第一篇：最優(yōu)化學(xué)習(xí)報告（寫寫幫整理）

最優(yōu)化學(xué)習(xí)報告

在日常生活中，無論做任何一件事，人們總希望以最少的代價取得最大的效益，也就是力求最好，這就是優(yōu)化問題。最優(yōu)化的問題是奧數(shù)中常見的一個問題，因?yàn)樽顑?yōu)化是在生活中常用的。例如一件事情要怎么樣才能在盡可能節(jié)省人力、物力和時間前提下，爭取獲得在可能范圍內(nèi)的最佳效果。這個就是需要通過計(jì)算來實(shí)現(xiàn)!最優(yōu)化問題不僅具有趣味性，而且由于解題方法靈活，技巧性強(qiáng)，因此對于開拓解題思路，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力很有益處。

最優(yōu)化就是在一切可能的方案中選擇一個最好的方案以達(dá)到最優(yōu)目標(biāo)的學(xué)科。最優(yōu)化問題無處不在。只要存在選擇，就一定存在優(yōu)化問題。例如，從甲地到乙地有公路、水路、鐵路、航空四種走法，如果我們追求的目標(biāo)是省錢，那么只要比較一下這四種走法的票價，從中選擇最便宜的那一種走法就達(dá)到目標(biāo)。這是最簡單的最優(yōu)化問題。生活中還有很多的例子，比如說隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，能源短缺的矛盾突現(xiàn)，建設(shè)節(jié)約性社會是眾望所歸?，F(xiàn)實(shí)生活中，汽車作為代步工具，與我們的生活密切相關(guān)。汽油的使用效率何時最高的問題也是最優(yōu)化問題，眾所周知，汽車的每小時耗油量與汽車的速度有一定的關(guān)系。如何使汽車的汽油使用效率最高（汽油使有效率最高是指每千米路程的汽油耗油量最少）的問題。此外還有磁盤的最大存儲量問題，計(jì)算機(jī)把數(shù)據(jù)存儲在磁盤上。磁盤是帶有磁性介質(zhì)的圓盤，并有操作系統(tǒng)將其格式化成磁道和扇區(qū)。磁道是指不同半徑所構(gòu)成的同心軌道，扇區(qū)是指被同心角分割所成的扇形區(qū)域。磁道上的定長弧段可作為基本存儲單元，根據(jù)其磁化與否可分別記錄數(shù)據(jù)0或1，這個基本單元通常被稱為比特（bit）。則一個磁盤它的存儲區(qū)是半徑介于與多少之間的環(huán)形區(qū)域，磁盤的存儲量越大問題。第三個例子，飲料瓶大小對飲料公司利潤的影響，現(xiàn)實(shí)生活中你是否注意過，市場上等量的小包裝的物品一般比大包裝的要貴些？那是不是飲料瓶越大，飲料公司的利潤越大？又比如說一個具體的例子，貨輪上卸下若干只箱子，總重量為10噸，每只箱子的重量不超過1噸，為了保證能把這些箱子一次運(yùn)走，問至少需要多少輛載重3噸的汽車?[分析] 因?yàn)槊恳恢幌渥拥闹亓坎怀^1噸，所以每一輛汽車可運(yùn)走的箱子重量不會少于2噸，否則可以再放一只箱子。所以，5輛汽車本是足夠的，但是4輛汽車并不一定能把箱子全部運(yùn)走。

以上幾個例題，是最優(yōu)化問題在現(xiàn)實(shí)生活中的一些代表性的例子。而這些生活中的最優(yōu)化問題在這門數(shù)學(xué)最優(yōu)化課程中的可以用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行求解，概括地說，凡是追求最優(yōu)目標(biāo)的數(shù)學(xué)問題都屬于最優(yōu)化問題。作為最優(yōu)化問題，一般要有三個要素：第一是目標(biāo)；第二是方案；第三是限制條件．而且目標(biāo)應(yīng)是方案的“函數(shù)”。在數(shù)學(xué)中用導(dǎo)數(shù)求解這些最優(yōu)化問題的基本步驟：第一步認(rèn)真分析問題中各個變量之間的關(guān)系，正確設(shè)定最值變量與自變量，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，列出適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)關(guān)系式，并確定函數(shù)的定義區(qū)間；第二步求解最優(yōu)化方程，得出所有實(shí)數(shù)根；第三步比較函數(shù)在各個根和端點(diǎn)處的函數(shù)值的大小，根據(jù)問題的實(shí)際意義確定函數(shù)的最大值或最小值。

其實(shí)世界就是數(shù)學(xué)的實(shí)例。然而數(shù)學(xué)也近乎天下之至繁，一方面，數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實(shí)某一方面的抽象，另一方面數(shù)學(xué)要求嚴(yán)格的邏輯必然性，摻不得半點(diǎn)沙子。但是現(xiàn)實(shí)對象往往是具體的復(fù)雜的，要用數(shù)學(xué)準(zhǔn)確描述一個具體對象的全部是有些困難的。數(shù)學(xué)中有四大思維模式 ：數(shù)學(xué)體系的四大思維體系：數(shù)形結(jié)合、函數(shù)思想、分類討論、方程思想。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中要做到已知量和未知量的有機(jī)結(jié)合，用已知數(shù)值通過函數(shù)的方式和方程的形式展現(xiàn)出來，在未知待定的情況下，通過分情況的方式加以討論并解析出問題的不同情況的答案！

所以在解決現(xiàn)實(shí)生活中的最優(yōu)化問題，除了可以感受到一般數(shù)學(xué)理論的那種純粹、抽象、透徹、簡潔，也能感受一種無處不在的實(shí)用主義價值觀，但是“實(shí)用”、“好用”、“湊效”這些看起來不那么“數(shù)學(xué)”的評價標(biāo)準(zhǔn)在這個領(lǐng)域中也有著相當(dāng)?shù)牡匚?。而在各種“數(shù)學(xué)”、“非數(shù)學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)之間的權(quán)衡取舍，本身就是一個多目標(biāo)優(yōu)化問題而體現(xiàn)出某種對系統(tǒng)性思維的訴求。

由于最優(yōu)化問題本身的多樣性與復(fù)雜性。所以，需要運(yùn)用到不同的數(shù)學(xué)思想與方法是去解決不同的問題。在邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)性要求非常嚴(yán)格的數(shù)學(xué)中有一個非常通俗的說法叫‘湊’的思想。它的存在也起著相當(dāng)大的作用。它應(yīng)該是轉(zhuǎn)化，等價變形等數(shù)學(xué)思想的形象體現(xiàn)。比如最速下降法的收斂性，從直覺上講實(shí)在是讓人感到不證自明的東西。然而，放到數(shù)學(xué)領(lǐng)域嚴(yán)謹(jǐn)考察，問題就不那么簡單了，僅僅對一個正定二次函數(shù)就花費(fèi)了近半節(jié)課的時間去證明。而用到‘湊’的思想就可以輕松解決很多困難的問題。在教學(xué)課堂上，我們的老師也給我們講解了‘湊’的思想，讓我們對數(shù)學(xué)的思想有了一些新的理解。

在學(xué)習(xí)最優(yōu)化的過程中，我們學(xué)習(xí)了最優(yōu)化問題數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、線性規(guī)劃及其對偶問題、一維搜索法、常用無約束最優(yōu)化方法、常用約束最優(yōu)化方法、動態(tài)規(guī)劃等等。在與老師的教學(xué)互動過程中，老師系統(tǒng)地介紹了最優(yōu)化的理論和計(jì)算方法，由淺入深、注重概念、突出方法的教學(xué)方法。最優(yōu)化的課程將最優(yōu)化技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)融為一體，對最優(yōu)化技術(shù)的理論作了適當(dāng)深度的討論，重點(diǎn)在于對概念和方法的論述；在應(yīng)用方面，著重強(qiáng)調(diào)方法與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

老師教學(xué)中注重運(yùn)用各種教育教學(xué)手段、方法和技巧來豐富課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益，對特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“活”化，以達(dá)到科學(xué)再現(xiàn)與藝術(shù)表現(xiàn)的完美統(tǒng)一。這種手段的運(yùn)用能使學(xué)生在有益身心健康、積極的求知?dú)夥罩?，獲得知識的營養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡他所教的課程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有著鮮明的教學(xué)個性。老師對常規(guī)的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式的突破而代之以各種革新，對課堂結(jié)構(gòu)的新穎而獨(dú)到的設(shè)計(jì)，對教學(xué)內(nèi)容的熟練把握和駕馭，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在規(guī)定時間內(nèi)，取得一般教師所不能取得的教學(xué)效益?？傊覀兝蠋煹慕虒W(xué)活動使我們以較少的時間和精力，取得最佳的教學(xué)效果。

最優(yōu)化的學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)就是要專心上課，上課之后及時復(fù)習(xí)，講課時不懂的課后再次溫習(xí)一遍，解決疑難，輔助性的做作業(yè)，找到遺漏的點(diǎn)。上課時始終高度集中的認(rèn)真理解老師的講解的重點(diǎn)內(nèi)容和典型例子，以及分析問題的思路和思想，也將必要的問題記錄下來。力爭把每堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容消化掉。因?yàn)槔蠋熃痰暮?，所以大部分?nèi)容在課堂就可以掌握的差不多了，而課后作業(yè)便是加深和鞏固對新知識的理解和掌握，我們做的題大部分都具有代表性，可以起到舉一反三，觸類旁通的效果。我們的老師很會喚醒我們在課堂中主體的作用和主動精神，有句話說：興趣是最好的老師，而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。在課堂中深入的了解學(xué)生的心里特征和認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用了適當(dāng)?shù)膲毫Σ呗?，首先讓我們對最?yōu)化學(xué)習(xí)有一定的重視，提高我們在課堂上的學(xué)習(xí)效率，畢竟只有重視了才能為此付出更多的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)時間，才有望獲得的更多的學(xué)習(xí)成果。

所以最優(yōu)化的學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者充分利用現(xiàn)實(shí)已有的條件與資源，發(fā)揮主觀能動性，構(gòu)建，整合最佳的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，做學(xué)習(xí)的主人，主動的發(fā)展，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，使自己的學(xué)習(xí)潛力的到最有效的發(fā)揮。通過當(dāng)前的學(xué)習(xí)，不僅獲得一定的知識，技能，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，獲得了持續(xù)發(fā)展的能力。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)最優(yōu)化除了老師的教導(dǎo)之外，還有靠自己的感悟和努力。身邊有很多數(shù)學(xué)成績很好的人，并沒有花太多的時間，但是他們對數(shù)學(xué)各種原理各種概念理解的特別透徹，很快的告訴你解題辦法，好像是明白了本質(zhì)的東西，那他們是怎么去學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的呢？有

人可能會說，比如“他們只是比你用功，你又沒看到而已”，雖然這樣的說法看起來很酷，但是好像并不符合事實(shí)。在真實(shí)的數(shù)學(xué)世界里，“天賦”和“努力”是兩個很微妙的詞語，你很難說誰更重要或者誰不重要。如果要籠統(tǒng)地回答，我只能說：需要一定的天賦，也需要相當(dāng)程度的努力。但“天賦”和“努力”究竟分別需要達(dá)到什么程度，這就沒有統(tǒng)一的答案了。

首先談?wù)劇皩W(xué)數(shù)學(xué)”，特別是針對大學(xué)本科生或研究生的“學(xué)數(shù)學(xué)”。在我們這個群體中，好像更重要的天賦并非智商，而是“對數(shù)學(xué)保持專注的能力”，是“專注”而非“努力”。無論是工科專業(yè)的微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)，還是數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)變函數(shù)、拓?fù)鋵W(xué)、抽象代數(shù)，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有難到只有聰明人才能掌握的地步。一個頭腦靈活、反應(yīng)快的聰明人，和一個像我這樣反應(yīng)總是比別人慢半拍的普通人，區(qū)別只在于前者花一個小時能理解的東西，后者可能需要花幾個小時才能理解。但無論如何，只要能付出足夠的努力，總是能夠理解它們的。然而，我確實(shí)遇見過上課盡可能認(rèn)真、用在自習(xí)上的時間也不少，但就是學(xué)得很差的同學(xué)。一般人（包括他們自己）會把他們稱為“太笨了”。但這又跟我見過的另一些為數(shù)不少的確實(shí)笨（比如我自己）但經(jīng)過一定的努力后數(shù)學(xué)成績還過得去的同學(xué)的情況相悖。其根源實(shí)際上就是“對數(shù)學(xué)保持專注的能力”。每個同學(xué)都可以在自習(xí)室里坐一整天，但不是每個同學(xué)都能在這一整天里持續(xù)不斷地吸收消化新知識（即使是以很慢的速度）。無法對數(shù)學(xué)保持專注的原因可能有很多，比如對數(shù)學(xué)有排斥心理、對數(shù)學(xué)毫無興趣、缺乏學(xué)習(xí)動力、同時又沒能力逼自己做不喜歡的事情。因此，有人說過“能夠努力也是一種天賦”，這是非常正確的。所以，我覺得我得正視“某些同學(xué)就是理解得比你快”的現(xiàn)實(shí)，這很正常，也沒什么大不了的，不用強(qiáng)求學(xué)得“又快又好”。只要在我的專業(yè)里數(shù)學(xué)是不可或缺的，那就要想辦法培養(yǎng)對數(shù)學(xué)保持專注的能力，這包括避免排斥數(shù)學(xué)、激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動力等。在這個基礎(chǔ)上，努力多上自習(xí)多動手做題，當(dāng)然一定要親自動手“做”而不能只盯著課本發(fā)呆！慢慢磨吧。只要能學(xué)得進(jìn)去，不管學(xué)得再慢，在付出足夠多的時間后，應(yīng)該就不會太差的。當(dāng)然，我們不得不承認(rèn)，數(shù)學(xué)界里聰明到令人發(fā)指的天才真的很多。但是，數(shù)學(xué)界里的“非天才”也很多。只不過，公眾能在網(wǎng)上、報紙上看到的往往只是那些金字塔尖的天才的傳說，而很少有機(jī)會了解金字塔中下層的“數(shù)學(xué)民工”的生活狀態(tài)。其實(shí)，現(xiàn)代數(shù)學(xué)的分支多如牛毛，有天才大神齊聚的熱門方向，也有全世界同行加起來不到10個人的冷門方向。

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)者們通過對數(shù)量以及數(shù)學(xué)形狀結(jié)構(gòu)模型的研究，進(jìn)行對大中型的物質(zhì)形態(tài)以及微型的物質(zhì)形態(tài)進(jìn)行計(jì)算和判斷。然后通過對具體數(shù)據(jù)的推理和論證得出相關(guān)的概念。很多人會認(rèn)為數(shù)學(xué)知識很簡單，只有那幾本書的東西，其實(shí)在每一本數(shù)學(xué)教科書的背后都傾注著很多學(xué)者的心血。甚至于說每一個概念，每一條定義都是經(jīng)過學(xué)者們反復(fù)論證的結(jié)晶！數(shù)學(xué)這門學(xué)科是神圣的，是無數(shù)學(xué)者研究的成果。它不僅在我們的日常生活中給予很多的幫助，對于人類經(jīng)濟(jì)以及社會的進(jìn)步也起到了巨大的促進(jìn)作用。因此學(xué)好數(shù)學(xué)對我們是至關(guān)重要的。那么數(shù)學(xué)該怎樣學(xué)好的呢？我該朝著什么方向努力來達(dá)到最大的效率呢？

首先基礎(chǔ)理論學(xué)起：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前首先應(yīng)該從最基礎(chǔ)的東西開始學(xué)習(xí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)的每一個理論或者每一個環(huán)節(jié)都是以前一個基礎(chǔ)理論為前提的，是環(huán)環(huán)相扣的理論鏈的關(guān)系。帶著這種觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)也就不必去死記硬背一些定理、推理之類的知識了，學(xué)習(xí)起來自然就顯得更加容易了！

然后就是避免眼高手低：數(shù)學(xué)是一門理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，熟悉、理解基礎(chǔ)理論概念只是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，最終的目的還是用于實(shí)際的操作中，或者說用于咱們的日常生活中去。所以要勤于做題練習(xí)，堅(jiān)決避免眼高手低的學(xué)習(xí)態(tài)度，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，數(shù)學(xué)也不例外！

第三是勤奮成就人才：每一個成功都是三分靠的上天“注定”，而七分靠的還是“打拼”。即使再有頭腦，再有數(shù)學(xué)天賦的人，如果一味的在學(xué)習(xí)中懶惰，在數(shù)學(xué)方面也不會有很大的作為；而一些即使平平的人，在勤奮的督促下也能做到一番作為。勤奮是成功的階梯呀。

第四個就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，很多孩子或許天生就有對數(shù)學(xué)這方面有很大的興趣，能快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如果對數(shù)學(xué)不感興趣，我覺得也可以從以下方面幾個方面加以培養(yǎng)：激發(fā)自己的求知欲；增強(qiáng)自己這方面的自信心；啟發(fā)自己的創(chuàng)造力；引導(dǎo)數(shù)學(xué)思維多元化。

我覺得如果做好以上四步，我們就能輕輕松松的學(xué)好最優(yōu)化了。如何由“好”到“精”呢？那這就需要探索求知精神了。每個人對數(shù)學(xué)知識的求知欲都是不同的，在學(xué)習(xí)肯定會遇到很多困難，當(dāng)你對困難的求知欲超過別人的時候，你在精神上就超過了對方，這是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的境界！是學(xué)習(xí)最優(yōu)化的境界！

當(dāng)然，通過這段時間對最優(yōu)化課程的學(xué)習(xí)，我對最優(yōu)化有了以上的全新的認(rèn)識，同時也希望自己在日后的學(xué)習(xí)過程中能夠獲得更多的收獲。

第二篇：關(guān)于校園垃圾最優(yōu)化處理的調(diào)查

關(guān)于校園垃圾最優(yōu)化處理的調(diào)查

親愛的同學(xué):

你好!我們是增城市增城中學(xué)高一級的學(xué)生,正在進(jìn)行一個調(diào)查研究活動, 旨在了解校園垃圾處理情況及同學(xué)們對于此類問題的認(rèn)識，以更好的改善校園環(huán)境。請盡量結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行回答。對于你的支持，我們感激不盡！謝謝！學(xué)校:年級:

1.你所生活的校園環(huán)境怎么樣?

A.理想B.一般C.較差

2.貴校日常產(chǎn)生垃圾的數(shù)量多不多?

A.多B.一般C.不多

3.學(xué)校有沒有很好地進(jìn)行垃圾優(yōu)化處理?

A.有B.沒有C.不了解

4.學(xué)校如何對垃圾進(jìn)行處理?

A.混合收集B.分類收集C.其它收集方法:_______________________

5.你對學(xué)校提供的垃圾分類處理設(shè)施是否滿意?

A.滿意B.一般C.不滿意

6.請對以下垃圾進(jìn)行分類:

①紙巾;②零食袋;③塑料瓶;④飲料盒;

⑤果皮;⑥廢紙;⑦易拉罐;⑧樹葉.可回收垃圾:___________________________;

其它垃圾:_____________________________.7.你對學(xué)校進(jìn)行垃圾優(yōu)化處理持有什么看法?

A.支持B.不支持C.其它:_________________________.謝謝您對我們此次活動的支持，并祝學(xué)業(yè)有成！

第三篇：多媒體技術(shù)與外語教學(xué)過程最優(yōu)化分解

多媒體技術(shù)與外語教學(xué)過程最優(yōu)化

朱

楓

（泰州師范高等專科學(xué)校外語系，江蘇

泰州

225300）

摘要：本文從多媒體技術(shù)的定義、主要特征以及發(fā)展現(xiàn)狀入手，以行為主義學(xué)習(xí)理論、交際能力理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為三個歷史劃分階段，回顧了多媒體技術(shù)在我國外語教學(xué)中的應(yīng)用歷程；在教學(xué)過程最優(yōu)化理論框架下探索優(yōu)化外語教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)、優(yōu)化外語教學(xué)環(huán)境以及將多媒體技術(shù)與課程進(jìn)行優(yōu)化整合的教學(xué)思路，以期對外語教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)； 外語教學(xué)； 優(yōu)化；方法

Abstract: The paper first presents the universal consensus on definitions, main features and the development of multimedia technology.In light of the theoretical perspective such as behaviorism, communicative competence and constructivism learning theories the paper provides a survey of multimedia technology in application of English teaching in China.Based on the theory of superiority of English teaching this paper explored the fundamental teaching procedures, conditions of English teaching and the integration of techniques and courses.Key words: multimedia technology;English teaching;superiority;teaching methods

計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)把社會推進(jìn)信息時代，教育教學(xué)也迎來了史無前例的革命。全國大、中、小學(xué)紛紛創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)中心，在硬件的投入上不惜代價，如網(wǎng)絡(luò)中心、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、多媒體語言實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)大大豐富了教學(xué)手段。很多學(xué)校利用自身的條件進(jìn)行多媒體技術(shù)校本培訓(xùn)，目的是讓教師充分利用先進(jìn)的手段優(yōu)化教學(xué)過程，以實(shí)踐現(xiàn)代形勢下的培養(yǎng)目標(biāo)。然而，在外語教學(xué)實(shí)踐中，將文字媒體與其它媒體分割來的現(xiàn)象并不少見，如有的教師只重視文字媒體（如教材等）的使用，盡管有配套的電子設(shè)備和電子教材（如課件等），也不愿涉及；另有教師認(rèn)為課件生動有趣，實(shí)施教學(xué)方便，因此，只播放課件，不涉及文字教材。筆者認(rèn)為這兩種教學(xué)方式都是將教學(xué)過程簡單化。在社會迅猛發(fā)展的今天，我們應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化我們的教學(xué)過程。鑒于此，本文首先從多媒體的定義、主要特征、發(fā)展現(xiàn)狀入手，進(jìn)而以行為主義學(xué)習(xí)理論、交際能力理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為三個歷史劃分階段，回顧了多媒體技術(shù)在我國外語教學(xué)中的應(yīng)用歷程，探討了優(yōu)化外語教學(xué)過程的方法以期對外語教學(xué)改革有所幫助。

一、多媒體的定義、主要特征及發(fā)展現(xiàn)狀

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由multiple和media復(fù)合而成的。媒體（medium）原有兩重含義,一是指存儲信息的實(shí)體,如磁盤、光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲器等,中文常譯作媒質(zhì);二是指傳遞信息的載體,如數(shù)字、文字、聲音、圖形等,中文譯作媒介。與多媒體對應(yīng)的一詞是單媒體(Monomedia),因此我們不難理解多媒體則是單媒體所復(fù)合而成。

多媒體技術(shù)從不同的角度有著不同的定義：

“多媒體計(jì)算機(jī)是一組硬件和軟件設(shè)備；結(jié)合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上，則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。用戶可以從多媒體計(jì)算機(jī)同時接觸到各種各樣的媒體來源?！?/p>

“傳統(tǒng)的計(jì)算媒體——文字、圖形、圖像以及邏輯分析方法等與視頻、音頻以及為了知識創(chuàng)建和表達(dá)的交互式應(yīng)用的結(jié)合體?！?/p>

“多媒體技術(shù)指的是能對多種載體上的信息和多種存儲體上的信息進(jìn)行處理的技術(shù)。”

我們可將以上對多媒體技術(shù)不同角度的定義概括如下：

多媒體技術(shù)，既是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。

多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)把聲、文、圖象等多媒體集合成一體的技術(shù)，它具有如下的主要特征：

1.交互性

交互性是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征。它使用戶更有效地控制和使用信息，增加對信息的注意和理解。

2.復(fù)合性

信息媒體的復(fù)合性是相對于計(jì)算機(jī)而言，也可稱為媒體的多樣化或多維化，把計(jì)算機(jī)所能處理的信息媒體的種類或范圍擴(kuò)大，不局限于原來的數(shù)據(jù)、文本或單一的語音、圖象。

3.集成性

多媒體的集成性包括兩方面，一是多媒體信息媒體的集成，另一是處理這些媒體的設(shè)備和系統(tǒng)的集成。在多媒體系統(tǒng)中，各種信息媒體不是象過去那樣，采用單一方式進(jìn)行采集與處理，而由多通道同時統(tǒng)一采集、存儲與加工處理，更加強(qiáng)調(diào)各種媒體之間的協(xié)同關(guān)系及利用它所包含的大量信息。

4.實(shí)時性

由于多媒體系統(tǒng)需要處理各種復(fù)合的信息媒體，決定了多媒體技術(shù)必然要支持實(shí)時處理。接受到的各種信息媒體在時間上必須是同步的，其中語聲和活動的視頻圖象必須嚴(yán)格同步，因此要求實(shí)時性，甚至是強(qiáng)實(shí)時（Hard Real Time）。

如果說，20世紀(jì)80年代是多媒體的啟蒙階段，那么90年代是多媒體進(jìn)入初期應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)化階段。多媒體個人計(jì)算機(jī)（MPC——Multimedia Personal Computer）是多媒體技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。MPC一般具有必需的CD-ROM、圖文顯示，高質(zhì)量數(shù)字音響及管理多媒體的窗口軟件（如Windows Version）。

90年代以來，多媒體應(yīng)用迅速發(fā)展，遍及教育、商業(yè)、出版及娛樂等領(lǐng)域，多媒體技術(shù)進(jìn)入突飛猛進(jìn)的時代。我國教育專家何克抗將當(dāng)前多媒體技術(shù)在教育應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展趨勢 歸納如下：

1.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合。利用Hotjava的動態(tài)可執(zhí)行特征用戶在檢索到某些重要文獻(xiàn)或教學(xué)資料時不僅能看到靜止頁面還可通過點(diǎn)擊某個圖標(biāo)或熱鍵而看到圖文并茂的仿真實(shí)驗(yàn)或算法執(zhí)行過程的直觀演示。顯然這對于教育應(yīng)用具有特別重要的意義。

2.多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合。利用“虛擬現(xiàn)實(shí)”（Virtual Reality）技術(shù)為用戶創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實(shí)的感覺（如模擬出國教學(xué)效果）。

3.多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合。把多媒體技術(shù)引入輔助教學(xué)系統(tǒng)可以大大改善輔助教學(xué)環(huán)境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。智能輔助教學(xué)系統(tǒng)具有“教學(xué)決策”模塊（相當(dāng)于推理機(jī)）、“學(xué)習(xí)模型”模塊（用于記錄學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識能力）和“自然語言接口”（學(xué)生用自然語言與“計(jì)算機(jī)導(dǎo)師”進(jìn)行人機(jī)對話等人類優(yōu)秀教師所具有的教學(xué)功能。

二、多媒體技術(shù)在我國外語教學(xué)中的應(yīng)用歷程

自從美國IMB公司1959年研制出世界上第一個計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）系統(tǒng)以來，多媒體教學(xué)發(fā)展迅猛。計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)（也稱計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)，即Computer-Assisted Language Learning, 縮寫為CALL）的發(fā)展歷程,根據(jù)其理論基礎(chǔ)及相應(yīng)的教學(xué)方法,大致分三個階段：

1.基于行為主義學(xué)習(xí)理論的CALL 多媒體輔助教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要內(nèi)容。20世紀(jì)50年代至70年代，基于行為主義學(xué)習(xí)理論的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)起步并得到發(fā)展。這一階段的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在理論方面主要基于斯金納的操作性條件反射，所謂操作性條件反射是指非已知刺激誘發(fā)出的聯(lián)結(jié)反應(yīng)（已知刺激所誘發(fā)出的聯(lián)結(jié)反應(yīng)則稱為“條件反射”）。在操作條件的作用下，當(dāng)聯(lián)結(jié)反應(yīng)被誘發(fā)之后，若隨即給予強(qiáng)化，即可形成“刺激——反應(yīng)”聯(lián)結(jié)，這就是行為主義的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論或曰刺激——反應(yīng)（S—R）學(xué)習(xí)理論。由于這種理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)識來源于外部刺激，并可通過行為目標(biāo)檢查、控制學(xué)習(xí)效果，在許多技能性訓(xùn)練或作業(yè)訓(xùn)練中刺激--強(qiáng)化又確定有明顯的作用，因而在50年代至70年代根據(jù)這一理論特征的外語教學(xué)課體以及一系列基于大型機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)（如PLATO系統(tǒng)等）被大量應(yīng)用于外語教學(xué)課堂。這種模式將計(jì)算機(jī)看作指導(dǎo)教師（tutor），也就是將教學(xué)材料傳遞給學(xué)生的工具，它可以以個性化的方式呈現(xiàn)材料，使學(xué)生按自己的步調(diào)來學(xué)習(xí)。

2.基于交際能力理論的CALL 交際能力理論最初是由美國社會學(xué)家海姆斯（Hymes）提出的。海姆斯認(rèn)為，具有交際 能力意味著人們不但獲得語言規(guī)則的知識，而且還獲得語言在社交中使用的規(guī)則。由于行為主義學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)看作是被動接受外部刺激的過程，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性以及語言是以使用為目的的原則。海姆斯交際能力的理論直接影響到外語教學(xué)目的的制定。20世紀(jì)70、80年代，基于交際能力理論的CALL逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位，該模式的倡導(dǎo)者John Underwood認(rèn)為：外語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)語法形式的啟用，而不是語言本身；應(yīng)以內(nèi)隱而不是外顯的方式教授語法；應(yīng)允許、鼓勵學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的語言表達(dá)，而不只是操縱預(yù)先組織好的語言；應(yīng)努力創(chuàng)造一個能夠自由使用目標(biāo)語言的環(huán)境。與行為主義取向的CALL相比，交際取向的CALL更注意挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，更注重創(chuàng)造人—機(jī)之間及人—人之間的交互，更強(qiáng)調(diào)可理解的，有意義的語言輸入，這一時期的典型貢獻(xiàn)在于批判性，建設(shè)性的使用計(jì)算機(jī)專家開發(fā)出的課件，同時廣大教學(xué)工作者結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際以應(yīng)用語言為原則嘗試自行設(shè)計(jì)與制作CAI課件。然而，由于各種條件的限制，普通教師只能設(shè)計(jì)出簡單的、分散的課件，而CALL的作用尚未得到充分發(fā)揮。

3.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的CALL

隨著教育學(xué)、心理學(xué)理論的深入研究，以及教育實(shí)踐的不斷開展與深化，皮亞杰的建構(gòu)主義理論、維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論和克拉申的輸入假設(shè)理論等都為多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用打開了廣闊的空間。隨著多媒體技術(shù)和Internet應(yīng)用的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起了人們的廣泛注意，按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教改試驗(yàn)研究的學(xué)校日益增多。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境由情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四個要素構(gòu)成，多媒體技術(shù)的特性與功能最有利于這四個要素的充分體現(xiàn)。情景要素：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，把創(chuàng)設(shè)情景看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的最有效工具。協(xié)商與會話要素：協(xié)商與會話過程主要通過語言（少數(shù)場合用文字）作媒介，這就要求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)必須要有語言功能，即要用多媒體計(jì)算機(jī)才能支持。意義建構(gòu)要素：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動去完成。教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)。多媒體技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文并茂的多重感官綜合刺激，能按照文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識，因而對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展是極為有利的，也是其它媒體或其它教學(xué)環(huán)境無法比擬的。

近年來，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，教學(xué)工作者開始對使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，探索不同課型的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教學(xué)模式。如：講解型教學(xué)模式、個別化教學(xué)模式、互助合作式教學(xué)模式、自主探索學(xué)習(xí)模式、小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。但如何使用更多 的媒體以及怎樣將各種資源合理配置，在有限的時間里優(yōu)化外語教學(xué)過程值得我們進(jìn)一步思考和研究。

三、教學(xué)過程最優(yōu)化的理論及優(yōu)化外語教學(xué)過程的方法

20世紀(jì)50年代以來，教學(xué)理論研究成果層出不窮，但只是單純從某一角度探討教學(xué)問題，涉及的只是教學(xué)過程的個別方面，缺乏對教學(xué)過程的整體把握，從而影響了這些理論的實(shí)踐和應(yīng)用范圍。近年來，新的教育理論觀點(diǎn)和方法不斷涌現(xiàn)，一方面讓人有些無所適從，另一方面是對這些新的教學(xué)觀點(diǎn)和方法的過分熱中而忽視了對教學(xué)過程中傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法的繼承和發(fā)展。眾所周知，教育、教學(xué)的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。前蘇聯(lián)教育科學(xué)博士、教育科學(xué)院院士巴班斯基在吸取其他教育科研工作者的優(yōu)秀研究成果，系統(tǒng)地考察了教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法及教學(xué)原則等基礎(chǔ)上，提出了教學(xué)過程最優(yōu)化的理論。

巴班斯基認(rèn)為，所謂教學(xué)過程最優(yōu)化是指在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法的情況下，在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，組織對教學(xué)過程的控制，以保證過程發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來看最有效的作用。由此可見，“最優(yōu)的”這一術(shù)語，按巴班斯基的說法，是指“從一定標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”意思。而這里所指的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩個：一是教學(xué)效果，二是時間消耗。教學(xué)效果與時間消耗是衡量教學(xué)過程是否“最優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)，也是組織教學(xué)過程的基本準(zhǔn)則。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，教學(xué)過程最優(yōu)化也可以具體地理解為教師有目的的選擇組織教學(xué)過程的最佳方案，這一方案能保證在規(guī)定時間內(nèi)，使教學(xué)和教育任務(wù)的解決達(dá)到可能范圍內(nèi)的最佳效果。

目前，多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的具體應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的建立將現(xiàn)代化的教學(xué)媒體與常規(guī)的教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合在一起；因特網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)及資源在語言教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用；隨著網(wǎng)絡(luò)將人與戶、人與人聯(lián)系在一起以及個人電腦的普及，遠(yuǎn)程教育和E—learning 正在快速發(fā)展，所有這些成為優(yōu)化外語教學(xué)過程的技術(shù)保證。優(yōu)化外語教學(xué)過程是一個系統(tǒng)性工程，它涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價等諸多方面。在外語教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試基于教學(xué)過程最優(yōu)化理論，結(jié)合多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用歷程以及現(xiàn)有狀況和條件，從外語教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、外語教學(xué)環(huán)境、多媒體技術(shù)與課程整合三個方面進(jìn)行探討并提出優(yōu)化外語教學(xué)過程的幾點(diǎn)想法以供參考。

1.外語教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)的優(yōu)化

隨著現(xiàn)代研究和實(shí)踐的深入，我們逐漸認(rèn)識到學(xué)生外語學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和維持，是展開和推 進(jìn)教學(xué)活動進(jìn)程不可缺少的環(huán)節(jié)；同時也逐漸認(rèn)識到對教學(xué)效果的檢測，能夠及時了解教學(xué)進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題和及時解決問題。所以，在對巴班斯基提出的教學(xué)過程環(huán)節(jié)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，結(jié)合黃甫全等的現(xiàn)代教學(xué)過程應(yīng)包括的6個基本環(huán)節(jié)提出我們的做法。

⑴激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)：教學(xué)活動主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，而這種學(xué)習(xí)活動，總是在一定的思想、情感和愿望的影響下，在學(xué)習(xí)動機(jī)的支配下進(jìn)行的。學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要力量。一方面學(xué)習(xí)動機(jī)可以通過學(xué)習(xí)活動逐步地引發(fā)和形成，另一方面，學(xué)習(xí)動機(jī)一旦形成，它就會自始至終，貫穿于某一學(xué)習(xí)活動的全過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)既可以由內(nèi)驅(qū)力所激起，也可以由外部刺激引起。在外語教學(xué)過程中，教師可采取一些策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如向?qū)W生提出適度的學(xué)習(xí)要求、適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感等，都能夠在一定程度上激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

⑵感知教學(xué)材料：學(xué)生在教學(xué)過程中，主要是以學(xué)習(xí)書本知識來認(rèn)識客觀世界的。感知教學(xué)材料，就是對教學(xué)材料進(jìn)行初步的把握，將教學(xué)材料承載的抽象的知識與直觀、生動的形象（目前很多外語教材都有配套的電子教材）結(jié)合起來。教學(xué)過程中學(xué)生獲得感性知識的途徑和形式是多方面的：一是直接感知。如通過角色扮演（role play）、室內(nèi)外情景會話（situational dialogue in/out doors）等，對相關(guān)對象進(jìn)行直接的感知，獲得大量的感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗(yàn)。二是間接感知。通過直觀教具的使用、利用生動形象的語言描述、引導(dǎo)學(xué)生回憶等。

⑶理解教學(xué)材料：理解教學(xué)材料就是要領(lǐng)會理性知識，從而達(dá)到對客觀事物本質(zhì)及規(guī)律的認(rèn)識。理解教學(xué)材料是在學(xué)生獲得感性知識的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生自己的思維加工而實(shí)現(xiàn)的，思維是認(rèn)識活動的核心要素。理解教學(xué)材料階段的重要任務(wù)就是啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動。

⑷鞏固知識經(jīng)驗(yàn)：鞏固知識經(jīng)驗(yàn)，是指學(xué)生把所學(xué)的知識經(jīng)驗(yàn)，牢固地保存在記憶中。學(xué)生以學(xué)習(xí)書本知識、接受間接經(jīng)驗(yàn)為主，如不及時鞏固強(qiáng)化，就會產(chǎn)生遺忘，不利于對后續(xù)知識經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)理解，也難以做到學(xué)以致用。在外語教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生提出記憶的要求，而且要指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握規(guī)律，如單詞記憶的各種技巧：利用構(gòu)詞法記憶、利用反義詞記憶以及利用單詞的下義關(guān)系記憶等。

⑸運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)：將所學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐，是幫助學(xué)生加深對書本知識的理解、形成分析問題和解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性方面，有著重要作用。在外語教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識的形式是多種多樣的，如獨(dú)立完成規(guī)定作業(yè)、小組進(jìn)行練習(xí)、通過各種途徑查閱資料合作完成話題任務(wù)等，還可以與社會實(shí)踐等活 動聯(lián)系起來，如有外教、外企人員參加的英語角、小型沙龍、走向行業(yè)、社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐等。

⑹教學(xué)效果測評：教學(xué)效果檢查、測量和評價，是保證教學(xué)過程良性化循環(huán)，爭取理想教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。系統(tǒng)科學(xué)的反饋原理表明，任何系統(tǒng)只有通過信息反饋，才可能實(shí)現(xiàn)有效地控制，從而達(dá)到預(yù)期的目的。教學(xué)效果的測評包括檢查、測量與評價兩個方面，在外語教學(xué)過程中，一般可以通過觀察、提問、學(xué)生自查（測、評）、互查（測、評）、檢查書面作業(yè)、評閱測驗(yàn)和考試試卷等方式。

在外語教學(xué)活動中，由于情況的復(fù)雜多樣，其教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)也就不可能是一成不變的，或許是表達(dá)形式的變化，或是在此基礎(chǔ)上的增減，或是順序上的變化，但無論怎樣變化，其基本作用應(yīng)該是不變的。

2.外語教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

所謂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化，主要指根據(jù)某些特定的要求，對教學(xué)環(huán)境的各種因素進(jìn)行必要的選擇、組合、控制和改善，選取環(huán)境中各種有利因素，限制或消除各種不利的環(huán)境因素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮正功能，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

⑴認(rèn)清社會“大環(huán)境”

國家的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境等影響著學(xué)校教學(xué)環(huán)境，特別是外語教學(xué)環(huán)境。在外語教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動往往受社會大環(huán)境的制約。國家的對外開放政策使應(yīng)用英語走向前臺，以使用為目的的語言教學(xué)改革正在全國展開，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱的制定到教材、教法的改革，從學(xué)習(xí)形式的多樣化到評價系統(tǒng)的日趨完善，外語教學(xué)工作者面臨著挑戰(zhàn)。與此同時，人們的思想意識、價值觀念等都在發(fā)生巨大的變化，不免對學(xué)校教學(xué)活動產(chǎn)生沖擊，國外文化觀念也通過各種途徑（特別是網(wǎng)絡(luò)）滲透進(jìn)校園，使教學(xué)活動目的的實(shí)現(xiàn)受到影響。因此，社會各界應(yīng)共同努力為青少年特別是未成年人營造一個良好的社會氛圍，同時采取有效措施抵制社會不良風(fēng)氣的影響，管理好網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)活動的影響力。

⑵營造校園“小環(huán)境”

學(xué)校物質(zhì)條件是學(xué)校教學(xué)工作賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。事實(shí)上，學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)首先是一個完備教育過程的必不可少的條件；其次，它又是對學(xué)生精神世界施加影響的手段，是培養(yǎng)他們的觀點(diǎn)、信念和良好習(xí)慣的手段。毫無疑問，創(chuàng)建良好的物質(zhì)環(huán)境是教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的重要內(nèi)容。盡管在經(jīng)濟(jì)落后的情況下，學(xué)校物質(zhì)條件不可能得到很快的改善，但是師生可以通過對校園的精心設(shè)計(jì)、對教室的布置，營造外語學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境同樣可以優(yōu)化環(huán)境，這對于優(yōu)化貧困地區(qū)中小學(xué)外語教學(xué)環(huán)境有著某種啟發(fā)和意義。

⑶優(yōu)化軟件環(huán)境 計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)可以加大課堂教學(xué)信息量，增強(qiáng)直觀效果，提高課堂教學(xué)效率，可以為學(xué)生提供自我控制、自主學(xué)習(xí)的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這一點(diǎn)已在廣大中小學(xué)英語教師中取得共識。不少教師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)需要利用現(xiàn)有資源，在課堂教學(xué)中進(jìn)行了探索，開辟了外語課堂教學(xué)改革的一條新途徑。但目前自制教學(xué)課件多為教學(xué)演示型，且重復(fù)課本內(nèi)容較多，信息量不大，技術(shù)上尚欠成熟，不能體現(xiàn)學(xué)生是認(rèn)知的主體，而教師只是對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助作用的建構(gòu)主義教學(xué)思想。這就要求外語教師對CALL有充分的了解和認(rèn)識，對多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展及其對外語教學(xué)的影響有充分的思想準(zhǔn)備，對CALL的根本目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己建構(gòu)知識，自主學(xué)習(xí)、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式這一思想要有深刻的認(rèn)識。具有交互功能和反饋功能的個性化學(xué)習(xí)軟件是實(shí)現(xiàn)CALL的標(biāo)志和關(guān)鍵，制作短小、簡便、針對性強(qiáng)的課件是改革課堂教學(xué)的實(shí)用方法之一。當(dāng)前迫切需要的是為教師提供實(shí)用的開發(fā)工具。建立圍繞教學(xué)內(nèi)容的素材庫和積件系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究中的一個新的共識。局域網(wǎng)、因特網(wǎng)和遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)的利用也是外語教師不可忽缺的手段，Internet上的信息主要是英文，許多資料可以作為教師業(yè)務(wù)提高和備課的參考。

3.多媒體技術(shù)與課程的整合

整合實(shí)質(zhì)上是關(guān)于如何利用信息技術(shù)的一種理念。多媒體技術(shù)與課程的整合在此的理解應(yīng)為把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具盡可能全面地應(yīng)用到外語課程的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

⑴創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的語言學(xué)習(xí)情境

集成性是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特性之一，它可以將圖、文、聲、像、色有機(jī)地集成在一起，并把結(jié)果綜合地表現(xiàn)出來，有極其豐富的表現(xiàn)力。由于文字、聲音、圖像同時作用于學(xué)生的多重感官，從而提供了更為真實(shí)、更為接近自然的語言學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)習(xí)者能夠接觸到真實(shí)的語言（authentic language），使可理解的語言得以順暢輸入。加快了語言信息的內(nèi)化過程，能夠提高學(xué)習(xí)效果。

⑵提供意義為中心的交際機(jī)會

并非所有的語言輸入都能夠被學(xué)習(xí)者理解、吸收，因此，僅有語言輸入是不夠的。通過與他人交流進(jìn)行意義協(xié)商（negotiation of meaning），積極構(gòu)建自己的語言系統(tǒng)有助于成功地掌握并運(yùn)用語言。多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)可以為學(xué)習(xí)者提供以意義為中心的交際活動的機(jī)會，使學(xué)習(xí)者在進(jìn)行討論、合作完成某項(xiàng)任務(wù)等過程中使用目標(biāo)語（target language）與其他學(xué)習(xí)者、教師或本族語者進(jìn)行交際。

⑶體現(xiàn)個性化，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

隨著遠(yuǎn)程教育和E—Learning 的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，也越來越重要。局域網(wǎng)和因特網(wǎng)成為進(jìn)行遠(yuǎn)程教育和e—learning 的主要傳輸手段和方式?；谝蛱鼐W(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和E—learning 有以下幾種學(xué)習(xí)形式：基于E—mail或BBS的學(xué)習(xí)；使用文件傳輸FTP的形式（學(xué)生可根據(jù)自己的需要來決定課件的下載）；用遠(yuǎn)程登錄Telnet的方式學(xué)習(xí)（學(xué)生可自主登錄到提供遠(yuǎn)程服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)型CAI教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、國內(nèi)外圖書館或教學(xué)資源中心等）；利用視頻點(diǎn)播系統(tǒng)VOD學(xué)習(xí)等?？傊?，多媒體技術(shù)與課程整合，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力以及信息搜集加工、處理、分析的能力。通過開放式的資源、個性化的背景材料、任務(wù)情境，有利于學(xué)生形成自主性、個性化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成了獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

應(yīng)當(dāng)看到，技術(shù)本身并不能夠解決一切外語教學(xué)問題，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中將多媒體技術(shù)引入外語教學(xué)受到一系列因素的制約：首先從硬件方面看，設(shè)備的配置、更新、管理和維護(hù)意味著巨大的人力、物力和財力的投入；其次是軟件的開發(fā)與使用。軟件設(shè)計(jì)人員往往不熟悉外語教學(xué)情況，不能有效地深入了解課堂的具體要求，再加上商業(yè)因素的影響，很少有真正符合外語教學(xué)規(guī)律的教學(xué)軟件。因此，我們呼喚既懂外語教學(xué)理論，又精通課件設(shè)計(jì)的復(fù)合型人才。第三是教師過分倚重CAI課件直接影響師生的情感交流；教師不愿花費(fèi)時間去回復(fù)學(xué)生的E—mail或不愿參與BBS討論，那么學(xué)生則無法從中獲益，久而久之，情感交流環(huán)節(jié)缺失。多媒體技術(shù)實(shí)質(zhì)上是一種輔助工具，它是不能代替教師的主導(dǎo)性地位的。教師在學(xué)習(xí)、使用多媒體技術(shù)時，不能忽視對教學(xué)理論和方法的學(xué)習(xí)和研究。同時，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)要從單純的技術(shù)培訓(xùn)向技術(shù)與教育理論相結(jié)合的培訓(xùn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

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On Multimedia Technology and Superiority of English Teaching

Zhu Feng(Taizhou Normal College, Taizhou Jiangsu, 225300)10

第四篇：個人簡介(最優(yōu))

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：

大家好！

首先，感謝你們給了我這次展現(xiàn)自已，鍛煉自已、發(fā)展自已的平臺，對我而言，也是一次鍛煉、提高的好機(jī)會。我叫***，現(xiàn)年33歲，父親是一名教師，母親是名普通的農(nóng)民，雖然父親當(dāng)過10余年校長，但給我印象就是一個憨厚樸實(shí)的農(nóng)民，也正是父親的一言一行長期影響著我，使我明白：陽光、大器，做有社會責(zé)任感的人，是做人的根本準(zhǔn)則。

回首十多年的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，簡單而樸實(shí)。***年*月考入***，擔(dān)任班團(tuán)支部書記，校團(tuán)委會宣傳部部長；***年**月分配到***，下過6年村小，當(dāng)過幼兒園老師，擔(dān)任過團(tuán)支部書記、代理辦公室主任；***年***月上掛教育局辦公室煅煉；****年*月調(diào)任****。

近年來，我無論作為一名**，還是一名**管理人員，始終堅(jiān)持愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)，堅(jiān)守踏踏實(shí)實(shí)做事，老老實(shí)實(shí)做人的原則，對照自己的工作，不斷反思、探索、總結(jié)、提高工作能力，改進(jìn)工作方法、創(chuàng)新工作思路，以積極主動的態(tài)度學(xué)習(xí)，勤奮務(wù)實(shí)的作風(fēng)工作，努力完成好各級安排工作任務(wù)。在寫作方面，所報信息被縣級網(wǎng)站采用40余條，被省級網(wǎng)站采用10余條；撰寫的多篇論文獲省、市、縣獎；在個人比賽方面，書法作品在全國比賽中多次獲金、銀、銅獎；主研的縣級課題結(jié)題并獲縣一等獎。在上級主管部門的表彰方面，2010年被團(tuán)縣委評為優(yōu)秀團(tuán)（隊(duì)）干部；2009年、2010年、2011年分別被縣教育局評為教育宣傳“先進(jìn)個人”、****；2011年被安岳縣評為“十二五期間”首批縣級骨干教師。

當(dāng)然，成績只代表過去，未來還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷努力完善自己，厚道做人，沉下心做事。通過從事學(xué)校行政工作，使我具有了較強(qiáng)的適應(yīng)能力，決定了自己比較容易進(jìn)入工作角色，特別是在縣教育局辦公室的工作經(jīng)歷，使自己具備了在領(lǐng)導(dǎo)身邊工作、為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)、為群眾服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。為更好的完成好工作，我還將努力提高以下幾方面能力：

一是提高辦事能力。提高理解領(lǐng)會能力，迅速正確領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖，保證又好又快地完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。同時還要提高分析判斷能力，分清主次和輕重緩急，做到急事爭辦，快事快辦、特事特辦，無論是辦文，還是辦事，做到明辨是非，處置恰當(dāng)。

二是提高表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。在說話上，要保證言詞清楚、條理清晰、注意分寸。在寫作能力方面，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累深厚的理論功底和扎實(shí)的專業(yè)功底，擴(kuò)大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，提高公文寫作能力。多向領(lǐng)導(dǎo)、同事請教學(xué)習(xí)，以適應(yīng)各方面的要求。

三是提高交際能力。自覺自主搞好與領(lǐng)導(dǎo)、同事及其他部門人員關(guān)系，做到謙虛謹(jǐn)慎、熱情周到。不斷加強(qiáng)個人修養(yǎng)，做到身強(qiáng)心寬，不驕不躁，在對待批評和指責(zé)，誤解和委屈時，拿得起，放得下，丟下煩惱，大膽工作，讓事實(shí)說話。

第五篇：化一前兩個月學(xué)習(xí)情況報告

化一前兩個月學(xué)習(xí)情況報告

---通過調(diào)查了解多位同學(xué)的情況匯總 化學(xué)類一班開學(xué)之后的兩個月在學(xué)習(xí)方面總體總體表現(xiàn)比較好，上課沒有遲到早退翹課現(xiàn)象(包括公必、試驗(yàn)課),課堂聽講能夠做筆 記，多數(shù)能夠在課下及時復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)抄襲現(xiàn)象存在但少，作業(yè)上交及時但是部分同學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量不高。少數(shù)學(xué)生會干部成員及班委因活動和學(xué)生工作繁忙學(xué)習(xí)時間不能得到保障，存在課程知識理解障礙。個別基礎(chǔ)相較薄弱的同學(xué)在某些學(xué)科獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)有困難，比如英語、線性代數(shù)、微積分、無機(jī)化學(xué)。早上全班到教室上課在六點(diǎn)四十到七點(diǎn)五十之間，部分有運(yùn)動會項(xiàng)目、方陣訓(xùn)練在七點(diǎn)五十左右到教室，大多數(shù)同學(xué)會在七點(diǎn)左右到教室預(yù)習(xí)、讀英語、做練習(xí)等。課堂聽講方面總體較好，三分之一的同學(xué)坐在前四排，坐在后面幾排的同學(xué)是一個宿舍的成員因到教室的時間通常較晚。全體同學(xué)能夠晚上去自習(xí)教室的有十幾個人，女生人數(shù)較多，其他留在宿舍學(xué)習(xí)的有十幾個，剩下的出于各種原因晚上時間沒有利用起來（社團(tuán)活動、學(xué)生工作、上網(wǎng)打游戲等）。

因?yàn)榇蠹覄倓側(cè)雽W(xué)不久，有的還處于朦朧放松迷茫狀態(tài)，不知道現(xiàn)在能夠做什么，要做什么，精神風(fēng)貌，自主學(xué)習(xí)意識和欲望淡薄，處理完布置的作業(yè)上網(wǎng)聊天，網(wǎng)吧打游戲的大有人在。存在的問題很突出的是英語學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)差，聽力障礙的同學(xué)估計(jì)有一半以上，可是每天能夠堅(jiān)持讀英語，聽力練習(xí)的人寥寥無幾。第二就是座位問題，較其他班級本班坐在前面的同學(xué)相當(dāng)少（其中因其他班級每次占座位的規(guī)模較大），坐在后面聽課環(huán)境不是很理想。第三、對老師講的課程內(nèi)容理解消化這方面做的不是很好，特別是無機(jī)化學(xué)、微積分。第四、少數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和社團(tuán)活動與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系有待調(diào)整。第五、估計(jì)大家的熟悉程度不夠，學(xué)習(xí)委員的信服力不夠，不能夠很好的組織、開展學(xué)習(xí)方面的工作，因此以身作則端正學(xué)習(xí)態(tài)度、多了解同學(xué)、采取切合實(shí)際的措施來更好的干好工作、服務(wù)同學(xué)們是非常有必要的。（本人調(diào)查時的心得）