第一篇：初中生心理特點(diǎn)

初中生心理特點(diǎn)

⑴認(rèn)知發(fā)展 初中生不僅能夠把握事物眼前的狀況，還能把握他們能夠設(shè)想的可能情況。這種認(rèn)知能力的發(fā)展，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)、生活及其個(gè)性發(fā)展有著重要影響：①促進(jìn)其學(xué)業(yè)進(jìn)步。②開始與父母發(fā)生沖突。③對(duì)事物有一定的獨(dú)立見解，盡管有些是偏激和不成熟的。⑵性意識(shí)的覺醒 隨著生理發(fā)展的急劇變化，初中生心理開始萌動(dòng)，在與異性同伴相處中，一些從來沒有過的新的體驗(yàn)與感受開始產(chǎn)生神秘的騷動(dòng)，使他們感到好奇、渴望，有時(shí)又是迷惑和害怕。

⑶不成熟的“成人感” 隨著初中生自我意識(shí)的發(fā)展，自尊心與人格獨(dú)立性也隨之明顯增強(qiáng)。他們不希望別人時(shí)時(shí)管教約束，否則會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心情和對(duì)抗情緒。盡管初中生的“成人感”日益增強(qiáng)，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)問題及個(gè)人問題認(rèn)識(shí)較膚淺，這使得他們對(duì)自我評(píng)價(jià)、對(duì)他人評(píng)價(jià)常常又是不成熟的，順利時(shí)沾沾自喜、狂妄自大；挫折時(shí)，妄自菲薄、自卑自棄。自我體驗(yàn)也是動(dòng)蕩而不穩(wěn)定的。⑷學(xué)習(xí)成績(jī)分化激烈，造成學(xué)生心理壓力加大初中生學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大，分化明顯。初二年級(jí)是明顯的分化期，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能應(yīng)付自如，學(xué)有余力；而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，窮于應(yīng)付，越學(xué)越吃力。學(xué)業(yè)不良將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、自卑自棄等一系列不良心理。⑸同一性問題同一性是個(gè)體對(duì)自己的本質(zhì)、價(jià)值、信仰及一生趨勢(shì)的一種相當(dāng)一致和比較完滿的意識(shí)。通俗地說就是個(gè)體在尋求“我是誰”這個(gè)問題的答案。青少年在同一性形成的過程中常常會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)問題，表現(xiàn)在有的人對(duì)自我和自己的生活方式感到困惑，常伴有激動(dòng)的情緒和解脫困境的的嘗試；有的人可能出現(xiàn)暫時(shí)的或長(zhǎng)久的同一性混亂，即未能形成一種強(qiáng)烈的、清晰的同一感，他們無法發(fā)現(xiàn)自己。經(jīng)受過同一性混亂的青年，自我評(píng)價(jià)較低，道德推理不夠成熟，難以承擔(dān)責(zé)任，沖動(dòng)而思維缺乏條理。可見，青少年的自我意識(shí)，與人交往，社會(huì)適應(yīng)等方面的困擾都與同一性問題有關(guān)。

針對(duì)中學(xué)生上述心理特點(diǎn)，應(yīng)定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)他們的理想教育、挫折教育、法制教育和勞動(dòng)教育。在進(jìn)行以上教育時(shí)，要堅(jiān)持正面疏導(dǎo)的原則，堅(jiān)持學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的原則，堅(jiān)持用先進(jìn)典型教育的原則和堅(jiān)持學(xué)生自我教育的原則。不斷提升學(xué)生的精神境界，道德意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生人格臻于完善。

第二篇：初中生寫作心理特點(diǎn)

初中生寫作心理淺探

摘要：作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，初中學(xué)生的作文水平不僅存在著階段性的年齡特征，而且同一年齡段也存現(xiàn)出明顯的兩極分化趨勢(shì)。教師要切實(shí)提高學(xué)生整體的寫作水平，就必須了解學(xué)生的寫作心理，掌握不同年齡、不同學(xué)年、不同寫作水平的學(xué)生的心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的心理問題采取一定的措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作心理，從而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中生；寫作心理；寫作能力；興趣；

前言

寫作教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的“半壁江山”。但多年來，對(duì)教師而言，最難教的就是作文，作文的教學(xué)往往是費(fèi)力不討好，老師在課堂上講了一大堆，學(xué)生的寫作能力卻依然原地踏步。因此，我們只有不斷研究學(xué)生的寫作心理，確切掌握不同年齡、不同學(xué)年、不同寫作水平的學(xué)生的心理特征，才能因勢(shì)利導(dǎo)地引起學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

一、初中學(xué)生寫作活動(dòng)的心理及作文現(xiàn)狀

（一）初中學(xué)生寫作心理特點(diǎn)概述

中學(xué)生的寫作心理隨年齡的增長(zhǎng)而不斷變化，構(gòu)思能力隨其變化而逐步形成。根據(jù)中學(xué)生不同階段的寫作心理，初中生的作文大致可分為如下三個(gè)不同水平的寫作階段。

1.學(xué)生寫作的年齡特征和心理需求

（1）模仿改動(dòng)期。初一的學(xué)生作文多屬此類。初一學(xué)生既活潑開朗，稚氣十足，又大膽、熱情、純真，思想十分活躍，寫出的文章也樂意給老師看，最大的特點(diǎn)是善于模仿，喜歡想像。但又不善于獨(dú)立思考、選擇材料、概括中心、組織語言，因此往往是根據(jù)文題選找與其相適應(yīng)的文章，用范文的“譜”填上自己的“詞”。因此，初一寫作練習(xí)的方式宜靈活多樣，可以練習(xí)仿寫、改寫、擴(kuò)寫等，以發(fā)揮這方面的優(yōu)勢(shì)。

（2）直接寫話期。隨著年齡的增長(zhǎng)、口語表達(dá)和思維能力的增強(qiáng)，初二學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)文題選擇相應(yīng)的材料，能夠較清楚地?cái)⑹鍪虑?，但往往是就事物的表面現(xiàn)象平鋪直敘。例如：描寫人物就只會(huì)直接描寫，不善于通過環(huán)境的烘托、人物的對(duì)比、事件的鋪墊等方面去表現(xiàn)人物，突出主題。語言形式上則表現(xiàn)為詞語貧乏或生造詞、濫形容、語句簡(jiǎn)略或重復(fù)羅嗦。教師給予的評(píng)語多半是中心明確而不突出，敘事清楚而不生動(dòng)。因此，寫作練習(xí)應(yīng)明確要求運(yùn)用多種表達(dá)方式，注重文章的表現(xiàn)手法。

（3）突破創(chuàng)新期。初二下學(xué)期到初三學(xué)年是學(xué)生作文的突破飛躍期。由于生理、心理上的日趨成熟，他們希望擺脫大人的束縛，常喜歡獨(dú)自寫日記、書信，寫一些有關(guān)理想、志向、生活、友誼的隨筆、雜感，對(duì)議論文的寫作開始產(chǎn)生興趣，也能見事議理，談出個(gè)人的見解。這個(gè)時(shí)期，他們樂意寫一些立意深刻的東西。而且構(gòu)思能力加強(qiáng)，更加有意地注意段落的過渡，層次的安排，首尾的照應(yīng)及各種表現(xiàn)方法的運(yùn)用。語匯較初二時(shí)更豐富，文章常常在平淡中露出精彩的一筆。因此，寫作練習(xí)應(yīng)有表達(dá)的深度，多寫一些富有哲理的文章，以滿足他們的心理需求。.總之，初中各年級(jí)學(xué)生的作文在中心思想、組織結(jié)構(gòu)以及文字表達(dá)上都存在著很大差異。因此，確切掌握不同年齡、不同學(xué)年、不同寫作水平的學(xué)生的心理特征，才能因勢(shì)利導(dǎo)地引起興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

2.學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)

學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)是寫作心理的一個(gè)重要因素。中學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)與其對(duì)寫作的興趣和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)有直接關(guān)系。就學(xué)生的寫作心理來看，形成寫作動(dòng)機(jī)的因素較為復(fù)雜。一般來說，中學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)有以下兩種情況。一種是主動(dòng)寫作，他們能認(rèn)識(shí)到作文是生活的反映，生活則是作文的源泉；他們喜歡寫生活中的見聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)內(nèi)心的情感。這部分學(xué)生對(duì)寫作有濃厚的興趣。另一種是被動(dòng)寫作，他們認(rèn)為作文無用，寫不寫關(guān)系不大，他們寫作文完全是為了應(yīng)付考試，應(yīng)付老師的檢查。因此一碰到老師布置作文的作業(yè)就胡亂編造，東拼西湊，完成了事。

3.學(xué)生對(duì)寫作的情感態(tài)度

出于不同的寫作動(dòng)機(jī)，中學(xué)生對(duì)寫作的情感態(tài)度有以下四類。第一類是喜歡寫作，興趣濃厚，寫作態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，堅(jiān)持練筆。第二類是對(duì)寫作有一定的興趣，但只是完成教師布置的作文作業(yè)，有時(shí)會(huì)應(yīng)教師的表揚(yáng)而興致大漲，有時(shí)會(huì)因作文分?jǐn)?shù)不高而情緒低落，對(duì)寫作忽冷忽熱，缺少持久而穩(wěn)定的熱情。第三類是不喜歡寫作，態(tài)度敷衍，平時(shí)不注意積累素材，寫作時(shí)苦于“無米下鍋”，只好東拼西湊，以能應(yīng)付過關(guān)而心安理得。第四類是厭惡寫作，對(duì)寫作頭痛，想方設(shè)法逃避，實(shí)在沒辦法了便胡編亂造，湊足字?jǐn)?shù)。

（二）優(yōu)生寫作心理特點(diǎn)

優(yōu)生在寫作過程中表現(xiàn)出以下明顯的心理特點(diǎn)。

1.興趣濃厚，充滿信心

優(yōu)生喜歡寫作，能夠在日記中表達(dá)自己的思想，記下成長(zhǎng)的軌跡。喜歡上作文課。作文課上精力集中，思維活躍，常流露出躍躍欲試的表情。一名優(yōu)生在同教師交談時(shí)說：“我喜歡寫作，尤其是隨筆，一日不寫就覺得好像少了什么；我喜歡上作文課，當(dāng)老師在課堂上朗讀我的文章時(shí)，我品嘗到了成功的喜悅”

2.善于領(lǐng)會(huì)，及時(shí)反饋

在寫作中，優(yōu)生不滿足，總是用心尋找最優(yōu)化方案。在平時(shí)的練習(xí)中，他們總是精心構(gòu)思，寫完后經(jīng)常自評(píng)自改，力求做得更好。他們對(duì)于教師的指導(dǎo)或評(píng)講能及時(shí)反饋，善于領(lǐng)會(huì)教師的指導(dǎo)意圖并付諸寫作實(shí)踐。教師或同學(xué)指出作文的不足，能盡快找出原因，及時(shí)修改。

3.呈開放狀態(tài)

優(yōu)生作文從不遮遮掩掩，文章剛寫成，就樂于借人閱讀；經(jīng)過教師品評(píng)，往往會(huì)在班里推薦，有時(shí)還會(huì)傳入別班，甚至全校。這種開放狀態(tài)，不僅使習(xí)作者得到多方面的反饋信息，得到啟發(fā)與教益，而且會(huì)使他們對(duì)寫作信心倍增。

（三）學(xué)困生寫作心理特點(diǎn)

學(xué)困生的作文心理有如下特點(diǎn)。

1、興趣淡薄，畏懼寫作

有些作文功底差的學(xué)生對(duì)同伴講話頭頭是道，有條有理，面對(duì)作文題目，卻長(zhǎng)吁短嘆，寫不下去，甚至產(chǎn)生一種“談文色變”的壓抑心理。他們對(duì)作文興趣淡薄，平時(shí)從未考慮積累材料，作文本上的低分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)不高的評(píng)語，更讓他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生自卑感和壓抑感，最終導(dǎo)致對(duì)作文的厭惡和對(duì)抗。畏難情緒抑制了這些學(xué)生在作文中感知的積極性，阻斷回憶和聯(lián)想，降低思維的活躍性和創(chuàng)造性，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己失去信心，對(duì)作文持一種消極態(tài)度。

2、無話可寫，缺乏自信

有些學(xué)生總覺得沒什么可寫，無話可說。他們認(rèn)為自己的生活太普通，太單調(diào)，沒什么值得寫的。有時(shí)對(duì)自己多次接觸的事物產(chǎn)生了一定的寫作欲望，但力不從心，隨即慨嘆自己文字功底差，甚至認(rèn)為自己沒有寫作天賦，不是寫文章的料。

3.意志薄弱，淺嘗輒止

有些學(xué)生表面上準(zhǔn)備了摘記本，課外練筆本，一副不學(xué)好作文不罷休的樣子。但是他們總是有始無終，不善于堅(jiān)持。一曝十寒、忽冷忽熱是他們的通病，即使一篇文章，也是草率從事或虎頭蛇尾。

4.呈封閉狀態(tài)

作文長(zhǎng)期處于較低水平，造成了差生的自卑心理。他們寫作時(shí)總是遮遮掩掩，寫好之后也從不拿給同學(xué)看，教師成了他們作文的惟一讀者。更有甚者，在寫作過程中一見旁邊有人，就一個(gè)字也不敢寫。

二、培養(yǎng)良好的寫作心理

從目前學(xué)校語文教育的實(shí)際情況看，初中學(xué)生的寫作心理良莠不齊，很大的一部分學(xué)生存在著寫作心理障礙。作文水平也呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的兩極分化趨勢(shì)。因此，培養(yǎng)良好的寫作心理，變消極因素為積極因素，成為寫作教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。教師可以從以下幾方面做了努力：

（一）采取多種手段，培養(yǎng)寫作興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作者都要依賴于興趣?！币寣W(xué)生每次作文時(shí)都想寫、樂寫，就必須從增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣入手。只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。

1、變換教學(xué)方式

教師要想提高學(xué)生的寫作興趣，必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特征不斷變換和創(chuàng)新教學(xué)方式。比如在作文課上老師對(duì)學(xué)生的寫作題目、內(nèi)容、形式、長(zhǎng)短等最好給學(xué)生以充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在作文教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，運(yùn)用他們?cè)谡n內(nèi)所學(xué)的作文技巧，施展他們感受生活的能力，從而激起學(xué)生對(duì)作文的興趣。例：有一位語文老師在一次作文公開課上故意遲到10分鐘，在這10分鐘內(nèi)班上嘩然，同學(xué)們產(chǎn)生了種種猜測(cè)。10分鐘后，老師來到了課堂，.便布置了《當(dāng)老師遲到十分鐘》的作文題目。那次作文，同學(xué)們寫得非常生動(dòng)，幾乎每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確的反映那10分鐘心理活動(dòng)。然后上課老師就通過這個(gè)范例講解生活中類似的寫作題材，并讓學(xué)生自選題目和內(nèi)容寫一次生活中自己親身經(jīng)歷的真實(shí)事件,比如寫《緊張的時(shí)刻》《一場(chǎng)球賽》《生日晚會(huì)》??引起了學(xué)生極大的興趣，結(jié)果這次作文內(nèi)容是百花齊放，表現(xiàn)形式各異，情感真實(shí)，收到了事半功倍的效果，得到聽課老師的普遍好評(píng)。

2、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)

學(xué)生學(xué)習(xí)中最大的喜悅莫過于獲得成功。讓學(xué)生品嘗自己的寫作成果，能促進(jìn)其興趣的保持和增長(zhǎng)。所以教師可以讓學(xué)生翻看過去 的作文，感受寫作能力今非昔比的變化。同時(shí)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造展示天地：在黑板報(bào)、自編班報(bào)、校報(bào)等刊出優(yōu)秀作文；教師將學(xué)生優(yōu)秀作文或有進(jìn)步的學(xué)生作文通過認(rèn)真修改潤色后，添加評(píng)語印發(fā)給每位學(xué)生閱讀或貼到學(xué)習(xí)園地予以表揚(yáng)；組建作文興趣小組，開作文評(píng)講會(huì)；推薦優(yōu)秀作文到報(bào)刊雜志上發(fā)表??.（二）指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！雹?但是，如今很多學(xué)生的作文中充斥著大話、假話，編造悲情故事，不是父母下崗，便是兄妹失學(xué)，致使文章干癟矯情，失于真實(shí)。有些學(xué)生甚至理直氣壯地回答：“我們每天吃飯，睡覺，上學(xué)，放學(xué)，生活單調(diào)乏味，有什么可寫的？當(dāng)然要寫別人的故事嘍！”

其實(shí)，家中的飲食起居，校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讀書的酸甜苦辣，成長(zhǎng)的困惑思索；社會(huì)上勞動(dòng)者的辛勞，務(wù)工人員的艱難，人與人之間的互助，環(huán)境保護(hù)；國際局勢(shì)的變化，傳媒炒作的熱點(diǎn)，公眾關(guān)心的事件，文化發(fā)展的動(dòng)向??這一切的一切，都可以成為我們寫作的素材。為什么我們好多學(xué)生對(duì)這一切熟視無睹呢？

由此看來，以語文的方式讓學(xué)生面對(duì)生活，審視生活，感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)小瑣碎的事物中尋找哲理，尋找真善美，該是我們作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急了。“今天的學(xué)生不是沒有生活，而是沒有在看似普通的生活中發(fā)掘出它們的情趣和意義；不是生活不夠豐富，而是不會(huì)在看似平淡的生活中去感悟體驗(yàn)它們的動(dòng)人之美；也不是生活太單調(diào)，而是我們做老師的沒有手把手地教會(huì)他們采擷生活浪花的本領(lǐng)。”②那么，如何帶領(lǐng)學(xué)生“感悟生活的真諦，體驗(yàn)生活的真情”呢？

1、向課文學(xué)習(xí)，端正態(tài)度。葉圣陶先生曾指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文技巧”。我國現(xiàn)行中學(xué)教材都是經(jīng)過專家精心挑選的，每篇課文都是一篇好的范文。.朱自清在《背影》中用特寫鏡頭的手法把父親爬月臺(tái)買橘子的一連串動(dòng)作，描繪出了一幅催人淚下的父 愛子的永恒圖畫。楊絳的《老王》則寫了一個(gè)普通的人力車夫的幾個(gè)生活片斷，讓我們感受到了一種“以善良體察善良“的真情。從他們的作品，我們可以看到只要有自己對(duì)生活獨(dú)特的感悟，平凡的生活也能深深地打動(dòng)人心

2、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，尋覓寫作源泉。

葉圣陶、夏丏尊合著的《閱讀與寫作》中提到：“寫作材料的來源普遍于整個(gè)生活里，整個(gè)生活時(shí)時(shí)在那里向上發(fā)展，寫作的材料自會(huì)滔滔汩汩地?zé)o窮無盡地流注出來，而且常是澄清的?！雹鬯晕覀円獑l(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各個(gè)感覺器官去觀察周圍的事物，去看、去聽、去聞、去摸，用敏感柔軟的心去體悟。學(xué)生觀察多了，積累多了，感受多了，就會(huì)覺得非說出來、寫出來不可。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，是體驗(yàn)生活表現(xiàn)生活的能手。

（三）合理評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力

教師師在評(píng)改作文時(shí)，應(yīng)該遵循學(xué)生的心理、認(rèn)知、年齡的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生持久興趣。在評(píng)改教學(xué)中，可以采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方法。

1、自評(píng)

葉圣陶先生曾說過：“修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人?！彼?，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自已修改評(píng)價(jià)。教師首先應(yīng)明確作文在審題立意、材料取舍、謀篇布局、遣詞造句的要求，然后要求學(xué)生逐項(xiàng)對(duì)照評(píng)價(jià)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的獨(dú)特的見解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生作文的興趣將越來越濃厚。

2、互評(píng)

學(xué)生有了自評(píng)自改的基礎(chǔ)，就可以引導(dǎo)他們互評(píng)互改。在互改中，要求學(xué)生在評(píng)改時(shí)寫下修改意見，在虛心汲取被評(píng)改作文的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足之處。這樣一來，不但提高學(xué)生的寫作積極性，更能養(yǎng)成學(xué)生一種對(duì)作文負(fù)責(zé)的習(xí)慣。

3、師評(píng)

教師的評(píng)語要恰如其分，富有個(gè)性，特別要為學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)喝彩！學(xué)生哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)，一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。甚至可以讓一些學(xué)困生把作文修改好后在課堂上講讀，讓學(xué)生朗讀某些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學(xué)欣賞。讓學(xué)生每寫一篇作文，都會(huì)感受到創(chuàng)造的喜悅，激發(fā)起更大的創(chuàng)作熱忱。

我們堅(jiān)信，良好的、積極的寫作心理必將促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，而學(xué)生寫作能力的提高也有助于學(xué)生形成正確、健康的寫作心理。

注釋：

①北京師范大學(xué)．語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)，2002.②黃本榮.作文，魂系何方[J].語文教學(xué)通訊，2006.10(59)

③葉圣陶、夏丏尊.閱讀與寫作[M].開明書店，1938

第三篇：初中生心理特點(diǎn)及對(duì)策

初中生心理特點(diǎn)及對(duì)策

一：心理特點(diǎn)：

１、自我意識(shí)迅速發(fā)展，自我評(píng)價(jià)能力基本成熟

學(xué)生開始能夠深入到自己的內(nèi)心世界，自覺地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的品質(zhì)，支配和調(diào)節(jié)自己的行為。如認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己、關(guān)心自己的成長(zhǎng)、與他人比高低等，青少年在評(píng)價(jià)自我的時(shí)候，往往出現(xiàn)兩種心理狀態(tài)。一方面，如果在評(píng)價(jià)自我的時(shí)候，他們不斷受到外界環(huán)境的稱贊，而從不被輕視或攻擊，這時(shí)如果再?zèng)]有成人的指點(diǎn)，他們就很容易陷入自我滿足虛榮，經(jīng)不起一點(diǎn)失敗的狀態(tài)。另一方面，如果在評(píng)價(jià)自我的時(shí)候，他們不斷受到外界的冷遇，失敗總纏繞著他們，那么，他們就會(huì)產(chǎn)生另一種傾向，即容易產(chǎn)生自卑心理，并不斷尋找種種客觀理由來解釋自己的失敗，以彌補(bǔ)內(nèi)心的不平衡。

２、產(chǎn)生“成人感”

青少年身體的迅速發(fā)展，使他們感到“自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了”，企圖要求擺脫父母和教師的管束，自行其事；不承認(rèn)自己是小孩，要求老師家長(zhǎng)平等對(duì)待，尤其要求老師父母理解他們；具有較強(qiáng)的自尊自信心，要求有一種“獨(dú)立人格”。我們要充分利用少年“成人感”的心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)他們，促進(jìn)他們發(fā)展自尊心和獨(dú)立性，以充分發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣和探索人生與宇宙奧秘的求知欲。３、思維能力明顯發(fā)展

青少年處在思維能力由具體向抽象過渡的時(shí)期。這一時(shí)期，是學(xué)習(xí)知識(shí)技能，接受新事物，從事腦力活動(dòng)的“黃金時(shí)期”。但是，青少年缺乏鑒別事物的能力，學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)，難以恒定持久，經(jīng)常轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生看法，思維尚未定型。

４、情感豐富，強(qiáng)烈，易沖動(dòng)，不穩(wěn)定

逐漸從低級(jí)性的單純天真的情感活動(dòng)向高級(jí)社會(huì)性情感發(fā)展，表現(xiàn)為具有一定群體感，道德感，美感，社會(huì)責(zé)任感，向往美好理想的成熟型情感。但青少年情感常表現(xiàn)為情緒興奮高、情緒緊張、情緒容易沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，欠成熟，容易波動(dòng)失控。如果遇到不滿和矛盾時(shí)，容易激動(dòng)，暴怒，呈現(xiàn)激情狀態(tài)。男生比女生明顯。

５、性意識(shí)開始萌芽

少男少女開始產(chǎn)生懷春心理，注意和喜歡接近異性，有較強(qiáng)的性意識(shí)和性沖動(dòng)。

（三）心理活動(dòng)的矛盾性

１、獨(dú)立性和依賴性的矛盾

青少年期望按照自己的意志行事，擺脫父母的羈絆而獨(dú)立自主地生活。他們對(duì)老師家長(zhǎng)的話，不僅不太聽得進(jìn)去，甚至有意無意地頂撞老師父母。然而，少年畢竟不是成人，他們?cè)谛睦砩嫌械臅r(shí)候仍然擺脫不了孩子習(xí)慣的幼稚行為，有好多地方仍然要依賴父母和老師。

２、閉鎖性與渴求理解相矛盾

青少年對(duì)很多問題不再像兒童那樣無所顧忌地刨根問底；他們有話不想對(duì)人說，把話埋在心底里，他們有了自己的秘密，但他們?cè)诜忾]自己的同時(shí)，又如饑似渴地希望得到別人的理解，特別是老師和父母這些生活中最接近的人的理解。

３、思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性與看問題的片面、主觀、偏激的矛盾。

他們開始喜歡獨(dú)立思考，喜歡爭(zhēng)論，不墨守成規(guī)，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，思考問題往往表現(xiàn)為單純幼稚，因而導(dǎo)致分析問題，處理在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題仍帶有很大的片面性和表面性。

４、好奇、敏感、爭(zhēng)強(qiáng)好勝與感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。

青少年思維敏捷，精力充沛，勇于拼搏，但自我控制能力不強(qiáng)，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力。一旦在學(xué)校、社會(huì)上挨了批評(píng)、遇到挫折，或遭受打擊時(shí)，由于缺乏思想準(zhǔn)備，就很容易產(chǎn)生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。

５、自我意識(shí)的覺醒、成人感的確立與生活自理能力方面的矛盾。

青少年隨著自我意識(shí)的覺醒，有一種強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立感。在學(xué)習(xí)與生活上要求獨(dú)立自主，不受限制和約束。但是，他們?cè)谏钐幚砟芰Ψ矫嬗植荒苊撾x成年人的幫助和指導(dǎo)。

６、生理上迅速發(fā)展與心理發(fā)展滯后的矛盾。

７、憧憬未來、富于理想與知識(shí)貧乏、缺乏辨別是非能力的矛盾。

二、中學(xué)生的幾種典型心理及教育。

（一）厭學(xué)心理

學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)是：注意力分散，上課不認(rèn)真聽講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴隨著學(xué)習(xí)效率降低，作業(yè)錯(cuò)誤率上升，學(xué)習(xí)成績(jī)差等后果。學(xué)生厭學(xué)是典型的心理疲倦反應(yīng)，即是由于持續(xù)努力和精神緊張或長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)的工作引起的不適和厭倦狀態(tài)。

一般認(rèn)為，引起心理疲倦的因素有三個(gè)，一是神經(jīng)緊張過度；二是長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)無味的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒性的應(yīng)激反應(yīng)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)正好存在以上三個(gè)問題。那么，學(xué)生厭學(xué)的原因是什么？

A 客觀原因

１、學(xué)習(xí)需要一定的心智努力

而凡是需要心智努力的事情,都伴隨著一定的精神緊張，也就容易產(chǎn)生心理疲倦感。

這就要求教師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的苦海中解脫出來，有更充裕的時(shí)間去從事他們自己喜歡干的事，參加各種有利青少年身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力投入學(xué)習(xí)。

２、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一

學(xué)生使用的教材，注重于它的知識(shí)性、科學(xué)性、邏輯性，而很少或很難兼顧它的趣味性、娛樂性或生動(dòng)性。再加上教學(xué)方法比較單一。久而久之，便會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師和要改變知識(shí)傳遞途徑，把學(xué)習(xí)與愉快的情緒體驗(yàn)結(jié)合起來。

３．學(xué)生心理壓力太重

無論是望子成龍的家長(zhǎng)，還是片面追求升學(xué)率的教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)都十分看重，無疑要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加各種壓力，使學(xué)生整天窮于應(yīng)付學(xué)習(xí)。這就要求教師和家長(zhǎng)要降低對(duì)學(xué)生過高的期望值，為他們創(chuàng)造輕松的人際心理氣氛。充分尊重他們的人格，幫助他們克服自卑心理，使他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)，減輕心理壓力。

B 主觀原因

１．認(rèn)知因素

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到偏深偏難，上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，我們稱之認(rèn)知障礙。有認(rèn)知障礙的學(xué)生，他們基礎(chǔ)差、能力差，學(xué)習(xí)就有困難。教學(xué)中高起點(diǎn)。快速度，這等于放棄了后進(jìn)生。

對(duì)認(rèn)知因素造成學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，應(yīng)著眼于輔導(dǎo)，有針對(duì)性地補(bǔ)上知識(shí)鏈上的脫節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助他們盡快走入正常的學(xué)習(xí)之中。

２、情感因素

部分學(xué)生愛憑個(gè)人的愛好學(xué)習(xí)，有偏科思想。還有一些學(xué)生對(duì)某些老師有成見，上課有逆反心理，不愿學(xué)這老師教的課。對(duì)于情感因素造成學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，應(yīng)著眼于疏導(dǎo)。首先要溝通師生間的感情，只有學(xué)生信賴?yán)蠋?，才愿意學(xué)好你教的課。第二，在教學(xué)中老師要有熱情，要用自己的感情誘發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生共鳴。只有以情感人，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情。

３、人格因素

部分學(xué)生，由于成績(jī)差，常受指責(zé)，自尊心受到損害，產(chǎn)生自卑心理。這部分學(xué)生面對(duì)家庭，老師、同學(xué)等多方面壓力，產(chǎn)生自暴自棄心理。

４、意志因素

幾次考試達(dá)不到目標(biāo)，就灰心喪氣，產(chǎn)生畏難情緒。意志薄弱者，隨波逐流。對(duì)意志因素造成學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，應(yīng)著眼于鼓勵(lì)。教育他們正確對(duì)待失敗，正確對(duì)待自已。同時(shí)，還要為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，讓他們?cè)谧陨淼膬?nèi)在要求下刻苦學(xué)習(xí)。

５、觀念因素

一些學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣，沒有文化照樣可以賺錢。

（二）逆反心理

“逆反心理”可以說是上了初中后的孩子比較典型的心理，逆反心理形成的原因是因?yàn)樯砗托睦淼陌l(fā)育，他們內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的焦慮傾向，這種傾向使得他們表現(xiàn)出一種無來由的反叛和對(duì)抗。逆反心理產(chǎn)生的原因有三種。一是好奇心；二是對(duì)立情緒，任憑你“苦口婆心”，他卻認(rèn)為你是虛情假意，吹毛求疵。三是心理上的需要，越是得不到的東西，越想得到，由于孩子理智程度較差，這種欲求也更強(qiáng)烈。

所以我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手解決：

①應(yīng)善于理解孩子。逆反心理往往具有求異和思辯的特點(diǎn)，是孩子智慧的火花，創(chuàng)造的源泉，所以因勢(shì)利導(dǎo)，促其成材。

②要尊重孩子。與他們建立一種親密的平等的朋友關(guān)系，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)安慰，成功了要立即表揚(yáng)。

③要有民主意識(shí)。要有勇氣向孩子請(qǐng)教，有勇氣承認(rèn)自己的過失。和孩子平等地溝通。

（三）自卑心理

長(zhǎng)期以來，我們的教育中存在一種重智能、輕人格的傾向，也就是說忽略對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)。往往一些高智能、高分?jǐn)?shù)的學(xué)生在人格上這樣或那樣的缺陷由于智能的光環(huán)作用而不易被發(fā)現(xiàn)，以致未能得到及時(shí)的教育和矯正。有人曾對(duì)一些高智能學(xué)生進(jìn)行綜合調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生普遍存在自私、虛榮、狂妄、冷漠、自我中心、內(nèi)心孤僻、嫉妒心強(qiáng)、心理承受力差等人格缺陷。他們一遭遇挫折或失敗，就在日常行為中伴隨有或多或少的變態(tài)、失常表現(xiàn)。

不論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生自卑心理，當(dāng)然差學(xué)生往往嚴(yán)重一些。他們表現(xiàn)為：離群獨(dú)處，沉默寡言。他們無論做什么事都謹(jǐn)小慎微，害怕出差錯(cuò)被別人嘲笑。教師如無意中觸到他們的短處，他們便會(huì)驚慌失措，羞得無地自容。

學(xué)生產(chǎn)生自卑感的根源主要有以下幾方面：

一是學(xué)生自身心理特點(diǎn)決定的。屬于抑郁質(zhì)的人表現(xiàn)不夠生動(dòng)活潑，內(nèi)傾牲強(qiáng)。這種氣質(zhì)類型的孩子如果處在不利成長(zhǎng)的環(huán)境中，容易產(chǎn)生自卑心理。

二是由從小生活的環(huán)境影響而成。或家居獨(dú)院，或父母因工作原因把其鎖在家里，不許外出玩耍。這樣自小就失去了與其他兒童交往的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期下去，就會(huì)離群獨(dú)處，缺乏交往的自信，久而久之自卑感自然會(huì)形成。

三是在生活、學(xué)習(xí)中多次受挫折造成的。

四是父母不懂得正確的教育方法。學(xué)生某次成績(jī)考差了就訓(xùn)斥。這祥，在學(xué)生心里就會(huì)造成“父母老師都認(rèn)為我笨，我可能確實(shí)笨”的想法。

要克服自卑心理，就要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是逐步形成起來的，在其發(fā)展過程中，主要受制于以三個(gè)因素：活動(dòng)的結(jié)果，他人對(duì)自己的態(tài)度、自我評(píng)價(jià)。

1、活動(dòng)結(jié)果的影響。一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比：成功越多期望越高，自信心越強(qiáng)；反之，失敗越多，期望越低，自信心越弱。非重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，由于受教育的條件差，失敗的機(jī)會(huì)多，因而他們的自信心大大低于重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的自信心。因此我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造取得成功的條件和機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)達(dá)成度比較低的學(xué)生覺得成功是可望而又可及的，只要自己加倍努力地跳上幾跳，是完全可以摘取到成功的果實(shí)。

2、他人態(tài)度的影響。一個(gè)人的自信心水平往往與他人對(duì)自己的態(tài)度有關(guān)。

這包括他人對(duì)自己的期望水平與信任程度。一般說來，凡是他人對(duì)自己的期望大，信任程度高，則會(huì)加強(qiáng)其自信心；反之，凡是他人對(duì)自己的期望孝信任程度低，則會(huì)削弱其自信心。男女中學(xué)生的智力水平?jīng)]有顯著差異，但在自信心方面，女學(xué)生即不如男學(xué)生。其中一個(gè)重要原因就在于家長(zhǎng)、教師對(duì)男女孩子的期望值和信任程度不一樣。

3、自我評(píng)價(jià)的影響。一個(gè)人的自信心水平往往也依存于自我評(píng)價(jià)。對(duì)自己作過高的估價(jià)；對(duì)自己作過低的估價(jià)。這兩種偏向都會(huì)削弱一個(gè)人的自信心。

因此，在具體的教育實(shí)踐中要從以下幾方面做起：

1、信任每一位學(xué)生。

2、發(fā)展學(xué)生的能力。因材施教，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，能力水平提高了，學(xué)生胸有成竹，自然自信心就增強(qiáng)了。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)是契機(jī)的，一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)遇可以成為一種轉(zhuǎn)折點(diǎn)，使人從此踏上成功之路。而突破口在一個(gè)人的身上，往往呈多角度，需細(xì)心尋找，這種突破口一般就是一個(gè)人的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)和潛能所在，特別是一種閃光點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，施以良性刺激，積極扶植。

4、適當(dāng)鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要看到他們的長(zhǎng)處，只要他們有一分的優(yōu)點(diǎn)，就應(yīng)熱情地給予三分的肯定和贊揚(yáng)，并經(jīng)常地給學(xué)生一種心理暗示：“你有能力做好這件事”、“你一定會(huì)取得好成績(jī)”等等。

（四）交友心理

現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生在與人交往的問題上，有幾種類型卻很值得人們注意：

１、弧僻型。有的學(xué)生性格弧僻，不肯與人交往，不愿參加集體活動(dòng)，不大關(guān)心集體。

２、利己型。在交往中以我為中心，凡是順從自己、恭維自己、對(duì)自己有好處的人便親近，反之則疏遠(yuǎn)。

３、應(yīng)酬型。你請(qǐng)我看電影，我送你紀(jì)念品，投桃報(bào)李，來往應(yīng)酬，有的甚至交“酒肉朋友”。４、義氣型。有的學(xué)生在校內(nèi)外濫交明友，講的是哥兒們義氣。可以不分是非曲直，甚至無視法紀(jì)。

凡此種種，都不利于孩子形成良好的交友心理，對(duì)他們的交際能力也有不良影響。從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，最基本的準(zhǔn)則可以將對(duì)他人的態(tài)度概括為六個(gè)字，即了解、關(guān)心、學(xué)習(xí)。具體說，就是了解他人的品質(zhì)，關(guān)心他人的需要，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。幫助學(xué)生在實(shí)踐中建立起健康的人際關(guān)系。“早戀”產(chǎn)生的原因

1．青少年發(fā)育早熟。2．性教育殘缺和滯后。3．社會(huì)上不健康文化的影響。4．家庭因素。對(duì)于大部分出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象的學(xué)生，一般缺乏正常的家庭教育。

“早戀”的防范與解決措施

1．加強(qiáng)教育，防患未然。教師應(yīng)明確性是一門科學(xué)，不能談性色變，使學(xué)生通過正常的渠道對(duì)自身的生理、心理現(xiàn)象有科學(xué)系統(tǒng)的了解。比如我們的政治課，給學(xué)生講如何樹立自尊、自信、自立的的精神，幫助學(xué)生撥開心頭迷霧，掌握自我保健知識(shí)，增強(qiáng)性保護(hù)意識(shí)和對(duì)不健康思想的免疫力，為他們的健康發(fā)展，提供有力的保障。

2．鼓勵(lì)交往，加強(qiáng)指導(dǎo)。支持和鼓勵(lì)他們之間廣泛正常的接觸，同時(shí)還得教育學(xué)生男女有別，在交往中應(yīng)保持一定距離。

３．提高素質(zhì)，加強(qiáng)理解。在曉以利害關(guān)系的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠冷靜、理智地分析“早戀”的后果及影響，本著既為自己的將來又對(duì)對(duì)方負(fù)責(zé)的態(tài)度，及時(shí)結(jié)束不合時(shí)宜的感情交往。

（五）愛美心理

孩子對(duì)自己的外表比以前任何時(shí)候都更關(guān)注。這種關(guān)注最多的就表現(xiàn)為愛美心理。說到正常的愛美心理，一個(gè)人有無健康的審美意識(shí)，直接關(guān)系到有無健全的人格與高尚的情操。從心理學(xué)角度看,初中生正處在由未成年向成年人轉(zhuǎn)變的過渡期，他們的心理還不成熟，辨別美丑的能力還較弱，對(duì)于美的追求往往帶著一定的盲目性，這一時(shí)期也是最易對(duì)社會(huì)主流文化產(chǎn)生逆反心理的時(shí)期，這時(shí)如果對(duì)他們的審美意識(shí)不加指導(dǎo)而任其發(fā)展的話，他們的成長(zhǎng)方向就可能發(fā)生偏差，甚至可能導(dǎo)致扭曲的人格。審美素養(yǎng)包括認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美、感覺美、鑒賞美、享受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美等意識(shí)和能力。這些能力與個(gè)人的品位和修養(yǎng)十分不開的，而個(gè)人的品位與修養(yǎng)是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，生活，工作中逐漸形成的。你們還小，所以你們不可能形成成熟的審美觀。但只要在日常生活中加以培養(yǎng)，就能提高自己的審美情趣。多看看有益的書籍，聽聽優(yōu)美的音樂，觀賞大自然的風(fēng)景，長(zhǎng)期耳濡目染，潛移默化，受這些美好事物的感染熏陶，審美能力自然會(huì)提高。就目前而言，只要是適合你的，適合學(xué)生的，不要太成人化的打扮應(yīng)該說都是美的。

（六）追星心理

他們說起明星的有關(guān)信息如數(shù)家珍，這可能就是學(xué)生中普遍存在的一種追星心理。

作為學(xué)生當(dāng)然要掌握一個(gè)度，要有理有節(jié)，適可而止，不能把追星當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)，而把其他的都置之度外。

采取措施

1不必禁止。對(duì)名人的崇拜可以說是中學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效途徑之一。在崇拜心理的驅(qū)使下，被崇人物的高尚品德、創(chuàng)業(yè)意志和獻(xiàn)身精神會(huì)強(qiáng)烈地影響崇拜者，啟示他們?cè)撊绾稳?duì)待生活、事業(yè)、未來，以及如何對(duì)待成功和挫折。

２、積極引導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)他們?nèi)コ绨菝餍莻儗?duì)事業(yè)執(zhí)著的追求，奮力拚搏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及造福人類的行為等深層次的方面，讓學(xué)生從中吸取精神養(yǎng)料。

３、激發(fā)升華，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名人傳記、格言，尋找成功者的足跡，與學(xué)生進(jìn)行討論、交流，達(dá)到理性上的升華。

總之，初中階段是一個(gè)非常特殊，而且最難教育的時(shí)期，所以我們要更新教育觀念，在堅(jiān)持尊重、真誠、理解的基礎(chǔ)上，用新的學(xué)生觀來對(duì)待學(xué)生 與學(xué)生達(dá)到真正心靈上的溝通，心理溝通的關(guān)鍵在于雙方認(rèn)知距離的縮短和情感隔閡的消除，只有這樣的溝通才是雙向的、平等的溝通。但要達(dá)到這種溝通，必須具備以下四個(gè)基本條件：①真誠地對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的情感與態(tài)度都必須是坦誠的；②能夠感受學(xué)生的內(nèi)心世界，能從學(xué)生的立場(chǎng)與感受出發(fā)處理問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保證；③應(yīng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出接納與熱情的正面支持，以促成學(xué)生的健康成長(zhǎng)；④必須給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。一定要針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)而提出不同的要求，以使他們能通過努力獲得成功。

這樣，成功的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生信心十足、情緒高昂、朝氣蓬勃，就會(huì)有健康的心理生活，從而促進(jìn)自己心理素質(zhì)的提高。學(xué)大教育提供給家長(zhǎng)參考

第四篇：農(nóng)村初中生的心理特點(diǎn)

農(nóng)村初中生的心理特點(diǎn)

１、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。

３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)

果表明，3％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，同時(shí)，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第五篇：初中生心理特點(diǎn)及如何進(jìn)行有效溝通

初中生心理特點(diǎn)及如何進(jìn)行有效溝通

初中階段是學(xué)生個(gè)性發(fā)育的一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，他們正在告別童年，開始一個(gè)嶄新的成長(zhǎng)和變化時(shí)期，在這期間身體的各個(gè)方面都在迅速發(fā)育并逐漸成熟，與此同時(shí)心理的各個(gè)方面也在發(fā)展，但相對(duì)于生理發(fā)育速度來說則相對(duì)緩慢，這樣，身心發(fā)展暫處于一種不平衡、不穩(wěn)定的狀態(tài)，常常出現(xiàn)各種心理矛盾和心理沖突。被稱為“心理斷乳期”、“風(fēng)暴期”“動(dòng)蕩期”所以，我們有必要了解這一階段孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，以此促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。生理特點(diǎn)

初一學(xué)生處在青春發(fā)育期的開始階段，這是個(gè)體發(fā)育的第二個(gè)高峰期，在這一時(shí)期身體和生理機(jī)能都會(huì)發(fā)生急劇的變化，主要表現(xiàn)在： 1．外形的變化：（1）身高

外形變化最明顯的特征是身高的迅速增長(zhǎng)，每年至少要長(zhǎng)高6-8厘米，家長(zhǎng)不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)孩子的褲子短了是常事；但男女身高變化是有差異的，一般女生的發(fā)育加速期比男生早1-2年，所以初一新生中女生往往身高高于男生。（2）體重

處在青春期的初中生，在體重上也有較大的發(fā)展。平均每年增長(zhǎng)4.4-5.5公斤，初中三年以后，男女生的體重已接近成人。（3）第二性征的出現(xiàn)

第二性征是發(fā)育的外部表現(xiàn)，是初中生身體外形變化的重要標(biāo)志。隨著第二性征的出現(xiàn)，初中生開始從童年的中性狀態(tài)進(jìn)入到兩性分化狀態(tài)，在男性身上，第二性征主要表現(xiàn)為喉結(jié)突出，嗓音低沉，體格高大，肌肉發(fā)達(dá)，唇部出現(xiàn)娃娃胡，周身出現(xiàn)多而密的汗毛，出現(xiàn)了腋毛陰毛等。在女性身上，第二性征表現(xiàn)為嗓音細(xì)潤，乳房隆起，骨盆寬大，皮下脂肪較多，臀部大體態(tài)豐滿，出現(xiàn)了腋毛和陰毛等,使得男女初中生在外形上的差異日益明顯。2．內(nèi)臟機(jī)能

（1）進(jìn)入青春期后，中學(xué)生身體各個(gè)系統(tǒng)和器官的生長(zhǎng)發(fā)育很不平衡，骨骼的增長(zhǎng)比肌肉快，四肢的增長(zhǎng)又比軀干快，因此少年的體形很像窄肩、扁胸、長(zhǎng)腿的“豆芽菜”。（2）心臟的發(fā)育跟不上各器官和系統(tǒng)的生長(zhǎng)，所以青少年容易發(fā)生頭暈、疲勞、心跳加速、血壓升高等現(xiàn)象。（3）大腦的發(fā)育在量上沒有顯著的增長(zhǎng)，因?yàn)閮和?0歲以前腦重量已有成人的95%，但在質(zhì)的方面則有較大進(jìn)展，以抽象邏輯思維為主，能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，思維的創(chuàng)造性、批判性日益明顯。（同時(shí)存在片面性、固執(zhí)性）（小學(xué)高年級(jí)開始有形象思維向抽象思維發(fā)展）針對(duì)這些變化我們應(yīng)注意：

①對(duì)于身體上的這些急劇變化我們應(yīng)密切的關(guān)注，及時(shí)的加以說明、解釋以免造成孩子的心理困惑和負(fù)擔(dān)。

②可以適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉以促進(jìn)身體發(fā)展，但強(qiáng)度不宜過大以免傷害到骨骼的發(fā)育。③及時(shí)補(bǔ)充營養(yǎng)尤其是蛋白質(zhì)、維生素、糖類（豆制品、雞蛋、牛奶、核桃仁花生、芝麻、水果）保證身體發(fā)展的需要。（良好的飲食習(xí)慣：空腹不喝牛奶無法吸收，飯前吃水果，不吃反季節(jié)的蔬菜和水果）

④隨著學(xué)習(xí)科目的增加和難度的加強(qiáng)，要注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，著重知識(shí)的理解和運(yùn)用。（家長(zhǎng)現(xiàn)在可能都有感覺，小孩以前在小學(xué)成績(jī)很好，怎么到了初中就只有七八十分了，這可以說是一個(gè)普遍現(xiàn)象，要知道以前只有兩門（科目少），今天沒聽懂明天老師還會(huì)講，初中不同科目多，難度加大，天天都有新的內(nèi)容，所以，要改變學(xué)習(xí)方法，不能還象小學(xué)那樣 初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)

一味的死記硬背。例如：英語單詞的記憶，天天都有，量很大，不是孩子不記，記了背了一下就忘了，總是沒有成功的體會(huì)，慢慢的就喪失了信心，失去了興趣，就可能放棄了，但是如果用音標(biāo)，掌握規(guī)律，又輕松又有效果）從生理?xiàng)l件上講，他們完全有這個(gè)基礎(chǔ)和能力，關(guān)鍵就是我們要通過合適的方式幫助他們發(fā)展。心理特點(diǎn)

人的生理發(fā)展與心理發(fā)展是密切聯(lián)系的，生理迅速發(fā)育的同時(shí)，心理發(fā)展也呈現(xiàn)著階段特有的表現(xiàn)：

1．自我意識(shí)的高漲 由于身體的迅速發(fā)育，這一階段初中生自覺不自覺的將一部分精力放到自己身上，內(nèi)心情感豐富起來，經(jīng)常會(huì)考慮“我為什么是我？”“我到底是個(gè)怎么樣的人？”“別人喜歡我，還是討厭我等”一系列問題，這種傾向在他們的作文和日記中可以清楚的看到，當(dāng)然最好事先征得他們的同意。（但是他們經(jīng)過反復(fù)的思考也不一定能對(duì)這些問題有什么明確的客觀結(jié)論，有時(shí)候還會(huì)讓自己陷入迷茫中，甚至對(duì)人對(duì)事出現(xiàn)一些敏感、偏激的認(rèn)識(shí)，過度強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)并伴隨夸大的、消極的情緒體驗(yàn)）（開始注重自己的形象：照鏡子、穿漂亮的衣服、發(fā)型）防止虛榮嫉妒心理的產(chǎn)生。

自我意識(shí)即人對(duì)自己各方面的主觀認(rèn)識(shí)，積極正確的自我意識(shí)，使個(gè)體能正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)同自和我悅納自我，形成良好的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控能力，是心理健康的重要條件。不良的自我意識(shí)會(huì)不切實(shí)際地過高或過低評(píng)估自我，會(huì)造成沉重的心理負(fù)擔(dān)；或由于自負(fù)，自大目空一切，過于張揚(yáng)和擴(kuò)展自我；或由于自卑，自我否定導(dǎo)致自我貶損，形成羞怯、萎縮性人格，其結(jié)果都不利于初中生身心健康。教育者應(yīng)從培養(yǎng)初中生正確看待自己，增進(jìn)積極健康的自我情感體驗(yàn)和進(jìn)行積極有效的自我控制入手，幫助其形成客觀準(zhǔn)確的自我定位，樹立“做我真好”的健康觀念，確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，使之逐步達(dá)到自知、自尊、自信、自勉和自控，達(dá)成理想與自我和現(xiàn)實(shí)自我的統(tǒng)一，個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。2．獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)

隨著身體的發(fā)育，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和智力能力的發(fā)展，尤其是批判性思維的發(fā)展，對(duì)任何事件都喜歡自己進(jìn)行分析和判斷，不愿接受現(xiàn)成的觀念和規(guī)范，不喜歡家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督干涉，要求獨(dú)立自由的傾向非常明顯，原來嘰嘰喳喳開始變得沉默了，自己在心里考慮了，其實(shí)不是不想說是怕說了之后不是反對(duì)就是干涉（例穿衣打扮、說話行事）盲目交朋友，尋找精神安慰盲目模仿成年人。3．反抗心理

反抗性是初中生身上普遍存在的一種個(gè)性心理特征——對(duì)一切外在的力量予以排斥或拒絕的意識(shí)和行為。

自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展使得初中生急于向成人樹立和維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊，一旦這種自我獨(dú)立的要求得不到認(rèn)同，屢遭挫折，便會(huì)產(chǎn)生偏激的想法。{例如：對(duì)父母的悉心照料和關(guān)心極力拒絕和厭煩；（早晨說“快點(diǎn)快點(diǎn)，要不就上學(xué)遲到了”；第二句是“早餐怎么也得吃點(diǎn)，要不上午的課頂不住”，第三句是“過馬路要小心，看著點(diǎn)車”，第四句是“到了學(xué)校你千萬努力”，第五句是“中午學(xué)校的飯不太好吃，但你正在長(zhǎng)身體，一定要多吃點(diǎn)”；第六句“放學(xué)回家先寫作業(yè)，別著急看電視”。）當(dāng)自己的主張被父母或教師否定時(shí)，會(huì)為了堅(jiān)持自己的想法而挑戰(zhàn)權(quán)威（玩游戲、打電話）}如果實(shí)在沒有辦法要接受也不會(huì)一口答應(yīng)，討價(jià)還價(jià)的。

常表現(xiàn)為：一硬碰硬式。一般出現(xiàn)在性格外向、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生身上，他們遇到自己不愿順從的人和事時(shí)會(huì)公開拒絕，很容易與對(duì)方發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)。這種對(duì)抗往往時(shí)突然爆發(fā)的，并且任何方式的勸解都會(huì)無濟(jì)于事，但是事過之后他也會(huì)很快平靜下來。（例萬榮橋）二是 冷漠式。這種情況常常出現(xiàn)在內(nèi)向的學(xué)生身上，女生比較多見，他們以沉默和不置可否來表達(dá)反對(duì)。這種不呡不火的態(tài)度比較固執(zhí)，不容易平息、轉(zhuǎn)移和分散。長(zhǎng)期如此會(huì)導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張嚴(yán)重的可能引發(fā)閉鎖心理。（性格特征、父母教養(yǎng)方式、朋友親疏、老師關(guān)系）初中生的反抗性有容易遷移和泛化的特點(diǎn)。當(dāng)他們對(duì)某個(gè)人的某一方面或某種言行不滿時(shí)，會(huì)將這個(gè)人全盤否定，而且會(huì)使他們對(duì)對(duì)方所在的集體或同一類人都產(chǎn)生抗拒。因此初中生們很容易出現(xiàn)這樣的情況：某個(gè)老師某一次不小心“傷害”了他，這個(gè)老師就被他成一無是處；媽媽的話引起他反感，爸爸的話也很快失效。這很容易使他們的對(duì)抗心理和對(duì)抗行為的結(jié)果更加惡化，產(chǎn)生被孤立的主觀感受和極度壓抑的情緒體驗(yàn)。這對(duì)于初中生的身心健康是很不利的。

存在于初中生身上的反抗性帶有較復(fù)雜的性質(zhì)，有時(shí)是想通過這種途徑向外人表明自己具有獨(dú)立人格；有時(shí)又是為了撐起個(gè)樣子給自己看，以掩飾自己的軟弱；有時(shí)是為了引起別人對(duì)自己的關(guān)注。實(shí)際上，在生活中的許多方面，他們是需要成人幫助的，尤其是在遭受挫折的時(shí)候。（矛盾的）4．情感體驗(yàn)的矛盾性

這一階段情緒表現(xiàn)體現(xiàn)半成熟、半幼稚的矛盾性特點(diǎn)：

強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩共存，可變性與固執(zhí)性并存，內(nèi)向性與表現(xiàn)性并存。5．人際交往的新特點(diǎn)

（1）與朋友的關(guān)系：改變兒童時(shí)期團(tuán)伙式的交往方式，初中生有了許多心理上的不安和焦躁，需要有一個(gè)能傾吐煩惱，交流思想并能保守秘密的地方，因此，交友的范圍逐漸縮小，最要好的朋友一般是一至兩個(gè)。（一般為同性）當(dāng)然，隨著初中生志趣和愛好的發(fā)展越來越廣泛，內(nèi)心生活越發(fā)豐富，很難在一個(gè)朋友身上滿足自己各方面的需求。所以，他們可能與某一個(gè)朋友的交往只限于某一方面的興趣，而與另一個(gè)朋友的交往又只限于另一方面的興趣。

選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)是主要包括：忠誠，有共同的志趣和追求、共同的苦悶和煩惱，性格相近、在許多方面能相互理解支持等。朋友之間會(huì)公開自己認(rèn)為最重要、最秘密的事。這種朋友之間的交流對(duì)心理發(fā)展有積極的意義，能夠使他們通過別人更好的認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界，更好的了解自己。有了朋友，他們會(huì)表現(xiàn)得更熱情、更積極、更富有信心、勇氣，能更好的發(fā)展各種社會(huì)能力，減少孤僻、自閉、自卑心理的發(fā)生。鑒于朋友的這種重要性，一定要注意引導(dǎo)孩子選擇可以幫助其健康成長(zhǎng)的益友。

在之后的階段中，還會(huì)出現(xiàn)異性同學(xué)之間的交往，這是一種正常的心理需求，但由于初中生自控能力差，認(rèn)識(shí)片面等因素的影響，（喜歡就是愛）要及時(shí)加以引導(dǎo)，把其精力集中到學(xué)習(xí)上，多讓他們參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)人愛好，充實(shí)課余生活，防止寂寞感的產(chǎn)生，同時(shí)學(xué)習(xí)相應(yīng)的生理知識(shí)，以理智戰(zhàn)勝情感上的沖動(dòng)，幫助他們度過情感動(dòng)蕩期。（2）與父母關(guān)系的變化

童年時(shí)期孩子在情感和生活中都很依賴父母，進(jìn)入初中后，更多的是希望從父母那里得到精神上的理解、支持和保護(hù)，依賴的方式有所改變，之間與父母的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化： 在情感上有了其他的依戀對(duì)象與父母的情感不如以前親密了；

在行為上反對(duì)父母對(duì)他們的干涉和控制，要求獨(dú)立的愿望非常強(qiáng)烈；

在觀念上和以往完全接受父母家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)不同，開始審視許多以前一貫信奉的觀點(diǎn)，審視的結(jié)果與父母意見常常不一致。隨著初中生生活范圍的擴(kuò)大，分辨能力的增強(qiáng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)父母身上的一些缺點(diǎn)，與此同時(shí)，由于掌握了更多獲取信息的渠道，會(huì)有其他近乎完美水平的偶像出現(xiàn)，父母的榜樣作用削弱?？偟膩碚f，初中生心理的發(fā)展呈現(xiàn)出既反抗又依賴、（父母）既開放又閉鎖、（朋友）既勇敢又怯懦、（公眾）既高傲又自卑（情緒）的矛盾特點(diǎn)。

針對(duì)這些特點(diǎn)我們?cè)摵秃⒆舆M(jìn)行有效的溝通：

①要?jiǎng)?chuàng)造穩(wěn)定和諧的家庭氣氛。家庭氛圍是子女成長(zhǎng)的催化劑。如果父母感情不和，經(jīng)常打罵、爭(zhēng)吵甚至婚姻破裂，子女在這樣的家庭中生活，肯定是得不到良好的教養(yǎng)，會(huì)對(duì)子女心身發(fā)育極為不利。有研究表明，破裂的單親家庭對(duì)青少年心理健康各方面都有顯著的消極影響，同時(shí)單親家庭子女違法犯罪率也很高。②形成良好的家庭教方式養(yǎng)：

Ⅰ.教育觀念的轉(zhuǎn)變：教育的目的是要使孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不能僅僅用分?jǐn)?shù)、學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)孩子。我們家長(zhǎng)都很注意孩子智力發(fā)展，但對(duì)孩子品德、意志、毅力、勞動(dòng)習(xí)慣、生活能力的發(fā)展就不那么嚴(yán)格，總想著只有一個(gè)小孩不能讓他太累、太受苦了。（但丁說過：“道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷?！币粋€(gè)孩子在學(xué)習(xí)上的缺陷不一定影響他的一生，而品德和人格上的缺陷可能貽害他一輩子。要關(guān)心孩子的全面成長(zhǎng)，教育孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美。）

熱鬧能不能成功智力20%、非智力因素80% ：博士殺人新生跳樓 Ⅱ.教養(yǎng)方式的改變：

前提：家長(zhǎng)自己要健康，一方面要關(guān)心自己心理健康狀況，工作生活中郁悶焦慮了要及時(shí)調(diào)整，以免這種消極的情緒影響孩子，另一方面自身也要加強(qiáng)教育，提高自身的文化修養(yǎng)，注意關(guān)注新鮮事物（青蛙恐龍大蝦mmGG你不知道，代溝 話不投機(jī)半句多）。尤其是母親，許多研究表明，母親的個(gè)性對(duì)孩子的影響比父親更大。母親具有女性的美德和天賦——溫柔體貼、情感細(xì)膩等優(yōu)點(diǎn)，母親的溫存、寬容、優(yōu)雅的風(fēng)度和文明舉止都是培養(yǎng)子女良好心理品質(zhì)的先決條件。母親更應(yīng)該提高文化素質(zhì)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。

方式：兒童時(shí)期父母、老師在孩子眼里是權(quán)威，言聽計(jì)從，升入初中后，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，這時(shí)父母最好能以平等的態(tài)度對(duì)待孩子： 不過分嚴(yán)厲專制（自卑懦弱、蠻橫逆反），棒棍底下出孝子 不溺愛嬌縱（依賴、自私、任性），（看上去是愛換來的只有自私 也不放任自流、不聞不問（冷酷、攻擊），只是提供食宿、衣物，沒有精神上的交流和支持，忙于工作。

愛自己的孩子是本能，但什么才是真正的愛，怎樣表達(dá)愛，怎樣讓孩子知道父母的關(guān)愛與溫暖并不是每個(gè)父母都知道的

在教育過程中表現(xiàn)出忍耐、隨和、諒解等，給子女較多的鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤能恰如其分地批評(píng)指正,避免用“我命令你??”、“我警告你??”、“你最好趕快??”、“你怎么這么笨”、“你太讓我失望了”、“你還不如隔壁的??”等帶有指揮、命令、警告、責(zé)備、拒絕等負(fù)面意義的語氣說話。以保護(hù)其自尊心，減輕逆反心理的發(fā)展程度，這樣的教養(yǎng)態(tài)度能逐漸培養(yǎng)出孩子對(duì)別人坦誠友好、自尊、自立、大方、熱情、能接受批評(píng)、經(jīng)受壓力、關(guān)心他人、有獨(dú)立處事的能力等優(yōu)良品質(zhì)，防止孩子人格偏差。（自我中心、嫉妒、虛榮）

途徑：注身教重于言傳，保持一致、始終如一，分解目標(biāo)逐步實(shí)施。

教育子女不等于光用嘴巴教育，或者光是嚴(yán)厲對(duì)待，自己要以身作則，如果父母整天在打麻將、買碼，而要求孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。

父母公私分明，經(jīng)常做好事，勤勤懇懇，孩子會(huì)性格溫和，樂于助人。

家長(zhǎng)要切實(shí)關(guān)心、關(guān)注孩子，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”有勁的時(shí)候，能夠注意到孩子的問題，自己工作吃力了，或者情緒不好了，就懶得理孩子了。這種狀況常常使孩子感覺到教育只是滿足大人的需要；

無論是培養(yǎng)習(xí)慣、改正缺點(diǎn)，還是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，都必須是可以操作的。（具體化空洞沒用）就是孩子知道第一步該干什么，第二步該干什么。如果只是一個(gè)理論上成立的計(jì)劃，那么就不要指望孩子能夠如你所愿。（如果試圖減少玩電腦時(shí)間的孩子，在讓他明白不能過多地沉迷于電腦的時(shí)候，不能只是讓他“戒”了電腦，而應(yīng)當(dāng)先提出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，第一步，先和孩子溝通，使得孩子愿意配合，要容忍孩子反復(fù)，大人尚且很難改變一些習(xí)慣，如“戒煙、戒酒”，第二步，幫助他們控制玩電腦的時(shí)間，教會(huì)孩子合理安排時(shí)間，并督促孩子嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)于不遵守約定的行為，按事先約定的給予處罰，如減少玩的次數(shù)或減少玩的時(shí)間。第三步，通過和學(xué)校的老師配合，多安排孩子參加文娛活動(dòng)，改善人際交往）③了解孩子的心理特點(diǎn)，掌握一些正確教育孩子的知識(shí)與方法，注意隨著孩子年齡的變化而改變溝通的方法。當(dāng)孩子幼小的時(shí)候，家長(zhǎng)更多地要帶領(lǐng)他、教導(dǎo)他，而孩子逐漸長(zhǎng)大，家長(zhǎng)就要更多地與他商量，再大一些，家長(zhǎng)則應(yīng)該學(xué)會(huì)向孩子請(qǐng)教，主動(dòng)地和孩子建立朋友關(guān)系。要知道孩子是在聲光電時(shí)代成長(zhǎng)起來，有的時(shí)候家長(zhǎng)說自己小的時(shí)候如何如何??歷史已經(jīng)一去不復(fù)返，我們只有認(rèn)真地理解時(shí)代，才能理解孩子。④保證與子女必要的溝通時(shí)間，建立運(yùn)行機(jī)制。(如果沒有整塊的時(shí)間，就充分利用零散的時(shí)間進(jìn)行交流在車上、吃飯時(shí)、睡覺前、外出旅游時(shí)，定期開家庭民主會(huì)，到星期六一起復(fù)習(xí)功課打掃衛(wèi)生)初中生面對(duì)的困難和煩惱突然增多，如果得不到即使解決積累起來會(huì)導(dǎo)致心理疾患，很多青少年都曾想過用自殺的方式來解脫。