第一篇：電影蒙太奇手法在作文中的運(yùn)用高考作文

電影蒙太奇手法在作文中的運(yùn)用

影視拍攝中有一種表現(xiàn)手法叫“蒙太奇手法”，即用許多鏡頭適當(dāng)打破時(shí)空界線，將故事剪輯組合到一起，以使上下貫通，首尾完整。剪接手法

在電影，電視鏡頭組接中，由一系列鏡頭經(jīng)有機(jī)組合而成的邏輯連貫、富于節(jié)奏、含義相對(duì)完整的影視片斷

蒙太奇句型--前進(jìn)式、后退式、環(huán)型、穿插式和等同式句型 前進(jìn)式句型。按全景一中景一近景一特寫的順序組接鏡頭。

一． 后退式句型。按特寫一近景一中景一全景的順序組接鏡頭。

二． 環(huán)型句型。這種句型是將前進(jìn)式和后退式兩種句型結(jié)合起來。

三． 穿插式句型。句型的景別變化不是循序漸進(jìn)的，而是遠(yuǎn)近交替的。

四． 等同式句型。就是在一個(gè)句子當(dāng)中景別不變。

蒙太奇段落的劃分--根據(jù)影視作品內(nèi)容的自然段落來分段。

根據(jù)時(shí)間的轉(zhuǎn)換來分段。

根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來分段

根據(jù)影視片的節(jié)奏來分段。

所以，段落的劃分是由于情節(jié)發(fā)展和內(nèi)容的需要或節(jié)奏上的間歇、轉(zhuǎn)換而決定的

蒙太奇轉(zhuǎn)場(chǎng)--就是鏡頭組接中的時(shí)空轉(zhuǎn)換問題。連貫方式轉(zhuǎn)場(chǎng)，就是實(shí)行場(chǎng)景與場(chǎng)景，段落與段落之間的直接切換，干凈利落，結(jié)構(gòu)緊湊。相似性轉(zhuǎn)場(chǎng)。利用場(chǎng)景與場(chǎng)景、段落與段落交接處上下兩個(gè)鏡頭在形態(tài)上、數(shù)量上的相同或相似進(jìn)行轉(zhuǎn)場(chǎng)。邏輯性轉(zhuǎn)場(chǎng)。利用場(chǎng)景、段落交接處上下兩個(gè)鏡頭在情節(jié)發(fā)展上有邏輯關(guān)系，對(duì)應(yīng)關(guān)系或因果關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

比喻性轉(zhuǎn)場(chǎng)。利用上下兩個(gè)畫面之間有強(qiáng)烈對(duì)列作用來轉(zhuǎn)場(chǎng)。

過渡性轉(zhuǎn)場(chǎng)。運(yùn)用運(yùn)動(dòng)鏡頭、聲音、文字或空鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)。

分割方式轉(zhuǎn)場(chǎng)，就是借助一定的技巧，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景與場(chǎng)所景，段落與段落之間的時(shí)空轉(zhuǎn)換。

在作文寫作中，我們也不妨借用點(diǎn)蒙太奇手法，把多組不連貫的畫面按一定的順序組織排列在一起，以此來促進(jìn)人物性格的形成和故事情節(jié)的發(fā)展，共同表達(dá)一個(gè)主題。請(qǐng)看下文——

面臨選擇

片頭：人的一生，是在選擇中度過的，你總會(huì)遇到這種或那種選擇。[片頭引出面臨選擇話題] 鏡頭一：某君吹著口哨，在街上不緊不慢地蹓跶。忽然，他眼前一亮，一個(gè)黑色的錢包！他拾起揣于懷中，正欲走人，對(duì)面一位神色慌張，像是失主的人迎面走來??[面臨金錢，某君該如何選擇？] 鏡頭二：一家五星級(jí)賓館里，一位公務(wù)員模樣的人正在燈光昏暗，很具浪漫色彩的高檔茶坊里品茶，這時(shí)走過來一位身材嬌好，打扮嫵媚的好，她將纖纖細(xì)手搭在這位公務(wù)員的肩上，吐氣若蘭：“先生，要喝茶嗎？??”[面臨女色，人們又該如何選擇？] 鏡頭三：泰坦尼克號(hào)就要沉沒，一位紳士跑上甲板，此時(shí)救生艇只有一個(gè)位置，那位紳士正要跨上艇時(shí)，一位婦女抱著孩子匆匆趕來??[面臨死亡，人們又該如何選擇？] 旁白：在這個(gè)物欲橫流、自私自利的世界，也許面臨鏡頭一，你會(huì)若無其事、大搖大擺地從失主旁走過去，失主損失了金錢，你卻失去了良心。面臨鏡頭二，你也許會(huì)半推半就地完成一次金錢與肉體的交易，過上一把野花比家花香的癮，暫得逍遙。面對(duì)鏡頭三，你也許會(huì)想，生死有亡之際還管什么仁義道德，你會(huì)“義無反顧”地踏上艇去。那么，事實(shí)果真如此？[人生的十字路口，有人會(huì)一失足成千古恨，有人會(huì)守望心靈深處的那一塊麥田，實(shí)現(xiàn)人格的升華] ??

畫外音：看到了嗎？這才是人性。無所謂“人性本善”，也無所謂“人性本惡”，當(dāng)面臨選擇時(shí)，我們需要的不光是果斷，還要有也許是一樁小事所體現(xiàn)的人性。在面臨選擇時(shí)，據(jù)說，螞蟻被義圍困時(shí)，會(huì)迅速抱成團(tuán)滾出火堆，以犧牲最外層的螞蟻來保證種族的延續(xù)?！跋N蟻如此，人何以堪？”[揭示問題的本質(zhì)，張揚(yáng)人性，提倡人性。再舉螞蟻之事，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“人何以堪”令人警醒] 片尾：要相信，面臨選擇之時(shí)，會(huì)體現(xiàn)出、體會(huì)到生命的意義的。（終）[人性希望的曙光在望] 這篇文章明顯采用了蒙太奇手法，選取了三個(gè)鏡頭，分別從金錢、女色和生死三個(gè)各不相同但又極具代表性的方面來揭示人性這個(gè)主題。作者巧妙地把三個(gè)思維跳躍性非常大的畫面有機(jī)地組合在一起，既豐富了文章的意蘊(yùn)，又造成了一種思維跳躍，它的滿分秘訣正在于情感表達(dá)的含蓄性和內(nèi)容形式的新穎性！

蒙太奇”手法在寫作中的運(yùn)用

“蒙太奇”是電影中的一種手法，意思是“剪輯組合”，也就是把許多鏡頭剪輯組織起來，使之成為一部前后連貫、首位完整、主題統(tǒng)一的影片。這種電影手法，“嫁接”到寫作中，也是一種簡(jiǎn)便易行的寫作方法，就是把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的生活畫面或片段巧妙的“剪輯組合”起來，用以表現(xiàn)某一主題的手法。這種手法，不僅不受時(shí)空限制，取材廣泛自由，而且可以省去承上啟下的過渡句、段，使材料更充實(shí)、更集中，同時(shí)片段或標(biāo)題式的排列方式，使文章思路更清晰、更有條理。這些片段或畫面之間，不一定要銜接，而是各自有各自獨(dú)立的起訖，每個(gè)小版塊都有各自相對(duì)的完整性和相對(duì)獨(dú)立性。但是所有的片段或畫面必須圍繞著一個(gè)主題或中心，同時(shí)每個(gè)畫面或片段，不能是同一個(gè)層面或同一個(gè)角度的內(nèi)容，應(yīng)該是多角度、多側(cè)面、全方位的、立體的表現(xiàn)主題；另外，片段或畫面的排列也必須要有一定的邏輯性，或縱或橫或?qū)訉由钊?，不能混亂無序。

在中考和高考中，不少考生利用“蒙太奇”手法行文，把那些時(shí)間或空間跨度大、線索或頭緒紛繁的材料，穿插組織起來，靈活的展示了話題或文題以及自己的主題，取得了令人意想不到的效果。下面就是一篇運(yùn)用“蒙太奇”手法的優(yōu)秀作文，這是2007年江蘇省高考考場(chǎng)上誕生的一篇滿分作文：

懷想天空 江蘇某考生

倉(cāng)皇南飛的大雁不知又帶走了誰的思念。天空仍然很藍(lán)，不知是人們的愛點(diǎn)亮了天空，還是天空照亮了

一個(gè)人的天空

在這古老的東方大地上，生活著一位歌者，他用自己的愛筑起了一個(gè)舞臺(tái)，用這個(gè)舞臺(tái)的所得為那些失學(xué)的孩子撐起了一片天空。叢飛，那個(gè)在與癌癥作斗爭(zhēng)的男子，捐出了自己的所有，卻沒有想到去治療自己的不治之癥。叢飛走了，帶著自己對(duì)失學(xué)兒童的愛飛走了，飛向自己那片蔚藍(lán)的天空。有人說：“叢飛的所作所為，并不能讓每一個(gè)孩子的眼中都鋪滿燦爛的陽光。”但是，正是叢飛用自己的歌聲唱出的那片天空，刺痛了我們的雙眼，讓慈善事業(yè)的大門逐漸開啟。這是愛的天空。

三個(gè)人的天空 你能想象一個(gè)人從萬丈懸崖跌落下來，是什么后果嗎？是滅亡，還是幸存？幾年前的那件纜車事故，至今讓人歷歷在目。當(dāng)一輛坐著享受天倫之樂的三口之家的纜車從纜繩上跌落的時(shí)候，只見四只手同時(shí)托起一個(gè)不大的身體，也同時(shí)托起了一個(gè)脆弱的幼小的生命，然而這兩雙手的主人卻義無返顧地逝去了！這是父母為自己的孩子撐起的一片由血和肉組成的天空！有人曾說：“那件事故發(fā)生后的第二天，天空顯得異常恬靜。讓人看了有一種想家的沖動(dòng)?！笔堑?，當(dāng)父母用自己的雙手呵護(hù)著自己的孩子的時(shí)候，一片永遠(yuǎn)也看不到風(fēng)雨的天空，就在孩子們的頭上鋪展開來。這也是愛的天空。

一群人的天空

為什么這個(gè)古老國(guó)度的慈善指數(shù)總像一個(gè)不想長(zhǎng)大的孩子？為什么人們總是在一張張充滿中彩希望的“小紙片”上去關(guān)注福利事業(yè)？為什么人們總愛追問一個(gè)個(gè)富翁的資產(chǎn)，而不去關(guān)心富翁們對(duì)慈善事業(yè)的捐款？但是，青島出現(xiàn)的那個(gè)愛心團(tuán)體，卻努力地改善著這一切?！拔m”，這個(gè)愛心團(tuán)體見證了一張張不同的面孔，卻有同一個(gè)名字——微塵！人們?cè)缫巡蝗プ肪俊拔m”到底是誰，他究竟捐了多少錢。因?yàn)?，了解這個(gè)團(tuán)體的人都成為了“微塵”的一員！“微塵”，尋覓不到卻又隨處可見，自認(rèn)渺小卻又成就偉大！它代表了一個(gè)城市的良心！看啊，遠(yuǎn)方慈善事業(yè)的天空，已露出了魚肚白。這更是愛的天空。

一個(gè)人的愛是渺小的，但是兩個(gè)人、三個(gè)人甚至是一群人呢？當(dāng)人們的愛匯聚起來，天空就被人們的愛點(diǎn)亮，同時(shí)，這由愛點(diǎn)亮的天空，又指引著蕓蕓眾生，去點(diǎn)燃更多人心中的愛。

點(diǎn)評(píng)：這篇文章以“敘”帶“議”，情感深沉，具有強(qiáng)大的感染力。最為難得的是小作者巧妙的構(gòu)思和行文結(jié)構(gòu)，作者精選三幅畫面，并配上層層推進(jìn)的三個(gè)小標(biāo)題，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，真可謂將“愛的天空”拓展、演繹到了極致，令人拍案叫絕，難怪閱卷老師要給滿分。在一篇文章中，如果自己的用例超過兩個(gè)，就應(yīng)當(dāng)像這篇文章一樣，運(yùn)用“蒙太奇”手法來構(gòu)思和行文。

運(yùn)用“蒙太奇”手法，一般以選用三個(gè)或四個(gè)畫面或片段為佳，比如上面那篇例文。因?yàn)檫^多，一者考場(chǎng)的時(shí)間不允許，二者文章的字?jǐn)?shù)不允許，三者每個(gè)畫面也不容易寫實(shí)寫細(xì)，四者文章也容易零亂蕪雜；但是，如果畫面或片段過少，則使文章內(nèi)容單薄、不豐富、挖掘不深刻。這三個(gè)或四個(gè)片段或畫面的組織形式往往有下面五種：

一、小標(biāo)題法，即使用小標(biāo)題來概括畫面或片段的內(nèi)容，如上面的滿分作文就巧妙的運(yùn)用了小標(biāo)題，而且那三個(gè)小標(biāo)題是層層推進(jìn)、逐層深入的，充分體現(xiàn)了小作者的匠心；

二、序號(hào)法，即使用一、二、三或A、B、C的形式排列；

三、場(chǎng)幕法，即使用戲劇中的場(chǎng)或幕來排列內(nèi)容，如“第一幕（第一場(chǎng)）、第二幕（第二場(chǎng)）??

四、綜合法，即把小標(biāo)題法和序號(hào)法結(jié)合起來，既有序號(hào)也用小標(biāo)題，或者把場(chǎng)幕法和小標(biāo)題法結(jié)合起來，給每一幕或場(chǎng)加上小標(biāo)題；

五、空行法，即什么都不用，僅僅在片段和畫面之間留出空行，以顯示畫面或片段的轉(zhuǎn)換，當(dāng)然不留空行，讓畫面或片段依次展示也未嘗不可。

第二篇：以小見大手法在作文中的運(yùn)用

（一）一截蠟燭

這是一個(gè)陽光明媚、風(fēng)和日麗的星期六。鳥兒在歡樂地歌唱，小溪在靜靜地流淌，心情也越發(fā)地舒暢。我想：今天早上玩游戲，下午收拾房間，晚上做作業(yè)。一想完這個(gè)計(jì)劃，我的心情歡呼雀躍，因?yàn)橄氲浇裉煊惺旅β档?、充?shí)的。

轉(zhuǎn)眼間，就到了中午。我在收拾房間。我在抽屜邊緣無意間發(fā)現(xiàn)了一只快燃完的蠟燭。“嗨！這么短的蠟燭還留著干嘛啊！”我默默的說。然后我就不假思索的隨手把它給丟進(jìn)了垃圾桶里了。

到了傍晚，吃完晚飯以后，媽媽千叮萬囑地對(duì)我說：“現(xiàn)在我要去上班，爸爸不在家。你可要好好地管住自己，作業(yè)要早點(diǎn)做玩哦！”我嫌她煩，門一下子就被我關(guān)上了。之后，我來到了書桌前，開始“戰(zhàn)斗”

做了一會(huì)兒，突然停電了，房間頓時(shí)一片漆黑，伸手不見五指，我害怕極了，心里充滿了恐懼。我想：怎么辦？現(xiàn)在爸爸媽媽都不在家，這么黑我該怎么辦？問題是我的作業(yè)還沒有做玩呢？

我起身開始尋找手電筒，我拿著點(diǎn)蚊香的打火機(jī)把整個(gè)房間，都沒有它的身影。我無助地坐在床上，我非常地絕望，忽然，我想起了早上丟棄的那只蠟燭。

我跌跌撞撞地把它摸到手，如獲珍寶似的點(diǎn)燃了它，它就像一朵紅色美麗的花，把濃重的夜幕撕開了一角。我就像一位小寶寶受到驚嚇時(shí)被媽媽撫摸時(shí)的心情。心頓時(shí)被安撫了下來，值后，我伴隨著這微弱而又萬丈光芒的光源，又投入了“戰(zhàn)斗”。

從這小小的事情就可以知道世界上再微不足道的東西都有它的偉大之處。譬如這根蠟燭，雖然只燃燒了一次，但卻挽救了精神上受煎熬的我。

(二)動(dòng)力來自學(xué)生的一句話

在擁擠的街道上，我和阿姨走著走著，意外地遇見了曾是阿姨學(xué)生的小黃。小黃仍是阿姨印象中的那副模樣，清瘦的個(gè)子，笨拙的身材，辮子扎得翹翹的，一雙眼睛總是滴滴溜溜地轉(zhuǎn)，但里面透露出的內(nèi)容絲毫看不出一點(diǎn)聰慧的成分。阿姨任小黃班主任的時(shí)候，并不怎么重視她。小黃不僅長(zhǎng)得難看，智商也比其他孩子要弱，勉強(qiáng)讀到了小學(xué)三年級(jí)上半學(xué)期，她的家人似乎覺得她不是讀書的料，就干脆讓她回了家。聽說小黃不再來學(xué)校后，阿姨在心里悄悄地舒了一口氣，哎，終于走了一個(gè)傷腦筋的包袱！然而此時(shí)，在這熱鬧的街道上，小黃恰巧也穿梭著。她好像是和家人來鎮(zhèn)上買東西吧，兩手提得滿滿的。就在阿姨無意間瞥見了她正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移視線的時(shí)候，小黃也正好看見了她曾經(jīng)的班主任，她神情呆板的臉上馬上掠過一絲羞澀，同時(shí)泛起了一絲喜悅。然后，她像下意識(shí)地想起什么，急急忙忙地將一只手里提著的菩提送到阿姨的面前，聲音嘹亮地說：“老師，我家里的，你拿去?！?/p>

阿姨有點(diǎn)猝不及防，又有些不好意思，支支吾吾地婉拒。這時(shí)，旁邊緊跟著的一個(gè)婦人有點(diǎn)不相信地問小黃：“你認(rèn)識(shí)她嗎？”“認(rèn)識(shí)，她是我讀書時(shí)的班主任啊！”小黃又羞澀又自豪地認(rèn)真回答。聽到小黃這番大大咧咧的話，阿姨的臉上突然發(fā)起熱來，她像在小黃面前顯得無地自容。因?yàn)樾↑S的這句“她是我讀書時(shí)的班主任啊”，令阿姨十分慚愧，她心里明白，她當(dāng)時(shí)雖然是小黃的班主任，可是她對(duì)小黃并沒有過一天的“好感”。這句竟從一個(gè)曾經(jīng)讓她頭疼的學(xué)生嘴里說出的充滿了真誠(chéng)和自豪的話，于是成了時(shí)時(shí)刻刻鞭打阿姨心靈的鞭子。

從此，在阿姨眼里，再也不分好學(xué)生與壞學(xué)生了，阿姨說，只要是她的學(xué)生，她都要認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待。誰會(huì)想到，公平對(duì)待學(xué)生的那股動(dòng)力，竟然是來自學(xué)生的一句平常的話語。其他“以小見大”手法運(yùn)用的素材：

1.進(jìn)出電梯時(shí)，陌生人也總是用手擋住電梯的門。這是友愛 2.吃飯時(shí)，男士為女士拉出椅子，看出了風(fēng)度

3.晚上放學(xué)時(shí)，老師總是站在門口看著學(xué)生安全遠(yuǎn)離，這里有著濃濃的關(guān)愛和師生情 4.清潔工無論天氣多么惡劣，都認(rèn)真的打掃著，這是愛崗敬業(yè) 5.和病魔做斗爭(zhēng)，體現(xiàn)著生命的堅(jiān)強(qiáng)

6.老師總是出現(xiàn)在班級(jí)的前后門向里面張望，這是對(duì)學(xué)生的督促 7.記者出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)，災(zāi)區(qū)，是對(duì)真相的追求，對(duì)觀眾的責(zé)任

8.汶川地震時(shí)，一位母親把孩子護(hù)在身下，用自己的生命保住了寶寶，這是母愛的偉大 9.海里的海參，把海參的身體切斷，放到水里，它就兩斷都成活。這是生命的堅(jiān)強(qiáng) 10災(zāi)害發(fā)生時(shí)，周圍的每一個(gè)人都捐款出力，這體現(xiàn)了中華民族的團(tuán)結(jié) 11蓮，出污泥而不染

第三篇：古詩(shī)詞在作文中的運(yùn)用

初中作文層級(jí)訓(xùn)練之語言優(yōu)美——擷得古詩(shī)成華章

人靠衣裝，文靠言裝。文章是語言的藝術(shù)，好的文章，一定有出彩的語言，或底蘊(yùn)豐厚，或情感充沛，或閃爍哲理光芒，或飄逸詩(shī)情畫意，或人文精神高揚(yáng)，或書卷氣息濃郁……考場(chǎng)作文，要博得閱卷人的青睞，一定要有若干“亮點(diǎn)”閃爍文間，讓人一見傾心。影視作品講究看點(diǎn)，文學(xué)作品必須追求亮點(diǎn)。我們要引用古詩(shī)名句，提高文章品位。

古詩(shī)文引用的方式

一、名句+意境。

生命就是 “感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷，生命就是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的不懈追求。

二、名句+美德。

生命就是 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。

三、作者+名句+意境。

美就是龔自珍“落紅不是無情物，化著春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神，美就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)，美就是王維“明月松間照，清泉石上流”的清幽與恬淡

四、意境+名句。

我夢(mèng)想，我來到了塞外的大漠，在夕陽的金黃中，感受“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的情懷；

我夢(mèng)想，坐在了家鄉(xiāng)的明月下，在滿月的銀輝中，體會(huì)“月是故鄉(xiāng)明”的感慨；

我夢(mèng)想，登上了齊魯?shù)奶┥?，在云霧的繚繞中，感受“一覽眾山小”的豪情；

我夢(mèng)想，來到了繁茂的松林里，在皎潔的月光下，觀賞“明月松間照”的美景。

五、名句+名句。（將詩(shī)句割開引用，或截取兩句詩(shī)的部分組合在一句里。）

1、我喜歡“千樹萬樹梨花開”的“胡天八月”。

2、寂寞是“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。

3、我喜歡“暗香盈袖”的“黃昏”。

六、話題+化用名句。

美就是那直上青天的一行白鷺，美就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草，美就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。

七、名人+名事。（用著名歷史或文學(xué)人物的事跡或細(xì)節(jié)組句。）

1、直接敘寫：

項(xiàng)羽兵敗烏江，令英雄扼腕；屈原汨（mì）羅投江，讓忠臣垂淚。

2、詩(shī)意展示：

命運(yùn)是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲仰天長(zhǎng)嘯，命運(yùn)是屈原留在汨羅江畔的那一 串沉痛的叩問。

八、作者+名句典故。

李白的云帆點(diǎn)綴了滄浪之水，辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影，陸游的夢(mèng)鄉(xiāng)回蕩著鐵騎錚錚，蘇軾的華發(fā)張揚(yáng)了少年意氣，思念使女詩(shī)人瘦比黃花。

九、N個(gè)名句+議論。

抽刀斷水，是最無奈的神話；舉杯消愁，是最動(dòng)情的悲歌。感動(dòng)于“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川 煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”的飄愁，沉浸于“細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚”的哀怨，頓然領(lǐng)悟：用旁觀的眼神，是用心進(jìn)行深刻對(duì)話后偶得的一種風(fēng)骨，一種錘煉后的進(jìn)發(fā)與升華!

十、N個(gè)名人+N個(gè)名事+議論。

當(dāng)屈原抱著石頭與江水相擁，當(dāng)霸王自刎時(shí)的鮮血染紅了整片夕陽，當(dāng)普羅米修斯裸著身體被巨鷹啄食，當(dāng)拉奧孔扭曲著身體仍想保衛(wèi)自己的兒子，歷史在悲風(fēng)中發(fā)出陣陣哀鳴，但他們生命的結(jié)尾卻那么響亮有力，數(shù)千年來仍叩擊著人們的心靈，播放出永不低沉的生命絕唱。

美文欣賞

孩子，你我浪漫語文天地

孩子，你我浪漫語文天地

孩子，你我走過春之“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的芳草萋萋，走過夏之“芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人”的楊柳依依，走過秋之“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”的朗朗明月，走過冬之“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的莽莽雪域，你我浪漫在這詩(shī)情畫意的語文天地：黃鶯陪你我誦詠“李杜詩(shī)”，布谷伴你我吟哦“蘇辛詞”，百靈隨你我合唱“漢卿曲” ……

孩子，你我浪漫語文天地。

桃花紅了，我們“忙趁東風(fēng)放紙鳶”；蛙鼓急了，我們“輕羅小扇撲流螢”；滿月亮了，我們祝?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟” ；雪花飛了，我們驚嘆“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。

孩子，你我浪漫語文天地。

我們遨游塞外的大漠，在夕陽的金黃中領(lǐng)略“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的情懷；我們蕩舟翡翠的西湖，在接天的蓮葉中感受“淡妝濃抹總相宜”的意境；我們佇立青海雪山，在云霧的繚繞中頻添“不破樓蘭終不還”的豪情；我們徜徉繁茂的松林，在清爽的晚風(fēng)中飽覽“明月松間照”的美景。

孩子，你我浪漫語文天地。從“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，我們懂得了珍惜；從“欲窮千里目，更上一層樓”，我們知道了努力；從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，我們學(xué)會(huì)了做人，從“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，我們悟出了哲理。浪漫語文天地，你我擁有了“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的自信，擁有了“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的樂觀，擁有了“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄 ”的抱負(fù)。

孩子，你我浪漫語文天地。

我們看古渡橫斜，殘陽如血，咀嚼“夕陽西下，斷腸人在天涯”的秋思；我們覽四季更迭，賞花開

花落，領(lǐng)會(huì)“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的襟懷；我們登東岳之巔，眺紅日東升，吟誦“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪壯……我們讀《春》，仿佛進(jìn)入姹紫嫣紅、百花爭(zhēng)艷的春之懷抱，以鮮花為伴，與蜂蝶嬉戲，其樂融融；我們讀《蘇州園林》，似乎置身美妙絕倫、巧奪天工的園林美景中，觀亭臺(tái)軒榭，賞小橋流水，怡然自樂；我們讀《桂林山水》，如同乘舟蕩漾在水平如鏡的漓江上，徜徉于 神奇的山峰間，望帆影點(diǎn)點(diǎn)，聞蟬鳴鳥叫，心曠神怡。

孩子，你我浪漫語文天地。

這里有開天辟地的盤古，以身補(bǔ)天的女媧，他們用剛與柔成就了遠(yuǎn)古人類對(duì)世界與宇宙浪漫的想象；這里有填海的精衛(wèi)，逐日的夸父，他們用血與肉書寫了所有生命對(duì)自由與光明不朽的追求。在這里，孔雀東南飛的故事成了家喻戶曉的絕唱；在這里，木蘭從軍的傳說成了婦孺皆知的佳話。在這里，你我醉臥溪頭，狂歌五柳；在這里，你我種豆南山，采菊東籬；在這里，你我日出而作，日落而息；在這里，你我把酒黃昏，行吟澤畔。豪邁時(shí)，你我金戈鐵馬；雄渾時(shí)，你我海雨天風(fēng)；怡然時(shí)，你我梅花弄月；寧謐時(shí)，你我清溪流星……這里有真善美的頌歌，這里有崇高的品質(zhì)精神，這里有深邃的哲理思考，這里有鮮活的人文氣息… …

孩子，你我浪漫語文天地。

浪漫這天地，我們收藏了春的溫暖、夏的火熱，秋的豐碩、冬的冷峻；浪漫這天地，我們領(lǐng)略了北國(guó)的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鷹，東海的潮汐；浪漫這天地，我們擁有了睿智的思想，高尚的情感，靈動(dòng)的才智；浪漫這天地，我們生生不息地傳承著人類文明，滌蕩污濁，提精煉粹，陶冶身心，匯聚著浪漫又傳送著浪漫。

孩子，你我浪漫語文天地。

一個(gè)有些浪漫情懷的人，能像范仲淹一樣無私，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”；也能像王安石一樣無畏，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”。我們可以心游萬仞、精騖八極，更可以在現(xiàn)實(shí)世界中撐門拄戶，立地擎天。既可以迎來送往，勝友如云，更可以一人一盞一影，孤燈自守黎明。可橫空出世、笑傲江湖，又可面壁潛心，十年磨一劍。在世可如岳飛，“壯懷激烈”，“八千里路云和月”，也可如諸葛亮，躬耕壟畝，“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)。”寒來暑往、花榮葉零，潮起潮落、云卷云舒，一句句清風(fēng)的低語、一幀幀季節(jié)的像片、一些黎明、一些黑夜、發(fā)黃的故事、春天的屋檐，一并裝入生命的全部流程中，一遍又一遍地再讀。讓我們的心牽著我們的手，在語文的世界里徐徐穿行，在真實(shí)與浪漫中徐徐穿行。

孩子，你我浪漫語文天地……

作文訓(xùn)練

1、寫作要求

擬一個(gè)有文采的題目，有具體而翔實(shí)的內(nèi)容，能體現(xiàn)豐厚的文化底蘊(yùn)，有流暢、優(yōu)美的文筆，有不少于800字的篇幅。

2、參考文題：

1、古詩(shī)里的風(fēng)景

2、四季是什么

3、漫步古詩(shī)苑

4、詩(shī)海拾貝（亦可自命題）

第四篇：作文中運(yùn)用古詩(shī)詞

作文中古詩(shī)詞的運(yùn)用

一、目標(biāo)展示

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解引用詩(shī)詞的類型，學(xué)習(xí)和掌握引用的方法，能夠運(yùn)用引用作文

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能運(yùn)用引用增加作文的文采

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：仿寫

二、自主學(xué)習(xí)

1、孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！币饧次恼乱v究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。詩(shī)詞文是相通的。作文要想獲得高分，富有文采的語言表達(dá)是必須的。而古詩(shī)文名句是一座豐厚多彩的作文素材庫(kù)，聰明的你若能將它們巧妙移植到自己的文章中，定能使文章文采斐然，并營(yíng)造出濃厚的文化底蘊(yùn)。那么，如何巧妙的移植古詩(shī)名句入文呢？

2、閱讀下面優(yōu)秀作文，試總結(jié)古詩(shī)文在作文運(yùn)用中的規(guī)律

A《感時(shí)花濺淚》

我國(guó)詩(shī)人有云：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。其實(shí)，這句詩(shī)正說明了景隨情遷的道理。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和一個(gè)人感情有很大關(guān)系。

對(duì)于常人來說，一粒沙子就是沙子，而在詩(shī)人的眼里，一粒沙子可以彌漫整個(gè)世界?? ??

因此，人的感情親疏不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)便也不同。所謂情人眼里出西施，感情親，則對(duì)事物愛好，感情疏則對(duì)事物厭倦。其實(shí)，這本是見仁見智的。

B《季節(jié)》

春，是情人的眼眸，那是“人面桃花相映紅”的顧盼流轉(zhuǎn)；夏，是熱烈的靈魂，那是“老驥伏櫪，志在千里”的壯志與豪情；秋，是愁人的心緒，那是“滿地黃花堆積”的愁情與悵然；冬，是勇士的信念，那是“零落成泥碾作塵”的義無反顧。

最愛是秋，并非她的蕭瑟與惆悵??

??

我想這秋，正包含了四季，她有春的溫馨，夏的熱烈，冬的嚴(yán)酷，她是那四季最好的詮釋者。

在四季的時(shí)光里，是我在邊跑邊仰望。

《季節(jié)》

懷念從前，季節(jié)總?cè)绺璋阈幸鳌．?dāng)春來到時(shí)，就有“逃之夭夭”的景致；當(dāng)夏來到時(shí)，就有“小荷才露尖尖角”的生氣；當(dāng)秋走近時(shí)，會(huì)有“晴空一鶴排云上”的詩(shī)情；當(dāng)冬走近時(shí)，會(huì)有“窗含西嶺千秋雪”的韻致。

那該是怎樣的樂趣，怎樣的生活？有四季伴你而行，生活的路如何多姿多彩，一路蜂忙蝶舞，一路花香彌漫。

而如今？

一幢幢高樓平地而起??

??

懷念從前，向往明天，希望明天季節(jié)在城市扎根發(fā)芽，開花。如歌般行吟。

《做本色的自己才優(yōu)秀》

“逝者如斯夫，不舍晝夜！”伴著時(shí)間的流逝，一代代先哲，一群群賢達(dá)在激流中沉淀，定格在屬于他們的位置上，定格在歷史的長(zhǎng)河中——做本色的自己才優(yōu)秀。

還記得烏江邊上的項(xiàng)羽嗎？還記得他和虞姬的生死離別嗎？??

??的確，他們都已逝去。然而，歷史卻將他們定格在屬于他們的位置上，伴隨著時(shí)光流逝，他們依然閃耀奪目！因?yàn)樗麄兠鎸?duì)自己的不足，并沒有自怨自艾，而依然堅(jiān)定著自己的步伐，走出了屬于自己的光輝——做本色的自己才優(yōu)秀！

C《琵琶行之父母有情》

［轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情］

孩子是父母愛的結(jié)晶，是由愛情轉(zhuǎn)為親情的結(jié)點(diǎn)。??在溫暖親切的環(huán)境下，我快樂地成長(zhǎng)著。

［大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤］

愛女成鳳。嚴(yán)父慈母在我的童年是兩個(gè)互補(bǔ)的角色??絕不作溫室花朵，也絕不墮落消極。

［間關(guān)鶯語花底滑］

上學(xué)后，爸媽便對(duì)我松了一點(diǎn)??風(fēng)兒總是和煦的，鳥兒總是快活的，像我的心情。［冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇，別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲］

當(dāng)叛逆之神降臨時(shí)，我不再乖巧地討父母歡心??他一步步地引導(dǎo)我，以不揭我的短，也不重復(fù)說教，黑色的日子就在無聲中過去了。

［曲終收撥當(dāng)心劃，四弦一聲如裂帛］

終于把我拉扯大了??最后，爸爸說：“孩子，以后的路只能自己去走了，自己好好把握?。　?/p>

［座上泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕］

我要感謝父親母親的教導(dǎo)，他們是最普通的父母，卻是我永遠(yuǎn)敬仰的明星。他們?yōu)槲艺樟亮饲胺降穆罚龑?dǎo)我走向光明的未來。

謝謝！這是我唯一能說的話了。

《流水落花春去也》

千百年前，南唐后主一聲嗟嘆：“流水落花春去也，天上人間！”整個(gè)詩(shī)壇開始震撼。千百年后，你可知道，大自然也發(fā)出了同樣的呼喊？

（一）流水，去也

流水仍在，可已不是昨日碧綠容顏，你竟不知，那躲躲藏藏的壯觀的排污口，把成千上萬噸黑水浩浩蕩蕩排入贛江，千百里白沫蔓延，觸目驚心！你竟不知，那偷偷摸摸挖井取水的粗大“吸管”，正急速吸吮著地球的血液，地理學(xué)家看到了華北地區(qū)的地下漏斗，給華北蓋上了“嚴(yán)重缺水的求救信號(hào)！”你竟不知，由于毫無節(jié)制的毀林開荒，大面積的引水灌溉，中華大地那最初強(qiáng)勁的大動(dòng)脈，竟變成了共和國(guó)最難治愈的幾字裂口！

你竟不知，不知，不知昔日清流碧水，去也！

（二）落花，去也

落花仍在，但也真的只能是落花了。那被二氧化硫污染的牽?；ǎ画h(huán)保人士定格在醒目的照片上，殘破的花瓣，訴說著委曲的成長(zhǎng)，刺痛盲人的心！那整整齊齊生長(zhǎng)在路邊的花花草草，又有著怎樣的眉目和面容？煙塵凝結(jié)了光澤，尾氣阻塞了呼吸，被折斷的裂痕沾滿無淚的憤怒，一年年，等待著衰老和死亡。人們的心將再次受到震撼，植物的弱小的生命，也將在忍無可忍之后發(fā)出驚天動(dòng)地的吶喊！

落花有意，人卻無情，去也！

（三）春去也

撣去塵土，春天也會(huì)明媚起來！

青天高，黃地厚，三北防護(hù)林蜿蜒挺進(jìn)，為東北、華北、西北纏繞綠色腰帶，征途漫漫，它是大自然即將復(fù)蘇的春夢(mèng)；日落西山，牛羊歸圈，滿足而安詳。留下一片茂盛的草地，啃過的嚼痕卻仍有勃勃生機(jī)。人工草場(chǎng)像自然的眼睛，不再等待老天的憐憫，肥肥的牛羊，是自然感恩的贈(zèng)禮；退了，退了，圍湖的田地，還給原屬于自然的明珠；退了，退了，伐林而得的耕地，還給自然本有的綠衣。我看到星光點(diǎn)點(diǎn)的湖泊，像一顆顆璀璨的夜明珠，我看到綠蔭片片的森林，像一個(gè)個(gè)期待許久的夢(mèng)幻。

141工程，吹響了新中國(guó)環(huán)保最嘹亮的號(hào)角。治沙、治水、治樹，治療地球的百孔千瘡，撫平曾經(jīng)留下的傷痕，彌補(bǔ)曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤；三峽出平湖，跨世紀(jì)的工程；南水北調(diào)，帶來水的音訊；西氣東輸，讓能源沿著動(dòng)脈汩汩流動(dòng)；酒精代替汽油，讓空氣變成希望精靈；秸稈還田，肥沃了當(dāng)代，功利在千秋；滴灌噴灌，點(diǎn)亮節(jié)水農(nóng)業(yè)的彩色虹霓，春末去，春末去，人人環(huán)保，讓大自然起死回生。

艾青說：“為何我的眼睛里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉！”當(dāng)我讀到這句話，我的心被融化了。是的，現(xiàn)代的中國(guó)，最需要這樣擲地有聲的吶喊，因?yàn)橹挥羞@樣的吶喊，才有如此厚重的熱愛，只有真正熱愛這片土地，才可能動(dòng)容蒼穹，化愛為行動(dòng)！

千百年前的一聲嗟嘆，亡了南唐的大好河山，千百年后的一聲嗟嘆，卻是地球奄奄的企盼。大自然以其寬厚廣博孕育了人類文明的扉頁，但大自然又以其粗獷暴怒向人類敲響黃色的警鐘！

“流水落花春去也！”自然的呼喊！

“攜手共建美好家園！”我們的宣言！

D《打一場(chǎng)母語保衛(wèi)戰(zhàn)》

“巧笑倩兮，美目盼兮。“試問，那一種語言有這樣靈動(dòng)的氣韻？

”兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！霸噯?，那一種語言有這樣絢麗的色彩？

”日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。“試問，那一種語言有這樣恢弘的氣勢(shì)？法國(guó)作家都得說┅┅

??

月上林梢，地面月影婆娑；微風(fēng)漸起，吹皺一池春水。獨(dú)坐在故鄉(xiāng)的竹林間，山溪水怯生生地從腳趾縫間流過，耳畔纏綿著竹海的波濤不時(shí)夾雜著竹竿斷裂的鳴爆聲。捧本小冊(cè)子，細(xì)細(xì)品讀其清澈的文字，我在其間沉醉不知?dú)w路?！泵髟滤砷g照，清泉石上流“。語文，我心中的一泓清泉。

三、歸納總結(jié)

試從上面的例文中總結(jié)出古詩(shī)詞在作文中運(yùn)用的方法。

四、教師精講

1． 以名句為題, 畫龍點(diǎn)睛。

2．以名句開篇, 先聲奪人。

3．以名句對(duì)比, 突出見解。

4．以名句為料, 別致傳神。

5．以名句穿插, 一氣呵成。

6．以名句煞尾, 強(qiáng)化主題。

一、用題記，揭示主旨。

題記是指位于文章標(biāo)題下和正文前揭示文章主旨的獨(dú)立段。借用古詩(shī)名句作為題記，不僅能提攜全文，凸顯主旨，還能增添文采。如：“一個(gè)名人說：贈(zèng)人玫瑰，手留余香。”（滿分作文《伸出自己的手》片段）作者巧妙借用這一名句作為文章的題記，貫穿全篇，在文章中起到了提綱挈領(lǐng)的作用，給全文定下了一個(gè)詩(shī)意美的基調(diào)。

二、開頭引名句，起點(diǎn)高遠(yuǎn)。

俗話說，好的開頭，是成功的一半。如果說題目是文章的眼睛，那么開頭就是文章的面孔。文章如果有一個(gè)好的開頭，就會(huì)給讀者一個(gè)好的印象，就會(huì)吸引讀者繼續(xù)讀下去，文章也就成功了一半。如何開好頭，我談兩種方法。

第一，以興的手法開頭?！芭d”即起興，是《詩(shī)經(jīng)》中常見的表現(xiàn)手法?！对?shī)經(jīng)》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開頭?！芭d”又兼有了比喻、象征、烘托等手法?！芭d”原本是思緒無端地飄移和聯(lián)想而產(chǎn)生的，所以即使有了比較實(shí)在的意義，也不是那么固定僵板，而是虛靈微妙的。如《關(guān)雎》的開頭：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，原是詩(shī)人借眼前景物以興起下文“窈窕淑女，君子好逑”的，但關(guān)雎和鳴，也可以比喻男女求偶，或男女間的和諧恩愛，只是它的喻意不那么明白確定。

文章開頭在不偏離主題的情況下，妙引詩(shī)詞名句，往往能引起讀者的情感共鳴，增加文章的文采。如：“‘逝者如斯夫，不舍晝夜！’伴著時(shí)間的流逝，一代代先哲，一群群賢達(dá)在激流中沉淀，定格在屬于他們的位置上，定格在歷史的長(zhǎng)河中——做本色的自己才優(yōu)秀?！保M分作文《做本色的自己才優(yōu)秀》片段）作者開篇不凡，引用孔子名言，在審視先哲賢達(dá)的歷史地位的至高點(diǎn)上切入題目，令人贊嘆。

三、穿插文中，詩(shī)意盎然。在行文結(jié)構(gòu)中貫穿詩(shī)歌：

（1）結(jié)構(gòu)是緊接著剪裁之后的一項(xiàng)整體構(gòu)造工作，也稱為”布局“"謀篇”。它的任務(wù)是使文章“言之有序”。莫泊桑說：“布局是一連串巧妙地導(dǎo)向結(jié)局的匠心組合?！绷嗾J(rèn)為，寫作中“最困難的是結(jié)構(gòu)”，這是因?yàn)椋白髌返慕Y(jié)構(gòu)不單是一個(gè)形式的問題，也是內(nèi)容的問題。因?yàn)橐黄髌芳仁敲鑼懸粋€(gè)事件，那事件本身就具備一個(gè)進(jìn)行的規(guī)律，一個(gè)存在的規(guī)模。作者抓住這個(gè)規(guī)律，寫出這個(gè)規(guī)律，使它鮮明，便是作品的基本結(jié)構(gòu)?！保▽O犁：《文藝學(xué)習(xí)談結(jié)構(gòu)》）如2004年湖南省高考優(yōu)秀作文《琵琶行之父母有情》一文，就是巧妙地結(jié)合了《琵琶行》的結(jié)構(gòu)特色，選擇了一些關(guān)鍵的詩(shī)句，構(gòu)成了全文的脈絡(luò)，輔之以敘述，使文章顯得搖曳多姿，結(jié)構(gòu)新穎

寫作文時(shí)，如果在文中精心穿插幾個(gè)名句，定能使文章詩(shī)意盎然。如：“隆冬時(shí)節(jié)，雪花紛飛。到處粉妝玉砌，銀裝素裹?！癖鶡o裂紋，短日有冷光’，冬天是

寒冷的；‘隆冬到來時(shí)，百花即已絕’，冬天是肅殺的；‘孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪’，冬天是孤獨(dú)的?！畱?zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛’，但冬天的腳步無論如何也無法束縛人的情致。因?yàn)槎氐娜f物也許正醞釀著春天的夢(mèng)想，它們心中有個(gè)不變的信念：冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”（滿分作文《走進(jìn)四季》片段）巧妙引用大量的詩(shī)詞名句，突出了冬景的特征，表現(xiàn)自然對(duì)人的影響，抒發(fā)對(duì)四季的熱愛，更為文章增添了詩(shī)情畫意，顯示了考生深厚的文學(xué)功底。

四、充當(dāng)論據(jù)，支撐觀點(diǎn)。

在議論文中，如果引用蘊(yùn)含深刻哲理的古詩(shī)名句充當(dāng)事理論據(jù)，來支撐中心論點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力。如：“翻開那綿長(zhǎng)的歷史卷軸，映入眼簾的一位位名人志士，幾乎都對(duì)自己的未來充滿了希望，才取得了令人仰止的卓越功績(jī)。詩(shī)仙李白面對(duì)自己的人生曾有過迷茫與困惑，但其能重新樹立對(duì)自己前途的希望，才寫出了‘長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！那Ч沤^唱，這不禁使人感到無限的振奮。繼續(xù)向前追溯，回到越王勾踐的身旁，我體會(huì)到了他那對(duì)自己的國(guó)家和民族的希望，正是這種希望鼓勵(lì)著他臥薪嘗膽，肯于寄人籬下，最終憑國(guó)人的力量，‘三千越甲可吞吳’的堅(jiān)強(qiáng)信念，成為了春秋五霸中的最后一位霸主，在中國(guó)古代歷史上占據(jù)了重要的一席?！保M分作文《希望是力量之源》片段）文段所引用的兩個(gè)名句，都能充分論證“希望對(duì)于人生的重要作用”這一觀點(diǎn)，富有文采和說服力。

五、置于結(jié)尾，升華主題。

在作文中，以詩(shī)文名句來結(jié)尾，可以使之成為點(diǎn)睛之筆，升華文章的主題，獲得自然貼切，水乳交融的效果。如：“‘勝人者勁，勝己者強(qiáng)’，失敗的英雄，堅(jiān)強(qiáng)的人。阿赫瓦里，太棒了！”（滿分作文《阿赫瓦里，太棒了》片段）引用老子的名言進(jìn)一步揭示出失敗英雄的可貴精神，點(diǎn)明了中心，升華了主題。

總之，經(jīng)典詩(shī)詞名句，內(nèi)涵豐富，意旨深遠(yuǎn)，是人類智慧的結(jié)晶，有時(shí)洋洋灑灑一大篇，卻不如一句名言來得簡(jiǎn)潔，來得有力。而巧妙引用經(jīng)典詩(shī)詞名句，可以使語言顯得厚重，警策，含蓄，具有豐富的哲理意蘊(yùn)。中考作文中若能巧妙引用，定會(huì)使你的文章文采飛揚(yáng)，顯示出豐厚的文化底蘊(yùn)。

顯然, 名句的運(yùn)用, 不僅能提高我們的理解能力, 豐富我們的審美情趣, 還能培養(yǎng)我們的創(chuàng)造思維。在我們的作文中, 名句的運(yùn)用, 有這樣幾種具體的途徑。

1． 以名句為題, 畫龍點(diǎn)睛。

例文3的“所謂伊人, 在水之誒”, 言簡(jiǎn)意賅, 一語雙關(guān):既是屈原心中追隨的“伊人”一一明主, 又是考生心中崇尚的愛國(guó)先行者--屈原, 可謂典雅傳神, 韻味無窮。

2．以名句開篇, 先聲奪人。

“揀盡寒枝不肯棲”“嫣然一笑竹籬間”“玄裳縞衣嘎然長(zhǎng)嗚”, 暗引蘇軾的名句, 構(gòu)成語意上的排比, 為正文論述“斷岸千尺?氣定神閑”的蘇軾做了極富神韻的渲

染, 引人入勝。

3．以名句對(duì)比, 突出見解。

明引北島的“一切希望都帶著注釋, 一切信仰都帶著呻吟......”和舒婷的“未來的一切, 都生長(zhǎng)于它的昨天, 希望......”, 通過絕望與希望的鮮明對(duì)比, 有力地突出了人生的聰明就是擁有平和心態(tài)的見解。

4．以名句為料, 別致傳神。

以暗引, 作為開頭, 它們起到了攝人眼目、先聲奪人的作用, 而作為全文的有機(jī)組成部分, 這些富有象征意味的詩(shī)句, 含蓄雋永, 別致傳神, 雖不是主要材料, 但對(duì)表現(xiàn)主旨同樣起著不可或缺的重要作用。

5．以名句穿插, 一氣呵成。

“荃不察余之中情兮”、“吾將上下而求索”與“雖九死其猶未悔”三句屈原《離騷》中的名句為小標(biāo)題, 既巧妙銜接三個(gè)片段, 又通過層層疊加, 使屈原熱愛祖國(guó)、堅(jiān)持真理的偉大品性更加鮮明突出。

6．以名句煞尾, 強(qiáng)化主題。

以《論語》完篇, 強(qiáng)化了人生聰明的現(xiàn)實(shí)意義, 引文簡(jiǎn)潔明了, 短促有力, 雖戛然而止, 卻引人深思, 以蘇詩(shī)結(jié)尾, 進(jìn)一步突出了蘇軾的淡定瀟灑、豪放曠達(dá), 既照應(yīng)開文, 又給人回味無窮之感。

半畝方塘一鑒開, 天光云影共徘徊．作文就像方塘和鏡子, 我們的思想和情感就如天光, 而名句則如飄動(dòng)的云影?親愛的同學(xué), 多用名句、善用名句吧, 它能讓我們的作文更亮, 更雅, 更靈動(dòng), 更富有魅力, 你, 何樂而不為呢?

第五篇：蘇軾素材在作文中的運(yùn)用

圓學(xué)子夢(mèng)想

鑄金字品牌

蘇軾素材在作文中的運(yùn)用

與你為鄰

那是我一直在尋覓的一種意境，一恍然見到的燈火闌珊處的身影。似乎是醉酒李白瞇著惺忪的雙眼大吼“會(huì)須一飲三百杯”的豪情萬丈；又好像白樂天筆下“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的楊玉環(huán)般裊娜多情；或者又是易安的那絲絲離愁“才下眉頭，卻上心頭”的無奈薄涼。

偶爾會(huì)坐在書房，捧上一闋詞，讓鼻翼間充斥這茉莉花的芳香。半閉著目，就仿佛完全沉醉。那似真似幻的夢(mèng)境里有的是《飲水詞》中納蘭容若對(duì)她妻子的纏綿悱惻，又有著《漱玉詞》里李清照的那份凄凄慘慘戚戚，曾幾何時(shí)也看到了曹雪芹那“滿紙荒唐言”中的“一把辛酸淚”啊。我不禁夢(mèng)得癡了，在夢(mèng)中跌宕起伏，體驗(yàn)人生如南柯一夢(mèng)?？茨切┰?shī)人們，流著眼淚笑、皺著眉頭忘，最后終究只留下了這幾行墨跡蔓延，直至我們的心底。

我夢(mèng)到了，夢(mèng)到李白在我夢(mèng)境中撒潑，在牡丹簇?fù)淼耐づ_(tái)樓榭里，他命力士脫鞋，貴妃捧硯，卻寫下“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃”的佳句；在柳條微撫的春風(fēng)中，他雙眼垂淚，無語凝噎，嘆息道“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；又在皎皎的明月下，他高舉酒杯，對(duì)影空自憐，只得哀傷著“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”。我便是愛著他這份率性大方，那一襲白衣，或大氣，或清雅；那一樽清酒，也被一句“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光”寫到了淋漓。我便在夢(mèng)境里，看透了他的紅塵夢(mèng)，不過是一句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”卻令我心中泛起了一絲狂放后的凄涼。

我夢(mèng)到了，夢(mèng)到蘇東坡在我夢(mèng)境里的那略一皺眉。是初來黃州時(shí)，滿目的荒蕪也敵不過心底的荒涼的那點(diǎn)心酸，是“世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度新涼？”的凄涼；是東坡心傲?xí)r犯下的“烏臺(tái)詩(shī)案”，其實(shí)錯(cuò)的并不是那句“明月枝頭叫，黃狗臥花心”的荒唐，而是一句“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的無奈；又或許，那皺眉是為了他那識(shí)詞達(dá)意的“如夫人”，一句“十年生死兩茫茫，不思量、自難忘”道盡了心中的悲切。我看到的他，是“永不背叛感覺”的性情中人，又何嘗不是橫絕百年的男子，天資卓絕的才人，最后，不也是釋然了，不然，如何唱出“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的淡然超曠。他的一生，是一只荊棘鳥，最后用最痛來換取所有的最美好。

我還夢(mèng)到了，夢(mèng)到了易安居士的一顰一笑，是她“驚起一灘鷗鷺”的無措，也是“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”的無奈與荒涼；我也夢(mèng)到了，夢(mèng)到那千古情皇李后主的那一聲輕嘆，那句“奴為出來難，教君恣意憐”的香艷，又或許是“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只圓學(xué)子夢(mèng)想

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是朱顏改”的那份落寞。

我在夢(mèng)境中，體會(huì)著人生苦短，看他們“今朝有酒今朝醉”，看她們“女為悅己者容”，看他們冷暖自知，看他們??

是夢(mèng)境與我為鄰。

（選自2010年高考廣東卷滿分作文《與你為鄰》）

風(fēng)雨任平生

他的多情造就了他的豪放，他的豪放造就了他的豁達(dá)，他的豁達(dá)造就了他風(fēng)雨無阻，“風(fēng)雨任平生”的一生。他就是唐宋八大家之一的蘇東坡。

蘇軾一生風(fēng)雨，一生坎坷，然而，無論他走到哪里，他的名字就響徹在那里的天空中，響徹在那里的人們的心坎上。他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂得用開朗、寬容、豁達(dá)的心去面對(duì)身邊的人、身邊的事和物，讓人知道用感激、豁達(dá)的心境去挑戰(zhàn)人生。

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡多少英雄豪杰。蘇軾站在曾經(jīng)是三國(guó)人物競(jìng)風(fēng)流的赤壁面前，像一個(gè)關(guān)西大漢，手持鐵板，大聲高呼“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”“驚濤拍岸，卷起千堆雪”“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”。這是他歷經(jīng)風(fēng)雨后的坦然，這是他真情的告白。他知道在有生之年要用美酒來面對(duì)如畫的江山、如夢(mèng)的人生。

古人說：“上有天堂，下有蘇杭?！泵利惖奈骱休d了多少中國(guó)文人的夢(mèng)，蘇軾雖被貶至此，然而他沒有悲愴，沒有哭天地，沒有憤憤不平。他懂得了“為官一任，造福一方”的簡(jiǎn)單道理。于是，一道蘇堤便橫臥西湖。他要讓西湖儲(chǔ)藏的靈韻，淹沒他所有的痛苦，所有的憂傷。

“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人?！边@是他被貶至天涯海角的海南時(shí)所作的詩(shī)。他用荔枝的甜美洗去了官場(chǎng)的污垢。他寧愿一輩子做一個(gè)普通的嶺南人，每天嘗盡甜美的荔枝。你看，這是一個(gè)何等豁達(dá)的人，官場(chǎng)的風(fēng)雨，生活的風(fēng)雨均無法阻擋他心靈的前行。他要讓他的一生過得甜美、豁達(dá)。

《水調(diào)歌頭》一詞道盡了詩(shī)人在外想家想人的心境?！安恢焐蠈m闕，今夕是何年??”然而他也沒有因此悲傷嘆息，對(duì)生活失去勇氣，失去信心。他讓天上的明月傳達(dá)自己對(duì)遠(yuǎn)在圓學(xué)子夢(mèng)想

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千里之外的故人、家人的思念。一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”不僅讓他的風(fēng)雨一生得到升華，而且撫慰了多少中國(guó)人思鄉(xiāng)思人的心靈。這個(gè)時(shí)候，他把其豁達(dá)的心交給了飽懷思念之情的人們。他要告訴他們——生活的風(fēng)雨摧不倒我們，我們同在。

風(fēng)雨的一生，豁達(dá)的一生；美麗的一生，多情的一生。

蘇軾，永垂不朽。

蘇軾的赤壁

風(fēng)飄飄，水飏飏，撣撣這一路素衣風(fēng)塵，駕一葉之扁舟，于清秋的黃昏，殘陽如血，蒼海如幕，來到這古戰(zhàn)場(chǎng)——赤壁。

心中沉浸著如此的哀悶，漫想：那“烏臺(tái)詩(shī)案”的苦楚，那皇帝謫貶的敕令，那洛陽親友的牽念。于是黃州成為蘇軾的落腳，赤壁成了蘇軾的赤壁。

他想起了周瑜。“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”他問自己難道自己不正是那東吳的督都嗎？自己滿腹經(jīng)綸，胸中有的是治國(guó)平天下的筆墨，而此時(shí)？面對(duì)這一片漫漫江水，他陷入沉思。

他的思緒像長(zhǎng)了翅膀似的，繼續(xù)飛揚(yáng)，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是?。∷逍蚜耍喊嵘汈У共蝗缤羞z響于悲風(fēng)，取山間之月色，聽江上之清風(fēng)歌唱。

他不再悲觀，不再耿耿于懷。

后來，他用自己的行動(dòng)證實(shí)自己的頓悟。他在貶謫期間興修水利，獎(jiǎng)勵(lì)耕織，清廉從政。百姓感念這一位父母官。后來修了一座祠廟來紀(jì)緬這一偉大的文人，知心的父母官。文學(xué)的殿堂里永遠(yuǎn)可以聽見那《赤壁賦》華美的樂章。

余秋雨先生在《東坡突圍》中呼：“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾?！?/p>

是啊!這一路艱辛，這一路坎坷，這一路無奈。蘇軾沒有消沉，沒有失落。他永遠(yuǎn)也不會(huì)去吟唱那軟綿綿的情詩(shī)與愁苦。

什么“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁"只屬于李清照的小女子情懷。

“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄皥?zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”只適合柳三變的多愁善感。

“恰似一江春水向東流”的憂慮只為李后主吟唱。

蘇東坡是關(guān)東大漢，他只吟“大江東去”的豪邁，他只唱“千古風(fēng)流人物”的激昂。

赤壁記載了蘇東坡的崛起。圓學(xué)子夢(mèng)想

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赤壁沉淀了蘇東坡的不屈。

赤壁訴說著蘇東坡的豪邁與詩(shī)情的不朽。

赤壁因蘇軾而光茫四射。

赤壁，只屬于蘇軾。

（選自高考福建卷優(yōu)秀作文《蘇軾的赤壁》）