第一篇：第三單元《測量》（本站推薦）

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)

三年級

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第三單元《測量》

[教材分析]

“測量”與學(xué)生的生活實際有密切的聯(lián)系，實踐性比較強。幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度概念和質(zhì)量概念是本單元的一個重要任務(wù)，也是解決生活中實際問題的基礎(chǔ)。讓學(xué)生感受1毫米、1分米和1千米的長度，1噸的質(zhì)量是本單元教學(xué)的重點。估測在生活中用得很多，是解決實際問題的具體體現(xiàn)。本單元的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。[學(xué)情分析] 學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前已經(jīng)認(rèn)識了長度單位中的米和厘米，質(zhì)量單位中的千克和克，還學(xué)會了一些測量的方法。同時在日常生活中學(xué)生對單位的長度厘米和米，質(zhì)量單位中的千克和克接觸的比較多；然而對于長度單位毫米、分米和千米，質(zhì)量單位噸學(xué)生接觸的就比較少。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的豐富經(jīng)驗，通過生活中的實例以及實踐活動，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度概念。[單元教學(xué)目標(biāo)]

1.經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，建立相應(yīng)的長度概念和質(zhì)量概念。知道常用的長度、質(zhì)量單位的換算關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。

2.學(xué)生估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇一些不同的方式進(jìn)行測量。3.通過實踐活動，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度概念和質(zhì)量概念。學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，根據(jù)物體的特點或解決問題的需要合理地選擇長度單位或質(zhì)量單位。

4.激發(fā)學(xué)生的求知欲望，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、仔細(xì)測量的好習(xí)慣。

第一課時

《毫米的認(rèn)識》

[教學(xué)內(nèi)容] 教材第21頁—22頁及22頁的“做一做”，第24頁練習(xí)五1、2題。[設(shè)計理念] 本課時是學(xué)生在認(rèn)識了長度單位厘米、米，了解了一些有關(guān)測量方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)測量、建立長度觀念的基礎(chǔ)。[教學(xué)目標(biāo)] 1.明確毫米產(chǎn)生的意義，建立1毫米的長度概念，會用毫米作單位進(jìn)行測量。2.知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識。[教學(xué)重難點] 1.建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。2.理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。[課前準(zhǔn)備] 教師準(zhǔn)備米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1角硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4、揭示課題“毫米的認(rèn)識”。

[設(shè)計意圖]情境引入，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過讓學(xué)生進(jìn)行估測練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自覺地對常用物品進(jìn)行估測的意識，提高了學(xué)生的估測能力。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學(xué)生思考、交流）

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生初步認(rèn)識新的測量單位。②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點探討“1毫米”有多長，請學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報、交流。揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊演示）然后，請學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？ 1厘米＝10毫米

[設(shè)計意圖]通過觀察、數(shù)尺子上1厘米間的小格，使學(xué)生知道毫米和厘米之間的進(jìn)率。

④請學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準(zhǔn)備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）

⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料）

⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。

2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？ 學(xué)生可能有以下幾種畫法：

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。

學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。

[設(shè)計意圖]通過動手操作、舉例，使學(xué)生理解長度單位的實際意義，建立1毫米的直觀表象，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓每個學(xué)生融入其中，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、實踐應(yīng)用，鞏固新知

1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成22頁“做一做”第1、2題。

第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀 3 數(shù)，再指名匯報。

第2題讓學(xué)生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

2、完成“練習(xí)五”第1、2題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學(xué)生獨立完成后集體訂正。

[設(shè)計意圖]通過學(xué)生的獨立觀察并填空，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在實處。

四、課堂小結(jié)，課外延伸

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。[設(shè)計意圖]將所學(xué)的知識系統(tǒng)化。[板書設(shè)計]

毫米的認(rèn)識

量比較短的物體長度或者要求量的比較精確時，可以用毫米（mm）做單位。1厘米=10毫米

第二課時

《分米的認(rèn)識》

[教學(xué)內(nèi)容]

教材第23頁及“做一做”和24頁第5、6、7題。[設(shè)計理念] 對于長度單位“厘米”“米”和“毫米”，學(xué)生已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法。新的長度單位“分米”雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系是很有必要的。[教學(xué)目標(biāo)]

1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學(xué)會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知，在獨立思考的基礎(chǔ)上加強與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。[教學(xué)重難點] 1.建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。2.掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。[課前準(zhǔn)備] 直尺、米尺、紙條。[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？(米、厘米、毫米)練習(xí)：請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。

一只螞蟻長約5（）一只長頸鹿高約2（）

一只小花貓高約40（）一頭大灰狼長約8（）

質(zhì)疑：一頭大灰狼長約8（），學(xué)過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。

師：當(dāng)長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？ 為了解決這個問題我們必須認(rèn)識一個新的長度單位（教師邊說邊板書：分米）[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，不僅為認(rèn)識分米奠定了基礎(chǔ)，而且還激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、探究新知

1、認(rèn)識分米。

談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。

1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）提問：分米和厘米之間有什么關(guān)系？ 1分米等于10厘米。（板書）

2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

3、認(rèn)識幾分米。

談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。

交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

4、米和分米的進(jìn)率。

以分米為單位測測長為1米的米尺，數(shù)一數(shù)1米中有幾個1分米，猜想米與分米之間的進(jìn)率。

質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？ 1米等于10分米。（板書）

小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識了四種長度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？

1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100毫米 1分米=100毫米

5、實踐活動。（1）現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準(zhǔn)確。

（2）指名匯報交流。

[設(shè)計意圖]通過量、比、畫、想，使學(xué)生對長度單位1分米形成深刻的印象，從而建立了1分米的長度觀念。學(xué)生通過對米尺的觀察，獨立探索出米和分米的關(guān)系，知道了1米=10分米。通過交流合作，獲得了新知，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交往能力。

三、鞏固練習(xí)

1、完成教材第23頁“做一做”。

學(xué)生獨立完成，指名回答，要求說出思考的過程。

教師強調(diào)：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、完成“練習(xí)五”第5題。

讓學(xué)生先估計再測量，最后集體反饋訂正。

3、完成“練習(xí)五”第6題。學(xué)生獨立完成。

交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。

4、完成“練習(xí)五”第7題。填上合適的單位或數(shù)。組織交流。

[設(shè)計意圖]通過學(xué)生獨立思考，完成練習(xí)，檢查學(xué)生對新知的掌握情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在實處。讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課中你有什么收獲？

第三課時

練習(xí)五

[教學(xué)內(nèi)容] 第24、25頁練習(xí)五第3、4、8—10題。[設(shè)計理念] 注重用學(xué)生熟悉的有趣的活動和事例設(shè)計情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法提供生動的素材。使學(xué)生在解決一個個實際問題的過程中，感受長度單位在生活中的價值，培養(yǎng)解決問題的意識。[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算，理解已學(xué)過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。

2、組織有效的學(xué)習(xí)活動，在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力，形成解決問題的一些基本策略。[教學(xué)重難點]

1.建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”“ 1分米”的概念。

2.理解分米、厘米與毫米之間的進(jìn)率。3.會進(jìn)行簡單的單位換算。4.能說出換算時的思考過程。[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)長度單位。

（1）讓學(xué)生說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位。

（2）提問各長度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。把這些長度單位按照從小到達(dá)的順序進(jìn)行排列。

[設(shè)計意圖] 開門見山，直奔主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在一開始就有明確的任務(wù)。

二、指導(dǎo)練習(xí)1.完成教材第3題。學(xué)生獨立作答，全班訂正。2.完成“練習(xí)五”第4題。

先說一說這些題目與教材中的例3有什么不同？應(yīng)該怎么想？請同學(xué)分2人小組討論，把結(jié)果填在書本上。然后指名學(xué)生回答。

3、完成“練習(xí)五”第8題。

請同學(xué)之間互相說一說以不同長度單位計量的長度應(yīng)該怎么比較大小，教師提示應(yīng)該先統(tǒng)一長度單位。學(xué)生獨立完成，指名回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

[設(shè)計意圖] 將練習(xí)與生活實際聯(lián)系在一起，擴大用長度單位解決問題的空間。

三、拓展應(yīng)用

1、完成“練習(xí)五”第9題。請同學(xué)小組交流，再指名作答。

2、完成“練習(xí)五”第10題。引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

（1）繩子對折再對折，將繩子平均分成了幾份？（4份）

（2）求每段繩子多長，就是求什么？怎樣列式？（4分米÷4=1分米）（3）如果這根繩子長2分米，你知道怎么算嗎？

3、完成“練習(xí)五”思考題。

讓學(xué)生觀察情境圖，確定先要解決什么問題，并在小組內(nèi)交流自己的想法，最后匯報交流。

[設(shè)計意圖]拓展性的練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，并在交流中分享成功的喜悅。

四、課堂小結(jié)

你還有那些疑惑或不明白的地方？

第四課時

《千米的認(rèn)識》

（一）【教學(xué)內(nèi)容】教材26頁例4以及做一做

【設(shè)計理念】使學(xué)生認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，利用遷移的規(guī)律，體驗探索1千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會估算和分析問題。在具體的生活情境中認(rèn)識千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米，并能進(jìn)行該單位的簡單化聚。

2.利用遷移的規(guī)律，體驗探索1千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會估算和分析問題。3.在具體的生活情境中認(rèn)識千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。

【教學(xué)重難點】在具體情境中認(rèn)識千米，建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度?！窘虒W(xué)過程】

一、情境創(chuàng)設(shè)：

1、學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。

2、課件出示例3情境圖，教師：“同學(xué)們都喜歡出去旅行吧，在你們出游的路上肯定見過圖中這樣的情境吧？誰來說一說圖中都有些什么？”

3、出示教師制作一塊路標(biāo)圖。引出千米，導(dǎo)出課題：千米的認(rèn)識

[設(shè)計意圖]把生活中數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思維活躍，參與熱情高，也培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。

二、建立千米的長度概念：

（一）初步感知：

1、讓學(xué)生說一說對千米的感受。即讓學(xué)生明白千米是比米還要大的長度單位。

2、通過運動場跑道一圈為400米，進(jìn)一步讓學(xué)生感受1000米到底有多長。（也可以根據(jù)自己學(xué)校跑道的實際情況來教學(xué)。）匯報板書：1千米=1000米

3、讓學(xué)生到運動場看一看跑道，想一想1千米約有多長。

4、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？

5、小結(jié)：

計量路程的遠(yuǎn)近，通常用千米（km)做單位

第五課時

《千米的認(rèn)識》

（二）【教學(xué)內(nèi)容】教材第26頁例4—5，第27頁例6及做一做和練習(xí)六第二題 【設(shè)計理念】讓學(xué)生親身體會到1千米到底有多遠(yuǎn)，把一個抽象的概念具體化，另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)時，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說：這就是“什么”。學(xué)生情緒高漲，提高課堂教學(xué)效果。這些信息的來源于學(xué)生的生活和社會生產(chǎn)實際，拉近了學(xué)生與千米的距離，從而也達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生體會到原來千米就在我們身邊，原來數(shù)學(xué)就在我們的生活中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生認(rèn)識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育?！窘虒W(xué)重點】

建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。教學(xué)難點: 千米慨念的建立。教具學(xué)具: 米尺、多媒體及課件一套?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

前幾天，老師和小朋友一起在操場上進(jìn)行了測量。下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的? 1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。米 分米 厘米 毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。3．說出下列測量活動用什么長度單位合適?(1)測量鉛筆的長度。(厘米)(2)測量硬幣的厚度。(毫米)(3)測量課桌的高。(分米)(4)測量教室的長。(米)4.師:如果要測量城關(guān)到榜頭的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量 呢?

二、課題提出，新課學(xué)習(xí)

（一）師:用米測量太麻煩了。城關(guān)到榜頭的距離比較遠(yuǎn)，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識一個長度單位家族里的新朋友:千米 板書課題:千米的認(rèn)識

1.學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識? 2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):（1）千米的實際長度，并學(xué)會千米和米的簡單換算。（2）千米的應(yīng)用。

[設(shè)計意圖]從測量本地兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（二）認(rèn)識1千米的實際長度 那1千米到底有多長呢? 1．師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米? 板書:1000米

1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。板書：1千米

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2．請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米? 板書:10個100米的長度正好是1千米。

3.我們學(xué)校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。

板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。板書:走15分鐘的路程，長約1千米。

[設(shè)計意圖]利用多媒體喚起對行走本地區(qū)實踐活動的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象“千米“形成正確的”表象“，從而加深對”千米 13 “的認(rèn)識。

1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。l(停頓)千米=1000(停頓)米

指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用Km表示。5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學(xué)們自學(xué)26頁例4和例5，重點看一看是怎么想的。

完成27頁做一做，重點說一說是怎樣想的。

[設(shè)計意圖]揭示了千米和米之間的進(jìn)率，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。

三、練習(xí)鞏固

1、現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢? 請看老師星期天在城關(guān)到榜頭的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細(xì)觀察，哪些地方有“千米”？

1．公路邊的里程碑 2．指路標(biāo)志 3．限速標(biāo)志 4．摩托車的速度表

隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。小結(jié):千米常用來計量比較長的路程。[設(shè)計意圖]通過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會到 ”千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。

2、練習(xí):28頁2把不同交通工具行一千米的恰當(dāng)時間打鉤。

四、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學(xué)的辦法證實？

1、生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。師:還可以這樣證實:(結(jié)合屏幕)1.量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)2.算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)師:1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正 14 好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?

五、拓展延伸

1、判斷下列說法是否正確。汽車每小時行40米。電線桿高6千米。小李身高135厘米。飛機每小時飛行1800千米。教室黑板長3分米。一支鉛筆長2千米。2、28頁2,3,4,6,8。

第六課時

《噸的認(rèn)識》

【教學(xué)內(nèi)容】教材31頁例7，32頁例8以及做一做 【設(shè)計理念】

噸的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了千克、克，而且具有了一定的生活經(jīng)驗和計算能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的素材，聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生體會1噸的含義。噸是個比較抽象的質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學(xué)中組織多樣的活動幫助學(xué)生體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導(dǎo)學(xué)生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認(rèn)識。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學(xué)生根據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理，展示學(xué)生思維過程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、借助生活中的具體物體，認(rèn)識質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應(yīng)用。

2、知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進(jìn)行簡單的單位換算。

3、通過觀察、猜想、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀念的形成過程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?！窘虒W(xué)重難點】

教學(xué)重點：

建立噸的質(zhì)量觀念，能熟練運用1噸=1000千克，正確進(jìn)行噸和千克之間的單位換算。

教學(xué)難點：

建立噸的質(zhì)量觀念。【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件，10千克1袋的大米，學(xué)生自己準(zhǔn)備的1桶水、1捆書等 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知

小朋友們喜歡去動物園玩嗎？你們都喜歡什么動物，來看看大家了解這些動物們有多重嗎？（課件出示以下動物圖片）

一只鸚鵡大約重35（）。一只小兔大約重3（）。一只東北虎約重350（）。一頭大象約重5（）。

鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位？說說你的想法。這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎？

大象的質(zhì)量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢？舉例說明。（課件出示相應(yīng)圖片）。

（課件出示課本例7）計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來表示。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位噸（板書：噸的認(rèn)識）。

【設(shè)計意圖】借助學(xué)生喜愛的熟悉的動物們創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的質(zhì)量單位克與千克。接下來在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時,引起學(xué)生已有認(rèn)知的沖突，產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來表示的需要，引出質(zhì)量單位“噸”。

二、活動體驗、建構(gòu)新知

1．初步認(rèn)識1噸有多重

（1）思考：1噸有多重？噸和千克有什么關(guān)系？

（2）（出示課本圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克??

10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。

（3）(出示圖片)一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。

【設(shè)計意圖】利用直觀形象的生活素材，幫助學(xué)生體會1噸的含義，使學(xué)生認(rèn)識噸確實是一個比千克大得多的質(zhì)量單位。

3．活動體驗1噸有多重（1）共同體驗1噸的重量。

每小組準(zhǔn)備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導(dǎo)學(xué)生推算多少袋有1噸。（課件演示100袋是1噸）

（2）分組活動，感受1噸的重量。

①每小組可以準(zhǔn)備一桶水、一捆書、一位同學(xué)體重等不同的物品。②每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。

③通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。④分組匯報結(jié)果。

（3）課本第32頁做一做第2題。

引導(dǎo)學(xué)生通過推算得出結(jié)論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。

【設(shè)計意圖】先由全班共同體驗，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導(dǎo)和示范作用。接下來的分組體驗材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗過程，進(jìn)一步強化對1噸的認(rèn)識，形成1噸的質(zhì)量觀念。

3．噸和千克的換算（1）課件出示例8。

4噸=（）千克

3000千克=（）噸

（2）學(xué)生獨立思考填空。

（3）組內(nèi)交流后，匯報換算推理過程。（4）完成課本第32頁做一做。

一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（5000）千克。

【設(shè)計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生獨立完成。

三、加強練習(xí)、鞏固提高

（1）課本第 34頁第1題。

這是一道連線題，通過練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨立連線，再集體交流。

（2）課本第 34頁第2題。

先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再交流反饋，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。（3）課本第34頁第3題。

學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。

（4）課本第34頁第4題。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1000千克的機器，已經(jīng)是1噸了，和它同車的機器質(zhì)量不能超過1噸”。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同想法，在交流中理解解決問題的多樣化。

【設(shè)計意圖】通過多樣化的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實際生活中解決相應(yīng)問題。

四、歸納總結(jié)、拓展延伸

1．今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？ 2．課本第34頁第5題。

了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？

【設(shè)計意圖】通過課堂學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步回顧和反思本節(jié)課所學(xué)知識。運用噸的知識的數(shù)學(xué)實踐活動，將知識的獲取由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

第七課時

《解決問題》

【教學(xué)內(nèi)容】教材33頁例9以及做一做 【設(shè)計理念】

用列表法解決問題，學(xué)生在一、二年級已經(jīng)有初步的接觸。教學(xué)例題時要讓學(xué)生先弄清題意，如果方案中有不符合題意的方案應(yīng)該舍棄。學(xué)生在列舉時可能會有遺漏，指導(dǎo)學(xué)生通過表格順著從大到小或者從小到大的順序依次枚舉，有序且完整地思考問題。教學(xué)中滲透并強化解決問題的三個步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思，幫助學(xué)生掌握解決問題基本方法，增強解決問題的策略意識。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運用列表方法解決問題，學(xué)會整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，通過觀察、比較找出解決問題的有效方法。

2、經(jīng)歷通過列表枚舉的方法解決生活中實際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強解決問題的策略意識，積累解決問題的成功經(jīng)驗。【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：

運用列表法解決問題。教學(xué)難點：

感受列表法的有序性和解決問題的完整性?！窘虒W(xué)過程】

一、問題導(dǎo)入

可愛的美美想買這支11元的鋼筆，她帶了的錢都是5元的、1元的，她會怎么樣付錢給售貨員阿姨呢？（課件演示）

你想到了哪些付錢的方法？學(xué)生思考后，匯報結(jié)果，有以下三種情況： 1．2張5元，1張1元。2．1張5元，6張1元。3．11張1元。

在日常生活和學(xué)習(xí)中，為了解決實際問題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，我們一起學(xué)習(xí)運用策略來解決一些問題。

【設(shè)計意圖】通過提出用5元、1元的人民幣購買鋼筆的問題，學(xué)生初步嘗試運用各種策略解決生活中的簡單問題，激發(fā)學(xué)生積極參與活動的積極性。

二、探究新知

出示課本例9 1.明確題意

（1）從圖中了解到哪些信息？（兩輛車要運8噸煤，一輛載重量2噸，一輛載重3噸，每次每輛車要裝滿，）

（2）提出的問題是什么？（怎樣派車正好能把8噸煤運完？）

（3）“恰好運完8噸煤”是什么意思？（不能少運，也不可超出，即少于8噸或超過8噸都不合題意。）

2.探究策略

（1）引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析。

①提問：如果只用2噸的車運，要運幾次才能運完？如果只用3噸的車運呢，幾次才能運完？

②學(xué)生交流列式并匯報。（2）引導(dǎo)學(xué)生探尋不同方案。

①同桌討論：還有其他的方案嗎？能否將兩輛車同時派出來運呢？ ②全班交流：讓學(xué)生說說自己的想法。（3）指導(dǎo)學(xué)生列表呈現(xiàn)方案。

①如何讓大家的對這些方案一目了然呢？請看表格，課件出示表格。（先出示空白表，表頭可帶學(xué)生邊看邊呈現(xiàn)）②讓學(xué)生說說表格第一行可以怎么填寫合適。（只用1輛車運完的情況）如下表：

③學(xué)生獨立完成其它方案。(教師提示:可以怎樣有順序地表示出派車方案呢？）

④教師巡視，對有困難的孩子進(jìn)行適時點撥。⑤完成后匯報交流。學(xué)生邊說，課件邊呈現(xiàn)。

⑥觀察表格，總結(jié)通過列表有序呈現(xiàn)派車方案的方法：當(dāng)只用1輛車運完的次數(shù)找到后，以此類推，如果是4次，那接下來可以探究3次、2次??直到0次。

⑦比較兩個表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（先考慮只用載重3噸的車，方案只需列舉4個）

⑧根據(jù)表格，學(xué)生選擇符合題意的派車方案。

（4）檢驗反思：將選擇的方案根據(jù)題目檢驗一下，看是否符合題意?！驹O(shè)計意圖】列表解決實際問題，可以有序呈現(xiàn)解決問題的方案，防止列出方案時產(chǎn)生遺漏和重復(fù)，因此，設(shè)計時注意引導(dǎo)學(xué)生如何列表、填表，尤其表格的第一種方案，設(shè)計時突出讓學(xué)生填寫，這樣做既能讓學(xué)生從兩種不同角度考慮，22 不至于受到書本現(xiàn)成表格的束縛，又能為后面比較兩個表格的不同，做到最優(yōu)化而奠定基礎(chǔ)。

三、內(nèi)化新知

1．基礎(chǔ)應(yīng)用

讓學(xué)生運用一一列舉的方法嘗試“做一做”。引導(dǎo)學(xué)生從較大人民幣（5元）入手列舉，即只付5元，要多少張？

2．綜合應(yīng)用

練習(xí)七第7題。通過租船的具體生活情境，鞏固所學(xué)列表法解決問題的策略，同時了解決問題策略的優(yōu)化思想。

【設(shè)計意圖】由于新知探究中，在“比較兩個表格”環(huán)節(jié)優(yōu)化出從大車入手列舉可簡化方案，因此，做一做中學(xué)生從5元入手，只需列舉3種方案，因為當(dāng)5元3張時，2元6張已經(jīng)不夠了。而從2元入手，要列舉7種方案。從優(yōu)化的角度出發(fā)，應(yīng)先從只付5元列舉，這種優(yōu)化的思想為練習(xí)七第7題的解決做好了鋪墊。

四、全課總結(jié)

1．今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？

2．你認(rèn)為用列舉法解決問題時該注意什么。

第二篇：新人教版第三單元測量教案

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 三年級上期

第三單元 測量

中心發(fā)言人：秦彥菊 執(zhí)教老師：

學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前已經(jīng)認(rèn)識了長度單位中的米和厘米，質(zhì)量單位中的千克和克，還學(xué)會了一些測量方法。同時在日常生活中學(xué)生對長度單位米和厘米，質(zhì)量單位克和千克接觸得比較多：我們在超市看到各種食品的包裝袋上就標(biāo)注著重量單位克或千克，如一包方便面100克，一袋餃子1千克，一袋面25千克等；我們所用的直尺就以厘米作單位，周圍的建筑物一般都以米作單位，如廣場上的羅馬柱高19.56米、教學(xué)樓大約高10米等。然而對于長度單位毫米、分米和千米，質(zhì)量單位噸學(xué)生接觸得就比較少。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的豐富經(jīng)驗．通過生活中的實例以及實踐活動，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度概念。

教材分析

“測量”與學(xué)生的生活實際有密切聯(lián)系，實踐性比較強。幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度概念和貢量概念是本單元的一個重要任務(wù)，也是解決生活中實際問題的基礎(chǔ)。讓學(xué)生感受1毫米、1分米和1千米的長度，1噸的質(zhì)量是本單元教學(xué)的重點。估測在生活中用得很多，是解決實際問題的具體體現(xiàn)。本單元的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

教學(xué)目標(biāo)

知識技能：經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識長度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，建立相應(yīng)的長度概念和質(zhì)量概念。知道常用的長度、質(zhì)量單位間的換算關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。

數(shù)學(xué)思考：學(xué)生估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇一些不同的方式進(jìn)行測量。

問題解決：通過實踐活動，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度概念和質(zhì)量概念。學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，根據(jù)物體的特點或解決問題的需要合理地選擇長度單位或質(zhì)量單位。

情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、仔細(xì)測量的好習(xí)慣。

教學(xué)重點

知道毫米、分米和千米與米、厘米；噸和千克的進(jìn)率及換算。

教學(xué)難點

初步建立毫米、分米、千米的長度觀念以及噸的質(zhì)量觀念，應(yīng)用毫米、分米和千米來正確表示物體的長度以及應(yīng)用噸來正確表示物體的質(zhì)量。

教學(xué)方法

重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

注重讓學(xué)生積累活動經(jīng)驗，確保各項活動的有效開展。重視學(xué)生估測方法的掌握，培養(yǎng)估測意識和能力。

課時安排：7課時

毫米、分米的認(rèn)識

2課時

千米的認(rèn)識

2課時

噸的認(rèn)識

2課時

第1課時 毫米的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：課本21、22頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點：

認(rèn)識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。

教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激趣引入

估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。

師：請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果填入下表？

估計、實際測量數(shù)學(xué)書的長、數(shù)學(xué)書的寬、數(shù)學(xué)書的厚。生1：數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。師：你是怎么想的？

生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的厚有1個指甲長那么厚。學(xué)生動手測量實際長度

1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。

2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

板書：毫米的認(rèn)識

二、建立1毫米的概念

1、認(rèn)識尺度上的1毫米有多長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

三、認(rèn)識厘米與毫米之間的進(jìn)率

讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有10個1毫米。

板書：1厘米=10毫米

四、課堂練習(xí)

1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。

3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

五、全課小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？今天學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容是你覺得最重要的？

六、板書設(shè)計

第二課時

分米的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：課本23頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手實踐，使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、認(rèn)識分米，建立1分米的長度概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。

教學(xué)重點: 認(rèn)識分米，建立1 分米的長度概念 教學(xué)難點：選用合適的單位測量物體的長度 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程:

一、興趣導(dǎo)入

學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？ 生：??

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）

二、新課講解 建立1分米的空間觀念

1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米

2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

3、用手比劃1分米有多長。

4、閉上眼睛想一想1分米有多長。認(rèn)識幾分米

1、在尺子上認(rèn)識幾分米。

2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識幾分米 用分米量

量繩子的長度（讓學(xué)生先估測，然后再測量）

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)一的第三題

2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“

”，錯誤的打“ ”（1）一條褲子長9分米（）（2）一張床長5分米

（）（3）小明高14分米

（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

3、填空： 5分米=（）厘米=（）毫米

30毫米=（）分米 40毫米=（）厘米=（）分米

2米=（）厘米

4、學(xué)生獨立完成練習(xí)三第4題教和第五題。

5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。

四、全課小結(jié)

說說這節(jié)課你有什么收獲！

五、板書設(shè)計

六、課后反思

第三課時

千米的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：課本26頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。

教學(xué)重難點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；學(xué)生沿學(xué)校操場走路，感受1千米的長度。教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

1．前幾天，老師和小朋友一起在操場上進(jìn)行了測量。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

說出下列測量活動用什么長度單位合適?(1)測量鉛筆的長度。(厘米)(2)測量硬幣的厚度。(毫米)(3)測量課桌的高。(分米)(4)測量教室的長。(米)師:如果要測量北京到廣州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢? 師:用米測量太麻煩了。北京到廣州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認(rèn)識)。

二、新課講解

學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識? 1.回顧上課前和老師一起量100米的長度，說說1000米應(yīng)該有幾個這樣的長？你跑100米用了多少時間？那跑1000米呢？（你跑過1000米嗎？）

2．出示學(xué)校運動場跑道示意圖(多媒體)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象，1圈是200米，跑5圈大約就是1000米。

說說你昨天體育課跑五圈的感受。知道五圈是多少米嗎？想一想:我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘?(3分鐘)那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。板書:走15分鐘的路程，長約1千米。

沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

3、分小組討論

估計一下，從學(xué)校門口到附近什么地方大約是1千米。想一想，可用哪些方法進(jìn)行測量的？（步測、時間、速度表等）出示學(xué)校附近的地圖，研究其中可以獲得的信息和知識。

哪些長度計量時應(yīng)該用千米作單位？生活中你看到哪些地方是用了千米這個單位的？舉例子說明，說得越多越好。（課件出示：公路邊的里程標(biāo)志、指路標(biāo)志、限速標(biāo)志、摩托車和汽車的速度表等）

4、生活中，你在那些地方看見過千米？學(xué)生討論，反饋。（1）出示公路圖

說明：“37km”指的就是從某地到這個里程碑的路程是37千米。

（2）公路路標(biāo)圖

說明：從這里到前方的唐山有144千米的路程。（3）摩托車儀表圖

說明：指針到20位置，就是每小時20千米的速度行駛。(4)限速標(biāo)志

說明：這是要求機動車在景區(qū)內(nèi)每小時不能以超過10千米的速度行駛。5、1千米的讀法

1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。l(停頓)千米=1000(停頓)米

指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。師:千米有時也用Km表示。

6、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學(xué)們自學(xué)課文，重點看一看是怎么想的。

三、鞏固練習(xí)課本26頁“做一做” 練習(xí)六第6、7題

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你能用今天學(xué)到的知識解決實際問題嗎？

五、板書設(shè)計

六、課后反思

第四課時 米與千米之間的換算

教學(xué)內(nèi)容：課本27頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會長度單位名稱之間的換算。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力。

教學(xué)重點、難點：

米與千米之間的換算方法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知；

1、出示情景圖：

師：今天我們一起去數(shù)學(xué)王國旅游好嗎？（出示小精靈和數(shù)學(xué)王國圖，小精靈說：歡迎聰明同學(xué)來數(shù)學(xué)王國游玩?。?/p>

2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標(biāo)上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？

第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標(biāo)上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）你會選嗎？你知道為什么嗎？ 小結(jié)把千米和米之間換算的方法。

第三道門：鎖上標(biāo)有5千米-2000米、1000米+4千米

6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。讓學(xué)生先選后說想法。

二、鞏固運用（出示數(shù)學(xué)王國里的數(shù)學(xué)景象）師：嘩！數(shù)學(xué)王國多美呀！有樹，有花，還有??

1、看一看大樹有多高。

2、同學(xué)們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學(xué)們，請同學(xué)找一找，誰跟誰是雙胞胎。

3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）

4、好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)奧宮去玩，數(shù)學(xué)奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達(dá)嗎？

三、課后練習(xí)

課本第28頁4、5題，29頁9、10、11頁。

四、全課總結(jié)

讓學(xué)生說說你游數(shù)學(xué)王國你的有什么收獲！

五、板書設(shè)計

六、課后反思

第五課時

噸的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容

課本31頁、32頁。教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

2、學(xué)會換算質(zhì)量單位。

3、使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點

認(rèn)識重量單位噸，建立1噸的重量概念。學(xué)會估計生活中的物體的質(zhì)量

教學(xué)過程 課前談話熱身：

同學(xué)們，你們知道我們地球陸地上最大的動物是誰嗎？沒錯，就是大象，想不想知道一頭大象有多重？不光我們很好奇，很久以前有一位小朋友他也和我們一樣，通過思考，他利用很巧妙地方法稱出了大象的重量，你們知道他是誰嗎？下面我們來看看曹沖稱象的故事（播放視頻）。曹沖的方法怎么樣？曹沖很聰明，在今天的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師相信同學(xué)們一定也會向曹沖一樣，遇到問題會積極思考，想辦法解決。大家準(zhǔn)備好上課了嗎？那我們開始上課。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

1、情境激趣，復(fù)習(xí)舊知

課件出示情景畫面，小博士出示題目：猜猜它們的體重。一只一歲的小烏龜約重15（）一只帝企鵝體重約40（）一頭海象大約重1000（）

師：為什么選用克做單位？為什么選用千克作單位？說說你的想法。

師小結(jié)：計量比較輕的物體有多重，用克作單位。（板書：比較輕

克）計量一般物體有多重，用千克作單位。（板書：一般重

千克）

2、產(chǎn)生需求，引入新知

師：一頭海象大約重1000千克，可陸地上的大象更重，我們一起讀讀下面的數(shù)據(jù)。課件出示：一頭大象約重5000千克；獸中之王，一頭藍(lán)鯨重約170000千克。師：表示這么重的動物，用千克作單位，你覺得怎么樣？你想不想用更簡便的方法來記錄呢？（課件出示：5噸、170噸）你發(fā)現(xiàn)什么？

師：發(fā)現(xiàn)計量比較重的物品有多重，用噸作單位比較簡便。（板書：比較重

噸）師：生活中，你知道還有那些物品的質(zhì)量可以用噸作單位嗎？

師小結(jié)：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量像這樣的（課件邊展示邊說）比較重的或像這樣的一堆煤、一堆糧食、一堆鹽的大宗物品有多重，都可以用噸作單位。（板書：大宗物品）噸用字母“t”來表示（板書：t）。今天，我們就一起來認(rèn)識“噸”。(板書)師：關(guān)于噸，你們想知道些什么？（學(xué)生自由說）

二、感受體驗，建構(gòu)新知

（一）分組體驗，強化對1噸的認(rèn)識。第一組 一袋大米100千克 第二組 一名同學(xué)體重25千克 2.活動要求：

組內(nèi)同學(xué)輪流搬一次，搬離地面，說說感受。

填寫練習(xí)紙，算一算多少個這么重的物體總質(zhì)量是1噸，并把結(jié)果在組內(nèi)交流。填寫：（）個（）共重1000千克，也就是（）噸。反饋交流。師：請每個小組把你們的體驗過程說一說，我們一起來分享，好嗎？

（三）歸納總結(jié)，構(gòu)建質(zhì)量單位體系。

師：現(xiàn)在我們認(rèn)識“噸”這個新朋友，它和我們的老朋友“克”、“千克”都是用來計量物體質(zhì)量的單位。1克有多重，我們只需要用手掂一掂，就能直接感受了。多少個1克是1千克呢？因為1千克=1000克

一千克有多重，我們也可以用手直接掂一掂來感受。多少個1千克是1噸呢？還是1000個，因為1噸=1000千克。

一噸有多重，還能像這樣來直接感受嗎？為什么?那我們是怎么來體驗的？先來搬一袋米、一桶水、一摞書?感受一個物體的重量，再通過計算知道多少個這么重的物體是1000千克，也就是一噸，從而想象1噸有多重。

三、課堂練習(xí)課本32頁“做一做” 課本34頁練習(xí)七第1題

四、課后小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能體會1噸有多重嗎？你有什么收獲？

五、板書設(shè)計

六、課后反思

第六課時

噸的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：教材32頁、33頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

認(rèn)識質(zhì)量單位噸,初步建立１噸的概念。

知道１噸＝1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的換算。

培養(yǎng)學(xué)生估計物體質(zhì)量的能力，解決實際生活中的一些簡單問題。

過程與方法 經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀念的形成過程，體驗觀察、想象的數(shù)學(xué)思想方法。

情感態(tài)度與價值觀

結(jié)合具體內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的快樂。

教學(xué)重點：

建立１噸的概念，掌握噸與千克間的關(guān)系，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的換算。

教學(xué)難點：建立１噸的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集一些物體的質(zhì)量，課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

１、師:同學(xué)們，你們以前學(xué)過計量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書：千克、克）它們之間有什么關(guān)系？（板書：１千克＝1000克）

課件顯示

6千克 =（）克

3千克250克=（）克

4000克=（）千克

5400克=（）千克（）克

在下面的（）中填上適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。

一個雞蛋重50（）

一袋大米重50（）

一個一元硬幣重10（）

小明重26（）

二、揭示課題、探究新知。

師：用來計量比較小，比較輕的物體的質(zhì)量，通常用克做單位。千克是用來計量一般物體的質(zhì)量的。計量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸做單位。計量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸做單位，噸用字母t表示。（學(xué)生齊讀這句話。）

1、感知１噸的重量。

（1）師：一袋大米重10０千克，幾袋這樣的大米就是１噸。１噸究竟有多少千克呢？你是怎樣想的？板書：１噸＝１０００千克

（2）、估計體重的游戲。（課件）

出示：三年級同學(xué)平均體重按規(guī)定２５千克計算，４個同學(xué)重（）千克，４０個同學(xué)重（）千克，也就是（）。

現(xiàn)在坐在教室里的同學(xué)有（）個，此刻你最想知道什么？怎樣求這些小朋友重多少千克？

2、單位換算。4噸=（）千克

想：1噸是1000千克，4噸是4個1000千克。噸化千克（大）化(小)用乘法，4×1000=4000。

3000千克＝（）噸

想：1000千克是1噸，3000千克里面有3個1000千克。千克化噸（?。┗?大)用除法，3000÷1000=3

三、鞏固練習(xí)。

1.你能進(jìn)行千克與噸的換算嗎？

5噸=（）千克

9000千克=（）噸 4000千克=（）噸

15噸=（）千克

2、在括號里填上正確的質(zhì)量單位。

一袋面粉25（）

一輛汽車2（）一條魚500（）

一條鯨魚6（）

3、按從大到小的順序排列下面各數(shù)。

50噸

800千克

4噸

90000千克

4、教師用課件出示主題圖。

師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著?限重1噸?呢！”

教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個小動物能同時過橋嗎？

師：誰知道1噸等于多少千克？

學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以說出：1噸＝1000千克。師：那4個小動物能同時過橋嗎？

圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生將動物們的體重加起來，與1噸作比較，比1噸小或等于1噸的話？比1噸大的話？ 400＋300＋500＋100＝1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。

四、全課總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五、板書設(shè)計：

六、課后反思：

第三篇：三年級數(shù)學(xué)上冊第三單元測量測試題范文

第三單元測試題

班別 姓名 學(xué)號 成績 家長簽名

一、填一填。

1、把右邊的單位名稱分成兩組。千米、克、厘米、毫米、噸、分米、千克、米

長度單位: 質(zhì)量單位:

2、想一想，填一填。在（）里填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

樹高約10（）一塊橡皮約4()馬拉松長跑比賽全長約42（）

3、在○里填上＞、＜或= 6厘米○60毫米 50千米○400厘米 800克○1千克 2米○19分米 3噸○3000千克 6噸○7千克

2、填上合適的單位。

小明家有一幢10（）房子高的房子，家里有一臺80（）高的洗衣機，書房里有一張6（）桌高的書桌和3（）高的椅子。桌子上有一只長21（），重65（）的文具盒，盒里有一塊長3（）和橡皮和5枝長約12（）的鉛筆。

3、一輛載重量3（）的卡車，運載著每箱15（）和蘋果，這些蘋果的個兒挺大的，每個有200（）重。

4、勝利小學(xué)的跑道每圈400米，小江每天到校后跑兩圈是（）米，再跑（）米是1千米。

5、估一估：一頭大象重約4（），一只鴨子重2（），我睡的床長2（），直尺厚2（），我們班4位同學(xué)的體重約100（）。

6、填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

8米5分米＝（）分米 8848米＝（）千米（）米 5千米50米＝（）米，3250克＝（）千克（）克

59厘米＝（）分米（）毫米 100分米－80厘米＝（）分米 12噸－200千克＝（）千克 2500千克－500千克＝（）噸 13噸－3000千克＝（）噸 1千米＝（）米+（）米

二、判斷對錯，我能行。

1、如果每個學(xué)生的體重是25千克,那么40個學(xué)生的體重就是1噸。()

2、麗麗的身高是136分米。（）3、1200千克－200千克=1000噸（）4、3000米+8000米=11千米（）5、1千克棉花比1千克鹽重。（）

三、排排隊

（1）從大到小的順序排起來： 400厘米 30米 20分米 1千米

（2）按從小到大的順序排列：5000毫米 200厘米 1米 5000米

四、選一選，把你認(rèn)為正確答案的序號填在（）里。

1、一輛汽車每小時大約行駛（）。A、90千米 B、90米 C、90分米

2、一課桌高約（）。A、70毫米 B、70厘米 C、70分米

3、一個西瓜重5（）。A、克 B、千克 C、噸

4、水杯 的高約1（）。A、毫米 B、厘米 C、分米

5、走1千米大約需要（）。A、50秒 B、12分 C、1時

6、數(shù)學(xué)課本的寬約是145()。A、毫米 B、厘米 C、分米

7、一枝鋼筆長大約14()。A、分米 B、厘米 C、毫米

8、厚度最接近1厘米的物體是()。A、文具盒 B、電視機 C、數(shù)學(xué)書

9、自行車每分鐘行300()。A、分米 B、米 C、千米 10、4千克()4千米。A、大 B、等于 C、不能比較

三、列式計算

1、桌子高7分米，凳子高45厘米，桌子比凳子高多少厘米？ 2、2噸比800千克多多少千克？

3、比3千米多400米是多少米？

4、比18厘米少5毫米是多少？

5、比1噸200千克多800千克是多少千克？合多少噸？

四、畫一畫

1、畫一條比5厘米少5毫米的線段。

2、畫一條比1分米多2厘米的線段。

五、用數(shù)學(xué)。

1、一層樓高約（）米，五層樓高大約是多少米？

2、一支鉛筆原來長8厘米7毫米，用去了9毫米。現(xiàn)在這支鉛筆有多少長？

3、一根4分米的木條，鋸成每段是5厘米的小木條，可以鋸成多少段？要鋸多少次？

4、小嬌的媽媽買回家一個西瓜，小嬌問媽媽：“買回來的西瓜有多重？”媽媽說，一個西瓜的重量等于3千克加上半個西瓜的重，你知道這個西瓜有多少千克重嗎？

5、倉庫有36噸水泥。

（1）用4噸車去運，幾次可以運完？

（2）如果再增加一輛2噸車一起運，幾次可以運完？

6、著名的五岳山—東岳泰山1500米，西岳華山2200米，南岳衡山1300米，北岳恒山高2000米，中岳嵩山400米。

..請根據(jù)上面的數(shù)不信息提出兩個用減法計算的問題并解決。問題一： 算式：

問題二： 算式：

第四篇：新人教版三年級數(shù)學(xué)第三單元測量教案

新人教版三年級數(shù)學(xué)第三單元《測量》教案

第1課時 毫米的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認(rèn)識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進(jìn)行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。

2、借助具體的測量活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：

建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。教學(xué)難點：

理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課件、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4、揭示課題“毫米的認(rèn)識”。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學(xué)生思考、交流）

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點探討“1毫米”有多長，請學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報、交流。

揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

然后，請學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。③思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？ 1厘米＝10毫米

④請學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準(zhǔn)備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）

⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺?。⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，教師提供一些資料）⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。

2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？

學(xué)生可能有以下幾種畫法：

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。

三、實踐應(yīng)用，鞏固新知

1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報。

第2題讓學(xué)生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

2、完成“練習(xí)五”第2題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學(xué)生獨立完成后集體訂正。

四、課堂小結(jié)，課外延伸。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

第二課時 分米的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學(xué)會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知，在獨立思考的基礎(chǔ)上加強與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。

教學(xué)重點：

建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。教學(xué)難點：

掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、直尺、米尺、紙條。教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？(米、厘米、毫米)練習(xí)：請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。（課件出示）一只螞蟻長約5(毫米）一只長頸鹿高約2（米）一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8（）質(zhì)疑：一頭大灰狼長約8（），學(xué)過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。

師：當(dāng)長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？ 為了解決這個問題我們必須認(rèn)識一個新的長度單位（分米）

二、探究新知

1、認(rèn)識分米。

談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。

1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）提問：分米和厘米之間有什么關(guān)系？ 1分米等于10厘米。（板書）

2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

3、認(rèn)識幾分米。

談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。

交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

4、米和分米的進(jìn)率。

以分米為單位測測長為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾個1分米，猜想米與分米之間的進(jìn)率。質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？ 1米等于10分米。（板書）

小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識了四種長度單位，你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎？

1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100毫米 1分米=100毫米

5、實踐活動。

（1）現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準(zhǔn)確。

（2）指名匯報交流。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)五”第5題。

讓學(xué)生先估計再測量，最后集體反饋訂正。

2、完成“練習(xí)五”第6題。學(xué)生獨立完成。

交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。

3、完成“練習(xí)五”第7題。填上合適的單位或數(shù)。組織交流。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課中你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

第3課時 長度單位的換算

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算，理解已學(xué)過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。

2、組織有效的學(xué)習(xí)活動，在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)重點：

會進(jìn)行簡單的單位換算。教學(xué)難點：

能說出換算時的思考過程。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、口算卡片。教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)長度單位。

（1）讓學(xué)生說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位。

（2）提問各長度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。把這些長度單位按照從小到達(dá)的順序進(jìn)行排列。

2、學(xué)生口答下列問題。

1厘米=（）毫米 10毫米=（）厘米 1分米=（）厘米 10厘米=（）分米 1米=（）分米 10分米=（）米

3、思考后回答，說說你是怎么想的。（1）2個1厘米里面有幾個1毫米？（2）5個10厘米里面有幾個1分米？

4、談話：剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識，接著就來看一看今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：單位之間的換算）

二、探究新知 教學(xué)例3

1、厘米和毫米之間的換算。出示教材5角硬幣的圖片。

提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少？（板書：2厘米）

如果換成用毫米作單位又是多少呢？（板書：2厘米=（）毫米）我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。（1）1厘米是（）毫米？（2）2厘米是（）個10毫米？（3）就是（）毫米？

讓學(xué)生討論，并指名回答。（讓同學(xué)連起來說一說。）（4）學(xué)生回答2厘米就是2個10毫米，即20毫米厚，組織學(xué)生動手量一量，驗證2厘米與20毫米的長度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時，我們根據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。

2、厘米與分米之間的換算。出示教材課桌圖片。

談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣的長度如果以分米為單位，是幾分米？你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說80厘米=（）分米嗎？

學(xué)生獨立思考后，討論交流，教師提問：

（1）10厘米是1分米，80厘米有（）個10厘米？（2）（）個10厘米就是（）分米？（3）80厘米等于（）分米？

（4）在學(xué)生回答了80厘米里面有8個10厘米，即8分米后，組織學(xué)生動手量一量，驗證80厘米與8分米之間的長度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們根據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個10厘米，也就是幾分米。

思考：把分米換算成米，該怎么想呢？

3、組織練習(xí)。

50毫米=（）厘米 20分米=（）米 40毫米=（）厘米 300厘米=（）米

20厘米3毫米=（）毫米 80厘米+8分米=（）分米

（同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評價，全班交流）。

4、歸納總結(jié)。提問：比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況，它們有哪些相同和不同點？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）它們之間的進(jìn)率都是10。

（2）厘米換算成毫米，是將高級單位換算成低級單位計量，換算時乘以單位間的進(jìn)率。

（3）厘米換算成分米，是將低級單位換算成高級單位計量，換算時除以單位間的進(jìn)率。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)五”第4題。

先說一說這些題目與教材中的例3有什么不同？應(yīng)該怎么想？請同學(xué)分2人小組討論，把結(jié)果填在書本上。然后指名學(xué)生回答。

2、完成“練習(xí)五”第8題。

請同學(xué)之間互相說一說以不同長度單位計量的長度應(yīng)該怎么比較大小，教師提示應(yīng)該先統(tǒng)一長度單位。學(xué)生獨立完成，指名回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

3、完成“練習(xí)五”第10題。

引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：（1）繩子對折再對折，將繩子平均分成了幾份？（4份）

（2）求每段繩子多長，就是求什么？怎樣列式？（4分米÷4=1分米）

（3）如果這根繩子長2分米，你知道怎么算嗎？

四、課堂小結(jié)

1、剛才我們學(xué)習(xí)的是長度單位的簡單換算，在進(jìn)行長度單位換算時，要先想換算的兩個長度單位間的進(jìn)率，再根據(jù)進(jìn)率來推算結(jié)果。

2、你還有那些疑惑或不明白的地方？

第4課時 千米的認(rèn)識、換算和估測

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）的長度觀念，知道1千米（公里）等于1000米。

2、掌握千米和米的換算方法。

3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。

4、滲透教學(xué)知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點：

千米與米之間的換算以及距離的估測。教學(xué)難點：

千米與米之間的換算以及距離的估測。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前領(lǐng)學(xué)生到操場里走100米的路1次，并計下所需的時間及步數(shù)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入，初步感知：

1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。

2、下列測量活動用什么長度單位合適？（1）測量鉛筆的長度。（2）測量硬幣的厚度。（3）測量課桌的高度。（4）測量教室的長。（5）測量佛山到廣州的路程。

師：如果要測量佛山到廣州的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？

3、揭示課題：用米測量太麻煩了。佛山到廣州的距離比較遠(yuǎn)，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書）

二、學(xué)習(xí)新知

（一）導(dǎo)入

在日常生活中我們見過“千米”，（教學(xué)例4）如：（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標(biāo)記的意思。圖1：火車已經(jīng)行駛了180千米。圖2：公路上汽車限速每小時60千米。圖3；離南京還有98 千米。

圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實際長度16千米、32千米、48千米。（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）（3）小結(jié)：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））

（二）新課展開：

1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：

1千米有多長呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少個100米？（10個）對，就是像我們昨天那樣走10次，5個來回。

10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成 1千米=1000米 全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）

追問：2千米=（）米（讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是2000米）

4千米=（）米 3000米=（）千米 9千米=（）米 6000米=（）千米

2、再次建立1千米的長度概念。1千米到底有多長？

（1）出示學(xué)校操場：這是我們小學(xué)的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？（2）星期天，老師進(jìn)行了一次實地測量，從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一直往東走，到工商銀行大約是1千米。從學(xué)校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是1千米。

現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

（3）你能從生活中找出1千米嗎？

三、實際運用

1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？

1、第一關(guān)（練習(xí)六第4題）

（1）讓學(xué)生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認(rèn)識。（把算式寫在本子上）

（2）交流反饋，鼓勵學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

2、第二關(guān)（練習(xí)六第8題）

一圈400米，5圈幾千米？如何列式計算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，然后指名回答。

3、第三關(guān)（練習(xí)六第14題）

（1）學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵是看出發(fā)地點與目的地點的距離，根據(jù)距離的長短選擇合適的交通工具。

（2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，根據(jù)距離，估測一下大概需要多長時間長能到達(dá)他們想去的地方。

4、第四關(guān)：改一改：（課件出示）小明的日記 2012年9月29日 星期六

今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去七一廣場放風(fēng)箏?！?丁丁說：“七一廣場離這里很近，才1米呀！

四、課堂總結(jié)：今天，我們認(rèn)識了長度單位里的一個新成員：千米。你們有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學(xué)會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。）

五、課后延伸： 實地走一走1千米的路。

第5課時 噸的認(rèn)識和換算

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡單換算。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實際問題。教學(xué)重點：

建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。教學(xué)難點：

建立質(zhì)量單位“噸”的概念。教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍(lán)鯨及有關(guān)資料的介紹。）

師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

二、合作交流，自主探索

1、初步認(rèn)識噸。

教師用課件出示課本第31頁主題圖。（1）提問：從圖中我們獲得了哪些信息？（集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60噸）

（2）思考：我們知道“噸”是用來計量較重物體的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？》

（3）談話：在了解1噸有多重之前，我們先來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

列式：100×10=1000(千克)1000千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。

（4）提問：1噸里面有幾個1千克？噸和千克之間的進(jìn)率是多少？

2、體驗1噸有多重。

（1）學(xué)生嘗試抬起教師事先準(zhǔn)備好的一袋重10千克的豆子感受1噸。

學(xué)生以小組為單位，每個人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力氣小的同學(xué)也可以兩個人一起提。

學(xué)生操作后匯報自己的感受。

自己推算：1袋豆子重10千克，這樣的豆子多少袋重1噸？（100袋）

演示：每次呈現(xiàn)10袋豆子（因為10袋豆子為100千克），學(xué)生一邊看一遍數(shù)：100千克、200千克、300千克??1000千克。當(dāng)100袋數(shù)完了，學(xué)生會感嘆：哇!1噸這么重呀！（2）談話：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重是多少千克。再相互背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重。三年級學(xué)生的體重差不多25千克左右，如果一名學(xué)生的體重是25千克，算一算，10名這樣重的同學(xué)大約重多少千克？40名這樣重的同學(xué)呢？

（3）舉例：讓學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。教師可以用課件出示各種例子,如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯 的載重量是1噸”??

3、感受1噸水的重量。

（1）學(xué)生匯報自己家上個月或幾個月用水?dāng)?shù)量。（由學(xué)生課前去了解）

（2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？

（3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。

（4）談話：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間？（課件出示流水速度）

4、噸與千克的換算。教師出示例8。

4噸=（）千克 3000千克=（）噸

先讓學(xué)生獨立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流、說方法。

5、學(xué)生獨立完成課本第32頁“做一做”中的題目。（1）用“噸”作單位的物品有哪些？

（2）一頭大象重6000千克，大象重多少噸？一輛卡車質(zhì)量5噸，是多少千克？

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、完成“練習(xí)七”中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。先獨立連線，再交流。

第2題，先讓學(xué)生獨立練習(xí)，再集體反饋，重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

2、完成“練習(xí)七”第3題。

這題不僅要會根據(jù)千克與噸之間的進(jìn)率進(jìn)行換算，還要掌握不同單位之間的加減計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？

第6課時 解決問題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，學(xué)會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。

2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗。教學(xué)重點：

用列表的方法整理各種可能的方案。教學(xué)難點： 分析數(shù)量關(guān)系。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

1、完成下列填空 2×（）+3×（）=18（1）括號里可以填哪些數(shù)？其中一個括號的數(shù)確定了，是否另一個括號里的數(shù)就能確定？

（2）如果前面括號里填3，后面括號里填幾？（3）如果后面括號里填2，前面的括號里填幾？

2、導(dǎo)入。

談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實際問題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧！

二、探究新知。

1、理解題意。

（1）從圖中我們獲得了哪些信息？（2）要求的問題是什么？

談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運完就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各安排運幾次，使得這兩輛車運載煤的總質(zhì)量等于8噸。實際上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。要求出滿足這個條件的所有情況該怎么辦呢？

2、探索方法。

（1）學(xué)生在小組內(nèi)交流，自主探索解決問題的方法。（2）匯報交流。

師：如果用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤，最多運幾次？ 生：在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時，次數(shù)最多，最多8÷2=4（次），剛好裝完。

師：通過這個計算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運0-4次，運4次時符合條件，如果安排這樣的車運3次，那么，“載質(zhì)量3噸的車”應(yīng)該運幾次才能把煤運完呢？

生：“載質(zhì)量2噸”的車運2次，能運煤2×2=4（噸），剩余4噸需要“載質(zhì)量3噸”的車運2次才能運完，但是同樣的它們的總運量不能恰好等于8噸。

師：如果1次呢？0次呢？ 學(xué)生獨立完成。（3）列表法解決問題。

師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列表如下： 派車方案 載質(zhì)量2噸 載質(zhì)量3噸 運煤噸數(shù) 1 4次 0次 8噸√ 2 3次 1次 9噸 3 2次 2次 10噸 4 1次 2次 8噸√ 5 0次 3次 9噸

可以看出方案1和方案4符合條件。

3、回顧與反思。

（1）我們在列舉的時候應(yīng)注意什么？（按照一定的順序）（2）如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉）

（3）檢驗一下方案1和方案4是不是恰好可以運完8噸煤。學(xué)生自我探究。

三、鞏固練習(xí)

1、完成第33頁“做一做”。

（1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個5元和幾個2元，同時需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問如果沒有這個條件，怎么做，加上這個條件后怎么做？這樣有什么區(qū)別？

（2）學(xué)生在小組內(nèi)討論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合適的方案。

（3）匯報交流結(jié)果，集體訂正。

2、完成“練習(xí)七”第7題。

（1）求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）求“哪個租船方案最省錢”怎么做？（學(xué)生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元，小船8元計算價格，然后比較大小。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。對于這堂課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的地方嗎？

第五篇：第三單元整理

一、字音、字形、實詞及成語

11、日月經(jīng)天 江河行地 春風(fēng)夏雨 秋霜冬雪 多姿多彩 描繪 抒發(fā) 情懷 愉悅 投入 微妙 揣摩 擬人 朱自清 撥動 心弦 生花妙筆 情境 盼望水漲 嫩綠 打滾 踢球 賽跑 捉迷藏 軟綿綿 云霞 嗡嗡 蝴蝶 眨眼 撫摸 潤濕繁花嫩葉 呼朋引伴 清脆 喉嚨 婉轉(zhuǎn) 應(yīng)和 嘹亮薄（bo）煙 披蓑戴笠 稀疏 靜默 舒活筋骨 抖擻精神 健壯 胳膊 腰腳 基調(diào) 欣喜 高昂 修辭 喧騰 篇章 翡翠 厚障壁 隔膜

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。朗潤：明朗潤澤。賣弄：炫耀。黃暈：昏黃，不明亮。烘托：襯托?；ㄖφ姓梗罕扔髯藨B(tài)優(yōu)美。

趕趟兒：原意是趕得上，這里的意思是各種果樹爭先恐后地開花。

醞釀：原意是造酒，這里是說各種氣息混合在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

12、老舍 一往情深 境界 浮現(xiàn) 奇跡 倫敦 怪事 溫晴 暖和 安適 喚醒 搖籃 著落 依靠 幻想 慈善 髻 看護婦 鑲邊 肌膚 斜射 ?。╞ao）雪 害羞 狹窄 寬敞 水墨畫 綠萍 水藻 貯蓄 垂柳 澄清 地毯 樹影 秀氣 空靈 藍(lán)汪汪 比擬 賦予 共鳴響晴：天空晴朗無云。

13、賈平凹 魔力 無所不能 鼓 陷 飄忽不定 扯斷 旋轉(zhuǎn) 蘑菇 拋舉 剎那間 僵直 撲撒 麻團 模樣 扭轉(zhuǎn) 蘆葦 倒伏 斷莖 破裂 顫聲 柵欄 末了（liao）跌倒 糞堆 槐樹 葡萄蔓 攀附 蜷曲 嘩啦脫落 蒼蠅 屋檐 下墜 弧形 鳥巢

瞬間 巷道 廢紙 絨被 凹凸 撩起 凝固 錐形 啪 砸 蹦跳 捶腿 門縫 銳利 狂風(fēng)暴雨 細(xì)致 偌大：這么大，或那么大。倏忽：忽然，很快。

14、生動鮮明 絢麗多彩 意境 震落 滿披 露珠 丁丁 幽谷 飽食 稻香 鐮刀 背簍 竹籬 肥碩 棲息 冷霧 撒（sa）網(wǎng) 青鳊魚 烏桕葉 蘆蓬 滿載 白霜 歸泊 船槳 游戲 漁船 草野 蟋蟀 寥廓 溪水 枯涸 清冽 笛孔 夢寐 牧羊女 賞析 陌生化 蘊涵豐富 節(jié)奏

15、佳作 詠春悲秋 凝練 描繪 抑揚頓挫 郭茂倩 曹孟德 《蒿里行》 安徽亳(bo)州滄海 曹操 碣石山 水何澹澹 山島竦峙 叢生 豐茂 蕭瑟 洪波涌起 星漢燦爛 幸甚至哉 詠志 歸雁 洛陽 王灣 錢塘湖 早鶯 啄泥 枯藤 昏鴉 斷腸人 天涯

二、背誦文章

朱自清《春》全篇老舍《濟南的冬天》第1、4自然段何其芳《秋天》全篇古代詩歌四首全篇課本192頁—196頁古詩：杜牧《泊秦淮》楊萬里《過松源晨炊漆公店》朱熹《觀書有感》晏殊《浣溪沙》李清照《如夢令》

三、文章重要知識

11、朱自清《春》：這是一篇寫景抒情散文，選自《朱自清選集》。朱自清，現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者。原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦。代表詩集《雪朝》（與人合著），詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》，文藝論著《詩言志辨》和《論雅俗共賞》，長詩《毀滅》，被譽為“當(dāng)代之《離騷》”。重要的散文篇章有《背影》、《荷塘月色》和《槳聲燈影里的秦淮河》。朱自清是中國新文學(xué)史上第一個詩歌團體“中國新詩社”和第一個詩歌雜志《詩》月刊的發(fā)起人之一。

文章是總—分—總的結(jié)構(gòu)，通過盼春、繪春和頌春三個大部分描繪春天。繪春里又分為總括輪廓、春草圖（草報春）、春花圖（花爭春）、春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）、春雨圖（雨潤春）、迎春圖（人迎春）幾個部分。頌春部分通過三個比喻句，展現(xiàn)了春天帶給人們的新、美、力。作者抓住了春天的特點，通過對春天作全面、細(xì)致、精細(xì)的描繪，抒發(fā)了作者對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取和奮發(fā)向上的思想感情。

比喻就是打比方，分為明喻、暗喻、借喻和博喻。

12、老舍《濟南的冬天》：這是一篇寫景抒情散文，節(jié)選自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷）。老舍，現(xiàn)代作家，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。主要代表小說《駱駝祥子》和《四世同堂》，戲劇《茶館》和《龍須溝》。

本篇文章是總—分結(jié)構(gòu)。第一自然段是總寫，突出濟南冬天總的特點是溫晴，接下來第二至第六自然段是第二部分的分寫，分別從陽光下的濟南全景、陽光下的小山搖籃圖、雪后山景的秀美（雪霽初晴圖）、城外的遠(yuǎn)山（水墨畫圖）、濟南冬天的水（空靈水晶圖）來具體寫濟南的冬天。作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，用準(zhǔn)確、優(yōu)美的文字，從不同角度描寫了濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情。

本文寫景抒情的特點：

1、直接抒發(fā)感情；

2、創(chuàng)造意境，流露深情；

3、虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。

13、賈平凹《風(fēng)雨》：這是一篇描寫夏季風(fēng)雨的佳作，作者賈平凹，中國當(dāng)代著名作家，代表作有長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，是中國最具叛逆性和創(chuàng)造精神的一位具有世界意義的作家，被譽為“鬼才”。

本文大量運用細(xì)節(jié)描寫，文章題目是“風(fēng)雨”，全篇未出現(xiàn)一個風(fēng)字、一個雨字，卻句句都是在寫風(fēng)雨，這是作者運用了側(cè)面描寫（側(cè)面烘托）的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨。分別從自然景象、動物、人幾個方面，多次使用比喻、擬人的修辭手法，運用宏觀描寫與微觀描寫相結(jié)合的手法，從不同方面、不同角度展現(xiàn)夏季的風(fēng)狂雨猛，形成了一幅整體上和諧的藝術(shù)畫面。

側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過刻畫人物或環(huán)境描繪來展現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進(jìn)行刻畫描繪。通常情況下，文學(xué)作品人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，即直接通過對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，來表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。但有時恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫，常?？梢云鸬秸婷鑼憻o法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果。

14、何其芳《秋天》：這是一首現(xiàn)代詩歌，選自《預(yù)言》。何其芳，現(xiàn)代詩人、散文家、評論家。著有詩集《預(yù)言》、《夜歌和白天的歌》、《漢園集》，散文集《畫夢錄》等。何其芳、李廣田和卞之琳著有詩歌合集《漢園集》，這三個人被并稱為“漢園三詩人”。

全詩分為三節(jié)，每節(jié)獨自形成一幅圖畫，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。第一節(jié)是一幅農(nóng)家豐收圖，分別運用擬人、通感的修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺角度出發(fā)，呈現(xiàn)了山谷伐木、籬間背瓜果兩個場景，表現(xiàn)了詩人對秋天豐收景象的無限喜愛和贊美之情；第二節(jié)是一幅霜晨歸漁圖，抓住漁民勞作的特有細(xì)節(jié)—撒網(wǎng)、搖槳，以及秋天特有的環(huán)境—江面的冷霧、蘆蓬上的白霜，創(chuàng)造了一種清冷、幽靜而安謐的氛圍；第三節(jié)是一幅少女思戀圖，運用幾個形容詞（寥廓、清冽、香、熱），以外景襯托抒情主人公的情懷，創(chuàng)造出一種幽靜而悠遠(yuǎn)的意境，表達(dá)了主人公因失落而懷想的內(nèi)心波動。

全詩營造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍，表達(dá)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情。

15、古代詩歌四首這四首詩歌都是寫景抒情的佳作。

觀滄海（三國）曹操

東臨碣石，以觀滄海。（開篇點題，交代登山地點和目的，總領(lǐng)下文?！坝^”統(tǒng)領(lǐng)全篇，全詩的線索）

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。（這六句是實寫，動態(tài)與靜態(tài)結(jié)合，全面鋪寫大海。）日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。(這四句詩虛寫，借助想象，全詩的高潮，運用夸張的手法)幸甚至哉，歌以詠志。（最后一句抒發(fā)豪邁喜悅之情。）

選自《樂府詩集》，《樂府詩集》是宋代郭茂倩編寫的。本首詩是《步出夏門行》四章中的第一章。曹操，三國時政治家、軍事家、詩人。曹操，字孟德，代表詩歌《蒿里行》、《觀滄?！?、《龜雖壽》等。

全詩的基調(diào)：蒼涼慷慨，被視為是“建安風(fēng)骨”的代表作。

全詩借景抒情，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志融合，表現(xiàn)詩人統(tǒng)一全國的雄心壯志。次北固山下（唐）王灣五言律詩，鄉(xiāng)愁佳作

選自《全唐詩》。王灣，唐代詩人，河南洛陽人。

客路青山外，行舟綠水前。（首聯(lián)，點題，寫詩人行程，暗含旅途奔波之意。）

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。（頷聯(lián)，寫船上所見景色。）

海日生殘夜，江春入舊年。（頸聯(lián)，寫晝夜和冬春交替。）

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。（尾聯(lián)，點明詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。）

錢塘湖春行（唐）白居易七言律詩

選自《白氏長慶集》。白居易，字樂天，晚年又叫香山居士，太原人，唐代大詩人，著有《白氏長慶集》。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。（首聯(lián)，寫遠(yuǎn)景。）

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（頷聯(lián)，近景，詩眼是“早”“新”，早鶯和新燕的動態(tài)）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（頸聯(lián)，近景，地上的花草，詩人游春時的舒暢感。）最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。（尾聯(lián)，詩人完全陶醉在西湖的美景中，游春的愉悅。）天凈沙秋思（元）馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

選自《全元散曲》。天凈沙，是曲牌名。馬致遠(yuǎn)，元代著名戲曲作家，北京人。

這是一首元代散曲，元代散曲分為小令和套曲。詩歌前三句是第一層，作者運用白描的手法，描寫了九種事物，勾勒出一幅深秋晚景圖。最后兩句詩第二層，揭示了全曲的主旨，抒發(fā)了天涯游子孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情，畫龍點睛，是一幅游子思鄉(xiāng)圖。