第一篇：2016羅斯福新政教學(xué)反思

本節(jié)課的課標(biāo)要求是“列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用?！痹诮虒W(xué)過程中，如何準(zhǔn)確理解和落實(shí)課標(biāo)很重要，而如何在教學(xué)過程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來作文章顯得更加重要。具體來說，課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用”是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而“列舉羅斯福新政的內(nèi)容”只是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和認(rèn)識(shí)的載體。

不管從考試或從其在歷史上的影響來看，這一課都至關(guān)重要，起著承上啟下的作用。如何完成課標(biāo)要求，讓學(xué)生牢記重要的、基礎(chǔ)的知識(shí)，理解相關(guān)內(nèi)容，這取決于教師對(duì)這節(jié)課的把握程度。對(duì)于這節(jié)課，我是這么處理的： 1．以清晰條理來方便、幫助記憶。

依據(jù)課本，明確要求學(xué)生記住羅斯福新政的五大方面措施：“第一，財(cái)政金融體系方面；第二??”主要是要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞。同樣，新政影響：“第一減緩危機(jī)；第二??”把重要的措施、法令、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、作用等用填空的形式制作小黑板“羅斯福新政主要內(nèi)容列表”，一方面通過提問檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況；另一發(fā)面，通過這種形式將知識(shí)條理化便于學(xué)生記憶。2．以板書來鞏固重要內(nèi)容的記憶。如一邊讓學(xué)生看書說出新政內(nèi)容，一邊逐條快速板書。如“財(cái)政金融方面”、“工業(yè)方面”“農(nóng)業(yè)方面”?? 板書不要太雜，關(guān)鍵詞要醒目，這樣才能有助記憶;同時(shí)，板書可以讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的把握，構(gòu)建知識(shí)體系。3．精心設(shè)計(jì)合作探究題目引導(dǎo)學(xué)生積極思考激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（1）可以盡量用生動(dòng)、淺顯的語言來幫助學(xué)生進(jìn)行分析和理解：如在課堂銜接中用“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”引出羅斯福為新政施行做的充分準(zhǔn)備。穿插“爐邊談話”打造“智囊團(tuán)”“提拔改革之士”推動(dòng)改革。具體列出羅斯福為新政施行做了充分的準(zhǔn)備，還在課堂上用醫(yī)生號(hào)脈，開藥方，施藥，靠療效等語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，（2）精心設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生思考，在教學(xué)過程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖帧D片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項(xiàng)內(nèi)容，如在講實(shí)干家羅斯福時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生積極思考，我用心設(shè)計(jì)了思考題?！傲_斯福是如何擊敗胡佛成功當(dāng)選的？”“談?wù)勀阏J(rèn)為羅斯福身上有哪些值得你學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)？”舉辦救濟(jì)和公共工程起到哪些作用等？以田納西河流域水利工程為例，引導(dǎo)學(xué)生分析“以工代賑”比直接救濟(jì)的好處，通過分析得出以工代賑不僅解了燃眉之急，而且可以福澤萬民，澤及后世，是一個(gè)很有研究價(jià)值的經(jīng)濟(jì)政策;“藍(lán)鷹運(yùn)動(dòng)”等課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究。再比如在講有關(guān)保護(hù)勞工權(quán)利和建立社會(huì)保障體系的兩點(diǎn)內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作探究題目：“新政中有很多措施維護(hù)了勞動(dòng)人民的利益，是不是說明經(jīng)過羅斯福新政后的美國就不是資本主義國家了，為什么？”“你認(rèn)為新政中的哪一項(xiàng)措施對(duì)我們當(dāng)今建立和諧社會(huì)具有借鑒意義？”通過提問把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，議古論今，現(xiàn)場運(yùn)用，分析中國政府的一系列刺激經(jīng)濟(jì)的措施；還可以簡要介紹一些史學(xué)界不同聲音、不同看法，讓學(xué)生看問題更全面，也有助于他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

4.利用課本上的圖片和知識(shí)鏈接的資料提高學(xué)生分析概括能力

利用課本上的圖片和知識(shí)鏈接的資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖片和史料中獲取信息，分析總結(jié)得出結(jié)論。在教學(xué)過程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖?、圖片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項(xiàng)內(nèi)容的過程中把新政的特點(diǎn)“國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)救濟(jì)和“以工代賑”、社會(huì)立法等五個(gè)方面，“自由放任”政策下和“國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”政策下的政府與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟并從中得出結(jié)論，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體操作，羅斯福新政的特點(diǎn)就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。5.以小黑板展示相關(guān)資料為重要的輔助手段。

對(duì)于羅斯福新政的背景和內(nèi)容，我精心制作了三面小黑板，讓學(xué)生從小黑板中提取有效信息；以另一種形象的方式加強(qiáng)學(xué)生記憶，盡量避免課堂枯燥無味。

新課標(biāo)之下，總感覺內(nèi)容很多，要面面俱到，又要重點(diǎn)突出。因?yàn)閷W(xué)生底子很差，在課堂上沒有大膽的放手讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來；提問后給學(xué)生給思考的時(shí)間偏少，師生互動(dòng)也不夠深入?？傊?，這節(jié)課存在的問題也不少。學(xué)無涯，教也無涯。對(duì)于教師特別是新教師來說，要避免這些問題，必須不斷的自我完善與提高。

今后的改進(jìn)措施：

1.在上課過程中有點(diǎn)緊張，以后要多參加這種類似的賽教活動(dòng)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，克服緊張情緒。

2.平常上課時(shí)多精心設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平的思考題和活動(dòng)；課后要在課堂活動(dòng)后及時(shí)發(fā)現(xiàn)此次活動(dòng)的成功之處與不足之處，從而積累設(shè)計(jì)和和引導(dǎo)學(xué)生課堂活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。3.在課堂上要敢于大膽放手，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，不要操之過急；篇二：羅斯福新政教學(xué)反思

羅斯福新政教學(xué)反思

反思一：羅斯福新政>教學(xué)反思

本課是我在2008年10月我上的一節(jié)許昌市優(yōu)質(zhì)課。既然是優(yōu)質(zhì)課，我就在對(duì)現(xiàn)行的人教版舊教材進(jìn)行了一定的重新理解與整合，并在教學(xué)方法上以新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大膽地嘗試。

首先，我備課時(shí)認(rèn)真整理了教學(xué)思路。在人教版的舊教材與教參中，是以歷史事件為主要的認(rèn)知線索的，但在新課程改革理念下，是以模塊為主的教學(xué)，更突出經(jīng)濟(jì)史的專題及對(duì)歷史人物認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。所以，我在教案設(shè)計(jì)中以羅斯福何以被稱為美國二十世紀(jì)最偉大的總統(tǒng)？導(dǎo)入，以分析羅斯福實(shí)行全面改革為主要內(nèi)容，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標(biāo)鋪開教學(xué)。

其次，我在課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中，我注重讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)――親近歷史，即多元化歷史文本閱讀，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)、影音等媒體形式查閱了大量相關(guān)資料，較之課本，更親近了歷史；理解歷史，發(fā)現(xiàn)問題，討論問題。課堂上提出和思考的許多相當(dāng)有深度的問題，事實(shí)上是學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和小組探究式討論中已經(jīng)提出來了的，如羅斯福是如何想到以國家干預(yù)的理念來實(shí)行新政的？我深深地感到，學(xué)生在與歷史文獻(xiàn)，與同學(xué)和老師的對(duì)話中，更深刻地理解了歷史；感悟歷史，也就是在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟。學(xué)生的思想是非?；钴S，思維是相當(dāng)開闊的。我設(shè)計(jì)的大膽假設(shè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像自己是新上任的羅斯福總統(tǒng)，將如何向人們闡釋自己的改革理念，以及讓學(xué)生模擬總統(tǒng)幕僚來談改革措施，這樣的體驗(yàn)和感悟收到非常理想的效果。

此外，本課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較多，老師引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論、各抒己見，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言很積極，很踴躍，這說明開放性的問題情景的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究、探討歷史問題的積極性，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。特別的是在讓學(xué)生通過一個(gè)或幾個(gè)簡單的英語單詞來概述新政的理念時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)在令教者和聽課者驚嘆！在我課前的設(shè)計(jì)中，因?yàn)槿齬是能夠在許多資料中查到的，我想學(xué)生答出這幾個(gè)單詞不成問題。可在后來的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們有參照這一模式，結(jié)合學(xué)校的校園文化提出三a的，其中還有一名平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生提出了rebuild這一單詞，并解釋這是重建、恢復(fù)的意思，也就是要通過新政來恢復(fù)人們對(duì)政府的信心，重建人們對(duì)生活的希望。當(dāng)時(shí)贏得了課堂上所有聽課老師和同學(xué)的掌聲。這一個(gè)教案我在自己所上的三個(gè)班級(jí)中，每一次都有不同的詞匯說出來，這樣思想火花的迸發(fā)，便是課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)其潛能的結(jié)果。在教學(xué)中，我做到了充分尊重學(xué)生的見解，每一次討論或各抒己見之后，都能先傾聽學(xué)生的想法，在鼓勵(lì)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識(shí)中歸納出一定的結(jié)論，這樣避免了形式主義，保護(hù)學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。這一堂課從學(xué)生的知識(shí)反饋及許多位聽課的專家和同行的評(píng)價(jià)來看，是非常成功的。但我自己仍感覺有一些遺憾和不足。

為準(zhǔn)備這一節(jié)課我搜集了大量相關(guān)的資料，也進(jìn)行了刪減和取舍，制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來張，但三次授課都未能真正按教案設(shè)計(jì)完整地把課上完。我認(rèn)真反思后認(rèn)為原因有二：一則問題過多，課堂容量太大，從未開始上就注定了這是上不完的課；二則由于課堂以學(xué)生為主體，實(shí)行開放式、探究式的教學(xué)，很難真正地把握住學(xué)生發(fā)言的時(shí)間，其中在一個(gè)班授課時(shí)有一名學(xué)生說到興起時(shí)，干脆請(qǐng)求老師再給他時(shí)間多說一些。所以，如何在深度與廣度之間、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)間拿捏好尺度，還需要今后更進(jìn)一步地探索和嘗試。

另外，在教學(xué)中由于公開課對(duì)時(shí)間的限制，課堂上羅斯福新政的內(nèi)涵――凱恩斯主義理論的介紹及評(píng)價(jià)過于簡單，而這一概念又相對(duì)深?yuàn)W，學(xué)生不易理解，難以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，今后在正常教學(xué)中無論如何還是要增加教學(xué)時(shí)間補(bǔ)充并講透這一概念的。

再有一點(diǎn)，人格和教育的正常發(fā)展是課程的生命。我設(shè)計(jì)了通過對(duì)羅斯福新政中的表現(xiàn)及對(duì)其個(gè)人生平的了解，欲讓學(xué)生從他身上獲得一些對(duì)自己的品格形成有益的啟示。這是歷史情感與價(jià)值觀教育的極好時(shí)機(jī)，但課堂上仍是時(shí)間因素，未能真正的拓展深入，羅斯福的身殘志堅(jiān)、銳意改革、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì)，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)多大，能給他們的青少年時(shí)代多少啟發(fā)，我自己也在質(zhì)疑自己，所以我想，歷史教育，是一定要在課堂外延伸的。

反思二：羅斯福新政教學(xué)反思

本節(jié)課的課標(biāo)要求是列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。在教學(xué)過程中，如何準(zhǔn)確理解和落實(shí)課標(biāo)顯得很重要，而如何在教學(xué)過程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來反思章顯得更加重要。具體來說，課標(biāo)中的認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而列舉羅斯福新政的內(nèi)容只是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和認(rèn)識(shí)的載體。

在教學(xué)過程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖?、圖片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項(xiàng)內(nèi)容的過程中把新政的特點(diǎn)國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)救濟(jì)和以工代賑、社會(huì)立法等五個(gè)方面，自由放任政策下和國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)政策下的政府與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟并從中得出結(jié)論，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體操作，羅斯福新政的特點(diǎn)就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時(shí)候，借助適當(dāng)?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖和失業(yè)率變化柱狀圖，由學(xué)生自己去讀圖，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的變化，最終學(xué)生就可以順利地得出新政對(duì)美國經(jīng)濟(jì)的影響是使美國經(jīng)濟(jì)開始恢復(fù)，逐漸擺脫危機(jī)的困境。

在學(xué)習(xí)完新政的內(nèi)容、特點(diǎn)、作用之后，為了引導(dǎo)學(xué)生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)新政，避免學(xué)生孤立、靜止的看待歷史問題，我引入了30年代蘇聯(lián)>計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的相關(guān)材料和鄧小平同志南巡講話的部分內(nèi)容，一方面讓學(xué)生感受世界市場形成后，各國政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中會(huì)不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)開放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國不同時(shí)期、不同背景下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來，從中體會(huì)各國在結(jié)合國情解決本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中體現(xiàn)出的人類智慧之光是同樣難能可貴、同樣會(huì)永留史冊(cè)的，從這個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生拋棄階級(jí)和意識(shí)形態(tài)的影響，從人類文明發(fā)展進(jìn)步的角度對(duì)羅斯福新政進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再反思，進(jìn)而收獲更多的體會(huì)和感悟。

在上述教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和分析問

題的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析和提取信息去解決問題的能力。經(jīng)過這樣精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，教師不再是滿堂灌和一言堂，而是引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生一起合作探究的主導(dǎo)者、合作者，學(xué)生不再是旁觀者和聽眾，而是真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的主體。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、主動(dòng)探究、突破創(chuàng)新的意識(shí)和能力，才能真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育效果。

本節(jié)課中對(duì)于新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用這一難點(diǎn)的突破是最需要用心琢磨的。新政的實(shí)施并不是使美國從完全放任的一極走向了國家干預(yù)的另一極，這一改革的過程并不是非此即彼的簡單轉(zhuǎn)變。完全放任不是不能干預(yù)和沒有干預(yù)，全面干預(yù)也不是放棄市場調(diào)節(jié)的全盤干預(yù)。要避免這種二元對(duì)立思想的出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國歷史發(fā)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟(jì)思想給學(xué)生交待清楚。

就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個(gè)人潛力，本身并不排斥國家干預(yù)。自由主義確實(shí)是消極看待國家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，但也并不是完全放手。亞當(dāng)·斯密反對(duì)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要原因是當(dāng)時(shí)執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟(jì)，只會(huì)把經(jīng)濟(jì)引入歧途。

美國人自建國以來一直警惕的是政府權(quán)力被濫用，對(duì)民主制度造成威脅。隨著第二次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)現(xiàn)威脅更多地來自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來的經(jīng)濟(jì)問題和社會(huì)矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀(jì)初歷時(shí)十幾年的進(jìn)步運(yùn)動(dòng)實(shí)際上就是美國政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的嘗試和試驗(yàn)階段，其中西奧多·羅斯福因?yàn)橥ㄟ^反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時(shí)期也采取了許多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。遺憾的是進(jìn)步運(yùn)動(dòng)被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后，美國又迎來了20年代的繁榮，但繁榮背后卻是問題的不斷堆積和矛盾的不斷升級(jí)。

面對(duì)大蕭條，新政在經(jīng)濟(jì)方面的動(dòng)作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟(jì)，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)。羅斯福實(shí)施新政的前提是承認(rèn)美國的經(jīng)濟(jì)體制存在問題，所以新政的目的是治病，是要使美國體制重新恢復(fù)活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運(yùn)轉(zhuǎn)起來，還要運(yùn)行通暢。

大半個(gè)世紀(jì)過去了，歷史>證明，羅斯福本人的說法也許更符合新政的實(shí)際。他說自己是在為現(xiàn)實(shí)的問題尋找答案，而不是將先驗(yàn)的答案強(qiáng)加在現(xiàn)實(shí)之上。新政的改革是通過確立政府的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。

新政使美國經(jīng)濟(jì)在發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用的同時(shí)，政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)得到加強(qiáng)而且不可逆轉(zhuǎn)。有了以上這些背景知識(shí)的依托，學(xué)生在理解新政的影響時(shí)才會(huì)更客觀、更清晰。

學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實(shí)角度來看是為了能更好地推進(jìn)今天中國的改革，因此在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面主要不是教會(huì)學(xué)生一分為二的評(píng)價(jià)新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價(jià)值觀將決定一節(jié)課最后的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)與否將決定一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實(shí)踐。

實(shí)施新課程的教學(xué)過程中，我們還會(huì)碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵(lì)、啟發(fā)和推動(dòng)我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實(shí)施新課程、開展素質(zhì)教育的藝術(shù)。

這條路，我們剛剛開跋------反思三：羅斯福新政教學(xué)反思

今年五月，我參加雙優(yōu)課，講高一歷史羅斯福新政這一課，課標(biāo)是列舉羅斯福新政主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用。若按教學(xué)三維目標(biāo)又可分為若干小點(diǎn)......不管從考試看或從其在歷史的影響看，這一課都算是很重要的一課。而我班同學(xué)歷史科基礎(chǔ)普遍較差，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)初中階段通史內(nèi)容幾乎沒什么印象，現(xiàn)在上課幾同于初中高中內(nèi)容一起上，既要了解掌握最基礎(chǔ)概念、知識(shí)，又要進(jìn)行相對(duì)深入的分析，還要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考解決問題等。如何從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，在45分鐘里達(dá)成課標(biāo)要求，讓學(xué)生記住重要的、基礎(chǔ)的知識(shí)，理解相關(guān)內(nèi)容......我做了一點(diǎn)嘗試。

在講羅斯福新政五大方面措施的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生以角色扮演的方式來理解新政內(nèi)容：篇三：羅斯福新政教學(xué)反思

《羅斯福新政》教學(xué)反思

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王 少 華

《羅斯福新政》教學(xué)反思：

一、教師平等，營造活躍的課堂氣氛

教師作為教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，而學(xué)生的主體地位是不容忽視的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位就必須給予學(xué)生的說話的權(quán)利，參與教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利。也就是說要實(shí)現(xiàn)課堂民主平等，要構(gòu)建一種相互尊重的師生關(guān)系。因此，教師的角色感覺在其中起到了決定性作用——變高高在上的“領(lǐng)導(dǎo)者”為平等交流中的“首席”。這種民主和諧的師生關(guān)系會(huì)帶給學(xué)生如沐春風(fēng)般的溫暖。只有在這種暖洋洋的教育空氣中，學(xué)生才會(huì)放開膽量發(fā)表言論。

二、巧妙引課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生沒興趣，就會(huì)缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣即使老師講得再多，學(xué)生也很難學(xué)到東西。我認(rèn)為好的課前導(dǎo)入語就可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，羅斯福為什么會(huì)受到美國人民的尊敬呢？因?yàn)樗麑?shí)施了新政，關(guān)于新政，同學(xué)們就會(huì)有懸念，帶著好奇心去學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性高，就會(huì)取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

三、巧妙點(diǎn)撥讓學(xué)生暢所欲言

教師的語言一定要有啟發(fā)性。早在兩千多年前，孔子就提出了啟發(fā)式教育的思想：“不憤不悱，不啟不發(fā)?！眴l(fā)關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)、思的主動(dòng)性與積極性。學(xué)生首要自己學(xué)自己思，思到實(shí)在想不通、道不明的程度，必然產(chǎn)生一種欲請(qǐng)人啟之發(fā)之的迫切愿望，這時(shí)，教師只要巧妙的點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)豁然開朗。

第二篇：羅斯福新政教學(xué)反思

教學(xué)反思作為教師自我完善、自主發(fā)展的一種方式，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要而有效的途徑，關(guān)于羅斯福新政教學(xué)反思該怎么寫。下面是小編為大家整理的羅斯福新政教學(xué)反思，歡迎欣賞。

羅斯福新政教學(xué)反思篇一

今年五月，我參加“雙優(yōu)”課，講高一歷史“羅斯福新政”這一課，課標(biāo)是列舉羅斯福新政主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用。若按教學(xué)三維目標(biāo)又可分為若干小點(diǎn)……不管從考試看或從其在歷史的影響看，這一課都算是很重要的一課。而我班同學(xué)歷史科基礎(chǔ)普遍較差，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)初中階段通史內(nèi)容幾乎沒什么印象，現(xiàn)在上課幾同于初中高中內(nèi)容一起上，既要了解掌握最基礎(chǔ)概念、知識(shí)，又要進(jìn)行相對(duì)深入的分析，還要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考解決問題等。如何從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，在45分鐘里達(dá)成課標(biāo)要求，讓學(xué)生記住重要的、基礎(chǔ)的知識(shí)，理解相關(guān)內(nèi)容……我做了一點(diǎn)嘗試。

在講羅斯福新政五大方面措施的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生以角色扮演的方式來理解新政內(nèi)容：

首先質(zhì)疑思辨：羅斯福當(dāng)選總統(tǒng)以后，用什么藥方來救治病入膏肓的美國經(jīng)濟(jì)?

有的學(xué)者認(rèn)為：“羅斯福之所以取得了令人矚目的成就，重要的原因就在于他擁有一個(gè)美國歷史上獨(dú)一無二的‘智囊團(tuán)’并能充分地發(fā)揮它的作用?！彼闹悄覉F(tuán)里有大學(xué)教授、社會(huì)工作者、工人活動(dòng)家、律師、金融家等，正是這批智囊人物，成為羅斯福做出決策時(shí)的主要思想來源。

角色扮演：假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員，請(qǐng)你們?yōu)榱_斯?？偨y(tǒng)出謀劃策。

通過角色扮演既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和語言的組織能力，我覺得這一點(diǎn)是最可取的。

羅斯福新政教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的課標(biāo)要求是“列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。”在教學(xué)過程中，如何準(zhǔn)確理解和落實(shí)課標(biāo)顯得很重要，而如何在教學(xué)過程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來反思章顯得更加重要。具體來說，課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用”是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而“列舉羅斯福新政的內(nèi)容”只是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和認(rèn)識(shí)的載體。

在教學(xué)過程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖?、圖片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項(xiàng)內(nèi)容的過程中把新政的特點(diǎn)“國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)救濟(jì)和“以工代賑”、社會(huì)立法等五個(gè)方面，“自由放任”政策下和“國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”政策下的政府與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化，讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟并從中得出結(jié)論，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體操作，羅斯福新政的特點(diǎn)就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時(shí)候，借助適當(dāng)?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國“工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖”和“失業(yè)率變化柱狀圖”，由學(xué)生自己去讀圖，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的變化，最終學(xué)生就可以順利地得出新政對(duì)美國經(jīng)濟(jì)的影響是“使美國經(jīng)濟(jì)開始恢復(fù)，逐漸擺脫危機(jī)的困境”。

在學(xué)習(xí)完新政的內(nèi)容、特點(diǎn)、作用之后，為了引導(dǎo)學(xué)生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)新政，避免學(xué)生孤立、靜止的看待歷史問題，我引入了30年代蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的相關(guān)材料，一方面讓學(xué)生感受世界市場形成后，各國政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中會(huì)不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)開放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國不同時(shí)期、不同背景下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來，從中體會(huì)各國在結(jié)合國情解決本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中體現(xiàn)出的人類智慧之光是同樣難能可貴、同樣會(huì)永留史冊(cè)的，從這個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生拋棄階級(jí)和意識(shí)形態(tài)的影響，從人類文明發(fā)展進(jìn)步的角度對(duì)羅斯福新政進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再反思，進(jìn)而收獲更多的體會(huì)和感悟。

在上述教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和分析問題的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析和提取信息去解決問題的能力。經(jīng)過這樣精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，教師不再是“滿堂灌”和“一言堂”，而是引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生一起合作探究的主導(dǎo)者、合作者，學(xué)生不再是旁觀者和聽眾，而是真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的主體。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、主動(dòng)探究、突破創(chuàng)新的意識(shí)和能力，才能真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育效果。

本節(jié)課中對(duì)于“新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用”這一難點(diǎn)的突破是最需要用心琢磨的。新政的實(shí)施并不是使美國從“完全放任”的一極走向了“國家干預(yù)”的另一極，這一改革的過程并不是非此即彼的簡單轉(zhuǎn)變。“完全放任”不是不能干預(yù)和沒有干預(yù)，“全面干預(yù)”也不是放棄市場調(diào)節(jié)的全盤干預(yù)。要避免這種二元對(duì)立思想的出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國歷史發(fā)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟(jì)思想給學(xué)生交待清楚。

就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個(gè)人潛力，本身并不排斥國家干預(yù)。自由主義確實(shí)是消極看待國家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，但也并不是完全放手。亞當(dāng)·斯密反對(duì)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要原因是當(dāng)時(shí)執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟(jì)，只會(huì)把經(jīng)濟(jì)引入歧途。

美國人自建國以來一直警惕的是政府權(quán)力被濫用，對(duì)民主制度造成威脅。隨著第二次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)現(xiàn)威脅更多地來自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來的經(jīng)濟(jì)問題和社會(huì)矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀(jì)初歷時(shí)十幾年的進(jìn)步運(yùn)動(dòng)實(shí)際上就是美國政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的嘗試和試驗(yàn)階段，其中西奧多·羅斯福因?yàn)橥ㄟ^反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時(shí)期也采取了許多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。遺憾的是進(jìn)步運(yùn)動(dòng)被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后，美國又迎來了20年代的繁榮，但繁榮背后卻是問題的不斷堆積和矛盾的不斷升級(jí)。

面對(duì)大蕭條，新政在經(jīng)濟(jì)方面的動(dòng)作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟(jì)，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)。羅斯福實(shí)施新政的前提是承認(rèn)美國的經(jīng)濟(jì)體制存在問題，所以新政的目的是治病，是要使美國體制重新恢復(fù)活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運(yùn)轉(zhuǎn)起來，還要運(yùn)行通暢。

大半個(gè)世紀(jì)過去了，歷史證明，羅斯福本人的說法也許更符合新政的實(shí)際。他說自己是在為現(xiàn)實(shí)的問題尋找答案，而不是將先驗(yàn)的答案強(qiáng)加在現(xiàn)實(shí)之上。新政的改革是通過確立政府的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。新政使美國經(jīng)濟(jì)在發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用的同時(shí)，政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)得到加強(qiáng)而且不可逆轉(zhuǎn)。有了以上這些背景知識(shí)的依托，學(xué)生在理解新政的影響時(shí)才會(huì)更客觀、更清晰。

學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實(shí)角度來看是為了能更好地推進(jìn)今天中國的改革，因此在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面主要不是教會(huì)學(xué)生一分為二的評(píng)價(jià)新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價(jià)值觀將決定一節(jié)課最后的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)與否將決定一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實(shí)踐。

實(shí)施新課程的教學(xué)過程中，我們還會(huì)碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵(lì)、啟發(fā)和推動(dòng)我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，不斷提高自己實(shí)施新課程、開展素質(zhì)教育的藝術(shù)。

這條路，我們剛剛開跋------

羅斯福新政教學(xué)反思篇三

本課是我在2______年10月我上的一節(jié)許昌市優(yōu)質(zhì)課。既然是優(yōu)質(zhì)課，我就在對(duì)現(xiàn)行的人教版舊教材進(jìn)行了一定的重新理解與整合，并在教學(xué)方法上以新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大膽地嘗試。

首先，我備課時(shí)認(rèn)真整理了教學(xué)思路。在人教版的舊教材與教參中，是以歷史事件為主要的認(rèn)知線索的，但在新課程改革理念下，是以模塊為主的教學(xué)，更突出經(jīng)濟(jì)史的專題及對(duì)歷史人物認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。所以，我在教案設(shè)計(jì)中以“羅斯福何以被稱為美國二十世紀(jì)最偉大的總統(tǒng)?”導(dǎo)入，以分析羅斯福實(shí)行全面改革為主要內(nèi)容，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標(biāo)鋪開教學(xué)。

其次，我在課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中，我注重讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)――親近歷史，即多元化歷史文本閱讀，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)、影音等媒體形式查閱了大量相關(guān)資料，較之課本，更親近了歷史;理解歷史，發(fā)現(xiàn)問題，討論問題。課堂上提出和思考的許多相當(dāng)有深度的問題，事實(shí)上是學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和小組探究式討論中已經(jīng)提出來了的，如“羅斯福是如何想到以國家干預(yù)的理念來實(shí)行新政的?”我深深地感到，學(xué)生在與歷史文獻(xiàn)，與同學(xué)和老師的對(duì)話中，更深刻地理解了歷史;感悟歷史，也就是在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟。學(xué)生的思想是非?；钴S，思維是相當(dāng)開闊的。我設(shè)計(jì)的“大膽假設(shè)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像自己是新上任的羅斯?？偨y(tǒng)，將如何向人們闡釋自己的改革理念，以及讓學(xué)生模擬總統(tǒng)幕僚來談改革措施，這樣的體驗(yàn)和感悟收到非常理想的效果。

同時(shí)，本課中以CCTV熱播的大型系列片《大國崛起――危局新政》貫穿始終，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把本課知識(shí)有機(jī)地融為一體;而且本課在講課的過程中采用的大量真實(shí)照片，給學(xué)生創(chuàng)建了非常逼真的歷史情景，大大增強(qiáng)了課程觀點(diǎn)的說服力，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造性的思維能力。在備課過程中，我還學(xué)會(huì)了使用一個(gè)用電腦做影片剪輯的軟件，可以將自己的需要的電影素材精確地剪到千分之一秒，事實(shí)上，在本課的多媒體課件中，我一共用了四段影片，有限的課堂時(shí)間決定了我只能剪成一兩分鐘的片斷，所以盡管在電影剪輯軟件的使用方面我是新手上路，但無疑這次的嘗試已是一個(gè)可喜的意外收獲。

此外，本課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較多，老師引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論、各抒己見，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言很積極，很踴躍，這說明開放性的問題情景的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究、探討歷史問題的積極性，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。特別的是在讓學(xué)生通過一個(gè)或幾個(gè)簡單的英語單詞來概述新政的理念時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)在令教者和聽課者驚嘆!在我課前的設(shè)計(jì)中，因?yàn)椤叭齊”是能夠在許多資料中查到的，我想學(xué)生答出這幾個(gè)單詞不成問題。可在后來的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們有參照這一模式，結(jié)合學(xué)校的校園文化提出“三A”的，其中還有一名平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生提出了“Rebuild”這一單詞，并解釋這是重建、恢復(fù)的意思，也就是要通過新政來恢復(fù)人們對(duì)政府的信心，重建人們對(duì)生活的希望。當(dāng)時(shí)贏得了課堂上所有聽課老師和同學(xué)的掌聲。這一個(gè)教案我在自己所上的三個(gè)班級(jí)中，每一次都有不同的詞匯說出來，這樣思想火花的迸發(fā)，便是課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)其潛能的結(jié)果。在教學(xué)中，我做到了充分尊重學(xué)生的見解，每一次討論或各抒己見之后，都能先傾聽學(xué)生的想法，在鼓勵(lì)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識(shí)中歸納出一定的結(jié)論，這樣避免了形式主義，保護(hù)學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

這一堂課從學(xué)生的知識(shí)反饋及許多位聽課的專家和同行的評(píng)價(jià)來看，是非常成功的。但我自己仍感覺有一些遺憾和不足。

為準(zhǔn)備這一節(jié)課我搜集了大量相關(guān)的資料，也進(jìn)行了刪減和取舍，制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來張，但三次授課都未能真正按教案設(shè)計(jì)完整地把課上完。我認(rèn)真反思后認(rèn)為原因有二：一則問題過多，課堂容量太大，從未開始上就注定了這是上不完的課;二則由于課堂以學(xué)生為主體，實(shí)行開放式、探究式的教學(xué)，很難真正地把握住學(xué)生發(fā)言的時(shí)間，其中在一個(gè)班授課時(shí)有一名學(xué)生說到興起時(shí)，干脆請(qǐng)求老師再給他時(shí)間多說一些。所以，如何在深度與廣度之間、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)間拿捏好尺度，還需要今后更進(jìn)一步地探索和嘗試。

另外，在教學(xué)中由于公開課對(duì)時(shí)間的限制，課堂上羅斯福新政的內(nèi)涵――凱恩斯主義理論的介紹及評(píng)價(jià)過于簡單，而這一概念又相對(duì)深?yuàn)W，學(xué)生不易理解，難以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，今后在正常教學(xué)中無論如何還是要增加教學(xué)時(shí)間補(bǔ)充并講透這一概念的。

再有一點(diǎn)，人格和教育的正常發(fā)展是課程的生命。我設(shè)計(jì)了通過對(duì)羅斯福新政中的表現(xiàn)及對(duì)其個(gè)人生平的了解，欲讓學(xué)生從他身上獲得一些對(duì)自己的品格形成有益的啟示。這是歷史情感與價(jià)值觀教育的極好時(shí)機(jī)，但課堂上仍是時(shí)間因素，未能真正的拓展深入，羅斯福的身殘志堅(jiān)、銳意改革、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì)，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)多大，能給他們的青少年時(shí)代多少啟發(fā)，我自己也在質(zhì)疑自己，所以我想，歷史教育，是一定要在課堂外延伸的。

第三篇：羅斯福新政教學(xué)反思

俗話說：“沒有反思就沒有進(jìn)步”。在備課過程中發(fā)現(xiàn)一些列難題，現(xiàn)予以總結(jié)反思如下：

一、主題定位問題：本課的主題應(yīng)是突出羅斯福新政的內(nèi)容而淡化經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因及其特點(diǎn)，這樣才能夠節(jié)省時(shí)間，提升授課效率。

二、羅斯福新政突出特征的提煉問題。通過制定《緊急銀行法案》、《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》、《全國工業(yè)復(fù)興法》、《聯(lián)邦緊急救濟(jì)法》、《社會(huì)保險(xiǎn)法》、《全國勞工關(guān)系法》、《公平勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)法》等一系列的法案，得出羅斯福新政的突出特征——運(yùn)用國家的行政手段對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行干預(yù)，這是資本主義世界一次劃時(shí)代的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)政策有自由主義過渡到了國家干預(yù)主義。

三、本課標(biāo)題再加工，突出主題。教材標(biāo)題為“羅斯福新政”，初中教科書是這樣的標(biāo)題，高中教材依然如此，過于平淡，很難對(duì)學(xué)生構(gòu)成沖擊，引起學(xué)生的興趣，因此需要再加工。在標(biāo)題設(shè)計(jì)上采用“羅斯福新政——坐在輪椅上轉(zhuǎn)動(dòng)世界”。這樣更能吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。

四、講與不講的處理。經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源按照教材的說法是資本主義生產(chǎn)資料私人占有制同社會(huì)化大生產(chǎn)之間的矛盾，但過于學(xué)術(shù)性的話語學(xué)生難以聽懂，這對(duì)學(xué)生來說很難理解?？梢越Y(jié)合當(dāng)今現(xiàn)實(shí)——產(chǎn)能嚴(yán)重過剩，通俗地講可以說是生產(chǎn)的無計(jì)劃性同社會(huì)需求想穩(wěn)定性之間的矛盾，供大于求。這個(gè)問題需要通俗的講，并且安排到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)，這樣既能為講解《羅斯福新政》提供背景、也能夠突顯本節(jié)課的主題，節(jié)省時(shí)間。

第四篇：大蕭條與羅斯福新政教學(xué)反思

大蕭條與羅斯福新政教學(xué)反思

通過《大蕭條與羅斯福新政》的授課，得出一些認(rèn)識(shí)： 其中優(yōu)點(diǎn)有：

1、教學(xué)內(nèi)容處理恰當(dāng)。課文包括四目：“黑色星期四”、“經(jīng)濟(jì)危機(jī)橫掃資本主義世界”、“羅斯福新政”、“凱恩斯主義”。在這四目中，“黑色星期四”和“經(jīng)濟(jì)危機(jī)橫掃資本主義世界”講的是1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因、表現(xiàn)和影響；“凱恩斯主義”雖然是“二戰(zhàn)”后資本主義世界的重要經(jīng)濟(jì)理論，對(duì)戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整有很大影響，但“課程標(biāo)準(zhǔn)”并未列入要求。因此我將課文內(nèi)容分成了兩大部分：一為“大蕭條”，一為“羅斯福新政”。用“大蕭條”攬括第一和第二標(biāo)題，以“羅斯福新政”攬括第三和第四標(biāo)題（“凱恩斯主義”只穿插講述）。這樣處理有兩個(gè)好處。第一，優(yōu)化了課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容一目了然，條理分明。第二，在教學(xué)中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為基準(zhǔn)，但又不完全脫離書本實(shí)際；用教材而不拘泥于教材，以教材為首要教學(xué)內(nèi)容，又恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了某些書本沒有而相對(duì)重要的知識(shí)。

2、教學(xué)理念把握適中?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主張課堂以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把課堂話語權(quán)還給學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)性作用。在這堂課中，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得十分明顯。從1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)、爆發(fā)原因、特點(diǎn)和影響，到羅斯福新政的背景、內(nèi)容和評(píng)價(jià)，再到羅斯福成功原因的探討，都是由學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中或獨(dú)立或互助完成的。而我在這堂課中，扮演的似乎只是冰糖葫蘆上的那根小木棍，將某些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解析和概括，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，循循善誘，將學(xué)生引入學(xué)海佳境。課堂上的顆顆“冰糖”，粒粒珍珠，都是學(xué)生探索的結(jié)果，思維的結(jié)晶。事實(shí)證明，學(xué)生完全可以主宰課堂；他們，做得比老師想象的還要好，還要出色。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，張弛有度。在教學(xué)過程中，我以“難點(diǎn)解析”、“重點(diǎn)概括”、“七嘴八舌”、“重點(diǎn)歸納”、“論從史出”、“我看歷史”等教學(xué)環(huán)節(jié)為中心，輔以“圖說歷史”、“雙語課堂”、“漫畫歷史”、“人文歷史”等趣味題材，將教學(xué)任務(wù)順暢地完成了。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有輕松愉快的“圖說歷史”、“漫畫歷史”，又有嚴(yán)謹(jǐn)深刻的“重點(diǎn)概括”、“難點(diǎn)解析”；既有“七嘴八舌”的發(fā)散式教學(xué)，又有“重點(diǎn)歸納”的收網(wǎng)式探討；既有“我看歷史”的辨證史觀教育，又有“人文歷史”的人文精神培養(yǎng)。教學(xué)方式多樣又不失于“花耍”，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性，展現(xiàn)了歷史教師應(yīng)有的風(fēng)貌。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，自有獨(dú)到之處。

此有三：1在我的常規(guī)教學(xué)中，比較注意雙語教學(xué)，盡管在此問題上，我還在嘗試和學(xué)習(xí)階段，收獲無多。在這堂課中，我教會(huì)了學(xué)生“大蕭條”和“新政”等專有名詞；在課堂上還有小段英文段落的朗讀；在“人文歷史”環(huán)節(jié)中，我展示了羅斯福影響深遠(yuǎn)的一句名言“There is nothing to fear, but fear itself ”，并和學(xué)生一起翻譯成中文。盡管這只是課堂教學(xué)中的微不足道的花絮，但正因其微不足道，更應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目隙?。我想，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生不同學(xué)科知識(shí)的遷移、整合能力是大有裨益的。

2、對(duì)羅斯福新政內(nèi)容的處理比較好。羅斯福新政的內(nèi)容課本上剖析得極為詳盡，如果在課堂上由老師或者學(xué)生念出來會(huì)比較枯燥，而且學(xué)生未必能深刻理解。因此我設(shè)計(jì)了一道發(fā)散思考題：如果你是羅斯福，你會(huì)采取什么方法來解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)？在學(xué)生討論時(shí)，我要求他們結(jié)合經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因來思考。不出所料，學(xué)生果然能結(jié)合危機(jī)爆發(fā)的原因提出各種看法，與羅斯?！安恢\而合”。盡管學(xué)生預(yù)習(xí)過，有“先入為主”的影響，但這次學(xué)生討論的側(cè)重點(diǎn)是“怎樣解決危機(jī)”，而不僅僅是看羅斯福怎么做。因此他們不僅再次學(xué)習(xí)了新政的內(nèi)容，更重要的是理解了羅斯福為什么要這樣做，這樣做有什么好處；既復(fù)習(xí)了經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因，又為后面的評(píng)價(jià)羅斯福新政埋下了伏筆。更可喜的是，少數(shù)聰敏的學(xué)生能從經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)原因之一“社會(huì)化大生產(chǎn)與資本主義私有制之間的矛盾”得出“要搞社會(huì)主義”的論斷，在課堂上引來一片笑聲。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，在當(dāng)時(shí)美國確實(shí)有很多人主張搞社會(huì)主義，但羅斯福并沒有做出這樣的選擇。這說明什么？學(xué)生竟能異口同聲地回答，要維護(hù)資本主義制度！“得天下英才而教育之”為古人三大樂事之一，而我竟能教得如此聰慧的學(xué)生，實(shí)乃快事！實(shí)乃稱心事！

3、“人文歷史”彰顯出了歷史學(xué)科的教育功能。歷史學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生知道過去的人和事，更重要的是要從歷史中得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，“以史為鑒”，面向未來；歷史學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。羅斯福勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不饒的精神和大無畏的氣概無疑能起到榜樣的力量；他對(duì)資本主義傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行批判并大膽擯棄，需要廣博的學(xué)識(shí)和敏銳的洞察力，而這些都必須建立在扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。通過“人文歷史”這一環(huán)節(jié)，我不敢肯定學(xué)生都會(huì)以羅斯福為榜樣，在學(xué)習(xí)、生活中時(shí)刻仿效之，但我能肯定，他們一定能學(xué)到羅斯福身上的某些優(yōu)秀品格。誠如斯，足矣！

二、有待完善之處

由于這是一堂教學(xué)公開課，在上課之前，佛山一中歷史科組的老師們就已經(jīng)聽過“試教課”并提出了很多寶貴的修改意見，因而在公開課堂上似乎缺漏較少。誠實(shí)地說，這堂公開課比我的常規(guī)教學(xué)要“完美”得多。公開課結(jié)束后，夜靜之時(shí)，猶思之后怕。在以下幾個(gè)問題上，如果能作進(jìn)一步改進(jìn)，或許將會(huì)更好。第一，講述經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)時(shí)，對(duì)它給生產(chǎn)力帶來的破壞上未能重點(diǎn)剖析，未能點(diǎn)出經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)；而對(duì)羅斯福新政進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，未能指出新政之所以不能從根本上消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因是羅斯福不愿也不能解決資本主義的基本矛盾。第二，由于時(shí)間關(guān)系，“拓展延伸”未能展示給學(xué)生看，只得于下次課再給學(xué)生“補(bǔ)課”。第三，對(duì)“新課標(biāo)”理解尚淺，教學(xué)語言不夠精練，教學(xué)基本功有待提高。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而我剛剛出現(xiàn)在這座雄偉殿堂的門口。樂教之情不已，而向?qū)W之心未止。我深知，要真正上好一堂課，激揚(yáng)杏壇，終非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)，也非一篇教學(xué)反思所能統(tǒng)攬。套用句老掉牙的古人言：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！以之作一回結(jié)束語，不也算絕佳之自勉乎？

第五篇：羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)

羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)

初三歷史 張開權(quán)

【教材分析】

本節(jié)課是華東師大版《羅斯福新政與德國法西斯專政的建立》的第一節(jié)內(nèi)容，它在本單元中起著承上啟下的作用，它對(duì)戰(zhàn)后的資本主義產(chǎn)生了重大影響。《羅斯福新政》也對(duì)美國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)起到了重大作用。同時(shí)新政的措施也有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于現(xiàn)在我們建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)有借鑒作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力

列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容；認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)；探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。2．過程與方法

通過案例教學(xué)法、角色扮演法設(shè)置歷史的情景，小組討論、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；通過圖片教學(xué)法、比較教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生理解羅斯福新政的措施；通過對(duì)歷史人物羅斯福的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的評(píng)價(jià)歷史人物的能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)羅斯福這一歷史偉人的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生直面人生、直面社會(huì)、樂觀豁達(dá)，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神；使學(xué)生從身殘志堅(jiān)的羅斯?？偨y(tǒng)對(duì)美國發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生力爭做一個(gè)有益于社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求和永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：羅斯福的主要內(nèi)容和作用 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)羅斯福新政的評(píng)價(jià)

【設(shè)計(jì)理念】

1．開展學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮主體作用

2．實(shí)施情景教學(xué)，統(tǒng)合三維目標(biāo) 3．運(yùn)用問題教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維

【教學(xué)過程】

大家都有看病的經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們回想一下看病的幾個(gè)步驟，通過學(xué)生討論簡單得出以下幾步：

1、查病情

2、找病因

3、開處方

4、看療效

人會(huì)生病，國家也會(huì)生病，我們先來聽一段材料： 發(fā)生在20世紀(jì)30年代初一個(gè)美國煤礦工人家的場景： 天寒地凍，北風(fēng)呼嘯，一個(gè)穿著單衣的小女孩蜷縮在屋子的角落里。“媽媽，天這么冷，為什么不生起火爐呢？”媽媽嘆了口氣，說：“因?yàn)槲覀兗依餂]有煤，你爸爸失業(yè)了，我們沒有錢買煤?！薄皨寢專职譃槭裁磿?huì)失業(yè)呢？”“因?yàn)槊禾嗔?。?/p>

這段材料反映了哪些問題？生產(chǎn)的相對(duì)過剩，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)危機(jī)

既然有病，那就要找醫(yī)生，下面有兩位醫(yī)生，你認(rèn)為美國應(yīng)該找誰呢？在眾多的醫(yī)生中有兩人脫穎而出，他們是？

胡佛pk羅斯福（由學(xué)生扮演）,闡述各自的見解。

胡佛：“最好的經(jīng)濟(jì)是完全自由的市場經(jīng)濟(jì)，最好的政府是不干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政府。組織生產(chǎn)是企業(yè)的事，政府不應(yīng)該去管?！?/p>

羅斯福：“首先允許我表明我堅(jiān)定的信念，我們唯一應(yīng)該感到恐懼的是恐懼本身，我們不應(yīng)該聽天由命，而是應(yīng)該讓命運(yùn)為我們服務(wù)，對(duì)于大家所賦予我的信任，我將用時(shí)代所要求的勇氣和奉獻(xiàn)作為回報(bào)。我將竭盡全力-----”

假如你的美國人，你會(huì)選擇誰呢？

羅斯福以472：59票的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)當(dāng)上了美國總統(tǒng)。從而導(dǎo)入羅斯福新政 在經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊下的美國，千瘡百孔。面對(duì)這么多的困難，羅斯福即使有三頭六臂也忙不過來。有的人就認(rèn)為：“羅斯福之所以取得這么好的成就，重要的原因就在于他擁有一個(gè)美國歷史上獨(dú)一無二的的‘智囊團(tuán)’并能充分地發(fā)揮它的作用。”正是這批智囊人物，成為羅斯福作出決策時(shí)的主要思想來源。

假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員，請(qǐng)你們?yōu)榱_斯福總統(tǒng)出謀劃策。

把學(xué)生分成四個(gè)委員會(huì)，分小組討論下面四個(gè)問題：

假如你是金融委員會(huì)成員，你將采取什么措施恢復(fù)銀行的信譽(yù)，促進(jìn)金融業(yè)的正常運(yùn)行？

假如你是就業(yè)委員會(huì)成員，為了緩解社會(huì)矛盾，你將如何進(jìn)行救濟(jì)和解決就業(yè)問題？

假如你是工業(yè)委員會(huì)成員，你將如何解決產(chǎn)品過剩，恢復(fù)工業(yè)生產(chǎn)，處理資本家與工人的關(guān)系？

假如你是農(nóng)業(yè)委員會(huì)成員，你將如何解決農(nóng)民的實(shí)際問題，增加農(nóng)民收入？ 同學(xué)們剛才提了很多建設(shè)性的建議，下面是羅斯福為克服危機(jī)采取的措施，你的建議有沒有被羅斯?？偨y(tǒng)采納？你認(rèn)為羅斯?？偨y(tǒng)的這些措施的目的是什么？起到了什么作用？又有怎樣的局限性？

羅斯福雖然沒能從根本說消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)，但羅斯?？偨y(tǒng)為克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)開出了很多“秘方”，并使美國擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，維護(hù)了資本主義民主制度。與以前的政策相比，這些“秘方（羅斯福新政）”有什么特點(diǎn)？

在羅斯福的帶領(lǐng)下，美國人民渡過了最堅(jiān)難的日子，所以在美國人心目中羅斯福是最受歡迎的三大總統(tǒng)之一。后人給予了他高度的評(píng)價(jià)：羅斯福，一位出身高貴的總統(tǒng)，一位身殘志堅(jiān)的總統(tǒng)，一位空前絕后的總統(tǒng)，一位成就了偉業(yè)的總統(tǒng)，他的成功得益于他的優(yōu)秀品質(zhì)。通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)及其你對(duì)羅斯福個(gè)人的了解，你認(rèn)為他身上有哪些可貴精神值得我們學(xué)習(xí)？（老師提供一些材料和讓學(xué)生結(jié)合課本指出）

敢于直面困難、身殘志堅(jiān)、自信、樂觀、不斷進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神 小結(jié)：略

板書

一、羅斯福新政

1、內(nèi)容：①整頓銀行業(yè)（首要措施）

②實(shí)施失業(yè)救濟(jì)和“以工代賑”（民生）③頒布了《國家產(chǎn)業(yè)復(fù)興法》（基礎(chǔ)和核心）④頒布了《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》 ⑤實(shí)行累進(jìn)所得稅制度

2、目的：直接目的：為了擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)

根本目的：維護(hù)資本主義制度

3、作用：

4、局限性

5、特點(diǎn)：國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)

6、羅斯福的優(yōu)良品質(zhì)：敢于直面困難、身殘志堅(jiān)、自信、樂觀、不斷進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神

二、練習(xí)

材料：

1、-------嘆交易手段難逃貿(mào)易長流冰封；看工業(yè)企業(yè)盡成枯枝殘葉；農(nóng)場主的產(chǎn)品找不到市場；千萬個(gè)家庭的多年積蓄毀于一旦-------

------羅斯福1933年就職演說

2、作為一個(gè)國家，我們拒絕了任何徹底的革命計(jì)劃。為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用。

------羅斯福 請(qǐng)回答：

1、材料1演說反映了什么時(shí)期的什么情況？

2、面對(duì)這種這種情況，美國采取了措施？結(jié)果如何？

3、材料2中羅斯福說“永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)”這一目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)？為什么？