第一篇：25掌聲(統(tǒng)編版三上語文)

掌 聲 教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

本文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身有殘疾而憂郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外貌的語句，我們可以體會(huì)到其情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，在教學(xué)過程中，我采取的教學(xué)策略是在本課的教學(xué)中著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”這一線索，以“英子得到掌聲前后的內(nèi)心變化”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生畫出文章中有關(guān)神態(tài)、動(dòng)作描寫的句子。用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)文字背后蘊(yùn)藏的情感，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富，親歷情感體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集身殘志堅(jiān)的人物事跡；制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文、自學(xué)生字。

2．搜集身殘志堅(jiān)的人物事跡，如張海迪、霍金等。課時(shí)安排

2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們，今天有這么多的老師來聽課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？(生鼓掌)師：你們的掌聲很熱情，那你們想通過掌聲對(duì)各位老師說什么？

導(dǎo)入：今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇課文(板書課題，齊讀課題)，你想通過學(xué)習(xí)文章了解到什么？

設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)場的情形入手，與學(xué)生一起研究關(guān)于掌聲的話題。讓學(xué)生對(duì)掌聲里的含義有初步的體會(huì)，再由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。

二、初讀課文，掃清障礙

1．師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。盡量把課文讀正確、流利。

課件出示讀文要求：

(1)我的獨(dú)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①認(rèn)真讀文，為自然段標(biāo)上序號(hào)。

②注意長句子的停頓，遇到拼讀困難的詞語可以借助書上的注音或向同桌請(qǐng)教后再讀。

③用“方塊”畫出不理解的詞語，依據(jù)生字表用“圓圈”圈出本課生字。(2)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①互相聽讀生字表中的生字(先說字的讀音，再給生字組詞)，檢查預(yù)習(xí)情況。②分段讀課文，相互糾正讀音。③交流詞語的意思。2．檢查自學(xué)情況。

(課件出示本課詞語)掌聲 班級(jí) 默默 腿腳 輪流 投向 調(diào)來 搖晃 熱烈 勇氣

(1)自己讀讀這些詞語。

(2)交流學(xué)生畫出的不理解的詞語。(3)課件出示本課會(huì)認(rèn)字：

默 落 姿 勢(shì) 投 調(diào) 況 烈 鎮(zhèn) 述 普 憂 聯(lián)

①學(xué)習(xí)多音字。

落：用于一些口語詞語，如“落炕、落枕、落不是、落埋怨”等時(shí)讀lào；表示“丟下，遺漏”時(shí)讀là；表示“掉下來，往下降”“衰敗”等時(shí)讀luò；在“大大落落”中讀luō。

調(diào)：表示“調(diào)動(dòng)，安排”等時(shí)讀diào；表示“配合均勻”“挑撥；挑逗”時(shí)讀tiáo。

②多種方法記憶生字。

預(yù)設(shè)：a.比較形近字“姿、資”，記憶“姿”。

b．比較形近字“優(yōu)、憂”，記憶“憂”。

c．加一加的方法記憶“落、勢(shì)、調(diào)、況、烈、聯(lián)”。d．換偏旁的方法識(shí)記“投”。

設(shè)計(jì)意圖：明確自學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中有努力的方向，教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去做。讓學(xué)生充分享受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣。

三、再讀課文，了解英子

1．指名讀課文第1自然段。思考：英子是一個(gè)怎樣的女孩？(文靜、內(nèi)向、自卑、憂郁、小時(shí)候生過病)2．出示自學(xué)提示：(1)用橫線畫出描寫英子的句子。(2)聯(lián)系身邊的人和事，想一想，從這些句子里你感受到了什么？

3．交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，隨機(jī)交流下面的句子。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

(1)是什么原因讓英子“總是默默地坐在教室的一角”呢？你能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說嗎？

(2)英子的走路姿勢(shì)一搖一晃，可她也想像正常孩子一樣走出教室。想象一下，英子也想去干什么？

(3)但是這一切，英子都做不到，她的心情你能理解嗎？把這種感受讀出來。4．課件出示課文第4自然段，思考：現(xiàn)在的英子是個(gè)怎樣的女孩了？(開朗)(1)想象一下：她還會(huì)和同學(xué)們一起（）、一起（）、一起（）……

(2)帶著自己的感受讀課文第4自然段。(3)對(duì)比英子得到掌聲前后的表現(xiàn)，你有什么疑惑？

設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生品詞析句能力的指導(dǎo)，關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣及閱讀方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的理解形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。大膽質(zhì)疑，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫“掌、班、默、腿”。

1．指名讀字，然后分別說說怎樣記住它們并嘗試著給它們組詞。

2．觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置以及筆畫順序，同桌之間相互交流。

3．教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

提示：“班”中間的豎撇在豎中線起筆，兩側(cè)布局要均勻?！澳弊詈笠还P點(diǎn)不要丟掉。

4．學(xué)生仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)，力求把字寫規(guī)范、寫美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)其小星星。

5．反饋交流，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)課標(biāo)中關(guān)于寫字的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、板書課題，揭示課題 1．教師板書課文題目，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。設(shè)疑：老師來給同學(xué)們上課，同學(xué)們歡迎嗎？那么你們會(huì)以怎樣的方式讓老師感受到你們?cè)跉g迎我？(學(xué)生鼓掌)那么我們可以這樣說(課件出示：掌聲是一段歡迎詞，講述著心里的熱情)。課文中的“掌聲”還有哪些含義呢？請(qǐng)大家根據(jù)自讀要求自由地朗讀課文。

2．小結(jié)：英子在得到掌聲前后真是判若兩人。是呀，從憂郁到開朗，一對(duì)反義詞出現(xiàn)在同一個(gè)孩子身上，我們心中一定畫了一個(gè)問號(hào)——掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用？那就讓我們回到那次難忘的故事會(huì)吧！

設(shè)計(jì)意圖：教師優(yōu)美的語言給孩子創(chuàng)造閱讀的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲”的力量的探究。

二、精讀課文，聚焦掌聲

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3自然段。思考：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。如果能說說同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼颇蔷透昧恕?/p>

(一)品讀第一次掌聲。

1．指讀描寫第一次掌聲的句子。自己試著完成學(xué)習(xí)卡內(nèi)容的填寫。

2．匯報(bào)：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)給英子掌聲呢？(因?yàn)橛⒆雍ε隆?你從哪句話知道的？(出示：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。)教師點(diǎn)撥：理解“慢吞吞”，你能做一個(gè)“慢吞吞”的動(dòng)作嗎？英子為什么要“慢吞吞”的？

3．如果你是英子，你會(huì)怎么想？用一個(gè)詞語形容英子當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。(害怕、擔(dān)心、忐忑、恐懼、難過、緊張。)過渡：所以英子的“眼圈紅紅的”，是呀，英子緊張、難過、害怕，此時(shí)她萬般無奈、無比痛苦，你能把英子的這種感受讀出來嗎？

4．指導(dǎo)朗讀。

5．寫法小結(jié)：你們知道這句話是對(duì)英子哪方面進(jìn)行的描寫嗎？

(“慢吞吞地站了起來”，是對(duì)英子動(dòng)作的描寫；“眼圈紅紅的”，是對(duì)英子神態(tài)的描寫。這些描寫讓我們感受到了英子內(nèi)心的痛苦。)6．過渡：英子在膽怯中，在同學(xué)們的目光中走上了講臺(tái)，教室里響起了掌聲。同學(xué)們，英子如果就站在你們的面前，你們會(huì)怎么做？(學(xué)生回答——鼓掌)好，那我們現(xiàn)在就為英子鼓掌吧！

7．小結(jié)：你們的掌聲整齊而響亮，這是熱烈的掌聲；你們的掌聲一直不停，這是持久的掌聲。假如，英子就是我們班的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對(duì)她說些什么？

8．讓我們將千言萬語都融入在這掌聲中吧。9．說說看，我們的掌聲里有著怎樣的力量？

小結(jié)：課件出示——掌聲是一段鼓勵(lì)的話語，鼓勵(lì)人戰(zhàn)勝自卑。

(二)品讀第二次掌聲。

1．自由讀描寫第二次掌聲的句子。說一說，你了解到了什么？

2．多么感人的場面，讓我們回到那精彩的瞬間。(展示課文插圖并配以掌聲)說一說，你都看到了什么？ 3．掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲對(duì)英子說什么？(理解第二次掌聲的含義。)4．過渡：可文中的同學(xué)們什么也沒說，只是用掌聲表達(dá)，這掌聲中包含著他們的什么？

(預(yù)設(shè)：掌聲中有同學(xué)們的贊賞，掌聲中有同學(xué)們的表揚(yáng)，掌聲中有同學(xué)們的鼓勵(lì)……)

5．小結(jié)：課件出示：掌聲是最高的贊美，是大家共同分享成功的喜悅。6．掌聲中，英子有無數(shù)話涌上心頭，可她什么也沒說，請(qǐng)同學(xué)們看插圖，如果你是英子，你會(huì)怎么想？此時(shí)英子又是怎么做的？

7．對(duì)比讀，感受變化。出示句子：

①在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。②在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

8．提問：“一搖一晃”在文中出現(xiàn)了兩次，再來讀讀這兩句話，應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢？如果你是英子，這兩次的心情一樣嗎？

這樣的改變都來自同學(xué)們的掌聲。我想說：(課件出示)掌聲是濃濃的關(guān)愛，讓世界變得更美好。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語感悟，走進(jìn)英子的內(nèi)心。教師還巧妙地運(yùn)用了換位思考的教學(xué)策略：“如果你是英子，你會(huì)怎么想？”激發(fā)了學(xué)生真實(shí)情感的體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)微笑

1．指名讀最后一個(gè)自然段。2．理解“微笑著面對(duì)生活”的含義。

3．你還想為英子鼓掌嗎？這掌聲中包含著你對(duì)英子的哪些情感？(希望、祝福、祝賀。)將之前總結(jié)性的話語全部出示在課件上面引導(dǎo)學(xué)生填空：掌聲是______________。

4．齊讀最后一個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解“微笑著面對(duì)生活”的含義，把語文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)引向品味生活的真諦。教師用詩一般的語言描繪掌聲，更給學(xué)生帶來了美的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)作。理解掌聲的內(nèi)涵。

四、教師指導(dǎo)，學(xué)生臨寫

1．課件出示生字：輪、投、調(diào)、搖、晃、烈、勇，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，做做小老師，說說有什么需要提醒大家注意的。(“輪、投、調(diào)、搖”這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬。)2．師著重指導(dǎo)生字“勇、晃”，這兩個(gè)生字都是上下結(jié)構(gòu)，“勇”的第四筆是橫折，不是橫折鉤；“晃”上部的“日”寫得略扁些。

3．師范寫，學(xué)生書空。

4．學(xué)生描紅臨寫，師提醒注意正確的寫字姿勢(shì)，要求書寫規(guī)范、端正、整潔。5．投影反饋，學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：寫好字是我們的目標(biāo)之一，我們要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。通過做小老師，參與寫后評(píng)議等多種手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)字中去。

五、總結(jié)課文，升華主題

總結(jié)：是呀，掌聲是一種愛，讓世界變得溫馨！英子永遠(yuǎn)忘不了這愛的掌聲，永遠(yuǎn)感謝這愛的掌聲。其實(shí)，我們就生活在愛的世界里，讓我們把我們的掌聲，把我們的愛心，送給我們身邊的人。(視頻)(《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲輕輕響起，教師和學(xué)生一起唱。)師：孩子們，你們就是愛的創(chuàng)造者，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活說說對(duì)愛的理解，達(dá)到既教語文又教做人的教育效果。以“愛”延伸課堂的內(nèi)容，通過交流個(gè)性化的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到升華，實(shí)現(xiàn)“愛”的內(nèi)化和遷移。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1．在引導(dǎo)學(xué)生讀文的過程中，我以詩一般的語言引導(dǎo)學(xué)生感悟掌聲中包含的濃濃的情感，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行模仿創(chuàng)作，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生情感的抒發(fā)。2．在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、自由讀、感悟讀、齊讀等多層次、多角度的讀，讓學(xué)生關(guān)注字詞，大膽聯(lián)想，在閱讀中感受英子的心理變化過程，體會(huì)掌聲中包含的無盡關(guān)愛。

第二篇：統(tǒng)編教材三上心得

統(tǒng)編教材《語文》三年級(jí)上冊(cè)培訓(xùn)心得

9月4日我參加了區(qū)三年級(jí)語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，在這一天里，收獲頗多。

首先了解了統(tǒng)編教材的創(chuàng)新及育人價(jià)值： 1.強(qiáng)調(diào)了選文的經(jīng)典性與育人價(jià)值。

2.閱讀與表達(dá)雙線組元，嘗試構(gòu)建語文學(xué)科訓(xùn)練體系。3.重視閱讀策略。4.創(chuàng)新單元編排體系。

5.強(qiáng)化生活意識(shí)，學(xué)語文用語文。

6.設(shè)置“快樂讀書吧”，把課外閱讀歸入到語文課程內(nèi)容之中。其次是三年級(jí)語文教科書的框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。三年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)都是設(shè)計(jì)了六個(gè)普通單元和兩個(gè)特殊單元。普通單元是傳統(tǒng)的以閱讀為主的單元。三年級(jí)上冊(cè)的特殊單元分別為閱讀策略單元和習(xí)作單元。三年級(jí)下冊(cè)的特殊單元為綜合性學(xué)習(xí)單元和習(xí)作單元。

教材的編排采用雙線結(jié)構(gòu)，就是人文主題和語文要素并行。教材的編排體現(xiàn)三位一體。就是精讀，略讀，課外閱讀三位一體，精讀學(xué)方法，略讀練方法，課外閱讀用方法，鞏固方法。

培訓(xùn)后再細(xì)讀統(tǒng)編三年級(jí)語文教科書，里面的要求細(xì)致明了這鮮明的展現(xiàn)在眼前。

從單元的導(dǎo)語，到課文課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，從單元習(xí)作的提示，到語文園地的設(shè)置，無不讓人一目了然。如第一單元的導(dǎo)語：美麗的校園，成長的搖籃，夢(mèng)想起航的地方。閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，體會(huì)寫作的樂趣。簡簡單單的話語，就已經(jīng)凸顯了濃郁的人文主題，也清清楚楚的把本單元學(xué)習(xí)的語文要素呈現(xiàn)出來。又如第一課課后問題“這所學(xué)校有哪些特別的地方，用自己的話說一說”，再如習(xí)作的要求，第第一單元的“猜猜他是誰”通過一些例子，讓學(xué)生知道可以寫人物的外貌，性格，品質(zhì)，愛好等，作為第一次作文，后面還特別提醒：寫的時(shí)候注意開頭要空兩格。如此一來，每個(gè)單元，每篇課文，教什么，目標(biāo)是什么，統(tǒng)編教材都細(xì)致明了呈現(xiàn)出來。

作為老師，我們甚至可以僅僅憑教科書就能夠知道應(yīng)該教些什么，把握住這個(gè)內(nèi)容，這個(gè)板塊教學(xué)的目標(biāo)。

統(tǒng)編教材好教，但教好也不容易。

一、要更加關(guān)注表達(dá)。在統(tǒng)編的教科書當(dāng)中，加大了語言表達(dá)，特別是書面表達(dá)在教科書中的比重。達(dá)到了閱讀理解和語言表達(dá)內(nèi)容上的均衡。三年級(jí)上冊(cè)第一課的《大青樹下的小學(xué)》設(shè)置的課后問題：你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么？選擇一個(gè)場景(教室里，操場上，花壇邊，圖書室里，教學(xué)樓前，大樹下)說一說。就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、閱讀要更注重溝通課內(nèi)外。語文學(xué)習(xí)不僅僅是靠教科書上的20多篇課文，還要靠學(xué)生大量的課外閱讀，以大量的閱讀來支撐學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。統(tǒng)編教材中，精讀，略讀，課外閱讀，三位一體的設(shè)計(jì)，就是希望老師能夠指引著學(xué)生的閱讀，由課內(nèi)延伸到課外。在課堂上習(xí)得方法，在課外應(yīng)用方法。由三年級(jí)上冊(cè)的第三單元，通過前面的課文，習(xí)得閱讀童話的方法，感受童話豐富的想象，單元后面設(shè)計(jì)了一個(gè)“快樂讀書吧"，引導(dǎo)學(xué)生交流熟悉的《安徒生童話》里的故事，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀更多的童話故事。

為了更好地激發(fā)學(xué)生觀察及閱讀的興趣，開學(xué)初，我還在班級(jí)設(shè)立“觀察角”、“讀書吧”，指導(dǎo)學(xué)生觀察綠豆發(fā)芽、蠶寶寶成長及展示讀書筆記。

統(tǒng)編教材好教，但教好不容易，我們只有認(rèn)真地閱讀教材，鉆研教材，吃透教材，才能真正地做到有的放矢，才能切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第三篇：蘇教版三上《掌聲》公開課教案

掌 聲

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)漢字。

2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。

4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件等。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、課前活動(dòng)

1、送掌聲——（師觀察學(xué)生精神狀態(tài)）同學(xué)們今天真精神！老師要為你們鼓鼓掌?。ㄟ@是鼓勵(lì)的掌聲?。?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里來的聽課教師）今天我們教室里還來了許多聽課的教師，我們也為他們鼓鼓掌！（這是歡迎的掌聲?。┻^渡：多么熱烈，多么友愛的掌聲啊！掌聲是神奇的，常?？梢愿淖円粋€(gè)人。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人（課件引出課文最后一段話）

二、掌聲引入，揭示課題

今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇以《掌聲》為題的課文。請(qǐng)同學(xué)們伸出手跟老師一起寫課題。（板書課題：掌聲）

1、師：提筆時(shí)就是練字時(shí)。“掌”，上下結(jié)構(gòu)，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的“手”；“聲”是我們熟悉的字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上橫長下橫短。

2、齊讀課題。像剛才同學(xué)們送給老師的掌聲一樣熱情一些、熱烈一些，再讀一讀。

3、讀了課題，你想知道什么？（指名）

三、初讀課文，掃清障礙。

過渡：讀書百遍，其義自現(xiàn)。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、課文里的詞語都會(huì)讀嗎？老師來考考你！課件出示詞語：

師：在這篇課文中，老師發(fā)現(xiàn)了多音字。其實(shí)，多音字是根據(jù)詞的意思來確定讀音的。你能根據(jù)下面詞的意思來選擇讀音嗎？（課件）第一組：丟三落四 樹葉飄落 落下殘疾（放進(jìn)句子里在讀讀）出示句子： 因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。（學(xué)生再鞏固讀音）

師：對(duì)！這就是學(xué)習(xí)多音字的一個(gè)很重要的方法。你能用這個(gè)方法為下一組多音字選擇正確的讀音嗎？

調(diào)動(dòng) 調(diào)色 第二組：驟然間 熱烈 持久 經(jīng)久不息

指名讀，開火車讀，正音。在文中找哪個(gè)自然段中含有這些詞？ 出示句子：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。

師：“驟然間”是什么意思？你是怎么知道的？送到句子里讀一讀。能換一個(gè)詞嗎？（在具體句子中理解詞語更準(zhǔn)確。查字典、無字詞典）第四組： 憂郁 猶豫

師：哪個(gè)字的讀音需注意？“猶豫”和“憂郁”怎樣區(qū)分？（學(xué)會(huì)看著偏旁來區(qū)別漢字，是我們避免寫錯(cuò)別字最有效的方法）學(xué)生反復(fù)讀 你能來幫他們注音嗎？（生上前注音，師生評(píng)價(jià)）

4、把字詞帶進(jìn)課文，和你的同桌一起配合再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

師：課文主要講了一件什么事？我們一起來完成學(xué)習(xí)卡：（理清文章脈絡(luò)，可以用文中的詞語，也可以用自己的話。）

本文主要寫：腿腳落下殘疾的小英原本是個(gè)（）的女孩。是同學(xué)們給了她（），最后她（）。（交流反饋）

四、初讀感悟

（一）默讀課文，發(fā)現(xiàn)變化

過渡：腿腳殘疾的小英最開始給你留下了怎樣的印象？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫下來。后來，小英變成了一個(gè)怎樣的女孩？用波浪線畫下來。（不動(dòng)筆墨不讀書，留下讀書思考的痕跡）

（二）走近變化前的小英

反饋交流：

1、最開始，小英給你留下了怎樣的印象？

出示句子：上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。

（1）體會(huì)“默默地”“一角”。①從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么？

②讓我們閉上眼睛，聽老師讀。透過“默默地”和“一角”這兩個(gè)詞語想像一下，你的腦海中那個(gè)默默地坐在教室一角的小英，當(dāng)時(shí)是怎樣的？（動(dòng)作、神態(tài)、表情、心情??）

③課文中有個(gè)詞用來形容此時(shí)的小英最合適。（悲傷，孤獨(dú)??）（板書：憂郁：憂傷愁悶）這就是對(duì)憂郁這個(gè)詞最好的解釋。④指名讀。誰愿意讀一讀這一句，通過你的朗讀讓我們?cè)谀X海里浮現(xiàn)出那個(gè)總是默默地坐在教室一角的小英，那個(gè)憂郁的小英。（指導(dǎo)把“默默地”和“一角”讀得輕一點(diǎn)。）

⑤讓我們想像著畫面一起來讀這句話，齊讀。

師小結(jié)：讀書就要把書讀透，讀出情感，借助字詞在腦海中出現(xiàn)畫面，讀進(jìn)人物的內(nèi)心世界。其實(shí)寫作也是一樣，如果我們能抓住人物的神 態(tài)、表情和動(dòng)作來寫，讓文章有畫面感，讓人有身臨其境的感覺，才能讓讀者體會(huì)到語言文字背后的東西。（2）體會(huì)“總是”。

過渡：有些詞語看起來簡單，但是仔細(xì)品味卻可以引發(fā)我們很多思考。這就是語言文字的魅力。

師：a小英默默地坐在教室的一角，是一次兩次嗎？是一天兩天嗎？你認(rèn)為有多久？從哪個(gè)詞看出來的？（總是）

想像一下，都什么情況下，而小英卻默默地坐在教室的一角？ 出示：同學(xué)們，而小英卻默默地坐在教室的一角。（口頭說話訓(xùn)練）師先引讀，注意情感的調(diào)動(dòng)。（對(duì)比）

b那么多快樂美好的事情，小英都不能與大家分享，這是為什么??？ 用“因?yàn)??所以??”的句式解釋一下。

c每天早上，小英總是早早地來到學(xué)校；每天放學(xué)，小英都要等同學(xué)們都走了，她才離開。這又是為什么??？

（她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。根據(jù)學(xué)生回答板書：自卑）（3）體會(huì)小英的憂郁、自卑。

師：多么憂郁、自卑的小英??！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通過你有感情地朗讀告訴給文中的那個(gè)剛調(diào)來的，還不了解小英的老師嗎？自己先試著讀一讀，引讀，指名讀第一自然段（指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“總是”，“默默地”“一角”讀得輕一點(diǎn)）

（三）走近變化后的小英 過渡：憂郁的小英，自卑的小英！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了勇氣，你愿意看到小英這樣嗎？讓我們高興的是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。你勾畫的是哪一句？

1、指名讀句子

出示句子：她不再憂郁（yù），開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??

2、現(xiàn)在你看到的小英是個(gè)怎樣的女孩？開朗、快樂、自信、不再憂郁??（板書：開朗、自信）

3、你們看到小英的變化高興嗎？請(qǐng)你高興地讀一讀！指名讀，齊讀，都為小英的變化感到高興。

4、這句話改一下順序行不行？為什么？

出示句子：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至（更進(jìn)一層）還和同學(xué)們一起交談、游戲??

自己讀一讀，體會(huì)一下。如果體會(huì)不出來，就再讀。（說說理由：走進(jìn)舞蹈房對(duì)小英來說更難一些，所以放到后面比較合適，并用“甚至”加重語氣，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。“甚至”一詞紅色顯示。）

5、這個(gè)句子中出現(xiàn)了省略號(hào)，從省略號(hào)中知道什么？

（讀文章，不僅要讀懂文字，還應(yīng)該讀懂標(biāo)點(diǎn)，透過標(biāo)點(diǎn)我們也能讀到更多的內(nèi)容。）

6、她不再憂郁——（引讀）高興的語氣

7、多么活潑、開朗、自信的小女孩?。∽屛覀?cè)賮碜x一讀吧！生齊讀。(四)引導(dǎo)質(zhì)疑，引出“掌聲”

師：小英的變化大嗎？改變前的小英女生來讀（1），改變后的小英男生來讀（5）。邊讀邊在腦海中想想她的樣子。

1、兩段話，描寫同一個(gè)人，卻讓我們有不同的感受，前后判若兩人。這就是前后對(duì)比的寫作方法，以后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也可以學(xué)著用用。讀到這里，我的腦海中浮現(xiàn)出了一個(gè)大大的問號(hào)？

2、是什么讓小英有如此大的變化？（掌聲）

為什么掌聲會(huì)有如此大的魅力？課文中幾次寫到了掌聲？下節(jié)課繼續(xù)討論。

孩子們，這節(jié)課上得怎么樣？給自己掌聲。也請(qǐng)?jiān)谧蠋焸兘o我的孩子們掌聲。（這節(jié)課就上到這，下課）

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒.上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）

二、交流感受，激發(fā)情感（課件出示：英子前后，像變了一個(gè)人似的，這是為什么呢？）（是同學(xué)們的掌聲使英子變了）

（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關(guān)的語句，跟同桌交流交流。

（課件出示：誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會(huì)兒，一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí)，響起的。）

（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保┠钦l來讀一讀寫第一次掌聲的句子？

同學(xué)們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。

這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）

（課件出示：為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因?yàn)檫@是英子第一次上臺(tái)來講故事；因?yàn)橛⒆雍苡赂?，她在猶豫了好一會(huì)兒之后，選擇了上臺(tái)講故事，同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺(tái)是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學(xué) 用掌聲鼓勵(lì)英子。）

對(duì)，這掌聲含著同學(xué)們對(duì)英子的支持，信任與鼓勵(lì)，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保?/p>

（課件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）

那這一次掌聲仿佛對(duì)英子說些什么呢？（掌聲仿佛對(duì)英子說，你的故事講得真好；掌聲仿佛對(duì)英子說，英子，我真佩服你，請(qǐng)你以后多跟我們?cè)谝黄鸢?。?/p>

是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）

讀得真有感情，同學(xué)們，假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關(guān)的語句，體會(huì)體會(huì)。

（課件出示：假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛，他們沒有輕 視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵(lì)，使我微笑著面對(duì)生活。）

三、潛心品讀，升華情感

你真是個(gè)懂事的孩子！幾年以后，英子對(duì)這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧!（課件出示：英子的信）

（課件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠(yuǎn)這個(gè)詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。）

原來愛還可以這樣表達(dá)，同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵(lì)，信任，快樂與信心，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮蔚刈x一讀英子的信吧?。ㄕn件出示：英子的信）

（課件出示歌：掌聲響起來）

四、自由表達(dá)，提高認(rèn)識(shí)

多感人的事啊，同學(xué)們，讓我們抄一抄課文中讓你感動(dòng)的句子，我們來交流一下，你都抄了哪些句子？

現(xiàn)在能說說了嗎？愛還可以怎樣表達(dá)？（愛可以用掌聲來表達(dá)；愛是對(duì)別人的鼓勵(lì)??）愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？（課件出示：音樂視頻《愛的奉獻(xiàn)》）

（愛是一杯熱茶；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。）

師：愛可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩。（課件出示：愛的小詩）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是??

愛還是什么呢？

愛是黑暗中的一支蠟燭。

老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志，想分享一下嗎？（出示課件： 只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。）

五、課后總結(jié)

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪袑?duì)愛的理解化為行動(dòng)，多多表達(dá)你們的愛心吧！

六、作業(yè)。

附板書設(shè)計(jì)：

掌聲

第四篇：蘇教版三上《掌聲》公開課教案

掌 聲

執(zhí)教：徐文婷

一、課前活動(dòng)

師：老師聽說同學(xué)們都是背詩高手，誰愿意來背誦一首有關(guān)秋天的詩？背得真不錯(cuò)，給她掌聲。誰還敢來PK？（選擇一個(gè)背詩不過關(guān)的孩子）師：別緊張，給她點(diǎn)鼓勵(lì)好不好？（掌聲）

3、最近幾天老師有點(diǎn)感冒，（或緊張）我心里很沒底，你們能用更加熱烈的掌聲為老師鼓鼓勁嗎？感謝同學(xué)們。

過渡：多么熱烈，多么友愛的掌聲啊！我現(xiàn)在自信多了，充滿了力量。謝謝同學(xué)們的掌聲。是呀，掌聲是神奇的，常?？梢愿淖円粋€(gè)人。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人

二、掌聲引入，揭示課題

今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇以《掌聲》為題的課文。請(qǐng)同學(xué)們伸出手跟老師一起寫課題。（板書課題：掌聲）

1、師：提筆時(shí)就是練字時(shí)。“掌”，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的“手”；“聲”是我們熟悉的字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上橫長下橫短。

2、齊讀課題。像剛才同學(xué)們送給老師的掌聲一樣熱情一些、熱烈一些，再讀一讀。

3、讀了課題，你想知道什么？（指名）

三、初讀課文，掃清障礙。

過渡：讀書百遍，其義自現(xiàn)。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的

掌聲。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、課文里的詞語都會(huì)讀嗎？老師來考考你！課件出示詞語：

師：在這篇課文中，老師發(fā)現(xiàn)了多音字。其實(shí)，多音字是根據(jù)詞的意思來確定讀音的。你能根據(jù)下面詞的意思來選擇讀音嗎？（課件）第一組：丟三落四 樹葉飄落 落下殘疾（放進(jìn)句子里在讀讀）出示句子： 因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。（學(xué)生再鞏固讀音）

師：對(duì)！這就是學(xué)習(xí)多音字的一個(gè)很重要的方法。第二組：驟然間 熱烈 持久 經(jīng)久不息

指名讀，開火車讀，正音。在文中找哪個(gè)自然段中含有這些詞？ 出示句子：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。

師：“驟然間”是什么意思？你是怎么知道的？送到句子里讀一讀。能換一個(gè)詞嗎？（在具體句子中理解詞語更準(zhǔn)確。查字典、無字詞典）第四組： 憂郁 猶豫

師：哪個(gè)字的讀音需注意？“猶豫”和“憂郁”怎樣區(qū)分？（學(xué)會(huì)看著偏旁來區(qū)別漢字，是我們避免寫錯(cuò)別字最有效的方法）學(xué)生反復(fù)讀 你能來幫他們注音嗎？（生上前注音，師生評(píng)價(jià)）

4、把字詞帶進(jìn)課文，和你的同桌一起配合再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

師：課文主要講了一件什么事？我們一起來完成學(xué)習(xí)卡：（理清文章脈絡(luò)，可以用文中的詞語，也可以用自己的話。）

本文主要寫：小英是個(gè)（）的女孩。是同學(xué)們給了她（），最后她（）。（交流反饋）

四、初讀感悟

（一）默讀課文，發(fā)現(xiàn)變化

過渡：腿腳殘疾的小英最開始給你留下了怎樣的印象？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫下來。后來，小英變成了一個(gè)怎樣的女孩？用波浪線畫下來。（不動(dòng)筆墨不讀書，留下讀書思考的痕跡）

（二）走近變化前的小英

反饋交流：

1、最開始，小英給你留下了怎樣的印象？

出示句子：上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。

（1）體會(huì)“默默地”“一角”。①從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么？

②讓我們閉上眼睛，聽老師讀。透過“默默地”和“一角”這兩個(gè)詞語想像一下，你的腦海中那個(gè)默默地坐在教室一角的小英，當(dāng)時(shí)是怎樣的？（動(dòng)作、神態(tài)、表情、心情??）

③課文中有個(gè)詞用來形容此時(shí)的小英最合適。（悲傷，孤獨(dú)??）（板書：憂郁：憂傷愁悶）這就是對(duì)憂郁這個(gè)詞最好的解釋。④指名讀。誰愿意讀一讀這一句，通過你的朗讀讓我們?cè)谀X海里浮現(xiàn)出那個(gè)總是默默地坐在教室一角的小英，那個(gè)憂郁的小英。（指導(dǎo)把“默

默地”和“一角”讀得輕一點(diǎn)。）

⑤讓我們想像著畫面一起來讀這句話，齊讀。

師小結(jié)：讀書就要把書讀透，讀出情感，借助字詞在腦海中出現(xiàn)畫面，讀進(jìn)人物的內(nèi)心世界。其實(shí)寫作也是一樣，如果我們能抓住人物的神態(tài)、表情和動(dòng)作來寫，讓文章有畫面感，讓人有身臨其境的感覺，才能讓讀者體會(huì)到語言文字背后的東西。（2）體會(huì)“總是”。

過渡：有些詞語看起來簡單，但是仔細(xì)品味卻可以引發(fā)我們很多思考。這就是語言文字的魅力。

師：a小英默默地坐在教室的一角，是一次兩次嗎？是一天兩天嗎？你認(rèn)為有多久？從哪個(gè)詞看出來的？（總是）

想像一下，都什么情況下，而小英卻默默地坐在教室的一角？ 出示：同學(xué)們，而小英卻默默地坐在教室的一角。（口頭說話訓(xùn)練）師先引讀，注意情感的調(diào)動(dòng)。（對(duì)比）

b那么多快樂美好的事情，小英都不能與大家分享，這是為什么?。?用“因?yàn)??所以??”的句式解釋一下。

c每天早上，小英總是早早地來到學(xué)校；每天放學(xué)，小英都要等同學(xué)們都走了，她才離開。這又是為什么??？

（她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。根據(jù)學(xué)生回答板書：自卑）（3）體會(huì)小英的憂郁、自卑。

師：多么憂郁、自卑的小英??！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷

通過你有感情地朗讀告訴給文中的那個(gè)剛調(diào)來的，還不了解小英的老師嗎？自己先試著讀一讀，引讀，指名讀第一自然段（指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“總是”，“默默地”“一角”讀得輕一點(diǎn)）

（三）走近變化后的小英

過渡：憂郁的小英，自卑的小英！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了勇氣，你愿意看到小英這樣嗎？讓我們高興的是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。你勾畫的是哪一句？

1、指名讀句子

出示句子：她不再憂郁（yù），開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??

2、現(xiàn)在你看到的小英是個(gè)怎樣的女孩？開朗、快樂、自信、不再憂郁??（板書：開朗、自信）

3、你們看到小英的變化高興嗎？請(qǐng)你高興地讀一讀！指名讀，齊讀，都為小英的變化感到高興。

4、這句話改一下順序行不行？為什么？

出示句子：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至（更進(jìn)一層）還和同學(xué)們一起交談、游戲??

自己讀一讀，體會(huì)一下。如果體會(huì)不出來，就再讀。（說說理由：走進(jìn)舞蹈房對(duì)小英來說更難一些，所以放到后面比較合適，并用“甚至”加重語氣，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)?！吧踔痢币辉~紅色顯示。）

5、多么活潑、開朗、自信的小女孩??！讓我們?cè)賮碜x一讀吧！生齊讀。

(四)引導(dǎo)質(zhì)疑，引出“掌聲”

師：小英的變化大嗎？改變前的小英女生來讀（1），改變后的小英男生來讀（5）。邊讀邊在腦海中想想她的樣子。

是什么讓小英有如此大的變化？（掌聲）

為什么掌聲會(huì)有如此大的魅力？課文中幾次寫到了掌聲？下節(jié)課繼續(xù)討論。

孩子們，這節(jié)課上得怎么樣？給自己掌聲。也請(qǐng)?jiān)谧蠋焸兘o我的孩子們掌聲。（這節(jié)課就上到這，下課）

設(shè)計(jì)意圖: 本著“利用關(guān)鍵字詞聯(lián)系上下文理解課文”的研討主題，我對(duì)《掌聲》這節(jié)課設(shè)計(jì)如下：

1、把掌聲作為貫穿全文的線索

雖然學(xué)生們都明白掌聲的字面意思，但是本節(jié)課的掌聲卻是改變一個(gè)人一生的動(dòng)力，重點(diǎn)把兩次掌聲后小英的改變作為切入點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生理解掌聲的作用。

2、采用分組出示關(guān)鍵詞語的形式，代詞入句 第一組出示多音字，學(xué)會(huì)根據(jù)詞義確定讀音。

第二組出示難理解詞語，通過找近義詞的方式降低理解難度。第三組出示形近字，通過造字規(guī)律來區(qū)分記憶。

3、抓“默默地”“一角”“總是”“甚至”來體會(huì)小英的變化。

4、總結(jié)，回歸掌聲

這節(jié)課準(zhǔn)備時(shí)間比較倉促，還有很多需要改進(jìn)的地方，希望給位老師能提出寶貴意見。

第五篇：部編版語文三上《掌聲》教案、教學(xué)反思

29、掌聲

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人 教學(xué)過程：

啟發(fā)談話，揭示課題 我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

精讀課文，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？ 引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。拓展活動(dòng) 學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？

（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。教師提出討論的要求：

人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。③小組匯報(bào)討論結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。a．學(xué)生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？ 拓展延伸，加深認(rèn)識(shí) ①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

a．學(xué)生齊讀這段話。b．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。②生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？ ③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說些什么呢？

板書：

29、掌聲

英子

默默地

早早地

最后

不愿意

快樂

說笑

跳舞

有勇氣

鼓勵(lì)

尊重

教學(xué)反思：

掌聲，一個(gè)多么平凡的詞語，但它卻有著不可估量的作用。人生像是一只在廣闊無垠的大海中行駛的小船，而掌聲好比指揮塔，指引你前進(jìn)。有人說恩賜能令人感到人間的溫暖，那么掌聲就是精神上的鼓勵(lì)，激勵(lì)著一些憂郁的人。《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。本課告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。要我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 為此，在教學(xué)本課時(shí)，我注意到以下幾點(diǎn)：

一、以讀代講，角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動(dòng)，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自己尋找感受小英不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

二、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合在教學(xué)時(shí)，我由談話導(dǎo)入開始直至上課結(jié)束，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。