第一篇：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析與對策

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析與對策

質(zhì)量是學(xué)校的生命。質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、生存和發(fā)展。如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們面前的一個(gè)尤為重要和亟待解決的問題。我們必須正視目前的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，分析存在的問題，切實(shí)研究解決問題的策略，從而達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、學(xué)校師生基本情況

我校目前有17個(gè)教學(xué)班，共有學(xué)生1039名。在職教師共74人，其中專任教師53人。本科學(xué)歷

人，占教師總數(shù)，大專學(xué)歷

人，占教師總數(shù)。市級骨干教師1名。

二、存在問題與對策

學(xué)校質(zhì)量與同類學(xué)校相比雖然有可比性，但不容樂觀。在冷靜反思的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為有必要從教師觀念、教學(xué)管理、師生的教與學(xué)情況、學(xué)校教育與校外教育的配合等多方面進(jìn)行深刻剖析，努力尋找存在問題，并積極探索解決問題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學(xué)質(zhì)量。通過進(jìn)行各部門工作分析與反思、教師座談、學(xué)生座談以及師生、家長問卷等，我們分析了目前影響學(xué)校質(zhì)量的問題并積極地探求解決問題的對策，主要情況如下：

問題一：對素質(zhì)教育與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系在認(rèn)識上存在誤區(qū)。有部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為講質(zhì)量就是違背素質(zhì)教育。

情況分析：觀念決定行為。素質(zhì)教育不等于不要質(zhì)量，但沒有質(zhì)量的教育肯定不是成功的教育。重視質(zhì)量，必須還要有行政管理人員重視，必須還要絕大多數(shù)老師的認(rèn)同，才能同心協(xié)力地提高質(zhì)量。只有全校上下樹立正確的素質(zhì)教育觀，正確的質(zhì)量觀，統(tǒng)一思想，才能切實(shí)地把提高質(zhì)量落實(shí)到行動中。

對策：1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具體做到“四個(gè)一”：每學(xué)期讀一本教育專著，每月參加一次政治學(xué)習(xí)，每周一次進(jìn)閱覽室學(xué)習(xí)，每周完成一篇學(xué)習(xí)筆記。通過學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教育法規(guī)、教育理論、新課程理念等的理解，樹立正確的教育觀念。

2.加強(qiáng)校本研究，開設(shè)每月一次的專題論壇，對教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題進(jìn)行充分論證，在交流、切磋中加以正確地引導(dǎo)，對提高質(zhì)量達(dá)到思想上的統(tǒng)一。

3.要建立質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)，對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化，側(cè)重于縱向的發(fā)展性評價(jià)。

問題二：學(xué)校師資，教師工作缺乏內(nèi)驅(qū)力，只求“保底”，不求突破。

情況分析：.學(xué)校17個(gè)教學(xué)班，在編在冊教師67名但學(xué)校部分學(xué)科缺少專職教師，現(xiàn)代技術(shù)裝備不能很好發(fā)揮作用。多數(shù)教師在工作上只求過得去，不求過得硬。較多的老師對待教學(xué)工作只求完成，不求完美。

對策：學(xué)校要以人為本，關(guān)心教師。調(diào)整師資結(jié)構(gòu)；對專業(yè)發(fā)展處于瓶頸狀態(tài)的教師要積極鼓勵(lì)，多方面地搭建舞臺，創(chuàng)造機(jī)會，讓老師們有所突破。促進(jìn)學(xué)校與外界的交流，更好地“引進(jìn)走出”，激活校園，激發(fā)教師工作積極性。

問題三：學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，成績懸殊很大，較多的教師往往以客觀因素為由，缺少主觀上的反思與努力。

情況分析：近年來，家庭教育的不平衡等，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的很大差異，但某些差異不是學(xué)生自己造成的。這些學(xué)有困難的學(xué)生，需要的是更多的幫助和鼓勵(lì)，而不是訓(xùn)斥與批評。面對他們，我們老師更要有一份愛心與責(zé)任心，去激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)起信心，讓每個(gè)學(xué)生在教師的悉心指導(dǎo)下都能有所提高。

對策：1.學(xué)校工作盡量細(xì)致，有必要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)具體情況合理安排就讀年級。

2.老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的方法，進(jìn)行因材施教，建立學(xué)困生個(gè)案，制定幫困措施，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。

3.對于存在困難有共性，比較突出的情況，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，安排部分學(xué)生走班學(xué)習(xí)。

問題四：從質(zhì)量數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)同年級同學(xué)科之間各班差距較大，我們知道各個(gè)班級在客觀上是存在著些許差距，但較大的均分差距還是與任課教師有著必然的聯(lián)系，這些差距反映出的是教師個(gè)體之間敬業(yè)程度與業(yè)務(wù)水平之間的差距。

情況分析：同年級同學(xué)科教師之間缺乏團(tuán)隊(duì)精神，少交流與探討，教師對同伴互助，優(yōu)勢互補(bǔ)不能很好形成風(fēng)氣，對合作共贏缺乏足夠的認(rèn)識。有互不關(guān)心，各干各的孤軍奮戰(zhàn)現(xiàn)象；甚至有排他心理的不良競爭。

對策：1.加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，提高教師的責(zé)任感與使命感。

2.倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作的精神，同年級同學(xué)科之間加強(qiáng)集體備課，共享智慧與成果。

3.將教師的業(yè)績采用個(gè)人量化與年級捆綁兩種形式與考核獎(jiǎng)直接掛鉤。

問題五：部分教師的教學(xué)觀念仍然比較陳舊，教學(xué)方法有待于進(jìn)一步改進(jìn)，課堂教學(xué)效率不高。

情況分析：“向45分鐘要質(zhì)量”是我們每個(gè)老師都知道的口號，但要真正落實(shí)，在觀念和行動上還有很大差距。在隨堂聽課或教研課中，我們發(fā)現(xiàn)有的老師上課泛泛而談，教學(xué)目標(biāo)不明確；“滿堂灌”現(xiàn)象依然存在；老師的“講”占去了學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間；作業(yè)布置機(jī)械重復(fù)，對練習(xí)冊盲目依賴，缺少有針對性的、系統(tǒng)性的作業(yè)設(shè)計(jì)……有的甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為“向堂課要質(zhì)量”就是不要課后輔導(dǎo)。

對策：1.要進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，倡導(dǎo)教師靜下心來鉆研教材，把握教材的重難點(diǎn)、知識點(diǎn)，把精講精練落到實(shí)處。

2.倡導(dǎo)有個(gè)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)分類的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，在年級組內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，反對題海戰(zhàn)術(shù)。對學(xué)生作業(yè)做到堂堂清、日日清，并倡導(dǎo)面批。

3.要正確處理好課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)的關(guān)系。既要提高課堂效益，也要加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差的個(gè)別輔導(dǎo)，讓不同程度的學(xué)生都能有所提高。問題六：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等的差異造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績上的較大差異。

情況分析：根據(jù)校內(nèi)調(diào)查顯示，每個(gè)班級不能按要求完成作業(yè)的學(xué)生占到10.4%，作業(yè)質(zhì)量較差的占37.8%。學(xué)生卷面不夠整潔，書寫不夠端正。語文閱讀寫作能力不強(qiáng)，英語聽力較差……我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，重視理想教育、學(xué)習(xí)目的性教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而有效提高質(zhì)量。

對策：1.抓養(yǎng)成教育。要關(guān)注細(xì)節(jié)，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，從書寫工整，格式正確，按時(shí)交作業(yè)，書本文具勤整理、放規(guī)范，上課回答問題先舉手等這些細(xì)小的習(xí)慣抓起。針對學(xué)生完成回家作業(yè)不理想這一現(xiàn)狀，采取“一記二發(fā)三查四評”，即學(xué)生人人有“作業(yè)備忘本”，記下每天的回家作業(yè)；每周對學(xué)生完成作業(yè)情況進(jìn)行檢查、評比。對不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生在完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量上提出不同的要求，以良好的作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2.要大力開展好書香校園建設(shè)，開放學(xué)校閱覽室、班級圖書箱、流動書架，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而拓寬學(xué)生知識面，加強(qiáng)對知識的積累和應(yīng)用。

3.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，通過加強(qiáng)班級文化、校園文化建設(shè)、各類少先隊(duì)活動和學(xué)生社團(tuán)活動等，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，在參與中提高學(xué)習(xí)的興趣，得到多種能力的鍛煉和提高。

問題七：學(xué)校地處農(nóng)村，家長的家庭教育觀念淡薄，社會教育資源相對匱乏。

情況分析：在學(xué)校進(jìn)行的家庭教育調(diào)查中顯示：父母的文化程度，對子女的學(xué)習(xí)關(guān)心程度也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，較多的家長以“我們不懂的，全靠老師您了?！?把對孩子的教育完全推給了學(xué)校。在社會教育這一方面，近年來，隨著新農(nóng)村建設(shè)的有力推進(jìn)，社區(qū)資源也日漸豐富，但學(xué)校和社區(qū)之間還沒有建立相對穩(wěn)定的機(jī)制來開發(fā)和利用好社會資源。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會共同努力，如果僅僅靠學(xué)校，這樣的教育是不理想的。

對策：我們無法選擇學(xué)生，也無法選擇家長，但我們可以通過學(xué)校自身的努力，來彌補(bǔ)家庭教育和社會教育的不足：

1.通過家訪、家校路路通，與家長多進(jìn)行溝通。

2.舉辦家長學(xué)校，提高家長對家庭教育重要性的認(rèn)識，并通過講座、、?？榷喾N途徑向家長傳授科學(xué)家教的知識，并逐步建立健全活動機(jī)制，從而有效地開發(fā)利用好社會資源，優(yōu)化課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

提高質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程。以上是學(xué)校目前存在的問題，我們要在每個(gè)階段，經(jīng)常性做好調(diào)查研究工作，不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，及時(shí)、有效地采取措施，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，完善管理，優(yōu)化師資建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，密切校外教育，堅(jiān)持不懈地致力于教學(xué)質(zhì)量的提高，為辦人民滿意的教育作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析及對策

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析及對策

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是學(xué)校中心工作，如何提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師，更是每一名管理者深感頭痛的話題。下面，筆者結(jié)合自己所在的農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀，就如何提高教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，并提出對策，與各位同仁商榷，并期方家指正。

一、現(xiàn)狀分析

隨著學(xué)生的減少，許多村級小學(xué)面臨停辦，于是，村級小學(xué)撤并到鎮(zhèn)中心校后，教學(xué)質(zhì)量令人堪憂，具體現(xiàn)狀是：

1、學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)風(fēng)差，學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)困生占比重大。

2、教學(xué)質(zhì)量低下，造成中心校教師的勞動事倍功半；絕大部分教師感到身心疲憊，壓力巨大，感覺到現(xiàn)在的學(xué)生是一年不如一年，一屆不如一屆，書是越來越難教了，越來越不會教書了。

3、教師的期望與學(xué)生的成績相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重挫傷了教師的工作熱情。

二、原因分析

造成這一局面的主要原因，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

（一）、優(yōu)秀學(xué)生流失嚴(yán)重。近年來，由于國家政策好轉(zhuǎn)，子女可以隨父母就近上學(xué)，家庭情況稍好和成績較好的大部分農(nóng)村學(xué)生流入城區(qū)學(xué)校，這樣就導(dǎo)致了我們學(xué)校的學(xué)生，好的一年一年的轉(zhuǎn)走了，差的留下來了，教師經(jīng)過努力，好不容易培養(yǎng)了一二個(gè)好苗子，到來年又沒了。就我校六一班來說，當(dāng)時(shí)在三年級分班時(shí)，學(xué)生成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于二班，經(jīng)過三年，轉(zhuǎn)出十多個(gè)學(xué)生，這十多個(gè)學(xué)生各科成績?nèi)磕軌蚣案?，有的甚至是班上前幾名的學(xué)生，而轉(zhuǎn)入的十多個(gè)學(xué)生中，只有一兩個(gè)學(xué)生各科成績能夠及格，其余三科全部不能及格，有的甚至各科成績均在30分以下。

（二）、留守兒童多，家庭教育嚴(yán)重滯后。筆者所在的農(nóng)村，十年九旱，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，家庭經(jīng)濟(jì)收入主要來自外出務(wù)工。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，父親在外務(wù)工的占三分之二，父母均在外打工的占三分之一，孩子的教育主要依靠爺爺奶奶，爺爺奶奶大多數(shù)文化素質(zhì)較低，再加上隔代教育的欠缺，孩子回家毫無過問，處于放任自流的狀態(tài)。對孩子的家庭作業(yè)，也只是“作業(yè)做完了沒有”式的過問，農(nóng)活繁忙，導(dǎo)致他們對家庭作業(yè)無暇顧及，文化水平較

低，導(dǎo)致他們無法督促，學(xué)校教育和家族教育難以形成合力。每學(xué)期，我們都會召開學(xué)生家長會，每次到會的學(xué)生家長不及三分之一，且有部分是頂替參加，對學(xué)校發(fā)放的調(diào)查問卷，有部分家長因“不識字”而難以完成。面對此狀，老師、學(xué)校深感無奈。

（三）、寄宿學(xué)生多，管理難度大。筆者所在的學(xué)校雖然為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，一半的學(xué)生為寄宿生，但學(xué)校沒有寄宿條件，全部在校外寄宿。面對此狀，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)都要和鄉(xiāng)綜治辦、派出所、店主、家長和學(xué)生簽訂責(zé)任書，通過《告家長的一封信》加強(qiáng)與家長的管理，并對寄宿學(xué)生摸底后實(shí)行教師包生負(fù)責(zé)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子包片負(fù)責(zé)制，包生教師和包片領(lǐng)導(dǎo)不定期對寄宿生進(jìn)行走訪。盡管學(xué)校采取了多種方法，但寄宿生的管理仍然讓學(xué)校焦頭爛額、疲于應(yīng)付。雖然寄宿生大部由家長或哥哥姐姐陪讀，但爺爺奶奶因文化水平低而無法完成教育，哥哥姐姐在中學(xué)上學(xué)，晚上他們上晚自習(xí)后無人所管，放任自流。

上級在對學(xué)校和教師的評價(jià)上，不顧及校際差異和學(xué)生差異，沒有采用科學(xué)的、發(fā)展的評價(jià)方式來評價(jià)教師和學(xué)校的工作，而是把學(xué)校放到一個(gè)平臺上，用一次考試成績或督導(dǎo)檢查中的一次抽樣考試衡量教師和學(xué)校的全部工作，導(dǎo)致學(xué)校部分教師失去教學(xué)信心。

三、方法對策

造成我校教學(xué)質(zhì)量下滑的原因是多方面的，社會方面的、體制方面的我們無能力去改變，但根據(jù)近年來的實(shí)踐與探索，筆者認(rèn)為，我們教師在教育和教學(xué)上，應(yīng)該重點(diǎn)注意一下幾個(gè)方面：

（一）、對學(xué)生要有信心和愛心。首先教師要有信心，要有把這些學(xué)困生傳變成優(yōu)秀生的信心。信心是力量的源泉，是事業(yè)取得成功的基礎(chǔ)。面對大面積基礎(chǔ)差，滿身毛病的學(xué)生，決不能產(chǎn)生失望情緒，決不能不戰(zhàn)而敗；要滿懷熱情，積極進(jìn)取，迎接挑戰(zhàn)；要具有：“滴水穿石”、“鐵杵磨針”的毅力和信心。一旦教師失望，那學(xué)生就更無望，學(xué)生的希望來自于教師的必勝信心！其次，對待差生要更富有愛心。所有教師都喜歡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而不喜歡學(xué)困生，這是人之常情，可以理解，但我們現(xiàn)在面對的不是個(gè)別學(xué)困生，而是大面積學(xué)困生，這些學(xué)困生，他們在對老師、對學(xué)習(xí)本身就有心理障礙，他們飽嘗老師的批評、懲罰，甚至于挖苦、諷刺，如果我們還一如既往的這樣對待他們，他們的心里障礙將會難以

打開，逆反心里將會更加嚴(yán)重。所以，作為教師，必須要用我們的一顆愛心去融化他們，感染他們，使學(xué)生慢慢愛上你，繼而愛上你帶的學(xué)科，喜歡你所講的課，自覺的去聽你的話。正所謂“愛屋及烏”，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。

（二）、構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。有位專家說過：學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是我們沒有把他們當(dāng)自己的孩子看待。教師要成為學(xué)生的好朋友，要放下架子，要像對待自己的孩子一樣，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，多與他們溝通。在課堂上，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，著力構(gòu)建高效課堂，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生共同融入教學(xué)之中，營造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快樂。

（三）、摸清底子，從基礎(chǔ)抓起。面對基礎(chǔ)差，學(xué)風(fēng)差的學(xué)情，“一口吃個(gè)大胖子”是不可能的。而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往恨鐵不在鋼，既破壞了師生關(guān)系的和諧性，又使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，適得其反。因而，教學(xué)中要充分了解每一個(gè)學(xué)生的情況，有的放矢，堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小步子，勤鼓勵(lì)，細(xì)幫助”的教育策略，從基礎(chǔ)入手，每節(jié)課做好復(fù)習(xí)工作，樹立打“持久戰(zhàn)”的思想，才能達(dá)到逐漸改變，逐步提高的功效。

總之，信心、愛心是提高教學(xué)質(zhì)量的前提；融洽的師生關(guān)系和愉快的課堂氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)；有的放矢，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步提高的教育策略是提高教學(xué)質(zhì)量的中心；立足實(shí)際，著眼未來，與時(shí)俱進(jìn)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新是教學(xué)質(zhì)量立于不敗之地的重要保障。

第三篇：中職教學(xué)質(zhì)量分析及對策

淺議提升中職教育質(zhì)量的對策

職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的命脈，在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位，也是推動現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展的強(qiáng)大動力，更是發(fā)展“實(shí)體經(jīng)濟(jì)”所必需的人才保障。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)政策的變化，我國將大力發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)。發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)，最需要的就是技術(shù)型人才,職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃。

借助國家資助制度和免學(xué)費(fèi)制度，所有家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能上得起學(xué)，也能夠接受職業(yè)教育，國家會提供全面的支持。中等職業(yè)教育的大門將向任何一個(gè)有意愿的初中畢業(yè)生敞開。除了將逐步實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育免費(fèi)，下一步要著力提升職業(yè)教育質(zhì)量。要把職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提到更高水平，以下是對提升中職教育質(zhì)量的幾點(diǎn)看法：

一、打造理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)高超的技師隊(duì)伍。

加強(qiáng)中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資素質(zhì)，壯大“雙師”隊(duì)伍。為提高教學(xué)質(zhì)量，可采用“送出去，引進(jìn)來”的方略。根據(jù)教學(xué)要求有目的、有計(jì)劃地選派青年骨干教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的工作，制定具有吸引力的相關(guān)政策，要求企業(yè)可以讓教師以一個(gè)員工身份進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作崗位，并且能以員工的標(biāo)準(zhǔn)和角度進(jìn)入到工作狀態(tài)之中，并達(dá)到一定的時(shí)間長度。通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企業(yè)合作使教師獲取企業(yè)的先進(jìn)新技術(shù)、新知識、新方法、為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)；或是制定出切實(shí)可行的政策，提高薪酬待遇，積極引進(jìn)相關(guān)企事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來校做兼職教師。這樣既彌補(bǔ)了“雙師”師資的不足，又加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)、社會的聯(lián)系，還為學(xué)生拓寬了就業(yè)的道路。

二、強(qiáng)化校園學(xué)風(fēng)建設(shè)，改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

強(qiáng)化校園文化建設(shè)，改良學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，樹立良好的學(xué)風(fēng)。中職學(xué)校由于歷史原因和現(xiàn)實(shí)狀況，未形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，影響到中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。因此要倡導(dǎo)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，明確學(xué)習(xí)對未來的重要性，打造堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)性格。幫助他們認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，樂觀應(yīng)對，樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

三、深化教學(xué)體制改革

1、完善課程體系建設(shè) 加強(qiáng)中職學(xué)校課程體系建設(shè)。中職學(xué)校的課程體系的建設(shè)主要體現(xiàn)在其課程設(shè)置的改革方向上，中職學(xué)校教育課程的設(shè)置應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高受教育者的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力?？茖W(xué)設(shè)置專業(yè)，以適應(yīng)市場變化。尋求與企業(yè)合作之路，探索與企業(yè)緊密對接的模式，沒有企業(yè)、行業(yè)參與，職業(yè)教育就失去了發(fā)展的原動力，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與就業(yè)需求緊密結(jié)合。為此，學(xué)校應(yīng)成立由專職教師和專業(yè)崗位的專家組成的專門機(jī)構(gòu)來研究制訂教育培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的形式和內(nèi)容。

2、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

加強(qiáng)中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。中職學(xué)校應(yīng)積極尋求當(dāng)?shù)卣闹С?，積極與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，多渠道、寬領(lǐng)域地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生完成從知識、技能到能力發(fā)揮的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會要求和職業(yè)崗位群的多項(xiàng)需求，從而在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，盡快適應(yīng)就業(yè)崗位。例如：學(xué)校也可就地取材，可將各功能科室向在校較為對口、積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)生開放，為他們提供一個(gè)短期實(shí)訓(xùn)平臺，也為其他學(xué)生樹立了榜樣。

3、深化教學(xué)改革

積極推進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)改革。在重視課程體系建設(shè)和改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，教學(xué)改革也是近年來中職學(xué)校改革的重要課題之一，中職學(xué)校應(yīng)將科學(xué)教育與人文教育相統(tǒng)一，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會共同生活、生存，正確處理人與社會、人與自然的關(guān)系作為重點(diǎn)；在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力、綜合思維能力、組織管理能力和社會交往能力等。做到既重視技能的培養(yǎng)又注重人文素質(zhì)教育。比如：通過學(xué)工處、學(xué)生會、系部、班級組織校內(nèi)外的活動，讓他們動起來，特長有施展之所；同時(shí)也鍛煉他們團(tuán)隊(duì)合作能力、組織能力及處事能力，屆時(shí)也豐富了學(xué)生的課余文化生活。

4、建立教學(xué)質(zhì)量評估、監(jiān)控體系

完善中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系。中職學(xué)校應(yīng)建立包括學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)在內(nèi)的多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系，形成對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量多角度、多方位、多層次的監(jiān)控與評價(jià)。在評價(jià)指標(biāo)的設(shè)立上要更加科學(xué)、實(shí)際，真正反映出教師教學(xué)水平和質(zhì)量，提高教師改善教學(xué)方法的積極性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

5、促使學(xué)生提升學(xué)歷

就學(xué)歷方面也需要提高，現(xiàn)在用人單位雖然以能力和技能為主進(jìn)行招聘人員，但是學(xué)歷是就業(yè)人員的敲門磚，中專學(xué)歷顯然已經(jīng)不合時(shí)宜了。中等職業(yè)教育的課程設(shè)置以基礎(chǔ)理論為主，因中職招收的對象大部學(xué)生是初中生，現(xiàn)在的用人單位對就業(yè)人員的要求不僅僅掌握基礎(chǔ)知識，還有掌握最高端的技能，所以中等職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生需要在學(xué)好職業(yè)課程的同時(shí)，提升學(xué)歷。

第四篇：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析

我校在 “抓管理促質(zhì)量、促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高?，F(xiàn)從期末考試情況對教學(xué)工作做以下總結(jié)、分析。

一、期末考試成績分析:

1、數(shù)據(jù)分析說明: 我校1-6年級在市局組織的統(tǒng)一考試中，參加考試的科目有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、品社等五門。1-6年級學(xué)生人數(shù)148人，語文及格人數(shù)138人，占93.24%，優(yōu)秀人數(shù)83人，占56.08%；數(shù)學(xué)及格人數(shù)117人，占79.05%，優(yōu)秀人數(shù)53人，占35.81%；科學(xué)合格人數(shù)75人，占72.11%，優(yōu)秀人數(shù)20人，占19.23%；英語合格人數(shù)94人，占90.38%，優(yōu)秀人數(shù)67人，占64.42%；品社及格人數(shù)94人，占90.38%，優(yōu)秀人數(shù)45人，優(yōu)秀率43.27%。

從平均分看一至六年級中（三年級72.45除外）語文的平均分都高于了79分，數(shù)學(xué)平均分5個(gè)年級都在75分以上（五年級54.46），科學(xué)科均分都在63以上（三年級70.27），英語平均分三個(gè)年級都在80分以上（六年級79.22分），品社平均分三五年級76分以上（六年級91.22，四年級67.71）。五年級數(shù)學(xué)，需要引起學(xué)校的高度重視。

2、試卷答卷情況分析:語文試卷能緊扣教材，注重三維目標(biāo)的落實(shí)，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識的靈活運(yùn)用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學(xué)生組織材料，有內(nèi)容可寫。數(shù)學(xué)試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎(chǔ)知識題目較多，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握牢固，說明平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí)。學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際解決實(shí)際問題。從答卷看，還需加強(qiáng)學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。

二、主要措施

1、樹立教育質(zhì)量觀

教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀，學(xué)校為教師減負(fù)，讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動。組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個(gè)價(jià)值取向。

2、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。各班教學(xué)成績的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學(xué)常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學(xué)秩序，向過程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。

①、教師明確教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開教學(xué)管理工作研討會，總結(jié)上學(xué)年教學(xué)工作情況(含教學(xué)質(zhì)量分析)，討論、制定全鎮(zhèn)本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度等。教師人手一份教學(xué)常規(guī)管理辦法，領(lǐng)導(dǎo)、教師清楚明白，工作起來思路清晰準(zhǔn)確。

②、嚴(yán)肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核

課程計(jì)劃的落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。教務(wù)處每兩個(gè)周對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試進(jìn)行考核評價(jià)，對考核優(yōu)秀的教師給予表揚(yáng)，對做差的教師給予幫助，指導(dǎo)。在對教學(xué)環(huán)節(jié)的管理實(shí)踐中，我們體會到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)切實(shí)做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補(bǔ)在課外”。規(guī)范各項(xiàng)考試考核。期末考試和各項(xiàng)考試工作由教導(dǎo)處具體組織實(shí)施。

4、抓實(shí)校本培訓(xùn)工作，提高教師整體素質(zhì)

成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本培訓(xùn)是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。每學(xué)年初都制定學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃(包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間、考核辦法，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組工作的分工等)。培訓(xùn)模式是“培訓(xùn)、實(shí)踐、考核”。培訓(xùn):送教師參加各級各類組織的教師培訓(xùn)。實(shí)踐:教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過觀摩、說課、評課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識，在實(shí)踐與探索中找到解決問題的途徑?？己?考核評價(jià)是校本培訓(xùn)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，根據(jù)培訓(xùn)要求、內(nèi)容不同而考核的標(biāo)準(zhǔn)、方式不同。通過實(shí)施“培訓(xùn)、實(shí)踐、考核”的培訓(xùn)模式，引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書育人的素質(zhì)。

三、存在的問題:

1、教育管理只停滯現(xiàn)有水平，教育質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢。

2、教學(xué)質(zhì)量可能會有滑波的主要原因

(1)、由于土地整合家長大多外出打工，留守學(xué)生數(shù)量逐年增大。家庭教育缺失。

(2)、個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏責(zé)任意識與敬業(yè)精神。

四、今后教學(xué)設(shè)想及對策

1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。

加強(qiáng)組織教師強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內(nèi)容。積極開展崗位練兵，要求教師認(rèn)真聽課、深入評課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教導(dǎo)處加強(qiáng)聽隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃交流，讓全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定詳細(xì)單元教學(xué)策略。鼓勵(lì)教師邊備課邊在書中點(diǎn)批和眉批，注重標(biāo)注哪部分是重點(diǎn)，哪個(gè)知識點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。

3、充分運(yùn)用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。運(yùn)用好遠(yuǎn)程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學(xué)具加強(qiáng)操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會。語文課要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，重視朗讀能力的指導(dǎo)，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維。英語課積極開展多種形式的教學(xué)活動，注重學(xué)生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓(xùn)練，注重書寫指導(dǎo)。

4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計(jì)中，課后輔導(dǎo)中，對兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓(xùn)練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記;數(shù)學(xué)方面計(jì)算能力一定要過關(guān)，計(jì)算題一定要會做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵(lì)，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種的能力，挖掘?qū)W生的各種潛力。

5、注意細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，提高質(zhì)量。主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細(xì)心。

百泉鎮(zhèn)普爾塔小學(xué)

2016．6．29

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析

百泉鎮(zhèn)普爾塔小學(xué) 2016年6月29日

第五篇：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析

尊敬的各位老師：

質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量的好壞，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)最直接的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量是教師的發(fā)言權(quán)，我們的辛勞、付出與收獲，教學(xué)效果是最好的體現(xiàn)。上期，我校全體教師，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，緊緊依靠教學(xué)研究、扎實(shí)的教學(xué)常規(guī)和有效的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，完成了上期教學(xué)任務(wù)。但是，我們應(yīng)該清醒的看到，我校的學(xué)生成績普遍滯后。

一、主要問題

1、質(zhì)量意識不強(qiáng) , 敬業(yè)意識不強(qiáng)，不愿意學(xué)習(xí)，在教學(xué)中功夫下的不足，不能積極的去思考、分析問題，相辦法，教學(xué)質(zhì)量始終得不到提高。

2、教學(xué)常規(guī)工作不到位

從教學(xué)常規(guī)檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，存在不認(rèn)真?zhèn)湔n，教案沒有實(shí)用性；作業(yè)批改不及時(shí)，方式簡單，作業(yè)批改沒有意義。有的課堂練習(xí)單調(diào)，沒有層次，針對性不強(qiáng)，訓(xùn)練量不夠；有的老師課堂上，眼中只有優(yōu)生，課后對中差生的個(gè)別輔導(dǎo)又沒有很好的辦法，沒有找準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量的生長點(diǎn)。

3、教學(xué)方法簡單

沒有用的新的理念新的方法進(jìn)行教學(xué)，憑老經(jīng)驗(yàn)，穿新鞋走老路，學(xué)生學(xué)到什么程度，理解多少等情況知之甚少，不去觀察學(xué)生的作業(yè)，不注重輔。大面積提高質(zhì)量，成為空談。

4、教學(xué)研究力度不夠

教學(xué)研究的意識不強(qiáng)，過分自信，不習(xí)慣觀察、思考。不注意反思自己的教學(xué)過程，不留心觀察教學(xué)中的問題，對問題沒有采取積極有效的措施，質(zhì)量不高是必然的結(jié)果。

5、學(xué)習(xí)興趣不高 上課精力不集中。不注重培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的興趣，教學(xué)手段、教學(xué)媒體單一，效果不佳是在情理之中。

6、學(xué)生學(xué)風(fēng)濃。學(xué)生精力是否集中，課堂組織是否認(rèn)真，教學(xué)效果是否良好，作業(yè)完成是否按時(shí)。

二、針對問題的主要措施

在新學(xué)期,我們的教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn),強(qiáng)化兩項(xiàng)工作，抓好三個(gè)關(guān)鍵

1、把握一個(gè)重點(diǎn)

這個(gè)重點(diǎn)就是 針對青年教師及薄弱學(xué)科,從教材研討，教法的學(xué)習(xí)與更新方面進(jìn)行教研 ,從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),最終提高教學(xué)質(zhì)量。

2、強(qiáng)化兩項(xiàng)工作（1）強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理

一是強(qiáng)化常規(guī)管理。對教師來說常規(guī)管理應(yīng)該努力做到六個(gè)“精心”。一是精心備課。二是精心上課教師作好充分的準(zhǔn)備工作，及時(shí)進(jìn)入教室。認(rèn)真教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，積極思考，按時(shí)完成作業(yè)。三是精心布置和批改作業(yè)注重書寫工整、格式規(guī)范。對學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)要評選、展覽來促進(jìn)學(xué)生作業(yè)書寫的工整、格式的規(guī)范。四是精心輔導(dǎo)。五是精心評價(jià)。六是精心進(jìn)行教學(xué)反思。

二是要強(qiáng)化監(jiān)督檢查，對學(xué)校而言要把常規(guī)管理工作監(jiān)督于平時(shí),對教師常規(guī)檢查采取定期檢查和不定期檢查相結(jié)合.并作好記錄,作為考核教師的依據(jù).(2）強(qiáng)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

學(xué)困生是阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的最大障礙，通過用愛心、耐心、細(xì)心加強(qiáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化力度。

3、抓好三個(gè)關(guān)鍵（1）新教師成長是關(guān)鍵

我校的青年教師增多,對于青年教師,我們還是實(shí)行“傳,幫,帶”培養(yǎng)計(jì)劃,同時(shí)要多聽課多指導(dǎo)，幫忙找出問題的癥結(jié)。多搭建新教師專業(yè)成長的平臺，讓其多參與教研活動，通過多種形式爭取讓新老師盡快成長起來.青年教師要虛心，主動去探討交流。學(xué)優(yōu)秀教師的課堂語言、對學(xué)生操控、教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）教師反思是關(guān)鍵

反思是教學(xué)工作中的重要一環(huán)，教師每天都在從事創(chuàng)造性的勞動，必然有所得，有所思。如果不及時(shí)總結(jié)、及時(shí)歸納、及時(shí)反思，讓靈感悄然而逝，那將是一種深深的遺憾。

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按照教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐；教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高效順利地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。

反思的內(nèi)容包括教學(xué)中成功的地方、失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的應(yīng)變、學(xué)生的見解、等；

檢查過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師們都有反思筆記或教后反思，但認(rèn)真翻閱一下，就會發(fā)現(xiàn)存在著重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重形式、輕內(nèi)容等現(xiàn)象。沒有本質(zhì)上的深層次的剖析教學(xué)過程中的不足并尋求解決的辦法。

(3)教學(xué)常規(guī)落實(shí)是關(guān)鍵

什么是教學(xué)常規(guī)工作：我們老師平常所做的工作基本上是常規(guī)工作。教師的教學(xué)常規(guī)一般通過備、教、批、輔、考等環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。這就要求每個(gè)老師要努力經(jīng)常在自己教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)常規(guī)，做細(xì)做實(shí)，持之以恒，堅(jiān)持不懈。有了常規(guī)制度，如果不執(zhí)行、不落實(shí)，常規(guī)就成空談。如果教學(xué)常規(guī)認(rèn)真落實(shí)，教學(xué)工作就基本規(guī)范了；提高課堂教學(xué)質(zhì)量就不遠(yuǎn)。老師們，接下來的工作就是我們每位科任教師，以上學(xué)期考試情況為依據(jù)，認(rèn)真總結(jié)、反思教學(xué)過程，總結(jié)成功的好做法，好經(jīng)驗(yàn)，深入分析問題，擬定提高教學(xué)質(zhì)量的措施；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。希望全體老師用心工作，多學(xué)習(xí)，多思考，爭取新的學(xué)期人人都取得優(yōu)異的成績，展現(xiàn)自我人生價(jià)值。