦法領(lǐng)導(dǎo)是美一個(gè)糟措施。4，不要太重視測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，不共試舒的總數(shù)不可比性，偶然不考孬，也不能擊擊自負(fù)心。要激勵(lì)并輔助孩子剖析錯(cuò)例起因，既而發(fā)明學(xué)習(xí)或測(cè)驗(yàn)外的缺點(diǎn)。

二、不擅處置我際閉解，導(dǎo)致行動(dòng)阻礙

當(dāng)初的孩子小皆是獨(dú)死子子，如因家境較孬而且父公又比擬嬌慣，或自以為消得難看，或家幼跟嫩師的關(guān)解比擬親密，那樣的孩子返往無(wú)很弱烈的自卑感。凡事都以我替核心。但班級(jí)是一個(gè)群體，唯爾獨(dú)尊必定要遭遇挫折，重要非往從共學(xué)的不購(gòu)賬戰(zhàn)老徒的批評(píng)。假如不能準(zhǔn)確看待，可能構(gòu)成自慚形穢，闊別個(gè)體，甚至?xí)せ钟|，擊架鬧事，否睹學(xué)會(huì)取同窗相處非常主要。咱們盼望野少能保持教導(dǎo)子男以“嚴(yán)容、互幫、自費(fèi)、交換”處置糟異教閉系，以期培育一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，建立一種團(tuán)隊(duì)精力，幫助班客免營(yíng)制一個(gè)良美的班級(jí)小家庭氣氛。要倡導(dǎo)自我批駁、分裂互幫、失理爭(zhēng)我跟老實(shí)取信的良賴品格——這會(huì)使己受害終生。取先生相處，小全體教死陰光做作，懂禮貌、擅交換。也無(wú)比擬外向的，不取嫩徒多話，把本人裹的很松。那種教熟否能有必定的自滿感或授到功老師不贖批駁責(zé)備。我想說，有優(yōu)越感的我實(shí)在小少數(shù)較優(yōu)良，只是有某種口理暗示他不要沒尾露出大家。爾借想說，先生有時(shí)也被情感右左，批評(píng)孩子時(shí)，事虛不濁，情理不透，處分功應(yīng)。該然學(xué)徒要自動(dòng)關(guān)懷無(wú)來(lái)往阻礙的孩子，改正從人農(nóng)息得誤，但野幼的思維勸導(dǎo)其真更主要。由于你比咱們更懂得孩子自餒的誘果，比爾們更明白孩子錯(cuò)老師的不謙。咱們要確定孩子的優(yōu)點(diǎn)，比方他否能板報(bào)沒的不糟，但逸靜很認(rèn)偽。加強(qiáng)其從信念。要確定老師的批駁靜機(jī)非閉憎，非等待。增進(jìn)其勇敢與嫩師交換，那樣就能夠打消誤解，徐系孩子的焦慮。果替老師農(nóng)息復(fù)雜，不免有親漏或不應(yīng)。

實(shí)在無(wú)論是敗人借是孩子，人的幸禍感很多時(shí)候并不起源于財(cái)產(chǎn)或罪名，而是協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。學(xué)會(huì)共處，維持良美的人際關(guān)解，會(huì)為你的子母營(yíng)制一個(gè)不暗礁的心靈大海，搏擊常識(shí)陸地的風(fēng)帆也將駛得更輕速。

三、叛順口理導(dǎo)致放蕩情感

老學(xué)階段，先生和家少都維持著相贖的威望，而退進(jìn)外學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的獨(dú)坐性加強(qiáng)，都會(huì)有較多的官客。比方大家安排更多的錢和時(shí)光，能全體參加小孩兒的而有些學(xué)師有時(shí)會(huì)過錯(cuò)天懂得這種專制，會(huì)匆匆繁殖叛順心理。主而抓緊對(duì)本人的請(qǐng)求，在缺勤、干凈、課堂紀(jì)律、作業(yè)、預(yù)習(xí)、溫習(xí)等環(huán)節(jié)呈現(xiàn)破綻。老師同樣的要供，可在不同窗熟身下的后果返返天壤之別，如異樣請(qǐng)求誠(chéng)疑測(cè)驗(yàn)，但有人考場(chǎng)舞弊；同樣安排衛(wèi)生打掃，有人中途溜掉；共樣要供實(shí)現(xiàn)作業(yè)，有己剽竊、拖短。這就不能不正念我們家庭學(xué)育的差別。免何時(shí)候，止為習(xí)慣和心理品量都是大樹的根，而學(xué)習(xí)成就只是樹葉、花因。只有根淺，才干葉茂，才有因虛?？己藢W(xué)習(xí)孬的學(xué)生，簡(jiǎn)直有一例中。因而，器重學(xué)生的行動(dòng)習(xí)慣和心理品德的培育，才是育人的基本。我想，孩子在偽邪敗熟之前，家消借是要堅(jiān)持適度的威望，要破規(guī)則，要實(shí)督促。正對(duì)棍棒教育（應(yīng)然不是完整不著手）、擁護(hù)賄賂孩子、擁護(hù)自覺家教輔導(dǎo)。最初，我想說一說

一、控制教導(dǎo)提前質(zhì)戰(zhàn)堅(jiān)持疏子氣氛的答題。

仔細(xì)的家少主子父言聊舉行中興許會(huì)發(fā)明孩子匆匆跟某個(gè)同性同學(xué)來(lái)往過稀，實(shí)在這是師理趨于敗熟導(dǎo)致的奧妙心理變更。家消必定要以適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ硪詼?zhǔn)確領(lǐng)導(dǎo)，既不能置免無(wú)論，亦不要棍棒相減。應(yīng)該在時(shí)光下迷信天提前教育，功晚沒有意思，太早了恐怕招架不了愿望的沖擊。內(nèi)容下要引誘衰弱喜好，空虛子兒興致。定然要防止子父交觸不衰弱的書籍和音像造品，要預(yù)防孩子沉淪于網(wǎng)絡(luò)游戲或聊地。由于究竟是孩子，自造力還比擬強(qiáng)。最賴高中畢業(yè)之前都不要破例。二句老話，一曰“黃毒猛于虎”，二曰“玩物喪志”。切忌，切忘。

二、營(yíng)制暖馨的野庭疏情，給子子一個(gè)永近的口理依附

父公相敬如賓、尊老憎幼、恨崗敬業(yè)、遵紀(jì)遵法、艱難守業(yè)等美德對(duì)子子的耳濡目染是久長(zhǎng)而淺近的。給子男一個(gè)牢靠的經(jīng)濟(jì)保障很沉要，而給子母一個(gè)暖馨牢靠的親情環(huán)境更替主要。你的子父是否給你敞謝心扉，訴說他的甜與樂，這對(duì)你控制孩子的思維靜向無(wú)比關(guān)健。只有時(shí)常堅(jiān)持這種坦鄉(xiāng)的交換，才干真隱二代己的勝利錯(cuò)交。因而，抽沒伴冤家、伴客戶的時(shí)光陪伴孩子，可能是一種更無(wú)效的投資。但不要跟孩子在一訖就是說學(xué)，有時(shí)作干游戲、說說啼話、到家中遠(yuǎn)足更無(wú)利于停一次教育。這一點(diǎn)，在學(xué)死的周忘、作武中有很多表皂。能激動(dòng)、能教導(dǎo)孩子的，常往自于生涯西瑣事折射出的疏情。孩子的情商亦會(huì)在這種親情外失去退一步晉升。雙親家庭尤其要重視這一點(diǎn)，有論這一圓，皆應(yīng)當(dāng)關(guān)憎孩子，妻妻離同不甩掉作為家幼的義務(wù)，不能剝予孩子應(yīng)失的父恨跟公恨。這是法律，是敘德，也是大家的親身好處。（起源于網(wǎng)絡(luò)，有增改。）初中階段是學(xué)生的生理和心理急劇變化的關(guān)鍵時(shí)期，少男少女們由依附服從變成獨(dú)立反叛、由溫順平和變成倔強(qiáng)好勝、由喜歡父母變成喜歡同伴、由喜歡幼稚變成渴望成長(zhǎng)、由忽視性別變成重視性別、由排斥異性變成親近異性、由追隨美德變成恥笑美德、由坦率老實(shí)變成狡詐自私、由心無(wú)雜念變成心事重重、由無(wú)所追求變成追逐明星、由尊敬老師變成鄙視老師、由生活在真實(shí)生活中變成生活在虛擬世界中、由習(xí)慣平淡無(wú)奇變成喜愛絢麗多彩。

少男、少女們從踏上初中之們開始就在尋找、扮演各自心儀的性別角色和社會(huì)角色，并從豐富雜亂的影視、書刊、傳聞中貪婪地吸收他（她）們壓抑已久而又興奮快意的敏感信息，在圖案、照片、歌詞、劇情、韻律、文字、語(yǔ)言中舒暢地體驗(yàn)他（她）們倍受壓抑而又追求已久的心靈共鳴，在追逐青春偶像中感受青春的騷動(dòng)、幻想未來(lái)的生活、延伸自己的欲望，在與同伴的交流中發(fā)現(xiàn)原來(lái)個(gè)個(gè)如此、發(fā)現(xiàn)竟有知音朋友、發(fā)現(xiàn)存在廣闊市場(chǎng)，從而卸掉背負(fù)已久的罪責(zé)，從而形成“眾志成城”的群體，從而對(duì)抗“神經(jīng)可惡”的老師，從而排斥嘮叨煩惱的父母。初一學(xué)生心理特點(diǎn)

1、個(gè)人意識(shí)開始出現(xiàn)

2、群體意識(shí)日益增強(qiáng)

3、青春欲望漸漸萌發(fā)

4、童心玩念依舊旺盛

5、厭學(xué)情緒漸漸滋生

6、自我管理逐漸變難 初二學(xué)生心理特點(diǎn)

1、思維能力大為提高

2、理想志向更為遠(yuǎn)大

3、青春欲望更為炙熱

4、自尊反叛更加強(qiáng)烈

5、厭學(xué)情緒更加激化

6、自我管理更加困難 初三學(xué)生心理特點(diǎn)

1、思維能力空前提高

2、理想壓力空前增大

3、理想熱情大打折扣

4、青春欲望稍受冷落

5、自私叛逆日益強(qiáng)烈

6、厭學(xué)情緒繼續(xù)激化

7、自我管理兩極分化 初中學(xué)生的心理特點(diǎn)

青春期前后，孩子在形體上更接近于成人，在內(nèi)心里也向成人靠攏，類似成人的愿望在他們心里大量涌現(xiàn)。同時(shí)，他們正在從幼稚走向成熟，各方面的經(jīng)驗(yàn)都缺乏，內(nèi)心經(jīng)常處于矛盾沖突之中。因此，我們要了解存在于他們自我意識(shí)中的幾組明顯矛盾。

1、獨(dú)立和依賴的矛盾

上中學(xué)以后，孩子們不再象小學(xué)時(shí)那樣遵從老師和父母的指示，天真地接受別人的評(píng)價(jià)。他們開始意識(shí)到，以往自己的許多觀念并不是自己的，而是從師長(zhǎng)那里得來(lái)的。于是，他們開始探索真正的自我，用自己的眼睛去看世界。我的女兒就經(jīng)常批駁我的一些言論，糾正我對(duì)一些事物的解釋。孩子很想獨(dú)立，自己決定自己的事情；孩子覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不愿再和家長(zhǎng)一起活動(dòng)。但是他們很清楚，自己還不能完全獨(dú)立，還離不開父母的幫助，還缺乏獨(dú)立于社會(huì)的資本和經(jīng)驗(yàn)。所以，在他們自我意識(shí)中存在著矛盾。

2、理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾

所有的孩子都有著對(duì)于自己未來(lái)和關(guān)于人生的美好理想，隨著他們認(rèn)識(shí)能力的提高他們也看到了許多不盡如人意的現(xiàn)實(shí)。理想和現(xiàn)實(shí)之間的較大差異，在他們的自我意識(shí)中產(chǎn)生了矛盾。有時(shí)候，孩子過于理想化的傾向往往是父母教育方式的結(jié)果。父母極力讓孩子看到生活的積極面，把消極面掩蓋起來(lái)，一旦孩子自己發(fā)現(xiàn)，便處于困惑之中。有些父母本身存在著追求完美的傾向，凡事有絕對(duì)化的要求，這也導(dǎo)致孩子理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾加劇。

3、自負(fù)和自卑的矛盾

進(jìn)入青春期后，青少年開始象旁觀者一樣進(jìn)行自我觀察和評(píng)價(jià)。這種自我評(píng)價(jià)可能是依據(jù)別人對(duì)自己的態(tài)度，也可能與自己相似的人做比較，或者完全是內(nèi)心的自我分析和評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)具有相當(dāng)強(qiáng)的主觀性和片面性，常常容易發(fā)生極端變化。例如，有的學(xué)生只因受到老師的幾句批評(píng)就萎靡不振，而有的人為了別人不經(jīng)意的夸獎(jiǎng)而得意洋洋。從妄自菲薄到自高自大似乎只有一墻之隔，而較多的時(shí)間里處于自負(fù)與自卑的內(nèi)心沖突之中。

4、溝通和封閉的矛盾

青春少年渴望與同齡人交流思想、溝通內(nèi)心體驗(yàn)，排遣日益增長(zhǎng)的孤獨(dú)感。從青春期開始，孩子體會(huì)到了孤獨(dú)的滋味。他們既充滿了各種幻想和憧憬，又會(huì)萌發(fā)許多孤獨(dú)和感傷，并且有自我封閉的傾向。在實(shí)際生活中他們渴望有自己的房間，自己的桌柜，可以存放自己的日記本、信件像冊(cè)等“私人物品”，不喜歡別人特別是父母向自己?jiǎn)栠@問那，不愿表露自己的內(nèi)心感受。父母為了了解孩子的內(nèi)心活動(dòng)，有時(shí)對(duì)孩子的私人物品發(fā)生興趣，往往引起孩子的反感。此時(shí)，父母與孩子的“代溝”表現(xiàn)比較明顯，這種現(xiàn)象其實(shí)是孩子青春期自我意識(shí)的矛盾之一。家長(zhǎng)應(yīng)該平等地與孩子討論問題，以教訓(xùn)的口吻和孩子說話最容易引起他們的反感。家長(zhǎng)不應(yīng)把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給孩子。淺析初一學(xué)生的心理特點(diǎn)

初一學(xué)生心理異常的主要表現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心、交往能力和情緒控制等方面不足。

一、學(xué)習(xí)遭受挫折導(dǎo)致畏難情緒

進(jìn)入初中，課程增加，書變厚了，作業(yè)量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會(huì)被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”代替，顯得眼...初

一、初二年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及家庭教育對(duì)策

處于青春發(fā)育期的初

一、初二學(xué)生，由于身心的急聚發(fā)展變化，帶來(lái)了種種發(fā)展的可能性，因此，既是發(fā)展的危險(xiǎn)期，同時(shí)也不可避免的成為教育的關(guān)鍵期。抓住初

一、初二學(xué)生的特點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展為中心，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三者一致參與的教育觀是 我們的努力目標(biāo)。

初中生正值“身心聚變”時(shí)期，其中初

一、初二學(xué)生尤為明顯，人們之所以特別關(guān)注初

一、初二的學(xué)生，與近年來(lái)該年齡段學(xué)生身上反映出來(lái)的種種表現(xiàn)密切相關(guān)。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動(dòng)暴躁、情緒兩極波動(dòng)、憑感情行事的特征，但同時(shí)又具有可塑性大、主動(dòng)嘗試、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。種種狀況表明，初

一、初二的學(xué)生是成長(zhǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是教育的關(guān)鍵期。

該年齡段學(xué)生多為13—14歲。普查資料表明，這個(gè)年齡是青少年生理迅猛發(fā)育時(shí)期中的最高峰，男生身體體格正處于生長(zhǎng)發(fā)育的突增期，女生體重、胸圍逐步向著女性體型發(fā)育，他們的呼吸、消化、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)功日趨完善，內(nèi)臟機(jī)能不斷增強(qiáng)，第二性癥如浪潮般洶涌襲來(lái)。

由于生理的發(fā)育帶來(lái)的青春期心理的巨大變化，該年齡段學(xué)生是由少年向青年初期發(fā)展過渡的重要階段，他們的情感情緒激易動(dòng)暴躁并向兩極波動(dòng)，愛憑感情行事；自尊心、自信心、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心急劇增強(qiáng)；具有獨(dú)立意向、成人感，自主、自立意識(shí)急劇增強(qiáng)；認(rèn)識(shí)能力顯著落后于獨(dú)立意向和行動(dòng)能力、相互愛慕心理增強(qiáng)和自我控制能力相對(duì)落后。在與異性交往、對(duì)性知識(shí)的相對(duì)矛盾心理和心理焦慮程度二個(gè)方面上表現(xiàn)突出：

1、該年齡段學(xué)生由于對(duì)性知識(shí)的一知半解，他們心理萌動(dòng)著一些從沒有過的新的體驗(yàn)與感受，開始產(chǎn)生神秘的騷動(dòng)，這使他們既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近對(duì)方。他們關(guān)于異性同伴在什么場(chǎng)合可以呆在一起的社會(huì)允許程度仍然很敏感。因此，表面上看，他們并不互相接近，而是互相排斥，但是由于對(duì)異性的好奇和渴望，內(nèi)心又有對(duì)異性的追求的心理矛盾。

2、另外，據(jù)對(duì)初中生的有關(guān)調(diào)查表明：焦慮、抑郁、敵對(duì)、恐懼這四個(gè)等級(jí)，該年齡段學(xué)生均位于最高水平。他們?cè)谏?、心理等方面及在特殊情緒方面有明顯的表現(xiàn)，他們不僅處于學(xué)習(xí)分化階段，且焦慮、抑郁、敵對(duì)、恐懼感高。因此，該年齡段學(xué)生在心理變化上是初中階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)關(guān)鍵發(fā)展階段，應(yīng)受到特別關(guān)注。

初

一、初二學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后，經(jīng)歷

一、兩年的過渡學(xué)習(xí)后，逐步適應(yīng)了中學(xué)的環(huán)境，也沒有初三的升學(xué)壓力，開始步入“青春叛逆期”。這時(shí)期的學(xué)生不信任父母，卻易受朋友影響；獨(dú)立意識(shí)的大大增強(qiáng)，使他們對(duì)外面世界懷有強(qiáng)烈的好奇感，同時(shí)也開始嘗試一些未知的領(lǐng)域。加上目前流行文化的影響，容易出現(xiàn)感情困惑，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)早戀，他們往往是在類似這種嘗試中獲得一種肯定：我獨(dú)立了。

生理上的日趨成熟帶來(lái)了心理上的巨大變化，同時(shí)心理發(fā)育成熟度顯著落后于身體發(fā)育，使得他們的“成人感”往往與現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生矛盾，因此為了使自己得到內(nèi)心真正的滿足，他們往往采取兩種方式，一是獲取同齡同伴的認(rèn)可，一是追求流行文化。在這兩種方式中，前者屬于不太成熟的小團(tuán)體，后者使他們的身心受到社會(huì)文化的負(fù)面影響。于是簡(jiǎn)單追隨、模仿、嘗試，帶來(lái)哥們義氣、盲目強(qiáng)調(diào)個(gè)性等等不良習(xí)性。與此相對(duì)的，作為主流文化代表的學(xué)校與家庭，與他們追求流行、崇尚絕對(duì)自由、要求獨(dú)立的內(nèi)心世界恰恰是相對(duì)抗的。于是，反感、敵對(duì)、叛逆、孤獨(dú)、焦慮、偏激等等敵對(duì)行為和心理狀態(tài)就產(chǎn)生了，與上一代人之間的代溝也由此形成。

針對(duì)以上原因，對(duì)于初

一、初二學(xué)生，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)，投入更多的關(guān)注。我們僅僅只是意識(shí)到他們的特殊性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該采取切實(shí)可行的措施幫助他們度過人生的“危險(xiǎn)期”。首先，當(dāng)今不少家長(zhǎng)已經(jīng)開始意識(shí)到孩子在青春期的身心特點(diǎn)，但在方法上還不能很好的掌握，尤其是目前都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們平時(shí)只注意關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，在家里習(xí)慣寵愛他們，而一旦孩子的自我意識(shí)開始蘇醒，并向習(xí)慣的家長(zhǎng)權(quán)威挑戰(zhàn)時(shí)，家長(zhǎng)們的反應(yīng)只能是不知所措。如何教育引導(dǎo)這一時(shí)期的孩子？家長(zhǎng)可以從以下四個(gè)方面來(lái)處理與孩子之間的緊張關(guān)系：

1、尊重孩子，采取鼓勵(lì)為主的教育方式。把孩子當(dāng)成人來(lái)對(duì)待，將言論權(quán)還給孩子，把選擇權(quán)、決策權(quán)部分的交給孩子。家庭中的一些重要事情讓孩子參與討論與決策。對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)和取得的成績(jī)及時(shí)肯定，在孩子面對(duì)困難和挫折時(shí)多鼓勵(lì)、少批評(píng)。

2、轉(zhuǎn)變固定的思維模式。試圖從當(dāng)今時(shí)代的角度來(lái)理解孩子。對(duì)某些現(xiàn)象和觀念家長(zhǎng)可以保留自己的看法，但不一定為了讓孩子服從而堅(jiān)決反對(duì)。

3、防止出現(xiàn)兩個(gè)極端。一是過渡縱容，一是一味壓制。兩者都不會(huì)有好的教育結(jié)果。因此，教育自己的孩子方面，家長(zhǎng)必須堅(jiān)守基本的道德原則，以此來(lái)教育孩子掌握一定的度，防止偏離正確的人生軌跡。

4、家長(zhǎng)本身的自律意識(shí)要強(qiáng)。要求孩子的首先自己一定要以身作則。否則反而會(huì)引起孩子的極度反感，甚至強(qiáng)烈叛逆。

5、最后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)，了解社會(huì)。樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，脫離低級(jí)趣味、培養(yǎng)高雅情趣。同時(shí)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)定意志，學(xué)會(huì)與人交往，體會(huì)成功和挫折，培養(yǎng)心理承受能力。從挫折和困難中逐步成長(zhǎng)，形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度。另外，在對(duì)待子女的學(xué)習(xí)上可以用一下的策略：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性和自覺性 該齡段的孩子精力充沛，思維敏捷，求知欲強(qiáng)。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏遠(yuǎn)大理想，情緒不穩(wěn)定，不善于自制。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂聽課精力不集中，每堂課下來(lái)都是糊里糊涂，經(jīng)常留下“課后累”，學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下降。防止這種情況發(fā)生，家長(zhǎng)就要設(shè)法激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉頑強(qiáng)的毅力；提高學(xué)習(xí)積極性和自覺性。讓孩子自己激勵(lì)自己，盡早阻止學(xué)習(xí)“下滑”。

2、幫助孩子進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

初

一、初二時(shí)課程門類增加了，且內(nèi)容加深，難度加大，作業(yè)增多?？筛鏖T課程到底應(yīng)該咋學(xué)，部分初一、二學(xué)生心中沒數(shù)，客觀上要求家長(zhǎng)幫助引導(dǎo)孩子在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)全過程上掌握一套科學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)說就是要求家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)過渡。

3、家長(zhǎng)要與教師加強(qiáng)聯(lián)系、緊密配合，加強(qiáng)對(duì)初一、二學(xué)生的教育 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)要經(jīng)常與教師取得聯(lián)系，使自己對(duì)孩子的教育與教師始終保持一致，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，就要熱情地鼓勵(lì)、肯定，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)“下降”，就要配合教師想辦法及時(shí)把拉下的課程補(bǔ)齊。家長(zhǎng)還要積極參加學(xué)校（或班級(jí)）召開的家長(zhǎng)會(huì)、開放日、家長(zhǎng)學(xué)校召開的學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)等。

4、家長(zhǎng)要做到及時(shí)檢查、指導(dǎo)、督促、評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生，家長(zhǎng)除要給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松溫馨的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境外，還要做到適當(dāng)管理。要及時(shí)檢查了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，如發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上沒有或不經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，家長(zhǎng)就要指導(dǎo)、幫助孩子找出原因，并共同商量制定一個(gè)可行的改進(jìn)學(xué)習(xí)的計(jì)劃。然后督促實(shí)行，如孩子堅(jiān)持得好，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，就要進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。初一學(xué)生的特點(diǎn)及教育對(duì)策

學(xué)生在成長(zhǎng)過程中是有階段性的。從小學(xué)到初中后，由于生理、心理和環(huán)境、學(xué)習(xí)容量、人際關(guān)系等的改變，使初一學(xué)生存在著一定的特殊性，而對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變期，幫助他們順利完成這一轉(zhuǎn)變，是班主任工作的重要內(nèi)容。

一、初一學(xué)生的特點(diǎn)

1.成熟性與幼稚性的統(tǒng)一。與小學(xué)生相比，初一學(xué)生開始進(jìn)入少年期（12-15歲），身體形態(tài)開始發(fā)生顯著變化，身體機(jī)能逐步健全，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化，如能夠自覺地根據(jù)教學(xué)的要求知覺有關(guān)的事物，有說明書記憶日益占主導(dǎo)地位，抽象思維開始戰(zhàn)勝優(yōu)勢(shì)。但是，童年和少年兩個(gè)階段之間是逐漸過渡的。初一學(xué)生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有很有限，他們?cè)谏眢w發(fā)育、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面，依然保留著小學(xué)生的許多特點(diǎn)。如他們一般還比較幼稚，有些學(xué)生“孩子氣”很濃，看問題處在直觀和感性階段，缺乏思考，表達(dá)缺乏思想性。

2.向上性與盲目性的統(tǒng)一。初一學(xué)生自我意識(shí)開始發(fā)展，他們有了一定的評(píng)價(jià)能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學(xué)的好評(píng)。他們一般會(huì)對(duì)初中生活產(chǎn)生美好愿望，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會(huì)認(rèn)真努力，力爭(zhēng)給老師和同學(xué)留下一個(gè)好印象。但由于他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還存在局限性，思維的獨(dú)立性和批判性還處于萌芽階段，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力也較差，容易受外界影響。如有些學(xué)生順利時(shí)盲目自滿，遇挫折時(shí)則盲目自卑，沮喪泄氣；而且他們彼此之間的情緒感染性較強(qiáng)，做好事和做壞事都有從眾心理。

3.獨(dú)立性與依賴性的統(tǒng)一。初一學(xué)生由于身體生長(zhǎng)發(fā)育顯著，體力增強(qiáng)，精力旺盛，具有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立工作與生活能力，他們的獨(dú)立性和自尊心增強(qiáng)，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，有了參與感，希望獨(dú)立自主，擺脫成人對(duì)他們的“束縛”。但畢竟他們的生理和心理尚未完全成熟，堅(jiān)持性、獨(dú)立性還不夠；缺乏克服困難的勇氣和毅力，在生活、學(xué)習(xí)上對(duì)家庭和學(xué)校仍具有一定的依賴心理。如有些學(xué)生平時(shí)經(jīng)常 對(duì)父母說：“你不用管我了”，但在學(xué)習(xí)和生活中一碰到具體的困難，則很自然地希望得到老師和家長(zhǎng)的幫助。

4.新鮮感與緊張感的統(tǒng)一?？缛氤踔校聦W(xué)習(xí)環(huán)境、新認(rèn)識(shí)的教師和同學(xué)，尤其是新的學(xué)科，如生物、地理、歷史等，內(nèi)容豐富多彩，是他們小學(xué)時(shí)未曾接觸到的，這些使他們產(chǎn)生從未有過的新鮮感受。使他們對(duì)初中生活充滿好奇和憧憬，渴望馬上融進(jìn)新的生活中。但不久后，新的生活又是使他們產(chǎn)生了緊張感。新的作息時(shí)間、校紀(jì)校規(guī)，小學(xué)的朋友因“時(shí)過境遷”而逐漸疏遠(yuǎn)，中學(xué)的老師不再象小學(xué)老師一樣對(duì)自己細(xì)致周到、無(wú)微不至地關(guān)心；尤其是學(xué)科增多、復(fù)雜性增強(qiáng)，課時(shí)延長(zhǎng)、考試增多，教法和學(xué)法與小學(xué)相比大為不同。這一切使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊張和煩悶。因此，他們特別留戀小學(xué)輕松自在的生活，他們?cè)谧魑摹⑷沼浐徒徽勚蟹磸?fù)地傾訴小學(xué)生活的美好。

二、教育對(duì)策

1.加強(qiáng)養(yǎng)成教育。從上面分析可知，初一學(xué)生的理性和自我約束能力不強(qiáng)。因此從一開學(xué)就要以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。從儀表儀容、文明禮貌、作息制度等方面嚴(yán)格要求他們。但進(jìn)行教育時(shí)要針對(duì)他們的認(rèn)知特點(diǎn)：一是要充分愛護(hù)、尊重、信任學(xué)生。如多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，正面表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們；不要在大庭廣眾之中批他們。二是要采用自然、具體、生動(dòng)的方式。如語(yǔ)文老師可充分利用思想性強(qiáng)的《背影》、《最后一課》、《老山界》等課文，教學(xué)中抓住契機(jī)、創(chuàng)設(shè)情境，自然地引入思想教育；班主任則可充分發(fā)揮主題班隊(duì)會(huì)的功效，如《中學(xué)生日常行為規(guī)范智力競(jìng)賽》《頌祖國(guó)輝煌成就》《夸夸我們的班級(jí)》《懶惰——成功》等主題班隊(duì)會(huì)，既符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又滲透了養(yǎng)成教育。

2.注重心理輔導(dǎo)。從上面的分析可發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生已開始在人生的多種矛盾中，步入了人生的“多事之秋”，容易發(fā)生心理問題和障礙。因此應(yīng)該全面把握他們的心理特點(diǎn)和發(fā)展矛盾，注重心理輔導(dǎo)。對(duì)初一學(xué)生的心理輔導(dǎo)內(nèi)容主要有：（1）自我意識(shí)的教育。如讓學(xué)生自我介紹“我最喜歡……”、“我害怕……”、“我的目標(biāo)是……”、“我學(xué)得最好的是……”、“我學(xué)不好是因?yàn)椤弊寣W(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自己，在認(rèn)識(shí)和反省自己的過程中提高自我約束能力、減少盲目沖動(dòng)的發(fā)生。（2）情緒輔導(dǎo)。初一學(xué)生情緒不穩(wěn)定，因此要引導(dǎo)他們能充分表達(dá)自己的情緒、情感，教給他們控制和調(diào)節(jié)情緒的手段，例如沮喪、憂郁時(shí)可通過交談、讀書、觀景、游樂等方法轉(zhuǎn)移等。（3）青春期教育。當(dāng)代初中生與以往同齡少年的一個(gè)很明顯的區(qū)別之一就是生理上的早熟，并且他們的生理成熟要早于心理成熟。生理上的早熟，使性意識(shí)提前“覺醒”，但他們的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、自我控制能力還相對(duì)較低。針對(duì)這點(diǎn)，應(yīng)該開展包括性生理、性心理、性衛(wèi)生、性道德等教育輔導(dǎo)。

3.開展學(xué)法指導(dǎo)。進(jìn)入初一，科目增多，容量變大，需要理解的成份增多；小學(xué)老師助學(xué)，面面俱到地幫助學(xué)生學(xué)，學(xué)生對(duì)老師的依賴性大；中學(xué)老師開始逐漸放手讓學(xué)生自己學(xué)，課后學(xué)生自己完成作業(yè)、支配課余時(shí)間。這使小學(xué)一些懶惰、毅力較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和無(wú)所適從的感覺。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法就顯得尤為重要。在這一點(diǎn)上，班主任要和科任教師協(xié)調(diào)好，教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，如從要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃開始，逐步在聽課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、記憶方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的具體指導(dǎo)和訓(xùn)練、強(qiáng)化。另外，教學(xué)中也要注意小學(xué)和中學(xué)知識(shí)的銜接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上循序漸進(jìn)，樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)合家庭教育。學(xué)生家長(zhǎng)是幫助初一學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素和外在條件。因此，爭(zhēng)取家長(zhǎng)積極配合是一項(xiàng)重要任務(wù)。爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合的最佳方式是親自到學(xué)生家家訪通過。家訪不僅使老師了解學(xué)生的生活環(huán)境、在家表現(xiàn)、個(gè)性形成原因，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育提供了條件，也能為個(gè)別望子成龍心切但又對(duì)子女的心理、生理發(fā)展認(rèn)識(shí)不足的家長(zhǎng)提供一定的材料。實(shí)踐證明，經(jīng)過老師家訪后的學(xué)生，在日常行為、學(xué)習(xí)上都會(huì)有較大起色。

初二學(xué)生心理特點(diǎn)(2010-03-06 22:13:49)1﹑生理因素

初二學(xué)生年齡基本上在14歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，青春期性成熟帶來(lái)的好奇心和探究欲，促進(jìn)青少年性意識(shí)的發(fā)展，怎樣去認(rèn)識(shí)愛情﹑處理對(duì)異性的好感﹑性行為，這些問題他們需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)。但由于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)性知識(shí)教育采取閉鎖甚至恥于談?wù)摰膽B(tài)度，致使同學(xué)們產(chǎn)生青春期煩惱。2﹑學(xué)習(xí)壓力

初二階段雖然沒有升學(xué)的壓力，但是翻開初二課本，老師們都有一個(gè)明顯的感覺：與初一知識(shí)相比，初二的知識(shí)內(nèi)容要深得多﹑難得多。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)甚至破罐破摔，放棄了學(xué)習(xí)。這也是初二學(xué)生學(xué)習(xí)方面兩極分化的重要原因。雖然中考不是迫在眉睫，但是很多初二學(xué)生從他們的學(xué)長(zhǎng)那里已經(jīng)領(lǐng)教了中考的嚴(yán)酷，升學(xué)壓力和社會(huì)就業(yè)壓力成為他們不得不思考的問題。加上很多家長(zhǎng)﹑學(xué)校對(duì)學(xué)業(yè)的過分重視，往往造成許多青少年忽視參加其他社會(huì)活動(dòng)，甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)而犧牲自己的興趣。當(dāng)他們的生活里只有學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容，自然會(huì)感到生活的單調(diào)﹑枯燥，就特別向往和迷戀外面的世界，常常和一些社會(huì)不良青年混在一塊，或是沉溺于網(wǎng)吧﹑歌舞廳等娛樂場(chǎng)所。3﹑心理因素

初二學(xué)生心理開始發(fā)生較大變化。孩子們?cè)谛W(xué)階段年幼天真，一般都能聽老師和家長(zhǎng)的話，行為乖巧，守規(guī)矩。升入初中后，第一學(xué)年對(duì)新的校園和學(xué)習(xí)生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀(jì)律。而進(jìn)入初中二年級(jí)后，同學(xué)們的心理就開始發(fā)生了較大的變化。青春期的孩子們認(rèn)為自己身體上已經(jīng)發(fā)育成熟，心理上也已經(jīng)成熟，他們自認(rèn)為什么都懂，甚至比師長(zhǎng)都理性，于是渴望獨(dú)立的空間，不習(xí)慣老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的行為約束和管教，對(duì)家長(zhǎng)特別逆反。初二學(xué)生的另一心理特點(diǎn)是表面什么都不在乎，實(shí)際上從眾心理很重，既想標(biāo)新立異又擔(dān)心脫離集體。于是有的學(xué)生出現(xiàn)了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴(yán)重不平衡，就會(huì)出現(xiàn)程度不同的對(duì)抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)初二學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)慕逃?，引?dǎo)疏通，使學(xué)生不斷進(jìn)步。初二學(xué)生心理特點(diǎn)及對(duì)策2008-11-30 20:32初中生正值“身心聚變”時(shí)期，其中初二學(xué)生尤為明顯，美國(guó)心理學(xué)家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。還有人認(rèn)為初二整個(gè)中學(xué)階段“最危險(xiǎn)”的階段，初二學(xué)生最難管理，被稱之為“初二現(xiàn)象”。

人們之所以特別關(guān)注初二的學(xué)生，與近年來(lái)初二學(xué)生身上反映出來(lái)的種種表現(xiàn)密切相關(guān)。如：叛逆﹑盲目追求自由平等﹑易受外界影響﹑情緒情感偏激﹑易激動(dòng)暴躁﹑情緒兩極波動(dòng)﹑憑感情行事的特征，但同時(shí)又具有可塑性大﹑主動(dòng)嘗試﹑追求獨(dú)立等特點(diǎn)。從大量青少年犯罪案例分析來(lái)看，14歲的孩子（相當(dāng)于初二年級(jí)學(xué)生）是青少年犯罪的易發(fā)期。種種狀況表明，初二的學(xué)生是成長(zhǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是教育的關(guān)鍵期。

另外，初中二年級(jí)是初中生活開始分化的時(shí)期，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)生活，環(huán)境熟悉了，人也熟悉了，一些學(xué)生就不像初一那樣規(guī)矩了。如果果學(xué)校及家庭抓緊初二學(xué)生的教育工作，就會(huì)使更多的學(xué)生迎頭趕上，與集體一起前進(jìn)。絕大多數(shù)學(xué)生是勤奮學(xué)習(xí)要求上進(jìn)的，但由于他們思想還不夠成熟，看問題往往比較片面幼稚。他們希望別人把他們看成“大人”，希望別人信任尊重他們。老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)針對(duì)這種思想，采取恰當(dāng)?shù)慕逃?，引?dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。初二學(xué)生問題聚焦 1﹑早戀

“不許跟某某聊天，打招呼也不行，每天晚上必須說一遍喜歡我。”宋女士幫兒子整理書桌，發(fā)現(xiàn)一張語(yǔ)言曖昧的紙條，一看便知是女生寫的，而有如此語(yǔ)言，說明兒子與這個(gè)女孩的關(guān)系已經(jīng)非同尋常。宋女士本想好好教訓(xùn)一頓兒子，晚上便親自接兒子放學(xué)，誰(shuí)知在學(xué)校門口，她卻看到好幾對(duì)男生女生手拉手親密地往前走。

某中學(xué)教育處主任介紹，早戀現(xiàn)象主要集中于初二年級(jí)，同學(xué)之間肆無(wú)忌憚地開玩笑，部分男女生表現(xiàn)過分親密。2﹑上網(wǎng)

初中階段，初二學(xué)生上網(wǎng)最多，尤其是男生，有的幾乎整天都泡地網(wǎng)吧里，不停地打游戲，餓了就在網(wǎng)吧干吃方便面，有的甚至逃課上網(wǎng)。

這些同學(xué)往往很難管教，有時(shí)即使老師在網(wǎng)吧里把他們帶回學(xué)校，對(duì)其進(jìn)行教育或者懲罰，也往往收效甚微，沒過幾天，其中大部分同學(xué)就會(huì)重回網(wǎng)吧。有老師在與學(xué)生談心時(shí)發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生也考慮進(jìn)沉迷網(wǎng)吧對(duì)自己的危害，甚至下決心離開網(wǎng)吧，但往往管不住自己，抵御不住網(wǎng)吧的誘惑。3﹑學(xué)習(xí)成績(jī)下降

石家莊市第二十中學(xué)鄢桂鳳老師總結(jié)，在學(xué)習(xí)上，初二是一個(gè)分水嶺，一部分同學(xué)在初二進(jìn)步很快，由成績(jī)中等上升為優(yōu)秀，但也有一部分學(xué)生存在畏難情緒，將心思用在學(xué)習(xí)之外，成績(jī)迅速下降，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，自暴自棄，從此一蹶不振。這樣的同學(xué)到了初三往往很難有所突破，中孝的失利難以避免。4﹑逆反心理嚴(yán)重

老師們分析，初二學(xué)生的另一特點(diǎn)是“不服管教”。一些同學(xué)對(duì)老師﹑家長(zhǎng)的批評(píng)不再虛心接受，開始反駁﹑頂撞，甚至嘲笑師長(zhǎng)，越是父母﹑老師不讓做的事，他們?cè)狡饎牛欢ㄒ蛶熼L(zhǎng)“對(duì)著干”。原因分析 1﹑生理因素

初二學(xué)生年齡基本上在14歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，不管是男生還是女生身體都發(fā)生了許多引人注目的變化。與初一相比，初二學(xué)生增加了生物課，青春期的學(xué)生對(duì)異性有著羞澀的好奇。青春期性成熟帶來(lái)的好奇心和探究欲，促進(jìn)青少年性意識(shí)的發(fā)展，怎樣去認(rèn)識(shí)愛情﹑處理對(duì)異性的好感﹑性行為，這些問題他們需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)。但由于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)性知識(shí)教育采取閉鎖甚至恥于談?wù)摰膽B(tài)度，致使同學(xué)們產(chǎn)生青春期煩惱。2﹑學(xué)習(xí)壓力

初二階段雖然沒有升學(xué)的壓力，但是翻開初二課本，老師們都有一個(gè)明顯的感覺：與初一知識(shí)相比，初二的知識(shí)內(nèi)容要深得多﹑難得多。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)甚至破罐破摔，放棄了學(xué)習(xí)。這也是初二學(xué)生學(xué)習(xí)方面兩極分化的重要原因。雖然中考不是迫在眉睫，但是很多初二學(xué)生從他們的學(xué)長(zhǎng)那里已經(jīng)領(lǐng)教了中考的嚴(yán)酷，升學(xué)壓力和社會(huì)就業(yè)壓力成為他們不得不思考的問題。加上很多家長(zhǎng)﹑學(xué)校對(duì)學(xué)業(yè)的過分重視，往往造成許多青少年忽視參加其他社會(huì)活動(dòng)，甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)而犧牲自己的興趣。當(dāng)他們的生活里只有學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容，自然會(huì)感到生活的單調(diào)﹑枯燥，就特別向往和迷戀外面的世界，常常和一些社會(huì)不良青年混在一塊，或是沉溺于網(wǎng)吧﹑歌舞廳等娛樂場(chǎng)所。3﹑心理因素

初二學(xué)生心理開始發(fā)生較大變化。孩子們?cè)谛W(xué)階段年幼天真，一般都能聽老師和家長(zhǎng)的話，行為乖巧，守規(guī)矩。升入初中后，第一學(xué)年對(duì)新的校園和學(xué)習(xí)生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀(jì)律。而進(jìn)入初中二年級(jí)后，同學(xué)們的心理就開始發(fā)生了較大的變化。青春期的孩子們認(rèn)為自己身體上已經(jīng)發(fā)育成熟，心理上也已經(jīng)成熟，他們自認(rèn)為什么都懂，甚至比師長(zhǎng)都理性，于是渴望獨(dú)立的空間，不習(xí)慣老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的行為約束和管教，對(duì)家長(zhǎng)特別逆反。初二學(xué)生的另一心理特點(diǎn)是表面什么都不在乎，實(shí)際上從眾心理很重，既想標(biāo)新立異又擔(dān)心脫離集體。于是有的學(xué)生出現(xiàn)了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴(yán)重不平衡，就會(huì)出現(xiàn)程度不同的對(duì)抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。對(duì)策

（1）對(duì)孩子的變化應(yīng)早有心理準(zhǔn)備。如果家長(zhǎng)對(duì)初二學(xué)生心理的發(fā)展充分了解，就會(huì)對(duì)孩子的行為多一分理解，即使孩子出現(xiàn)現(xiàn)問題，也會(huì)用比較科學(xué)的態(tài)度來(lái)解決。

（2）家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，應(yīng)該用平等的態(tài)度與孩子交流，而不是簡(jiǎn)單的說教。比如發(fā)現(xiàn)孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)﹑染頭發(fā)等問題。家長(zhǎng)們一定要放下架子，跟孩子就這一問題進(jìn)行溝通，了解孩子的想法，和這們做的原因，然后再對(duì)孩子進(jìn)行合理的引導(dǎo)，而不是強(qiáng)硬的說教。

（3）加強(qiáng)與老師的聯(lián)系。個(gè)別學(xué)生不愿意與家長(zhǎng)交流，尤其不想和家長(zhǎng)說學(xué)校里的情況，這樣一來(lái)，家長(zhǎng)往往不能從孩子那里知道他們最近的表現(xiàn)和變化，這就需要家長(zhǎng)能夠經(jīng)常和老師聯(lián)系，了解孩子的全面情況，就一些問題和老師溝通，雙方合作，為孩子保駕護(hù)航。初二學(xué)生心理特點(diǎn)舉要

結(jié)合我對(duì)初二學(xué)生的了解接觸，我覺得初二學(xué)生的心理大致有這么幾類問題：一是心理盲從增長(zhǎng)。由于龐雜的社會(huì)信息，使得正處于好奇、好模仿的15、6歲少年，容易受到消極信息的影響，出現(xiàn)偶像上盲目崇拜影視歌星，物質(zhì)上盲目攀比，穿著上盲目追求名牌的不良心理。像我們班初二時(shí)有幾個(gè)男生追求名牌運(yùn)動(dòng)衣，特別是鞋子、自行車，家長(zhǎng)很煩惱打電話來(lái)問；頭發(fā)也理得很時(shí)尚，像刺猬一樣一根根直豎起來(lái)……女孩子穿著太成人化，牛仔褲繃得老緊，衣服吊得露出后背，衣領(lǐng)又過大過低……

二是交往問題，表現(xiàn)出一種隨意心理，對(duì)自己的交往行為取不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。像我們博才基本上品行都很不錯(cuò)，但習(xí)慣上還是有差異的，同學(xué)在交往中不太考慮彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，合得來(lái)談得攏就交往，所以也會(huì)有“近朱者赤，近墨者黑”的情況，而我們強(qiáng)調(diào)的是如何在交往中揚(yáng)長(zhǎng)避短，和自己有同樣行為缺陷的盡量少交往。舉例小M同學(xué)，腦瓜子靈，學(xué)業(yè)還不錯(cuò)，但很喜歡跟不太認(rèn)真的同學(xué)在一起，所以自身潛能就不能很好發(fā)揮出來(lái)。

三是早戀的煩惱。到了初二確實(shí)這個(gè)問題最嚴(yán)重，他們地下活動(dòng)得厲害，女同學(xué)可能會(huì)更主動(dòng)些，他們會(huì)當(dāng)眾開玩笑，他們也會(huì)當(dāng)真，比如初二上學(xué)期，有兩個(gè)女生陷入這方面的苦惱，課上聽不進(jìn)，回家日記本上滿紙的煩惱，陷在里面拔不出來(lái)，跟著起勁“幫忙”的也有七、八人，搞得人心渙散，學(xué)習(xí)直線下滑。老師也想了許多辦法，比如進(jìn)行班主任家訪，分別召開男、女生會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)議解決問題。四是性心理問題。初二開始，男女同學(xué)會(huì)變得溫情起來(lái)，跑來(lái)跑去的少了，大喊大叫的少了，男孩子更大度了，女孩子更淑女了，他們都希望在別人的心目中留一個(gè)好的形象；他們開始關(guān)心性的問題了，偷著看言情小說，看性方面的書籍，如小Z同學(xué)，有段時(shí)間出現(xiàn)手腳冰涼出汗，經(jīng)常遺精，腦中經(jīng)常出現(xiàn)兩性的幻覺的現(xiàn)象。我們的方法是：學(xué)校正常開展性心理健康的講座、班會(huì)課，家長(zhǎng)也要重視這方面知識(shí)的引導(dǎo)，幫助孩子消除神秘心理。五是孤獨(dú)自卑。成績(jī)好的學(xué)生也容易出現(xiàn)孤獨(dú)，正所謂高處不勝寒，像我班小G同學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬飻?shù)一數(shù)二，但常常在課堂研討、探究時(shí)遭眾多同學(xué)的“圍攻”，爭(zhēng)得面紅耳赤，滿教室的火藥味，搞得心情極為不爽，而事實(shí)上小G的觀點(diǎn)也很有道理。那是什么原因使然？我看還是這些優(yōu)秀生身上的一些缺陷——小G愛鉆牛角尖，決不屈從他人的觀點(diǎn)，一意孤行；眾同學(xué)決不寬容有悖常理的論調(diào)出現(xiàn)，這樣就會(huì)使一些優(yōu)秀學(xué)生也常常感到孤獨(dú)，小G就經(jīng)常課間時(shí)獨(dú)自一人在走廊上“看風(fēng)景”。成績(jī)差的同學(xué)更會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)自卑，著個(gè)我們不難理解；家庭有問題的學(xué)生比如父母不合，孩子也容易出現(xiàn)孤獨(dú)自卑，性格古怪，比如女生小X，平時(shí)看見老師總低著頭或側(cè)著身走過，從來(lái)不跟老師招呼。有次我去家訪，這孩子居然躲到房間的書桌下，怎么勸也不肯出來(lái)，我的家訪也只不過是出于與家長(zhǎng)、學(xué)生一起聊聊天，彼此增進(jìn)一些了解，決不會(huì)去告什么狀，更何況該生成績(jī)還不錯(cuò)。然而后來(lái)從該生的哭叫中我了解到她的父母平時(shí)總愛鬧矛盾，相互猜忌，孩子在父母不睦的夾縫中提心吊膽地挨過一天天，可想而知，可愛的天性將會(huì)被“擠”成什么樣！初二學(xué)生心理特點(diǎn)

一、初二學(xué)生心理特征表現(xiàn)

初中階段是人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，而初二是初中階段的學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，是正值14——15歲的少年到青年的過渡階段，其心理發(fā)展具有過渡性、動(dòng)蕩性、閉鎖性和社會(huì)性的特征。

（1）過渡性

初二學(xué)生正處于少年向成熟青年期過渡的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的過渡特點(diǎn)，心理發(fā)展很不穩(wěn)定，容易表露出沮喪、失意、不滿焦慮等緊張情緒。而生理上也是發(fā)生劇變的時(shí)期，一年之內(nèi)身體發(fā)育趨于成人化，身體的迅速發(fā)育與心理需求的矛盾日益加劇，致使他們心理發(fā)展很不穩(wěn)定，這時(shí)期，特別需要教師、家長(zhǎng)及其他成年人的指導(dǎo)。（2）動(dòng)蕩性

初二學(xué)生與初

一、小學(xué)生和初三學(xué)生相比，心理波動(dòng)性很大，感情易消退，他既無(wú)小學(xué)生那樣的依賴性，又無(wú)高年級(jí)學(xué)生的那種理智性或保守性，其獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們的思想比較敏感，社會(huì)上的種種變化常常會(huì)引起迅速反映，他們自尊心強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，敢作敢為；他們忽而對(duì)這個(gè)感興趣，忽而對(duì)那個(gè)著迷；今天滿懷信心，明天卻消極沮喪；常常從一個(gè)極端跳到另一個(gè)極端。他們自己認(rèn)為“長(zhǎng)大”希望成為社會(huì)的一員，受人重視，把他們看成“大人”，但他們實(shí)際不具有獨(dú)立的地位；他們思想單純，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨別是非，善惡美丑能力；他們的意志在發(fā)展，但克服困難意志還不強(qiáng)，容易把堅(jiān)定與執(zhí)拗、勇敢與冒險(xiǎn)混為一談。由于初二學(xué)生心理不穩(wěn)定性，易變化，既造成初中階段學(xué)生不良行為及違法犯罪率增高，又產(chǎn)生諸多心理障礙或心理疾病。因此，教育界通常把初二這一階段稱之為“危險(xiǎn)期”。（3）閉鎖性

初二學(xué)生的內(nèi)心世界隨著生理變化逐漸復(fù)雜化，開始不大輕易表露自己的內(nèi)心活動(dòng)，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發(fā)生改變，有心里話不愿對(duì)老師、父母講，常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友。在學(xué)校發(fā)生的事或受了挫折，就會(huì)求助于平時(shí)交往的“朋友”或沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲而不告訴老師和家長(zhǎng)，其結(jié)果事與愿違，甚至釀成惡果或悲劇。有時(shí)，細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愛把自己放東西的抽屜加上鎖，不許別人翻動(dòng)，更不許別人、特別是父母或老師翻看日記或一些便條書信，否則他們不是拒絕，便是表示不滿，甚至大發(fā)雷霆，或離家出走。因此他們隨著自尊的增強(qiáng)，更加渴望別人的理解，又怕得不到別人的理解，找不到人傾述。（4）社會(huì)性

初二階段是人生觀從萌芽到開始形成但極為不穩(wěn)定的重要時(shí)期，在人生觀的形成過程中，也是由社會(huì)意識(shí)向個(gè)體意識(shí)的轉(zhuǎn)化過程。而社會(huì)、學(xué)校的政治環(huán)境影響，家庭與集體輿論的導(dǎo)向，對(duì)初二學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有不可量的作用。隨著交往范圍的擴(kuò)大，學(xué)生理想的確立，職業(yè)的選擇，精神上的追求，越來(lái)越受其心理發(fā)展的社會(huì)制約，一方面既要張楊其個(gè)性，一方面又要受到來(lái)自家庭學(xué)校、社會(huì)的約束，二者之間產(chǎn)生矛盾沖突，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)，自我封閉、攻擊、退化、妥協(xié)，求助無(wú)援等心理現(xiàn)象，如果引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生不良行為就會(huì)滋長(zhǎng)，產(chǎn)生消極的負(fù)面影響。

二、初二學(xué)生心理沖突的表現(xiàn)

（一）獨(dú)立性和依賴性的矛盾沖突

初中生的獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)，他們既要想擺脫父母和成人的束縛，拓展自己的空間，又存在遇到不適應(yīng)新條件的困難，需要依靠成人幫助。隨著自我意識(shí)增強(qiáng)，初二學(xué)生具有了成熟的概念和明顯增強(qiáng)的自尊心。在獨(dú)立活動(dòng)中，他們好勝心強(qiáng)，能努力去爭(zhēng)取與維護(hù)集體榮譽(yù)。希望自己在集體活動(dòng)中得到信任、尊重，特別喜歡表現(xiàn)自己的才能和成就。一旦他們的獨(dú)立性、好勝心受阻礙，就會(huì)產(chǎn)生走極端心理，會(huì)出現(xiàn)個(gè)人英雄主義。如果這種獨(dú)立性不加以引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致沖動(dòng)，異想天開，以致采取尋求刺激、新鮮的盲目行為，產(chǎn)生不良結(jié)果。由于他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上、思想上和解決問題的過程中都不能完全獨(dú)立，遇到困難或挫折時(shí)，他們還是要找同學(xué)或同伴商談，有些問題還得依靠父母或教師解決。這就表現(xiàn)出其依賴性的一面。例如，在學(xué)習(xí)的態(tài)度上，他們雖然富有主動(dòng)性、能自覺的安排時(shí)間，但在很大程度上還依賴父母或教師的督促檢查。否則會(huì)因貪玩醉心于課外閱讀或其他校外活動(dòng)，而耽誤學(xué)業(yè)或誤入歧途。因此，正如通常人們所說初二是各方面兩極分化最嚴(yán)重階段，必須加以正確引導(dǎo)。

（二）旺盛的精力與能力發(fā)展水平的矛盾

其增強(qiáng)的旺盛精力和動(dòng)機(jī)需要跟能力發(fā)展的水平往往不相適應(yīng)。這種不相適應(yīng)的矛盾如果是適度的，將會(huì)促進(jìn)能力的發(fā)展，否則就會(huì)出現(xiàn)各種消極后果。具體再現(xiàn)在：

1、性生理與性心理的不平衡

第二性征發(fā)育后，身體發(fā)生劇烈生理變化，心理上充滿疑慮，恐懼，迷惑不解，對(duì)自己的性發(fā)育現(xiàn)象，躲躲閃閃，本能地對(duì)異性疏遠(yuǎn)和反感。隨后又出現(xiàn)強(qiáng)烈的性沖動(dòng)、性意識(shí)，產(chǎn)生懷春心理。對(duì)異性又開始注意和關(guān)心，尤其是對(duì)自己仰慕的同齡異性有好感，產(chǎn)生接近和追求的心理。初二年級(jí)下期表現(xiàn)較為突出，他們希望在交往、接觸中吸引異性對(duì)自己的注意和好感，開始追求異性和戀愛。若學(xué)校、家庭能及時(shí)進(jìn)行正確的性道德教育，就會(huì)大大提高他們的才藝水平。否則，尤其是男生在性沖動(dòng)下容易發(fā)生不良的性行為和性犯罪。

2、逆反心理和自卑心理。

逆反心理和自卑心理在初二學(xué)生中比較普遍和突出。這也是導(dǎo)致不良行為的重要原因。具有逆反心理的學(xué)生，對(duì)無(wú)視其“自我意識(shí)”存在的外界因素，常想方設(shè)法予以對(duì)抗和反對(duì)。其主要表現(xiàn)為：對(duì)教師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)、勸說和約束要求不肯聽從，犟頭倔腦、任性。對(duì)明知合理的教育措施和行為規(guī)范，不分是非一概反對(duì)、違拗。經(jīng)常強(qiáng)詞奪理或從中作梗，高唱反調(diào)，有時(shí)故意表現(xiàn)出令人不滿的淘氣和搗亂。如果教育者采取懲罰手段（責(zé)罵、批評(píng)、停課等）其情緒更為對(duì)立，表現(xiàn)出“橫豎橫”的心理行為。

產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生則表現(xiàn)出：一是消沉即情緒低落，意志消沉、抑郁寡歡，不茍言笑，慢慢地與同學(xué)疏遠(yuǎn)、對(duì)立起來(lái)。二是多疑?？傉J(rèn)為老師、同學(xué)都看不起他，心境處于一種緊張的“提防”狀態(tài)。往往使自己陷入悲觀失望，孤獨(dú)境地。在初二學(xué)生中學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等者表現(xiàn)較為突出。他們時(shí)常自己看不起自己，主要來(lái)自客觀和主觀方面的原因?？陀^上有的學(xué)生在這過渡期里因長(zhǎng)得不漂亮、因家境貧寒、因體質(zhì)弱、因成績(jī)差而自卑；主觀上是嚴(yán)重缺乏自信心。針對(duì)以上心理現(xiàn)象，教育者要因材施教，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，逐漸糾正不良的逆反心理和自卑心理，喚起學(xué)生戰(zhàn)勝自己熱愛生活的信心。

三、進(jìn)行心理教育的對(duì)策及措施。

針對(duì)初二學(xué)生以上的心理行為特征及表現(xiàn)，必須進(jìn)行有效的心理健康教育。

1、遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生人格，恢復(fù)或培養(yǎng)他們的自尊心，盡可能滿足他們正當(dāng)?shù)男睦硇枰?。?duì)不正當(dāng)?shù)男睦硇枰托恼f服，講清道理，給予正確引導(dǎo)。

2、提高心理健康輔導(dǎo)水平。對(duì)心理健康的學(xué)生主要進(jìn)行心理衛(wèi)生教育和心理訓(xùn)練，提高學(xué)生心理品質(zhì)，健全人格結(jié)構(gòu)，改善心理穩(wěn)定能力；增強(qiáng)智力和能力水平，充分發(fā)揮心理優(yōu)勢(shì)和精神潛力，克服逆反心理和自卑心理。

3、適時(shí)、適度地進(jìn)行青春期性道德教育和性心理衛(wèi)生健康教育，預(yù)防性犯罪。在初二階段的學(xué)生，學(xué)校、家庭因必須加強(qiáng)這方面的預(yù)防教育，要采取及時(shí)的措施，如定期召開男、女生青春期教育會(huì)，講清青春期應(yīng)注意的有關(guān)事項(xiàng)以及學(xué)生外出給家庭、社會(huì)及個(gè)人造成的危害；同時(shí)，要充分運(yùn)用生理衛(wèi)生課，加強(qiáng)性知識(shí)的教育，以達(dá)到預(yù)防教育的目的。

4、開展豐富多彩的校園活動(dòng)和家庭活動(dòng)，為學(xué)生展示自身才藝提供舞臺(tái)或機(jī)遇，激發(fā)其成就感心理。

5、開展學(xué)科興趣小組活動(dòng)、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣把他們旺盛精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。初二學(xué)生心理特點(diǎn)與家庭教育

初二階段是一個(gè)產(chǎn)生劇烈變化的時(shí)期，美國(guó)心理學(xué)家霍林沃斯稱為“心理斷乳期”。更是心理發(fā)展的一個(gè)危險(xiǎn)時(shí)期，也是一個(gè)心理爬坡的時(shí)期，是初中階段重要的分水嶺。

那么初二學(xué)生有哪些心理變化呢？在教育實(shí)踐中，我覺得下面三點(diǎn)家長(zhǎng)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注：

一、對(duì)異性的關(guān)注

初二學(xué)生心理上的普遍表現(xiàn)是容易興奮和沖動(dòng)，神經(jīng)敏感，產(chǎn)生了愛情的萌芽，大多數(shù)早戀的孩子是發(fā)生在這一時(shí)期，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)看到的，還有電影、電視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生也有很大的影響。沖動(dòng)是他們這個(gè)時(shí)期的最大特征，好奇是他們這時(shí)候的心理必然反應(yīng)，自我抑制能力在這段時(shí)間也最低，有時(shí)希望嘗試的念頭還比較強(qiáng)烈。

二、獨(dú)立傾向明顯

12-16歲年齡段上，教育學(xué)和心理學(xué)把這一階段稱為“少年期”這段時(shí)間上，心理和生理變化比較迅速, 這一時(shí)期他們精力充沛，好奇心強(qiáng)，任何事總想試一試，但他們的愿望與自己的實(shí)際能力是有很大的矛盾的，他們的獨(dú)立性增強(qiáng)了，總想擺脫對(duì)教師和家長(zhǎng)的信賴，總認(rèn)為自己不是孩子了。有事不愿和父母及師長(zhǎng)交流，處于一種半封閉狀態(tài)。當(dāng)家長(zhǎng)老師的總是覺得這個(gè)時(shí)期的孩子不如小學(xué)時(shí)期聽話，很喜歡頂嘴，聽不得大人的說教，知心話也不愿和父母說了，不愿讓父母進(jìn)自己的房間了，有自己的秘密了，逆反心理比較重。所以父母常罵他們“越長(zhǎng)越調(diào)皮了”。

父母要高度重視對(duì)這一關(guān)鍵期和危險(xiǎn)期的監(jiān)護(hù)和把關(guān)。實(shí)際上用教育學(xué)和心理學(xué)的觀點(diǎn)分析，這是少年時(shí)期孩子的一種心理特征的反映，所以我們做父母、老師的要明白孩子目前出現(xiàn)的一些問題是正常的，一方面對(duì)不違反原則的行為給予理解和寬容，不要大驚小怪，另一方面我們對(duì)這一時(shí)期的孩子在教育方法上更應(yīng)該講道理，態(tài)度不要粗暴，語(yǔ)言不要挖苦，要講究分寸。如果還用小學(xué)時(shí)期的簡(jiǎn)單說教是不行的，父母要提高自己的教育方式和水平，使他們提高了認(rèn)識(shí)又明白了道理，和家長(zhǎng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，只要從內(nèi)心服了，教育效果就是良好的。

在初二階段，最明顯的表現(xiàn)是一些容易走極端的學(xué)生離家出走，“家”對(duì)于他們來(lái)說僅僅是一個(gè)符號(hào)而已，再也沒有了溫暖的感覺和依戀的理由，與親人的距離越來(lái)越大。

二、對(duì)家庭的教育的幾點(diǎn)建議：

針對(duì)以上原因，對(duì)于初二學(xué)生，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)，投入更多的關(guān)注。人們僅僅只是意識(shí)到他們的特殊性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該采取切實(shí)可行的措施幫助他們度過人生的“危險(xiǎn)期”。

家長(zhǎng)可以從以下四個(gè)方面來(lái)處理與孩子之間的緊張關(guān)系：

1、尊重孩子，采取鼓勵(lì)為主的教育方式。

2、轉(zhuǎn)變固定的思維模式。

3、防止出現(xiàn)兩個(gè)極端。

4、家長(zhǎng)本身的自律意識(shí)要強(qiáng)。

俗話說“隔行如隔山”，為了整合家校資源，最大限度的發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的作用，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通和聯(lián)系是必不可少的。實(shí)踐證明：只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。讓我們架起溝通學(xué)校與家庭的橋梁，實(shí)行家校聯(lián)系，相互配合，促進(jìn)我們的孩子健康成長(zhǎng)！父母要把孩子“做人”教育放在重要位置。父母?jìng)兌贾溃航逃⒆咏^不僅僅是智力的培養(yǎng)和知識(shí)的灌輸，而更重要的應(yīng)該是做人的教育，特別是做一個(gè)現(xiàn)代人、健康人的教育。要為孩子塑造一個(gè)健全的人格，絕不能把成績(jī)的好壞作為衡量孩子是否進(jìn)步的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“做人”的教育也是孩子成長(zhǎng)中的重要課題。生活中，父母是孩子的第一任老師，平時(shí)的言傳身教都會(huì)或大或小的影響孩子。這就要求父母身體力行、以身作則，給孩子做個(gè)榜樣。在對(duì)全國(guó)杰出青年成才問題進(jìn)行問卷調(diào)查后得出：父母在做人方面給他們的影響最大，其人格因素，尤其是誠(chéng)實(shí)、進(jìn)取、勤奮、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，深刻影響了他們，使他們終生受益。相反，如果父母由于自己的工作繁忙而疏忽了對(duì)孩子的引導(dǎo)致使孩子走入誤區(qū)，那最終會(huì)讓這些父母?jìng)冏坊谀啊?/p>

沒有人喜歡被別人說的一無(wú)是處，孩子也不例外，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制作風(fēng)已不適應(yīng)時(shí)代需要，父母要學(xué)會(huì)激勵(lì)孩子。適當(dāng)?shù)募?lì)會(huì)燃起孩子奮斗的激情。如果家長(zhǎng)也給孩子肯定，她會(huì)不會(huì)更優(yōu)秀、更早嶄露頭角呢！因而，作為家長(zhǎng)，對(duì)自己的孩子說聲：孩子，你真棒，你一定行。對(duì)于增強(qiáng)孩子的自信心，增強(qiáng)斗志會(huì)收到良好的效果。

縱觀古今成才之士，無(wú)一例外與良好的家庭教育、父母的引導(dǎo)有很大關(guān)系，教子成功的父母都注意到：在教育子女方面，應(yīng)該引導(dǎo)他們的性情，開闊他們的視野、培養(yǎng)他們的才能、樹立他們的志向、鼓勵(lì)他們的斗志、糾正他們的過失六條都不能偏廢。

初二學(xué)生的心理特點(diǎn)及家長(zhǎng)策略

初中生正值“身心驟變”時(shí)期，其中初二學(xué)生尤為明顯，美國(guó)心理學(xué)家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。主要表現(xiàn)為：

自控能力不強(qiáng)，做事沖動(dòng)。由于心理發(fā)育不成熟，因此思考問題比較簡(jiǎn)單，做事思考不周。意氣用事，一時(shí)的沖動(dòng)可以導(dǎo)致重大的事情，也不考慮結(jié)果如何，有的事情看上去想了幾天，實(shí)際上只是強(qiáng)化某種情緒。這個(gè)時(shí)期最容易與家長(zhǎng)對(duì)著干，家長(zhǎng)有時(shí)不知所措，甚至?xí)l(fā)家庭戰(zhàn)火。這一段最容易出現(xiàn)的事情是逃學(xué)，嚴(yán)重的可以出走。

意志不堅(jiān)定，易受外界因素影響。特別是容易受不良現(xiàn)象和不良人物的干擾和引誘，最嚴(yán)重的是網(wǎng)吧游戲的誘惑很大，社會(huì)不良青年或者不良青年的行為會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很壞的影響，他們會(huì)模仿他們的衣著，行動(dòng)，發(fā)型，甚至抽煙打架，他們會(huì)以為這樣才像個(gè)大人，才有風(fēng)度或者比較有氣派，有臉面。這也是導(dǎo)致初二學(xué)生進(jìn)一步兩極分化的一個(gè)重要原因。

青春期萌動(dòng)使精力不得集中，出現(xiàn)早戀。有些學(xué)生由于發(fā)育提前，青春期意識(shí)加強(qiáng)，對(duì)異性的好感會(huì)增加，一種是因?yàn)榧彝ズ洼浾摰募s束，偷偷地埋藏在心里，想以“好孩子” 的面目出現(xiàn)，又可能會(huì)為自己的這種想法而自責(zé)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降。有的還表現(xiàn)得比較外露，傳紙條、約會(huì)等情況時(shí)有發(fā)生。特別是一些家庭管制比較嚴(yán)厲，或者家庭發(fā)身變故包括父母感情發(fā)生問題的，只要在異性中有一個(gè)人稍微關(guān)注（有的是無(wú)意）一下，會(huì)使他對(duì)這個(gè)異性寄托深情，有時(shí)不能自拔。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的這種變化：

1.對(duì)孩子的變化應(yīng)早有心理準(zhǔn)備。如果家長(zhǎng)對(duì)初二學(xué)生心理的發(fā)展充分了解，就會(huì)對(duì)孩子的行為多一分理解，即使孩子出現(xiàn)問題，也會(huì)用比較科學(xué)的態(tài)度來(lái)解決。

2.家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，應(yīng)該用平等的態(tài)度與孩子交流，而不是簡(jiǎn)單的說教。比如發(fā)現(xiàn)孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)﹑染頭發(fā)等問題。家長(zhǎng)們一定要放下架子，跟孩子就這一問題進(jìn)行溝通，了解孩子的想法，和他們做的原因，然后再對(duì)孩子進(jìn)行合理的引導(dǎo)，而不是強(qiáng)硬的說教。

3.加強(qiáng)與老師的聯(lián)系。個(gè)別學(xué)生不愿意與家長(zhǎng)交流，尤其不想和家長(zhǎng)說學(xué)校里的情況，這樣一來(lái)，家長(zhǎng)往往不能從孩子那里知道他們最近的表現(xiàn)和變化，這就需要家長(zhǎng)能夠經(jīng)常和老師聯(lián)系，了解孩子的全面情況，就一些問題和老師溝通，雙方合作，為孩子保駕護(hù)航。

4.幫孩子樹立榜樣。讓孩子了解一些國(guó)外的孩子如何度過青春期的，或者是一些偉人在青春期在做什么，對(duì)孩子提一些建設(shè)性的建議，幫孩子度過這一階段，對(duì)孩子的影響可能是終生的。

初二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及其家庭教育指導(dǎo)

倘若說初中階段三年的學(xué)習(xí)生活看成是人生打基礎(chǔ)的一個(gè)重要時(shí)期，那么在這階段時(shí)期孩子的思想大體上是沿著一條軌跡在發(fā)展和變化著的。初一是起點(diǎn)，由于學(xué)生新到初中，環(huán)境的更新及學(xué)校老師家長(zhǎng)對(duì)入學(xué)教育的重視力度，又迫使他們不致于過多張揚(yáng)由此產(chǎn)生的渴望和好奇。到了初二年級(jí)，大多數(shù)學(xué)生在思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)以及行為能力等方面開始出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)，一部分原來(lái)聽話守紀(jì)的學(xué)生，這時(shí)開始出現(xiàn)程度不同的對(duì)抗情緒、抑郁自卑等心理障礙以及說慌、破壞等不良行為。初二學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了這一現(xiàn)象存在的必然性。

1、現(xiàn)在的初二學(xué)生，其年齡一般在十三到十四歲左右，正是他們?nèi)松牡诙紊L(zhǎng)發(fā)育高峰期。隨著生理發(fā)育的急劇變化，青春心理的萌動(dòng)，他們逐漸突破兒童模式束縛，青春心理的萌動(dòng)，開始體驗(yàn)與感受一些新的從來(lái)沒有過的東西。對(duì)一些問題有自己的看法，喜歡發(fā)表自己的見解。因此，對(duì)老師，家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)，不像初一時(shí)那樣容易接受。一部分品學(xué)兼優(yōu)的忙開始加入團(tuán)組織，成為班級(jí)的骨干，而另一部分品德較差的孩子，這時(shí)也開始冒了出來(lái)。

2、隨著獨(dú)立自我意識(shí)的增強(qiáng)，以初二年級(jí)，學(xué)生個(gè)體對(duì)新環(huán)境的磨合和適應(yīng)已不再是關(guān)注的中心，但建立在新環(huán)境之上的新矛盾與沖突又開始左右著學(xué)生的心理，他們開始試圖擺脫父母老師的控制。在家里，他們不希望父母將他們當(dāng)小孩看待，最討厭大人管頭管腳，自己處理自己的事務(wù)，開始希望獨(dú)立嘗試一切，但又由于他們?cè)诤芏喾矫嫒缃?jīng)濟(jì)、生活、情感和學(xué)習(xí)上還得依賴父母和老師，不能自由地支配自己的時(shí)間、行為和生活，這就構(gòu)成了他們內(nèi)心的錯(cuò)綜對(duì)立的矛盾和沖突狀態(tài)。

3、與初一年級(jí)相比，初二年級(jí)的各學(xué)科無(wú)疑增加了廣度和深度。差的孩子，原先在小學(xué)和初一還比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成績(jī)，現(xiàn)在開始動(dòng)蕩分化。隨著他們平等意識(shí)的增強(qiáng)，他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自尊心和他人尊重的需要，但由于學(xué)習(xí)成績(jī)的逐漸落伍與分化，學(xué)生內(nèi)心深處渴望被尊重的情感與不平等的待遇產(chǎn)生沖突。結(jié)果是一些情感意志比較脆弱的學(xué)生，放棄繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的念頭、產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的甚至產(chǎn)生逆反心理，開始逃課、逃學(xué)。大凡在初二年級(jí)學(xué)習(xí)扎實(shí)、成績(jī)穩(wěn)定的學(xué)生都可望勝利完成整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、孩子進(jìn)入初二后，變得不愛講話，往往把真實(shí)的思想隱蔽起來(lái)，把話埋在心理，如果家長(zhǎng)問起學(xué)校里的事，孩子態(tài)度上顯得不耐煩，或者冷冰冰的三言二語(yǔ)就講完了，年齡超大越明顯。這一時(shí)期，一方面孩子對(duì)父母閉鎖，另一方面又產(chǎn)生了希望別人理解的強(qiáng)烈愿望，加之現(xiàn)在多數(shù)是獨(dú)生子女，他們想尋找友誼，交朋友，一旦遇到自己信得過又理解自己的人，就會(huì)把心扉完全敞開，無(wú)所不談。

總之，這一時(shí)期，初二學(xué)生是“小大人”、“半成人”，心理特點(diǎn)是不穩(wěn)定的、多半的、脆弱的，需要我們作父母的認(rèn)真觀察孩子的變化，作耐心細(xì)致的疏導(dǎo)工作。

針對(duì)初二學(xué)生的特點(diǎn)，作家長(zhǎng)的如何引導(dǎo)他們，使他們向著“真正的大人發(fā)展”呢？ l、正確認(rèn)識(shí)自己的孩子

首先，父母要尊重孩子的人格，父母應(yīng)懂得，孩子是一個(gè)活生生的人，有正常的需要，有自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好，他們是21世紀(jì)未來(lái)社會(huì)的主人。他們將承擔(dān)父母所不能承擔(dān)的新的歷史使命。他們應(yīng)當(dāng)具有自尊、—自愛、自強(qiáng)的精神。父母理應(yīng)愛護(hù)和培養(yǎng)孩子的種自立精神；其次，父母要全面地看待孩子，不能只看到他們的缺點(diǎn)而漠視其優(yōu)點(diǎn)。即使最優(yōu)秀的孩子，在成長(zhǎng)過程中，也難免會(huì)出現(xiàn)些問題，反過來(lái)講，即使最淘氣的差生，他們身上也有不少長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，家長(zhǎng)不應(yīng)片面的認(rèn)識(shí)孩子，他們是發(fā)展中的人，是動(dòng)態(tài)變化的人，他們身上有許多特點(diǎn)是在不斷變化的，會(huì)向好的方面發(fā)展，也會(huì)向不好的方面演變，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)的引導(dǎo)。

這里介紹一個(gè)例子。華東師大二附中的學(xué)生王海棟是一名學(xué)習(xí)尖子，1989年獲“華羅庚金杯”少年組數(shù)學(xué)競(jìng)賽的金牌，之后又獲20余次競(jìng)賽獎(jiǎng)，其中獲全國(guó)性大賽一等獎(jiǎng)、特別獎(jiǎng)達(dá)7次之多。他所取得的成績(jī)和榮譽(yù)與父母的教育是分不開的。小王的父母并不期望孩子成什么“家”，他們尊重孩子的選擇，相信孩子有獨(dú)立分析和判斷問題的能力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小王身上的長(zhǎng)處時(shí)，父母就不失時(shí)機(jī)地有意識(shí)地加以培植。他們認(rèn)為，家長(zhǎng)的角色非常重要，一方面要做子女的知心朋友，和孩子談心、溝通，一起探討問題，當(dāng)孩子取得成功時(shí)，與孩子一起分享成功的喜悅：另一方面，要成為子女的導(dǎo)師，一旦發(fā)現(xiàn)孩子身上的問題，決不能視而不見，須及時(shí)指出，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)和幫助。小王的父母特別對(duì)孩子的思想品質(zhì)有嚴(yán)格的要求。在小王家里，有種輕松、愉快、和諧的情感氛圍，關(guān)系也十分融洽。

2、尊重孩子的“小秘密”

有時(shí)，孩子把內(nèi)心的秘密告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)卻隨意地當(dāng)著孩子的面告知他人，這使孩子感到尷尬，家長(zhǎng)出現(xiàn)這種舉動(dòng)，一是認(rèn)為孩子無(wú)知或錯(cuò)誤的想法可以隨便拿來(lái)取笑的，二是在氣憤、無(wú)奈之下，失去理智，以丑治丑，殊不知，這樣做的結(jié)果是加深了孩子對(duì)家長(zhǎng)的防衛(wèi)心理，家長(zhǎng)從此就不會(huì)知道孩子的真實(shí)思想，親子之間會(huì)筑起一道心理屏障，因此家長(zhǎng)不能當(dāng)眾出孩子的丑，要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)方法，解釋孩子的無(wú)知或錯(cuò)誤，激發(fā)孩子的自愧、自警、自戒之心。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們也有一塊保留個(gè)人秘密的小天地。如一本小小的日記本，生日賀卡等。不希望家長(zhǎng)窺視和干涉這是孩子獨(dú)立人格開始形成的一種標(biāo)志，家長(zhǎng)必須尊重孩子的隱私權(quán)。隨著社會(huì)的開放，少男少女的交往日趨頻繁和公開化，這種交往多數(shù)是精神上的交流，屬于友情的范疇，也逐步得到社會(huì)的認(rèn)可，在當(dāng)今文明進(jìn)步的社會(huì)中，父母給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的交往環(huán)境，做個(gè)開明的家長(zhǎng)。有這樣一件事，一位母親發(fā)現(xiàn)自己的女兒和男同學(xué)一起看電影，就斷定女兒早戀，于是跑到學(xué)校向教師反映，又去找了男同學(xué)的母親，弄得滿城風(fēng)雨。經(jīng)班主任老師調(diào)查，發(fā)覺根本沒這回事，純屬家長(zhǎng)捕風(fēng)捉影。

3、營(yíng)造一個(gè)教育孩子的良好環(huán)境

先舉個(gè)事例：200年前，美國(guó)康乃狄克州有一位博學(xué)多才的哲學(xué)家嘉納塞愛德華，他的子孫已經(jīng)傳了七、八代。在這七、八代子孫中，12人當(dāng)大學(xué)校長(zhǎng)，100多人任大學(xué)教授，14人創(chuàng)建了大學(xué)或?qū)？茖W(xué)校，60人當(dāng)醫(yī)生，100人當(dāng)牧師，75人是軍人，80多人成為文學(xué)家，一人就任副總統(tǒng)。同是200年前，美國(guó)紐約有一個(gè)馬克斯朱克的酒鬼、賭棍，他的子孫也有七、八代，在這七、八代子孫中有300多人成了乞丐或流浪者，因生活無(wú)著落而死于路旁，7人因殺人被處死刑，63人因偷盜、詐騙等被處徒刑，因酗酒天亡或成為殘廢的達(dá)400多人。兩個(gè)不同的家庭，差異之大，說明不同的家庭氣氛對(duì)孩子個(gè)性成長(zhǎng)的影響也不同。如“乒乓世家”、“音樂世家”、“書法世家”等，如曹燕華、范志毅、叢學(xué)娣等都是父母興趣愛好對(duì)子女潛移默化的影響。古人言“家和萬(wàn)事新”，家庭成員之間的尊重、理解、信任和關(guān)心是治家教子的基本條件。同時(shí)，父母是子女的榜樣，孩子是通過觀察、模仿父母的言行來(lái)接受社會(huì)行為規(guī)范、學(xué)會(huì)與人交往的。所以，家長(zhǎng)的人格形象對(duì)形成孩子的品質(zhì)，發(fā)展孩子的交往能力有著直接的影響。家長(zhǎng)只有配合學(xué)校教育、運(yùn)用民主、理解、健康的方式教育孩子，發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的家庭美德，那么，教育出來(lái)的孩子才富有時(shí)代精神。作為家長(zhǎng)，更要注意愛孩子的方式。現(xiàn)在家庭生活條件普遍提高了，大多數(shù)家庭又只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)都格外疼愛孩子，在物質(zhì)生活方面，千方百計(jì)滿足孩子的需要，讓孩子吃好、穿好、生活好，但在精神生活方面，缺少對(duì)孩子的關(guān)心。有些父母很少與孩子談心，不了解孩子的思想，他們常常以金錢來(lái)彌補(bǔ)對(duì)孩子精神上關(guān)心的不足。豈知，家長(zhǎng)對(duì)孩子物質(zhì)上的照顧固然不可少，但精神的關(guān)懷更為重要，孩子更需要父母的理解，需要與父母溝通，需要精神上的慰藉。

4、對(duì)子女的要求要適度。

家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)于女的各個(gè)方面提出要求。由于孩子正處于逐步成長(zhǎng)的過程之中，家長(zhǎng)的要求必須要切合孩子的實(shí)際，適合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，從自己孩子的實(shí)際出發(fā)，不攀比、不拔苗助長(zhǎng)，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，甚至采取極端方式來(lái)對(duì)抗父母的意志。尤其要正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，父母應(yīng)告訴孩子，只要平時(shí)上課用心聽講，學(xué)習(xí)認(rèn)真、盡自己的力，就會(huì)感到滿意；即使考差了，也不能一時(shí)指責(zé)，而是幫助孩子分析失誤之處，認(rèn)真總結(jié)、鼓勵(lì)他下一次能成功。幫助孩子循序漸進(jìn)，分步實(shí)現(xiàn)期望，切不可心急，否則效果不明顯。多年前，轟動(dòng)南京的一樁家庭慘案就是由于父母不切實(shí)際的期望造成的。南京華東理工學(xué)院的兩位教授一心望子成龍，認(rèn)為自己是教授，兒子理應(yīng)是大學(xué)生、研究生。兒子沒考上大學(xué)，夫妻倆花了高額學(xué)費(fèi)讓兒子進(jìn)自費(fèi)大專班就讀。由于兒子貪玩，父子間多次發(fā)生口角，一次考試前，父親立下規(guī)定，如果兒子各門功課考試成績(jī)?cè)?0分以下，或者一門不及格，家里將不負(fù)擔(dān)其下一學(xué)期的學(xué)費(fèi)。結(jié)果，兒子在考場(chǎng)上作弊，得了零分，他的精神防線徹底崩潰，認(rèn)為自己前途完了，父母會(huì)沒臉見人，只有大家都去死，才能解脫痛苦，于是竟兇殘地勒死了自己的親生父母。還有青海省一位年僅9歲的孩子僅因期末考試成績(jī)低于母親規(guī)定的90分的要求，竟被母親活活打死。因此，家長(zhǎng)盲目的高期望給孩子形成了超負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力，使孩子厭學(xué)，身心受到摧殘。

5、重視挫折教育，鍛煉孩子的心理承受力。

現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)已越來(lái)越激烈。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境下，孩子的學(xué)習(xí)和生活都面臨競(jìng)爭(zhēng)，這就必然會(huì)有失敗和挫折。因此，在多給孩子愛的同時(shí)，也要鍛煉他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，鍛煉他們?nèi)绾握_對(duì)待失敗，如何適應(yīng)各種變化著的環(huán)境。要對(duì)孩子進(jìn)行各種困難預(yù)測(cè)以及如何處理所遇到的困難和挫折的教育，使孩子有經(jīng)受挫折的心理準(zhǔn)備，以免走極端。報(bào)載：

一高三女生，志向是要報(bào)考清華大學(xué)，當(dāng)年落榜。第二年補(bǔ)習(xí)，又落榜，該生承受不了二次打擊，精神崩潰，導(dǎo)致精神失常。此后，整日衣裳不整，手里抱著課本，流落街頭，逢人便說：”我一定能考上的，清華大學(xué)給我留著名額呢?！边€有某校初三一女生，品學(xué)兼優(yōu)，小提琴拉得特別好，曾參加市級(jí)比賽獲獎(jiǎng)。該生家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)視為掌上明珠，關(guān)心龐愛備至，只因一次向母親要錢去玩，家長(zhǎng)因擔(dān)心其安全，拒絕該生的要求，事后，該生便上吊自殺。此時(shí)該生剛剛升入初三才五天。各位家長(zhǎng)，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是家庭的希望，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，我們應(yīng)關(guān)心孩子，不僅用力去做，更應(yīng)用心去做，讓自己的孩子健康成長(zhǎng)，將來(lái)成為祖國(guó)有用之才。

初二年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及其教育對(duì)策

初中是學(xué)生身心變化最大的時(shí)期，其中初二學(xué)生尤為明顯，曾經(jīng)有心理學(xué)家稱之為“心理性斷乳期”。甚至有人認(rèn)為初二是整個(gè)中學(xué)階段“最危險(xiǎn)”的階段，初二學(xué)生最難管理，被稱之為“初二現(xiàn)象”。當(dāng)一種情況被人們重視并冠之以“現(xiàn)象”時(shí)，一定有它的特殊性，其背后的根源值得我們研究和探討。人們之所以特別關(guān)注初二的學(xué)生，與近年來(lái)初二學(xué)生身上反映出來(lái)的種種表現(xiàn)密切相關(guān)。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動(dòng)暴躁、情緒兩極波動(dòng)、憑感情行事的特征，但同時(shí)又具有可塑性大、主動(dòng)嘗試、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。從大量青少年犯罪案例分析來(lái)看，14歲的孩子（相當(dāng)于初中二年級(jí)學(xué)生）是青少年犯罪的易發(fā)期。種種狀況表明，初二的學(xué)生是成長(zhǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是教育的關(guān)鍵期。

究其原因，可從生理、心理和社會(huì)現(xiàn)狀三個(gè)方面來(lái)追蹤這一“現(xiàn)象”的根源。

一、生理原因。初二學(xué)生多為13—14歲。普查資料表明，這個(gè)年齡是青少年生理迅猛發(fā)育時(shí)期中的最高峰，男生身體體格正處于生長(zhǎng)發(fā)育的突增期，女生逐步向著女性體型發(fā)育，第二性征日趨明顯。

二、心理原因。由于生理的發(fā)育帶來(lái)的青春期心理的巨大變化，初二學(xué)生是由少年向青年初期發(fā)展過渡的重要階段，他們的情緒情感偏激，愛憑感情行事；自尊心、自信心、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心急劇增強(qiáng)；具有獨(dú)立意向、成人感，自主、自立意識(shí)迅速提高；但認(rèn)識(shí)能力顯著落后于獨(dú)立意向和行動(dòng)能力，相互愛慕心理增強(qiáng)和自我控制能力相對(duì)落后。在與異性交往、對(duì)性知識(shí)的相對(duì)矛盾心理和心理焦慮程度三個(gè)方面上表現(xiàn)突出：

1、有研究發(fā)現(xiàn)：“12—13歲的男女生表現(xiàn)出極端的社會(huì)隔離，彼此之間抵觸很大”。他們?cè)诋愋酝槊媲氨砺冻鲆环N漠不關(guān)心的態(tài)度；或者在言行中表現(xiàn)出對(duì)異性同伴的輕視；或以一種不友好的方式攻擊對(duì)方。因此，初二階段的學(xué)生在異性同伴的交往中存在較嚴(yán)重的障礙，男女生之間抵觸很大，他們更重視與同性同伴之間的交往。

2、同時(shí)，初二學(xué)生由于對(duì)性知識(shí)的一知半解，他們心理萌動(dòng)著一些從沒有過的新的體驗(yàn)與感受，開始產(chǎn)生神秘的騷動(dòng)，這使他們既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近對(duì)方，表面上看，他們并不互相接近，而是互相排斥，但是由于對(duì)異性的好奇和渴望，內(nèi)心又有對(duì)異性的追求的心理矛盾。

3、據(jù)對(duì)初中生的有關(guān)調(diào)查表明：焦慮、抑郁、敵對(duì)、恐懼這四個(gè)等級(jí)，初二年級(jí)均位于最高水平。這說明，初二年級(jí)學(xué)生在生理、心理等方面及在特殊情緒方面有明顯的表現(xiàn)，他們不僅處于學(xué)習(xí)分化階段，且焦慮、抑郁、敵對(duì)、恐懼感高。

因此，初二年級(jí)在心理變化上是初中階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)關(guān)鍵發(fā)展階段，應(yīng)受到特別關(guān)注。

三、現(xiàn)狀分析。初二學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后，經(jīng)歷初一年級(jí)的過渡學(xué)習(xí)后，逐步適應(yīng)了中學(xué)的環(huán)境，也沒有初三的升學(xué)壓力，開始步入“青春叛逆期”。這時(shí)期的學(xué)生不信任父母，卻易受朋友影響；獨(dú)立意識(shí)的大大增強(qiáng)，使他們對(duì)外面世界懷有強(qiáng)烈的好奇感，同時(shí)也開始嘗試一些未知的領(lǐng)域。加上目前流行文化的影響，容易出現(xiàn)感情困惑，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)早戀，他們往往是在類似這種嘗試中獲得一種肯定：我獨(dú)立了。生理上的日趨成熟帶來(lái)了心理上的巨大變化，同時(shí)心理發(fā)育成熟度顯著落后于身體發(fā)育，使得他們的“成人感”往往與現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生矛盾，因此為了使自己得到內(nèi)心真正的滿足，他們往往采取兩種方式，一是獲取同齡同伴的認(rèn)可，一是追求流行文化。在這兩種方式中，前者屬于不太成熟的小團(tuán)體，后者部分的使他們的身心受到社會(huì)文化的負(fù)面影響。于是簡(jiǎn)單追隨、模仿、嘗試，帶來(lái)哥們義氣、盲目強(qiáng)調(diào)個(gè)性等等不良習(xí)性。與此相對(duì)的，作為主流文化代表的學(xué)校與家庭，與他們追求流行、崇尚絕對(duì)自由、要求獨(dú)立的內(nèi)心世界恰恰是相對(duì)抗的。于是，反感、敵對(duì)、叛逆、孤獨(dú)、焦慮、偏激等等敵對(duì)行為和心理狀態(tài)就產(chǎn)生了，與上一代人之間的代溝也由此形成。

針對(duì)以上原因，對(duì)于初二學(xué)生，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)，投入更多的關(guān)注。人們僅僅只是意識(shí)到他們的特殊性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該采取切實(shí)可行的措施幫助他們度過人生的“危險(xiǎn)期”。

當(dāng)今大多數(shù)老師已經(jīng)開始意識(shí)到學(xué)生在青春期的身心特點(diǎn)，但在方法上還不能很好的掌握，尤其是目前都是獨(dú)生子女，在家里家長(zhǎng)們平時(shí)只注意關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，習(xí)慣寵愛他們。如何教育引導(dǎo)這一時(shí)期的學(xué)生？我們認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面來(lái)處理與學(xué)生之間的關(guān)系：

1、尊重學(xué)生，采取鼓勵(lì)為主的教育方式。把學(xué)生當(dāng)成人來(lái)對(duì)待，將言論權(quán)還給學(xué)生，把選擇權(quán)、決策權(quán)部分的交給學(xué)生。班級(jí)中的一些重要事情讓學(xué)生參與討論與決策。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和取得的成績(jī)及時(shí)肯定，在學(xué)生面對(duì)困難和挫折時(shí)多鼓勵(lì)、少批評(píng)。

2、轉(zhuǎn)變固定的思維模式。試圖從當(dāng)今時(shí)代的角度來(lái)理解學(xué)生。對(duì)某些現(xiàn)象和觀念老師可以保留自己的看法，但不一定為了讓學(xué)生服從而堅(jiān)決反對(duì)。比如對(duì)待學(xué)生早戀問題，強(qiáng)壓、強(qiáng)拆往往事與愿為，甚至“弄假成真”，若來(lái)一次利、弊辯論卻能事半功倍，一勞永逸。

3、防止出現(xiàn)兩個(gè)極端。一是過渡縱容，一是一味壓制。兩者都不會(huì)有好的教育結(jié)果。因此，教育自己的學(xué)生方面，老師必須堅(jiān)守基本的道德原則，以此來(lái)教育學(xué)生掌握一定的度，防止偏離正確的人生軌跡。

4、老師本身的自律意識(shí)要強(qiáng)。要求學(xué)生的首先自己一定要以身作則。否則反而會(huì)引起學(xué)生的極度反感，甚至強(qiáng)烈叛逆。

5、另外，平時(shí)教育不能僅僅停留在教授知識(shí)、加強(qiáng)管理的地層面上，應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生身心全面發(fā)展，特別是心理的健康成長(zhǎng)。可針對(duì)初二年級(jí)的特點(diǎn)廣泛開展心理健康教育和心理輔導(dǎo)，內(nèi)容側(cè)重從青春期生理知識(shí)、人際交往、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)方法、如何正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己等方面入手。通過提供給一種了解他人、溝通社會(huì)的正確途徑，以滿足他們的心理需求，使他們能更好的面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的困惑，幫助他們解決成長(zhǎng)中出現(xiàn)的種種煩惱。

6、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)，了解社會(huì)。樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，脫離低級(jí)趣味、培養(yǎng)高尚情趣。在某些方面加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，如：中學(xué)生應(yīng)如何正確看待流行文化？在當(dāng)今價(jià)值多元的時(shí)代，中學(xué)生該如何擺正人生觀和價(jià)值觀？顯然，一味的強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)的重要性不是明智之舉，主張課堂知識(shí)主動(dòng)積極的向課外延伸，學(xué)生通過走出校園，一方面是為了加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更重要的是了解社會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)定意志，學(xué)會(huì)與人交往，體會(huì)成功和挫折，培養(yǎng)心理承受能力。從挫折和困難中逐步成長(zhǎng)，形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

初二學(xué)生心理特點(diǎn)及對(duì)策

評(píng)論 就會(huì)對(duì)孩子的行為多一分理解，即使孩子出現(xiàn)現(xiàn)問題，也會(huì)用比較科學(xué)的態(tài)度來(lái)解決。（2）

家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，應(yīng)該用平等的態(tài)度與孩子交流，而不是簡(jiǎn)單的說教。比如發(fā)現(xiàn)孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)﹑染頭發(fā)等問題。家長(zhǎng)們一定要放下架子，跟孩子就這一問題進(jìn)行溝通，了解孩子的想法，和這們做的原因，然后再對(duì)孩子進(jìn)行合理的引導(dǎo)，而不是強(qiáng)硬的說教。（3）

加強(qiáng)與老師的聯(lián)系。初中生正值“身心聚變”時(shí)期，其中初二學(xué)生尤為明顯，美國(guó)心理學(xué)家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。還有人認(rèn)為初二整個(gè)中學(xué)階段“最危險(xiǎn)”的階段，初二學(xué)生最難管理，被稱之為“初二現(xiàn)象”。人們之所以特別關(guān)注初二的學(xué)生，與近年來(lái)初二學(xué)生身上反映出來(lái)的種種表現(xiàn)密切相關(guān)。如：叛逆﹑盲目追求自由平等﹑易受外界影響﹑情緒情感偏激﹑易激動(dòng)暴躁﹑情緒兩極波動(dòng)﹑憑感情行事的特征，但同時(shí)又具有可塑性大﹑主動(dòng)嘗試﹑追求獨(dú)立等特點(diǎn)。從大量青少年犯罪案例分析來(lái)看，14歲的孩子（相當(dāng)于初二年級(jí)學(xué)生）是青少年犯罪的易發(fā)期。種種狀況表明，初二的學(xué)生是成長(zhǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是教育的關(guān)鍵期。

另外，初中二年級(jí)是初中生活開始分化的時(shí)期，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)生活，環(huán)境熟悉了，人也熟悉了，一些學(xué)生就不像初一那樣規(guī)矩了。如果我們抓緊對(duì)初二學(xué)生的教育工作，就會(huì)使更多的學(xué)生迎頭趕上，與集體一起前進(jìn)。絕大多數(shù)學(xué)生是勤奮學(xué)習(xí)要求上進(jìn)的，但由于他們思想還不夠成熟，看問題往往比較片面幼稚。他們希望別人把他們看成“大人”，希望別人信任尊重他們。家長(zhǎng)同志們應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)校工作，針對(duì)這種思想，采取恰當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

初二學(xué)生問題聚焦 1﹑早戀

“不許跟某某聊天，打招呼也不行，每天晚上必須說一遍喜歡我?！彼闻繋蛢鹤诱頃?，發(fā)現(xiàn)一張語(yǔ)言曖昧的紙條，一看便知是女生寫的，而有如此語(yǔ)言，說明兒子與這個(gè)女孩的關(guān)系已經(jīng)非同尋常。宋女士本想好好教訓(xùn)一頓兒子，晚上便親自接兒子放學(xué)，誰(shuí)知在學(xué)校門口，她卻看到好幾對(duì)男生女生手拉手親密地往前走。

某中學(xué)教育處主任介紹，早戀現(xiàn)象主要集中于初二年級(jí)，同學(xué)之間肆無(wú)忌憚地開玩笑，部分男女生表現(xiàn)過分親密。2﹑上網(wǎng)

初中階段，初二學(xué)生上網(wǎng)最多，尤其是男生，有的幾乎整天都泡地網(wǎng)吧里，不停地打游戲，餓了就在網(wǎng)吧干吃方便面，有的甚至逃課上網(wǎng)。

這些同學(xué)往往很難管教，有時(shí)即使老師在網(wǎng)吧里把他們帶回學(xué)校，對(duì)其進(jìn)行教育或者懲罰，也往往收效甚微，沒過幾天，其中大部分同學(xué)就會(huì)重回網(wǎng)吧。有老師在與學(xué)生談心時(shí)發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生也考慮進(jìn)沉迷網(wǎng)吧對(duì)自己的危害，甚至下決心離開網(wǎng)吧，但往往管不住自己，抵御不住網(wǎng)吧的誘惑。3﹑學(xué)習(xí)成績(jī)下降

老師們總結(jié)，在學(xué)習(xí)上，初二是一個(gè)分水嶺，一部分同學(xué)在初二進(jìn)步很快，由成績(jī)中等上升為優(yōu)秀，但也有一部分學(xué)生存在畏難情緒，將心思用在學(xué)習(xí)之外，成績(jī)迅速下降，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，自暴自棄，從此一蹶不振。這樣的同學(xué)到了初三往往很難有所突破，中考的失利難以避免。

4﹑逆反心理嚴(yán)重

老師們分析，初二學(xué)生的另一特點(diǎn)是“不服管教”。一些同學(xué)對(duì)老師﹑家長(zhǎng)的批評(píng)不再虛心接受，開始反駁﹑頂撞，甚至嘲笑師長(zhǎng)，越是父母﹑老師不讓做的事，他們?cè)狡饎?，一定要和師長(zhǎng)“對(duì)著干”。原因分析 1﹑生理因素

初二學(xué)生年齡基本上在14歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，不管是男生還是女生身體都發(fā)生了許多引人注目的變化。與初一相比，初二學(xué)生增加了生物課，青春期的學(xué)生對(duì)異性有著羞澀的好奇。

青春期性成熟帶來(lái)的好奇心和探究欲，促進(jìn)青少年性意識(shí)的發(fā)展，怎樣去認(rèn)識(shí)愛情﹑處理對(duì)異性的好感﹑性行為，這些問題他們需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)。但由于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)性知識(shí)教育采取閉鎖甚至恥于談?wù)摰膽B(tài)度，致使同學(xué)們產(chǎn)生青春期煩惱。2﹑學(xué)習(xí)壓力

初二階段雖然沒有升學(xué)的壓力，但是翻開初二課本，老師們都有一個(gè)明顯的感覺：與初一知識(shí)相比，初二的知識(shí)內(nèi)容要深得多﹑難得多。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)甚至破罐破摔，放棄了學(xué)習(xí)。這也是初二學(xué)生學(xué)習(xí)方面兩極分化的重要原因。雖然中考不是迫在眉睫，但是很多初二學(xué)生從他們的學(xué)長(zhǎng)那里已經(jīng)領(lǐng)教了中考的嚴(yán)酷，升學(xué)壓力和社會(huì)就業(yè)壓力成為他們不得不思考的問題。加上很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)業(yè)的過分重視，往往造成許多青少年忽視參加其他社會(huì)活動(dòng)，甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)而犧牲自己的興趣。當(dāng)他們的生活里只有學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容，自然會(huì)感到生活的單調(diào)﹑枯燥，就特別向往和迷戀外面的世界，常常和一些社會(huì)不良青年混在一塊，或是沉溺于網(wǎng)吧﹑歌舞廳等娛樂場(chǎng)所。3﹑心理因素

初二學(xué)生心理開始發(fā)生較大變化。孩子們?cè)谛W(xué)階段年幼天真，一般都能聽老師和家長(zhǎng)的話，行為乖巧，守規(guī)矩。升入初中后，第一學(xué)年對(duì)新的校園和學(xué)習(xí)生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀(jì)律。而進(jìn)入初中二年級(jí)后，同學(xué)們的心理就開始發(fā)生了較大的變化。青春期的孩子們認(rèn)為自己身體上已經(jīng)發(fā)育成熟，心理上也已經(jīng)成熟，他們自認(rèn)為什么都懂，甚至比師長(zhǎng)都理性，于是渴望獨(dú)立的空間，不習(xí)慣老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的行為約束和管教，對(duì)家長(zhǎng)特別逆反。初二學(xué)生的另一心理特點(diǎn)是表面什么都不在乎，實(shí)際上從眾心理很重，既想標(biāo)新立異又擔(dān)心脫離集體。于是有的學(xué)生出現(xiàn)了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴(yán)重不平衡，就會(huì)出現(xiàn)程度不同的對(duì)抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。對(duì)策

（1）對(duì)孩子的變化應(yīng)早有心理準(zhǔn)備。如果家長(zhǎng)對(duì)初二學(xué)生心理的發(fā)展充分了解，就會(huì)對(duì)孩子的行為多一分理解，即使孩子出現(xiàn)現(xiàn)問題，也會(huì)用比較科學(xué)的態(tài)度來(lái)解決。（2）

家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，應(yīng)該用平等的態(tài)度與孩子交流，而不是簡(jiǎn)單的說教。比如發(fā)現(xiàn)孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)﹑染頭發(fā)等問題。家長(zhǎng)們一定要放下架子，跟孩子就這一問題進(jìn)行溝通，了解孩子的想法，和這們做的原因，然后再對(duì)孩子進(jìn)行合理的引導(dǎo)，而不是強(qiáng)硬的說教。（3）

加強(qiáng)與老師的聯(lián)系。個(gè)別學(xué)生不愿意與家長(zhǎng)交流，尤其不想和家長(zhǎng)說學(xué)校里的情況，這樣一來(lái)，家長(zhǎng)往往不能從孩子那里知道他們最近的表現(xiàn)和變化，這就需要家長(zhǎng)能夠經(jīng)常和老師聯(lián)系，了解孩子的全面情況，就一些問題和老師溝通，雙方合作，為孩子保駕護(hù)航。初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和家庭教育心理關(guān)愛要求

生了孩子就自然成了父母，但是家長(zhǎng)并不是那么容易當(dāng)?shù)模绕涫呛细竦募议L(zhǎng)。應(yīng)朋友的要求寫了此文

初一學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r參差不齊，有的學(xué)生進(jìn)入青春期心理特點(diǎn)，敏銳多思，對(duì)異性有排斥心理；有的還處在小學(xué)生的心理階段，活潑好動(dòng)，愛表現(xiàn)，希望老師多表?yè)P(yáng)。家長(zhǎng)一定要確認(rèn)好自己孩子的當(dāng)前狀態(tài)，有針對(duì)性的確定交流方式 初一學(xué)生面臨以下問題，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心、交往能力和情緒控制等方面心理異常

1、學(xué)生從“老大”到“老小”；孩子進(jìn)入中學(xué)，積極性普遍都較高，因他們脫離了“小”字，充滿著種種新的幻想和憧憬，然而，一跨入中學(xué)大門，他們發(fā)現(xiàn)許許多多現(xiàn)象都向他們提出挑戰(zhàn)。在小學(xué)時(shí)，他們是老大，而在中學(xué)，自己又是老小，社會(huì)、環(huán)境及家長(zhǎng)對(duì)他們的要求都不一樣，導(dǎo)致他們情緒上的不安；也可能會(huì)出現(xiàn)叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒。小學(xué)階段，教師和家長(zhǎng)都保持著相當(dāng)?shù)臋?quán)威，而進(jìn)入中學(xué)，由于學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)，都會(huì)有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，能部分參與大人的而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解這種民主，會(huì)漸漸滋生叛逆心理。從而放松對(duì)自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀(jì)律、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。教師同樣的要求，可在不同學(xué)生身上的效果往往大相徑庭，問題主要源自家庭教育的差異。任何時(shí)候，行為習(xí)慣和心理品質(zhì)都是大樹的根，而學(xué)習(xí)成績(jī)只是樹葉、花果。只有根深，才能葉茂、才有果實(shí)。因此，重視學(xué)生的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，在真正成熟之前，家長(zhǎng)還是要保持適度的權(quán)威，要立規(guī)矩、要真督促、要適度的饑和寒。反對(duì)棍絆教育、反對(duì)賄賂孩子、反對(duì)盲目家教輔導(dǎo)。

2、功課“從寥寥無(wú)幾”到“五花八門”。小學(xué)就那么寥寥的幾門課，兩三位老師一竿子包到底；而中學(xué)，一下子十幾門課全端出來(lái)，老師一人授一門課；這節(jié)課剛一完，下一節(jié)又換了老師，換了內(nèi)容，門門有作業(yè)，應(yīng)接不暇。容易學(xué)習(xí)遭受挫折導(dǎo)致畏難情緒，在小學(xué)階段成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)初中的學(xué)習(xí)成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應(yīng)，受到挫折就會(huì)影響學(xué)習(xí)的信心。家長(zhǎng)要協(xié)助孩子掌握中學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，最重要的是學(xué)會(huì)聽課和主動(dòng)預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)。家長(zhǎng)不要過于看重考試分?jǐn)?shù)，不同試卷的分?jǐn)?shù)沒有可比性，偶爾沒有考好，也不能打擊自信心。要鼓勵(lì)并幫助孩子分析錯(cuò)例原因，既而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或考試中的缺陷。

3、老師從“里里外外”到“抓大防小”。小學(xué)班主任一天到晚和他們?cè)谝黄?，老師不僅管課內(nèi)，也管課外，不僅管學(xué)習(xí)，也管生活，而中學(xué)，班主任通常自己抓影響力大的班級(jí)表現(xiàn)而將許多日常事務(wù)布置給班委會(huì)，讓班委會(huì)同學(xué)率領(lǐng)大家完成，科任老師作業(yè)批改和備課負(fù)擔(dān)較重，一般是學(xué)生學(xué)習(xí)上有問題了方才找學(xué)生，于是小學(xué)時(shí)自覺性不夠強(qiáng)的孩子就需要增強(qiáng)。過于自卑，內(nèi)向的孩子要學(xué)會(huì)與老師溝通。家長(zhǎng)要多與孩子溝通，進(jìn)行及時(shí)的的思想疏導(dǎo)。因?yàn)榧议L(zhǎng)更了解孩子自卑的誘因，更清楚孩子對(duì)老師的不滿。要首先肯定孩子的長(zhǎng)處，比如他可能板報(bào)出的不好，但勞動(dòng)很認(rèn)真。增強(qiáng)其自信心。要肯定教師的批評(píng)動(dòng)機(jī)是關(guān)愛、是期待。促進(jìn)其大膽與老師交流，這樣就可以消除誤會(huì)，緩解孩子的焦慮。

4、從“街坊鄰居”到“五湖四海”。小學(xué)同伴大都是街坊鄰居，中學(xué)則不同，五湖四海聚在一個(gè)教室，面孔陌生。同一年級(jí)的伙伴來(lái)自更大的范圍，須重新選擇朋友。現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，凡是都以我為中心。但班級(jí)是一個(gè)集體，唯我獨(dú)尊必然要遭受挫折，主要是來(lái)自同學(xué)的不買賬和老師的批評(píng)。如果不能正確對(duì)待，可能形成孤芳自賞，遠(yuǎn)離集體，甚至?xí)せ?，打架鬧事，可見學(xué)會(huì)與同學(xué)相處十分重要。我們希望家長(zhǎng)能堅(jiān)持教育子女以“寬容、互助、自省、交流”處理好同學(xué)關(guān)系。，以期培養(yǎng)一種合作意識(shí)，樹立一種團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)助班主任營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)大家庭氛圍。防止因?yàn)椴簧铺幚砣穗H關(guān)系導(dǎo)致行為障礙 家長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)察言觀色，從子女言談舉止中也許會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子漸漸跟某個(gè)異性同學(xué)交往過密，其實(shí)這是生理趨于成熟導(dǎo)致的微妙心理變化。家長(zhǎng)一定要以恰當(dāng)?shù)姆绞郊右哉_引導(dǎo)，既不能放任不管，亦不要棍棒相加。應(yīng)當(dāng)在時(shí)間上科學(xué)地提前教育，過早沒有意義，太遲了恐怕抵擋不了欲望的沖擊。內(nèi)容上要引導(dǎo)健康愛好，充實(shí)子女興趣。一定要避免子女接觸不健康的書籍和音像制品，要防止孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天。因?yàn)楫吘故呛⒆樱灾屏€比較弱。最好高中畢業(yè)之前都不要破例。兩句老話，黃毒猛與虎。玩物喪志。切忌，切記。

溫馨的家庭親情給子女一個(gè)永遠(yuǎn)的心理依靠。父母相敬如賓、尊老愛幼、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、艱苦創(chuàng)業(yè)等美德對(duì)子女的潛移默化是長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的。給子女一個(gè)可靠的經(jīng)濟(jì)保證很重要，而給子女一個(gè)溫馨可靠的親情環(huán)境更為重要。你的子女能否給你敞開心扉，訴說他（她）的苦與樂，這對(duì)你掌握孩子的思想動(dòng)向非常關(guān)健。只有經(jīng)常保持這種坦城的交流，才能實(shí)現(xiàn)兩代人的成功對(duì)接。因此，抽陪朋友，陪客戶的時(shí)間陪陪孩子，可能是一種更有效的投資。但不要跟孩子在一起就是說教，有時(shí)做做游戲、說說笑話、到野外郊游更有利于下一次教育。這一點(diǎn)，在學(xué)生的周記、作文中有很多表白。能感動(dòng)、能教育孩子的，常來(lái)自于生活中瑣事折射出的親情。孩子的情商亦會(huì)在這種親情中得到進(jìn)一步提升。單親家庭尤其要注重這一點(diǎn)，無(wú)論那一方，都應(yīng)該關(guān)愛孩子，夫妻離異不甩掉作為家長(zhǎng)的責(zé)任，不能剝奪孩子應(yīng)得的父愛和母愛。這是法律、是道德，也是自己的切身利益。1．初一學(xué)生生理發(fā)育的主要特點(diǎn)：（主要表現(xiàn)為性的成熟趨勢(shì)）

(1)男生的身體迅速增長(zhǎng)和呈豆芽形體型；

(2)女生的身高發(fā)育減緩，體重、胸圍迅速發(fā)育；

(3)呼吸、消化和泌尿系統(tǒng)迅速發(fā)育；(4)心臟暫處緩慢發(fā)育時(shí)期；

(5)神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能迅速發(fā)育；

(6)性器官和副性征迅速發(fā)育和發(fā)展；

(7)骨骼組織與肌肉纖維以增長(zhǎng)為主。2．心理品質(zhì)發(fā)展的主要特點(diǎn)（體現(xiàn)自我）(1)半兒童、半成人，從少年向青年早期發(fā)展過渡；

(2)活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)；

(3)情感外露，情緒易變，待人熱情，渴望師長(zhǎng)關(guān)心；

(4)自尊心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲望迅速增強(qiáng)；

(5)獨(dú)立意向、成人感迅速增強(qiáng)；

(6)性意識(shí)由神秘好奇向向往、愛慕方向發(fā)展。

3．思想品德發(fā)展的主要特點(diǎn)（同學(xué)集體影響加大，父母權(quán)威減弱）

(1)單純幼稚，易受同齡人或周圍環(huán)境影響；

(2)交往能力與興趣迅速增強(qiáng)，喜歡與同齡人交友；

(3)在新環(huán)境中，具有渴求上進(jìn)的思想；

(4)社會(huì)性意識(shí)逐步增強(qiáng)，渴望參加各種活動(dòng)，但思想方法單純、片面、缺乏自我約束和控制能力。

1）家長(zhǎng)要了解并順應(yīng)孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，逐步改變小學(xué)時(shí)期的教育和管理方法，做好小學(xué)與初中的銜接工作，使自己孩子較快適應(yīng)中學(xué)生活。利用孩子由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)的新鮮感和新的愿望，引導(dǎo)孩子全面發(fā)展，融入新集體生活。（2）家長(zhǎng)要針對(duì)孩子好勝心強(qiáng)、意志力較薄弱、自控能力不足等特點(diǎn)，加強(qiáng)抗挫折教育和遵紀(jì)守法教育，重視行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。（3）家長(zhǎng)要針對(duì)孩子好動(dòng)、好模仿、精力充沛的特點(diǎn)，積極發(fā)展孩子的興趣、愛好，開展各種有益的文體娛樂活動(dòng)。（4）家長(zhǎng)要關(guān)注并預(yù)防在初一第二學(xué)期開始的分化現(xiàn)象。對(duì)孩子適當(dāng)加強(qiáng)青春期的心理關(guān)愛。（5）家長(zhǎng)要對(duì)迷戀網(wǎng)絡(luò)等問題孩子及時(shí)尋求心理疏導(dǎo)、給予正確引導(dǎo)。

在教育上要關(guān)注一下幾個(gè)方面： 政治思想、道德行為方面

1、正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與未來(lái)的關(guān)系，樹立好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步具有正確學(xué)習(xí)的意識(shí)。初步形成愛惜時(shí)間、自覺學(xué)習(xí)、按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立完成作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣。

2、初步形成心中有他人、心中有集體，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)友愛相處，尊重關(guān)心他人，愛護(hù)幫助他人，積極為集體做好事集體意識(shí)和思想觀念

3、初步具有惜時(shí)守信、講究時(shí)效、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等思想觀念。

4、初步形成熱愛勞動(dòng)，愛惜勞動(dòng)成果，愛護(hù)公共財(cái)物，養(yǎng)成勤勞儉樸品德，逐步做到生活自理。

5、遵守社會(huì)公德，各項(xiàng)規(guī)章制度，初步形成良好的個(gè)人道德品質(zhì)。個(gè)性心理品質(zhì)方面

(1)初步形成活潑開朗、積極向上、勇于進(jìn)取的心理品質(zhì)。

(2)初步形成誠(chéng)實(shí)正直、自尊、自愛的心理品質(zhì)。

(3)初步能夠分辨是非、抵制錯(cuò)誤思想言行。

(4)初步形成健康的意志、情感、興趣、愛好等心理品質(zhì)。

家長(zhǎng)應(yīng)該多帶領(lǐng)孩子、引導(dǎo)孩子

1、培養(yǎng)孩子關(guān)注時(shí)事，多參觀旅游游覽等活動(dòng)

2、集體主義教育:多參與社交活動(dòng)，不能按照小孩子看待，要讓他參與到討論中；學(xué)會(huì)融入集體生活中去。培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)友愛的精神，鼓勵(lì)孩子參加班級(jí)和學(xué)校組織的各種豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子集體意識(shí)和歸宿感。

3、理想教育，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育

4、勞動(dòng)教育，以自我服務(wù)為主的勞動(dòng)教育和勞動(dòng)習(xí)慣的教育，減少依賴性

5、遵守學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度的教育，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，文明禮貌、社會(huì)公德、良好的個(gè)人品德教育。

6、協(xié)調(diào)好與老師與同學(xué)之間的人際關(guān)系，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子正確認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系。這些原則和技巧包括沖突解決、合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)拒絕以及尊重與支持等

7、勤勞儉樸、熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果

良好的個(gè)性心理品質(zhì)：(1)誠(chéng)實(shí)正直、積極進(jìn)取的教育。(2)青春期心理衛(wèi)生、男女同學(xué)正常交往及真誠(chéng)友愛的教育。(3)正確的自尊、自愛教育。(4)初步的良好意志品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。初中學(xué)生心理特點(diǎn)

初中學(xué)生心理特點(diǎn)及家庭教育

家庭是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任

老師。孩子是父母的“影子”即反映了父母的言行舉止對(duì)孩子的潛移默化的影響。每個(gè)父母都愛自己的孩子，都希望孩子有出息，特別是重點(diǎn)中學(xué)的孩子家長(zhǎng)更是對(duì)孩子寄予了莫大的希望，孩子能健康成長(zhǎng)，可以肯定你是合格的，但是否是優(yōu)秀成功的家長(zhǎng)，那就難說了，家庭教育是一門科學(xué)、是一門藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)是一個(gè)成功的藝術(shù)家。但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)反映，孩子在小學(xué)很聽話，可上了中學(xué)后卻大不一樣了，有時(shí)甚至敢同父母頂嘴或干脆不搭理父母了，這讓父母很是傷神，對(duì)孩子的教育手段也不知如何選擇。今天我就從心理學(xué)的角度來(lái)與各位家長(zhǎng)一起探討對(duì)孩子的教育問題?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)難當(dāng)啊，“望子成龍”的心理每個(gè)家長(zhǎng)都有，有不愛自己孩子的嗎，肯定沒有！但是怎么愛？有的家長(zhǎng)很迷茫。關(guān)心多了，他說愛太沉重，壓得他抬不起頭。太少了，他說他很孤獨(dú)，沒有溫暖的感覺。到底要怎么樣？我覺得還是要從了解的心理出發(fā)。初中生年齡約12～15歲，在其身心發(fā)展過程中屬于青春期，但同時(shí)也有人稱之為“斷乳期”、“危險(xiǎn)期”“反抗期”“躁動(dòng)期”“人生峽谷期”等，這一時(shí)期是個(gè)充滿矛盾困惑的時(shí)期。隨著生理的發(fā)育成熟，心理也會(huì)產(chǎn)生系列變化。下面我們著重講學(xué)生三個(gè)方面的心理特點(diǎn)。

一、獨(dú)立性增強(qiáng)

孩子最終是要離開父母獨(dú)立生活的，那是他到了真正獨(dú)立的時(shí)候。孩子獨(dú)立性的發(fā)展有一個(gè)過程，不是一兩天的事，而是十幾、二十年的事。孩子的獨(dú)立性的發(fā)展有三個(gè)明顯時(shí)期：第一個(gè)在1歲左右，孩子學(xué)會(huì)走路以后，他有了一定的活動(dòng)自由，從一定程度上減少了對(duì)父母的依賴；第二個(gè)獨(dú)立性的表現(xiàn)在3歲左右進(jìn)入幼兒園后，語(yǔ)言有了很大程度的發(fā)展，有了自己的交往空間，建立了一個(gè)自己的小小的社會(huì)空間，獨(dú)立性也更強(qiáng)了，但這兩個(gè)時(shí)期的獨(dú)立性表現(xiàn)很容易被父母忽略，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的獨(dú)立性主要是行動(dòng)上的表現(xiàn)，父母覺得自己能完全能把握孩子。而青春期階段的獨(dú)立性有它的特殊性，主要是心理、思想上的獨(dú)立，具體表現(xiàn)在：

1、成人感的體現(xiàn)

隨著生理發(fā)育逐漸趨向成熟，孩子在心理上也覺得自己是個(gè)大人，同時(shí)也希望別人把他當(dāng)成大人，不喜歡大人重復(fù)的嘮叨，同時(shí)喜歡模仿大人。男生模仿父親的行為，女生模仿母親，當(dāng)然其中的模仿行為也包括消極的，如吸煙喝酒，化妝；還有的想要享受成人的權(quán)利，如談戀愛。模仿家長(zhǎng)的思維（一個(gè)挑剔老師的家長(zhǎng)，現(xiàn)在你不引導(dǎo)孩子尊重老師，將來(lái)他也不懂得尊重家長(zhǎng)）。這時(shí)的孩子不喜歡家長(zhǎng)把自己當(dāng)小孩一樣訓(xùn)斥，特別不喜歡不平等的交流?！靶『⒆又朗裁础薄白唛_，這是大人的事”，這是他們不愿聽的。其次不喜歡大人的嘮叨。

2、反抗性的體現(xiàn)

反抗性主要有兩種表現(xiàn)形式，一種是外顯的，直接和父母頂嘴沖撞，不管父母說的是對(duì)是錯(cuò)，一概不接受；另一種是內(nèi)隱的反抗，表面上雖不反抗，但內(nèi)心或行動(dòng)上卻對(duì)父母說的置之不理，同樣另父母頭疼不已。他們的反抗對(duì)象首當(dāng)其沖的是母親，其次是父親，也有反抗老師的。上小學(xué)時(shí)，家庭有如守護(hù)自己的城堡，不管在外邊遇到一些什么不順心的事，一回到家就覺得平安。而到了初中，父母就變成了對(duì)自己行**插意見、橫加干涉的人。有的詢問本來(lái)出自于父母對(duì)子女的關(guān)心，但孩子卻認(rèn)為這是在心理上和行動(dòng)上束縛自己而不愉快。雖然反抗性在初中學(xué)生中都有體現(xiàn)，但并不是每個(gè)孩子都會(huì)在家與父母無(wú)理取鬧的，他們的反抗與父母的刺激有關(guān)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法簡(jiǎn)單，粗暴或家長(zhǎng)絕對(duì)權(quán)威主義的家庭，孩子反抗性較明顯。具體說三個(gè)方面的原因易導(dǎo)致反抗性增強(qiáng)。（1）兩代人的價(jià)值觀念的差異所引起的逆反

由于對(duì)生活、理想、社會(huì)等抱有不同的態(tài)度和看法，兩代人往往缺乏共同語(yǔ)言，在這種情況下，如果家長(zhǎng)硬要強(qiáng)行將自己的價(jià)值觀念強(qiáng)加于孩子頭上，就勢(shì)必導(dǎo)致孩子的逆反。如，家長(zhǎng)拿自己當(dāng)年的處境來(lái)與孩子來(lái)比，當(dāng)年我……?；虬炎约簺]實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，或希望孩子照你的期望發(fā)展，忽略孩子的個(gè)性特點(diǎn)（例如，神童周束英，一個(gè)孩子內(nèi)外向的問題

（2）由人的好奇心引發(fā)的逆反

家長(zhǎng)有的書或碟，對(duì)孩子說“這個(gè)你不要看”“小孩子不能看”，不說則已，一說反倒引起孩子的注意并激起他的好奇心，使他產(chǎn)生非看個(gè)究竟不可的念頭。（只要巧妙處理，容易避免）（3）由偏見引起的逆反

一個(gè)人如果被人討厭，那么他說的話很容易引起別人反感。這種偏見發(fā)展到嚴(yán)重的程度，甚至?xí)谷瞬荒茏鞒隼碇堑呐袛啵还苣阏f的對(duì)還是錯(cuò)，可能被一概拒之門外。做父母的會(huì)不會(huì)令孩子討厭呢。答案使肯定的。一位學(xué)者指出，下列六種類型的父母易使孩子生厭：過于固執(zhí)、自私自利、頭腦封建、對(duì)子女干涉過多、對(duì)子女不能公平對(duì)待，不尊重孩子的意見。舉例：不懂就問和問就罵。小學(xué)還會(huì)哭和初中連哭都不會(huì)了。對(duì)策：針對(duì)孩子的這些特點(diǎn)，家長(zhǎng)要注意兩個(gè)問題： ①保護(hù)孩子的獨(dú)立性、成人感

到了中學(xué)，孩子要有一定的獨(dú)立性，沒有的話，反倒是發(fā)育遲緩的表現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)該試著把孩子但大人，平等對(duì)待他。但承認(rèn)保護(hù)孩子的獨(dú)立性并不是放縱。孩子仍需教育，他還是半大人半小孩階段，家長(zhǎng)教育時(shí)不要挖苦諷刺孩子。如孩子考得不好時(shí)，與其訓(xùn)斥他：“這么簡(jiǎn)單的題都錯(cuò)了，你怎么這么笨！”不如心平氣和地跟孩子說：“這么簡(jiǎn)單的題，爸爸（媽媽）相信你下次不會(huì)錯(cuò)了”。這樣既尊重和保護(hù)了孩子的成人感，又讓他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，教育效果比較好。

我們今天的教育是要為孩子的將來(lái)奠定基礎(chǔ)，是要為孩子將來(lái)生存在社會(huì)上培養(yǎng)一些重要的素質(zhì)。有的家長(zhǎng)要孩子學(xué)這個(gè)那個(gè)，這也是一種素質(zhì)的培養(yǎng)，但這只是培養(yǎng)他的生活情趣，審美情趣。我們還要培養(yǎng)孩子將來(lái)成為成人后必備的素質(zhì)。如：責(zé)任感、愛心、善良、誠(chéng)信等。去年三八節(jié)，我要學(xué)生回去給媽媽洗一次腳。有些做到了學(xué)生說“我媽媽急得要死，連連拒絕。說“你去學(xué)習(xí)，只要你成績(jī)好，媽媽什么都不要你干。你考好了，媽媽給你洗腳都行”。家長(zhǎng)本可以進(jìn)行一次最好的親情交流，卻讓孩子覺得很無(wú)趣 ②學(xué)會(huì)與孩子談話、溝通

走進(jìn)孩子的世界，多年父子成兄弟的家庭就是成功交流的家庭。有的家長(zhǎng)除了學(xué)習(xí)、生活小事，再不和孩子討論其他問題，甚至認(rèn)為孩子多嘴，這是孩子反感的，由此極易產(chǎn)生逆反心理。每天問的就是“作業(yè)做完了嗎？考試得多少分”，有多少家長(zhǎng)會(huì)問“今天心情怎么樣？”孩子興高采烈的和你講學(xué)校的事情，你要么就是冷漠，要么就是拐彎抹角回到學(xué)習(xí)的主題，例：

1、擠公共汽車，家長(zhǎng)教育他，不好好學(xué)習(xí)就只能坐這樣的車。

2、不能分享學(xué)生的喜悅和失敗，考得不好，自然是一頓批評(píng)，考得好了，家長(zhǎng)會(huì)很嚴(yán)肅的告誡他，不要驕傲，還有人比你更優(yōu)秀。家長(zhǎng)要讓孩子愿意聽你的話，要么就是他對(duì)你的話感興趣，要么就是你的話說到他心坎里了，使他覺得他的心思被你摸透了，愿意洗耳恭聽。然而現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)很容易忽略這個(gè)道理，有意無(wú)意地用家長(zhǎng)這一天然權(quán)威來(lái)替自己訓(xùn)話助威。家長(zhǎng)與孩子談話要注意以下幾個(gè)方面偏差：①場(chǎng)合不當(dāng)

比如在飯桌上訓(xùn)斥，或在人多的時(shí)候揭孩子短，數(shù)落孩子的不是；要如實(shí)地挖掘他的優(yōu)點(diǎn)。②愿望錯(cuò)誤

希望孩子全盤接受你的觀點(diǎn)，或按照你的要求發(fā)展自己，其實(shí)孩子和你在某些問題的認(rèn)識(shí)上不一致是正常的，家長(zhǎng)一定要讓孩子無(wú)條件認(rèn)同你，顯然會(huì)加劇親子矛盾；例：一家人在逛街，爸爸買了近千元的衣服，之后爸爸對(duì)她說：“孩子，你以后要努力學(xué)習(xí)，掙大錢！”媽媽問：“你以后由沒有掙大錢的愿望？”她說：“隨便吧”。媽媽就說：“你真沒志氣，你應(yīng)該說，有，爸爸你看我的吧，我一定掙大錢給你！”心理課上，討論“幸?！保粋€(gè)男生說要拖兒帶女，走在秋日的夕陽(yáng)下，我認(rèn)同了他。③態(tài)度錯(cuò)誤

要么和孩子不說，一說就是責(zé)罵、訓(xùn)斥、諷刺的口氣；一個(gè)出走的孩子的說，“我再也受不了我媽，她用刀架在脖子上逼我”④內(nèi)容錯(cuò)誤

只看到孩子的缺點(diǎn)，忽略孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子會(huì)覺得自己在父母眼里一無(wú)是處，很有失敗感；想想一個(gè)人每天就挑自己的刺，誰(shuí)愛聽啊。⑤方式錯(cuò)誤

單方面說教，不給孩子說話的機(jī)會(huì)，其實(shí)這也是家長(zhǎng)不自信的表現(xiàn)。孩子正處在發(fā)展中，他們的成長(zhǎng)具有起伏性，反復(fù)性，有的家長(zhǎng)太急于求成，與孩子談話失去耐心，談上幾句就不歡而散。

二、自我意識(shí)增強(qiáng)

自我意識(shí)是自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。到了中學(xué)，孩子的自我意識(shí)增強(qiáng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、關(guān)心自己的外在形象

包括自己的身高、胖瘦都開始在意了，有的甚至因?yàn)樽约和庠谛蜗蟛粷M意而自卑。他們會(huì)開始注意穿著打扮，希望給別人留下好印象。

2、關(guān)心自己的內(nèi)心世界

小學(xué)時(shí)孩子更關(guān)注別人，關(guān)注自己的外部世界。而現(xiàn)在他們經(jīng)常會(huì)反問自己：在別人眼里我到底是個(gè)什么樣的人？我的性格如何？我的能力、我的人緣究竟怎么樣？為什么我會(huì)不如別人？等等。

3、自尊心強(qiáng)

孩子和希望通過別人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，包括家長(zhǎng)。孩子開始希望得到父母及朋友的尊重，不希望父母總已責(zé)罵的語(yǔ)氣和他說話，他會(huì)認(rèn)為自尊心受到傷害。對(duì)策：

1、了解孩子

孩子開始關(guān)心自己的內(nèi)心世界，有時(shí)變得沉默，不愿把自己的內(nèi)心透露在外表，家長(zhǎng)要通過細(xì)微的觀察去了解孩子，必須要有一定的敏感性，但絕不是捕風(fēng)捉影，這種敏感是來(lái)自于對(duì)子女的強(qiáng)烈關(guān)心和教育責(zé)任心。聽說母親一聽到自己嬰兒的啼哭聲，即使在酣夢(mèng)中也會(huì)立刻驚醒，這就是對(duì)嬰兒的關(guān)心，家長(zhǎng)的這中敏感是可以在實(shí)際鍛煉中提高的。不妨從捕捉孩子的變化線索入手。①語(yǔ)言

孩子說話聲音忽然變輕，或聲調(diào)不如平時(shí)自然，或故意把某些詞說得讓你聽不清楚，或講話語(yǔ)無(wú)倫次，說明他是否隱瞞了什么或因?yàn)槿鲋e而心虛；②

表情

主要是眼睛，說話時(shí)不敢看你，或避開你的眼睛，表情一反常態(tài)，或緊張或焦慮不安，③ 行為

行為古怪，躲躲藏藏，做事心神不寧，一看到家長(zhǎng)就想停止他正在做的事，④ 夢(mèng)

孩子告訴你他的夢(mèng)的內(nèi)容，比如做惡夢(mèng)，也許是他有什么很壓抑緊張的事所致 ⑤ 繪畫 孩子在草稿紙上的信手涂鴉有時(shí)也能反映一些信息。家長(zhǎng)的敏感不是疑神疑鬼，我們說的敏感時(shí)在充分理解孩子的基礎(chǔ)上，但后者則是主觀上先設(shè)定一個(gè)框框，然后拿框框去取舍事實(shí)，可以說是愛有余而責(zé)任心不足。對(duì)策：家長(zhǎng)要心平氣和，坦然告訴孩子，家長(zhǎng)是最愛你的，不管發(fā)生了什么，爸媽都會(huì)和你站在一起，與你一起度過難關(guān)。網(wǎng)絡(luò)成癮問題：

知心姐姐盧勤作過一定調(diào)查，認(rèn)為三種孩子最容易上網(wǎng)成癮：

第一種是學(xué)習(xí)失敗的孩子。這些孩子都有很強(qiáng)的挫折感，而網(wǎng)絡(luò)游戲卻能讓他們體驗(yàn)成功―――哪怕是虛擬的成功。第二種是成績(jī)?cè)?jīng)很好的孩子，在應(yīng)試教育的體系里，因?yàn)橛袝r(shí)無(wú)法保持原有的名次或受到老師的批評(píng)、訓(xùn)斥，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)失去方向，開始在網(wǎng)絡(luò)里找寄托。第三種是家庭關(guān)系不和諧的，在家庭里得不到溫暖，在網(wǎng)上卻可以交到很多朋友，這種反差讓孩子躲進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)世界里。

2、尊重孩子，不要打擊孩子的自尊心

肯定、欣賞孩子。不要要求完美。例：一個(gè)老師對(duì)孩子的要求太高，結(jié)果孩子說，“你又怎么樣，人家家長(zhǎng)比你優(yōu)秀多了”。打罵是家長(zhǎng)常用的教育方法。孩子行為出格時(shí)，家長(zhǎng)難免打罵一下。“打是親罵是愛”，這也是中國(guó)傳統(tǒng)的家教方式之一。偶爾為之，只要不過分，也具有一定威懾力，可暫時(shí)立桿見影，但用多了，孩子久經(jīng)考驗(yàn)了，也就不當(dāng)回事了。其實(shí)家長(zhǎng)在打罵孩子時(shí)，無(wú)非事想讓孩子產(chǎn)生畏懼，羞恥感。如：畏懼，打，觸痛的事皮肉，它引起生理痛苦，孩子打多了，她就把做錯(cuò)事和受皮肉之苦聯(lián)系起來(lái)，但錯(cuò)在哪里他并不知道。為了逃避打，就瞞著大人干，或撒謊。至于罵，生理上不失毫毛，他引起的恐懼就是自尊心受傷害。罵多了，自尊心就失落，要么就“油”、自卑，破罐子破砸。所以打罵不能作為主要的教育方法了，偶爾這樣，也要使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而體會(huì)父母的愛。

三、情感豐富但不穩(wěn)定

這一時(shí)期情緒情感不穩(wěn)定主要是因?yàn)楦鞣N矛盾所致。如生理上接近于成人，而心理上離成人標(biāo)準(zhǔn)還很遠(yuǎn)；自己認(rèn)為自己有了獨(dú)立性，但這種獨(dú)立性卻又不被社會(huì)承認(rèn)；對(duì)過去的依戀和對(duì)將來(lái)的迷茫等等。他們時(shí)而處在情緒的顛峰，時(shí)而處于低谷。這時(shí)孩子的苦惱、困惑必須通過一定的渠道發(fā)泄，那就是找人傾訴。他們對(duì)父母采取封閉式，但對(duì)朋友是開放的，他們的很多問題更愿意與同齡朋友訴說。孩子渴望朋友，希望通過他人的評(píng)價(jià)來(lái)更深入的了解自己，家長(zhǎng)要理解。同時(shí)，伴隨交友范圍的擴(kuò)大，孩子對(duì)異性也會(huì)表現(xiàn)出好感。我們與異性的交往一般會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段：異性疏遠(yuǎn)期，異性接近期，戀愛期。中學(xué)生正經(jīng)歷的是第二階段，很多家長(zhǎng)為此緊張不已。例：家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)“孩子長(zhǎng)大了”。

宵雁的例子：高三遇到情感困惑，成績(jī)下滑，媽媽要求她一個(gè)星期要平靜下來(lái)。對(duì)策：

對(duì)異性有了朦朧感是這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，但他們不會(huì)一輩子朦朧，青少年的朦朧意識(shí)一般會(huì)朝兩個(gè)方向發(fā)展，一種由朦朧趨向升華，也就是在良好的教育下，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，理智的發(fā)展，生活面和社交的擴(kuò)大，他們能有效地控制自己的青春的意識(shí)，將它化為對(duì)個(gè)人完善的追求，另外一種是由朦朧誤入迷途，多半是由于受到不良教育的影響，或是受成人嚴(yán)厲的壓制和打擊的結(jié)果。家長(zhǎng)首先對(duì)類似的事情不要驚恐萬(wàn)分，也不要粗暴壓制。注意觀察孩子的生理、心理變化，盡量把他們的生活安排得豐富充實(shí)一些，讓他們多參與一些有意義的活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p一些描寫健康愛情的高雅文藝影視作品，使他們的青春意識(shí)逐步升華為高尚的理想和人生觀。

其實(shí)中學(xué)生的心理問題并不可怕，他們心地單純，思維敏捷，感情豐富，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，可塑性極強(qiáng)，家長(zhǎng)只要掌握科學(xué)的教育思想和方法，憑著您對(duì)孩子的教育責(zé)任心，去幫助孩子，教育孩子，您的孩子一定會(huì)出類拔萃。

心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)

人的生理發(fā)展與心理發(fā)展是密切聯(lián)系的，在人一生的大部分時(shí)間里，生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調(diào)的，因而使個(gè)體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態(tài)。但初中階段是人類個(gè)體生命全程中的一個(gè)極為特殊的階段，初中生的生理發(fā)育十分迅速，在2至3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育任務(wù)并達(dá)到成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時(shí)期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。

(一)生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊 隨著青春期的到來(lái)，初中生在生理上出現(xiàn)了急劇的變化，這必然給他們的心理活動(dòng)帶來(lái)巨大影響。

這種影響主要來(lái)自兩個(gè)方面。

首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感，因此，在心理上他們也希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時(shí)的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義。就在這種種新的追求中，他們感到種種困惑。

其次，由于性的成熟，初中生對(duì)異性產(chǎn)生了好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗(yàn)，滋生了對(duì)性的渴望，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以，體會(huì)到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑。

(二)心理上成人感與幼稚性的矛盾

初中生的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性。其成熟性主要表現(xiàn)為他們產(chǎn)生了對(duì)成熟的強(qiáng)烈追求和感受，這是來(lái)自于身體的快速發(fā)育及性的成熟，在這種感受的作用下，他們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。

其幼稚性主要表現(xiàn)在其認(rèn)知能力、思想方式、人格特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上。初中生的思維雖然已經(jīng)是以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過渡時(shí)期；由于辨證思維剛開始萌發(fā)，所以，思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性；在人格特點(diǎn)上，還缺乏成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也十分欠缺。

由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。

1．反抗性與依賴性

由于初中生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，他們對(duì)一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對(duì)人對(duì)事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，在初中生的內(nèi)心中并沒有完全擺脫對(duì)父母的依賴，只是依賴的方式較之過去有所變化。童年時(shí)，對(duì)父母的依賴更多的是在情感和生活上，初中生們對(duì)父母的依賴則表現(xiàn)為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護(hù)。存在于少年身上的反抗性也帶有較復(fù)雜的性質(zhì)。有時(shí)是想通過這種途徑向外人表明，他已具有了獨(dú)立人格；有時(shí)又是為了撐起個(gè)樣子給自己看，以掩飾自己的軟弱。實(shí)際上，在生活中的許多方面，他們還是需要成人幫助的，尤其是在遭受挫折的時(shí)候。2．閉鎖性與開放性 進(jìn)入青春期的初中生，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來(lái)，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對(duì)外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。

但與此同時(shí)，他們又感到非常孤獨(dú)和寂寞，希望能有人來(lái)關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會(huì)推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時(shí)，又表現(xiàn)出很明顯的開放性。3．勇敢和怯懦 在某些情況下，初中生們似乎能表現(xiàn)出很強(qiáng)的勇敢精神，但這時(shí)的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞?，具有“初生牛犢不怕虎”的特點(diǎn)。這是因?yàn)?，首先，他們?cè)谒枷肷虾苌偈軛l條框框的限制和束縛，在主觀意識(shí)中，不存在著過多的顧慮，常能果斷地采取某種行動(dòng)；其次，由于他們?cè)谡J(rèn)識(shí)能力上的局限性，使其經(jīng)常不能立刻辨析出某一危險(xiǎn)情景。

但在另外一些情況下，初中生們也常常表現(xiàn)得比較怯懦。例如，他們?cè)诠妶?chǎng)合，常羞羞答答，不夠坦然和從容，未說話先臉紅的情況在少男少女中都是常見的。這種行為上的局促是與他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)以及這個(gè)年齡階段所特有的心理狀態(tài)分不開的。4．高傲和自卑 由于初中生尚不能確切地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己的智力潛能和性格特征，很難對(duì)自己做出一個(gè)全面而恰當(dāng)?shù)墓纼r(jià)，而是憑借一時(shí)的感覺對(duì)自己輕下結(jié)論。這樣就導(dǎo)致他們對(duì)自己的自信程度把握不當(dāng)。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認(rèn)為自己是一個(gè)非常優(yōu)秀的人材而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會(huì)使他們認(rèn)為自己無(wú)能透頂而極度自卑。這兩種情緒往往交替地出現(xiàn)于同一個(gè)初中生身上。5．否定童年又眷戀童年

進(jìn)入青春期的初中生，隨著身體的發(fā)育成熟，成人的意識(shí)越發(fā)明顯。他們認(rèn)為自己的一切行為都應(yīng)該與幼小兒童的表現(xiàn)區(qū)分開來(lái)，力圖從各個(gè)方面對(duì)自己的童年加以否定，從興趣愛好到人際交往方式，再到對(duì)問題的看法，他們都想抹去過去的痕跡，期望以一種全新的姿態(tài)出現(xiàn)于生活的各個(gè)方面。但在否定童年的同時(shí)，在初中生的內(nèi)心中又留有幾分對(duì)自己童年的眷戀。他們留戀童年時(shí)那種無(wú)憂無(wú)慮的心態(tài)，留戀童年時(shí)那種簡(jiǎn)單明了的行為方式及宣泄情緒的方法，尤其當(dāng)他們?cè)诟鞣N新的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)面前感到惶惑的時(shí)候，特別希望仍能像小時(shí)候一樣，得到父母的關(guān)照。

以上所列的這幾方面心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)，都可追溯到初中生所具有的既成熟又幼稚的這一根本性特點(diǎn)上。初中學(xué)生心理特點(diǎn)初探心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn) 人的生理發(fā)展與心理發(fā)展是密切聯(lián)系的，在人一生的大部分時(shí)間里，生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調(diào)的，因而使個(gè)體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態(tài)。但初中階段是人類個(gè)體生命全程中的一個(gè)極為特殊的階段，初中生的生理發(fā)育十分迅速，在2至3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育任務(wù)并達(dá)到成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時(shí)期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。

(一)生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊 隨著青春期的到來(lái)，初中生在生理上出現(xiàn)了急劇的變化，這必然給他們的心理活動(dòng)帶來(lái)巨大影響。

這種影響主要來(lái)自兩個(gè)方面。

首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感，因此，在心理上他們也希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時(shí)的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義。就在這種種新的追求中，他們感到種種困惑。

其次，由于性的成熟，初中生對(duì)異性產(chǎn)生了好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新的情緒情感體驗(yàn)，滋生了對(duì)性的渴望，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以，體會(huì)到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑。

(二)心理上成人感與幼稚性的矛盾

初中生的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性。其成熟性主要表現(xiàn)為他們產(chǎn)生了對(duì)成熟的強(qiáng)烈追求和感受，這是來(lái)自于身體的快速發(fā)育及性的成熟，在這種感受的作用下，他們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。

其幼稚性主要表現(xiàn)在其認(rèn)知能力、思想方式、人格特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上。初中生的思維雖然已經(jīng)是以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過渡時(shí)期；由于辨證思維剛開始萌發(fā)，所以，思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性；在人格特點(diǎn)上，還缺乏成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也十分欠缺。

由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。

1．反抗性與依賴性

由于初中生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，他們對(duì)一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對(duì)人對(duì)事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，在初中生的內(nèi)心中并沒有完全擺脫對(duì)父母的依賴，只是依賴的方式較之過去有所變化。童年時(shí)，對(duì)父母的依賴更多的是在情感和生活上，初中生們對(duì)父母的依賴則表現(xiàn)為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護(hù)。存在于少年身上的反抗性也帶有較復(fù)雜的性質(zhì)。有時(shí)是想通過這種途徑向外人表明，他已具有了獨(dú)立人格；有時(shí)又是為了撐起個(gè)樣子給自己看，以掩飾自己的軟弱。實(shí)際上，在生活中的許多方面，他們還是需要成人幫助的，尤其是在遭受挫折的時(shí)候。2．閉鎖性與開放性 進(jìn)入青春期的初中生，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來(lái)，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對(duì)外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。

但與此同時(shí)，他們又感到非常孤獨(dú)和寂寞，希望能有人來(lái)關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會(huì)推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時(shí)，又表現(xiàn)出很明顯的開放性。3．勇敢和怯懦 在某些情況下，初中生們似乎能表現(xiàn)出很強(qiáng)的勇敢精神，但這時(shí)的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞?，具有“初生牛犢不怕虎”的特點(diǎn)。這是因?yàn)?，首先，他們?cè)谒枷肷虾苌偈軛l條框框的限制和束縛，在主觀意識(shí)中，不存在著過多的顧慮，常能果斷地采取某種行動(dòng)；其次，由于他們?cè)谡J(rèn)識(shí)能力上的局限性，使其經(jīng)常不能立刻辨析出某一危險(xiǎn)情景。

但在另外一些情況下，初中生們也常常表現(xiàn)得比較怯懦。例如，他們?cè)诠妶?chǎng)合，常羞羞答答，不夠坦然和從容，未說話先臉紅的情況在少男少女中都是常見的。這種行為上的局促是與他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)以及這個(gè)年齡階段所特有的心理狀態(tài)分不開的。4．高傲和自卑 由于初中生尚不能確切地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己的智力潛能和性格特征，很難對(duì)自己做出一個(gè)全面而恰當(dāng)?shù)墓纼r(jià)，而是憑借一時(shí)的感覺對(duì)自己輕下結(jié)論。這樣就導(dǎo)致他們對(duì)自己的自信程度把握不當(dāng)。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認(rèn)為自己是一個(gè)非常優(yōu)秀的人材而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會(huì)使他們認(rèn)為自己無(wú)能透頂而極度自卑。這兩種情緒往往交替地出現(xiàn)于同一個(gè)初中生身上。5．否定童年又眷戀童年

進(jìn)入青春期的初中生，隨著身體的發(fā)育成熟，成人的意識(shí)越發(fā)明顯。他們認(rèn)為自己的一切行為都應(yīng)該與幼小兒童的表現(xiàn)區(qū)分開來(lái)，力圖從各個(gè)方面對(duì)自己的童年加以否定，從興趣愛好到人際交往方式，再到對(duì)問題的看法，他們都想抹去過去的痕跡，期望以一種全新的姿態(tài)出現(xiàn)于生活的各個(gè)方面。但在否定童年的同時(shí)，在初中生的內(nèi)心中又留有幾分對(duì)自己童年的眷戀。他們留戀童年時(shí)那種無(wú)憂無(wú)慮的心態(tài)，留戀童年時(shí)那種簡(jiǎn)單明了的行為方式及宣泄情緒的方法，尤其當(dāng)他們?cè)诟鞣N新的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)面前感到惶惑的時(shí)候，特別希望仍能像小時(shí)候一樣，得到父母的關(guān)照。

以上所列的這幾方面心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)，都可追溯到初中生所具有的既成熟又幼稚的這一根本性特點(diǎn)上。

初中生心理教育完全寶典

孩子有了心理問題該怎么辦？！不少家長(zhǎng)希望能從專家那里得到幫助和解決辦法，最好就像看病吃藥那樣，醫(yī)生明確診斷，然后藥到病除。然而，結(jié)果卻往往是事與愿違，所以，咨詢門診常常見到許多父母滿懷信心而來(lái)，卻是失望而歸。事實(shí)上無(wú)論是誰(shuí)，解決孩子的心理問題都是一個(gè)需要化時(shí)間和精力的事情，這里沒有靈丹妙藥，但卻有許多心理教育的原則和技巧。

招數(shù)一：身教重于言傳

學(xué)招對(duì)象：那些寬松對(duì)待自己，嚴(yán)格對(duì)待子女的父母教育對(duì)象：需要建立習(xí)慣的孩子招數(shù)：咨詢的時(shí)候常常會(huì)碰到一些父母訴說“子女如何不愛學(xué)習(xí)”或者“如何沒有好的習(xí)慣”，然而在和家長(zhǎng)探討這些問題的成因時(shí)，卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這些孩子的父母往往自己就沒有好的習(xí)慣。特別是有些焦慮傾向孩子的父母本身就有焦慮的傾向，所以說，教育子女不等于光用嘴巴教育，或者光是嚴(yán)厲對(duì)待，而是“身教重于言傳”。試想如果父母整天在打麻將、玩耍，而告訴子女學(xué)習(xí)的重要性，要求孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。作為子女，怎么可能把這兩點(diǎn)結(jié)合在一起呢？ 招數(shù)二：“斥責(zé)”要有的放矢

學(xué)招對(duì)象：那些經(jīng)常在批評(píng)孩子的父母教育對(duì)象：對(duì)于屢教不改的孩子招數(shù)：斥責(zé)是我們家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)最常用的一種方法。然而，批評(píng)要達(dá)到效果很重要的原則是弄明白孩子為什么有這個(gè)問題和批評(píng)具體要解決什么問題。自己看不慣的就批評(píng)，甚至數(shù)罪并罰。常常會(huì)讓孩子挨了批評(píng)還不知道為什么。為此，在批評(píng)孩子前一定要有的放矢。

一次在咨詢時(shí)，一位母親為了女兒撒謊而著急。自己平常很注意教育孩子，可她小小年紀(jì)就開始騙父母，真讓母親氣壞了。為此，母親狠狠地批評(píng)女兒，并且嚴(yán)厲指出今后不得撒謊，可嚴(yán)厲的批評(píng)并沒有真正解決問題。究竟為什么自己的教育失敗了，母親百思不得其解。其實(shí)，通過咨詢我們發(fā)現(xiàn)，女孩撒謊的起因是考試沒有考好，沒有達(dá)到媽媽的要求，為了逃避媽媽的“嚴(yán)厲”批評(píng)，不得已才撒謊。由此可見，批評(píng)作為一種教育方式不可非議，但是如果不得要領(lǐng)，則反而會(huì)成為問題的“根源”。招數(shù)三：重結(jié)果更重過程

學(xué)招對(duì)象：那些對(duì)子女期望頗高的父母教育對(duì)象：對(duì)于缺乏自信的孩子招數(shù)：咨詢中，一類家長(zhǎng)最常咨詢的問題是“自己的孩子學(xué)習(xí)壓力大，考試太緊張?jiān)趺崔k？”、“自己的孩子沒有自信心怎么辦？”在尋找這類問題的根源時(shí)，我們多半會(huì)發(fā)現(xiàn)這些父母往往對(duì)子女期望很高，平常比子女還看重結(jié)果。他們不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，學(xué)習(xí)是否有效率，或者是否適合孩子，而是只關(guān)心結(jié)果。有的甚至在孩子取得了好成績(jī)時(shí)，還不斷地提醒孩子還有不足，這個(gè)錯(cuò)誤不該犯，那個(gè)錯(cuò)誤不應(yīng)該。結(jié)果，讓孩子對(duì)自己沒了信心，甚至是把父母的期望內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在面對(duì)考試時(shí)，更多的不是去想如何提高復(fù)習(xí)效率，而是擔(dān)心不能實(shí)現(xiàn)父母的期望，不能有好的出息，結(jié)果可想而知。為此，對(duì)于那些對(duì)子女期望頗高的父母請(qǐng)多關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)能力，而不是學(xué)習(xí)結(jié)果！招數(shù)四：保持一致，始終如一

學(xué)招對(duì)象：三天打魚兩天曬網(wǎng)的家長(zhǎng)教育對(duì)象：對(duì)于教育效果不理想的孩子招數(shù)：找到了孩子的問題，也明白應(yīng)該怎么教育，但教育效果不理想，究其原因時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)存在教育上“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的情況，具體而言，就是家長(zhǎng)有勁的時(shí)候，能夠注意到孩子的問題，自己工作吃力了，或者情緒不好時(shí)，就懶得理孩子了。這種狀況常常使孩子感覺到教育只是滿足大人的需要。此外，目前許多孩子教育中還受到祖輩的影響，父母與上輩的教育觀點(diǎn)不一致，常讓孩子有機(jī)可乘，最終影響到教育效果。招數(shù)五：分解目標(biāo)，逐步實(shí)施

學(xué)招對(duì)象：教育孩子效果不理想的父母教育對(duì)象：對(duì)于不知所措的孩子招數(shù)：無(wú)論是培養(yǎng)習(xí)慣、改正缺點(diǎn)，還是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，都必須是可以操作的。所謂“操作”的含義就是孩子知道第一步該干什么，第二步該干什么。如果對(duì)孩子的要求只是一個(gè)理論上成立的計(jì)劃，那么就無(wú)法指望孩子能夠如你所愿。

比如，對(duì)于一個(gè)試圖減少玩電腦的孩子，在讓他明白不能過多地沉迷于電腦的時(shí)候，不能只是讓他“戒”了電腦，而應(yīng)當(dāng)先提出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，比如第一步首先要學(xué)會(huì)和孩子溝通，使得孩子愿意和家長(zhǎng)一起配合來(lái)控制電腦的使用。要容忍孩子反復(fù)。我們可以想像大人尚且很難改變一些習(xí)慣，如“戒煙、戒酒”，又怎么能要求孩子一定要說到做到呢？第二步，則是要注意幫助他們控制玩的時(shí)間，要教會(huì)孩子合理安排時(shí)間，對(duì)玩的時(shí)間，事先要和孩子有個(gè)合理的約定，并督促孩子嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)于不遵守約定的行為，要按事先約定的給予處罰，如減少玩的次數(shù)，或減少玩的時(shí)間。第三步，則是通過和學(xué)校的老師配合，多安排孩子參加文娛活動(dòng)，來(lái)改善人際交往。教育孩子要循序漸進(jìn)，不能不講方法。打造家庭教育新課程賞識(shí)教育事例讓家長(zhǎng)受益匪淺 每個(gè)家長(zhǎng)都渴望自己的孩子能考上名牌大學(xué)，可孩子不用功讀書，家長(zhǎng)無(wú)法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，只能干著急曾聽說“好孩子是夸出來(lái)的，壞孩子是罵出來(lái)的”，“沒有賞識(shí)就沒有教育”，北京大學(xué)金秋心理研究中心的教育專家孫常發(fā)老師，結(jié)合對(duì)考入北大、清華的１７９名高考狀元成功的家庭教育案例，闡述了家長(zhǎng)在家庭教育中該如何扮演好自己角色的問題。孫老師把一個(gè)孩子的教育形象地比喻成一棵樹，他認(rèn)為家庭教育就是這棵樹的根，如果不能給樹根足夠的養(yǎng)分，樹也很難健康成長(zhǎng)。而家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有不可替代的作用。孫老師說，一般孩子考試成績(jī)不好，家長(zhǎng)都會(huì)責(zé)罵，而有一位高考狀元在讀高一時(shí)的一次期末考試中，考了全年級(jí)倒數(shù)第一?；氐郊液?，原以為父親會(huì)打他一頓，沒想到，父親卻說，祝賀他，祝賀他以后都不會(huì)考更差的成績(jī)。正是因?yàn)檫@位父親的這種賞識(shí)教育，使這位曾經(jīng)的“差生”，成了高考狀元，考上了北大。孫老師認(rèn)為，還有許多家長(zhǎng)總認(rèn)為自己所做的一切都是為孩子好，孩子就該“照單全收”，其實(shí)每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，為了孩子，家長(zhǎng)應(yīng)給他們一個(gè)獨(dú)立空間。轉(zhuǎn)自：中國(guó)AK教育官網(wǎng)

初中學(xué)生心理異常歸因分析及對(duì)策

內(nèi)容提要：中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，在這一時(shí)期會(huì)出現(xiàn)很多的心理問題，對(duì)此，本文從分析中學(xué)生心異常的原因及表現(xiàn)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的歸因觀；運(yùn)用理性的情緒療法，引導(dǎo)學(xué)生宣泄不合理的情緒；培養(yǎng)健康的情趣，消除不良的心理狀態(tài)等幾方面作出探討和分析，試圖為學(xué)生找出一劑治愈心理創(chuàng)傷的良方，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：心理異常

正確歸因

情緒療法

健康成長(zhǎng)

幾年前，在風(fēng)光秀麗的小三峽入口，一位13歲的妙齡少女毅然從近百米的龍門橋上飛躍而下，時(shí)過一年，一位14歲的青春男孩居然面對(duì)千里平湖，一步一步昂首挺胸的走入了死亡的懷抱，而更令人深思的是沒多久我縣某區(qū)一位初中學(xué)生竟然拿起斧頭殘忍的砍死了自己的父親，面對(duì)這些慘劇，我們的新不得不為之震顫。再看看全國(guó)各地這類慘劇也時(shí)不時(shí)也發(fā)生著，我們驚嘆：當(dāng)今的學(xué)生怎么了？現(xiàn)在的學(xué)生心理到底出現(xiàn)了什么問題？是什么讓花季少男少女們的生命變得如此脆弱和兇殘，本文從初中學(xué)生心理因素進(jìn)行探討和剖析，試圖找出一劑良藥來(lái)治愈學(xué)生心理的傷痕。一，中學(xué)生心理問題的成因和表現(xiàn) 心理學(xué)研究表明：正處于青春發(fā)育期的中學(xué)生，在這個(gè)特殊的年齡階段往往會(huì)出現(xiàn)許多心理問題，有的稱為心理疾病，主要表現(xiàn)為：

1.新生適應(yīng)問題：進(jìn)入初中，農(nóng)村學(xué)生大多在學(xué)校住讀，年齡小，自理能力差，第一次離開了父母，脫離了對(duì)父母的依賴，面對(duì)新朋友新老師新環(huán)境，每個(gè)學(xué)子都面臨著一次心理巨變，包括對(duì)生活的迷茫無(wú)助，對(duì)友誼的渴望害怕，這一切他們既充滿希望又充滿恐懼。在人際關(guān)系上，他們既想能夠在大庭廣眾之下發(fā)表意見，克服膽怯，擁有自己的觀點(diǎn)和主見，又擔(dān)心失落，挫折被人冷落，學(xué)會(huì)與他人交往，面對(duì)新的友誼，心理會(huì)產(chǎn)生彷徨和迷茫的心理矛盾，必將引起心理的反差與反差從而出現(xiàn)心理問題。2.多種壓力造成學(xué)習(xí)性心理疲勞：在應(yīng)試的指揮棒下，家長(zhǎng)望子成龍，學(xué)校一味追求升學(xué)率，安全警鐘讓教師擔(dān)驚受怕，學(xué)生竟成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，特別是畢業(yè)年級(jí)，面對(duì)升學(xué)，他們一點(diǎn)都不敢怠慢，5：30起床，晚上11點(diǎn)睡覺，全天15節(jié)課，連休息下課都呆在教室里學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期的疲勞戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)，升學(xué)就猶如一塊巨石壓在學(xué)生的身上，即使拼命掙扎也很難喘過氣來(lái)。心理學(xué)研究表明，過重的心理壓力將導(dǎo)致學(xué)生精神的紊亂，直接導(dǎo)致學(xué)生情感的脆弱，從而走向一種極端。

3.學(xué)習(xí)困難焦慮過重，困難生變成問題生：現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)體系沒有從根本上改變唯分?jǐn)?shù)論的觀點(diǎn)，家長(zhǎng)學(xué)校主管部門還拿著“萬(wàn)般皆下品，唯有分?jǐn)?shù)高”的圣旨，教師圍著分?jǐn)?shù)苦教，學(xué)生唯以分?jǐn)?shù)苦學(xué)的狀況仍然存在。部分困難學(xué)生雖智力基礎(chǔ)很差，也被迫隨著老師的教鞭追趕，明知自己走不通，卻偏要啃著枯燥無(wú)味的方程式，每次考試都換來(lái)的是失敗的痛苦和失落，高標(biāo)準(zhǔn)的要求與自我實(shí)際情況存在矛盾時(shí)，便產(chǎn)生了極大的焦慮，在焦慮中學(xué)生怕考試，怕考試后老師的訓(xùn)斥，同學(xué)的目光，家長(zhǎng)的眼神。學(xué)生在灰色的考試中付出的是白色的努力，收獲的卻是失敗后的焦慮，久而久之，學(xué)生的焦慮變成精神的情緒失控，心理的變化直接表現(xiàn)為學(xué)生的反常行為。

4.親和獨(dú)立挫折：青春期的孩子處于心理發(fā)展的重要時(shí)期，他們總是期望自己在親情上得到滿足，在家庭中受到關(guān)愛，在學(xué)校得到老師的關(guān)注和肯定?？捎捎谧陨淼念B劣，教師的勢(shì)利，家長(zhǎng)的武斷，很多學(xué)生成了被遺忘的角落的?？汀ｋS著心里不斷成熟，他們有了自己的主見，叛逆意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)家長(zhǎng)老師的觀點(diǎn)并不全盤認(rèn)同，開始用自己的思維處理問題，他們期望家長(zhǎng)的愛護(hù)，卻總是說需要獨(dú)立和自由，他們口口聲聲需要自由的天空，然而常常自作主張而摔跟頭，顯然獨(dú)立，挫折就成為了他們生活不可避免的插曲。

5.選擇造成的心理沖突：心理矛盾是指在個(gè)體載的目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生實(shí)際能力之間產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，中學(xué)生面臨著許許多多的選擇，想搞好成績(jī)，又想不做作業(yè)；想自由行事，又不想老師批評(píng)；想躍躍欲試展現(xiàn)自己，卻又害怕在公共場(chǎng)所露面；想擁有純真的友誼，又想不讓別人指出缺點(diǎn)；想通過努力取得成功，卻往往獲取的是失敗的痛苦。青春期的學(xué)生就是一個(gè)矛盾的多面體，在各種誘惑的艱難選擇中必然產(chǎn)生各種矛盾，心理也不免面臨彷徨無(wú)奈，造成新的心理沖突。

二、造成中學(xué)生心理問題原因

1.父母的教育方式影響孩子性格。父母是孩子的第一任老師，家庭的教育影響學(xué)生的性格成長(zhǎng)。民主的家庭培養(yǎng)孩子寬容，孩子善于表達(dá)觀點(diǎn)；寬容的家庭培養(yǎng)孩子關(guān)懷，孩子一般富有愛心；專制的家庭造就孩子的軟弱，孩子一般依賴性強(qiáng)；溺愛的家庭造成孩子缺乏獨(dú)立，放蕩不羈。有些孩子在父母影響下形成了很大的心理陰影，養(yǎng)成了自私，好斗，狹隘，偏執(zhí)的性格，形成了巨大的偏差，其性格的弱點(diǎn)成為心理的最大障礙。

2.留守子女和進(jìn)城務(wù)工子女心理問題凸顯。隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，一部分家庭父母外出打工，留下子女在家獨(dú)自讀書，或是由爺輩看管，或是寄養(yǎng)在別人家的，這些孩子心理缺少依靠，缺乏父母正規(guī)的管教，他們就象一根根隨風(fēng)飄搖的稻草，難以找到關(guān)愛。而父母一味的經(jīng)濟(jì)滿足卻養(yǎng)成了他們只重吃穿，只講哥們排場(chǎng)的壞習(xí)氣。很多孩子缺乏自控力，無(wú)人管教跟隨社會(huì)惡勢(shì)力，養(yǎng)成了飛揚(yáng)跋扈，目中無(wú)人的邪惡個(gè)性。有些進(jìn)城務(wù)工子女，條件差，由于父母整日奔波勞碌，無(wú)暇顧及他們的思想，加上剛進(jìn)入城市群體，往往會(huì)遭受到許多的白眼，受到許多的不公平的待遇，心理上自然會(huì)產(chǎn)生許多的不和諧。

3.學(xué)校教育的弊端影響學(xué)生心理健康。由于社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注越來(lái)越多，要求也越來(lái)越高，學(xué)校對(duì)安全事故視如老虎，把安全提到最高的境界，生怕學(xué)生除了什么問題，惹上麻煩。于是凡是與安全有關(guān)的活動(dòng)一律取消，只差把學(xué)生鎖到教室里，安上保險(xiǎn)箱了，學(xué)校生活單一乏味，缺少趣味性。這樣的后果是安全取代了學(xué)校的教育活動(dòng)，學(xué)生缺乏必要的放松和發(fā)泄，長(zhǎng)期這樣就會(huì)使學(xué)生心情抑郁，出現(xiàn)多種心理問題。此外部分教師的苛刻，對(duì)差生缺少關(guān)注，諷刺，辱罵，甚至實(shí)體罰也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的心理毛病，然而大多學(xué)校缺乏心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)，更沒有開設(shè)心理輔導(dǎo)課和開展心理咨詢活動(dòng)，學(xué)生的煩惱無(wú)處排遣，造成學(xué)生的心理畸形。

4.社會(huì)風(fēng)氣的淪落和不良思想的侵蝕影響。由于社會(huì)多元思想的影響，社會(huì)上形成許多不利于青少年成長(zhǎng)的風(fēng)氣。前些日，我的同事從學(xué)生手里收到兩封從廣東寄來(lái)的信件，其內(nèi)容污七八糟，不堪入目，讓人瞠目結(jié)舌，幸好老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)疏導(dǎo)教育，不然不知要毒害多少未懂事的孩子。黑網(wǎng)吧、不健康錄像成為一個(gè)個(gè)殺手，社會(huì)雜痞也往往對(duì)學(xué)生施以黑手，學(xué)生一旦受到不良影響，缺乏自我抵抗能力的他們，就會(huì)誤入歧途，心里自然籠罩在不良的陰影之中。初中學(xué)生心理特點(diǎn)初探

心理健康愈來(lái)愈成為中學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，如何引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)心理健康的自我調(diào)節(jié)保護(hù)迫在眉睫。

（一）、培養(yǎng)學(xué)生正確的“努力導(dǎo)致成功”的歸因觀。歸因是對(duì)人們行為活動(dòng)的因果關(guān)系進(jìn)行分析，通過改變?nèi)藗兊淖晕腋杏X和自我認(rèn)識(shí)來(lái)改變和調(diào)整人的行為的過程?，F(xiàn)代心理學(xué)家和教育家認(rèn)為，分析學(xué)生的歸因方式，使用正確的歸因方式，重要的是讓學(xué)生正確的尋找事物的原因。比如導(dǎo)致成績(jī)下降的原因可以歸為以下幾點(diǎn)：一是老師教得不好，二是自己不努力，不勤奮，三是家庭客觀條件差，缺少關(guān)愛，四是運(yùn)氣不好，考試題目太難……在眾多原因中，怎樣來(lái)找到最主要的原因呢？其實(shí)影響人成功的因素主要有認(rèn)知目標(biāo)、認(rèn)知能力、認(rèn)知情感、認(rèn)知心理等，其中認(rèn)知任務(wù)、認(rèn)知能力是客觀存在的，存在著潛在的可變性，而認(rèn)知情感往往也存在著不可確定性，很難隨自己的意愿來(lái)安排，所以真正的正確的歸因應(yīng)該歸到自己的努力程度，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是學(xué)生的努力，而不是學(xué)生的聰明，懲罰的是學(xué)生知錯(cuò)能改的行為?？梢娨龑?dǎo)學(xué)生對(duì)歸因的結(jié)果直接往往影響到學(xué)生的再認(rèn)識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)起到十分重要的作用。每次月考，期考后，面對(duì)成績(jī)，我總讓學(xué)生寫考后總結(jié)，通過學(xué)生自我分析，總結(jié)找出自己的成功和失敗之處，查找成敗得失的真正原因。在這時(shí)，我從來(lái)不挖苦批評(píng)一個(gè)考差的同學(xué)，找他們個(gè)別談心，通過日記給與解疑鼓勵(lì)，讓他們明白考砸了主要是自己的心理問題，找問題，指方法，明路子。對(duì)考好的同學(xué)，表?yè)P(yáng)他們成功是自己努力的結(jié)果，絕對(duì)不是因?yàn)樽约禾焐急葎e人聰明，讓他們樹立更大的目標(biāo)，再進(jìn)一尺。磨刀不誤砍柴工，考后引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生消除不良心理，提高學(xué)習(xí)興趣，逐漸在成功中找到快樂和價(jià)值。

（二），運(yùn)用理性的情緒療法，引導(dǎo)學(xué)生控制不合理的情緒。

理性情緒療法認(rèn)為人的情緒和行為障礙不是由于某一激發(fā)事件直接所引起，而是由于經(jīng)受這一事件的個(gè)體對(duì)它不正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)所引起的信念，最后導(dǎo)致在特定情景下的情緒和行為后果，這就稱為ABC理論，認(rèn)為A只是C的間接原因，B即個(gè)體對(duì)A的認(rèn)知和評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的信念才是直接的原因。

一般看來(lái)，中學(xué)生不合理的認(rèn)知和評(píng)價(jià)有下面幾種。1，什么事情都“必須”做到。必須要在學(xué)習(xí)拿第一，什么地方都得比別人強(qiáng)。這種單方面的要求往往不一定能夠達(dá)成，反而給自己帶來(lái)煩躁和不快，惹來(lái)許多莫名的煩惱。2，擔(dān)心事情糟糕以至于可怕化。中學(xué)生對(duì)問題缺乏辯證地認(rèn)識(shí)，總是高估問題的嚴(yán)重性，低估自己解決問題的能力。遇到考試失敗或友誼破裂等困難，總把問題夸大，心理戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，杞人憂天，以至于想象到可怕到無(wú)法挽救的程度。3，生活學(xué)習(xí)中總抱“不能忍受”的態(tài)度。在學(xué)校，學(xué)生會(huì)面臨著許多得不如意，面對(duì)挫折，失落，不能忍受不公，看不慣丑惡現(xiàn)象，一味強(qiáng)調(diào)自我感受。4，過度概括，以點(diǎn)帶面，把一時(shí)的失敗看成終身的失敗?？偸怯X得自己技不如人，夸大自己的弱點(diǎn)，找不到自己的優(yōu)勢(shì)，自己覺得無(wú)論怎樣努力也不能成功，以致于在心理上形成巨大的自卑陰影。5，總把自己想成完美主義者。吹毛求疵，求全責(zé)備，追求完美，把自己扮成一個(gè)超人、完人，總要求自己功課門門100分，每次考第一，不允許別人跑到前面去，用最好來(lái)要求自己，給自己造成巨大的心理壓力。

面對(duì)這些不合理的認(rèn)知，家長(zhǎng)老師要善于運(yùn)用情緒療法引導(dǎo)學(xué)生控制情緒。1，教會(huì)學(xué)生去體味酸甜苦辣的感受，體會(huì)享受生命的快樂，看看白巖松《痛并快樂著》，快樂和煩惱就是一對(duì)朋友，我們當(dāng)教師自己首先不要抱著什么事情“必須做成”的心態(tài)，要在職稱，評(píng)先等擁有這種心態(tài)把必須改成要是，這樣心里就會(huì)找到平衡的天平，給學(xué)生做好表率，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上盡力而不苛責(zé)自己，心理問題都可迎刃而解。2．教師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)困難，讓學(xué)生樹立一顆平常心。鼓勵(lì)他們看到自己的實(shí)力，樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生想想自己成功的經(jīng)歷，勇敢接受挑戰(zhàn)，把問題看的小一點(diǎn)，減輕心理壓力，輕松上陣。3．教他們辯證的看待思考問題，把自己放到一個(gè)大的生存環(huán)境下去思考，別總認(rèn)為自己是最倒霉的人，看看別人，在這個(gè)社會(huì)上，每天都有戰(zhàn)爭(zhēng)，死亡，傷病。那么當(dāng)你不幸時(shí)，你去孤兒院、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)，在這些面前，你的苦難算得了什么，你會(huì)覺得自己還算是一個(gè)幸運(yùn)兒。物理學(xué)泰斗霍金全身癱瘓，只有五根手指可以動(dòng)彈，躺在輪椅上仍然堅(jiān)持做報(bào)告，然而他卻很慶幸上帝給了他會(huì)思索的大腦，他還說自己是上帝咬過的美麗的蘋果。教會(huì)學(xué)生這樣的心態(tài)，學(xué)生就不會(huì)太極端，往往能從大方面思考問題。4，家長(zhǎng)要善于控制自己情緒，對(duì)學(xué)生問題理性分析，因勢(shì)利導(dǎo)，承認(rèn)學(xué)生的缺點(diǎn)，允許孩子失敗，不要求全責(zé)備，不要總是用成人名人的觀點(diǎn)來(lái)要求孩子，給學(xué)生自我調(diào)整的空間，學(xué)生要善于調(diào)整好自己的心態(tài)，盡最大努力搞好學(xué)習(xí)，不求完美，力求盡力。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生健康情趣，學(xué)會(huì)自我欣賞，消除不良的心理狀態(tài)。1，在學(xué)習(xí)生活中總會(huì)面對(duì)許多兩難的問題，生死，老人，美丑，黑白等問題上，很多同學(xué)采用的是二向價(jià)值判斷，不美就丑，不黑就白，學(xué)習(xí)不成難，不學(xué)習(xí)家長(zhǎng)也難；我們不能只見到起點(diǎn)和終點(diǎn)，80分就是優(yōu)生，而79分就意味著失敗，考了95分還不夠，其實(shí)在79分中已經(jīng)包含著75%的成功，教師，家長(zhǎng)，學(xué)生都不能一味的盯著分?jǐn)?shù)，在兩點(diǎn)之間不能見到過渡的漸進(jìn)過程，一葉障目緊盯著兩點(diǎn)，造成判斷的絕對(duì)化，而應(yīng)該把眼光看長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，看到學(xué)生的進(jìn)步，多鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，肯定，激勵(lì)。

2，采用退一步去災(zāi)難法調(diào)整心態(tài)。在生活中我們面對(duì)丟錢常說一句話賒財(cái)免災(zāi)，其實(shí)就是這種心理。好壞都是相對(duì)的，絕對(duì)沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)生活中的不如意，切不可想不開，想想最壞的可能性，幸虧沒有……這樣學(xué)生會(huì)覺得自己還是個(gè)幸運(yùn)兒，不要自己把自己逼到死胡同里去。3，換個(gè)角度想一想，憂愁不變成了快樂了嗎？很多時(shí)候面對(duì)人生的選擇學(xué)生會(huì)憂柔寡斷，猶豫不決，心里煩惱更影響學(xué)習(xí)了，我曾試用過寫一個(gè)應(yīng)付卡，引導(dǎo)學(xué)生正面寫下自己的優(yōu)點(diǎn)，反面寫上自己的弱點(diǎn)，做成卡片放在兜里，沮喪時(shí)看看自己的成功的經(jīng)歷，想方設(shè)法戰(zhàn)勝自己，駁倒懦弱的自己，多看積極面，少看陰暗面，學(xué)會(huì)辯證的想問題。曾聽別人講這樣一個(gè)故事，告訴學(xué)生，學(xué)生深受啟發(fā)。西湖邊有個(gè)老頭，兩個(gè)女兒，一個(gè)嫁給修鞋的，一個(gè)嫁給賣傘的。這老頭整天憂愁，晴天為賣傘的女兒著急，傘買不出去，雨天為修鞋的女兒著急沒人修鞋，真是晴也愁，雨也愁，不知何時(shí)不愁耶？結(jié)果有人說：你何不這樣想，下雨可賣傘，晴天可修鞋，真是晴好雨好，總有一個(gè)兒子有生意呀。你看看變個(gè)戲法找快樂！4，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞，把自己的優(yōu)點(diǎn)放大點(diǎn)，經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處，欣賞自己的長(zhǎng)處，讓優(yōu)點(diǎn)生長(zhǎng)，澆灌，讓自信成長(zhǎng)?？兹负芷裂?，換個(gè)角度看，孔雀轉(zhuǎn)過身也不是很丑嗎？樂觀者見到希望，悲觀著見到絕望，學(xué)會(huì)欣賞自己。5，適時(shí)發(fā)泄，放松自己。面對(duì)委屈和痛苦，可對(duì)自己的至親好友訴說，或者自己跟自己傾吐，訴諸文字，讓心中的苦水流泄出來(lái)。面對(duì)痛苦，大哭一場(chǎng)，何嘗不可，失落時(shí)，找到荒山野嶺無(wú)人處，大吼一聲，歇斯底里，盡情發(fā)泄，減輕壓力。還可大喊一聲，我能行，增強(qiáng)自信，找回自我。6，投身運(yùn)動(dòng)，舒緩壓力，轉(zhuǎn)移不良情緒；運(yùn)用氣功療法，閉眼，放松，消除雜念；出外旅游，把身心與自然融合，忘卻憂慮等也是不錯(cuò)的做法?？鞓泛蜔蓝际侨松?xiàng)鏈上的美麗的念珠，中學(xué)生只要善于心理調(diào)節(jié)，能把消極情緒升華為一種力量，將自己引向?qū)?、?duì)人、對(duì)社會(huì)都有利的方向，在獲得成功的滿足時(shí)，清除了心理壓抑和焦慮，達(dá)到積極的心理平衡，愿每個(gè)中學(xué)生都能在老師和家長(zhǎng)的幫助下自我化解心中的塊壘，讓煩惱遠(yuǎn)離，快樂常駐，健康成長(zhǎng)。析初中學(xué)生心理健康問題的成因及對(duì)策 比較教育學(xué)作業(yè)

最近幾年，不論身邊的教師反映，還是從接觸的學(xué)生身上，我都明顯地感到現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是初中生的心理健康問題越來(lái)越嚴(yán)重，越來(lái)越常見，有的學(xué)生“做事情容易緊張”，有的學(xué)生“對(duì)一些小事過分擔(dān)憂”，有的學(xué)生感覺人與人之間關(guān)系冷漠”，有的學(xué)生“在心情不舒

第二篇：初一學(xué)生心理特點(diǎn)

初一學(xué)生心理特點(diǎn)

從小學(xué)剛進(jìn)入初中，很多孩子都不能很快的適應(yīng)。這是因?yàn)椋@個(gè)階段是個(gè)過渡期，有它特定的心理特征，如果不了解清楚，會(huì)給自己的學(xué)習(xí)生活造成很多不便。并且這一時(shí)期，新初一學(xué)生的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，其主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1、思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性與看問題的片面、主觀、偏激的矛盾。初一新生的思維雖然已經(jīng)以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還比較低，還處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡時(shí)期。雖然他們喜歡獨(dú)立思考，喜歡爭(zhēng)論，不墨守成規(guī)，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，思考問題往往表現(xiàn)為單純幼稚，因而導(dǎo)致分析問題，處理在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題仍帶有很大的片面性和表面性。

2、好寄、敏感、爭(zhēng)強(qiáng)好勝與感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。

新初一學(xué)生思維敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不強(qiáng)，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力。一旦在學(xué)校、社會(huì)上挨了批評(píng)、遇到挫折，或遭受打擊時(shí)，由于缺乏思想準(zhǔn)備，就很容易產(chǎn)生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。

3、自我意識(shí)的覺醒、成人感的確立與生活自理能力方面的矛盾。

初中生隨著自我意識(shí)的覺醒，他們感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，有一種強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立感。在學(xué)習(xí)與生活上要求獨(dú)立自主，不受限制和約束。被人尊重的愿望比過去任何時(shí)候都更為突出，遭受誤解、經(jīng)歷失敗時(shí)所體驗(yàn)到的挫折感也格外強(qiáng)烈。不喜歡成年人用強(qiáng)制的口吻對(duì)他們發(fā)號(hào)施令，但是，他們?cè)谏钐幚砟芰Ψ矫嬗植荒苊撾x成年人的幫助和指導(dǎo)。

4、初中生生理上迅速發(fā)展與心理發(fā)展滯后的矛盾。

初中生對(duì)身體發(fā)育上的巨大變化缺乏思想準(zhǔn)備和必要的生理衛(wèi)生知識(shí)，他們想獲得這方面的知識(shí)，卻又找不到正當(dāng)?shù)耐緩?，他們也不愿意?duì)家長(zhǎng)和老師說出自己的困惑。特別是那些神經(jīng)類型為弱型的學(xué)生，愛把自己關(guān)在屋子里獨(dú)自沉思，很容易產(chǎn)生許多無(wú)以名狀的煩惱、孤獨(dú)和苦悶。

5、憧憬未來(lái)、富于理想與知識(shí)貧乏、缺乏辨別是非能力的矛盾。

初中生追求前途，富于理想，但往往知識(shí)貧乏、缺乏辨別是非的能力，對(duì)一些不正確的宣傳、不健康的思想缺乏分析批判能力，結(jié)果以是為非，以非為是。初中生面臨著多種矛盾的困擾，感情是比較脆弱的。因此，對(duì)初中生進(jìn)行心理教育特別是心理輔導(dǎo)是十分必要和非常重要的。

第三篇：初一學(xué)生心理特點(diǎn)以及對(duì)策

初一學(xué)生心理特點(diǎn)以及對(duì)策

2010-08-05 22:15:23| 分類： 青少年教育

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初一學(xué)生心理特點(diǎn)

初中階段是學(xué)生的生理和心理急劇變化的關(guān)鍵時(shí)期，少男少女們由依附服從變成獨(dú)立反叛、由溫順平和變成倔強(qiáng)好勝、由喜歡父母變成喜歡同伴、由喜歡幼稚變成渴望成長(zhǎng)、由忽視性別變成重視性別、由排斥異性變成親近異性、由追隨美德變成恥笑美德、由坦率老實(shí)變成狡詐自私、由心無(wú)雜念變成心事重重、由無(wú)所追求變成追逐明星、由尊敬老師變成鄙視老師、由生活在真實(shí)生活中變成生活在虛擬世界中、由習(xí)慣平淡無(wú)奇變成喜愛絢麗多彩。

少男、少女們從踏上初中之們開始就在尋找、扮演各自心儀的性別角色和社會(huì)角色，并從豐富雜亂的影視、書刊、傳聞中貪婪地吸收他（她）們壓抑已久而又興奮快意的敏感信息，在圖案、照片、歌詞、劇情、韻律、文字、語(yǔ)言中舒暢地體驗(yàn)他（她）們倍受壓抑而又追求已久的心靈共鳴，在追逐青春偶像中感受青春的騷動(dòng)、幻想未來(lái)的生活、延伸自己的欲望，在與同伴的交流中發(fā)現(xiàn)原來(lái)個(gè)個(gè)如此、發(fā)現(xiàn)竟有知音朋友、發(fā)現(xiàn)存在廣闊市場(chǎng)，從而卸掉背負(fù)已久的罪責(zé)，從而形成“眾志成城”的群體，從而對(duì)抗“神經(jīng)可惡”的老師，從而排斥嘮叨煩惱的父母。

初一學(xué)生心理特點(diǎn)

1、個(gè)人意識(shí)開始出現(xiàn)

2、群體意識(shí)日益增強(qiáng)

3、青春欲望漸漸萌發(fā)

4、童心玩念依舊旺盛

5、厭學(xué)情緒漸漸滋生

6、自我管理逐漸變難 初二學(xué)生心理特點(diǎn)

1、思維能力大為提高

2、理想志向更為遠(yuǎn)大

3、青春欲望更為炙熱

4、自尊反叛更加強(qiáng)烈

5、厭學(xué)情緒更加激化

6、自我管理更加困難

初三學(xué)生心理特點(diǎn)

1、思維能力空前提高

2、理想壓力空前增大

3、理想熱情大打折扣

4、青春欲望稍受冷落

5、自私叛逆日益強(qiáng)烈

6、厭學(xué)情緒繼續(xù)激化

7、自我管理兩極分化

初一學(xué)生年齡特點(diǎn)和教育對(duì)策

一、問題的提出 長(zhǎng)期以來(lái)剛剛升入中學(xué)的初一學(xué)生，由于自身及客觀情況發(fā)生了變化，許多學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后不能盡快地適應(yīng)中學(xué)生活，在學(xué)習(xí)、思想、生活等方面出現(xiàn)了一系列的問題，引起老師、家長(zhǎng)對(duì)他們的不滿，而他們自己也非常痛苦，感到很無(wú)助。為了幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中學(xué)生活，為以后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，我從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了了解，比如：與初一任課教師進(jìn)行交談、召開部分學(xué)生座談會(huì)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以及與一些家長(zhǎng)進(jìn)行交流等等，收集到了很多信息，并對(duì)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后在學(xué)習(xí)、思想等方面遇到的困難和出現(xiàn)的問題進(jìn)行了整理。

通過任課教師反饋過來(lái)的信息，學(xué)生的問題主要集中在：

部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。例如，課堂上不能集中注意力去聽講，思想容易開小差，還有的同學(xué)坐不住，不是做小動(dòng)作就是說話；不會(huì)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)；經(jīng)常有學(xué)生上課忘拿課本，個(gè)別學(xué)生在上課5分鐘之內(nèi)沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性不強(qiáng)。很多學(xué)生離不開教師的嚴(yán)格管理，還停留在小學(xué)老師那種保姆式的學(xué)習(xí)要求中，不會(huì)自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，同學(xué)之間差距較大。由于初一有一半的學(xué)生是直接升入中學(xué)的，而另一半的學(xué)生是考進(jìn)來(lái)的，所以有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，而有的學(xué)生成績(jī)比較好，比如，第一次月考有的學(xué)生考了290多分，而有些學(xué)生只考了100多分。差距十分明顯。通過學(xué)生反饋過來(lái)的信息，主要集中在兩方面：

學(xué)生在學(xué)校里的狀況，大致分為三種類型：（1）不適應(yīng)型。學(xué)生來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，同學(xué)之間不熟悉，對(duì)老師的要求不能很快適應(yīng)，特別是學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容與過去都有很大的不同，一部分學(xué)生感到很不適應(yīng)，不知道怎么做才好，心理上產(chǎn)生了困惑。（2）失落型。有些學(xué)生在小學(xué)時(shí)成績(jī)較好，經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們也喜歡他，現(xiàn)在到了中學(xué)，同學(xué)們之間比較陌生，老師還沒有很快地發(fā)現(xiàn)他，自然受到的表?yè)P(yáng)、得到的愛戴就少了，所以感到有些失落，學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性就有所降低。（3）自信型。這部分學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，對(duì)新老師、新同學(xué)、新校園產(chǎn)生好奇，情緒比較高漲，能夠很快地適應(yīng)中學(xué)生活，學(xué)習(xí)積極性很高，主動(dòng)性強(qiáng)，充滿了自信。

對(duì)父母的教育方式感到不滿：（1）父母的要求不合理。在與學(xué)生的座談中，一部分學(xué)生談到自己進(jìn)入中學(xué)以后，家長(zhǎng)就不管了，學(xué)習(xí)完全靠自己，而自己又確實(shí)需要父母的幫助。另有一部分學(xué)生認(rèn)為，家長(zhǎng)管得太嚴(yán)了，一點(diǎn)自由時(shí)間都沒有，整天學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，感到厭倦。（2）難與父母溝通。許多學(xué)生認(rèn)為與父母溝通比較困難，父母總是居高臨下，擺出一幅威嚴(yán)的面孔，訓(xùn)斥自己，即使自己有了困難也不愿對(duì)父母講。特別是對(duì)父母的嘮叨，容易產(chǎn)生抵觸情緒。

二、對(duì)問題的思考

根據(jù)以上三方面反饋的問題，我認(rèn)為初一學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后不能很快適應(yīng)中學(xué)生活，有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，成績(jī)下降，心理障礙增多，主要原因有以下幾點(diǎn)：

課任教師和家長(zhǎng)對(duì)這一階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)缺乏了解，教育方法不當(dāng)，教育效果不理想。

反思教育中的實(shí)際情況，一些教師忽視學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，容易引起學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生產(chǎn)生消極對(duì)抗；在教學(xué)中，有的教師教法陳舊、單一，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致使學(xué)生的注意力容易分散，課堂紀(jì)律不能保證。家長(zhǎng)也缺乏對(duì)孩子的正確認(rèn)識(shí)，有些家長(zhǎng)高估了自己孩子的能力，什么事情都讓學(xué)生自己去做，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難和問題的時(shí)候，家長(zhǎng)更多地是批評(píng)和責(zé)備，而不是幫助學(xué)生去解決問題，長(zhǎng)久下去，學(xué)生只能自己去解決問題，承擔(dān)的壓力會(huì)越來(lái)越大。也有的家長(zhǎng)沒有意識(shí)到自己的孩子已經(jīng)開始成長(zhǎng)，他們需要一定的自由空間，而家長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻盯著孩子，有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，就大動(dòng)干戈，引起學(xué)生的強(qiáng)烈不滿，教育效果適得其反，從此難以與家長(zhǎng)溝通。學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求、方法及環(huán)境的變化，導(dǎo)致學(xué)生不能很快適應(yīng)。進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多了，難度也加大了，教師的教學(xué)方法、對(duì)學(xué)習(xí)要求也與小學(xué)有所不同，這就要求學(xué)生必須改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。太多的變量使學(xué)生難以對(duì)付，而教師和家長(zhǎng)又不能耐心地幫助他們，所以學(xué)生會(huì)常常感到很無(wú)助，不知所措，慢慢地就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

很多學(xué)生，尤其是直升班的學(xué)生，沒有經(jīng)過小升初考試的壓力，部分學(xué)生在小學(xué)期間，養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂不知道認(rèn)真聽講，作業(yè)不認(rèn)真做，更不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以進(jìn)入中學(xué)以后更達(dá)不到學(xué)習(xí)要求，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

三、幾點(diǎn)建議

初一階段的學(xué)生大多處在12歲左右，有的心理學(xué)家將此年齡段稱為“危機(jī)年齡”，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的學(xué)生處在一個(gè)激烈、動(dòng)蕩不安的時(shí)期，他們的心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡，所以這一年齡階段的學(xué)生比較難以教育，但又特別需要正確的教育與引導(dǎo)，如果教育不得法，將會(huì)對(duì)今后的教育帶來(lái)很大的困難，也不利于學(xué)生以后的發(fā)展，這就對(duì)我們的教育提出了挑戰(zhàn)，那么如何對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生進(jìn)行教育？怎樣幫助學(xué)生順利地渡過“危機(jī)年齡”，使他們盡快適應(yīng)中學(xué)生活？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。要了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)教育

進(jìn)入初中，學(xué)生的身心出現(xiàn)加速發(fā)展時(shí)期，如身體的迅速發(fā)育，身高體重迅猛增長(zhǎng)，青春心理開始萌動(dòng)，獨(dú)立自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們自以為已經(jīng)長(zhǎng)大成人，要求和成人平等交流思想，特別希望得到成人的尊重和理解，但自身的自控能力、情感和意志行為又相對(duì)脆弱，容易沖動(dòng)，他們的自身充滿了矛盾。他們正處在由兒童向少年過渡的時(shí)期，一方面沒有擺脫兒童期的幼稚，一方面又想表現(xiàn)自己的成熟，所以，對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行教育，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，既不能把他們看做年幼無(wú)知的小孩，也不能把他們看做日益長(zhǎng)大的少年，要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)教育。要善于與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，使學(xué)生樂于接受成人的教育。

溝通是教育的基礎(chǔ)，沒有溝通就談不上教育。只有通過良好的溝通，學(xué)生才會(huì)接受你的教育。但是，從學(xué)生那里反饋的信息表明，一些教師和家長(zhǎng)不能與學(xué)生平等交流，他們?cè)谂c學(xué)生交流的時(shí)候往往是高舉臨行，說教、批評(píng)、訓(xùn)斥、埋怨的多，有的教師看到學(xué)生犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，就大發(fā)雷霆，甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格上的侮辱。而家長(zhǎng)也會(huì)往往因?yàn)楹⒆右稽c(diǎn)小事，愛借題發(fā)揮，把陳年舊帳都抖出來(lái)，有的家長(zhǎng)總是拿自己的過去跟孩子比；有的家長(zhǎng)經(jīng)常把自己的孩子和最好的學(xué)生比；也有的家長(zhǎng)心情不好時(shí)，拿孩子出氣等等。面對(duì)教師和家長(zhǎng)的這些做法，學(xué)生們是敢怒而不敢言，他們往往會(huì)消極對(duì)待，要么自己走開、干脆不聽，或者假裝沒聽見，背后發(fā)泄不滿，有的學(xué)生甚至與教師或家長(zhǎng)直接發(fā)生沖突。這樣，教育不僅無(wú)效，反而嚴(yán)重地傷害了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生一系列的心理和行為問題，給今后的教育帶來(lái)很大的困難。因此我們教師和家長(zhǎng)一定要放下架子，學(xué)會(huì)尊重和理解學(xué)生，做他們的良師益友，認(rèn)真傾聽他們的心聲，用平等的地位和心態(tài)與他們進(jìn)行交流，這時(shí)你也可以表達(dá)你的心聲及愿望，這樣雙方都會(huì)相互理解和接受，學(xué)生也樂于與你溝通，我們的教育目的也很容易達(dá)到。

幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，使孩子盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

小學(xué)升入中學(xué)以后，學(xué)生最不適應(yīng)的學(xué)習(xí)方面，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，而中學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自學(xué)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響較大。大量事實(shí)表明，初一階段的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大，小學(xué)階段的尖子生，進(jìn)入初中以后繼續(xù)保持領(lǐng)先的情況大大降低。相反，小學(xué)時(shí)期被認(rèn)為成績(jī)不好的，很多都后來(lái)居上，成績(jī)大幅提高。所以初一的學(xué)生成績(jī)可能上的很快，也可能下降的也很快。這就需要老師和家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取行之有效的措施，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的能力和價(jià)值，增強(qiáng)信心，從而提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，對(duì)初一學(xué)生的教育要堅(jiān)持欲高先低、欲快先慢、欲深先淺、循序漸進(jìn)的原則，我相信通過教師和家長(zhǎng)的共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生一定會(huì)順利地渡過中學(xué)階段。

初一學(xué)生的特點(diǎn)及教育對(duì)策

學(xué)生在成長(zhǎng)過程中是有階段性的。從小學(xué)到初中后，由于生理、心理和環(huán)境、學(xué)習(xí)容量、人際關(guān)系等的改變，使初一學(xué)生存在著一定的特殊性，而對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變期，幫助他們順利完成這一轉(zhuǎn)變，是班主任工作的重要內(nèi)容。

一、初一學(xué)生的心理特點(diǎn)：

1、成熟性與幼稚性的統(tǒng)一

與小學(xué)生相比，初一學(xué)生開始進(jìn)入少年期（12—15歲），身體形態(tài)開始發(fā)生顯著變化，身體機(jī)能逐步健全，心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化，自我意識(shí)開始快速發(fā)展，抽象思維開始占優(yōu)勢(shì)，逐漸出現(xiàn)成熟化的表現(xiàn)，但初一學(xué)生畢竟剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有限，他們?cè)谏眢w發(fā)育、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面，依然保留著小學(xué)生的許多特點(diǎn)。如他們一般還比較幼稚，有些學(xué)生“孩子氣”很濃，看問題處在直觀和感性階段，缺乏思考，表達(dá)缺乏思想性。

2、向上性與盲目性的統(tǒng)一

初一學(xué)生自我意識(shí)開始發(fā)展，他有了一定的評(píng)價(jià)能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學(xué)的好評(píng)。他們一般會(huì)對(duì)初中生活產(chǎn)生美好愿望，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會(huì)認(rèn)真努力，力爭(zhēng)給老師和同學(xué)留下一個(gè)好印象，但由于他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還存在局限性，思維的獨(dú)立性和比判性還處于萌芽階段，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力也較差，容易受外界影響。如有些學(xué)生順利時(shí)盲目自信，遇挫折時(shí)則盲目自卑，沮喪泄氣；而且他們彼此之間的情緒感染性較強(qiáng)，做好事和壞事都有從眾心理。

3、獨(dú)立性與依賴性的統(tǒng)一

初一學(xué)生由于身體生長(zhǎng)發(fā)育顯著，體力增強(qiáng)，精力旺盛，具有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立工作與生活能力，他們的獨(dú)立性和自尊心增強(qiáng)，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，有了參與感，希望獨(dú)立自主，擺脫成人對(duì)他們的“束縛”。但畢竟他們的生理和心理尚未完全成熟，堅(jiān)持性、獨(dú)立性還不夠，缺乏克服困難的勇氣和毅力，在生活、學(xué)習(xí)上對(duì)家庭和學(xué)校仍具有一定的依賴心理。如有些學(xué)生平時(shí)經(jīng)常對(duì)父母說：“你不用管我了”，但在學(xué)習(xí)和生活中一碰到具體的困難，則很自然地希望得到老師和家長(zhǎng)的幫助。

4、新鮮感與緊張感的統(tǒng)一

跨入初中，新學(xué)習(xí)環(huán)境，新認(rèn)識(shí)的教師和同學(xué)，尤其是新的學(xué)科，如生物、地理、歷史等，內(nèi)容豐富多彩，是他們小學(xué)時(shí)未曾接觸到的，這些使他們產(chǎn)生從未有過的新鮮感受。使他們對(duì)初中生活充滿好奇和憧憬，渴望馬上融進(jìn)新的生活中。但不久后，新的生活又是使他們產(chǎn)生緊張感。新的作息時(shí)間，校紀(jì)校規(guī)，小學(xué)的朋友因“時(shí)過境遷”而逐漸疏遠(yuǎn)，中學(xué)的老師不再像小學(xué)老師一樣對(duì)自己細(xì)致周到，無(wú)微不至地關(guān)心；尤其是學(xué)科增多、復(fù)雜性增強(qiáng)、課時(shí)延長(zhǎng)、考試增多、教法和學(xué)法與小學(xué)相比大為不同。這一切使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊張和煩悶。因此，他們特別留戀小學(xué)輕松自在的生活，他們?cè)谧魑?、日記和交談中反?fù)地傾訴小學(xué)生活的美好。

面對(duì)初一學(xué)生心理特點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力。初一年級(jí)的學(xué)生，地處環(huán)境、教學(xué)方式、人際關(guān)系發(fā)生了較大的變化，相互對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)，一旦遇到不理想的現(xiàn)實(shí)，理想的我與現(xiàn)實(shí)的我發(fā)生沖突，就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，從而陷入自卑與孤獨(dú)，出現(xiàn)適應(yīng)不良和心理障礙。

二、初中生心理現(xiàn)狀分析

1、適應(yīng)性反應(yīng)。

從小學(xué)到初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和方法等發(fā)生了一系列的變化，學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩種傾向：一種是厭學(xué)型，認(rèn)為學(xué)習(xí)上可以松馳一下，放松自己，學(xué)習(xí)缺乏壓力，上課沒精打采，下課熱衷于娛樂活動(dòng)，產(chǎn)生了觀望、等待和停止不前的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找嫦陆?，形成了所謂學(xué)習(xí)冷漠癥。另一種是學(xué)習(xí)無(wú)力型，學(xué)習(xí)方法單一，死記硬背，面對(duì)課程難度大要求高的學(xué)科產(chǎn)生了畏難心理，因考試成績(jī)不佳而陷入苦惱、彷徨，還有的學(xué)生把初中的生活想象得太美好，而顯示的生活不理想，從而感到失望無(wú)助，在對(duì)青少年心理狀況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，適應(yīng)性反應(yīng)方面的問題均占首位。

2、人際關(guān)系敏感

中學(xué)階段，學(xué)生正處在閉鎖與開放并存的心理矛盾中，從家庭走向社會(huì)，人際關(guān)系成為一個(gè)十分敏感的問題，學(xué)生們常常處于矛盾的狀態(tài)。一方面有些學(xué)生不愿敞開心扉，喜歡自我沉思，久而久之，往往會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感；另一方面迫切希望社交，顯示自身的力量，二者常常產(chǎn)生難以排解的矛盾。不少學(xué)生經(jīng)驗(yàn)很少、與人相處困難、不易被人理解、受人歧視、沒面子、怕名譽(yù)受損，常常是造成學(xué)生苦惱，產(chǎn)生壓力的重要方面。

3、抑郁、強(qiáng)迫和焦慮

到了中學(xué)，很多事情，都要自己安排，自己做，而以往又缺少獨(dú)立生活能力的訓(xùn)練，難以應(yīng)付目前的快節(jié)奏的生活。焦慮、孤獨(dú)、睡眠不足、多夢(mèng)及至失眠均有發(fā)生，這些癥狀對(duì)初一年級(jí)的前半學(xué)期發(fā)生較多，有的解決不好，則從心理問題逐漸地發(fā)展為心理病癥。

三、心理健康教育對(duì)策

1．加強(qiáng)養(yǎng)成教育。從上面分析可知，初一學(xué)生的理性和自我約束能力不強(qiáng)。因此從一開學(xué)就要以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。從儀表儀容、文明禮貌、作息制度等方面嚴(yán)格要求他們。但進(jìn)行教育時(shí)要針對(duì)他們的認(rèn)知特點(diǎn)：一是要充分愛護(hù)、尊重、信任學(xué)生。如多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，正面表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們；不要在大庭廣眾之中批他們。二是要采用自然、具體、生動(dòng)的方式。

2．注重心理輔導(dǎo)。從上面的分析可發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生已開始在人生的多種矛盾中，步入了人生的“多事之秋”，容易發(fā)生心理問題和障礙。因此應(yīng)該全面把握他們的心理特點(diǎn)和發(fā)展矛盾，注重心理輔導(dǎo)。對(duì)初一學(xué)生的心理輔導(dǎo)內(nèi)容主要有：（1）自我意識(shí)的教育。（2）情緒輔導(dǎo)。（3）青春期教育。

3．開展學(xué)法指導(dǎo)。進(jìn)入初一，科目增多，容量變大，需要理解的成份增多；小學(xué)老師助學(xué)，面面俱到地幫助學(xué)生學(xué)，學(xué)生對(duì)老師的依賴性大；中學(xué)老師開始逐漸放手讓學(xué)生自己學(xué)，課后學(xué)生自己完成作業(yè)、支配課余時(shí)間。這使小學(xué)一些懶惰、毅力較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)和無(wú)所適從的感覺。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法就顯得尤為重要。在這一點(diǎn)上，班主任要和科任教師協(xié)調(diào)好，教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，如從要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃開始，逐步在聽課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、記憶方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的具體指導(dǎo)和訓(xùn)練、強(qiáng)化。另外，教學(xué)中也要注意小學(xué)和中學(xué)知識(shí)的銜接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上循序漸進(jìn)，樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4．結(jié)合家庭教育，認(rèn)識(shí)到家庭教育是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的長(zhǎng)期教育工程。

“十年樹木，百年樹人”一個(gè)人材的培養(yǎng)沒有幾十年的精心培養(yǎng)是成不了人材的，靠朝夕之功是培養(yǎng)不成人材的，靠?jī)e幸心理也是斷然培養(yǎng)不好孩子的。

同時(shí)還要注意以下幾個(gè)方面

1、堵不如疏，比如一點(diǎn)不讓看電視，這也不現(xiàn)實(shí)。

2、不負(fù)責(zé)任的放任，不管不問，3、嚴(yán)管型，不解決任何問題

初一學(xué)生心理特點(diǎn)和矯正對(duì)策

初一新生帶著新奇與自信走入中學(xué)校園，面對(duì)著一個(gè)陌生的環(huán)境，新的學(xué)習(xí)任務(wù)和新的人際關(guān)系，心理產(chǎn)生了微妙而復(fù)雜的變化。了解這些變化，便于我們引導(dǎo)他們積極向上、勤奮學(xué)習(xí)和發(fā)展特長(zhǎng)，從而順利度過初中階段，為今后的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們注意到，一部分同學(xué)在小學(xué)階段，已經(jīng)具備了一些良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。進(jìn)入初中以后又逐漸萌發(fā)成人意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，主動(dòng)學(xué)習(xí)，成績(jī)穩(wěn)定。令人高興的是，他們當(dāng)中有的同學(xué)不僅刻苦勤奮學(xué)習(xí)還有廣泛的興趣愛好，富有才藝。此外還有一些學(xué)習(xí)努力、樂觀向上的健康少年，以上這些可喜現(xiàn)象凝聚了家長(zhǎng)的心血和老師們的才華和汗水。

孩子剛生下來(lái)是沒有才華的，但他一定具有某項(xiàng)潛能。遺憾的是很多孩子潛能沒有被我們認(rèn)識(shí)，更沒有被發(fā)掘，使他成為一個(gè)平庸的人，甚至是次品、廢品。這是我們教育的失誤、是家長(zhǎng)和教師不可推卸的責(zé)任。我這樣講，很多家長(zhǎng)可能覺得冤，因?yàn)樗潜M力管孩子的，但沒管好，這就是我今天要講的話題，你知道孩子的心理特點(diǎn)嗎？發(fā)現(xiàn)了問題以后你有得力的矯正措施嗎？

觀察和研究表明：心理健康水平對(duì)學(xué)習(xí)和智力發(fā)展影響極大。學(xué)生心理異常往往是伴隨著身體發(fā)育時(shí)由于不良刺激和不當(dāng)教育而導(dǎo)致的。初一學(xué)生心理異常的主要表現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心、交往能力和情緒控制等方面不足。

一、學(xué)習(xí)遭受挫折導(dǎo)致畏難情緒

進(jìn)入初中，課程增加，書變厚了，作業(yè)量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會(huì)被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無(wú)憂無(wú)慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。在小學(xué)階段成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)初中的學(xué)習(xí)成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應(yīng)，受到挫折就會(huì)影響學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)不同的孩子，我們可從以下某個(gè)方面入手：1.告訴子女中學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，最重要的是學(xué)會(huì)聽課和主動(dòng)預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)。2.告訴子女必須全力以赴，勤奮、扎實(shí)，隨意、散漫，靠小聰明是絕對(duì)不行的。一分耕耘、一分收獲。3.加強(qiáng)方法輔導(dǎo)，特別是不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如語(yǔ)文堅(jiān)持練筆、數(shù)學(xué)解題嘗試舉一反

三、英語(yǔ)的聽力、閱讀訓(xùn)練等，訂閱相關(guān)書報(bào)雜志獲取方法指導(dǎo)是好一個(gè)好辦法。4，不要太看重考試分?jǐn)?shù)，不同試卷的分?jǐn)?shù)沒有可比性，偶爾沒有考好，也不能打擊自信心。要鼓勵(lì)并幫助孩子分析錯(cuò)例原因，既而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或考試中的缺陷。

二、不善處理人際關(guān)系導(dǎo)致行為障礙

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認(rèn)為長(zhǎng)得好看，或家長(zhǎng)跟老師的關(guān)系比較密切，這樣的孩子往往有很強(qiáng)烈的優(yōu)越感。凡是都以我為中心。但班級(jí)是一個(gè)集體，唯我獨(dú)尊必然要遭受挫折，主要是來(lái)自同學(xué)的不買賬和老師的批評(píng)。如果不能正確對(duì)待，可能形成孤芳自賞，遠(yuǎn)離集體，甚至?xí)せ埽蚣荇[事，可見學(xué)會(huì)與同學(xué)相處十分重要。我們希望家長(zhǎng)能堅(jiān)持教育子女以“寬容、互助、自省、交流”處理好同學(xué)關(guān)系。，以期培養(yǎng)一種合作意識(shí)，樹立一種團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)助班主任營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)大家庭氛圍。還是要提倡自我批評(píng)、團(tuán)結(jié)互助、得理讓人和誠(chéng)實(shí)守信的良好品德。這會(huì)使人受益一生。與教師相處，大部分學(xué)生陽(yáng)光自然，懂禮貌、善交流。也有比較內(nèi)向的，不與老師多話，把自己裹的很緊。這類學(xué)生可能有一定的自卑感或受到過老師不當(dāng)批評(píng)指責(zé)，我想說，有自卑感的人其實(shí)大多數(shù)較優(yōu)秀，只是有某種心理暗示他不要出頭顯露自己。我還想說，教師有時(shí)也被情緒左右，批評(píng)孩子時(shí)，事實(shí)不清，道理不透?處罰過當(dāng)。當(dāng)然教師要主動(dòng)關(guān)心有交往障礙的孩子，糾正自己工作失誤，但家長(zhǎng)的思想疏導(dǎo)其實(shí)更重要。因?yàn)槟任覀兏私夂⒆幼员暗恼T因，比我們更清楚孩子對(duì)老師的不滿。我們要肯定孩子的長(zhǎng)處，比如他可能板報(bào)出的不好，但勞動(dòng)很認(rèn)真。增強(qiáng)其自信心。要肯定教師的批評(píng)動(dòng)機(jī)是關(guān)愛、是期待。促進(jìn)其大膽與老師交流，這樣就可以消除誤會(huì)，緩解孩子的焦慮。因?yàn)榻處煿ぷ鞣彪s，難免有疏漏或不當(dāng)。但我們得到絕大部分家長(zhǎng)理解和支持。

其實(shí)不管是成人還是孩子，人的幸福感很多時(shí)候并不來(lái)源于財(cái)富或功名，而是和諧的人際關(guān)系。學(xué)會(huì)共處，保持良好的人際關(guān)系，會(huì)為你的子女營(yíng)造一個(gè)沒有暗礁的心靈大海，搏擊知識(shí)海洋的風(fēng)帆也將駛得更輕快。

三、叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒

小學(xué)階段，教師和家長(zhǎng)都保持著相當(dāng)?shù)臋?quán)威，而進(jìn)入中學(xué)，由于學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)，都會(huì)有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，能部分參與大人的而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解這種民主，會(huì)漸漸滋生叛逆心理。從而放松對(duì)自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀(jì)律、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。教師同樣的要求，可在不同學(xué)生身上的效果往往大相徑庭，如同樣要求誠(chéng)信考試，但有人考場(chǎng)作弊、同樣布置衛(wèi)生掃除，有人中途溜掉、同樣要求完成作業(yè)，有人抄襲、有人拖欠。這就不能不反思我們家庭教育的差異。任何時(shí)候，行為習(xí)慣和心理品質(zhì)都是大樹的根，而學(xué)習(xí)成績(jī)只是樹葉、花果。只有根深，才能葉茂、才有果實(shí)?？疾鞂W(xué)習(xí)好的學(xué)生，幾乎無(wú)一例外。因此，重視學(xué)生的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，才是育人的根本。我想，孩子在真正成熟之前，家長(zhǎng)還是要保持適度的權(quán)威，要立規(guī)矩、要真督促、要適度的饑和寒。反對(duì)棍絆教育、反對(duì)賄賂孩子、反對(duì)盲目家教輔導(dǎo)。

最后，我想說一說掌物教育提前量和保持親子氛圍的問題。細(xì)心的家長(zhǎng)從子女言談舉止中也許會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子漸漸跟某個(gè)異性同學(xué)交往過密，其實(shí)這是生理趨于成熟導(dǎo)致的微妙心理變化。家長(zhǎng)一定要以恰當(dāng)?shù)姆绞郊右哉_引導(dǎo)，既不能放任不管，亦不要棍棒相加。應(yīng)當(dāng)在時(shí)間上科學(xué)地提前教育，過早沒有意義，太遲了恐怕抵擋不了欲望的沖擊。內(nèi)容上要引導(dǎo)健康愛好，充實(shí)子女興趣。一定要避免子女接觸不健康的書籍和音像制品，要防止孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天。因?yàn)楫吘故呛⒆?，自制力還比較弱。最好高中畢業(yè)之前都不要破例。兩句老話，黃毒猛與虎。玩物喪志。切忌，切記。

溫馨的家庭親情給子女一個(gè)永遠(yuǎn)的心理依靠父母相敬如賓、尊老愛幼、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、艱苦創(chuàng)業(yè)等美德對(duì)子女的潛移默化是長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的。給子女一個(gè)可靠的經(jīng)濟(jì)保證很重要，而給子女一個(gè)溫馨可靠的親情環(huán)境更為重要。你的子女能否給你敞開心扉，訴說他（她）的苦與樂，這對(duì)你掌握孩子的思想動(dòng)向非常關(guān)健。只有經(jīng)常保持這種坦城的交流，才能實(shí)現(xiàn)兩代人的成功對(duì)接。因此，抽陪朋友，陪客戶的時(shí)間陪陪孩子，可能是一種更有效的投資。但不要跟孩子在一起就是說教，有時(shí)做做游戲、說說笑話、到野外郊游更有利于下一次教育。這一點(diǎn)，在學(xué)生的周記、作文中有很多表白。能感動(dòng)、能教育孩子的，常來(lái)自于生活中瑣事折射出的親情。孩子的情商亦會(huì)在這種親情中得到進(jìn)一步提升。單親家庭尤其要注重這一點(diǎn)，無(wú)論那一方，都應(yīng)該關(guān)愛孩子，夫妻離異不甩掉作為家長(zhǎng)的責(zé)任，不能剝奪孩子應(yīng)得的父愛和母愛。這是法律、是道德，也是自己的切身利益。

第四篇：高中生心理特點(diǎn)

高中生心理特點(diǎn)

高中階段是人一生中的黃金時(shí)期，在這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，同時(shí)又是增長(zhǎng)知識(shí)和才干的重要時(shí)期。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)高中生具有以下心理特點(diǎn)：

1、獨(dú)立性。高中生不論是在個(gè)人生活的安排上，還是在對(duì)人生與社會(huì)的看法上，開始有了自己的見解，有了自己活動(dòng)的空間。如做事情不愿意讓家長(zhǎng)參與，不愿意讓家長(zhǎng)進(jìn)入自己的房間。這一階段高中生智力發(fā)展已接近成熟，抽象邏輯思維正從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化，情感日益深厚、穩(wěn)定、帶有閉鎖性。如不愿意與家長(zhǎng)、老師表白自己的想法，而是將其隱藏在內(nèi)心世界或記載到特殊的筆記本中。

2、平衡性。在這一時(shí)期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理發(fā)展卻相對(duì)滯后于生理發(fā)展，他們的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有較大的不平衡性。他們?nèi)狈碇?、易沖動(dòng)，在情感方面，他們很脆弱。有的具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前，承受不了打擊，一回失敗，一次考試成績(jī)不理想，就不能正確面對(duì)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，從而一發(fā)而不可收拾。

3、逆反心理。逆反心理與盲目崇拜并存，青少年時(shí)代是學(xué)生個(gè)性形成的時(shí)期，也是身體發(fā)育趨向成熟的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心態(tài)發(fā)展有一個(gè)很明顯的傾向就是逆反心理。他們對(duì)小時(shí)候所形成的權(quán)威觀念予以強(qiáng)烈否定而走向另一個(gè)極端，對(duì)現(xiàn)存的一切，對(duì)已成定論的事實(shí)都要投以疑問的目光。另一方面他們又顯示出盲目崇拜的心態(tài)。他們崇拜港臺(tái)歌星、影星，在校園里形成一群為數(shù)眾多的追星族。逆反心理和盲目崇拜并存說明青少年學(xué)生心理還處在成長(zhǎng)期，心理狀態(tài)起伏大。

4、攀比心理。不掙錢卻亂花錢，有的學(xué)生有個(gè)奇怪的嗜好他每天都要花上十幾塊錢才舒服，特別在男、女學(xué)生之間花錢，來(lái)顯示自己。沒賺錢時(shí)就已經(jīng)養(yǎng)成了花錢的習(xí)慣，這是獨(dú)生子女教養(yǎng)方式造成的消費(fèi)特征。如：手機(jī)、名牌鞋、衣服，互相攀比追潮流，同學(xué)之間過生日下飯店，講排場(chǎng)，互送貴重禮物，小到幾元大到幾十元，出手不凡，認(rèn)為不算啥，只要需用錢就伸手與家長(zhǎng)要。學(xué)生不了解家長(zhǎng)的錢掙的不容易、家庭的真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況?？傊?，高中階段是一個(gè)特定的年齡階段，其心理處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，具有明顯的獨(dú)特性和過渡性。這一階段隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，自身思維意識(shí)的發(fā)展，比較容易出現(xiàn)心理健康問題。因此，學(xué)校心理健康教育應(yīng)當(dāng)特別注重考慮高中生的心理發(fā)展特征，發(fā)揮心理健康教育的主動(dòng)作用，引導(dǎo)高中生的心理朝著積極、健康的方向發(fā)展。（王海倫）

高中生心理發(fā)展特點(diǎn)

1、智力水平接近成人高峰狀態(tài)。

注意具有一定的穩(wěn)定性，能較長(zhǎng)時(shí)間地注意與自己興趣有關(guān)的事物，并能分配注意。觀察具有一定的目的性、系統(tǒng)性、全面性，但欠精確。初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡，開始理智地思考問題，但時(shí)常需直觀的、感性經(jīng)驗(yàn)的支持。

思維活躍，經(jīng)常提出問題，能獨(dú)立地判斷是非善惡，不輕信別人的結(jié)論，愛評(píng)論和爭(zhēng)論，希望獨(dú)立地解決問題，但往往會(huì)以點(diǎn)概面，比較偏激。、情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，具有一定的連續(xù)性，形成各種心境。憧憬未來(lái)，常對(duì)活動(dòng)充滿熱情，易振奮、易波動(dòng)，也會(huì)感情用事，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)盲目的狂熱和急躁，以致不計(jì)后果的沖動(dòng)；遇到挫折會(huì)有種種消極情緒。由于思維的獨(dú)立性和自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，其感情具有文飾性，內(nèi)心世界活躍，而且情感的外部表現(xiàn)常與內(nèi)心體驗(yàn)不一致。

3、意志動(dòng)機(jī)的主動(dòng)性、目的性增強(qiáng)，能掌握自己的行為。在處事的信心度、果斷性、自制性方面有發(fā)展，調(diào)節(jié)力較初中有提高。

4、興趣范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，并具有一定的穩(wěn)定性，性格特征趨向穩(wěn)定、成熟，外顯與內(nèi)

向類型明顯?？尚愿竦目伤苄匀暂^大，舊的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能還會(huì)產(chǎn)生。

5、動(dòng)機(jī)層次提高，對(duì)社會(huì)各方面的關(guān)心程度增強(qiáng)，有一定的評(píng)價(jià)能力并逐漸轉(zhuǎn)化為決定自己的行為的動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)了各自的價(jià)值取向。但對(duì)權(quán)利的需求多于對(duì)自身的義務(wù)、責(zé)任和實(shí)際行動(dòng)的需求。

6、自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己。自我評(píng)價(jià)比初中充實(shí)、客觀，有自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的要求。但也會(huì)出現(xiàn)自我與社會(huì)的沖突，有的學(xué)生自尊心過強(qiáng)，自我中心突出，一遇挫折就會(huì)轉(zhuǎn)化為自卑。

7、交友熱情高，迫切需要情感力量和參加不同類型的群體活動(dòng)，隨著不同群體性質(zhì)的影響，高中學(xué)生的個(gè)性出現(xiàn)不同的發(fā)展方向。

8、對(duì)異性性關(guān)注上升，在公開場(chǎng)合轉(zhuǎn)向文飾、內(nèi)隱，但又有顯示欲，希望引起異性好感。在一定條件下，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)異性較為隱定的情感，進(jìn)而發(fā)展到戀愛。如處理不好，影響學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。

9、獨(dú)立生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力較初中增強(qiáng)，但由于社會(huì)結(jié)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的局限，辨別力不如成人，出現(xiàn)求知欲強(qiáng)與識(shí)別力有限之間的矛盾。

10、對(duì)職業(yè)的選擇出現(xiàn)較為理性的思考，由幻想期進(jìn)入預(yù)備期，能結(jié)合自己的興趣、能力、社會(huì)價(jià)值取向以及切身利益的需求，選擇具體職業(yè)和層次，并對(duì)畢業(yè)前夕的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為和學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生影響。

第五篇：高中生主要心理特點(diǎn)

高中生主要心理特點(diǎn)

1、高中生階段，處于青春發(fā)育末期，由于人體發(fā)育和性的成熟，性意識(shí)也迅速發(fā)展呈以下特點(diǎn)：

（1）身心發(fā)展不平衡，一方面，他們已經(jīng)意識(shí)到自己的身體形態(tài)已于大人無(wú)異，因而成年人的一切行為都是可以仿效的；另一方面，由于他們的心理不成熟，又不能正確把握自己的行為，因而常常會(huì)出現(xiàn)一些社會(huì)，學(xué)校，家庭都不能接受的行為，如早戀。

（2）對(duì)身體發(fā)育的關(guān)心和煩惱。

（3）對(duì)異性的興趣增加。高中生正處于性意識(shí)發(fā)展的第二階段----愛慕期（疏遠(yuǎn)期—愛慕期—戀愛期），表現(xiàn)為喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，以引起對(duì)方的注意，希望得到異性對(duì)自己的肯定。

2、與初中，小學(xué)生相比，高中生情緒，情感的發(fā)展一般呈如下趨勢(shì)：從情緒的表現(xiàn)形式看，是以外顯為主向以內(nèi)隱為主發(fā)展；從情緒控制的情形來(lái)看，是以沖動(dòng)為主向以自制為主發(fā)展；從情緒引起的動(dòng)因看，是以直接、具體為主向以間接、抽象為主發(fā)展；從情緒體驗(yàn)的內(nèi)容來(lái)看，是以生理需要為主向以社會(huì)性需要為主轉(zhuǎn)變。

3、意志品質(zhì)呈自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性發(fā)展。

4、自我意識(shí)的能力和水平提高了，內(nèi)容進(jìn)一步豐富和深刻。表現(xiàn)為：

① 自我明顯分化，從“無(wú)我”到“唯我”。這一階段，他們充滿自我炫耀的沖動(dòng)，常常表現(xiàn)出標(biāo)新立異，嘩眾取寵的舉動(dòng)。開始不把權(quán)威、傳統(tǒng)和社會(huì)規(guī)范放在眼里，惟我獨(dú)尊我行我素，老是強(qiáng)調(diào)自己，維護(hù)自己。這種表現(xiàn)很容易被社會(huì)誤認(rèn)為是妄自尊大，自私自利。其實(shí)處于這一階段的青年內(nèi)心還是脆弱和不自信的。他們也只是暫時(shí)的自我中心主義者或無(wú)意識(shí)的利己主義者，決不是道德意義上的自私自利者。

② 對(duì)自己形象的關(guān)注。

③ 意識(shí)到自己在時(shí)間上的連續(xù)性和穩(wěn)定性是高中生自我意識(shí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。高中生會(huì)更經(jīng)常地考慮自己的能力和前途，從而把今天的自我看作只是未來(lái)“自我”的保證，是個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)頭。

④ 自我意識(shí)的觸覺更經(jīng)常更深地指向自己的內(nèi)心世界，更多地關(guān)注自己的個(gè)性品質(zhì)，但水平還不高。

⑤ 自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)一步提高，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，但這些評(píng)價(jià)中常常存在著一種有利化傾向，即自我評(píng)價(jià)總是趨于對(duì)自己有利。

⑥ 強(qiáng)而敏感的自尊心與容易出問題的自卑感并存，自尊心是高中生自我意識(shí)最敏感，最不容許別人褻瀆、侵犯的部分。自卑感強(qiáng)的高中生，往往在其反面都有著強(qiáng)烈的想超越別人的欲望；

⑦ 高中生的自我調(diào)控處于一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程中，還很不成熟，不穩(wěn)定。

5、中學(xué)生性格一般高中之后已趨于穩(wěn)定狀態(tài)，也即性格的內(nèi)傾與外傾，在高中階段已趨于成熟。高中生在性格上表現(xiàn)出喜歡懷疑、探索、獵奇、爭(zhēng)論、容易接受新事物、行事較少年謹(jǐn)慎、沉穩(wěn)的特點(diǎn)。但由于高中生思維的獨(dú)立性和批判性還是不很完善的，因此，又容易孤立偏激地看問題，易走極端，容易肯定一切或否定一切。