第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元：掌聲 教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
1、認(rèn)讀本課生字詞，理解課文內(nèi)容。2 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流，讓學(xué)生體會(huì)英子在掌聲前后的變化
三、情感與教育：
知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
師：咱們班有很多背古詩(shī)的小能手，誰(shuí)來(lái)背一首？生背誦古詩(shī)。師：同學(xué)們，他背誦的怎么樣？夸夸他，怎么表示？生給掌聲； 師：今天，有這么多老師來(lái)聽同學(xué)們上課，你興奮的小臉兒上透著一股歡迎的熱情，打算怎么讓老師們感受到你的心情？生給掌聲； 師：同學(xué)們，你們的掌聲不僅是一個(gè)動(dòng)作，它更是一種語(yǔ)言，傳遞著表?yè)P(yáng)的信息，訴說(shuō)著歡迎的話語(yǔ)。師：準(zhǔn)備好了嗎？上課！問(wèn)好。師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。（出示課題）
和老師一起板書課題。指導(dǎo)書寫課題。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)的怎么樣？老師來(lái)檢查一下！
（出示第一組詞：小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢(shì)）
師：誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)，糾正字音）你再來(lái)讀。這里有個(gè)字音特別容易讀錯(cuò)，是哪個(gè)？（出示“落下了殘疾”）聽老師讀。誰(shuí)也來(lái)讀讀這個(gè)詞？（指生讀）
師：這個(gè)字還有其他的讀音嗎？（la,luo）組個(gè)詞試試，（課件出示“多音字組詞”），大家一起讀。
師：把這組詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中，你能讀準(zhǔn)確，讀流利嗎？誰(shuí)來(lái)試一試（出示帶詞的句子。）指生讀。齊讀。
師：“姿勢(shì)”這個(gè)詞語(yǔ)，還是要求我們會(huì)寫的生字。仔細(xì)觀察，要寫好他們，需要注意些什么？（出示田字格生字“姿勢(shì)”）
指生說(shuō)。
師：伸出手和老師一起來(lái)寫寫這個(gè)詞語(yǔ)。（師黑板寫，生書空）下面
請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本認(rèn)認(rèn)真真地寫兩遍。
師評(píng)價(jià)：（書寫時(shí)注意頭要正，身要直，握筆姿勢(shì)要準(zhǔn)確，這樣寫出 的字才漂亮。）××同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，寫完了就坐得端端
正正的。
2、師：接下來(lái)這組詞語(yǔ)能難倒你嗎？（出示第二組詞“驟然間，熱
烈，持久”）誰(shuí)來(lái)讀？（糾正，強(qiáng)化“驟”字讀音：翹舌音）誰(shuí) 再讀？
師：它們回到句子中，誰(shuí)來(lái)讀讀看？齊讀。
3、（出示句子“從那以后??那么憂郁。”）
師：這個(gè)句子誰(shuí)想讀？指生讀。讀好這個(gè)句子可不容易，哪個(gè)字
音需要特別注意？（似的）它還有一個(gè)讀音是（si, 四聲，組詞“相似”）“憂郁”前個(gè)字讀一聲。齊讀。
四、品讀領(lǐng)悟：
（一）1、師：從這個(gè)句子中，我們可以讀出，以前的英子是什么樣子的？生：憂郁。師板書（憂郁）
2、師：課文中有一個(gè)自然段就具體的寫了英子的憂郁。是哪一自然段？（第一段）請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一段，邊讀邊想：段落中的哪些詞語(yǔ)，句子讓你感受到了她的憂郁？ 生自由讀第一段。（自己讀自己的）
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？指生說(shuō)。（出示句子“她很文靜??離開教室?！保?/p>
誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)句子？指生讀。你從這句話的那幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了英子的憂郁？
師：同學(xué)們，請(qǐng)你想象一下：
當(dāng)同學(xué)們還沒(méi)來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，英子卻??（生說(shuō)）當(dāng)課間同學(xué)們?cè)谝黄鸨M情游戲的時(shí)候，英子卻??（生說(shuō)）放學(xué)了，同學(xué)們背起書包，飛奔出教室，而英子卻??（生說(shuō)）
4、師：這一切是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子體會(huì)出了英子的憂郁。
因?yàn)榈眠^(guò)小兒麻痹癥，她總是生活地躲躲藏藏，失去了本該擁有 的快樂(lè)，她總是覺得自己很差，不如別人。這說(shuō)明她的心里十分 地： 生：難過(guò)，悲傷??
師：是??！身體的殘疾讓英子的內(nèi)心充滿憂郁，讓她的性格變得：
自卑（板書）
讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，感受英子那顆孤單，憂郁，自卑的心。誰(shuí)來(lái)讀？指生讀。（讀的很流利。要想讀好，老師還有一個(gè)小建議：抓住描寫英子憂郁的詞語(yǔ)和句子，讀好了它們，就能讀出英子的心理。聽老師讀。）師范讀。誰(shuí)也想來(lái)試試？指生讀。（讀出了英子的憂郁）剛才這位同學(xué)你再來(lái)帶著感受讀讀好嗎？（有了很大的進(jìn)步，祝賀你。）
（二）師：可是后來(lái)，英子有了很大的變化，她變得怎么樣了？ 生：“從那以后??那么憂郁?！保m正“憂郁”讀音）（課件出示）師：以前英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在??（生說(shuō)文中內(nèi)容）
以前英子很憂郁，現(xiàn)在她變得怎么樣了？你說(shuō)??你說(shuō)?? 生：活潑，開朗??
師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，英子不像以前那么憂郁，她變得“活潑，開
朗”了，（板書：開朗）她不再像以前那么自卑，她變得“大膽，自信”了，（板書：自信）
師：看到英子的變化，同學(xué)們替她感到高興嗎？誰(shuí)來(lái)高興地讀一
讀？指生讀。（高興）讓我們一起帶著高興的心情，來(lái)分享英子 的轉(zhuǎn)變。
師：是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？你知道嗎？（指生答：掌聲）
同學(xué)們請(qǐng)看黑板，你能不能試著用上黑板上的這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這
篇課文的主要內(nèi)容？
生1：英子很自卑??（評(píng)價(jià)：把話說(shuō)完整：這篇課文主要講了??
再來(lái)一遍。）
師：（說(shuō)的不錯(cuò)，如果你能交待一下英子憂郁的原因，那就更
完整了，試一試）簡(jiǎn)潔地說(shuō)。
生2：英子得過(guò)小兒麻痹癥，她變得很憂郁，自卑，自從一次故事會(huì)
上同學(xué)們送給她掌聲，他就變得開朗，自信了。
師：同學(xué)們，像剛才這樣，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，句子就能很好地概括文章主要內(nèi)容。
師：課文的哪幾個(gè)自然段向我們講述了同學(xué)們送給英子掌聲這件事？
指生說(shuō)。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2,3自然段，畫出描寫掌聲前英子的動(dòng)作，神
態(tài)的語(yǔ)句。（生默讀課文，師巡視，指導(dǎo)）交流
師：誰(shuí)找到了相關(guān)的語(yǔ)句？來(lái)讀一讀。（指生讀。課件出示“輪到英
子的時(shí)候??低了下去。”）想一想，她為什么“立刻把頭低了 下去”？你能體會(huì)她在那一刻的心情嗎？ 生：她很緊張；
師：是呀，把你的體會(huì)送進(jìn)句子里讀一讀；
（出示句子“輪到英子的時(shí)候，英子立刻（）地把頭低了下
去?！保?/p>
師：讓我們體會(huì)著英子的心情，再來(lái)讀讀這句話吧！（出示原句：生
齊讀）
師：你還找到了哪個(gè)句子？指生讀第3段的句子。（課件出示“英
子猶豫了??走上了講臺(tái)?！保?/p>
師：讓我們靜下心來(lái)，默默地讀這兩句話，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（生
默讀）
師：此刻，英子的心情怎么樣？（猶豫）為什么猶豫？ 生：她害怕；她不愿意別人看到她走路的樣子??
師：帶著你的體會(huì)來(lái)讀讀這句話，好嗎？（指生讀）誰(shuí)也想讀？ 師：是啊!此時(shí)此刻，她的心里是多么害怕，多么恐懼??！可她又不
得不當(dāng)眾走上講臺(tái)，這對(duì)于患有殘疾的英子來(lái)說(shuō)，是多么痛苦的 事情呀！她慢吞吞地站起來(lái)，急的都要哭了，當(dāng)她終于穿過(guò)同學(xué) 們的集體注視，一搖一晃地走上了講臺(tái)。作為同學(xué)的你，想對(duì)英
子說(shuō)些什么？ 生：英子，你太棒了！
師：是??！她下了多大的勇氣呀！同學(xué)們，把想說(shuō)的話變成行動(dòng)告訴
英子吧！
（出示句子“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保?/p>
師：就在英子剛剛站定的那一刻??
生齊：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：你們的掌聲飽含著對(duì)英子怎樣的感情？ 生：鼓勵(lì)、支持??
師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子真誠(chéng)地“鼓勵(lì)”（板書“鼓勵(lì)”）師：掌聲漸漸平息，英子的情緒也鎮(zhèn)定下來(lái)。開始講述她的故事??（課件播放英子講的故事）師：孩子們，你們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
生：她的故事講得太好了；她的聲音很動(dòng)聽，她的普通話說(shuō)的很好
她的故事講得很感人??
師：是啊！英子只是身體上有殘疾，可她也有自己的長(zhǎng)處呀！這一次，你們的掌聲中還包含著什么？
師：是的，掌聲里有鼓勵(lì)，也有“贊賞”（板書“贊賞”。）師：英子在同學(xué)們的掌聲中一搖一晃地走下講臺(tái)，這和她剛上臺(tái)時(shí)的
一搖一晃有什么不同？
師：同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？ 生談想法。
師：是?。∪绻堰@一切，化成一個(gè)字，那就是?? 生：愛
師：（手指板書）就是這份愛醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使他從憂郁變得??（開朗）從自卑走向??（生說(shuō)：自信）。
師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。正如她給我的來(lái)信中所說(shuō)：（課件出示“英子來(lái)信”）?? 生：齊讀信
師：課文中，同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛。生活中，你們還想用怎樣的方式給別人送去關(guān)愛呢？ 生談自己的想法。
師：同學(xué)們，當(dāng)身邊的人憂愁的時(shí)候，給他一個(gè)輕輕的擁抱；當(dāng)別人
獲得成功時(shí)，給以真心的祝賀，這些都是愛的表現(xiàn)。愛其實(shí)很簡(jiǎn) 單，也很真實(shí)。反復(fù)朗讀課文以后，老師對(duì)愛有了新的感悟，寫 下了下面這首小詩(shī)：（課件出示）生讀。
師：愛還是什么呢？學(xué)習(xí)了今天的這篇課文，我相信大家一定對(duì)愛有
了自己的理解和感悟?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起紙和筆，寫一兩句話談
談自己的感受。交流：
生：愛是??；愛是??；愛是??；
師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)愛都有了更深刻的感悟。課后推薦大家閱讀《愛 的教育》一書，繼續(xù)感受人與人之間最溫暖的愛！下課！
第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案
：《掌聲》生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。下面由我為大家整理了關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案，供大家參考!
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的.內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。
2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)?(英子)
二、文本對(duì)話，感受掌聲魅力
1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。(抓住重點(diǎn)詞句)
(1)、她很文靜……最后一個(gè)離開
(2)、英子立刻把頭低下
(3)、英子猶豫……
2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想?
3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫?
4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。
5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?
6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與剛才走上講臺(tái)感覺一樣嗎?如果你是英子，此刻你最想說(shuō)什么?如果沒(méi)有__________，我就_________。因?yàn)開_____________，所以_________。
三、總結(jié)升華
四、課外延伸
1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么?
2、給英子回信
3、老師贈(zèng)言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個(gè)人都聽過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
①學(xué)生一讀課文(自由讀)，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
②學(xué)生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
③學(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀)，每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
④學(xué)生四讀課文(默讀)，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化
①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象?
②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。)
③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢?
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字
①屏顯本課的生字。
②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語(yǔ)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(英子為什么會(huì)有這么大變化的呢?)
二、精讀課文，自己釋疑
①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。
②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。
③小組匯報(bào)討論結(jié)果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a.學(xué)生自己先練讀。
b.然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?
三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)
①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>
a.學(xué)生齊讀這段話。
b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。
②生活中，你得到過(guò)掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過(guò)別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?
③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢?
板書設(shè)計(jì)：
掌聲
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣
鼓勵(lì) 尊重
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲的教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
2.通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來(lái)》。
2.課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如《張海迪》。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
2.指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫，強(qiáng)調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導(dǎo)書寫“吞”。
教學(xué)流程
一、播放歌曲，營(yíng)造氣氛，揭示課題
1.播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。
2.聽了這首歌，你想說(shuō)什么?
3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說(shuō)說(shuō)你的想法。
4.老師出示課題：掌聲
5.提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢?
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?
【學(xué)生自主的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題初讀課文，幫助學(xué)生了解課文大意，為后面的教學(xué)打下鋪墊?！?/p>
二、初讀課文
1.出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
4.識(shí)記生字：
(1)請(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音?！鞍Y、鎮(zhèn)、姿勢(shì)、落、調(diào)”。
(2)請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請(qǐng)同學(xué)們記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
(3)看一看下面詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。
掌聲文靜愿意姿勢(shì)輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息情緒講述普通話動(dòng)聽鼓勵(lì)
指名讀，男生讀，女生讀。
(4)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字，并交流識(shí)字方法。
(5)檢驗(yàn)識(shí)字效果：通過(guò)“你指我猜”、“開火車”、擴(kuò)詞”的方式進(jìn)行。
三、再讀課文，提問(wèn)質(zhì)疑
1.提出自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。我們來(lái)個(gè)讀書比賽，看誰(shuí)通過(guò)讀書知道得最多，體會(huì)得最深，提出的問(wèn)題。
2.學(xué)生自讀課文，邊讀邊體會(huì)，拿出筆來(lái)寫寫畫畫。
3.匯報(bào)交流。
【在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊寫體會(huì)。動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有助于中年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。】
四、作業(yè)超市
1.回家把這個(gè)故事說(shuō)給家人聽。
2.抄寫你認(rèn)為難寫的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)流程
一、渲染過(guò)渡
1.開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)
2.課文的2。3自然段就寫出了英子的變化過(guò)程。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容。
3.選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師
【要想演好，首先要認(rèn)真讀書。所以，進(jìn)入課堂直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中先感受掌聲中愛的力量?！?/p>
二、表演，深入理解
1.試演：(第一次掌聲部分)。
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。請(qǐng)演員上臺(tái)試演。
2.評(píng)議表演。
師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“猶豫、憂郁”詞句進(jìn)行評(píng)議。
這一次掌聲，你想對(duì)英子說(shuō)什么?
英子有什么想說(shuō)的?
【采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生互相交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)?！?/p>
3.配樂(lè)表演第二次掌聲。(出示第3段課文)
(1)聽到這一次掌聲，你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀?
(2)英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?
4.朗讀課文第3段。
5.理解兩次掌聲。
(1)在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)
(2)學(xué)生用多種形式讀這兩句話。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
(3)這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱贊、表?yè)P(yáng))
6.對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”。
(1)出示兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話。
7.進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量。
英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但她的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使她從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么?
大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!
三、品讀感悟
1.聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。
2.分角色小組試讀，你們認(rèn)為該怎樣來(lái)讀這篇課文?
3.小組比賽讀。
4.全文總結(jié)
同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
四、作業(yè)超市
1.小練筆。說(shuō)說(shuō)生活中你見到殘疾人有哪些不方便?你是怎樣幫助殘疾人的?
2.和媽媽比賽讀一讀這篇課文。
第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案范文
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案1【教材分析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè)觀開朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜愛，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)本課１０個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
３、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)英子言行的描寫體會(huì)英子的心理特質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
１、導(dǎo)語(yǔ)（師）：
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個(gè)什么字？誰(shuí)能用這個(gè)愛字組詞或者說(shuō)一句話呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛的故事。
２、板書課題：
掌聲
齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）你覺得掌聲能跟愛能扯上關(guān)系嗎？
設(shè)計(jì)理念：一開始就用一個(gè)愛字，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜，就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：
１、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
２、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。
３、讀課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢？讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開火車，分小組，個(gè)人等等。）
設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)，剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說(shuō)。
教師板書：
文靜、憂郁
師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第４自然段文字投影：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì)英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書：
活潑、開朗、樂(lè)觀
一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)走出課堂，下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì)有用的人材。
三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案2【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的.關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。
②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。
③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。
1、揭示句子：說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。
2、自由讀課文，思考：
①“說(shuō)也奇怪”，你認(rèn)為奇怪還是不奇怪？為什么？
②“那次”，指的是哪次？
③“像變了一個(gè)人似的”，小英有哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？
3、討論：
①（不奇怪。在大家的掌聲鼓勵(lì)下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣，并不奇怪。用“說(shuō)也奇怪”，表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。）
②（略）
③小英以前是什么樣子？默讀課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
后來(lái)呢？練讀“像變了一個(gè)人似的……走進(jìn)了舞蹈房”。
為什么會(huì)有這些變化？莫大§4，復(fù)述“那次演講”的經(jīng)過(guò)。練讀小英來(lái)信中說(shuō)的話。你認(rèn)為大家注視的餓目光包含著什么？為什么？
出示：是啊，人人都需要掌聲……獻(xiàn)給別人。
——這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？
小英處于什么困境？
“掌聲“指什么？（人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助）
齊讀。
4、練背§4。
教材分析：
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)記她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對(duì)生活”。
學(xué)生分析：
三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：
1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ)；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。
課前準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。
1、自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
3、指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力）
5、識(shí)記生字
a、出示本課的生字；
b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字；
c、檢驗(yàn)識(shí)字效果：“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。
1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。
3、各小組合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題，設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢？
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。
1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”；
2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正；
4、學(xué)生自寫。
第四篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
廣西壯族自治區(qū)桂平市西山鎮(zhèn)新崗小學(xué) 吳詠松
教學(xué)目標(biāo)：
1.能認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，結(jié)合課文理解“猶豫”、“憂郁”、“歧視”等詞的意思。
2.正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩次掌聲的含義，使學(xué)生知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，要關(guān)愛殘疾人，不嘲笑和鄙視殘疾人。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
理解把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。課前準(zhǔn)備：
歌曲《掌聲響起來(lái)》、多媒體課件。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、播放歌曲《掌聲響起來(lái)》，導(dǎo)入新課。
提問(wèn)：英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？觀看錄像，掌聲前后比較。
二、反復(fù)品讀兩次掌聲,體會(huì)真情實(shí)感。
1.有感情地讀2、3自然段，找一找、議一議：同學(xué)們給了英子幾次掌聲？哪些語(yǔ)句是描寫掌聲的？
2.課件出示，提問(wèn)：文中寫了幾次掌聲？（2次）把這兩次掌聲讀出來(lái)嗎？（讀出感情）
三、理解兩次掌聲的經(jīng)過(guò)。
1.為什么輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去？師問(wèn)：英子為什么立刻把頭低了下去呢？（因?yàn)橛⒆幼员?、害怕同學(xué)嘲笑她，不愿意上去）
從哪個(gè)詞語(yǔ)看出她不愿意？(理解“猶豫”)
2.英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。英子為什么猶豫呢？猜猜英子這時(shí)候心里在想些什么？（因?yàn)樗€是沒(méi)有信心上去，她怕同學(xué)看見她走路一拐一拐）3.在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
為什么英子一搖一晃？（因?yàn)樗菤埣踩耍?/p>
4.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里是怎么樣的情形？引讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。板書：第一次熱烈的掌聲（鼓勵(lì)）
指名讀出第一次掌聲的句子。（讀出鼓勵(lì)的語(yǔ)氣）
師問(wèn)“熱烈而持久”的掌聲是怎樣的呢？我們來(lái)鼓掌！（師生齊鼓掌）（1）指導(dǎo)朗讀：“驟然間、熱烈而持久”要讀得重一點(diǎn)。（2）請(qǐng)想讀的同學(xué)站起來(lái)讀。（要讀出語(yǔ)氣）
（3）你們的朗讀讓老師感受到了掌聲的力量。如果你是英子的同學(xué)，你想用這掌聲告訴她什么？（大膽說(shuō)吧，我們?yōu)槟慵佑停?/p>
5.聽到這掌聲，英子的淚水流了下來(lái)，為什么？（體會(huì)英子流的是激動(dòng)的淚水，她不再害怕，不再自卑）
6.過(guò)渡：大家的鼓勵(lì)、支持和信任，使英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了自己的一個(gè)小故事。（她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽）
7.這時(shí)，教室里又響起了熱烈的掌聲，這是同學(xué)們給英子的第幾次掌聲？（第2次）如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)聽英子講故事，你想用掌聲告訴英子什么？（你說(shuō)得太精彩了，我們?yōu)槟泸湴粒?/p>
板書：第二次熱烈的掌聲（表?yè)P(yáng)）
8.讀第二次熱烈的掌聲的句子。（讀出激昂的語(yǔ)氣）
（1）聽到這熱烈的掌聲，英子怎么做呢？讓我們一起走進(jìn)英子的教室去看看?。ㄓ^察課文插圖）指名讀出英子的相關(guān)動(dòng)作語(yǔ)句，（體會(huì)“深深地鞠了一躬”）猜猜此時(shí)英子下臺(tái)的心情怎樣？（激動(dòng)、快樂(lè)）
（2）請(qǐng)你替英子說(shuō)一兩句感激同學(xué)們的話。
（3）過(guò)渡：是的，英子對(duì)自己的表現(xiàn)很滿意，對(duì)同學(xué)們很感激，為什么呢？是因?yàn)橥瑢W(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲，給了她贊賞的掌聲啊！9.小組比賽，分角色讀，再次感悟兩次掌聲。
四、朗讀第4、5自然段。（用輕松、高興的語(yǔ)氣讀）
后來(lái)的英子有什么變化？（板書：跳舞 自信）
英子得到了同學(xué)們的掌聲，找回了自信。幾年以后英子上了中學(xué)，她給同學(xué)們來(lái)信了！瞧！播放課件：英子的來(lái)信。
五、回味兩次掌聲的歡樂(lè)氣氛。學(xué)會(huì)“鼓起生活勇氣，微笑著面對(duì)人生”。
六、拓展延伸,加深認(rèn)識(shí)。
1.假如你是英子，你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心 里又會(huì)怎樣想？假如你是臺(tái)下的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)什么？
2.學(xué)了這一課，你想對(duì)社會(huì)上的殘疾人說(shuō)些什么呢？（分組討論）
七、課后作業(yè)。
1.把英子的故事講給家里人聽。2.把文中讓你感動(dòng)的句子摘抄下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)： 掌聲
英子：（開始）文靜 憂郁 自卑
（后來(lái)）快樂(lè) 開朗 自信
同學(xué)們：第一次熱烈的掌聲（鼓勵(lì)）第二次熱烈的掌聲（表?yè)P(yáng)）
課后反思：
上完《掌聲》這一課，我自己也受到了感動(dòng)。這堂課主要采用對(duì)比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比，第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比，由淺入深，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)本課時(shí)我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我提出了這樣的問(wèn)題：假如你是英子，你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想？假如你是臺(tái)下的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)什么？等等。這樣讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對(duì)話，增加對(duì)英子的同情。
課堂上，我重視朗讀的指導(dǎo)。課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個(gè)別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)中我注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子改變后的開心心情，真正地做到了在讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。
正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，想像當(dāng)時(shí)英子的想法，談自己的看法、感受等等，無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“活”字。
人無(wú)完人，這節(jié)課仍然存在著許多不足之處，還需改進(jìn)。我在這一課設(shè)計(jì)上，雖然看似以讀代講，但學(xué)生到底讀出了什么？讀懂了什么？讀出了哪些情感？是否用心的去讀？都沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)。還有，教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)該要有針對(duì)性、生動(dòng)性。當(dāng)然我更希望通過(guò)課堂的探討，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，從而對(duì)癥下藥，努力學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高自己的課堂教學(xué)水平。
第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文掌聲說(shuō)課稿
三年級(jí)語(yǔ)文掌聲說(shuō)課稿
《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事.作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),讀來(lái)十分感人.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.”因此在教學(xué)中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理.根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
１、知識(shí)技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容.背誦課文最后一段.２、過(guò)程和方法目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力.３、情感態(tài)度目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己.本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo).第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題
課伊始，我激動(dòng)地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，這次**同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎(jiǎng)?！敝链?，學(xué)生會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)，而后讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受，也請(qǐng)鼓掌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說(shuō)，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)
第二環(huán)節(jié):讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文。在匯報(bào)交流中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識(shí)記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,整體感知,為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感.第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第４小節(jié)，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后，感知到英子的開朗、快樂(lè)與憂郁、文靜之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
第四環(huán)節(jié):聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意.在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過(guò)自讀重點(diǎn)段,談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀.這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時(shí)間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣.這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn).此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,通過(guò)抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞,用“小英此時(shí)在想些什么 ”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理.又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里,你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么 ”“小英聽懂了你的掌聲嗎 ”的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場(chǎng)”.讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴.第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際,延伸情感.以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的.在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片,如“殘疾人自強(qiáng)不息”,“生活,學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,“說(shuō)說(shuō)你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí),你的掌聲中想表達(dá)些什么 ”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文!最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助”,讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育,延伸了情感.通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),也讓我們教師深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我!
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