第一篇：羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元 世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整

《 羅斯福新政》教學(xué)設(shè)計(jì)

濰坊市壽光現(xiàn)代中學(xué) 吳福海

一、課前部分

【課標(biāo)要求】

列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。

【教材分析】

本課是人教版必修二專題六《世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整》第二節(jié)內(nèi)容，不僅是本專題的重點(diǎn)，可以說(shuō)是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)，不管從考試或從其在歷史上的影響來(lái)看，這一課都至關(guān)重要，它在本專題中起著承上啟下的作用?！读_斯福新政》對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)起到重大作用，同時(shí)新政的措施也有現(xiàn)實(shí)意義。

【學(xué)情分析】

通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)了高中歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和自主學(xué)習(xí)能力，但在教學(xué)中照搬課本，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。高中生多對(duì)課本中的隱性知識(shí)內(nèi)容感興趣，對(duì)事物也有自己的觀點(diǎn)和看法。因此，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源、搜集歷史資料等手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，進(jìn)而了解歷史，感受歷史，能夠更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析解決歷史問(wèn)題的能力。而對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析，教師通過(guò)投影補(bǔ)充材料，讓學(xué)生感受羅斯福新政的內(nèi)容和作用。

【教學(xué)思路】

本節(jié)第一目?jī)?nèi)容講述臨危受命—羅斯福，教材內(nèi)容比較散，通過(guò)此目學(xué)習(xí)把握住新政的背景，并學(xué)習(xí)羅斯福身上可貴的品質(zhì)；第二目是新政的內(nèi)容，讓學(xué)生明確羅斯福通過(guò)調(diào)節(jié)生產(chǎn)與消費(fèi)的矛盾，采用國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的手段使美國(guó)擺脫危機(jī)，通過(guò)材料、視頻的運(yùn)用讓學(xué)生感受到新政是如何起作用的，要充分的利用教材圖片與材料，并適當(dāng)精選一部分課外材料。第三目是新政的影響，對(duì)于新政的影響要充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性，前面已經(jīng)詳細(xì)的分析了新政內(nèi)容，作為總結(jié)，學(xué)生可以得出部分結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力；通過(guò)材料、不同的聲音來(lái)加深理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析羅斯福當(dāng)選總統(tǒng)的背景，培養(yǎng)學(xué)生“時(shí)勢(shì)造英雄”的唯物史觀。通過(guò)通過(guò)學(xué)生分析“新政”革命的措施對(duì)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力恢復(fù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)辨證關(guān)系的唯物史觀分析歷史事件的能力。通過(guò)對(duì)“臨危受命—羅斯?！钡膶W(xué)習(xí)以及對(duì)“新政”革命措施、效果的分析，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。

2．過(guò)程與方法

教師高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用靈活的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)給予及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量使用輔助教學(xué)工具或采用多媒體教學(xué)，盡可能地與學(xué)生一道在課堂上重現(xiàn)這一階段的歷史。引導(dǎo)學(xué)生利用教材相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)歸納，再現(xiàn)歷史事件的能力，提高學(xué)生的歷史思維能力。通過(guò)分組討論、探究討提高學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)其全面客觀地分析問(wèn)題的思維方式。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)羅斯福這一歷史偉人的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生直面人生、直面社會(huì)、樂(lè)觀豁達(dá)，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神；使學(xué)生從身殘志堅(jiān)的羅斯福總統(tǒng)對(duì)美國(guó)發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)做一個(gè)有益于社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求和永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

（1）羅斯福新政的主要內(nèi)容。由于這一部分的內(nèi)容比較的抽象，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要多多的使用圖片和資料，將新政的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。并且通過(guò)啟發(fā)使學(xué)生了解新政的這些措施可以取得那些成效。讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的印像更加的深刻。

（2）對(duì)羅斯福新政影響的理解。教師可以通過(guò)內(nèi)容的分析加深學(xué)生對(duì)新政的理解。

【教學(xué)方法】

（1）運(yùn)用材料和視頻引導(dǎo)學(xué)生分析概括羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的主要內(nèi)容及效果，讓學(xué)生明確羅斯福通過(guò)調(diào)節(jié)生產(chǎn)與消費(fèi)的矛盾，采用國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的手段使美國(guó)擺脫危機(jī)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解和分析與本課有關(guān)的歷史材料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)從第一手材料中獲取信息與辨析歷史資料的方法。

【教學(xué)用具】

（1）教學(xué)環(huán)境：將學(xué)生自主分成6個(gè)小組（2）教學(xué)用具：多媒體設(shè)備，PPT課件。

二、授課部分

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課

[在屏幕上展示今天美國(guó)印象和1929-1933年美國(guó)大危機(jī)印象視頻]，引導(dǎo)學(xué)生從自身印象切入85年前的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，使美國(guó)在面對(duì)危機(jī)中一個(gè)人物—羅斯福臨危受命尋找新的出路，他帶領(lǐng)美國(guó)人民克服危機(jī)，渡過(guò)難關(guān)。

（二）講授新課一、一個(gè)人物，危機(jī)與出路： 提出問(wèn)題：聯(lián)系第一節(jié)所學(xué)知識(shí)和屏幕展示圖片與材料，說(shuō)一說(shuō)羅斯福新政的歷史背景是什么？

（1）1929～1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)給美國(guó)造成的危害（2）胡佛政府反危機(jī)政策的失?。?）羅斯福上臺(tái)————實(shí)干家羅斯福（“獅子”和“狐貍”）投影顯示羅斯福的生平和就職演講部分演講詞來(lái)總結(jié)羅斯福的優(yōu)點(diǎn)，有利于展開(kāi)后面的新政內(nèi)容；

（通過(guò)對(duì)這一部分學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)羅斯福直面人生、直面社會(huì)、身殘志堅(jiān) 愛(ài)國(guó)為民、樂(lè)觀自信 改革創(chuàng)新、樂(lè)觀豁達(dá)，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神；）

總結(jié)：面對(duì)危機(jī)，出路何在？?jī)煞N思想的碰撞，產(chǎn)生出適者生存的方向，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的使命和需要。二、一次改革，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)： 展示圖片《羅斯福改革思路》，讓學(xué)生明確羅斯福通過(guò)調(diào)節(jié)生產(chǎn)與消費(fèi)的矛盾，采用國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的手段使美國(guó)擺脫危機(jī)。本部分內(nèi)容的處理采用學(xué)生小組合作探究的方式來(lái)處理：

（一）內(nèi)容

1、金融領(lǐng)域： 通過(guò)兩幅漫畫(huà)展示金融危機(jī)，面對(duì)危機(jī)尋求出路，引出措施：整頓銀行財(cái)政體系的法令；學(xué)生思考：新政為何先從金融業(yè)開(kāi)始？起到了怎樣的積極效果？

2、工業(yè)領(lǐng)域：投影圖片和材料：讓學(xué)生通過(guò)材料分析反映什么問(wèn)題，應(yīng)該用什么方法來(lái)解決？羅斯福的應(yīng)對(duì)措施，讓學(xué)生思考：政府在工業(yè)方面采取的主要手段有哪些？起到了怎么的作用？

總結(jié)：新政”的核心措施就是實(shí)施《全國(guó)工業(yè)復(fù)興法》。該法是抑制經(jīng)濟(jì)過(guò)熱、緩解勞資矛盾的關(guān)鍵。它把企業(yè)置于政府的有效管理之下。這樣就抑制了盲目競(jìng)爭(zhēng)，減少了商品積壓，緩解了勞資矛盾，使生產(chǎn)領(lǐng)域回到良性循環(huán)的軌道上來(lái)。這充分體現(xiàn)出“新政”之新：政府介入了對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的強(qiáng)力干預(yù)，而不像以往那樣，只單純依靠市場(chǎng)自身的調(diào)節(jié)作用。

3、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域：投影圖片和材料：讓學(xué)生通過(guò)材料分析反映了什么問(wèn)題，應(yīng)該用什么方法來(lái)解決？ 羅斯福的應(yīng)對(duì)措施。讓學(xué)生思考：調(diào)整農(nóng)業(yè)政策有什么作用？為什么如此多人失業(yè)生活無(wú)保證，政府卻引導(dǎo)農(nóng)民大規(guī)模毀滅農(nóng)產(chǎn)品，你能從中得出什么結(jié)論？

總結(jié)：“新政”在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域所采取的措施，告訴了我們一個(gè)樸素的道理：兩利相較取其大，兩害相較取其輕。

4、社會(huì)保障體系： 展示圖片和材料，學(xué)生思考：該圖片和材料反映了什么問(wèn)題？“社會(huì)救濟(jì)”與 “以工代賑”大規(guī)模興建公共工程會(huì)產(chǎn)生什么積極影響？ 總結(jié)：?jiǎn)渭円揽枯斞缘木葷?jì)，只能解決一時(shí)之困?！耙怨ごc”，使解決就業(yè)與擴(kuò)大需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使社會(huì)和諧健康地向前發(fā)展。

5、立法方面：通過(guò)分析第四個(gè)措施頒布的法律文件和課本所學(xué)材料來(lái)總結(jié)加強(qiáng)社會(huì)立法作用：保障了個(gè)人的基本權(quán)利，提高了個(gè)人的政治地位；緩和了社會(huì)矛盾。

總結(jié)：面對(duì)危機(jī)，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑谂R時(shí)與盲目中大刀闊斧的尋找機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)中孕育著調(diào)整與創(chuàng)新，一種模式應(yīng)運(yùn)而生！三、一種模式，調(diào)整與創(chuàng)新：

展示2個(gè)材料來(lái)分析羅斯福新政的特點(diǎn)和模式及對(duì)二戰(zhàn)后大部分資本主義國(guó)家大規(guī)模的應(yīng)用。

總結(jié)：一種模式的誕生讓社會(huì)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，影響深遠(yuǎn)；但模式的背后卻引發(fā)一場(chǎng)永無(wú)休止的爭(zhēng)論和回應(yīng)！四、一場(chǎng)爭(zhēng)論，價(jià)值與回應(yīng)：

通過(guò)展示多幅材料和圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)鳴，采用學(xué)生合作探究方式：對(duì)于20世紀(jì)30年代的美國(guó)羅斯福新政，史學(xué)界的觀點(diǎn)卻是截然不同：有的完全肯定；有的完全否定；有的認(rèn)為既不能過(guò)分贊譽(yù)，也不能過(guò)分貶低。你贊同其中哪一種觀點(diǎn)？請(qǐng)按照自己的理解闡述你的理由。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，圍繞上述問(wèn)題進(jìn)行討論，教師給予具體引導(dǎo)和幫助。各小組選取一名代表發(fā)表本組的討論意見(jiàn)，最后教師對(duì)各組討論意見(jiàn)進(jìn)行綜合歸納。從積極、消極、全面的追尋對(duì)羅斯福新政的評(píng)價(jià)，總結(jié)出評(píng)價(jià)一個(gè)人物的標(biāo)準(zhǔn)有哪些：①、重要標(biāo)準(zhǔn)是生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)。是否順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，是否解決美國(guó)社會(huì)當(dāng)時(shí)面臨的主要問(wèn)題。②、注意運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑原理。③、遵循“史論結(jié)合，以史論證”的基本原則。④、一分為二，辯證的看問(wèn)題觀點(diǎn)。

【課堂小結(jié)】

通過(guò)感悟升華來(lái)理1929—1933年的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)給美國(guó)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，羅斯?？偨y(tǒng)實(shí)施新政，使美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)得以緩和并由此開(kāi)創(chuàng)了一條國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式對(duì)以后資本主義世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。時(shí)代的回應(yīng)往往留有遺憾，在維護(hù)資本主義制度前提下的改革不能徹底清除毒瘤；但以史為鑒、居安思危的普世性經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是全人類智慧的結(jié)晶，值得反思和汲取！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

1、危機(jī)與出路

2、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

3、調(diào)整與創(chuàng)新

4、價(jià)值與回應(yīng)

【課下作業(yè)】

1、羅斯福新政對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的啟示？

2、請(qǐng)模仿“感動(dòng)中國(guó)人物”的頒獎(jiǎng)辭寫(xiě)法，以“1945年感動(dòng)世界人物羅斯?！睘轭}為羅斯福寫(xiě)出頒獎(jiǎng)辭

（結(jié)束語(yǔ)）危機(jī)意味著轉(zhuǎn)機(jī)，面對(duì)危機(jī)就要尋找新的出路。經(jīng)歷了大蕭條的沖擊，羅斯福政府承擔(dān)起歷史的責(zé)任，大刀闊斧的進(jìn)行了改革，開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式，把整個(gè)資本主義世界帶入了一個(gè)新時(shí)代！面臨危機(jī)而進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，是羅斯福新政帶給我們最大的啟示。這也是每個(gè)民族不斷發(fā)展、壯大、進(jìn)步的力量源泉！

【教學(xué)反思】

此部分內(nèi)容初中已經(jīng)接觸過(guò)，但絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)初中階段通史內(nèi)容幾乎沒(méi)什么印象，而且高中知識(shí)量大，這是記憶的一個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引入材料，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，多維度，多層面的考慮問(wèn)題，以活潑的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，問(wèn)題意識(shí)和探究能力。

第二篇：羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)

羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)

初三歷史 張開(kāi)權(quán)

【教材分析】

本節(jié)課是華東師大版《羅斯福新政與德國(guó)法西斯專政的建立》的第一節(jié)內(nèi)容，它在本單元中起著承上啟下的作用，它對(duì)戰(zhàn)后的資本主義產(chǎn)生了重大影響?！读_斯福新政》也對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)起到了重大作用。同時(shí)新政的措施也有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于現(xiàn)在我們建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)有借鑒作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力

列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容；認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)；探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。2．過(guò)程與方法

通過(guò)案例教學(xué)法、角色扮演法設(shè)置歷史的情景，小組討論、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)圖片教學(xué)法、比較教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生理解羅斯福新政的措施；通過(guò)對(duì)歷史人物羅斯福的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的評(píng)價(jià)歷史人物的能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)羅斯福這一歷史偉人的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生直面人生、直面社會(huì)、樂(lè)觀豁達(dá)，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神；使學(xué)生從身殘志堅(jiān)的羅斯?？偨y(tǒng)對(duì)美國(guó)發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)做一個(gè)有益于社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求和永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：羅斯福的主要內(nèi)容和作用 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)羅斯福新政的評(píng)價(jià)

【設(shè)計(jì)理念】

1．開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮主體作用

2．實(shí)施情景教學(xué)，統(tǒng)合三維目標(biāo) 3．運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維

【教學(xué)過(guò)程】

大家都有看病的經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們回想一下看病的幾個(gè)步驟，通過(guò)學(xué)生討論簡(jiǎn)單得出以下幾步：

1、查病情

2、找病因

3、開(kāi)處方

4、看療效

人會(huì)生病，國(guó)家也會(huì)生病，我們先來(lái)聽(tīng)一段材料： 發(fā)生在20世紀(jì)30年代初一個(gè)美國(guó)煤礦工人家的場(chǎng)景： 天寒地凍，北風(fēng)呼嘯，一個(gè)穿著單衣的小女孩蜷縮在屋子的角落里。“媽媽，天這么冷，為什么不生起火爐呢？”媽媽嘆了口氣，說(shuō)：“因?yàn)槲覀兗依餂](méi)有煤，你爸爸失業(yè)了，我們沒(méi)有錢買煤。”“媽媽，爸爸為什么會(huì)失業(yè)呢？”“因?yàn)槊禾嗔恕！?/p>

這段材料反映了哪些問(wèn)題？生產(chǎn)的相對(duì)過(guò)剩，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)危機(jī)

既然有病，那就要找醫(yī)生，下面有兩位醫(yī)生，你認(rèn)為美國(guó)應(yīng)該找誰(shuí)呢？在眾多的醫(yī)生中有兩人脫穎而出，他們是？

胡佛pk羅斯福（由學(xué)生扮演）,闡述各自的見(jiàn)解。

胡佛：“最好的經(jīng)濟(jì)是完全自由的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，最好的政府是不干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政府。組織生產(chǎn)是企業(yè)的事，政府不應(yīng)該去管?！?/p>

羅斯福：“首先允許我表明我堅(jiān)定的信念，我們唯一應(yīng)該感到恐懼的是恐懼本身，我們不應(yīng)該聽(tīng)天由命，而是應(yīng)該讓命運(yùn)為我們服務(wù)，對(duì)于大家所賦予我的信任，我將用時(shí)代所要求的勇氣和奉獻(xiàn)作為回報(bào)。我將竭盡全力-----”

假如你的美國(guó)人，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？

羅斯福以472：59票的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)當(dāng)上了美國(guó)總統(tǒng)。從而導(dǎo)入羅斯福新政 在經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊下的美國(guó)，千瘡百孔。面對(duì)這么多的困難，羅斯福即使有三頭六臂也忙不過(guò)來(lái)。有的人就認(rèn)為：“羅斯福之所以取得這么好的成就，重要的原因就在于他擁有一個(gè)美國(guó)歷史上獨(dú)一無(wú)二的的‘智囊團(tuán)’并能充分地發(fā)揮它的作用?！闭沁@批智囊人物，成為羅斯福作出決策時(shí)的主要思想來(lái)源。

假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員，請(qǐng)你們?yōu)榱_斯福總統(tǒng)出謀劃策。

把學(xué)生分成四個(gè)委員會(huì)，分小組討論下面四個(gè)問(wèn)題：

假如你是金融委員會(huì)成員，你將采取什么措施恢復(fù)銀行的信譽(yù)，促進(jìn)金融業(yè)的正常運(yùn)行？

假如你是就業(yè)委員會(huì)成員，為了緩解社會(huì)矛盾，你將如何進(jìn)行救濟(jì)和解決就業(yè)問(wèn)題？

假如你是工業(yè)委員會(huì)成員，你將如何解決產(chǎn)品過(guò)剩，恢復(fù)工業(yè)生產(chǎn)，處理資本家與工人的關(guān)系？

假如你是農(nóng)業(yè)委員會(huì)成員，你將如何解決農(nóng)民的實(shí)際問(wèn)題，增加農(nóng)民收入？ 同學(xué)們剛才提了很多建設(shè)性的建議，下面是羅斯福為克服危機(jī)采取的措施，你的建議有沒(méi)有被羅斯?？偨y(tǒng)采納？你認(rèn)為羅斯?？偨y(tǒng)的這些措施的目的是什么？起到了什么作用？又有怎樣的局限性？

羅斯福雖然沒(méi)能從根本說(shuō)消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)，但羅斯?？偨y(tǒng)為克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)開(kāi)出了很多“秘方”，并使美國(guó)擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，維護(hù)了資本主義民主制度。與以前的政策相比，這些“秘方（羅斯福新政）”有什么特點(diǎn)？

在羅斯福的帶領(lǐng)下，美國(guó)人民渡過(guò)了最堅(jiān)難的日子，所以在美國(guó)人心目中羅斯福是最受歡迎的三大總統(tǒng)之一。后人給予了他高度的評(píng)價(jià)：羅斯福，一位出身高貴的總統(tǒng)，一位身殘志堅(jiān)的總統(tǒng)，一位空前絕后的總統(tǒng)，一位成就了偉業(yè)的總統(tǒng)，他的成功得益于他的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)及其你對(duì)羅斯福個(gè)人的了解，你認(rèn)為他身上有哪些可貴精神值得我們學(xué)習(xí)？（老師提供一些材料和讓學(xué)生結(jié)合課本指出）

敢于直面困難、身殘志堅(jiān)、自信、樂(lè)觀、不斷進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神 小結(jié)：略

板書(shū)

一、羅斯福新政

1、內(nèi)容：①整頓銀行業(yè)（首要措施）

②實(shí)施失業(yè)救濟(jì)和“以工代賑”（民生）③頒布了《國(guó)家產(chǎn)業(yè)復(fù)興法》（基礎(chǔ)和核心）④頒布了《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》 ⑤實(shí)行累進(jìn)所得稅制度

2、目的：直接目的：為了擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)

根本目的：維護(hù)資本主義制度

3、作用：

4、局限性

5、特點(diǎn)：國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)

6、羅斯福的優(yōu)良品質(zhì)：敢于直面困難、身殘志堅(jiān)、自信、樂(lè)觀、不斷進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神

二、練習(xí)

材料：

1、-------嘆交易手段難逃貿(mào)易長(zhǎng)流冰封；看工業(yè)企業(yè)盡成枯枝殘葉；農(nóng)場(chǎng)主的產(chǎn)品找不到市場(chǎng)；千萬(wàn)個(gè)家庭的多年積蓄毀于一旦-------

------羅斯福1933年就職演說(shuō)

2、作為一個(gè)國(guó)家，我們拒絕了任何徹底的革命計(jì)劃。為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用。

------羅斯福 請(qǐng)回答：

1、材料1演說(shuō)反映了什么時(shí)期的什么情況？

2、面對(duì)這種這種情況，美國(guó)采取了措施？結(jié)果如何？

3、材料2中羅斯福說(shuō)“永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)”這一目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)？為什么？

第三篇：羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)

《羅斯福新政》教學(xué)設(shè)計(jì)

——資本主義運(yùn)行機(jī)制調(diào)節(jié)的成功典范

【教學(xué)背景】

1、本課內(nèi)容在整個(gè)歷史必修模塊（Ⅱ）中的地位和作用

本課是本單元的中心內(nèi)容，著重闡述羅斯福新政的內(nèi)容、特點(diǎn)和影響。本課的前一課講述了１９２９—１９３３年資本主義經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，這是羅斯福新政產(chǎn)生的重要?dú)v史背景，后一課有關(guān)戰(zhàn)后資本主義的發(fā)展及當(dāng)代資本主義發(fā)展的新變化，涉及羅斯福新政對(duì)戰(zhàn)后美國(guó)及世界資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。本課既在本單元中起到承上啟下的作用，又是本單元的核心部分，是“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生掌握的重要內(nèi)容。

羅斯福新政取得了巨大的成功，恢復(fù)了國(guó)民對(duì)國(guó)家制度的信心，擺脫了法西斯主義對(duì)民主制度的威脅，使危機(jī)中的美國(guó)避免出現(xiàn)激烈的社會(huì)動(dòng)蕩，為后來(lái)美國(guó)參加反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)造了有利的環(huán)境和條件，并在很大程度上決定了第二次世界大戰(zhàn)以后美國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。以歷史唯物主義的態(tài)度審視“新政”，就不難看出，“新政”號(hào)準(zhǔn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的脈搏，“使人們能夠重返工作，使我們的企業(yè)重新活躍起來(lái)”的口號(hào)，符合廣大人民的利益，充分喚起了他們的積極性。羅斯福把保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行和保證公民就業(yè)作為政府的責(zé)任，尤其是以工代賑的形式修建的一大批工程項(xiàng)目，不僅大大緩解了失業(yè)困難，刺激了經(jīng)濟(jì)的早日復(fù)蘇，而且許多基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)使美國(guó)經(jīng)濟(jì)受益無(wú)窮。新政采取了大量防止再次發(fā)生大蕭條的措施和政策，為此后美國(guó)投入第二次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后的快速崛起奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、本課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系

本課教材和初中教材相比，從內(nèi)容上看，兩者都包含了新政實(shí)施的背景、內(nèi)容和影響，但初中教材的重點(diǎn)是新政內(nèi)容，本課教材的重點(diǎn)是新政的影響。從教材的知識(shí)看，兩者都涉及到一些重要的歷史概念和結(jié)論，如經(jīng)濟(jì)危機(jī)、國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)等。但在知識(shí)的深度和廣度上，本課教材比初中教材明顯加大了力度。就能力要求看，本課教材突出了評(píng)價(jià)能力，比初中教材的識(shí)記能力要求要高得多。本節(jié)課是人民版必修二專題六《羅斯福新政與當(dāng)代資本主義》的第二節(jié)內(nèi)容，它在本專題中起著承上啟下的作用，《“自由放任”的美國(guó)》是《羅斯福新政》的背景，它對(duì)戰(zhàn)后的資本主義產(chǎn)生了重大影響。《羅斯福新政》也對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)起到了重大作用。同時(shí)新政的措施也有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于現(xiàn)在我們建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)有借鑒作用。【學(xué)情分析】

1.高中生有旺盛的求知欲，不再滿足于老師的照本宣科的講解。

2.通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)了高中歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和自主學(xué)習(xí)的能力，因此一些基礎(chǔ)的知識(shí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)解決，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析。

3.從高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展特征來(lái)看，高一的學(xué)生思維方式正由形象思維向抽象思維過(guò)渡，已經(jīng)初步具有了用抽象符號(hào)進(jìn)行邏輯思維的能力，但歷史教學(xué)不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)邏輯分析，還要注重歷史學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與能力

列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容；認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)；探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。2．過(guò)程與方法

通過(guò)案例教學(xué)法、角色扮演法設(shè)置歷史的情景，小組討論、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)圖片教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生理解羅斯福新政的措施；培養(yǎng)學(xué)生辯證的評(píng)價(jià)歷史人物的能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)羅斯福這一歷史偉人的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生直面人生、直面社會(huì)、樂(lè)觀豁達(dá)，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神；使學(xué)生從身殘志堅(jiān)的羅斯福總統(tǒng)對(duì)美國(guó)發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)做一個(gè)有益于社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求和永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：羅斯福的主要內(nèi)容和作用 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)羅斯福新政的評(píng)價(jià) 【教學(xué)方法】

圖文結(jié)合法、講述法和啟發(fā)誘導(dǎo)式?！驹O(shè)計(jì)理念】

1．開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮主體作用

新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課設(shè)計(jì)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)：設(shè)計(jì)案例和角色扮演創(chuàng)設(shè)情景、激烈討論提出建議，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使課堂充滿活力。2．實(shí)施情景教學(xué)，落實(shí)三維目標(biāo)

本課設(shè)計(jì)從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，進(jìn)行情景設(shè)問(wèn)、情景討論，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生迅速、正確地理解和接受知識(shí)，并培養(yǎng)其積極進(jìn)取的精神，較好地落實(shí)了三維目標(biāo)。而三維目標(biāo)是相輔相成的、相互滲透的，所以在情景教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的落實(shí)、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透是交融在一起的，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。3．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果

新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。本課設(shè)計(jì)角色扮演、小組討論等活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了空間，使學(xué)生體驗(yàn)了自主之樂(lè)，合作之趣，探究之悅，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)與運(yùn)用，能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗(yàn)和態(tài)度、價(jià)值觀的形成，增強(qiáng)了教學(xué)效果。4．運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維

本課設(shè)計(jì)按照誘思探究理論要求，教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而掌握知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)品質(zhì)。運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，由淺入深，層層深入，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能不是教師直接提供的，而是在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、獲得，這有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！窘虒W(xué)流程】 【導(dǎo)入新課】

一．羅斯福新政的背景

1、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響

過(guò)渡：在1929——1933年的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對(duì)美國(guó)的打擊，使其經(jīng)濟(jì)病入高盲，而胡佛政策的 失敗，使美國(guó)人民迫切希望一個(gè)有能力力挽狂瀾的領(lǐng)袖出現(xiàn)，由此：羅斯福應(yīng)運(yùn)而生了。

2、羅斯福

1）介紹羅斯福：美國(guó)總統(tǒng) 2）羅斯福提出“新政”：

在1932年的美國(guó)競(jìng)選總統(tǒng)中，羅斯福獲勝，在上任的第二天便對(duì)病入膏肓的美國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)行新政醫(yī)治。（藥方“新政”）但是，這個(gè)藥方他并不知道是否是正確的，所以他把他的“新政”又稱為是：一種試驗(yàn),其含義是：放棄胡佛的自由主義改革而實(shí)行政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。

二、羅斯福新政 1.金融方面

令銀行暫時(shí)修業(yè)整頓，逐步恢復(fù)銀行信用；

擴(kuò)大聯(lián)邦儲(chǔ)備委員會(huì)的權(quán)利； 2.工業(yè)方面

政府加強(qiáng)對(duì)工業(yè)的計(jì)劃指導(dǎo)，通過(guò)《全國(guó)工業(yè)復(fù)興法》和《全國(guó)勞工關(guān)系法》，調(diào)整企業(yè)關(guān)系和勞資關(guān)系 3農(nóng)業(yè)方面

政府成立農(nóng)業(yè)調(diào)整署，用行政手段調(diào)整農(nóng)業(yè)政策，通過(guò)了《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》

減少耕地，縮小現(xiàn)有的耕地面積，并以增收面粉廠、紡織廠和屠宰廠等農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)的加工稅，來(lái)補(bǔ)貼減耕農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)損失 4.舉辦救濟(jì)和公共工程

建立聯(lián)邦緊急救濟(jì)署，發(fā)放救濟(jì)基金；

推行“以工代賑”，興辦公共工程，以刺激消費(fèi)和生產(chǎn)

“以工”何以“代賑”？勞動(dòng)力的雇傭會(huì)加重政府支出負(fù)擔(dān)，羅斯福為何還要這樣做？ “以工代賑”的措施，一方面增加了就業(yè)，刺激了消費(fèi)，另一方面減輕了政府因單純的救濟(jì)產(chǎn)生的財(cái)政壓力。同時(shí)給失業(yè)者提供從事公共事業(yè)的機(jī)會(huì)，維護(hù)了失業(yè)者的自力更生精神和自尊心，受到人民的普遍歡迎。5.建立社會(huì)保障體系

穩(wěn)定社會(huì)

早日擺脫危機(jī) 三．評(píng)價(jià)：

（一）實(shí)質(zhì)：羅斯福新政實(shí)際上是在維護(hù)資本主義制度的前提下，運(yùn)用政權(quán)的力量全面對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)行干預(yù)，是美國(guó)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整。

（二）進(jìn)步性

1.直接影響：使美國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸走出低谷 2.間接影響：緩和了美國(guó)的社會(huì)矛盾

3.深遠(yuǎn)影響：開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式

新政以后，資本主義告別“自由放任”政策占統(tǒng)治地位的時(shí)代，迎來(lái)了以國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)為特征的國(guó)家壟斷資本主義時(shí)期。

【合作探究 】：羅斯福新政的“新”是新在哪里？

1、新的政策： 新的理論和政策，放棄自由放任傳統(tǒng)政策

2、新的模式：開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式，實(shí)行了一些有利于平民的措施

3、新的起點(diǎn)：資本主義制度獲得新生，是繼續(xù)發(fā)展的新起點(diǎn)

【本課小結(jié)】：

1929年首先在美國(guó)爆發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成了全球性的經(jīng)濟(jì)大蕭條，其根源在于資本主義制度的基本矛盾，即生產(chǎn)社會(huì)化與生產(chǎn)資料私有制之間的矛盾，從而導(dǎo)致生產(chǎn)“相對(duì)過(guò)?！薄Ａ_ 斯福果斷地采取國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)為核心的諸多復(fù)興措施，使美國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速穩(wěn)定，并逐步恢復(fù)。原有的資本主義生產(chǎn)關(guān)系經(jīng)過(guò)局部調(diào)整，又重新煥發(fā)活力，資本主義經(jīng)濟(jì)重獲發(fā)展，資本主義政治制度得以鞏固。實(shí)踐中的羅斯福新政，理論上的凱恩斯主義不僅挽救了美國(guó)，也挽救了整個(gè)資本主義。

羅斯福新政

一、羅斯福新政的背景

1.30年代大危機(jī)對(duì)美國(guó)社會(huì)的破壞 2.胡佛反危機(jī)措施的失敗

3、美國(guó)民眾希望有一個(gè)強(qiáng)有力的政府 二．羅斯福新政的內(nèi)容 1.金融方面

（1）令銀行暫時(shí)修業(yè)整頓，足部恢復(fù)銀行信用；（2）放棄金本位制，實(shí)行美元貶值，刺激出口；（3）擴(kuò)大聯(lián)邦儲(chǔ)備委員會(huì)的權(quán)利；（4）管制證券業(yè)。2.工業(yè)方面

政府加強(qiáng)對(duì)工業(yè)的計(jì)劃指導(dǎo)，通過(guò)《全國(guó)工業(yè)復(fù)興法》和《全國(guó)勞工關(guān)系法》，調(diào)整企業(yè)關(guān)系和勞資關(guān)系 3農(nóng)業(yè)方面

政府成立農(nóng)業(yè)調(diào)整署，用行政手段調(diào)整農(nóng)業(yè)政策，通過(guò)了《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》 4.社會(huì)福利方面

（1）建立聯(lián)邦緊急救濟(jì)署，發(fā)放救濟(jì)基金；（2）加強(qiáng)社會(huì)保障措施；（3）推行“以工代賑”，興辦公共工程，以刺激消費(fèi)和生產(chǎn) 三．評(píng)價(jià)

（一）實(shí)質(zhì)：國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)

資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整

（二）進(jìn)步性

1.直接影響：使美國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸走出低谷 2.間接影響：緩和了美國(guó)的社會(huì)矛盾

2.深遠(yuǎn)影響：開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式

第四篇：羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)

第15課《大蕭條與羅斯福新政》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《大蕭條與羅斯福新政》是高中岳麓版歷史必修二第三單元“各國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整”第15課。本單元主要有兩條線索：蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；羅斯福新政和當(dāng)代資本主義的新變化。而本課正是后一條線索的至關(guān)重要的事件，因?yàn)楸緱l線索的主要內(nèi)容是：1929至1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)

——羅斯福新政（開(kāi)創(chuàng)國(guó)家壟斷資本主義的新模式）——二戰(zhàn)后主要資本主義國(guó)家普遍加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)?！傲_斯福新政和當(dāng)代資本主義的新變化”講述的是在資本主義制度面臨經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的背景下羅斯福新政對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行的調(diào)整，以及戰(zhàn)后資本主義的新變化，凸顯了“現(xiàn)代化”的時(shí)代主題。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》：(1)了解1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)、影響。(2)認(rèn)識(shí)羅斯福新政的歷史背景，列舉羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制中的作用。

二、學(xué)生分析：

初中階段學(xué)生對(duì)羅斯福新政已有所簡(jiǎn)單了解。高中階段學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)一步提高，邏輯思維能力也進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)習(xí)探究歷史問(wèn)題的熱情較高。但要從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、金融業(yè)和社會(huì)保障方面全面了解新政內(nèi)容，并能對(duì)新政作正確評(píng)價(jià)，這對(duì)高中生來(lái)說(shuō)也是有一定難度的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生身邊熟悉的影像資料入手，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，配合教學(xué)過(guò)程有選擇的展示給學(xué)生，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造教學(xué)情景，烘托教學(xué)主題，讓概念化的事和人變得生動(dòng)形象，以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，特別是激發(fā)那些對(duì)歷史學(xué)習(xí)“不敏感”學(xué)生的興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)：

(1)了解1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)、影響。(2)認(rèn)識(shí)羅斯福新政的歷史背景，列舉羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制中的作用。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)材料與歷史視頻和圖片，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，師生共同探究歷史問(wèn)題；通過(guò)設(shè)問(wèn)，由易到難，從現(xiàn)象到本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題、總結(jié)歷史規(guī)律的思維

能力。從而全面正確的分析評(píng)價(jià)羅斯福新政。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)引導(dǎo)分析新政的改革措施，探討其對(duì)資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑辯證關(guān)系的歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件的能力，使學(xué)生對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)制度史有一個(gè)客觀、全面的了解，以提高學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史事物本質(zhì)的能力。同時(shí)體驗(yàn)羅斯福關(guān)注民生、具有創(chuàng)新精神的執(zhí)政理念，認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)也可以積極借鑒資本主義的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系中不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的某些環(huán)節(jié)，以促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)、影響。羅斯福新政的歷史背景，特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制中的作用。

難點(diǎn)：通過(guò)措施全面評(píng)價(jià)羅斯福新政。培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)分析歷史問(wèn)題、總結(jié)歷史規(guī)律的思維能力。

五、設(shè)計(jì)思路

本課主要學(xué)習(xí)1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)、羅斯福新政、凱恩斯主義，知識(shí)容量大，因此我預(yù)先編制了預(yù)習(xí)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上，充分利用多媒體資源服務(wù)教學(xué)，營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生思考。通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料、分組討論，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解。采取自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師引導(dǎo)與學(xué)生探究相結(jié)合，采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)模式，努力把課堂變成素質(zhì)教育的主陣地。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、課前準(zhǔn)備：

結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案學(xué)生自主預(yù)習(xí)：

1、按預(yù)習(xí)提綱序號(hào)和提示標(biāo)注課本，找到問(wèn)題的答案。

2、掌握本課的知識(shí)框架，知道羅斯福新政的背景、內(nèi)容、作用、成就。

3、完成預(yù)習(xí)自測(cè)，寫(xiě)下自己的疑問(wèn)。

（二）導(dǎo)入新課：

播放視頻 “羅斯福就職典禮”片段：

教師：這段資料反映的是什么時(shí)期的美國(guó)？ 學(xué)生暢所欲言：（提示：30年代大蕭條時(shí)的美國(guó)）

進(jìn)而教師導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)，華盛頓創(chuàng)建了美國(guó)，林肯拯救了美國(guó)，羅斯福挽救了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。那么20世紀(jì)30年代的美國(guó)到底遇到了怎樣的困境？美國(guó)又是如何擺脫的呢？對(duì)后來(lái)又有什么影響？下面我們就一起學(xué)習(xí)第15課《大蕭條與羅斯福新政》。

（三）講授新課

一、展示課標(biāo)要求。

二、導(dǎo)入第一個(gè)問(wèn)題——1929-1933年資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。根據(jù)同學(xué)們的預(yù)習(xí)我們知道：20世紀(jì)20年代，第二次工業(yè)革命的成果得到普遍推廣應(yīng)用，極大促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，資本主義國(guó)家美國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)繁榮期，但在繁榮的背后卻隱藏著巨大危機(jī)，那隱藏的危機(jī)是什么呢？下面我們來(lái)看一組圖片和材料。

1、展示“黑色星期四美國(guó)華爾街”、“手足無(wú)措的普通百姓”、“求職的失業(yè)者”、“荒蕪的農(nóng)田”、“無(wú)家可歸的人”等幾幅圖片，讓學(xué)生合作探究，各抒己見(jiàn)，回答1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)，后教師點(diǎn)撥引領(lǐng)，歸納總結(jié)答案。

金融危機(jī)（股市崩潰、銀行倒閉）工業(yè)危機(jī)（企業(yè)破產(chǎn)）農(nóng)業(yè)危機(jī)（過(guò)剩暴跌）民生危機(jī)（失業(yè)、無(wú)助）

2、通過(guò)再展示一幅圖片及以上危機(jī)的表現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這次危機(jī)的特點(diǎn)：來(lái)勢(shì)兇猛，范圍廣（所有的資本主義國(guó)家、所有的經(jīng)濟(jì)部門(mén)），時(shí)間長(zhǎng)，后果嚴(yán)重。

3、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響：對(duì)國(guó)家的未來(lái)毫不憂慮，充滿希望的胡佛總統(tǒng)怎么也沒(méi)想到，在美國(guó)經(jīng)濟(jì)一片繁榮的時(shí)候，危機(jī)卻鋪天蓋地的卷來(lái)，那這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響是什么呢？誰(shuí)能結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案回答一下？（設(shè)計(jì)意圖：既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢測(cè)。）

4、結(jié)合材料和圖片思考1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因

材料：材料一，一個(gè)煤礦工人的兒子問(wèn)媽媽：“現(xiàn)在天氣這么冷，我們?yōu)槭裁床簧鸂t子呢 ？

媽媽回答說(shuō)：“因?yàn)槲覀儧](méi)有煤。你爸爸失業(yè)了,我們沒(méi)有錢買煤。” “媽媽，爸爸為什么失業(yè)呢 ？” “因?yàn)槊禾嗔??！?——20世紀(jì)30年代初，一個(gè)美國(guó)煤礦工人家的場(chǎng)景 思考：為什么煤那么多而小女孩家卻沒(méi)有煤生爐子？產(chǎn)生這種矛盾的根源是什么？ 材料二：20年代的美國(guó)盛行分期付款的購(gòu)買方式，約有70%的汽車是這樣購(gòu)買的。

20年代股票投機(jī)成風(fēng)。人們不但把自己的積蓄全部投入，甚至向銀行貸款購(gòu)買股票，股票被哄抬到3倍到20倍的價(jià)格賣出。

思考：人們的消費(fèi)能力很低，賣不了那么多產(chǎn)品，為什么工廠還在不停地生產(chǎn)？這說(shuō)明當(dāng)時(shí)美國(guó)的社會(huì)生產(chǎn)存在什么問(wèn)題？

思路：生生合作探究，教師點(diǎn)撥引領(lǐng)，歸納總結(jié)答案。

1）

根本原因：是資本主義制度的基本矛盾，即生產(chǎn)日益社會(huì)化和生產(chǎn)資料私人占有制之間的矛盾.2）主要原因：供給與需求、生產(chǎn)與銷售之間的矛盾 3）政策原因:長(zhǎng)期自由放任經(jīng)濟(jì)政策的結(jié)果 4)直接原因(導(dǎo)火線)：紐約證券交易所股市崩潰

三、導(dǎo)入第二個(gè)問(wèn)題——羅斯福新政。自1929年美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)之后，胡佛政府“自由放任”的經(jīng)濟(jì)政策無(wú)法挽救社會(huì)的危機(jī)。大多數(shù)的美國(guó)人期盼出現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)有力的政府，直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)，克服危機(jī)，在這樣的背景下，羅斯福臨危受命成為了美國(guó)的新一任總統(tǒng)，那這位身殘志堅(jiān)的總統(tǒng)，會(huì)為瀕臨絕望的美國(guó)民眾帶來(lái)什么驚喜呢？下面我們一起學(xué)習(xí)第二個(gè)大問(wèn)題——羅斯福新政。

1、網(wǎng)上沖浪：有學(xué)者認(rèn)為：“羅斯福能取得令人矚目的成就，一個(gè)重要的原因是他擁有一個(gè)美國(guó)歷史上獨(dú)一無(wú)二的“智囊團(tuán)”，并能充分發(fā)揮它的作用。他的智囊團(tuán)里有大學(xué)教授、社會(huì)工作者、工人活動(dòng)家、律師、金融家等，正是這批智囊人物，成為羅斯福決策時(shí)的主要思想來(lái)源”。若你是這個(gè)“智囊團(tuán)”中的金融學(xué)家，工業(yè)專家，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家，社會(huì)救濟(jì)家，為解決美國(guó)當(dāng)時(shí)面臨的危機(jī)，會(huì)給剛剛上任的總統(tǒng)獻(xiàn)出怎樣的錦囊妙計(jì)呢？ 下面請(qǐng)同學(xué)們分成“金融組”，“工業(yè)組”，“農(nóng)業(yè)組”和“社會(huì)救濟(jì)組”四組上網(wǎng)查資料，查找有關(guān)在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)救濟(jì)方面向羅斯福獻(xiàn)的計(jì)策？并要分別說(shuō)明這些計(jì)策是針對(duì)于什么危機(jī)提出的。

（學(xué)生按分好的組先上網(wǎng)查資料，后相互討論，把討論的結(jié)果整理出來(lái)，每組選一個(gè)代表發(fā)言，后教師總結(jié)，并從中得出新政的特點(diǎn)）分組 金融組 工業(yè)組 農(nóng)業(yè)組

社會(huì)救濟(jì)組

問(wèn)題

股市崩潰、銀行倒閉 企業(yè)破產(chǎn)

農(nóng)產(chǎn)品過(guò)剩、暴跌 工人失業(yè)、無(wú)助 應(yīng)對(duì)措施 整頓財(cái)政金融 調(diào)整工業(yè)生產(chǎn) 調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

社會(huì)救濟(jì)和以工代賑 特點(diǎn)

國(guó)家全面干預(yù)經(jīng)濟(jì)

2、對(duì)于新政的影響，通過(guò)展示圖片和學(xué)生結(jié)合學(xué)案的預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生起來(lái)回答，后教師講解總結(jié)，學(xué)生記憶，后生生互相檢查。

3、合作探究：羅斯福新政使美國(guó)告別了資本主義自由放任的時(shí)代，開(kāi)創(chuàng)了資本主義國(guó)家大規(guī)模干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式，適應(yīng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，使美國(guó)逐漸從經(jīng)濟(jì)危機(jī)的陰影中走了出來(lái)，對(duì)以后的資本主義制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但對(duì)于羅斯福新政，不同人卻有不同的看法，下面看一組材料：

材料：有人說(shuō)，新政是蘇聯(lián)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的翻版，我敢打賭，羅期福一定是蘇聯(lián)收買的間諜，聯(lián)邦為什么不調(diào)查一下？有人說(shuō)：不對(duì)，資本家都說(shuō)羅斯福“向富人敲竹杠“說(shuō)他天天“吃烤百萬(wàn)富翁”，我看新政簡(jiǎn)直就是法西斯主義。

羅斯福說(shuō)：“在美國(guó)從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人比我對(duì)資本主義有著更堅(jiān)定的信仰！” 思考：材料中羅斯?！翱及偃f(wàn)富翁”的出發(fā)點(diǎn)是什么？結(jié)合材料分析新政的實(shí)質(zhì)。新政能不能從根本上解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)？（學(xué)生分組合作探究，后選代表發(fā)言，教師歸納總結(jié)。）

總結(jié)：出發(fā)點(diǎn)是保障壟斷資產(chǎn)階級(jí)的根本利益。

實(shí)質(zhì)是對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，最終是維護(hù)資本主義制度。不能從根本上解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

4、大家論壇：歷史不是記憶的負(fù)擔(dān)，它蘊(yùn)含著可以照亮未來(lái)行程的智慧之光。任何一部歷史都是當(dāng)代史，人類歷史的終極目標(biāo)是人民的福祉。那么羅斯福新政對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展有哪些有益的啟示？（學(xué)生互相討論，暢所欲言，教師歸納總結(jié)。）（1）將市場(chǎng)機(jī)制和政府宏觀調(diào)控有機(jī)統(tǒng)一，防止泡沫經(jīng)濟(jì)，避免盲目性。（2）加強(qiáng)金融監(jiān)管，完善金融體系；

（3）縮小貧富差距；關(guān)注弱勢(shì)群體，健全社會(huì)保障；建設(shè)和諧社會(huì)。（4）加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入；擴(kuò)大內(nèi)需，刺激消費(fèi)；重視發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)；（5）加強(qiáng)國(guó)際協(xié)作，共同應(yīng)對(duì)危機(jī)等

四、導(dǎo)入第三個(gè)問(wèn)題——?jiǎng)P恩斯主義。羅斯福新政開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式，國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的理論成為了資本主義經(jīng)濟(jì)理論主流，而在理論上進(jìn)行概括總結(jié)的是英國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯。下面我們一起學(xué)習(xí)第三個(gè)問(wèn)題——?jiǎng)P恩斯主義。拋出問(wèn)題：凱恩斯主義提出時(shí)的背景是什么？核心主張？他是如何處理商品需求和供給的關(guān)系的？和羅斯福新政的關(guān)系是什么?凱恩斯主義能否從根本上解決危機(jī)？它有何作用？(讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)及課本的知識(shí)回答，后教師總結(jié)訂正。)

（四）隨堂檢測(cè)

（五）課堂小結(jié)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道面對(duì)于20世紀(jì)30年代美國(guó)的大蕭條，羅斯福通過(guò)開(kāi)辟政府大規(guī)模干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式，力挽狂瀾，使美國(guó)結(jié)束了一個(gè)赤裸裸、人吃人的資本主義，開(kāi)創(chuàng)了福利資本主義的新時(shí)代，美國(guó)社會(huì)再現(xiàn)繁榮景象。現(xiàn)實(shí)是歷史的重復(fù)和延續(xù)。他山之石，可以攻玉。雖然三十年代美國(guó)總統(tǒng)羅斯福推行的“新政”措施，已過(guò)去了半個(gè)多世紀(jì)，美國(guó)的國(guó)情和我國(guó)當(dāng)前面臨的情況也大不相同，但其對(duì)解決當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尤其是啟動(dòng)市場(chǎng)和實(shí)施“再就業(yè)”工程，還有諸多可借鑒之處。相信我們只要立足現(xiàn)實(shí)，制定符合中國(guó)國(guó)情的政策、措施，就一定會(huì)進(jìn)一步深化我國(guó)的改革開(kāi)放。

七、教學(xué)反思：

1、本課設(shè)計(jì)明確信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，尤其突出學(xué)生的主體地位，注重自主探究能力的培養(yǎng)。

2、在教學(xué)方法上，靈活多樣的設(shè)置給予了學(xué)生足夠展現(xiàn)自我的空間，既活躍了課堂氣氛，也加深了學(xué)生印象。多媒體課件豐富的資源，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化。尤其學(xué)生自主上網(wǎng)查資料，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)效果，為學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了更有利的平臺(tái)，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。

3、但也存在著不足之處，如學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)必須做好充分的準(zhǔn)備、要充分利用時(shí)間發(fā)言等。因此如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還將任重道遠(yuǎn)！

第五篇：羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)

《羅斯福新政》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】

1.高中生有旺盛的求知欲，不再滿足于老師的照本宣科的講解。

2.通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，高一學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)了高中歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和自主學(xué)習(xí)的能力，因此一些基礎(chǔ)的知識(shí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)解決，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析。

3.從高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展特征來(lái)看，高一的學(xué)生思維方式正由形象思維向抽象思維過(guò)渡，已經(jīng)初步具有了用抽象符號(hào)進(jìn)行邏輯思維的能力，但歷史教學(xué)不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)邏輯分析，還要注重歷史學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與能力

列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容；認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)； 探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。2．過(guò)程與方法

通過(guò)案例教學(xué)法、角色扮演法設(shè)置歷史的情景，小組討論、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；

通過(guò)圖片教學(xué)法、表格法、比較教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生理解羅斯福新政的措施； 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)羅斯福這一歷史偉人的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生直面人生、直面社會(huì)、樂(lè)觀豁達(dá)，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神；

使學(xué)生從身殘志堅(jiān)的羅斯?？偨y(tǒng)對(duì)美國(guó)發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)做一個(gè)有益于社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人；

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求和永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：羅斯福的主要內(nèi)容和作用

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)羅斯福新政的評(píng)價(jià)

【設(shè)計(jì)理念】

1．開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮主體作用

新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課設(shè)計(jì)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)：設(shè)計(jì)案例和角色扮演創(chuàng)設(shè)情景、激烈討論提出建議，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使課堂充滿活力。

2．實(shí)施情景教學(xué)，落實(shí)三維目標(biāo)

本課設(shè)計(jì)從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，進(jìn)行情景設(shè)問(wèn)、情景討論，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生迅速、正確地理解和接受知識(shí)，并培養(yǎng)其積極進(jìn)取的精神，較好地落實(shí)了三維目標(biāo)。3．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果

新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。本課設(shè)計(jì)通過(guò)導(dǎo)學(xué)案、小組討論等活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了空間，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)與運(yùn)用，能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗(yàn)和態(tài)度、價(jià)值觀的形成，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4．運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維

本課設(shè)計(jì)按照誘思探究理論要求，教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而掌握知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)品質(zhì)。運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，由淺入深，層層深入，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能不是教師直接提供的，而是在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、獲得，這有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！窘虒W(xué)流程】

導(dǎo)入新課

合作探究一：

這段材料反映的是美國(guó)那一段歷史？它使阿爾和阿爾同時(shí)代的美國(guó)人遇到了哪些困難？回憶上節(jié)課知識(shí)，它有什么樣的影響？

面對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)胡佛采取什么方法擺脫危機(jī)？結(jié)果如何？

面臨這種狀況，假如你是一個(gè)美國(guó)人，你會(huì)有什么樣的想法？

學(xué)生自由回答：找到一個(gè)能解決危機(jī)的領(lǐng)導(dǎo)，帶領(lǐng)他們走出恐慌的危機(jī)。

我們看一下1932年的美國(guó)大選情況：

如果你是生活在20世紀(jì)30年代的美國(guó)公民，會(huì)投誰(shuí)的票？能說(shuō)明一下你的理由嗎？

學(xué)生自由回答：……

過(guò)渡：同學(xué)們的回答相當(dāng)?shù)暮茫怯捎诮?jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊和胡佛總統(tǒng)反危機(jī)措施的失敗，當(dāng)時(shí)美國(guó)人迫切希望能有一個(gè)英明的領(lǐng)導(dǎo)人帶領(lǐng)他們走出危機(jī)，羅斯?？偨y(tǒng)以“新政”的口號(hào)贏得了大選，開(kāi)始他的反危機(jī)措施。

一．羅斯福新政的背景

1.新政的背景

2．羅斯福提出“新政”：

在1932年的美國(guó)競(jìng)選總統(tǒng)中，羅斯福以472：59票獲勝，在上任的第二天便對(duì)病入膏肓的美國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)行新政醫(yī)治。（藥方“新政”）但是，這個(gè)藥方他并不知道是否是正確的，所以他把他的“新政”又稱為是：一種試驗(yàn)。結(jié)合引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因，思考:如果你是羅斯?？偨y(tǒng)，你會(huì)圍繞哪一對(duì)矛盾采取措施來(lái)解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)？這些措施的核心思想是什么? 引導(dǎo)學(xué)生回答：矛 盾：供給和需求的矛盾

核心思想:利用國(guó)家的力量擴(kuò)大消費(fèi),調(diào)整供需矛盾

下面我們根據(jù)不同的情境來(lái)看看羅斯福總統(tǒng)采取了哪些措施來(lái)解決這一對(duì)矛盾？并分析每項(xiàng)措施的影響。

二、羅斯福新政

最后形成總結(jié)：

過(guò)渡：通過(guò)這些措施的實(shí)施，羅斯福新政取得什么樣的效果？產(chǎn)生了什么影響？ 三：羅斯福新政的影響

1、使美國(guó)擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī)并推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2、對(duì)戰(zhàn)后美國(guó)政府的社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革以及西方資本主義國(guó)家的社會(huì)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響（社會(huì)保障制度）。

3、創(chuàng)立了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式（或市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新模式）。成為現(xiàn)代美國(guó)國(guó)家壟斷資本主義經(jīng)濟(jì)制度的開(kāi)端，而且對(duì)其他許多國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的發(fā)展，都產(chǎn)生了重要影響。

4、緩解了社會(huì)矛盾，遏制了法西斯勢(shì)力，使美國(guó)避免像德、日那樣走上法西斯道路，挽救了美國(guó)的自由民主制度。

四：對(duì)羅斯福新政的深入認(rèn)識(shí) 合作探究二：

形成總結(jié)：

合作探究三：羅斯福新政的“新”是新在哪里？合作探究四：羅斯福新政對(duì)中國(guó)今天的改革開(kāi)放的啟示

【本課小結(jié)】： 課后探究：

【板書(shū)設(shè)計(jì) 】 羅斯福新政

一、羅斯福新政的背景

1、經(jīng)濟(jì)危機(jī)

2、胡佛反危機(jī)措施的失敗

3、人民的意愿與羅斯福當(dāng)政

二、羅斯福新政的措施

1、金融業(yè)

2、農(nóng)業(yè)

3、工業(yè)

4、社會(huì)救濟(jì)與公共工程

5、保護(hù)勞工權(quán)利

6、社會(huì)保障制度

三、影響

1、緩解危機(jī)

2、社會(huì)保障制度

3、國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)

4、緩和社會(huì)矛盾

四、深入認(rèn)識(shí)

1、實(shí)質(zhì)：在資本主義制度的前提下，對(duì)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整

2、特點(diǎn)：加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)

3、影響：直接影響：使美國(guó)渡過(guò)了經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，緩和了社會(huì)矛盾；

深遠(yuǎn)影響：開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式——國(guó)家壟斷資本主義

4、局限：由于資本主義社會(huì)基本矛盾的存在，新政不能從根本上消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)

【教學(xué)反思 】